《最大的書》教案15篇

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《最大的書》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《最大的書》教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)１０個(gè)字，會(huì)寫１１個(gè)字。

　�。�、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　�。�、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讀好人物之間的對(duì)話。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、直入課題，設(shè)置懸念

　�。�、讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問(wèn)題嗎？

　�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧！

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　�。薄⒆杂勺x文，勾畫生字及喜歡的生詞。

　�。�、和同桌交流認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎么認(rèn)識(shí)的。

　�。场�把自己喜歡的生詞說(shuō)給桌聽，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　�。�、全班交流，把學(xué)習(xí)的字詞的.好辦法介紹給大家

　�。怠⑼�桌間用生字卡片互相抽查。

　�。�、找合作伙伴讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

　�。�、回報(bào)自讀，分段輪讀，互相糾正。

　　三、朗讀感悟，體會(huì)角色

　　１、自由讀：

　　叔叔為什么把巖石稱作書，這本書有什么用呢？請(qǐng)趕快讀一讀吧！

　�。病⒒锇閷�(duì)讀：

　　和伙伴合作讀川川和叔叔的對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？

　　３、讀中悟：

　　⑴ 出示文中的問(wèn)句和感嘆句，指導(dǎo)讀好這些句子。

　�、� 進(jìn)入角色讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提示讀好人物的對(duì)話。

　�、� 表演讀，進(jìn)行評(píng)議。

　　⑷ 四人小組合作演一演：

　　提示：

　�、� 熟練對(duì)話，體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　�、� 爸爸在文中一句話也沒(méi)說(shuō)，可以給他設(shè)計(jì)動(dòng)作。

　　⑸ 評(píng)一評(píng)：

　　哪個(gè)角色演得好，為什么？

　　四、總結(jié)延伸，啟發(fā)感悟

　�。�、你能猜出川川長(zhǎng)大后干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

　�。�、你認(rèn)為這本最大的書有趣嗎？怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本書呢？

　　五、指導(dǎo)寫字

　　六、鞏固練習(xí)

　　我會(huì)填。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當(dāng)擴(kuò)展）

　　七、實(shí)踐活動(dòng)

　�。�、收集當(dāng)?shù)氐囊恍�巖石標(biāo)本。

　　２、讀《自然百科全書》，把讀后的體會(huì)說(shuō)給家長(zhǎng)或同學(xué)聽。

《最大的書》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“勘、巖”等10個(gè)生字。

　　認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

　　難點(diǎn)：目標(biāo)3

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎？

　　二、自讀課文，認(rèn)讀生字：

　　要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來(lái)，連成詞多讀幾遍。

　　待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰(shuí)的小老師當(dāng)?shù)米畛錾��?/p>

　　1、自讀課文，認(rèn)讀生字。

　　2、檢查自讀情況：

　　（1）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀你喜歡的詞？（出示加拼音的生字詞。）

　�。�2）去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）

　　3、同桌向集體匯報(bào)。

　�。�1）開火車認(rèn)讀生字。

　�。�2）以同桌為單位進(jìn)行"朗讀擂臺(tái)賽"。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

　　4、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號(hào)。

　　過(guò)渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書”（板書）

　　師生再次齊讀。

　�。�1）讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“”號(hào)）

　�。�2）請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問(wèn)默讀課文，看誰(shuí)最先知道“書”為什么要加上雙引號(hào)？

　�。�3）學(xué)生默讀匯報(bào)：

　　出示：巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。

　�。�4）讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問(wèn)嗎？

　　這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）

　　讀了這本書，我們會(huì)知道什么？

　　這本書有什么作用呢？

　　你們都是勤學(xué)好問(wèn)的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問(wèn)題，想弄個(gè)明白，這就叫——刨根問(wèn)底。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　小朋友們，今天我們繼續(xù)來(lái)看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個(gè)問(wèn)題"書"，為什么加引號(hào)呢？還記得嗎？誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)理由。小朋友們還提出了一個(gè)問(wèn)題，最大的.書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　二、細(xì)讀課文5－12自然段，合作探究。

　　愛(ài)刨根問(wèn)底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問(wèn)題。

　　1、合作研讀，小組內(nèi)交流；

　　2、匯報(bào)解決：

　�。�1）書里有什么？（文字和圖畫）

　�、� 指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）

　�、� 分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。

　　③ 教師點(diǎn)撥：

　　平常我們?cè)谧x書時(shí)，都是通過(guò)書里的文字和圖畫獲得了知識(shí)，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會(huì)有收獲。

　　請(qǐng)同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？

　　④ 默讀課文，深入思考。

　�、� 交流：

　　適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山�！保ㄅ湟魳�(lè)，展示這一變化過(guò)程）

　�、� 看到地球億萬(wàn)年間的變化你想說(shuō)些什么？

　�、� 有感情地讀這段話，讀出自己的感受。

　　瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬(wàn)年間競(jìng)發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。

　　⑧ 你們也很了不起��！既能不懂就問(wèn)，又能合作解決自己的疑問(wèn)，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問(wèn)題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）

　　a、學(xué)生分角色讀（請(qǐng)2－3組）

　　b、師生合作讀：

　　老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？

　　c、學(xué)生集體分角色讀。

　�。�2）讀了這本巖石書有什么用呢？

　　課內(nèi)外結(jié)合。

　　三、拓展實(shí)踐，課外延伸：

　　1、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么？

　�、僦笇�(dǎo)朗讀最后一段。

　�、诓乱徊拢�川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？

　　2、愛(ài)動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問(wèn)的你們還想說(shuō)些什么呢？

　　孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識(shí)，你們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：略

《最大的書》教案3

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)：

　　本文以人物的對(duì)話為主要敘說(shuō)方式，因此，建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí)，不必作過(guò)細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級(jí)里開展奇石博覽會(huì)，讓他們交流自己的研究成果，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　3.激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

　　教學(xué)流程：

　　第一課

　　一、導(dǎo)入：

　　小朋友們，你們見過(guò)的最大的書都有哪些？

　　但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來(lái)讀故事〈最大的書〉

　　二、初讀識(shí)字。

　　1.初讀預(yù)習(xí)。

　　初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語(yǔ)、不懂的字詞。

　　2.互相交流。

　�。�1）和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的`？可以怎樣記住其他的字？如：巖，高山上的石壁就是巖；我去過(guò)重慶的紅巖村，我還知道有部小說(shuō)叫《紅巖》。冊(cè)教科書封面上寫有二年級(jí)下冊(cè)。

　�。�2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。如，地質(zhì)勘探隊(duì)員--我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，因?yàn)樗�懂的東西多。（3）向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。

　�。�4）和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。

　　3.同桌向集體匯報(bào)。

　�。�1）開火車認(rèn)讀生字。

　�。�2）以同桌為單位進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

　　4.寫字指導(dǎo)。

　�。�1）寫正確。寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：厚字上下都無(wú)點(diǎn)，而底字上下都有點(diǎn)。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。埋字左邊是土字旁，要與理區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住有土才能埋。

　�。�2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多豎撇，如質(zhì)、厚、底的左撇，鐵字右邊的第二撇，冊(cè)字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由豎到撇的變化過(guò)程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由豎到撇的自然過(guò)渡。

　　第二課

　　一、導(dǎo)入：

　　小朋友們，今天我們繼續(xù)來(lái)看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個(gè)問(wèn)題書，為什么加引號(hào)呢？還記得嗎？誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)理由。小朋友們還提出了一個(gè)問(wèn)題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　二、朗讀感悟

　　1.讀中學(xué)。

　�。�1）自由讀。好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀。用不同的符號(hào)畫出他和叔叔的對(duì)話。

　�。�2）伙伴對(duì)讀。找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對(duì)話，想想，你學(xué)么了什么？

　�。�3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽一聽。

　　3.演中悟。

　�。�1）四人小組合作演一演。

　　角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？合作演一演。

　　（2）集體評(píng)一評(píng)。哪個(gè)角色演得好？為什么？

　　4.猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？

　　三、積累運(yùn)用

　　詞語(yǔ)開花�？纯凑n后我會(huì)填中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？學(xué)生自主填好后，可以開展組詞游戲。如：寶石--石頭

　　化石--石英高山--山嶺

　　大山--山川大地--地球

　　土地--地圖

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。

　　2、課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到巖石就是書啊這句話時(shí)，深有感觸地說(shuō)：真沒(méi)想到！實(shí)際上，讓我們真沒(méi)想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。

《最大的書》教案4

　　【教具準(zhǔn)備】

　　一棵大蘋果樹。(能貼在黑板上)

　　用吹塑紙做成的寫有生字的10個(gè)大蘋果。(課文中要求認(rèn)的10個(gè)字)

　　小黑板。

　　本課要求寫的生字卡12個(gè)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)、巖”等12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　3、了解一些地質(zhì)勘探知識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　寫好筆畫“豎撇”。

　　有感情地朗讀好人物的對(duì)話。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　揭示課題

　　(2分鐘)

　　1、小朋友，我們都讀過(guò)書，從書里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請(qǐng)小朋友們看老師板書。

　　2、板書課題。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么? 提出問(wèn)題：“書”字為什么要加引號(hào)呢?

　　開展活動(dòng)，讀文識(shí)字(18分鐘)

　　一、讀書展示會(huì)

　　1、是啊，“書”字為什么要加引號(hào)呢?小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

　　2、請(qǐng)小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對(duì)方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒(méi)有，句子都讀通了沒(méi)有。比一比哪一組小朋友最善于合作。

　　3、現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)選最佳“讀書小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。

　　4、小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來(lái)了嗎?請(qǐng)你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰(shuí)讀得更棒，好嗎?

　　二、結(jié)蘋果、摘蘋果

　　1、黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。

　　2、同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋果。我們來(lái)比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。

　　3、你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果�，F(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來(lái)摘蘋果，請(qǐng)不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰(shuí)摘得又快又好。

　　三、送生字回家

　　1、小黑板出示含有生字的句子：

　�、� 一位地( )( )探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。

　�、� ( )石一層一層的'，不就像一本( )( )的書嗎?

　�、� 雨點(diǎn)留下的腳( )，叫雨( )。

　�、� 把巖石書讀懂，能為祖國(guó)找到更多的( )藏。

　　2、小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?

　　3、生字回到了家，多高興呀。我們來(lái)把這些句子讀一讀吧。

　　4、出示本課要寫的字(二、三排)，認(rèn)讀，組詞。

　　說(shuō)說(shuō)寫這些字要注意什么?

　　四、現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧 自由朗讀課文。

　　自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。

　　小組自由展示讀課文。

　　指名展示讀課文。

　　認(rèn)讀生字。

　　根據(jù)老師說(shuō)出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：

　　力氣很大──勘

　　山下有石──巖

　　廠里過(guò)日子──厚

　　包旁一把刀──刨

　　家里一塊玉──寶

　　練習(xí)填字。

　　練讀句子。(指名讀，集體讀)

　　“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;

　　“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過(guò)豎中線;

　　“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

　　齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　朗讀感悟

　　(10分鐘)

　　1、小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字，寫了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場(chǎng)朗讀競(jìng)賽，看看誰(shuí)是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競(jìng)賽，我們要評(píng)選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請(qǐng)小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說(shuō)的話，用“~~~”畫出叔叔說(shuō)的話。再練習(xí)讀一讀。

　　2、聽你們讀的這么有意思，老師也想來(lái)讀一讀。示范朗讀。

　　3、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競(jìng)賽了。你們誰(shuí)愿意做勤學(xué)好問(wèn)的小川川呢?請(qǐng)上臺(tái)來(lái)參加競(jìng)賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評(píng)選最佳川川)

　　4、面對(duì)小川川的提問(wèn)，誰(shuí)愿意當(dāng)知識(shí)豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢?也請(qǐng)你來(lái)參加競(jìng)賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川，評(píng)選最佳叔叔 )

　　5、現(xiàn)在，請(qǐng)我們的最佳組合來(lái)為我們做朗讀展示。

　　6、采訪評(píng)選出來(lái)的“朗讀明星”：

　　請(qǐng)問(wèn)川川：“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號(hào)了嗎?(電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過(guò)讀這本“書”，你們知道了什么呢?)

　　請(qǐng)問(wèn)川川：你長(zhǎng)大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?

　　請(qǐng)問(wèn)地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識(shí)嗎?

　　(大家快找一找，看看誰(shuí)最先找到?)

　　7、大家讀讀我知道中的知識(shí)，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。

　　8、指名兩個(gè)讀。 自由讀課文。

　　練讀人物對(duì)話。

　　聽老師讀。

　　展示朗讀“川川”的話。

　　展示朗讀“叔叔”的話。

　　生：當(dāng)然可以。不過(guò)我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。

　　我找到了。就在課后的“我知道”里。

　　自由讀“我知道”。

　　指導(dǎo)寫字

　　(10分鐘)

　　1、(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢?請(qǐng)你擺一擺字卡，再說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　2、請(qǐng)小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯(cuò)。

　　3、我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過(guò)程 )

　　4、小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎?請(qǐng)你在自己的本子上練一練。

　　5、(把學(xué)生寫得好的或是存在共性問(wèn)題的字拿到黑板上)誰(shuí)愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來(lái)看看病。

　　6、做課后“我會(huì)填”中的練習(xí)。(先寫再說(shuō))

　　說(shuō)清楚要求。 擺字卡并說(shuō)明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。

　　“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒(méi)有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。

　　練習(xí)書寫。

　　當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

《最大的書》教案5

　　教學(xué)分析：

　　1、教材簡(jiǎn)析。

　　通過(guò)小作者和地質(zhì)勘探隊(duì)員的對(duì)話，告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書”，書上有“字”有“畫”，魅力無(wú)窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書”，探究大自然的興趣。

　　2、學(xué)情分析。

　　兒童心理學(xué)家認(rèn)為，八、九歲的孩子對(duì)周圍的事物比較感興趣，充滿了好奇心。這一階段又是他們的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期。利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在讀中探究，在讀中釋疑，在讀中生疑。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字；會(huì)寫“寶”、“刨”、“趴”3個(gè)生字；了解“巖石書”的“字”“畫”。

　　2、在問(wèn)題情景中朗讀人物對(duì)話，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　在問(wèn)題情景中朗讀人物對(duì)話，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

　　設(shè)計(jì)想法：

　　利用兒童的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，而后通過(guò)多種形式的對(duì)話朗讀，使學(xué)生在讀中理解“字”“畫”，讀中解決自己的疑難，讀中產(chǎn)生新的問(wèn)題。

　　教法、學(xué)法：問(wèn)題教學(xué)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師通過(guò)路學(xué)習(xí)了解有關(guān)地質(zhì)知識(shí)，搜集圖片資料。

　　2、根據(jù)教學(xué)需要制作課件。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、由書切入，引發(fā)疑問(wèn)

　　1、今天，謝老師帶來(lái)了一本書。（板書：書） 一本很大很大的書！你們看――

　　出示巖石的特寫圖。（要體現(xiàn)“字”“畫”特征。）

　　2、質(zhì)疑：你有疑問(wèn)嗎？

　　（生：這明明是塊石頭，怎么說(shuō)是書呢？書是有字的、有畫的、有知識(shí)的。這不是一塊石頭嗎？哪里有書��？這本書里有字有畫嗎？這本書誰(shuí)能看得懂？······）

　�。�隨學(xué)生回答板書：字、畫、用）

　　3、是呀，你們說(shuō)得真好，這明明就是一塊石頭，怎么會(huì)是一本書呢？ （板書：?）

　　二、初讀課文，走近巖石

　　1、那這到底是一本怎樣的書？課文是怎么介紹這本書的呢？趕緊打開課本，自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句，多讀幾遍，讀正確，讀通順。

　　2、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)我們剛才提的問(wèn)題和誰(shuí)的問(wèn)題是差不多的？

　　那又是誰(shuí)解答了我們和川川的問(wèn)題？

　　3、請(qǐng)你快速瀏覽課文，找到川川和叔叔直接對(duì)話，用不同的記號(hào)標(biāo)出。

　　生交流后出示：川川和叔叔的對(duì)話。

　　三、對(duì)話朗讀，走進(jìn)巖石

　　讀懂了川川和叔叔的對(duì)話，我們心中的疑問(wèn)自然就解開了。

　　1、同桌對(duì)話朗讀：一個(gè)當(dāng)川川問(wèn)，一個(gè)當(dāng)叔叔回答。

　　2、師生對(duì)話朗讀：老師當(dāng)川川問(wèn)，學(xué)生當(dāng)叔叔回答。 讀讀議議，出示重點(diǎn)句：

　　（1） 巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

　�。�2） 有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；那些閃光的、透明的`，是礦物。它們都是字呀！ 出示：雨痕、礦物圖

　　3、指名對(duì)話朗讀。 其他小朋友要仔細(xì)地聽，他們哪些地方讀得很有味道？

　　4、小組朗讀對(duì)話。

　　四、回應(yīng)課題，再生新疑

　　1、小朋友，讀了川川和叔叔的對(duì)話，你心中的疑問(wèn)解決了嗎？巖石是書嗎？為什么？巖石不光是書，而且是一本―― （板書：最大的 ）

　　2、你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，謝老師寫的“最大的書”，和課文一樣嗎？（不一樣）

　　什么不一樣？（課文還有一個(gè)引號(hào)）

　　現(xiàn)在你又產(chǎn)生新的問(wèn)題了嗎？

　　課題為什么要在“書”上加一個(gè)引號(hào)呢？（這不是一本普通的書，是一本特殊的書，大家都看不懂的書，是地質(zhì)勘探隊(duì)員看的書。對(duì)不留意的人來(lái)說(shuō)是石頭）

　　3、你覺(jué)得川川是一個(gè)怎樣的孩子？你還有新的問(wèn)題嗎？（謝老師還有一些問(wèn)題：這書是誰(shuí)寫的呀？大自然中，最大的書只有這本巖石書嗎？對(duì)于地質(zhì)勘探隊(duì)叔叔來(lái)說(shuō)，巖石是一本最大的書。假如是研究海洋的科學(xué)家，他的書在哪里呢？假如是研究太空的科學(xué)家，他的書又在哪里呢？假如是研究動(dòng)物的科學(xué)家，它的書······）

　　4、想更多得了解巖石嗎？推薦站：化石

　　五、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)習(xí)字詞。指名領(lǐng)讀；齊讀；開小火車認(rèn)讀；說(shuō)說(shuō)記字辦法。 出示：詞語(yǔ)、生字。

　　2、指導(dǎo)寫字。出示：在田字格中的寶、刨、趴 齊讀。 誰(shuí)能給它們組個(gè)詞？

　　3、學(xué)生寫字。實(shí)物投影交流反饋。

《最大的書》教案6

　　【課前透視】

　　本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。

　　對(duì)小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　３、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。

　　【信息資料】

　　１、生字卡片。

　�。病⑹占�有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　１、依題激疑：你們讀過(guò)書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？

　　２、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家?guī)��?lái)一本“書”，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）

　　對(duì)話平臺(tái)

　　一、初讀

　　１、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。

　　出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

　�。病⒗�用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　�。�、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的.能力。

　　二、寫字

　�。�、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

　　如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　�。�、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。

　�。础�學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

　　觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。

　　三、質(zhì)疑

　�。�、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題考考大家？

　�。病⒔M織交流，解決疑難。

　　這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　對(duì)話平臺(tái)

　　一、回顧

　　１、聽寫（指讀）詞語(yǔ)：

　　地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真

　　奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問(wèn)底

　　２、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。

　　問(wèn)題假設(shè)：

　�。�、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)？

　　２、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

　�。场⒆x了這本書，我們能知道什么？

　�。�、這本書有什么作用呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。

　　三、演讀

　�。薄⑿〗M合作演讀課文。

　　角色選定。

　　熟讀對(duì)話。

　　分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　創(chuàng)編動(dòng)作。

　　２、朗讀展示，師生共同評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。

　�。场⒉轮邢�。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你有什么樣的感想？

　　結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

　　四、寫字

　�。�、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

　�。病⒔處煼秾憣W(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題。

　�。场�學(xué)生練寫，師生評(píng)議。

　　五、拓展

　　１、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。

　�。�、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

　　課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。

　　【伴教錦囊】

　　詞語(yǔ)解釋

　　勘探：查明礦藏分布情況，測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

　　寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。

　　刨根問(wèn)底：追究事情的底細(xì)。

　　相關(guān)鏈接

　�。薄⒅袊�(guó)化石網(wǎng)：

　�。�、古生物化石：

　　古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

　�。�、化石與地層

　　構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來(lái)是一層一層地沉積而成的，一般來(lái)說(shuō)，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運(yùn)動(dòng)，地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。

　　不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說(shuō)，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高等。

　　地層一層層地重疊，像書頁(yè)一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。

《最大的書》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

　　3． 了解巖石的作用及地殼的變化。

　　4． 在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讀好人物的對(duì)話

　　2、了解巖石的作用及地殼的變化

　　3、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、先回憶上節(jié)課所提出的問(wèn)題：（○1題目中最大的“書”指的是什么？○2為什么“書”要加引號(hào)呢？○3這本書記載了什么？……）

　　過(guò)度：想知道這此問(wèn)題的答案嗎？（想）讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）你讀懂了什么？

　�。�2）你還有哪些不懂的地方？

　�。�3）我還給大家?guī)��?lái)了一幅美麗的圖畫，你認(rèn)識(shí)圖中的人物嗎？怎么稱呼他們（結(jié)合圖：川川、爸爸、叔叔）

　　過(guò)度：這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀，看呀，這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊(duì)員。

　　2、學(xué)習(xí)2—4自然段

　　（1）最大的“書”指什么？

　　（2）“書”為什么加引號(hào)呢？

　　（3）結(jié)合圖理解句子：“你看，這巖石一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”

　�。�4）請(qǐng)齊讀第1—4自然段，并用不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣讀出川川和叔叔的對(duì)話。

　　過(guò)度：結(jié)合圖，這巖石書一層一層的，就像我們?nèi)粘Ｓ玫臅�，一�?yè)一頁(yè)的，我們的書上有字，這巖石書上有字嗎?

　　3、學(xué)習(xí)5-6自然段

　�。�1）巖石上有字。

　　1看誰(shuí)又對(duì)又快地在文中找出描寫巖石上有字的自然段。（5、6○

　　自然段）

　　2指名讀5、6自然段。 ○

　　3巖石上的字指的是什么？用“～” ○

　�。ㄓ挈c(diǎn)——雨痕 波浪——波痕 閃光的、透明的——物質(zhì)）

　�。�2）這本巖石“書”真神奇，請(qǐng)帶著神奇的語(yǔ)氣來(lái)讀5、6自然段。 過(guò)度：巖石“書”上有字，多么神奇�。�巖石“書”上還有別的嗎？（有）

　　4、學(xué)習(xí)7、8自然段

　�。�1）巖石“書”上還有什么？（結(jié)合圖）“圖畫”，從圖中能找到巖石“書”上的圖畫嗎？有哪些？（樹葉、貝殼、魚）

　�。�2）齊讀第7、8自然段（用不同的語(yǔ)氣讀出川川和叔叔的對(duì)話）。

　　5、巖石上的字和圖畫能說(shuō)明什么？齊讀課文第十自然段。 過(guò)度：原來(lái)這本“書”是蘊(yùn)含著這么多的知識(shí)，讀了這本“書”有什么用呢？

　　6、學(xué)習(xí)第11、12段

　　（1）哪一段告訴讀這本“書”的作用？（11、12段）

　�。�2）指名讀。

　�。�3）本段“……”（省略號(hào)），省略了許多寶藏，你能說(shuō)出其他的寶藏的名字嗎？

　�。�4）大自然還有很多很多寶藏，等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，研究，只要大家把這本“書”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書”嗎？

　�。�5）川川和大家一樣，你能猜猜川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？

　�。�6）勤學(xué)好問(wèn)的川川學(xué)到了這么多知識(shí)，他高興嗎？你從文中哪段看出來(lái)？（13自然段）

　　1讀一讀川川說(shuō)的話，應(yīng)該帶著什么樣的語(yǔ)氣讀？（高興） ○

　　7、喜歡文中的川川嗎？為什么？

　　8、你喜歡文中的地質(zhì)勘探叔叔嗎？為什么？

　　過(guò)度：同學(xué)們都喜歡文中的叔叔和川川，讓我們分角色讀他們的

　　對(duì)話吧。

　　9、分角色朗讀課文（川川、叔叔、爸爸、旁白）

　�。�1）通過(guò)川川和叔叔的對(duì)話，就知道最大的“書”指什么？

　　三、總結(jié)

　　神奇的`大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，需要我們仔細(xì)去思考，認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了，希望同學(xué)們課后讀一讀《大自然百科全書》一類的書籍，到知識(shí)的海洋中去吸取營(yíng)養(yǎng)，感受大自然那無(wú)窮的魅力。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　19、最大的“書”（巖石）

　　教學(xué)反思

　　適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點(diǎn)開啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個(gè)輔助工具“想說(shuō)愛(ài)你也不容易”。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使?jié)h語(yǔ)過(guò)于直白，失去了應(yīng)有的漢語(yǔ)味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識(shí)性知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當(dāng)然在最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書”時(shí)，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。

　　準(zhǔn)確把握“書”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視

　　一層一層 有字：雨痕、波痕、礦物 窮寶藏 有畫：樹葉、貝殼、小魚

　　野不再被禁固在本教室，使?jié)h語(yǔ)教學(xué)不再局限于本課堂。

《最大的書》教案8

　　【課前透視】

　　本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充溢兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。

　　對(duì)小同學(xué)來(lái)講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　�。�、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。

　　【信息資料】

　�。�、生字卡片。

　�。病⑹占�有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　�。�、依題激疑：你們讀過(guò)書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？

　　２、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家?guī)��?lái)一本“書”，看看這本“書”是怎樣介紹的�。ò孱}）

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、初讀

　　１、用自身喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。

　　出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說(shuō)說(shuō)自身已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以和同學(xué)個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

　　２、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　　３、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)自主識(shí)字的能力。

　　二、寫字

　�。薄⒊鍪尽拔視�(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。

　　２、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

　　如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　�。�、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。

　�。�、同學(xué)臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

　　觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫字的積極性，培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了同學(xué)欣賞水平的提高。

　　三、質(zhì)疑

　�。�、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題考考大家？

　�。�、組織交流，解決疑難。

　　這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，和時(shí)地了解了同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉和課文內(nèi)容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處置，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、回顧

　�。�、聽寫（指讀）詞語(yǔ)：

　　地質(zhì)隊(duì)員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認(rèn)真

　　奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問(wèn)底

　�。病⒔幼x課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題，讓同學(xué)在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。

　　問(wèn)題假設(shè)：

　�。�、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)？

　�。�、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

　�。�、讀了這本書，我們能知道什么？

　　４、這本書有什么作用呢？

　　引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。

　　閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。

　　三、演讀

　�。薄⑿〗M合作演讀課文。

　　角色選定。

　　熟讀對(duì)話。

　　分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　創(chuàng)編動(dòng)作。

　�。病⒗首x展示，師生一起評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。

　�。�、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜測(cè)出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你有什么樣的感想？

　　結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

　　四、寫字

　�。�、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

　　２、教師范寫同學(xué)認(rèn)為的'難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題。

　�。场⑼瑢W(xué)練寫，師生評(píng)議。

　　五、拓展

　�。�、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織同學(xué)交流展示。

　　２、安排課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W妙”展。

　　課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了同學(xué)興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語(yǔ)解釋

　　勘探：查明礦藏分布情況，測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以和地質(zhì)構(gòu)造等情況。

　　寶藏：貯藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。

　　刨根問(wèn)底：追究事情的底細(xì)。

　　〖相關(guān)鏈接

　�。�、中國(guó)化石網(wǎng)：

　　http://www.chinafossil.net

　�。病⒐派�物化石：

　　古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大局部古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

　�。�、化石與地層

　　構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層原本是一層一層地沉積而成的，一般來(lái)說(shuō)，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球外表不時(shí)運(yùn)動(dòng)，地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。

　　不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說(shuō)，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高等。

　　地層一層層地重疊，像書頁(yè)一樣，保管著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。

《最大的書》教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)”等12個(gè)字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。

　　激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字詞卡片。

　　化石和礦石標(biāo)本。

　　學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

　　第 一 課 時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　啟發(fā)談話。

　　你們聽說(shuō)過(guò)世界上最大而且沒(méi)有文字的書嗎?今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。

　　自讀課文，初步感知內(nèi)容。

　　學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

　　揭示課題，說(shuō)說(shuō)課題中的“書”為什么要加引號(hào)。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。

　　朗讀感悟

　　指名分段朗讀課文。

　　(在學(xué)生朗讀過(guò)程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)

　　分角色朗讀。

　　(老師讀敘述的語(yǔ)言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)

　　分組讀議

　　讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話，想一想下面幾個(gè)問(wèn)題：

　　“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊(cè)厚厚的書”?

　　為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?

　　你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說(shuō)的，你還知道別的`用處嗎?

　　在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。

　　匯報(bào)交流

　　各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語(yǔ)。

　　默讀“我知道”，讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

　　第 二 課 時(shí)

　　認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片

　　地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊(cè)書 厚厚的 巖石

　　刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 波痕

　　自讀課文，相互交流

　　邊讀邊思考：從“叔叔”說(shuō)的話里，你懂得了什么知識(shí)?(讀后先小組交流，再全班交流)

　　學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。(也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看)

　　總結(jié)談話

　　讀課文最后一段。你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?

　　鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　　復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字。

　　啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己早已認(rèn)識(shí)了哪些生字，是怎么認(rèn)識(shí)的)

　　邊利用課件演示要求會(huì)寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)

　　學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。

　　拓展閱讀

　　綠色情報(bào)員

　　植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。

　　一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。

　　“你能干什么?”燕子問(wèn)。

　　“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)。”桃樹對(duì)小燕子說(shuō)，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子�！�

　　“好，算你一個(gè)。”燕子說(shuō)。

　　小燕子飛過(guò)一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問(wèn)：“你有什么本領(lǐng)?”

　　“我能報(bào)告地下水。”胡楊樹說(shuō)，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水�！�

　　這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員�！�

　　小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說(shuō)：“我們喜歡長(zhǎng)在鈣質(zhì)土壤中�！薄班蓿�原來(lái)是這樣�！毙⊙嘧釉捯魟偮洌�那邊的藍(lán)玫瑰又說(shuō)話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩!”

　　“花朵能報(bào)礦?”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說(shuō)：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦。”

　　忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識(shí)呀

《最大的書》教案10

　　教材分析

　　這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹，描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　⒈會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　�、灿懈星榈乩首x課文，讀好人物的對(duì)話。

　　⒊激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字詞。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件；學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。

　　教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�、闭勗挘航處熓帜媒炭茣鴨�(wèn)：同學(xué)們，看這是什么?(書)你見過(guò)的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說(shuō)）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。

　�、舶鍟�課題：最大的書。(故意漏寫雙引號(hào))

　　學(xué)生糾錯(cuò):書沒(méi)加雙引號(hào)。

　　師順勢(shì)問(wèn):為什么加引號(hào)？

　　師：神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　�、睂W(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

　　思考:最大的“書”指的是什么?

　�、矊W(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果

　　師:大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，享受到更多的樂(lè)趣。

　�、硻z查識(shí)字

　�、懦鍪旧�字，學(xué)生認(rèn)讀。

　�、平涣髯R(shí)字體會(huì)：

　　說(shuō)說(shuō)你都認(rèn)識(shí)了哪些生字，怎么認(rèn)識(shí)的。你還有哪些好的識(shí)字方法，說(shuō)一說(shuō)。

　�、庆柟躺�字。指名讀，開火車讀

　�、此蜕�字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。

　　⒌檢查讀書情況。一人讀一自然段。

　　三、理解詞語(yǔ)

　�、睂W(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語(yǔ)。

　�、矌熒�釋疑。

　　預(yù)設(shè)例如：

　　刨根問(wèn)底：把課文中川川說(shuō)的話用課件出示出來(lái)，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句，另一方面從問(wèn)句中體會(huì)川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)的孩于，總愛(ài)把問(wèn)題問(wèn)清楚，問(wèn)明白，從而理解“刨根問(wèn)底”的意思。

　　寶藏：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)叔叔要為祖國(guó)找到哪些寶藏，從而來(lái)理解詞語(yǔ)意思。

　　地質(zhì)勘探隊(duì)員：指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們是千什么的。

　　四、指導(dǎo)書寫

　�、艑懻�確。

　　寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢薄！坝　弊钟疫吺菃味�，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。

　�、茖懨烙^。

　　本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊(cè)”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過(guò)程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的`自然過(guò)渡。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題

　　⒈復(fù)習(xí)生字

　�、操|(zhì)疑課題

　　師：培根曾說(shuō)“書是人類進(jìn)步的階梯”。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識(shí)呢?

　　生質(zhì)疑，歸納：

　�、拧皶�”中有什么內(nèi)容?

　�、七@本“書”有什么作用?

　�、俏覀�?cè)撛趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢?（自己讀書、多思考等)

　　二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識(shí)

　　⒈朗讀課文，理解內(nèi)容

　�、艓�:俗話說(shuō):“書讀百遍，其義自現(xiàn)”�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)從中了解到哪些知識(shí)。

　�、茖W(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:

　�、賻r石“書”：

　　A.課件出示：第四自然段內(nèi)容

　　指名學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)巖石為什么像書?

　　指導(dǎo)讀第一句話:“巖石就是‘書’��！”應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語(yǔ)氣。

　　B.“書”中的字：課件出示第六段內(nèi)容

　　說(shuō)說(shuō)“書”中有哪些字？(如雨痕、波痕、礦物等)

　　指導(dǎo)讀：你認(rèn)為叔叔回答川川的問(wèn)題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。

　　C.“書”中的畫：出示第八自然段內(nèi)容

　　“書”中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

　　(課件出示課后“我知道”之一)學(xué)生讀一讀�？词甲骧B的化石。

　　指名讀：著重讀好感嘆句的語(yǔ)氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，“那兒還有一條小魚哩！”后為什么加嘆號(hào)?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會(huì)是什么心情?)

　　小結(jié)：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們?cè)V說(shuō)著往日的變化滄桑。

　　D.化石的作用：課件出示第十自然段內(nèi)容

　　讓學(xué)生說(shuō)自己明白了什么。(課件出示課后“我知道”之二)

　　教師補(bǔ)充：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

　　指名學(xué)生讀。

　�、趲r石的作用：課件出示第十二自然段內(nèi)容

　　說(shuō)說(shuō)：A.巖石的作用。

　　B.叔叔還能為祖國(guó)找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號(hào)的用法。

　　指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。

　　補(bǔ)充：南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說(shuō)明南極洲曾是森林茂盛之地。

　�、锹犃耸迨宓慕榻B，川川會(huì)是什么心情、怎么說(shuō)呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語(yǔ)氣。

　�、膊轮邢耄捍ùㄩL(zhǎng)大以后想干什么?

　　三、課堂總結(jié)

　�、薄白畲蟮摹畷�’”不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢(mèng)想。相信同學(xué)們?cè)谶@本書中獲得了自己所需的營(yíng)養(yǎng)，使自己終身受益。

　�、� 通過(guò)描繪巖石這本 “書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用，展示了巖石這本 “書”的無(wú)窮魅力，從而激發(fā)學(xué)生探究大自然的意識(shí)。

《最大的書》教案11

　　教學(xué)目的：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　3、體會(huì)人物的不同，分角色朗讀。

　　4、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)生字，讀好人物的對(duì)話。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。

　　2、合作識(shí)字，聽讀課文。

　　3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、課前交流。

　　知道同學(xué)們的知識(shí)面都特別的廣，大家懂得的課外知識(shí)可豐富啦，今天老師給大家?guī)��?lái)幾道智力問(wèn)答，能接受老師的考驗(yàn)嗎？

　　課件出示：世界上最高的山峰是（）。

　　世界上奔跑最快的動(dòng)物是（）。

　　中國(guó)最長(zhǎng)的河流是（）。

　　二．導(dǎo)入新課。

　　1．上節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)了一篇和“最”字有關(guān)的課文，還記得是什么嗎？（出示課題）

　　2．我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，瞧！它們都藏進(jìn)了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰(shuí)想當(dāng)小小地質(zhì)勘探隊(duì)員，把它們的名字念出來(lái)？（指生讀）

　　3．能把生子記得這么牢，真是聰明的'孩子，調(diào)皮的生子寶寶鉆進(jìn)了詞語(yǔ)里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？小小火車開起來(lái)。

　　4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對(duì)了，就把你的稱贊送給他

　　5．誰(shuí)得到稱贊了？真不錯(cuò)，生字詞都會(huì)認(rèn)了。會(huì)不會(huì)寫呢？拿出田字格本，老師報(bào)一個(gè)詞語(yǔ)，看看誰(shuí)寫得既正確又美觀。（刨根問(wèn)底）

　　6．我們一塊讀一讀這個(gè)詞，想知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！

　　7．教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。

　　8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰(shuí)把你找到的川川提出問(wèn)題讀一讀？

　　9．仔細(xì)觀察6句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？疑問(wèn)的語(yǔ)氣該怎么讀呢？請(qǐng)6個(gè)川川起來(lái)比賽讀讀，看誰(shuí)最會(huì)問(wèn)問(wèn)題。

　　10．你認(rèn)為哪個(gè)川川讀得好？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？咱們像他學(xué)習(xí)，都來(lái)問(wèn)一問(wèn)吧。

　　11．多么好學(xué)的孩子，面對(duì)這么多問(wèn)題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。

　　12．你能解決哪個(gè)問(wèn)題？

　　A.哪里有書��？

　　以前你有沒(méi)有把巖石和書聯(lián)想到一起？真是沒(méi)想到，這種感嘆的語(yǔ)氣該怎么讀呢？老師要給你出出難題，你能夠把問(wèn)號(hào)變成句號(hào)，句子的意思不變嗎？

　　B.這上面有字嗎？

　　1．齊讀第6自然段。

　　2．老師有些圖片，你們來(lái)猜一猜，它們分別是什么？

　　3．出示填空，誰(shuí)來(lái)填？（）都是字呀！

　　4．老師當(dāng)川川問(wèn)，你們就是叔叔，一塊回答我。

　　C．這上面有圖畫嗎？

　　1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）

　　2．出示填空“巖石上有（），有（），還有（）�！�

　　3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時(shí)的心情和你們一樣，愿意當(dāng)叔叔的站起來(lái)讀。

　　4．這些有文字和圖畫的巖石能說(shuō)明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說(shuō)明）

　　5．你讀懂了什么？（板書演變過(guò)程）

　　6．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。

　　7．聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？

　　8．你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？

　　9．小朋友們，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，快看�。。úシ耪n件，伴隨音樂(lè)。）許許多多寶貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，此時(shí)此刻的你，想說(shuō)些什么？

　　10．在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個(gè)有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時(shí)間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會(huì)課我們要開展一次奇石博覽會(huì)，歡迎大家把資料帶來(lái)交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19．最大的“書”——巖石

《最大的書》教案12

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。

　　本文以人物的對(duì)話為主要敘說(shuō)方式，因此，建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí)，不必作過(guò)細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級(jí)里開展“奇石博覽會(huì)”，讓他們交流自己的“研究”成果，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　3．激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

　　三、教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┳R(shí)字寫字

　　課堂是學(xué)生的，就該讓學(xué)生把所思、所想、所知道的說(shuō)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)“伙伴合作學(xué)習(xí)”的情境，可以使學(xué)生自然地抒發(fā)。

　　1．初讀預(yù)習(xí)。

　　初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語(yǔ)、不懂的字詞。

　　2．互相交流。

　�。�1）和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？如：

　　“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過(guò)重慶的紅巖村，我還知道有部小說(shuō)叫《紅巖》。

　　“冊(cè)”，教科書封面上寫有“二年級(jí)下冊(cè)”。

　�。�2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

　　如，地質(zhì)勘探隊(duì)員──我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，因?yàn)樗�懂的東西多。

　�。�3）向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。

　�。�4）和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確，讀流利。

　　3．同桌向集體匯報(bào)。

　�。�1）開火車認(rèn)讀生字。

　�。�2）以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

　　4．寫字指導(dǎo)。

　�。�1）寫正確。

　　寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢�。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳�！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙裕�要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。

　�。�2）寫美觀。

　　本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊(cè)”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的'書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過(guò)程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過(guò)渡。

　�。ǘ�）朗讀感悟

　　本課以人物對(duì)話為主，教學(xué)時(shí)可以采取“角色體驗(yàn)”的方式，去讀、演、悟

　　1．問(wèn)中讀。

　　“書”，為什么加引號(hào)呢？自由讀課文，在文中找答案。

　　2．讀中學(xué)。

　　（1）自由讀。

　　好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀吧。

　�。�2）伙伴對(duì)讀。

　　找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想，你學(xué)到了什么？

　�。�3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽一聽。

　　3．演中悟。

　�。�1）四人小組合作演一演。

　　角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？

　　合作演一演。

　�。�2）集體評(píng)一評(píng)。

　　哪個(gè)角色演得好？為什么？

　　4．猜中想。

　　你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

　　你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　片斷：抓課題特點(diǎn)，引讀激趣，培養(yǎng)邊讀邊想、自主讀書的能力

　　1．課題中“書”字為什么加個(gè)引號(hào)呢？指的是什么？讀課文找答案�？凑l(shuí)找得快。

　　2．為什么把巖石稱為“書”呢？讀課文找根據(jù)，看誰(shuí)找得全。

　　3．讀這本“書”有什么用呢？讀課文找答案，看誰(shuí)找得準(zhǔn)。

《最大的書》教案13

　　教材分析:

　　這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向小讀者們展示了巖石這本書的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹，描繪了書中的字、畫以及這本書。的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。了解書。中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

　　課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板

　　課時(shí):三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程，

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題:

　　大教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?(書)你見過(guò)的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說(shuō)）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。

　　板書;最大的書。(故意漏寫雙引號(hào))

　　學(xué)生糾錯(cuò):書沒(méi)加雙引號(hào)。

　　師順勢(shì)問(wèn):為什么加引號(hào):

　　[點(diǎn)評(píng):漏是為了吸引學(xué)生的注意力，更有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?

　　2、學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果

　　師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，享受到更多的樂(lè)趣。

　　3、學(xué)習(xí)生字

　　(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。

　　(2)交流識(shí)字體會(huì)，

　　說(shuō)說(shuō)你都認(rèn)識(shí)了哪些生字，怎么認(rèn)識(shí)的。你還有哪些好的識(shí)字方法，說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3）鞏固生字。指名讀，開火車讀

　　4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。

　　5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

　　三、理解詞語(yǔ)。

　　1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語(yǔ)。

　　2、師生釋疑。

　　對(duì)詞語(yǔ)的理解作如下設(shè)計(jì):

　　刨根問(wèn)底:把課文中川川說(shuō)的話用課件出示出來(lái)，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句，另一方面從問(wèn)句中體會(huì)川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)的孩于，總愛(ài)把問(wèn)題問(wèn)清楚，問(wèn)明白，從而理解刨根問(wèn)底的意思。

　　寶藏:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)叔叔要為祖國(guó)找到哪些寶藏，從而來(lái)理解詞語(yǔ)意思。

　　地質(zhì)勘探隊(duì)員:指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們是千什么的。

　　【點(diǎn)評(píng):新課程提倡結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思。，這個(gè)設(shè)計(jì)也是出于這樣的目的。特別是對(duì)刨根問(wèn)底的設(shè)計(jì)，既理解了詞意，又指導(dǎo)了朗讀，可謂一箭雙雕�！�

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、教師范寫底，講解寫字要領(lǐng):

　　底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點(diǎn)。

　　2、學(xué)生描黑，臨寫。

　　3、還有哪些字有豎撇?學(xué)生練寫冊(cè)、厚。、質(zhì)，教師針對(duì)寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。

　　[點(diǎn)評(píng);二年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的寫字方法，教師把重點(diǎn)放在有相同點(diǎn)的字的指導(dǎo)上，以便學(xué)生舉一反三，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的寫字能力。]

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程;

　　一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題。

　　1、復(fù)習(xí)生字

　　2、質(zhì)疑課題

　　師:培根曾說(shuō)書是人類進(jìn)步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識(shí)呢?

　　學(xué)生質(zhì)疑，歸納:

　　1）、書中有什么內(nèi)容?

　　2）、這本書有什么作用?

　　3）、我們?cè)撛趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢?，自己讀書、多思考等)

　　[點(diǎn)評(píng):學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生因疑而產(chǎn)生動(dòng)力，教師因疑而因材施教。]

　　二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識(shí)，

　　(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容

　　1、師:俗話說(shuō):書讀百遍，其義自現(xiàn)�！，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)從中了解到哪些知識(shí)。

　　2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的`回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:

　　(1)、巖石書:

　　A、(課件出示第四自然段內(nèi)容)

　　指名學(xué)生讀。說(shuō)說(shuō)巖石為什么像書?

　　指導(dǎo)讀第一句話:巖石就是'書'啊:應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語(yǔ)氣。

　　B、書中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》

　　說(shuō)說(shuō)書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D

　　指導(dǎo)讀:你認(rèn)為叔叔回答川川的問(wèn)題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。

　　C、書中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j

　　書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

　　(課件出示我知道之一)學(xué)生讀一讀�？词甲骧B的化石。

　　指名讀。著重讀好感嘆句的語(yǔ)氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號(hào)?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會(huì)是什么心情?)

　　小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們?cè)V說(shuō)著往日的變化滄桑。

　　D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。

　　讓學(xué)生說(shuō)自己明白了什么。(課件出示我知道之二)

　　教師補(bǔ)充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

　　指名學(xué)生讀。

　　(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)

　　說(shuō)說(shuō)，A、巖石的作用。

　　B、叔叔還能為祖國(guó)找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號(hào)的用法。

　　指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。

　　補(bǔ)充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說(shuō)明南極洲曾是森林茂盛之地。

　　3、聽了叔叔的介紹，川川會(huì)是什么心情、怎么說(shuō)呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語(yǔ)氣。

　　[點(diǎn)評(píng):這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生牽著老師的鼻子走。。教師可以根據(jù)學(xué)生的思路靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教師的教最大限度地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。]

　　三、猜一猜，川川長(zhǎng)大以后想干什么?

　　小結(jié):最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢(mèng)想。相信同學(xué)們?cè)谶@本書中獲得了自己所需的營(yíng)養(yǎng)，使自己終身受益。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程，

　　一、復(fù)習(xí):

　　1、學(xué)生讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)最大的帶中有哪些內(nèi)容。

　　二、分角色讀、評(píng)課文

　　小組內(nèi)分角色讀課文。

　　推選代表漆課文其他學(xué)生評(píng)。著重讀好人物的對(duì)話。叔叔是自豪，川訓(xùn)是好問(wèn)。

　　點(diǎn)評(píng):學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，把評(píng)的權(quán)力下放給學(xué)生，更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。]

　　三、書寫指導(dǎo):

　　1、教師用生字卡片出示所寫生字。

　　2、教師范寫陸、印。注意，

　　陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫成。

　　印:右邊為雙耳。

　　3、學(xué)生寫、評(píng)。

　　4、學(xué)生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點(diǎn)評(píng)。

　　四、課堂交流。

　　把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內(nèi)交流一下。

　　【點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，把激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探求自然知識(shí)的興趣又向前推了一步，并且也提高了學(xué)生搜集處理信息的能力�！�

《最大的書》教案14

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。顯然，這本最大的書對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。如何把這篇偏重科學(xué)知識(shí)的文章上出語(yǔ)文味來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，探索自然意識(shí)，獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，識(shí)好字，讀好文，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力呢？在本課第二課時(shí)中，我打算從叔叔說(shuō)的巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問(wèn)底，從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧秘。在刨根問(wèn)底的過(guò)程中，讓學(xué)生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書，體會(huì)文中的情感，激發(fā)他們探索的欲望。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。病⒘私鈳r石的作用及地殼的變化。

　�。�、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)引入，激趣質(zhì)疑

　�。�、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《最大的書》。齊讀課題。

　�。病�復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

　�。场⑼ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得川川是個(gè)怎樣的孩子？

　　二、找出問(wèn)句，讀好對(duì)話

　�。�、為什么覺(jué)得川川是個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子呢？

　�。病⒔涣�。

　�。�、快速讀讀課文，把川川提的問(wèn)題找出來(lái)：

　　師生對(duì)讀──同桌對(duì)讀。

　　邊讀邊想，從叔叔的話里，你解決了哪些問(wèn)題？知道了什么？

　　三、朗讀感悟，刨根問(wèn)底

　　１、愛(ài)刨根問(wèn)底的川川們，從叔叔回答的話里，你知道了什么？

　　指名回答。

　�。病�匯報(bào)交流：

　�、� 解決第一個(gè)問(wèn)題：哪里有書�。�

　　交流，指導(dǎo)朗讀。

　�、� 解決第二個(gè)問(wèn)題：書里有字嗎？（２和３隨機(jī)調(diào)控）

　　① 出示第六小節(jié)。

　　② 你知道什么是書里的字呢？

　�、� 課件出示圖片。指導(dǎo)朗讀。

　�、� 看到這么多藏在巖石中的字，你想說(shuō)些什么？ 指導(dǎo)朗讀

　　⑶ 解決第三個(gè)問(wèn)題：這上面有圖畫嗎？

　�、� 課件出示化石，結(jié)合學(xué)習(xí)課后資料袋

　　② 指導(dǎo)朗讀：

　　億萬(wàn)年前的動(dòng)植物就這樣在巖石這本書中保存到了現(xiàn)在，成了書中最美麗的圖畫，真神奇！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　�、� 想象朗讀，解決第四個(gè)問(wèn)題：這能說(shuō)明什么呢？

　�、� 師范讀。

　　② 聽著叔叔的解釋，看到地球億萬(wàn)年間的變化，你想說(shuō)些什么？

　�、� 多么神奇的變遷啊！誰(shuí)能用自己的朗讀把這神奇的現(xiàn)象展現(xiàn)在大家眼前？

　　⑸ 第五個(gè)問(wèn)題：讀了巖石書有什么用呢？

　　① 引讀第十二小節(jié)

　�、� 川川聽了叔叔的話，會(huì)想些什么呢？

　　③ 指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。你能猜出他長(zhǎng)大后想干什么嗎？

　　四、拓展實(shí)踐，課文延伸

　�。�、今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問(wèn)底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書里的.很多知識(shí)。你想對(duì)川川說(shuō)些什么嗎？

　�。�、是��！正是由于川川充滿了好奇心，愛(ài)刨根問(wèn)底，才能從有學(xué)問(wèn)的叔叔那里獲得這么多知識(shí)呢！

　�。场⒗^續(xù)刨根問(wèn)底：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問(wèn)題嗎？

　�。�、這么多的問(wèn)題，一個(gè)接著一個(gè)，你們也會(huì)刨根問(wèn)底了！老師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)哦！

　�。�、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺(jué)得還有什么也是書呢？

　　是�。〈笞匀痪褪且槐咀x不完的書��！在這些書里，藏著無(wú)窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問(wèn)一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書，長(zhǎng)大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！

　　五、寫字指導(dǎo)

　�。�、今天，我們還要來(lái)寫寫這幾個(gè)字呢！

　　出示：質(zhì) 厚 底

　�。病⒄l(shuí)來(lái)讀一讀這三個(gè)字？能給他們找個(gè)朋友嗎？

　�。�、再來(lái)觀察一下這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪個(gè)字需要老師的幫助？

　　底：老師指導(dǎo)，邊講解，邊范寫，學(xué)生書寫。

　　厚、質(zhì)：學(xué)生提醒需要注意的地方，師范寫，學(xué)生書寫。

《最大的書》教案15

　　《最大的“書”》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第19課，課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員進(jìn)行交流，了解到了神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)的故事。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，將地質(zhì)知識(shí)融于課文之中，字里行間充滿著兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。文中有10個(gè)會(huì)認(rèn)字，12個(gè)會(huì)寫字，以及一些比較陌生的詞語(yǔ)，筆者就本課的詞語(yǔ)以及會(huì)認(rèn)字的教學(xué)有一點(diǎn)偶得，與大家交流：

　　一、“以詞解詞”內(nèi)部鏈接

　　一提到“以詞解詞”，大家一定會(huì)持反對(duì)意見，這不是我們一直所摒棄的嗎？但是，依據(jù)課文的特點(diǎn)，對(duì)于《最大的“書”》一課卻是實(shí)用而且巧妙的。課文《最大的“書”》中有一個(gè)詞語(yǔ)肯定是孩子們所陌生的，那就是——地質(zhì)勘探隊(duì)員。學(xué)生對(duì)這一職業(yè)是干什么的？一定會(huì)有疑惑。那么在教學(xué)中，我們就不能置之不理�？墒侨绻�生硬地將詞典里的解釋告訴學(xué)生，對(duì)學(xué)生更是晦澀難懂。（地質(zhì)是地殼的成分和結(jié)構(gòu)，勘探是對(duì)已發(fā)現(xiàn)的礦床進(jìn)行勘察探測(cè)，以查明礦藏。）這樣對(duì)學(xué)生而言，不啻是“霧里看花”。

　　經(jīng)過(guò)細(xì)讀，我發(fā)現(xiàn)在課文中有些詞語(yǔ)可以為孩子理解地質(zhì)勘探奠基。如“煤炭 巖石 礦物 寶藏”教師完全可以利用課文中的原汁原味的語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。于是，可以這樣設(shè)計(jì)：

　　●先認(rèn)讀詞語(yǔ)：地質(zhì)勘探隊(duì)員

　　●再認(rèn)讀詞語(yǔ)：巖石 煤炭 礦物 寶藏

　　●教師講解：地質(zhì)勘探隊(duì)員就是通過(guò)對(duì)地質(zhì)的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有寶藏，哪些是有價(jià)值的'礦物……他們能讀懂不會(huì)說(shuō)話的關(guān)于地質(zhì)這本大書�？茖W(xué)家可以推測(cè)地球發(fā)展的年代，地殼的運(yùn)動(dòng)情況，各種生物的變化情況。

　　●讀句子：它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏！

　　細(xì)細(xì)地琢磨這個(gè)環(huán)節(jié)，不難發(fā)現(xiàn)教者遵循著“字不離詞，詞不離句”的原則。同時(shí)更巧妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語(yǔ)組塊進(jìn)行教學(xué)，這樣最大限度的發(fā)揮了詞語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。因?yàn)橛谜n文中的詞語(yǔ)營(yíng)造了一個(gè)思維的訓(xùn)練場(chǎng)。學(xué)生可以將這幾個(gè)零散的、看似不相干的詞語(yǔ)，通過(guò)“地質(zhì)勘探隊(duì)員”這一個(gè)詞，串聯(lián)了起來(lái)。在這樣原汁原味的語(yǔ)境中既反復(fù)地認(rèn)讀了生詞，又有利于孩子在課文內(nèi)部找到聯(lián)系，滲透一種思維——聯(lián)系著理解，聯(lián)系著思考，這種思維對(duì)學(xué)習(xí)而言，其重要性不言而喻，是學(xué)習(xí)的好方法。經(jīng)常這樣的訓(xùn)練，這樣的滲透會(huì)為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的思維基礎(chǔ)。

　　二、“刨根問(wèn)底”顯見過(guò)程

　　在課文中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)——刨根問(wèn)底，怎樣引領(lǐng)孩子理解這個(gè)詞語(yǔ)呢？我們不妨讓孩子畫一畫川川問(wèn)了叔叔幾個(gè)問(wèn)題？這樣就一目了然了，教師可以引導(dǎo)：像川川這樣一個(gè)接一個(gè)地提問(wèn)，想要把問(wèn)題都弄懂，有點(diǎn)“打破砂鍋問(wèn)到底”的感覺(jué)，用書中的一個(gè)詞就叫“刨根問(wèn)底”。你看，“刨”字是“立刀旁”，真有一種一問(wèn)到底的決心啊！

　　這樣教學(xué)，讓孩子在劃一劃，想一想的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)他們聯(lián)前想后的能力，讓這一個(gè)小小的詞語(yǔ)更加有張力！

　　三、“說(shuō)文解字”彰顯文化

　　除了這幾個(gè)詞語(yǔ)中的生字之外，課文中還有要求會(huì)認(rèn)的字，“一冊(cè)、腳印、雨痕、厚厚的書”。其中“冊(cè)”、“印”的造字很有意思，如果教學(xué)時(shí)有意識(shí)地滲透漢字的字理，在近似“說(shuō)文解字”的過(guò)程中，讓學(xué)生初步地對(duì)漢字有感性的認(rèn)知，從而對(duì)漢字文化的歷久彌香產(chǎn)生興趣甚至熱愛(ài)，長(zhǎng)此以往，會(huì)為孩子的人生啟蒙打下精神的底色。

　　“冊(cè)”字，我們可以邊畫字邊介紹：在古代，還沒(méi)有發(fā)明紙，所以古人就把字寫在了一條一條的竹簡(jiǎn)上，然后用線穿起來(lái)，你看，“冊(cè)”這個(gè)字多象呀！要不然人家會(huì)說(shuō)，每一個(gè)漢字就是一幅畫呢！

　　“印”字就更形象了：你看，“印”字的左邊就像手印，右邊像腳印，手和腳留下的痕跡合起來(lái)表示“印”。我們可以組詞：手印、腳印……

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