《竊讀記》教案(15篇)

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《竊讀記》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《竊讀記》教案1

　　一、教學目標

　　1、學習文中刻畫人物運用的細致的復雜的心理描寫；

　　2、了解倒敘的作用；

　　3、繼續(xù)訓練學生圈劃的能力，進一步提高學生品味語言、概括總結(jié)的能力；

　　4、從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機會。

　　二、教學重點

　　1、學習將兩種復雜的心理交織在一起的寫法；

　　2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。

　　三、教學難點

　　1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；

　　2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運用及作用。

　　四、教學突破口：對于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容

　　五、教時安排：一課時

　　六、教學步驟

　　（一）課前預習：

　　1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡。

　　2、布置學生互相走訪調(diào)查同學們的讀書環(huán)境（包括學校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。

　　（二）導入新課：

　　是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。（板書：作者、課題） （三）感知新課

　　1、速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的`心理；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？

　�。�1）偷偷的；

　�。�2）懼怕；

　�。�3）“我”竊讀時候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

　　林海音《竊讀記》閱讀練習及答案

　　竊讀記

　　林海音

　�、傥铱邕M書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。在一片花綠封面的排列隊里，我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數(shù)一遍，啊!它在這里，原來不是在昨天那位置了。

　　②我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達的，還有一雙巨掌，十個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：“你到底買不買?”

　�、勐曇舨凰阈�，驚動了其他顧客，他們?nèi)�部回過頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎?”其實我的聲音是多么軟弱無力!

　�、茉诒娔款ヮハ拢�我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生!

　�、菸也辉偃�書店，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。

　�、尬以偈�慣技，又把自己藏在書店的一角。當我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“啊!終于和你相見!”這是一本暢銷書，那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠分量!受了前次的教訓，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當些，免得再遭遇到前次的難堪。

　�、呙看螐臅�店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。“明天早些來，可以全部看完了�！蔽腋嬖V自己。想到明天仍可以占有書店的一角時，被快樂激動的忘形之軀，便險些撞到樹干上去。

　�、嗫墒堑诙�天走過幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。

　　⑨我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這里看書時，已經(jīng)剩下最后一冊了，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉下了。

　�、庹�在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了�？茨菢幼邮莵碚泻粑业模ㄎ叶嗝磁率苋苏写�），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣�！�

　　11啊，我接過書害羞得不知應當如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被沖動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。

　　12當書店的目光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鐘點了。我合上最后一頁…咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。

　　13我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一�；ㄉ�米送進嘴里，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：

　　14“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的!”

　　15但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應當這么說：

　　16“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的!”

　�。ㄟx自《城南舊事》，有刪改）

　　21．概括全文內(nèi)容，并說說對標題中“竊讀”的理解。（3分）

　　22．請賞析第13段畫線句“我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了”。（2分）

　　23．填寫下表，體會店老板、店員對“我”竊讀的態(tài)度。（4分）

　　人物

　　動作

　　神態(tài)

　　語言

　　態(tài)度

　　店老板

　　十指分開，壓住整本書

　　“你到底買不買?”

　　“不是一回了!”

　　店員

　　“若無其事”

　　“請看吧，我多留了一天沒有賣�！�

　　24．結(jié)合上下文，分析第⑤段在文中的作用。（2分）

　　25．本文多處寫了“我”對讀書的癡狂，試找出一處做簡要分析。（3分）

　　答案：

　　21．本文寫了“我”兩次竊讀的經(jīng)歷�！案`讀”表現(xiàn)了我對讀書的鐘愛之情以及想讀書卻沒錢買書只能去書店偷偷看書的痛苦和無奈。[概述內(nèi)容計1分；對“竊讀”的理解計2分（寫出“鐘愛之情”“痛苦和無奈”各計1分），意近即可]

　　22．本句運用了比喻的修辭手法，把“黑色多皺的布裙”比作“支不開的破傘”，形象地表現(xiàn)了“我”無錢買書的窘迫處境，襯托了“我”受到店員“禮遇”后愉悅松快的心情。（答出修辭計1分，賞析計1分）

　　23．

　　人物

　　動作

　　神態(tài)

　　語言

　　態(tài)度

　　店老板

　　威風凜凜

　　冷笑

　　勢利或 冷酷

　　店員

　　一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前，向我，輕輕地點點頭

　　友善或有愛心

　　（每空1分）

　　24．第⑤段在文中起承上啟下（過渡）的作用。用“我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去”總結(jié)前次竊讀被“抓”的慘痛心理；用“終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來”一句引出“我”新的竊讀經(jīng)歷。

　　（答出“承上啟下”或“過渡”計1分，分析計1分）

　　25．示例：第⑥段“啊!終于和你相見!”一句，運用細膩的心理描寫，傳神地表達出再次成功竊讀的欣喜以及對書的鐘愛。（找出句子計1分，分析計2分）

《竊讀記》教案2

　　一、教學目標

　　1、領(lǐng)會本文詳略得當?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩Ρ憩F(xiàn)主題的作用

　　2、學習大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用

　　3、學習主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神

　　二、重點難點：

　　大量的'心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用

　　三、教學過程

　　1、 導入部分

　�。�1）、檢測自主學習成果，營造課堂氛圍

　�。�2）、教師導語，為走進新課作鋪墊

　�。�3）、交流作者資料

　　2、 分析課文

　　第一部分：整體感知課文

　�。�1）、理解題意作為切入點，帶動對全文的總體把握

　　（2）、“我”為何竊讀？以“這是一個講述 的故事”為題每人說一句話，以達到整體把握課文的目的

　　第二部分：多方梳理課文

　�。�1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”當時的心情

　�。�2）、找出自己最感動的語段與同伴分享，并說明理由

　�。�3）、每人說話練習：“我是一個 的人”，把握人物特點

　　第三部分：細細品讀課文

　�。�1）、質(zhì)疑、討論、解惑

　�。�2）、主旨概括

　　3、結(jié)束、作業(yè)

《竊讀記》教案3

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　【教學重、難點】

　　1、引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

　　2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語

　　“竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會這樣做?“竊”時心里會怎么想?請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文兩遍。

　　2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

　　3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?

　　三、交流反饋

　　1、梳理內(nèi)容：

　　竊讀的時間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

　　(引導學生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)

　　2、識讀詞語：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

　　3、范寫觀察：

　　餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　4、生書寫練字本上的漢字。

　　四、再讀課文

　　 1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。

　　2、體會：

　　這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。

　　五、放聲朗讀全文

　　六、結(jié)束語

　　“我”是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

　　──很快樂，也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　 竊讀 炒菜 鍋勺 饑餓 懼怕 充足

　　屋檐 一碗 真酸 支撐 書柜 哎喲 踮起腳

　　二、學習課文

　　1、體會作者看書的急切心情：

　�、� 指名讀描寫林海音動作的句子。

　　⑵ 標出描寫林海音動作：

　　詞語：跨、踮、鉆、擠、找。

　　體會：顧客多，我看書的心情急切。

　　⑶ 板書：

　　跨、踮、鉆、擠、找

　　心情急切 動作描寫。

　�、� 讀出這種感受。

　　2、體悟作者竊讀的獨特感受：

　�、� 指名讀描寫竊讀心里活動的句子。

　�、� 為了能順利的看書她是?為什么這樣做?

　　板書：

　　懼怕

　　找到相關(guān)的語句體會：

　�、� 光讀不買的人不多，怕老板攆我走。

　�、� 常此這樣，自己感到不好意思。

　　板書：

　　獨特感受 心理描寫

　　⑶ 自由地有感情讀4～7段。

　�、� 如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?

　�、� 你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　(找出相關(guān)的語句或談談自己的看法。)

　�、� 體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�

　　“吃飯長大的.”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她( )，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。

　　3、出示讀書名言：

　�、� 抓緊時間讀書：

　　黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

　　⑵ 讀好書：

　　讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。

　　──趙樹理

　�、� 善讀書：

　　讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

　　──朱 熹

　�、� 讀書的樂趣：

　　我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。

　　4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。

　　三、拓展延伸

　　1、結(jié)合過去，談談自己對待看閱讀課外書持什么態(tài)度。

　　2、結(jié)合所學的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。

　　四、作業(yè)

　　1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。

　　2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。

　　【板書設計】

　　竊讀記

　　復雜：快樂 懼怕(心理描寫 獨特感受)

　　急切：(動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找)

《竊讀記》教案4

　　【教材分析】

　　《竊讀記》這篇課文選自人教版小學語文第九冊第一單元。本單元圍繞著“喜愛閱讀”這一專題整合教材內(nèi)容。其中，第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動傳神的記敘文小故事。故事同蒙古國對一個小女孩如何竊讀的描寫，表現(xiàn)力她對知識的渴求，對圖書的熱愛。

　　【學情分析】

　　五年級學生側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀雨寫作的能力，重點啟發(fā)他們對穩(wěn)重“我”的動作和心理描寫的認知，以對其進行寫作技能的培訓。字詞部分相對淡化，以自學為主。

　　【設計理念】

　　【教學目標】

　　1、知識技能目標：會認“竊”、“腋”、“呦”等七個生字、準確書寫 “竊”、“炒”、“鍋”等14個生字。

　　2、過程方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

　　3、情感態(tài)度目標：重點感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子，體會作者遣詞造句的精妙。

　　【教學重難點】

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

　　難點：感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子，體會作者遣詞造句的精妙。

　　【教學方法】

　　【課時分配】

　　2課時

　　【教學準備】

　　【教學過程】

　　一、談話導入、激發(fā)興趣

　　書籍是我們的良師益友，讀一本好書就好像在和一個品德高尚的人談話。同學們喜歡讀書嗎?平時都在哪里讀書?有沒有人嘗試過“竊讀”?(板書課題)

　　看了這個課題，你有什么疑問?

　　預測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

　　那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?標出文中生字詞。

　　二、初讀課文，自主感知

　　引導學生概括課文內(nèi)容。

　　自學生詞新詞。

　　自學檢測：正音：目的地dì踮起腳尖diǎn暫時zàn

　　釋義：適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的.竊讀行為相適合知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

　　饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

　　依依不舍──留戀，不忍分離。

　　三、熟讀課文、理清線索

　　1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　2、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　3整理課文記敘的線索：

　　放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。(板書)

　　四、品讀課文、深度感知

　　1、默讀第3自然段：

　　畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

　　2、課件演示第3自然段：

　　指名學生朗讀，說說體會到了什么?

　　(“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

　　3、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

　　4、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導學生發(fā)表不同的看法)

　　5、引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　五、置留問題，布置作業(yè)

　　1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學習?

　　2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　〖板書設計〗

　　1、竊讀記

　　放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、回顧課文內(nèi)容。

　　3、過渡：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。(板書課題)

　　二、品讀體驗

　　1、指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

　�、� 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！�

　　(課件演示句子)

　�、� 這句話把什么比作什么?

　　② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪

　　地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

　　感悟?qū)懛�，體會語言精妙，訓練語言運用能力。

　�、� 體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

　�、� 快樂的是什么?恐懼的是什么?

　�、� 你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說一說)

　�、� 引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。

　　2、默讀5～10自然段：

　　體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

　　要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。

　�、� “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

　　(作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

　�、� “把自己隱藏起來”是什么滋味?

　　(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

　�、� “趕上天下雨”是什么滋味?

　　(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

　�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

　　(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。)

　　⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味?

　　(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。) ⑹ “我走出書店時”是什么滋味?

　　(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

　　3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：

　　(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。)

　　三、感悟?qū)懛?/p>

　　1、引導：

　　這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢?

　　(學生討論，相機引導學生朗讀)

　　學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。 2、小結(jié)：

　　這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸

　　1、以后你應該怎樣來讀書。

　　2、說一說有關(guān)讀書的名言。

　　五、布置作業(yè)

　　1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出讀后感。

　　2、根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

　　〖板書設計〗

　　〖練習設計〗

　　1、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲 2、解釋帶點的詞語：

　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　　我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　　3、填空：

　　課文以_______為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。

　　4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

　　5、寫幾條讀書的名言。

　　〖教學建議〗

　　1、學生自學，讀出自己的體會，然后全班交流，教師根據(jù)學生體會，抓住值得探究的問題點撥引導：

　�、� 竊讀給你留下了怎樣的印象?學生交流時，要引導他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。

　�、� 引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

　�、� 引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。

《竊讀記》教案5

　　體會竊讀的意義——《竊讀記》教學小案例

　　師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”，現(xiàn)在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請同學們認真讀課文，找一找自己的依據(jù)。

　　生：我覺得應該算吧。因為書店就是賣書的'地方，作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有”。

　　生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店并沒有損失什么。

　　生：那她為什么還要隱藏起來，感到懼怕不安呢?

　　生：因為有些書店里服務的人對沒有錢買書的顧客不歡迎。而作者只是一個真正愛讀書，有著強烈求知欲的學生，并沒有偷書店的什么。

　　師：同學們辯論得很熱烈。而實際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生!”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂。”可以說《竊讀記》三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。

《竊讀記》教案6

　　教學目標：

　　1. 學會梳理敘事類文章的脈絡；

　　2. 通過描寫，體會作者竊讀時的心情；

　　3. 激勵學生珍愛讀書，奮發(fā)向上。

　　難點、重點：

　　1.通過學習記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情；

　　2.在教學中滲透對學生的思想教育。

　　教學過程：

　　一、解題并檢查學生的預習情況。

　　1. “竊”字的含義：

　�。�1）通過查字典，找出“竊”字的多個義項。

　　（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

　　明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

　　2. “竊讀”的含義：

　�。�1） 一般含義；

　�。�2） 放在文中考察其含義。

　　明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。

　　3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。

　　二、梳理文章的脈絡。

　�。ㄒ唬┓治鑫闹性攲懙闹饕�事例。

　　問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事。同學迅速瀏覽，要求：

　�。�1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；

　�。�2）再分別用一個詞語概括當時作者的心理（心情）。

　　明確：

　�。�1）因“竊讀”而被趕出了書店�！�—孤獨無助

　�。�2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書�！�—感動、感激

　　（二）學習文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

　　問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

　　明確：

　　（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；

　�。�2）到幾家書店讀完一本書；

　�。�3）裝作其他顧客的家屬；

　　（4）以雨天避雨為借口留在書店；

　　（5）用花生米充饑；

　　（6）藏在書店一角避免引人注意。

　�。ú灰�求逐點答到）

　　小結(jié)：煞費苦心，想方設法去讀書。

　　三、深入理解作品內(nèi)容。

　　1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物描寫。

　　提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。

　　2、學生默讀課文，完成思考任務：

　�。�1劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；

　�。�2）設身處地地體會其所反映的當時人物的心情，寫在書邊（假如我是主人公，我會有何種心情）；

　�。�3）依據(jù)作者當時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

　　3、全班交流

　　注意：

　�。�1）學生回答過程中加以提示、引導；

　�。�2）朗讀方式多樣化：學生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。

　　4、總結(jié)并分析人物形象。

　　問：請同學根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。

　　明確：（要點）“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生。

　　四、簡述“竊讀”的收獲。

　　小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的`癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

　　五、拓展（古今中外愛讀書之例）

　　1、問：其實，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？

　�。ㄌ崾荆豪�如中國的成語故事）

　　明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

　　2、拓展材料

　�。�1）引導學生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言；

　　（2）分發(fā)材料；

　�。�3）指導學生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務。

　　3、總結(jié)：

　　這些古今中外的人們，他們的學習、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。

　　4、聯(lián)系實際：

　�。�1）請同學回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

　�。�2）聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學習環(huán)境，談談自己的感想和體會。

　　板書設計：

　　竊 讀 記

　　林 海 音

　　“竊”

　　“竊讀”

　　因竊讀被趕出書店 ——孤獨無助

　　詳寫兩件事

　　人物描寫 得到幫助，讀完好書 ——感動、感激

　　略寫竊讀方法

　　———— 一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學生

《竊讀記》教案7

　　【學習目標】

　　1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2、我會正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。

　　3.我能抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　【學習重點】

　　正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。

　　【學習難點】

　　體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　【知識鏈接】

　　林海音出生在1918年,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人的享受,勞動人民因為生活貧困讀不起書,一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學的家庭,也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢?讓我們共同走進林海音的讀書經(jīng)歷。

　　【預習導學】(課前15分鐘完成)

　　一、課前熱身

　　一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊!古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上成功之路。讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

　　《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。學習這篇文章目的一是要引導我們把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓我們明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。

　　二、我會讀課文，學生字詞

　　用自己喜歡的方式讀課文兩遍，認識生字，會寫詞語，在書上批注，并能聽寫。

　　三、我能做

　　1、用成語概括說一說喜歡讀書的具體表現(xiàn)：__________________________________

　　2、我會查字典

　　“竊”，用音序查字法，先查大寫字母( )，再查音節(jié)( );用部首查字法，先查( )部，再查( )畫。“竊”在字典中有三種解釋：⑴ 偷;⑵ 偷偷地;⑶ 謙指自己(意見)。在“竊讀記”中選第( )種解釋，在“行竊”中選第( )種解釋，在“竊以為不可”中選第( )種解釋。

　　自主學習(8分鐘完成)

　　1、作者在哪兒讀書，在那兒讀書有什么不便?

　　2、抄一抄一我如饑似渴地讀書的句子(至少3句)

　　3、有感情的朗讀課文，畫出作者“竊讀”滋味的句子。

　　【合作探究】

　　1、“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”作者快樂的是什么?懼怕的是什么?從課文中找一找相關(guān)的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。并說說你對句子的理解。

　　2、這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。 結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

　　3、這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

　　4、聯(lián)系課文和生活實際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”的理解。

　　【拓展檢測】

　　(1) 給加點字選擇正確的讀音，打鉤。

　　踮起腳(diǎn diān)貪婪(luán lán) 支撐(chēngchēn)

　　(2)解釋帶點的詞語。 我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 我很快樂，也很懼怕---這種竊讀的滋味! 我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　　(3)填空 課文以_______為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。

　　【拓展延伸】

　　1.談讀書經(jīng)歷。 把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。

　　2.如果沒有了書，世界將會是怎樣?

　　3.搜集名人讀書故事或關(guān)于讀書的名言，并做好記錄

　　4.選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。

　　【課外加餐】

　　1、 比一比，再組詞。 鍋( ) 懼( ) 柜( ) 充( ) 禍( ) 俱( ) 拒( ) 允( )

　　2、 讀一讀，寫一寫。 竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　3、聯(lián)系上下文理解課文，填寫句子。

　�、� ，因此我要把自己隱藏起來。

　�、� ，所以有時一本書要到幾家書店才能讀完。

　�、畚易钕矚g下雨天，因為 。

　　4、修改下列詞語中的錯別字。

　　眾目葵葵( ) 煞有界事( ) 若無其是( ) 饑腸鹿鹿( )

　　5、根據(jù)意思寫出相應的詞語。

　�、僭趶V大群眾的注視之下。( )

　�、谌�部精神集中在一點，形容注意力高度集中。( )

　�、坌稳菅b腔作勢，活像真有那么回事似的。( )

　�、苄稳輰Ｐ闹轮镜馗赡骋皇虑�，連吃飯、睡覺都顧不上。( )

　　6、回答下列問題：

　　①竊讀又累又餓，可作者為什么還要竊讀呢?“竊”算“偷”嗎?

　�、谀阍鯓涌创�作者的“竊讀”行為?

　�、圩x了這篇課文最大的感受是什么?

　　《竊讀記》知識點

　　一、生詞

　　竊讀 炒菜 鍋勺 踮起 餓狼 懼怕 充足 屋檐 皺眉 一碗 酸痛 支撐 書柜

　　二、讀讀寫寫

　　招牌 擔憂 急切 懼怕 環(huán)境 知趣 光顧 恐怕 充足 理由 屋檐 其實 支撐 鼓勵

　　三、詞語積累

　　急匆匆 花花綠綠 傾盆大雨 饑腸轆轆 舒舒服服 依依不舍

　　四、詞語理解：

　　適宜：適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下 書離開。

　　饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢：比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有 錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　　五、概括課文主要內(nèi)容：

　　主要內(nèi)容：寫小作者因為買不起書，放學后偷偷地躲在書店里讀書的事。

　　六、句子理解：

　　句子1：我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

　　通過小作者的動作描寫，寫出了書店顧客之多，更表現(xiàn)了我讀書的如饑似渴。

　　句子2：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。

　　句子3: 我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”

　　這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。

　　句子4：我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　　作者用一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感，收獲了知識與智慧。

　　句子5：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

　　“吃飯長大”是指身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的事身體，而書籍哺育的是靈魂 ，一個知識與智慧不斷增長的`人，才是一個健康成長的人。

　　句子6：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　　這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受�？鞓放c懼怕交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

　　竊讀記(林海音)知識點

　　文學常識：

　　林海音(1918年3月18日-20xx年12月1日)，原名林含英，小名英子，祖籍廣東蕉嶺，生于日本大阪，作家。提出了“純文學”的概念，提攜了大量臺灣的文學青年。一生創(chuàng)作了多篇長篇小說和短篇小說集，產(chǎn)量十分可觀。其中小說《城南舊事》(1960年)最為著名。她所創(chuàng)立的純文學出版社(1968-1995)堪稱中國第一個文學專業(yè)出版社，曾出版了許多膾炙人口的好書。

　　重點句：

　�、偌泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。

　　這句話把渴望讀書的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。它以一個極其生動形象的比喻，寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。

　�、谖液芸鞓�，也很懼怕——這種竊讀的滋味!

　　這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。

　　“我”渴望讀書，卻又無力購買，只好“竊讀”。“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧和快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂和懼怕交織在一起，形成了一種復雜、難以言說的感受，這正是竊讀的滋味。我快樂的是因為：我能讀書，從書中獲得智慧和樂趣;我懼怕的是因為：怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)，受到訓斥和驅(qū)趕。

　　③我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”

　　這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。

　　④我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　　作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。

　　⑤這時，我總會想起國文咯是鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

　　“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求;“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。國文老師告訴我們，糧食哺育身體，而書籍哺育靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。

　　課文理解： 課文以“竅讀”為線索，從放學后匆匆地趕到書店，寫到晚上依依不舍地離開書店，重點寫了“我”是如何“竊讀”和“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的酷愛和對知識的渴求。

　　1、主要內(nèi)容：課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味。

　　2、中心思想：本文表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

　　《竊讀記》教學反思

　　《竊讀記》是臺灣女作家林海音的作品。文章以小女孩的視角敘述，通過自悟式的獨白，寫出了作者兒時的讀書嗜好。兒時的林海音因為喜歡讀書而又無錢買書，只能輾轉(zhuǎn)于幾家書店竊讀。那尷尬而又驚險的滋味，讀來讓人感動而又心酸。教學中引導學生品味林海音竊讀的百般滋味，體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望是關(guān)鍵。

　　在學習這一課時，我堅持把讀的時間留給學生，把說的機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生找出重點詞句，特別是能夠表達作者竊讀滋味的句子，并引導學生結(jié)合自身生活實踐，通過分析交流，去深入感悟語言文字背后的種種形象、情感、意境，充分感受作者對讀書的熱愛——為了讀書，可以放棄同齡人快樂的游戲;為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐;為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機會;為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……學生在課堂上能跟著老師的思維，積極思考，踴躍發(fā)言，并受作者愛讀書的感染，也萌生了“多讀書，在書中尋找樂趣”的想法。

　　但本節(jié)課，也存在諸多不足：

　　1. 課堂上不夠重視讀，教室里缺乏瑯瑯書聲。《語文課程標準》中提出

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。因此，學習本文，首先要讓學生瀏覽文本，整體感知故事內(nèi)容;然后要引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，深入體會作者的思想感情;在此基礎(chǔ)上，指導學生根據(jù)上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩濃厚的語句， 把握文章主旨。而朗讀，對于加強學生對文本的理解，把握人物的情感都有不可忽視的作用。因此，教學中如能重視朗讀，重視多種形式的朗讀和具體的朗讀指導，將幫助學生更深入體味人物的心理和情感，理解文章主旨及寫作意圖。

　　2. 本文在寫作方面突出的特點是作者善于通過自悟式的獨白及細致入微的動作、心理描寫來表達自己的感情,值得學生模仿借鑒。 教學中如能更好的關(guān)注這方面內(nèi)容，引導學生在寫作中加以借鑒，將對學生的

　　寫作能力有一定程度的提升。

　　3. 扎實基本功。這節(jié)課暴露了自己的一些問題：如課堂組織能力有待提高，語言表達還不夠清晰準確，書寫能力還需進一步加強等。這些都是我今后需要加倍努力的方向。

《竊讀記》教案8

　　【教學目標】

　　１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　３、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　【教學難點】

　　學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【課前準備】

　�。�、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　�。病�把相關(guān)的句子制作成課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)讀書興趣

　　１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　�。▽W生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募�勵與點評。）

　　（聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學生閱讀樂趣。）

　�。�、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是��！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

　�。�、板書課題。

　�。础⒖戳诉@個課題，你有什么疑問？

　　預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的.感受？

　　……

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　�。�、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　�。◤恼�體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。）

　�。▽W生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　�。�、引導學生概括課文內(nèi)容。

　�。�、自學生詞新詞。

　�。础⒆詫W檢測：

　�、�

　　認讀生字與寫字：

　　教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習慣。

　　⑵

　　體會詞語的含義：

　　適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

　　饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

　　依依不舍──留戀，不忍分離。

　　二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　�。�、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！

　　２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　�。场⒆寣W生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　�。础⒄�理課文記敘的線索：

　　放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

　　三、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷

　�。薄⒛�讀第３自然段：

　　畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

　　２、課件演示第３自然段：

　　指名學生朗讀，說說體會到了什么？

　　（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

　�。�、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

　�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）

　�。�、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

　�。ㄒ龑�學生發(fā)表不同的看法。）

　�。怠⒁龑�學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，布置作業(yè)

　�。�、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？

　�。�、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　〖板書設計

　�。�、竊讀記

　　放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

　　第二課時

　　一、復習引入

　�。�、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　２、回顧課文內(nèi)容。

　�。场⑦^渡：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。

　�。ò鍟�課題。）

　　二、品讀體驗

　　１、指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

　�、�

　　體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！�

　　（課件演示句子。）

　　①

　　這句話把什么比作什么？

　�、�

　　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

　�。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　（感悟?qū)懛�，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）

　�、�

　　體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

　�。ㄕn件演示句子。）

　�、�

　　快樂的是什么？恐懼的是什么？

　　②

　　你在生活中有這樣的體驗嗎？

　�。�聯(lián)系生活說一說。）

　�、�

　　引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。

　　２、默讀５～１０自然段：

　　體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

　　要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。

　�、�

　　“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

　　⑵

　　“把自己隱藏起來”是什么滋味？

　�。ㄒ�想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　�、�

　　“趕上天下雨”是什么滋味？

　�。�為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

　�、�

　　“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

《竊讀記》教案9

　　一、教材分析

　　《竊讀記》為人教版小學語文五年級上冊第一組第一課。該組課文以“我愛閱讀”為主題進行編排。其中，作家林海音的《竊讀記》講述了作者年少時因買不起書只好在書店里只光顧而從不購買的故事。課文語言生動、形象，作者善于通過自語式的獨白以及細致入微的動作描寫來描繪心境，從而表達自己的感情。因而，在教學中，要注意在把握全文故事大意的基礎(chǔ)上，注意體會作者的寫作手法，體會作者竊讀的感受。

　　二、教學目標

　　1、認識“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個生字，會寫“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　3、學習作者細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的手法，體會用詞的準確性。

　　三、教學重難點

　　1、重點：體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛之情。

　　2、難點：學習作者細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的手法，體會用詞的準確性。

　　四、課時安排 2課時

　　五、課前準備

　　1、教師：教學課件。

　　2、學生：搜集讀書有關(guān)的名人名言或小故事。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）教學目標

　　1、通過本課時的學習，學生能夠獨立再認“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個生字，正確書寫“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個生字；

　　2、通過本課時的學習，學生能夠正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、懼怕、充足、屋檐、支撐、書柜、饑腸轆轆、暫時”等詞語；

　　3、通過本課時的學習，學生能夠在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獨立說出“竊讀”的含義，以及作者是如何“竊讀”的，找出相關(guān)的語句；

　　4、通過本課時的學習，學生能初步體會作者竊讀的滋味，感悟作者愛書、嗜書的情感。

　�。ǘ�）教學的重點和難點 本課時學習的重點是學生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“竊讀”的的含義，并能找出“如何竊讀”的語句，嘗試體會作者想要表達的情感。

　�。ㄈ�）教學過程

　　1、課題導入

　　師：同學們，書籍是人類的朋友，它能幫助我們開拓視野，能陶冶我們的情操。讀書是一種享受，是一種快樂。那么同學們，你們喜歡讀書嗎？你們又有著怎樣的讀書經(jīng)歷和感受呢？

　　生：（預測：圖書館、新華書店等） （學生述說自己的經(jīng)歷，老師給予適當總結(jié)。聯(lián)系實際生活，引導學生走進文本，激發(fā)學習興趣。） 師：同學們剛才談得很好，讀書能使人明智（培根）。人不僅要吃飯，更要讀書來豐富我們的精神世界。今天老師就帶來了一位愛讀書的孩子，她是林海音筆下的“竊讀”小女孩，為什么“竊讀”呢？讓我們一起走進《竊讀記》，來看看究竟。 （板書課題：竊讀記）

　　師：看了這個題目，你們有沒有什么疑問呢？

　　生：（預測：竊是什么意思？為什么要竊讀？怎么竊讀？竊讀是什么感受？）

　　2、朗讀課文

　�。�1）初讀課文：帶著問題讀課文，邊讀邊思考，課文說了一件什么事？ （從整體入手，初步感知課文內(nèi)容和課題含義，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。）

　�、僖龑�學生概括課文內(nèi)容。 “我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。

　�、诶斫狻案`讀”中的“竊”在文中的意思。

　�。ǜ`在字典中的意思：1、偷：盜竊、窺竊、失竊、竊食等；2、篡奪：剽竊、竊政、竊位者；3、危害：竊肆，橫行無忌；4、偷偷地：本文題目的意思。）

　　竊讀的含義指的是常常光顧而從不購買。（課文第六自然段或自行概括） （請同學在課題旁做好批注）

　�、垡龑�學生認讀生字詞，如“踮起腳尖”中的“踮”讀diǎn，“暫時”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習慣。

　�。�2）熟讀課文：找出課文描寫作者如何“竊讀”的語句，并說一說你的體會。 （主要共有五處，請學生報告，學生舉出一句，教師進行分析，每句分析后，要求學生有感情地進行朗讀。）

　　①我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。（第三自然段）

　　師：找出句子里描寫作者動作的`語詞，（注意，踮念第三聲）說說你的感受。作者為什么要這樣做呢？

　　生：預測：作者如饑似渴地讀書，對讀書的渴望。因為書店里的人特別地多，作者只能用這樣的方法才能進入書店，來到自己想看的書的地方，這更加說明了作者對讀書的如饑似

　　渴。

　�、诩泵φ议_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（第四自然段）

　　師：你能否用一個成語來形容這段話的意思？（聯(lián)系學生實際）同學們，你們?nèi)�書店看書，有沒有過這種感受呢？想一想，作者為什么會這樣像餓狼似的呢？

　　生：如饑似渴，因為作者是竊讀，買不起書，她要利用每次難得的機會把想看的書看完。

　　分析：“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。

　　③有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（第六自然段）

　�、芪矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（第七自然段）

　　師：作者的表情與內(nèi)心所想一致嗎？為什么？

　　生：不一致，這樣做的目的主要是為了能夠迷惑店主或店員，能讓自己待在書店的時間長一點，而不被趕走。 師小結(jié)：其實第三、第四句都是作者為爭取留在書店看書而不被趕走所采用的小花招。

　�、菸业耐日嫠崮�，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。（第八自然段）

　　師：從這些句子當中，你們感受到了竊讀是什么滋味嗎？（第四自然段）

　　生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！ 師總結(jié)：這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)�！拔摇笨释�讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買。“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

　　板書設計： 竊讀記

　　竊讀——只看不買 竊讀的滋味——既快樂又恐懼

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置

　　1、熟讀課文，思考這種竊讀的滋味好受嗎？運用了哪些表現(xiàn)手法？從課文中找出運用這些表現(xiàn)手法的句子。

　　2、思考課后練習第四題。

《竊讀記》教案10

　　學習目標：

　　★認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

　　★重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

　　課前準備：

　　★課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　★自學生字新詞。

　　★課件出示相關(guān)句子。

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、直奔“竊讀”。整體感知

　　1.同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

　　2.整體感知課文。

　　a．自讀課文，注意生字的讀音。

　　b．認讀生字詞。

　　c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　二、品味“竊讀”，感受渴望

　　1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報。）

　　2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

　　a．“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　�。�1）畫出句中表示動作的詞。

　　（2）感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？

　　b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　�。�1）這句話把什么比作什么？

　　（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　�。�3）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說。

　　（4）結(jié)合生活體驗，相機指導朗讀。

　　c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　（1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的`。）

　�。�2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）

　　d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？

　　3.自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

　　b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

　　c．相機指導朗讀。

　　三、深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答。）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

　　【第二課時】

　　一、復習舊課，導入新課

　　1.導人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。

　　2.學生自由讀文。

　　3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

　　二、合作探究，深入研讀

　　1.合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：

　　a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

　　b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。

　　2.匯報交流。

　　3.總結(jié)：

　　“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　4.誦讀句子。

　　三、回歸整體，理清層次

　　1.同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　　2.嘗試分段，說說每段的主要意思。

　　四、積累內(nèi)化，課外拓展

　　1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　　2.根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

《竊讀記》教案11

　　教學目標

　　1、學會梳理敘事類文章的脈絡

　　2、通過描寫,體會作者竊讀時的心情

　　3、激勵學生珍愛讀書,奮發(fā)向上

　　教學

　　重難點

　　1、通過學習記敘與描寫的語句,體會文中“我”的心情

　　2、 在教學中滲透對學生的思想教育

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　第一課時

　　一、解題并檢查學生的預習情況

　　1、“竊”字的含義：

　　（1） 通過查字典,找出“竊”字的多個義項

　�。�2） 瀏覽課文內(nèi)容,理解“竊”字在本文中的含義

　　明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”

　　2、“竊讀”的含義：

　�。�1）一般含義；

　　（2）放在文中考察其含義

　　明確：假裝逛書店,其實是要讀書店里的書而不買,趁店員不注意時暗中偷讀

　　3、 小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應把它放到文章中考察特定語境中的含義

　　二、梳理文章的脈絡

　　1、分析文中詳寫的主要事例

　　由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事,其中具體詳細地寫了兩件事同學迅速瀏覽,要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個詞語概括當時作者的心情

　　明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店

　　——孤獨無助

　�。�2） 得到店員的關(guān)心幫助,讀完了一本好書

　　——感動、感激

　　2、學習文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法

　　這兩次詳細描寫的事例也告訴大家,“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事要成功“竊讀”,還得掌握一些方法文中也簡略地記敘了一系列方法請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法

　　明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；（2）到幾家書店讀完一本書；（3）裝作其他顧客的家屬；（4）以雨天避雨為借口留在書店；（5）用花生米充饑；（6）藏在書店一角避免引人注意（不要求逐點答到）

　　小結(jié)：煞費苦心,想方設法去讀書

　　三、深入理解作品內(nèi)容

　　1、不論是詳寫還是略寫,這些事讀起來都讓人感覺很生動,因為作者除了記敘這些事之外,還進行了細致的人物心理描寫

　　思考：在寫作時,可以使用哪些方法來表現(xiàn)人物的心理活動

　　提示：通過動作、語言、神態(tài)、心理描寫來表現(xiàn)

　　2、學生默讀課文,完成思考任務：

　　①引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫

　　如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換

　　下雨時非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像在說：“這雨,害得我回不去了”其實,我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復雜表情

　　我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕

　　激發(fā)學生讀出這種復雜的感受

　�、谕瑫r也要引導學生注意到作者細致的動作描寫

　　如：跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系總算擠到里邊來了我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書從頭來,再找一遍

　　我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息

　　我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒以上三句可以看出作者對書的急切渴望

　　我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架讀書的滿足與快樂

　　急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著對書的酷愛

　　預習作業(yè)：

　　通過查字典,找出“竊”字的多個義項

　　瀏覽課文內(nèi)容,理解“竊”字在本文中的`含義

　　朗讀課文,勾劃生字詞并思考“竊讀”在本文的含義

　　討論明確

　　學生迅速瀏覽,按照要求完成任務

　　討論明確

　　學生小組討論,勾劃“竊讀”的方法

　　討論明確

　　學生思考：在寫作時,可以使用哪些方法來表現(xiàn)人物的心理活動

　　討論明確

　　學生默讀課文,完成思考任務：

　　（1）劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；

　　（2）設身處地地體會其所反映的當時人物的心情,寫在書邊（假如我是主人公,我會有何種心情）；

　�。�3） 依據(jù)作者當時的心情,有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容

　　作業(yè)

　　抄詞作業(yè)

　　第二課時

　　教師活動

　　學生活動

　　一、全班交流

　　注意：（1）學生回答過程中加以提示、引導；

　�。�2）朗讀方式多樣化：學生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀

　　二、總結(jié)并分析人物形象

　　請同學根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個人

　　明確：（要點）“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生

　　三、小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷,但她對讀書的癡迷由此可見一斑這也為她日后走上文學創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)

　　四、拓展（古今中外愛讀書之例）

　　1、 其實,還有很多人們愛讀書的事例我相信,同學們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?

　　（提示：例如中國的成語故事）

　　明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等

　　2、 總結(jié)：這些古今中外的人們,他們的學習、生活環(huán)境都十分惡劣,但他們?nèi)詿釔圩x書,并想盡辦法讀書

　　3、 聯(lián)系實際：

　　（1） 請同學回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

　�。�2） 聯(lián)系課文、成語、材料,對比自己的學習環(huán)境,談談自己的感想和體會

　　全班學生交流劃出的語句,并體會作者當時的心情進行有感情的朗讀

　　思考：根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個人

　　討論明確

　　思考：其實,還有很多人們愛讀書的事例我相信,同學們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?

　　討論明確

　　聯(lián)系實際思考：

　　（1） 請同學回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

　�。�2） 聯(lián)系課文、成語、材料,對比自己的學習環(huán)境,談談自己的感想和體會

　　作業(yè)

　　1、搜集課外勤學苦讀故事至少3則2、完成本課練習

　　板書設計

　　竊讀記

　　“竊” 林海音

　　“竊讀”

　　因竊讀被趕出書店——孤獨無助

　　詳寫兩件事

　　人物描寫 得到幫助,讀完好書——感動、感激

　　略寫竊讀方法

　　————一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學生

《竊讀記》教案12

　　教學設計，

　　教學目標：

　　1．認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　3．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　教學難點：

　　學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　1．讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　2．把相關(guān)的句子制作成課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)讀書興趣

　　1．同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　�。▽W生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募�勵與點評。）

　　[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學生閱讀樂趣。]

　　2．剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

　　3．板書課題。

　　4．看了這個課題，你有什么疑問？

　　預測：為什么要竊讀？

　　是怎么竊讀的？

　　竊讀是怎樣的感受？

　　……

　　二．初讀課文，自學生字新詞

　　1．剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　　[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。]

　�。▽W生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　　2．引導學生概括課文內(nèi)容。

　　3．自學生詞新詞。

　　4．自學檢測：

　　A．認讀生字與寫字。

　�。ń處熞�引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習慣。）

　　B．體會詞語的含義。

　　適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

　　饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢——比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

　　依依不舍——留戀，不忍分離。

　　三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　1．學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！

　　2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。。

　　3．讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　4．整理課文記敘的線索：

　　放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

　　四．品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷

　　1．默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

　　2．課件演示第3自然段。指名學生朗讀，說說體會到了什么？

　　（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

　　3．想像當時“我”找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。]

　　4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導學生發(fā)表不同的看法）

　　5．引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　五、置留問題，布置作業(yè)

　　1．她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？

　　2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　板書設計：

　　1竊讀記

　　放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1．認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2．回顧課文內(nèi)容。

　　3．過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書課題）

　　二、品讀體驗。

　　1．指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。

　�。�1）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！保ㄕn件演示句子）

　　A．這句話把什么比作什么？

　　B。“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）[感悟?qū)懛ǎ�體會語言精妙，訓練語言運用能力。]

　　（2）體會“我很快樂，也很懼怕－—這種竊讀的滋味”（課件演示句子）

　　A．快樂的是什么？恐懼的是什么？

　　B。你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說一說）

　�。�3）引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。

　　2．默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動。

　　（要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。）

　�。�1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的.書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

　�。�2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？

　�。ㄒ�想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　�。�3）“趕上天下雨”是什么滋味？

　　（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

　　（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　　（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

　�。�5）“日光燈亮起來”是什么滋味？

　�。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

　�。�6）“我走出書店時”是什么滋味？

　�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

　　3．聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

　　三．感悟?qū)懛?/strong>

　　1．引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

　�。▽W生討論，相機引導學生朗讀）

　　[學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。]

　　2．小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸

　　1．以后你應該怎樣來讀書。

　　2．說一說有關(guān)讀書的名言。

　　五、布置作業(yè)

　　1．閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

　　2．根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

　　板書設計：

　　貪婪

　　害怕

　　開心樸實而又生動感人

　　饑餓

　　依依不舍

　　麻木輕松

《竊讀記》教案13