最后一頭戰(zhàn)象教案
作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的最后一頭戰(zhàn)象教案，歡迎閱讀與收藏。
最后一頭戰(zhàn)象教案1
教學目標
1.掌握本課的生字詞，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、漫不經心、炯炯有神、浴血搏殺”；
2.有感情地朗讀課文，在理解課文主要內容的基礎上，用自己的語言給大家復述這個故事；
3.培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關語句，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的感情和對昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點
掌握本課生字，理解課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。
教學難點
從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學準備
1.學生預習課文，自學生字詞；
2.查找作者的相關資料及寫作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點；
3.學生收集其他關于人與動物的故事，與自己的同桌分享。
課時安排
2課時
第一課時
教學內容：
檢查學生自學生字的效果，整體把握課文內容，能夠用自己的語言復述故事。
教學流程：
一、情景導入，說說對大象的印象
1.同學們你們見過動物園里的大象嗎？它們給你留下了什么樣的印象呢？﹙播放“動物園里大象”的幻燈片﹚
2.嗯，我們都喜歡和大象交朋友�？墒牵裉煳覀冋n文上的大象與動物園里的大象有什么不一樣呢？大家都很聰明，今天我們的大象都披上了戰(zhàn)甲，威風多了。我們把這樣的大象稱為戰(zhàn)象。﹙板書：戰(zhàn)象，并播放“戰(zhàn)象”的幻燈片﹚
3.對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。
4.同學們用詞很準確，描述得也很形象�，F(xiàn)在讓我們一起來追蹤經歷過1943年戰(zhàn)爭洗禮的最后一頭戰(zhàn)象的去向吧。﹙板書：最后一頭戰(zhàn)象﹚
二、復習生字詞，檢查學生的預習效果
1.為了更好地理解課文，我們先來學習生字詞，哪位同學自告奮勇來給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。
2.全班學生齊讀生字，讓學生簡單說說自己對這些生字的理解，老師及時給以幫助。
3.出示5個成語，先小組討論，再在班上匯報，老師重點解說“威風凜凜”這個成語﹙播放幻燈片﹚，然后讓學生造句，加深理解。
三、整體把握課文內容，能夠用自己的語言復述故事。
1．剛才同學們的表現(xiàn)非常棒！看來大家回去都有做功課了，值得表揚，給點掌聲自己……那么同學們，當你第一次看到“最后一頭站象”這個題目時，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑問嗎？指名回答。
2.同學提出的問題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。
3.默讀完這篇課文后，你知道它主要講了一個怎樣的故事嗎？﹙指名讓幾位學生回答，播放幻燈片，出示故事梗概﹚
4.非常感謝以上的同學為我們復述這個故事！希望同學們回去之后也可以流利地，有感情地把這個故事告訴你的親人或者同學。
5.那么聽完這個故事，你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先后做哪些事情了嗎？現(xiàn)在大家快速閱讀課文，用簡潔的語言概括出來，好嗎？﹙指名讓盡量多的學生回答，建議學生運用“首先……然后……其次……最后”來陳述﹚
板書：重披象鞍
告別村民
憑吊戰(zhàn)場
莊嚴死去
作業(yè)設計：
1．有感情的地朗讀課文，并用自己的語言復述故事；
2．抄寫文中的生字和自己喜歡的六個成語。
第二課時
教學內容：細讀課文，體會戰(zhàn)象的情感
教學流程：
一、復習導入
1.同學們，上節(jié)課我們了解到戰(zhàn)象嘎羧不是普普通通的一頭大象，它在生命的盡頭，做了四件令人意想不到的事情，是什么呢？哪位同學能告訴老師？﹙全班同學一起回答，并出示上節(jié)課的板書﹚
二、再讀課文，找出重點語句，體會感情
1.同學們的記憶力都很棒，現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，分別畫出描寫這四部分內容的段落或者句子，小組自由討論后，派代表說出小組找到的段落或句子。
2.集體交流重點語句
﹙1﹚哪些句子描寫了嘎羧“重披象鞍”情景？
“沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友�！�
﹙播放幻燈片，先指名請幾位學生朗讀這個長句，然后全班齊讀，注意感情的投入。﹚
a.同學們，從剛才的朗讀中，你讀出了什么呢？﹙老師提示：想想嘎羧26年后再一次看到自己的象鞍，心里會是怎樣的感受？﹚
b.老師整理答案，播放下一張幻燈片
﹙主要從嘎羧對當年戰(zhàn)爭的回憶來解說﹚讓學生體會嘎羧內心的激動后，再讓學生帶著這份激動齊讀。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡……26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯得凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概.�！�
﹙播放幻燈片，按照剛才“讀課文—體會—再讀”的教學模式進行教學﹚
體會：為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？﹙從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，嘎羧對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概﹚
a.同學們，從這段話我們可以體會到當年戰(zhàn)斗的慘烈，那么你是否能夠在課文中找出一句話，描寫了戰(zhàn)象戰(zhàn)斗時排山倒海的氣勢呢？﹙指名回答，播放幻燈片，出示課文的第一自然段﹚
西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
a.播放幻燈片，讓學生欣賞戰(zhàn)象作戰(zhàn)時“排山倒海”的氣勢�，F(xiàn)在誰能說說“排山倒海”是什么意思呢？
b.同學說得都不錯，那我們就帶著“排山倒�！钡臍鈩葑x讀這個自然段，先聽老師是怎樣讀的，然后全班同學一起來，看看誰讀得好！我們邊讀邊體會戰(zhàn)象的英勇。
c.同學們讀得真棒！再來讀一遍。
﹙2﹚哪些段落描寫了嘎羧“告別村民”情景？
同學們，我們都知道，在過去的26年里，嘎羧一直生活在村民的寵愛之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又會做些什么呢？讓我們與村民一起為嘎羧送行吧�，F(xiàn)在請大家一起來讀讀第12自然段。
a.現(xiàn)在，有誰可以告訴老師，村民都做了什么？﹙從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。﹚
b.這是村民的舉動，那么嘎羧呢？它面對著昔日友好的村民，此時此刻，它又是怎樣的心情呢？
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈�！�
a.它為什么要繞著寨子走了三圈呢？同學們想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢？
﹙想起昔日村民對它無微不至的關懷等﹚
b.面對著如此富有感情的戰(zhàn)象，如果你見到了它，你最想對它說些什么話呢？﹙指名回答﹚
﹙3﹚哪些段落是描寫嘎羧“憑吊戰(zhàn)場”的場面的'？
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
a.播放幻燈片，學生齊讀這段話，體會嘎羧的情感。然后小組讀，個別讀。
b.同學們，從這段話中都讀到了些什么呢？嘎羧“久久凝望著”什么呢？
它為什么在“一塊龜形礁石上親了又親”呢？
“震耳欲聾的吼叫”，嘎羧為什么要吼叫，它是不是想到了什么？﹙小組討論后，指名回答，從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念﹚
c.課文還有一句話刻畫了嘎羧當時的神態(tài)和吼聲，同學們一起讀讀，注意讀出嘎羧當時悲壯心情。
�。�4）哪些段落是敘述嘎羧“莊嚴死去”的？
同學們，經過前面的學習我們都知道，嘎羧不是一頭普普通通的大象，它是戰(zhàn)爭唯一的幸存者，這也注定了它不平凡的一生，那么它會不會像別的大象尋常死去呢？解決問題之前，我們先來看個小故事。﹙播放幻燈片，說說大象的靈性與它們的象冢﹚
a.請每個小組的同學以“開火車”的形式，朗讀最后四個自然段。然后老師會請一個小組的同學，有感情地讀給大家聽聽？比一比，誰讀得最好。
b.再請一位同學讀讀第19自然段，其他同學認真聽。（播放幻燈片）
“它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。”
當讀到這里的時候，我們可以看到一個怎樣的戰(zhàn)象？你有怎樣的心情？有沒有沖動要過去幫忙？（老師提示：嘎羧幾天沒吃東西了，還在喘氣……）
“我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉�！�
請注意“一寸一寸”這個詞，從這里你體會到什么？
“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空�！�
a.請同學們仔細讀讀這句話，你心里有什么疑問嗎？嘎羧死了，為什么還會睜著眼睛，凝望著天空呢？它是不是想看到什么東西，還是已經看到了什么呢？試著和前面的“久久凝望著江面”比較下，臨終前的嘎羧可能會想到什么呢？
�。�5）課文中還有哪些句子是讓你特別感動的呢？可以有感情地讀出來嗎？
三、總結全文，再次感受嘎羧的高尚情懷。
是的，嘎羧死了，卻不同尋常。它沒有到祖宗留下的象冢。而是和曾經并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友躺在一起。從這篇課文里，我們讀到很多東西。我也相信大家對嘎羧也有了較深的了解，那么現(xiàn)在誰能說說嘎羧有哪些值得我們學習的品質呢？（引導學生根據(jù)之前學過的事例，體會大象美好的品質）
板書：善良
忠誠
英勇
堅強
嘎羧離我們遠去了，可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學們都有所感觸，對大象這種動物也有了進一步的了解。
作業(yè)設計：
1.摘抄令你感動的句子或者段落，也可以寫下你的體會。
2.嘎羧在臨死的最后一天，有很多感人的場景。請選擇其中一兩個場景，可以想象當時嘎羧內心的感受，也可以說說當時你最想對嘎羧說的話。
板書設計
23、最后一頭戰(zhàn)象
重披象鞍 善良
告別村民 忠誠
憑吊戰(zhàn)場 英勇
莊嚴死去 堅強
最后一頭戰(zhàn)象教案2
【教學方法】
1.關于大象，學生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習性，而對大象作為兵士參加戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。課前，可以建議學生搜集關于戰(zhàn)象的歷史資料讀一讀，對戰(zhàn)象的情況有所了解，以便理解課文，理解戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
2.課文篇幅較長，教學的重點之一是訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。教學時，可以規(guī)定學生在一定的時間內讀完課文，說說課文主要講了一件什么事情。然后，及時進行反饋交流，歸納課文的主要內容，理清課文講述的順序，為下一步的學習打下基礎。
3.課文講述的內容及蘊含的思想感情離學生的生活實際比較遠，學生可能會遇到一些不理解的問題，應鼓勵學生根據(jù)自己的閱讀理解提出自己不懂的問題，如，“嘎羧要離開寨子時，為什么要披掛象鞍?”“嘎羧為什么要去打洛江畔?”“嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?”對于這些問題，學生可以自由組合，小組討論研究一兩個問題，再全班進行交流，以加深對課文內容的了解和感受。
4.本文在表達上的一個重要特點就是通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學中要讓學生領悟的一個難點。
【教學目標】
1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學重點】
通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的`語言，體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
通過朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領會作者的創(chuàng)作意圖。
【教學準備】
1.了解作者相關知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解。
2.學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
【教學時間】兩課時
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課 (課件出示大象圖片)師：同學們，大象是一種聰明而具有靈性的動物，但是經過人類馴服后的公象，便可成為戰(zhàn)象奔向戰(zhàn)場去投入戰(zhàn)斗。(展示戰(zhàn)象圖片)今天這堂課就讓我們共同走進中國動物小說大王---沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》，共同走進嘎羧豐富的情感世界。(師板書課題，學生齊讀。)
二、檢查預習，整體感知
1、 指名兩位同學分別讀不同顏色詞語，你們會發(fā)現(xiàn)這兩塊詞語有什么不同?分別是對嘎羧動作和神態(tài)的描寫。我想如果同學們能抓住這些重點詞語，一定會對課文有更深刻的理解。
2、 同學們在課下對課文已經進行了充分的預習，那些飽含深情的文字向我們描述了一個怎樣的故事?戰(zhàn)象嘎羧在它生命的最后時刻，又給我們留下了哪幾個感人的片段呢?
3、 學生匯報交流，我們可以用四字小標題的形式來概括一下。師板書：(英雄垂暮 披掛象鞍 憑吊戰(zhàn)場 莊嚴歸去)
三、深入文本，感受嘎羧
那下面就請同學們快速瀏覽課文，讀讀在對戰(zhàn)象嘎羧的描寫中，哪部分給你留下了深刻的印象?哪些語句深深地打動了你，勾畫出來，并在一旁寫寫自己的體會。
四、回讀課文，拓展延伸
師：嘎羧離開打洛江，最后來到了埋葬戰(zhàn)友們的百象冢旁，用它那一對鐵鎬似的象牙，挖了一天一夜，刨了一個大坑把自己掩埋起來，(齊讀第22自然段)它死了，它沒有到祖宗留下的象冢，它和曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起，它如此坦然地面對死亡，完美地走完了自己的一生!孩子們，課文學到這里，你們覺得嘎羧還僅僅是一頭普通的戰(zhàn)象嗎?不，它是一位(學生說：忠誠善良、重情重義)的大英雄!
五、伴隨音樂，深情總結
師：同學們，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，嘎羧就這樣，帶著對這片土地深深的眷戀，帶著對戰(zhàn)友的深深的懷念，走了!嘎羧在生命的最后時刻，給我們留下了太多的感動。它忘不了救回自己性命，并照顧了自己26年的村民，忘不了飼養(yǎng)員波農丁，忘不了這片曾經灑過熱血的土地，更忘不了曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴們。沈石溪這樣說過，“動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。”就讓我們永遠銘記這樣一個特殊的名字——嘎羧，銘記這最后一頭戰(zhàn)象吧!(此時此刻，你最想說些什么呢?)老師這里有一首為英雄嘎羧作的小詩，我們就齊讀一下送給英雄嘎羧吧!(課件出示小詩)
六、布置作業(yè)
最后一頭戰(zhàn)象教案3
【教學目標】
1.會寫文中的11個生字，掌握課文中出現(xiàn)的新詞語，理解“焦躁不安、威風凜凜、悠哉游哉、炯炯有神”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情，最后能用自己的話講講這個故事。
3.繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深厚友誼。
【教學重點】
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
【教學難點】
從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
【教學準備】
對大象以及戰(zhàn)象有一定的了解。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.大家去動物園都看到了哪些動物？（學生自由回答）動物園中的大象我們都見過，它可是我們人類的好朋友，可以為人們做很多事情，但是你們聽說過大象在戰(zhàn)場上沖殺嗎？這樣的大象叫做戰(zhàn)象。今天，讓我們一起來認識一頭經歷過戰(zhàn)爭場面的最后一頭戰(zhàn)象。
2.板書課題，齊讀課題
3.質疑：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象又是怎么來的呢？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？……下面就讓我們在學習中尋找答案吧。
二、初讀課文，學習字詞
1.快速閱讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2.學生結合上下文理解字詞，把自己不懂的字詞或句子劃出來交流討論。
教師重點點撥：
威風凜凜：聲勢或氣派令人敬畏。
排山倒海：比喻力量強，聲勢大。
豪邁：氣魄大；勇往直前。
泣不成聲：哭不出聲來。形容十分悲痛。泣，小聲哭。
唏噓：哭泣后不自主地急促呼吸。
膨脹：由于溫度增高或其他原因，物體的長度或體積增加。
炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。
激越：（聲音、情緒等）強烈、高亢。
浴血：形容戰(zhàn)斗激烈。
搏殺：搏斗，奮力殺敵。
菁：山間的大竹林，泛指樹木叢生的山谷。
三、默讀課文，梳理內容
1.默讀課文，思考上面的提問，可在書上做上標注。
2.學生閱讀后解決一些簡單的問題。
3.讓學生說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。
根據(jù)學生的回答，簡單概括為：英雄垂暮——重披戰(zhàn)甲——憑吊戰(zhàn)場——莊嚴歸去。
4.找出使你感動的句子，帶著感情朗讀。
四、作業(yè)設計
1.抄寫文中生字詞。
2.練習課文朗讀。
第二課時
一、回顧前文，拓展延伸
上節(jié)課我們初步地學習了課文，根據(jù)大家的學習，我們回答了一些問題。學到現(xiàn)在，嘎羧在你腦海中是怎樣一頭戰(zhàn)象呢？
善良，懷舊，
堅強，忠誠，英勇等。
二、研讀課文，重點感悟
1.自由朗讀課文，找找文中哪些描寫給你留下這樣的印象？
2.學生小組交流討論，力求小組內解決，仍有難度的留待全班討論。
3.集體交流：
（1）從哪些語句可以感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
學生匯報：
�、佟暗诙烨宄浚卖韧蝗皇挚簥^，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。
�、凇皼]想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友�！�
從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。
�、邸八裁匆矝]吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈�！�
從這里感受到戰(zhàn)象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不舍之情，它也沒有忘記人們對它的救助，對它無微不至的關懷。
�、堋八驹诮叺穆咽�，久久凝望著清波蕩漾的江面�！薄八仍趪W嘩流淌的江水……發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
“久久凝望”看到它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友深深的懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人含淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)爭過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感激。也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。
�。�2）朗讀感悟嘎羧“英勇”的語句。
�、佟跋蟀吧狭糁鴱椏�，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
可聯(lián)系前面的.威風凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師指導，使學生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗及戰(zhàn)友的無比懷念之情。
②“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”
從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。
�。�3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？
重點體會“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
�。�4）指導學生有感情地朗讀課文。
三、拓展延伸，布置作業(yè)
1.這篇課文與我們剛剛學習的《老人與海鷗》一課有哪些相通之處？
引導學生從人和動物之間的情感方面作比較，體驗動物豐富的情感世界。
2.試著用自己的話復述這個故事。
3.嘎羧告別村寨的場面，駐立江邊回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，并寫下來。
最后一頭戰(zhàn)象教案4
一、學習目標
1、會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的`戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
二、學習重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
三、學習難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
四、學習準備：
1、了解作者相關知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解;
2、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
【自主學習】
【合作探究】
1、找出課文中對嘎羧的動作、外貌描寫的句子，用“-----”畫出來，讀一讀，從中體會到什么?
2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?
3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標注。
4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句，在書本標注。
5、為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?在課文標注。
3、課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。
最后一頭戰(zhàn)象教案5
【教學目標】
�。薄䦟懀保眰�生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
�。场⒂幂^快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
�。�、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學重點】
訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話復述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學難點】
通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創(chuàng)作意圖。練習用自己的話復述課文。
【教學準備】
�。薄⒘私庾髡叩南嚓P資料、寫作背景。
�。病⒘私獯笙蟮南嚓P資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的'故事。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、復習導入，交流對大象的了解
�。�、同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
�。�、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
�。�、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景：
沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊時親身經歷的事情。
�。�、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？
�。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）
同學們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
�。�、快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
２、學生閱讀后解決簡單的問題。
�。�、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
�。�、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
�。�、生提出自己不懂的字詞或句子。
�。ㄈ纾涸⊙珰�、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
�。�、交流自己喜歡的句子。
�。�、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
四、布置作業(yè)
�。�、繼續(xù)朗讀課文。
２、抄寫文中的生字和詞語。
〖板書設計
�。玻场⒆詈笠活^戰(zhàn)象
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場
莊嚴歸去
最后一頭戰(zhàn)象教案6
【教學目標】
�。薄䦟懕菊n１１個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭倒霉、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。能用自身的話講講這個故事。
�。�、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
�。础W習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學過程】
第一課時
一、復習導入
小朋友們，還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）你聽說過大象還能協(xié)助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
二、速度課文，了解大意
齊讀課題。屏幕出示，簡要介紹作者和寫作背景：作者沈石溪，被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊時親身經歷的事情。
那么，作者給我們寫了哪些事呢？請打開課本帶著問題快速閱讀：
�。薄⑦@頭戰(zhàn)象是怎么來的？
�。�、本課寫了關于這頭戰(zhàn)象的那些事情？可在書上進行勾畫。
同學閱讀后解決問題，并隨著同學的回答進行板書：戰(zhàn)象衰老──重披象鞍──回到戰(zhàn)場──埋葬自身（板書可以隨同學回答靈活應變，也可以板書為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
�。�、默讀課文，邊讀邊勾畫自身不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自身的體會。
�。病⑸岢鲎陨聿欢淖衷~，小組之間討論或者借助工具書理解。
�。ㄈ纾涸⊙珰�、泣不成聲……）
３、交流自身喜歡的'句子，比一比誰讀得最棒。
四、課堂作業(yè)
�。�、繼續(xù)朗讀課文。
２、謄寫文中的生字和詞語，還有喜歡的句子。
第二課時
一、再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自身的理解一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？
�。A設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)同學的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標。）
二、研讀語句，細細感悟
�。�、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。
（同學自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與同學的自主學習。）
�。�、集體交流，感情朗讀，加深感悟。可以根據(jù)學情，重點抓住以下幾處關于嘎羧行為、神態(tài)的描寫進行朗讀感悟：
�、� 嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情：
“沒想到，嘎羧見了，一下子恬靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友�！边@句話對嘎羧的動作、神情詳細地進行了描寫，讓同學找出動作、神情的詞，采用競賽朗讀的方式，指導同學讀得深沉、讀出感動。引導同學體會到戰(zhàn)象對象鞍的珍愛，讀出它對過去的留戀與回味。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象懷舊、善良。）
“２６個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！边@句話通過對象鞍與嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語（凝重華貴、英武豪邁），指導同學讀出對戰(zhàn)象的敬佩與贊詠。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象英勇。）
⑵ 嘎羧在打洛江畔的感人行為：
“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
引導同學聯(lián)系上下文想象，嘎羧久久地凝望著，它可能看到怎樣的景象呢？在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢？然后采用扮演朗讀的形式，把戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的懷念，對過去驚天地、泣鬼神的戰(zhàn)斗局面無比留戀的悲壯深情讀出來。
�。ㄟ@段話也體現(xiàn)出戰(zhàn)象的懷舊、善良。）
⑶ 嘎羧在為自身挖掘墳墓的壯舉：
“它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑�！�
“太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。”
“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空�！�
引導同學想象：這頭戰(zhàn)象那么費勁地挖墳墓，是為了什么？它的眼睛睜得老大，凝望著天空，是在告訴人們什么？
這幾個段落要指導同學精心品讀，讀出內心的感動與敬佩。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象的堅強、忠誠。）
課文里還有使你感動的句子或段落嗎？找出來請你有感情地讀一讀吧！
三、拓展延伸，促升華
�。�、此時，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深刻的感受吧！
�。病⒔涣髯x后的感受：
鼓勵同學自由表達，引導同學感悟作者所要表達的情感：通過對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象，卻有著超人的情懷，這值得人們細細品味、深深思索。
最后一頭戰(zhàn)象教案7
教學目標
1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3．繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學準備：
1．了解作者相關知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；
2．學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
課時安排：2課時
第一課時
教學內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。
教學流程：
一、復習導入，交流對大象的了解
1．孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
2．學生閱讀后解決簡單的問題。
3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
3．交流自己喜歡的句子。
4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
作業(yè)設計：
1．繼續(xù)朗讀課文。
2．抄寫文中的生字和詞語。
板書設計：
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老
重披戰(zhàn)甲
重臨舊地
自掘墳墓
第 二 課 時
教學內容：仔細品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。
教學流程：
一、再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
二、研讀語句，細感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。
�。▽W生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）
2、小組交流，匯報自己的學習情況。
3、集體交流：
�。�1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
生讀相應句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
�。◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。）
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友�！�
�。◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味�。�
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”
�。◤倪@里感受到戰(zhàn)象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。）
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面�！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
�。ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的'深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）
�。�2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
（從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
（可聯(lián)系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。）
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面
最后一頭戰(zhàn)象教案8
學習目標
1、會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
學習重點：
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的`深厚情誼。
學習難點：
從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
學習準備：
1、了解作者相關知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；
2、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
【自主學習】
【合作探究】
1、找出課文中對嘎羧的動作、外貌描寫的句子，用“—————”畫出來，讀一讀，從中體會到什么？
2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈？
3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？在書本標注。
4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句，在書本標注。
5、為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？在課文標注。
�。�4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
最后一頭戰(zhàn)象教案9
教學目標：
1、有感情朗讀課文，了解最后一頭戰(zhàn)象在臨死前的變化的事。
2、快速閱讀課文，抓住主要內容，從具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好，戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念。
教學重難點：從重點詞句中體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入新課。
1、師：讀過《老人與海鷗》，我們深深感受到生命是美麗的，但更美麗的是生命間的相互關愛，讀過《跑進家來的松鼠》又讓我們忍俊不禁。那你們還記得《最后一頭戰(zhàn)象》中那些包含深情的'文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧在臨死前都做了哪幾件事嗎？
2、結合學生回答,教師板書。
3、這是中國動物小說大王沈石溪的作品。他曾經說過：動物小說寫的是動物，但折射的卻使人類的情感。今天，就讓我們走進嘎羧的內心世界。
4、板書課題。
二、研讀課文。
1、通過上節(jié)課的學習，戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象。在你的眼里，嘎羧是善良、忠誠、英勇、懷舊的，課文中的哪些描寫給你留下了這樣的印象。
2、出示自學提示：默讀課文畫一畫：畫出讓你感動的句子。讀一讀你畫出的句子。說一說自己的體會。
3、學生自學交流。
4、全班交流重點句子。
(1）沒想到……老朋友。
a 理解久別重逢。
b點讀句子，此時此刻，嘎羧見到久別重逢的老朋友，肯能回想到什么呢。
c帶著自己的體會再讀。
d作者寥寥幾筆就清晰的表達出英勇的戰(zhàn)象積淀在心中深沉的感情。
�。�2）二十六個春秋過去了……氣概。
a而今，戰(zhàn)火不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧曾經的英勇氣概，指導朗讀。
b紛亂不在，年輕不在，但英雄博大的胸懷還在，再讀，讀出嘎羧的英雄氣概勃勃雄心。
�。�3）嘎羧要走的消息……
送行的隊伍中可能有……有……有……在淚眼中26年前的戰(zhàn)斗場面又浮在人們眼前，人們才泣不成聲。
�。�4）它什么也沒吃…… 為什么？
這一切讓嘎羧如此不舍，這一切讓嘎羧心潮起伏，這一切讓嘎羧百感交集，讀句子。
�。�5）它站在……吼叫
a站在江畔，久久凝望中，它看到了什么，為什么對那塊石頭親了又親，在吼叫里它在呼喚什么？
b這一吼真是蕩氣回腸，這樣的悲壯這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？它是一位讓人敬仰的英雄，一位讓人歌頌的英雄。
c帶著對嘎羧的敬仰再讀。
�。�6）一個“挖”寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴的將自己掩埋，讓我們看到了這位英雄對戰(zhàn)友的忠誠，真是有情有義呀
三、感情升華。
1、此時此刻，面對離去的嘎羧你想用什么樣的語言來贊頌它？寫下來。
2、嘎羧走了，我們也漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經撒過鮮血的土地，忘不了曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴，它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠銘記著嘎羧，銘記著最后一頭戰(zhàn)象。
3、在《最后一頭戰(zhàn)象》讓我們的心靈震撼，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的心靈觸動呢？請大家有時間閱讀《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》看看這些淑又講述了怎樣動人的故事呢？
最后一頭戰(zhàn)象教案10
【教學目標】
【基礎知識積累】會寫11個生字。正確讀寫日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等詞語。會寫11個生字。正確讀寫日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等詞語。
【方法與能力】用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
學習作者具體、細致的表達方法，能用自己的話講講這個故事。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【拓展與延伸】搜集資料，了解大象現(xiàn)在的生存狀況及人們對它們所進行的保護。
【重、難點突破】難點是通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創(chuàng)作意圖。
【教學過程】
一、導入新課
上節(jié)課，我們認識了一只惹人喜愛的小松鼠，今天，我們大家一起來結識一下這頭令人尊敬的大象吧。
板書課題：最后一只戰(zhàn)象
解題：這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。戰(zhàn)象，顧名思義，就是用來作戰(zhàn)的大象。就像我們的戰(zhàn)馬一樣，而最后一只則說明了人們已經不再騎著它作戰(zhàn)了。也正是從這最后一只戰(zhàn)象身上，我們可以深入地了解古代戰(zhàn)象與普通大象的與眾不同之處。
二、快速讀課文，思考：課文寫了哪些內容，這只最后的戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象？
教學提示：教學重點是要求學生結合《松鼠》一文的學法，通過具體事例的分析和抓住大象動作、神態(tài)的描寫來加以理解。要求有感情地朗讀，在朗讀中體會作者的情感。
教學參考：
內容一：課文記敘了曾經在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
內容二：課文以時間為序，扣住四個感人的片段：英雄垂暮（第1~4自然段）、重披戰(zhàn)甲（第5~11自然段）、憑吊戰(zhàn)場（第12~16自然段）、莊嚴歸去（第17~23自然段），把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來。
問題二參考：文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
課文重點語句分析：
�、贈]想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
真的是沒有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來！作者對嘎羧動作、神情的描寫，細膩生動，寥寥幾筆卻清晰地表達出一頭英勇的戰(zhàn)象積淀在心中的深沉的感情：呼呼吹去久久地摩挲淚光閃閃，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！
②二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！對稱的并列句式增強了語勢，此句通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。
③它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
久久凝望里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。親了又親的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的.一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！
�、芡量蛹s有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，那睜得老大凝望著天空的眼睛，讓人揣想：它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？
�、菟懒�。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
嘎羧走了。從垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經灑過熱血的土地，忘不了曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴。這是一頭戰(zhàn)象的善良與忠誠！它雖然只是一頭象，卻具有高尚的情懷，這值得我們細細品味，值得我們深深思索啊！
三、問題交流：提出你不懂的問題，大家一起解決。
教學提示：先采用小組合作學習法學習，如果小組不能解決，便可提出來與大家交流，教師只做適當?shù)狞c撥。
四、感悟作者的寫作方法與情感的表達方法。
教學提示：此文的寫作方法與《跑進家來的松鼠》相同，所以，可以利用學潮遷移讓學生體會本文的寫作方法。
教學參考：
通過具體的事例，通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷。
板書設計（文字版）：
板書設計（圖片版）：
最后一頭戰(zhàn)象教案11
第一課時
教學目標：
1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
教學重點：
訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話復述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。最后一頭戰(zhàn)象教案教學設計精品
教學難點：
通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創(chuàng)作意圖。練習用自己的話復述課文。
教學準備：
1、了解作者的相關資料、寫作背景。
2、了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
教學過程
一、復習導入，交流對大象的了解。
1、同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。
沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？
�。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）
同學們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意。
�、背踝x課文，學習生字
⑴讀課文，每個字都讀準，句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。
�、浦该侄巫x。提出認真聽的要求，評讀。
�、钦�5位同學比賽讀，評議。
⑷學習生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認識了。出示生字卡認讀。讀生字卡背后的詞語。齊讀。開火車讀�？纯瓷只氐秸n文中還會不會讀。
�、部焖匍喿x全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
�、硨W生閱讀后解決簡單的問題。
�、粗该f一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙。
1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2、生提出自己不懂的字詞或句子。（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、寫文中的生字，并摘抄詞語和句子。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
2、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
3、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學重點：
訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話復述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學難點：
通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態(tài)的'具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創(chuàng)作意圖。練習用自己的話復述課文。
教學準備：
1、了解作者的相關資料、寫作背景。
2、了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
教學過程
一、再讀課文，整體感知。
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？
�。ǹ赡苡小吧屏肌薄皯雅f”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
課文寫了嘎羧生命中的最后一天，在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預感死亡。尋找象鞍。繞寨三圈。懷念戰(zhàn)友。自掘象冢）
二、研讀重點語句，感悟課文。
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品，注一注。
�。▽W生自由研讀，教師巡視，了解學習的情況，參與學生的自主學。）
2、小組交流，匯報自己的學習的情況。
課文中對嘎羧的行為進行了具體的描寫，從文中找一找，說一說對嘎羧的行為進行具體描寫有什么好處？
3、集體交流：
�。�1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
生讀相應句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
�。◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。）
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”
�。◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味�。�
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈�！�
�。◤倪@里感受到戰(zhàn)象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。）
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面�！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”
�。ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）
�。�2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
�。◤倪@里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
�。ǹ陕�(lián)系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。）
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布�！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗�(zhàn)象已經有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫）
�。�3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？
生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？
以下內容重點體會：
“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會到什么？
“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空�！备卖饶炜諘胄┦裁�？
（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
你對大象這種動物有什么新的認識？
三、拓展。
1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學生練筆，集體交流）
2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
3、推薦作品：
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，課下可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》。
最后一頭戰(zhàn)象教案12
【教學目標】
指導學生選擇令自己感動的場景，練習復述課文，并有感情的朗讀課文；以聆聽的方式，抓住關鍵語句，感受戰(zhàn)象的情懷，體會人與動物，動物與動物之間的深情；領悟作者真實，細致的表達方法。
【教學重點】
感受嘎羧的高尚品質。
【教學難點】
理解體會嘎羧的行為變化的原因。
【教學流程】
一、回憶
�。薄⒆帜粚�，奠定基調：
師：故事發(fā)生在１９６９年，到云南西雙版納插隊的動物小說家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在文章中寫下了這樣的文字。
�。ㄕn件出示，４個曾經。）
�。�、學生讀句，述說心情：
師：讀者這樣的文字，我們的眼前又浮現(xiàn)出了嘎羧在生命歷程中的那段最后時光，同學們，這節(jié)課讓我們跟隨著嘎羧再次踏上這段情感歷程。
�。�、擇段讀書，講述故事。
二、聆聽
�。�、輕聲讀文，圈劃語句：
師：感人的故事代代相傳，即使若干年后，也會記憶猶新，雖不是驚天動地的大事，卻也感人肺腑，相信大家也有同感，下面就請大家輕聲讀文，用心去體會，看看那打動了自己，撥動了你的心弦，在這樣的文字下面劃出你真摯的情感線，可在旁邊加感受。
�。病W生讀文：
師：看得出，許多同學讀得非常投入，非常專注，讀書，就是與文字交流，同書中的`人物對話，想象這篇課文，我們就是同誰交談呢？是啊，文字后面是戰(zhàn)象嘎羧的心跳，是它的呼吸，我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見戰(zhàn)象嘎羧再跟我們訴說呢？再次默讀你所畫的語句，聽，嘎羧在和你說什么呢？
３、默讀語句。
�。�、感悟情感，體會表達：
一下預設的幾個生成點，隨課堂具體情況變化。
預設一：披掛象鞍：
�、疟容^詞語呼呼，久久，眼睛里淚光閃閃
⑵想象畫面，感受老朋友，述說心聲。
⑶語言訓練，此時你想對嘎羧說些什么？
�、惹楦欣首x。
預設二：告別村寨：
�、爬斫忾L了翅膀似的。
⑵體會全村人的心情。
�、邱雎牳卖鹊男睦镌�，抓住三圈引讀。
�、扰錁防首x，體會人與動物的情感。
預設三：重臨戰(zhàn)場：
�、朋w會嘎羧的行為久久凝望，親了又親，吼叫。
⑵體會心理，情感朗讀。
預設四：自掘墳墓：
�、抛プ釉~，體會嘎羧的內心。
�、埔x最后一自然段。
三、傾訴
１、字幕結語，拓展寫話：
以鄉(xiāng)親們的身份，為嘎羧寫一段碑文。
２、音樂響起，學生讀文。
�。�、起立讀文，滿懷真情。
【板書設計】
最后一頭戰(zhàn)象
回憶懷念往事
聆聽嘎羧英雄無悔
傾訴有情有義
最后一頭戰(zhàn)象教案13
教學目標
1.會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學準備：
1.了解作者相關知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解;
2.學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
課時安排：2課時
第一課時
教學內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。
教學流程：
一、復習導入，交流對大象的了解
1.孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認識一頭經歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象)。
3.齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。
4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
[評：不僅引導學生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對課題質疑，激發(fā)學生的學習欲望。]
二、速讀課文，了解大意
1.快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
2.學生閱讀后解決簡單的問題。
3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳墓。
[評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個重點，在教學時注意把握時間，對學生進行有效的訓練，因為是預習過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2.生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的?)
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
作業(yè)設計：
1.繼續(xù)朗讀課文。
2.抄寫文中的生字和詞語。
板書設計：
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老
重披戰(zhàn)甲
重臨舊地
自掘墳墓
第二課時
教學內容：仔細品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。
教學流程：
一、再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標)
[評：高段學生邊讀邊思的習慣已養(yǎng)成，本課課文較長，教學易從整體入手，讓學生談談對嘎羧的印象，直奔重點語句進行學習，避免逐字逐句的講解。]
二、研讀語句，細感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。
(學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。)
2、小組交流，匯報自己的學習情況。
3、集體交流：
(1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?
生讀相應句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。)
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友�！�
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味!)
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈�！�
(從這里感受到戰(zhàn)象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。)
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面�！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的'吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。)
(2)匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”
(從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
(可聯(lián)系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。)
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布�！�(從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫)
(3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?
生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
以下內容重點體會：
“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉�！睆倪@里你體會到什么?
“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空�！备卖饶炜諘胄┦裁�?
(4)課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。
[評：引導學生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。]
三、拓展延伸，促升華
1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。(學生練筆，集體交流)
2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?
3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
[評：通過聯(lián)系前面學過的課文，再次體會具體、細致的描寫體現(xiàn)人與動物、動物與動物之間的感情的表達方法。]
四、推薦作品
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》
作業(yè)設計：
1.用自己的話講講這個故事。
2.小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，并寫下來。
板書設計：
23、最后一頭戰(zhàn)象
善良忠誠英勇堅強
[評與思：這是一篇很典型的長課文短教的范例，文章雖然按事情發(fā)展順序來寫的，但在教學時我們則采用直奔中心的方法，抓住重點段落進行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實施中，教師可采用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己的閱讀感受。]
最后一頭戰(zhàn)象教案14
教學目標
1、知識目標
認識本課的28 個生字, 會寫11 個生字。
2、能力目標
揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
3、情感目標
體會人與動物的美好情誼。
教學重難點
1、體會人與動物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
教學媒體
多媒體課件
教學時間
2 課時
教學過程
第一課時
一、導入
動物園中的大象我們都見過、可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場上沖殺嗎？《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的最后一天。
二、初讀課文, 學習生字
1、讀課文, 每個字都讀準, 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。
2、指名分段讀、提出認真聽的.要求、評讀。
3、請5 位同學比賽讀、評議。
4、學習生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了、出示生字卡認讀、讀生字卡背后的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會不會讀。
三、抓住重點句, 品讀課文。
1、找出使你感動的句子, 帶著感情朗讀。
2、說一說, 這些句子為什么使你感動？
第二課時
一、回顧前文, 拓展延伸。
二、引導學生分析課文, 整體感知
1、課文寫了嘎羧生命中的最后一天, 在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰(zhàn)友、自掘象冢）
2、嘎羧為什么要尋找象鞍？
3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？
4、請你閉上眼睛, 在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場景。
三、深入分析課文、（集體討論）
1、課文中對嘎羧的行為進行了具體的描寫, 從文中找一找, 說一說對嘎羧的行為進行具體描寫有什么好處？
2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？
3、你對大象這種動物有什么新的認識？
四、作業(yè)
嘎羧告別村寨的場面, 駐立江灘回想往事的情景, 都十分感人、選擇其中的一個場景, 想象嘎羧內心的感受, 并寫下來。
最后一頭戰(zhàn)象教案15
一、談話導入，揭示課題
同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？那我們就來讀讀這段話。（課件出示課文第一段）
這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象？
就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒下，人們在埋葬它們時，救活了一頭身負重傷的戰(zhàn)象，它的名字叫嘎羧，它成了——最后一頭戰(zhàn)象。
二、速讀課文，抓住主要內容
讓我們一起走進它的故事。請打開書，快速默讀課文，邊度邊思考：嘎羧臨死前主要做了幾件事？
生自讀課文。教師巡視，了解學情。
檢查字詞。這一課有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰來給大家讀讀？
日寇 撲喇喇 摩挲 斑斑血跡 浴血搏殺
齊讀。
其中的寇字既不好讀，又不好寫。注意看老師怎么寫。
回到剛才的問題，什么問題呢？
嘎羧臨死之前主要做了幾件事？
根據(jù)學生的回答適時板書：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 莊嚴歸去
這篇課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象臨死之前披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴歸去。
同學們，閱讀這樣的長課文，我們可以用抓主要事件的辦法，這樣可以很快的知道文章的主要內容。
三、品細節(jié)，會感情。
這是一篇動物小說，它的作者是沈石溪。沈石溪曾說過這樣的一句話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。
那么，文中的嘎羧有著怎樣的人類情感，課文又是怎樣表現(xiàn)他的情感的呢？請同學們?yōu)g覽課文5、6、7段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫下來讀一讀，體會他的感情。
畫好了嗎？我們來交流，先讀句子，再說體會。
生交流：沒想到，嘎羧......
真會學習，你找到的是這部分課文最感人的句子。其他找到這句話的同學請舉手。真是英雄所見略同。就讓我們看這句話，你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈畫出來。
生標畫。
淚光閃閃、久別重逢。摩挲。動作有人關注它的神態(tài)嗎？
呼呼。
那為什么嘎羧見到象鞍會如此激動。
聯(lián)系上下文。想象。
嘎羧當年就是披掛著這件象鞍，出生入死，所以看到象鞍，如此激動。
板書：聯(lián)系上下文，想象。同學們，我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，就讀懂了嘎羧的心，體會了它的情。
你們能讀出嘎羧激動的心情嗎？自己先練習練習。
誰愿意讀給大家聽？評價
張老師也想讀一讀，請大家閉上眼，一邊聽一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作和神情。
請大家和老師一樣，帶著自己的體會，帶著自己激動的心，一起讀。
還有誰找到別的句子，也請讀給大家聽。
26年歸去了，快要死了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒有忘記輝煌的過去，作者就是通過動作，神態(tài)的描寫，體會嘎羧的`內心情感，如果能圈畫重點詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，這就是品細節(jié)的讀書方法。
接下來，就用這樣的方法，自己試著學習重回戰(zhàn)場這部分課文的細節(jié)描寫。
請看自學提示：
1、自讀14段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內心感情的句子，用橫線畫出來。
2、圈出描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，體會它內心的想法，批注在旁邊。
請與小組同學交流。
通過剛才大家細心的批注和討論，我想你們一定找到品細節(jié)的感覺，現(xiàn)在就請大家交流一下吧。
然后，它踩著嘩嘩......
它的吼聲就像是在說話，你覺得它可能在說什么？
“久久凝望”讀出嘎羧當年拼殺的情景，你能讀書這種感覺嗎？
誰比他的體會更深？
讀的更好，這才是久久凝望的感覺，請大家一起讀。
是的，26年前的那場戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——最后一頭戰(zhàn)象。
26年中，它無時無刻不再懷念著過去，思念著戰(zhàn)友，這樣的深情，它能像誰訴說，因為它是——最后最后一頭戰(zhàn)象。
所以，它重回戰(zhàn)場，緬懷往事，它怎能不激動啊，同學們，讓我們齊讀這一段。
風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。嘎羧帶著對戰(zhàn)友的懷念，跋山涉水，感到百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，它耗盡生命的最后力量，為自己挖了一個墓坑，請齊讀最后兩段。
哪個細節(jié)讓你感到。
凝望天空。
它一定有話想說，它想說什么。你看到寂靜躺在墓坑的嘎羧，想說些什么？任選一個句子。
嘎羧想說：
我想對嘎羧說：
四、總結延伸
同學們，動物小說，動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感。這節(jié)課我們抓住了文章的主要內容，品味了細節(jié)，感受了嘎羧豐富的情感。
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