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《給予樹(shù)》教案

時(shí)間:2024-07-02 00:40:16 教案 我要投稿

《給予樹(shù)》教案(精選15篇)

  作為一名人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的《給予樹(shù)》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《給予樹(shù)》教案(精選15篇)

《給予樹(shù)》教案1

  課時(shí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

  2、初讀課文,了解課文大意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前準(zhǔn)備:播放《圣誕歌》,渲染氣氛。

  1、看到圣誕樹(shù),聽(tīng)到圣誕歌,你想到些什么?你對(duì)圣誕節(jié)還有什么了解?(無(wú)需多講,補(bǔ)充漏講的即可)

  2、圣誕節(jié):是一個(gè)充滿了濃濃愛(ài)心日子,能讓人們分享幸福和快樂(lè)的日子。今天我們要學(xué)的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

  二、導(dǎo)入課題

  1、板書(shū)課題:指名讀,出示拼音,“給”還有一個(gè)音讀“ɡěi”組詞,都有把東西交與、送與別人的意思,“給予”也帶有“給”的意思,但這可不是一般的給,是一種無(wú)私的付出,無(wú)條件的幫助,不講回報(bào)的贈(zèng)送。如上星期我們對(duì)甘村小學(xué)的捐款捐書(shū)的行為就是給與,就是給與甘村小學(xué)的的幫助和關(guān)愛(ài),是不求回報(bào)的。

  4、讀了課題你有什么問(wèn)題?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讀準(zhǔn)“給予”,理解“給予”的意思,從而引導(dǎo)學(xué)生理解“給予樹(shù)”的深層含義進(jìn)行鋪墊,從更深層面體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。)

  過(guò)渡:那“給與樹(shù)”究竟是怎樣的一棵樹(shù),又有什么作用呢?想知道嗎?請(qǐng)打開(kāi)P123帶著這些問(wèn)題去讀讀課文,了解了解吧。讀的時(shí)候要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、學(xué)生自讀課文。

  2、學(xué)習(xí)一類生字:(開(kāi)火車讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的句子指名讀---齊讀)

  3、指導(dǎo)識(shí)記字形(猜字謎):這些字我們除了會(huì)認(rèn)讀,還得要會(huì)寫(xiě),在寫(xiě)之前你能提醒大家要注意些什么?(范寫(xiě):裕、即、買、貼)

  4、把你覺(jué)得難記難寫(xiě)的字在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。

  5、學(xué)習(xí)二類字:(指名讀---齊讀---去拼音讀)出示句子再齊讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力,能借助拼音認(rèn)識(shí)生字詞。采用當(dāng)互讀、開(kāi)火車接讀和會(huì)認(rèn)的搶讀等方式,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,從而扎實(shí)、有效地記住生字

  過(guò)渡:看來(lái)大家對(duì)課文的生字詞掌握得不錯(cuò),老師要欣賞一下同學(xué)們的朗讀本領(lǐng)如何,是不是讀得又準(zhǔn)確又流利。

  三、再讀課文,了解大意。

  1、指名分段讀課文,要求:不加字,不添字,不讀破句。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,課文講的是一件什么事情。(作適當(dāng)?shù)募m正和適時(shí)的鼓勵(lì))

  2、課文講了一件什么事,請(qǐng)大家把這些詞準(zhǔn)確地填到相應(yīng)的空格里去嗎?(填空)這就是課文的主要內(nèi)容了。(齊讀)

  3、概括文章的主要內(nèi)容就是要把故事在什么時(shí)候、在哪里、大致發(fā)生了什么事情、結(jié)果怎樣,交待清楚,這對(duì)于我們?nèi)昙?jí)學(xué)生課外閱讀做讀書(shū)筆記非常重要。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:考慮到學(xué)生才剛上三年級(jí),對(duì)閱讀理解有一定困難,把概括課文內(nèi)容,變成填空式來(lái)進(jìn)行,降低難度,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法為重)

  過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,想想文中寫(xiě)了誰(shuí)給與了誰(shuí)什么呢,找出文中反映給予的事來(lái)。

  四、再讀課文,體會(huì)“給予”。

  1、學(xué)生默讀

  2、文中誰(shuí)給予了誰(shuí)些什么東西?(出示)

 、伲ù葠(ài)的)媽媽給與(五個(gè))孩子每人二十美元------母子之愛(ài)

  ②( )金吉婭給與( )家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情

 、郏 )金吉婭給與( )女孩一個(gè)穿裙子的洋娃娃------無(wú)私的愛(ài)

  3、在這充滿著愛(ài)意中成長(zhǎng)的孩子,他們也一定會(huì)關(guān)愛(ài)去周圍的人和物的。課文雖沒(méi)有華麗的詞語(yǔ),但卻處處充滿著愛(ài)意,請(qǐng)你再選取你喜歡的段落細(xì)細(xì)地讀讀課文。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:借助對(duì)“給予樹(shù)”形象的豐滿,進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵,課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài),教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如,“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛(ài)的表現(xiàn);媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后,沒(méi)有責(zé)備她,卻為她的行為而感動(dòng),也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、以媽媽的心情變化為主線,品讀課文,體會(huì)金吉婭關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、詞語(yǔ)認(rèn)讀

  二、品讀課文,體會(huì)媽媽心情的變化。

  (一)體會(huì)媽媽的擔(dān)心

  1、在圣誕節(jié)快到時(shí),孩子子們心情怎樣,請(qǐng)大家自讀課文第一自然段,那樣的開(kāi)心、興奮,你能用你的朗讀把他們的開(kāi)心興奮讀出來(lái)嗎?

  2、在那樣的開(kāi)心、興奮圣誕節(jié)前,媽媽的心情的又是怎樣的,用筆畫(huà)出媽媽心情的句子。

  3、匯報(bào)并出示:讓我擔(dān)心的是,家里并不寬裕,我只攢了一百美元,卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享,它們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢?

  4、媽媽擔(dān)心什么?為什么擔(dān)心?

  5、體會(huì)反問(wèn)句表示肯定的意思:它們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢?

  6、可媽媽卻開(kāi)心不起來(lái),因?yàn)樗龘?dān)心攢的錢不多面沒(méi)能讓孩子買到很多很好的禮物而掃了孩子們的興。多好的一位媽媽呀,你能把這句話讀好嗎?

  過(guò)渡:媽媽雖然擔(dān)心,但還是在圣誕節(jié)前夕,給了每個(gè)孩子二十美元,提醒他們每人準(zhǔn)備至少四份禮物,讓他們自己采購(gòu)。就在回家的路上,媽媽的心情卻發(fā)生了變化,請(qǐng)大家默讀第三自然段,畫(huà)出媽媽心情變化的句子。

  (二)體會(huì)媽媽的生氣

  1、看來(lái)媽媽的擔(dān)心是多余的,在回家的時(shí)孩子們表現(xiàn)得怎樣?“興高采烈”什么意思?

  既然每個(gè)人都興高采烈,讓我們來(lái)試試讀讀,也感受一下他們的興高采烈。

  2、那時(shí)候的媽媽心情怎樣?媽媽為什么生氣?

  出示:我有些生氣:她到底用這二十美元做了什么?(講解二十美元)

  3、指導(dǎo)朗讀。(媽媽的生氣只是心里的生氣,而不是言語(yǔ)上的指責(zé),是含而不露的)

  4、是啊,大家都興高采烈,可金吉婭卻沉默不語(yǔ),與大家不一樣,請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀第四自然段,讀讀金吉婭的話,看看金吉婭是個(gè)怎樣的女孩?

  5、金吉婭到底用這二十美元做了什么,是買了東西吃了,還是藏起來(lái)舍不得買禮物呢?

  6、、小女孩什么都沒(méi)有,她沒(méi)有什么?(猜測(cè))

  一無(wú)所有的小女孩卻只有一個(gè)小小的愿望,就是一直盼望圣誕老人能給予她一個(gè)洋娃娃。這愿望誰(shuí)幫她實(shí)現(xiàn)了?

  7、出示金吉婭說(shuō)的話

  8、理解“援助中心”(師說(shuō):援助中心是一種慈善機(jī)構(gòu),專門為在生活上有困難的人提供幫助,相當(dāng)于我們這里的紅十字會(huì)。)

  9、為什么金吉婭要幫助那個(gè)陌生的小女孩?她幫助了小女孩是做了好事應(yīng)該高興都對(duì)呀,現(xiàn)在她高興嗎?從哪句話中可看出?

  10、這也正是金吉婭在回家時(shí)沉默不語(yǔ)的真正原因!所以她在跟媽媽解釋的時(shí)候還內(nèi)疚得連說(shuō)話的聲音都很低,誰(shuí)來(lái)讀讀?

  出示:我的錢就-------只夠買這些棒棒糖了。

  11、金吉婭拿著媽媽給她為親愛(ài)的.家人準(zhǔn)備節(jié)日禮物的錢去買禮物,卻在給予樹(shù)上看到了陌生女孩的愿望卡片,是去買禮物呢,還是去幫助女孩呢?在親情和助人的決擇上,年僅八歲的金吉婭最終選擇了給予,她為自己的行為找了個(gè)簡(jiǎn)單而充分的理由:(出示)

  可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能收到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

  12、可憐的小女孩要是我不送給她洋娃娃,她會(huì)什么也得不到,可是哥哥姐姐除了我的棒棒糖還能收到很多很好的禮物呀,了不起的小金吉婭!小小年紀(jì)卻懂得關(guān)愛(ài)別人、為人著想,多體貼的金吉婭。「绺缃憬隳銈儠(huì)原諒我嗎?媽媽還會(huì)生氣嗎?

  五、體會(huì)媽媽的激動(dòng)

  1、聽(tīng)了金吉婭的一番話媽媽怎樣了?(出示最后一段反復(fù)朗讀)媽媽緊緊地抱著金吉婭,此時(shí)此刻媽媽的心情怎樣?(板書(shū))媽媽激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)了,你能替她說(shuō)幾句話夸夸金吉婭嗎?

  2、文章到此你覺(jué)得金吉婭送給小女孩的只只是一個(gè)洋娃娃嗎,送給哥哥姐姐的只是那五十美分一大把的棒棒糖嗎?這個(gè)圣誕節(jié)她給予大家的是什么?(板書(shū))

  3、從金吉婭的行為中,你學(xué)到了什么?這就是媽媽說(shuō)的還送給我們------

  4、圣誕節(jié)的鐘聲響起來(lái)了,原來(lái)一無(wú)所有的小女孩終于收到了金吉婭送給她的洋娃娃,愿望得到實(shí)現(xiàn)用書(shū)上的一個(gè)詞該怎么說(shuō)?(如愿以償)她雙手緊緊地抱著洋娃娃,眼中含著晶瑩的淚花,她激動(dòng)地說(shuō):“--------”(音樂(lè))

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué),靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色,借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè),再現(xiàn)文本情境,把握文本主人公的形象,做到以文啟人,以情動(dòng)人。)

  六、小結(jié)、升華:文章以媽媽的心情變化為線索,讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)善良、仁愛(ài)、同情、體貼的金吉婭,在我們的身邊也有像金吉婭這樣的人,你能說(shuō)說(shuō)嗎?

  1、愛(ài)永遠(yuǎn)都能創(chuàng)造愛(ài),愛(ài)永遠(yuǎn)都能傳遞愛(ài),愛(ài)是給公共汽車上老奶奶讓出自的己座位,愛(ài)是給下班的爸爸送上一杯熱茶,愛(ài)是給遇難的人伸出援助之手------希望愛(ài)能撒播校園的每一個(gè)角落,相信給予樹(shù)永植每個(gè)孩子的衛(wèi)心田。

  2、回去把大家說(shuō)的整理成一段通順流利的話,替小女孩寫(xiě)幾句感謝金吉婭的話。

  3、配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》齊誦小詩(shī)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)即將結(jié)束時(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生為文本中陌生女孩寫(xiě)“感言”,從而給“愛(ài)”賦于新的生命。)

《給予樹(shù)》教案2

  【設(shè)計(jì)思路】

  《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,文章描述了在圣誕節(jié)到來(lái)之前,金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩的故事,贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽我的角度來(lái)敘述故事,通過(guò)我的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的可貴品質(zhì)。

  根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)要注意以人為本、以讀為本。抓住媽媽情感變化這一主線,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界,在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、了解媽媽的心情變化,體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

 。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解課文的最后一段話。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題

 。、(出示圣誕節(jié)相關(guān)圖片,播放圣誕歌曲)同學(xué)們,看到這些圖片,你想到了什么?

 。、揭題板書(shū):

  這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹(shù)》。

  (創(chuàng)設(shè)這樣的情境,可以吸引同學(xué)們的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能自如輕松地導(dǎo)入新課。)

  3、學(xué)生讀題,正音并解釋給予:

  語(yǔ)文教學(xué)要注意基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與鞏固,此環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生弄清字音、詞義,又為后面課文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

  二、初讀課文,把握大意

 。薄⒁宰约合矚g的方式讀課文,邊讀邊思考:這個(gè)故事講了一件什么事?

 。病⒅该涣。

  3、在這件事中媽媽的感情發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,畫(huà)出相關(guān)的詞句。

 。础⒅该x出表現(xiàn)媽媽情感變化的句子。生說(shuō)師板書(shū):

  擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)突破口,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主線,理解感悟課文,對(duì)學(xué)生閱讀能力的'培養(yǎng)和提高起到了潛移默化的作用。

  三、細(xì)讀感悟,深入體會(huì)

  走進(jìn)媽媽的精神世界:

 。、投影出示擔(dān)心一句:

  讓我擔(dān)心的是,家里并不寬裕,我只攢了一百美元,卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享,他們?cè)趺纯赡苜I到很多很多的禮物呢?

  ⑴ 自由品讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,在閱讀實(shí)踐中,教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。

 、 你是從哪些地方體會(huì)到的?師引導(dǎo)學(xué)生扣只、卻、怎么可能。

 、 你已經(jīng)讀懂了媽媽的心,你能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)嗎?

 、 指名讀、齊讀。

 、 師小結(jié):

  我們抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵詞,就能把課文讀得很有味道。誰(shuí)也能用這種方法讀讀生氣這句?

  授人以魚(yú),不如授之以漁。在這一環(huán)節(jié)中,教師注重了學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用,充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

 。、投影出示生氣一句:

  她只買了一些棒棒糖──那種五十美分一大把的棒棒糖!我有些生氣:她到底用這二十美元做了什么?

 、 指名讀,師生共同評(píng)價(jià)。

  師生、生生之間的互評(píng),實(shí)現(xiàn)了課堂上師生間、生生間的互動(dòng),同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主和諧的氛圍。

  ⑵ 男、女生賽讀。

  ⑶ 師導(dǎo)讀:做為媽媽,她多希望金吉婭能把這二十美元與哥哥、姐姐一起分享,為他們送出──生齊讀最誠(chéng)摯的祝福,收到最甜蜜的笑容。所以,透過(guò)塑料口袋,我發(fā)現(xiàn)──生接讀。

  教師導(dǎo)讀激情,師生互動(dòng),使感情朗讀達(dá)到了人文合一的境界。

  過(guò)渡:可是課文的結(jié)尾呢?

  3、投影出示擁抱一句:

  我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

 、 生讀。

 、 媽媽為何如此激動(dòng),緊緊地?fù)肀е鸺獘I?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第四自然段,反復(fù)品一品,哪些地方令你感動(dòng),隨手畫(huà)下來(lái),也可以在旁邊寫(xiě)上感受。

  (生自由讀,批注。)

  課堂是屬于學(xué)生的,把學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。

  走進(jìn)金吉婭的精神世界:

  討論交流(根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)出示)。

 。薄⑼队俺鍪荆

  我們有這么多人,已能夠得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

 、 生說(shuō)感受,讀句子,生評(píng)價(jià)。

 、 小女孩什么都沒(méi)有,她可能沒(méi)有什么?生說(shuō)時(shí),師隨即評(píng)價(jià),你很善解人意;你也有一顆同情心。

  《全同制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,尊重學(xué)生主體,以學(xué)定教,靈活調(diào)整教學(xué)策略,學(xué)生興趣盎然,扎實(shí)有效。

 。、投影出示:

  樹(shù)上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

 、 指名讀,說(shuō)感受。(引導(dǎo)學(xué)生扣住一直盼望)

 、 我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩,但我們可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)想象的翅膀,想一想,她為什么一直盼望有一個(gè)洋娃娃?

  在訓(xùn)練學(xué)生想象思維的同時(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,促進(jìn)了學(xué)生與文本之間對(duì)話和交流。

  ⑶ 讓我們帶著小女孩的渴望讀讀這句話。

 、 如果你就是金吉婭,當(dāng)你看到這個(gè)小女孩寫(xiě)的這張卡片時(shí),你會(huì)怎樣想?

  (生說(shuō)。)

  她一定會(huì)這么想,但真的就這么快做出了決定嗎?當(dāng)時(shí),她猶豫過(guò)嗎?她左右為難過(guò)嗎?

  換位思考,讓學(xué)生融入課文情境之中,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。

 、 此時(shí),你覺(jué)得金吉婭是個(gè)怎樣的孩子?

 。场ⅲǔ尸F(xiàn)圖片)小結(jié):

  善良的金吉婭為可憐的小女孩送出了最誠(chéng)摯的祝福。援助中心的工作人員接過(guò)禮物,道出了一聲沉沉的、深深的感謝。這個(gè)圣誕節(jié)也因?yàn)橛辛诉@樣一份特別的禮物而變得特別有意義

  4、帶著我們的感動(dòng)一起讀第四段。

  在充分的情感渲染中,以情促讀,以讀怡情。

  四、拓展延伸,提升情感

  1、小女孩如愿以償,可哥哥、姐姐的愿望卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn),此時(shí)此刻,如果你就是金吉婭的哥哥姐姐,你會(huì)怎樣對(duì)妹妹說(shuō)呢?

  學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中,加深理解和體驗(yàn),受到感染和熏陶。

 。、引讀最后一段:

  在這個(gè)洋溢著濃濃愛(ài)意的圣誕節(jié)里,金吉婭送給陌生女孩的是什么?送給哥哥姐姐和我們的是什么?

 。、在《讓世界充滿愛(ài)》的背景音樂(lè)中,播放各種貧困、災(zāi)害、戰(zhàn)爭(zhēng)、無(wú)助的照片。

  師小結(jié):同學(xué)們,在這個(gè)世界上還有許多人比我們更貧窮、更孤單、更無(wú)助,他們需要我們的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。把給予樹(shù)種在我們每個(gè)人的心上吧,讓我們的世界充滿愛(ài),充滿溫暖!

  創(chuàng)設(shè)情境,巧妙自然地引領(lǐng)學(xué)生走出文本,走進(jìn)生活,提升情感。

  【教學(xué)反思】

  一、以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

  本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀中的主體地位,讓學(xué)生在與文體對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文;二是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,與文本中的人物對(duì)話,使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)善良、仁愛(ài)、同情、體貼這四個(gè)詞便有了獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

  二、以情為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在感受中學(xué)習(xí)

  本教學(xué)一開(kāi)始首先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,抓住文章情感主線,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)媽媽和金吉婭的精神世界。然后圍繞學(xué)生找出的感受最深的句子,通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)、圖片、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,由淺入深積極引導(dǎo),召喚學(xué)生心中那份純樸的人性,使學(xué)生受到濃郁的人文熏陶。這些充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。

《給予樹(shù)》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字,會(huì)認(rèn)10個(gè),會(huì)寫(xiě)12個(gè);理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。

  2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法,并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

  3.讀課文,能在教師的'指導(dǎo)下感悟思想感情,感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等,受到美好情感的熏陶和感染。

  4.積累語(yǔ)言,練習(xí)寫(xiě)話。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)

  1.揭題導(dǎo)入新課。

  2.檢查預(yù)習(xí)。檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。

  二、整體感知、自讀質(zhì)疑

  1.自主讀書(shū),初步感知課文大意,了解文中所寫(xiě)的人物。

  2.思考:課文寫(xiě)了哪些人物?誰(shuí)給你留下的印象最深?

  三、精讀品賞,導(dǎo)學(xué)悟情

  1.直奔重點(diǎn),品讀感悟。

  (1)品讀第三自然段。

  以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思,體會(huì)金吉亞的美好情感。

  (2)品讀第四自然段。

  運(yùn)用情景對(duì)話的方式,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感悟人物,加深體驗(yàn),受到熏陶。

  2.升華情感,拓展延伸。

  (1)品讀末句,理解句意。

  (2)感悟朗讀,升華情感,拓展延伸。

  四、總結(jié)提升,布置作業(yè)。

  1.教師小結(jié),回歸整體。

  2.依據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固

  1.談話激趣。

  2.復(fù)習(xí)鞏固。

  二、依據(jù)文路,深悟親情

  1.自主讀課文,感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化,研讀文本,體會(huì)母愛(ài);抓住孩子間的饋贈(zèng),體會(huì)兄弟姐妹情。

  2.感情朗讀,深化體驗(yàn)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,讀寫(xiě)練筆

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)寫(xiě)話欲望,進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

  2.交流、評(píng)議,引導(dǎo)悟情。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字,積累鞏固。

  五、分層布置作業(yè)。

《給予樹(shù)》教案4

  教材分析:

  人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文都寫(xiě)的是發(fā)生在兒童之間的故事,都體現(xiàn)了美的情感,愛(ài)的奉獻(xiàn)這一專題,都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情!督o予樹(shù)》是本單元的一篇精讀課文,課文講的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢,買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特,從媽媽我的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事,通過(guò)我的觀察,心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭善良,富有同情心的美好品質(zhì),整篇課文處處洋溢著愛(ài)的思想,美的情感,時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

  4、積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文的最后一段話。

  課前準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。

  3、多媒體課件。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  1、課前游戲:看圖猜節(jié)日

 。ㄕn件出示相應(yīng)節(jié)日中秋節(jié)、感恩節(jié)、春節(jié)和圣誕節(jié)的圖片)

  2、了解圣誕節(jié)(課件出示圣誕節(jié)圖),

  對(duì)西方人來(lái)說(shuō),圣誕節(jié)是非常重要的,就像中國(guó)人過(guò)春節(jié)一樣。圣誕節(jié)的時(shí)候,孩子們能收到很多禮物,今天我們所學(xué)的課文就是有關(guān)圣誕節(jié)送禮物的故事,相信你們會(huì)有很大的收獲!

  一、課題導(dǎo)入,初讀課文

 。薄⒔處煱鍟(shū):____樹(shù)。(學(xué)生齊讀)

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)給予一詞。理解給予的意思嗎?想象一下,給予樹(shù)什么樣?會(huì)有什么用呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。

  3、學(xué)生自讀課文:

  要求:⑴讀準(zhǔn)字音,讀通句子。⑵邊讀邊想,畫(huà)出不懂的地方。

  4、學(xué)習(xí)生字新詞:

 、磐队按虺霰菊n生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。

 、圃谡J(rèn)讀圣誕節(jié)一詞時(shí),讓學(xué)生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂(lè)的節(jié)日。

 、窃谡J(rèn)讀沉默不語(yǔ)時(shí),讓學(xué)生找出書(shū)上含有這個(gè)詞的句子只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)讀一讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

 、仍谡J(rèn)讀援助一詞時(shí),投影打出有關(guān)句子,讓學(xué)生讀一讀,教師直接做出解釋:援助中心就是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu),他們?cè)谑フQ樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。

 、稍趯W(xué)習(xí)如愿以償、仁愛(ài)、體貼等詞語(yǔ)時(shí),教師出示課文的最后一句話,指導(dǎo)學(xué)生讀好。

  二、再讀課文,粗知大意

  1、學(xué)生自由讀文:

  要求:⑴讀通課文,把不易讀準(zhǔn)的地方多讀兩遍。

 、葡胍幌,課文中寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事?

  2、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  3、完成下面的填空:在()到來(lái)之前,()把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)(),送給了一個(gè)()的女孩。金吉婭是個(gè)()的孩子。

  板書(shū):金吉婭陌生女孩

  三、默讀課文,完成作業(yè)

 。、在田字格中書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。

  2、練習(xí)組詞:

  予()買()即()

  矛()賣()既()

  3、默讀課文,思考文中的兩個(gè)泡泡。

 。、家庭作業(yè):有感情地朗讀課文

  第二課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入,通讀全文

  在我們身邊,生活著一些非常渴望得到別人幫助的人,他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài),一棵援助中心的給予樹(shù)架起了這愛(ài)的.橋梁,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》這篇課文,一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。(指名5位學(xué)生分自然段朗讀課文。)

  二、披文入境,體會(huì)情感

 。、教師引讀:在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭(課件打出課文第三自然段的內(nèi)容。)指名學(xué)生讀。

  2、金吉婭為什么會(huì)沉默不語(yǔ)呢?她內(nèi)心的難過(guò)還從哪里能夠看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀后文金吉婭的自述。)

  3、讀第三自然段的最后一句:我有些生氣:她到底用這二十美元做了什么?媽媽為什么會(huì)生氣?如果你是媽媽會(huì)怎么想?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文家里并不寬裕來(lái)體會(huì)。體會(huì)分享與分的不同。

  4、引導(dǎo)想像:讓我們跟隨著金吉婭一起來(lái)到這棵給予樹(shù)下,取下那張牽動(dòng)人心的小卡片(音樂(lè)聲起,課件打出根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)成的小卡片,指名學(xué)生讀一讀。)

  5、看了這張卡片,金吉婭會(huì)想到什么呢?請(qǐng)你默讀課文,讀后結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)體會(huì)以下兩層意思:

 、判∨⑻蓱z了。

 、浦挥校玻懊涝I了洋娃娃哥哥姐姐的圣誕禮物怎么辦?

  (學(xué)生發(fā)言中教師指導(dǎo)朗讀。)

  6、觀察書(shū)上的插圖:當(dāng)金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區(qū),她又會(huì)和工作人員有一番怎樣的對(duì)話呢?學(xué)生和老師一起演一演。

 。ń處煱缪莨ぷ魅藛T,相機(jī)向金吉婭提出一些問(wèn)題。幫助學(xué)生理解金吉婭善良、純潔的愛(ài)心。)

  7、聽(tīng)了金吉婭的話,媽媽的態(tài)度有什么變化?課件出示課文最后一段,指名學(xué)生讀。

  8、想象一下,那個(gè)得到圣誕禮物的小女孩會(huì)怎樣想?你能替她說(shuō)兩句感激的話嗎?

  9、如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐,當(dāng)?shù)弥@一切,你們會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng),進(jìn)行口語(yǔ)交際。

  10、在這個(gè)圣誕節(jié),你認(rèn)為除了棒棒糖,大家還分享了什么?

  指名有感情地朗讀最后一段話。

  三、深入解讀,適度拓展

 。薄⒄勔徽勀阍鯓永斫饨o予樹(shù)的含義?它到底給予別人的是什么?

  教師板書(shū):愿望快樂(lè)愛(ài)心友誼真情

 。、從下列口語(yǔ)練習(xí)中選擇一條,練習(xí)復(fù)述:

 、湃绻闶墙鸺獘I的哥哥、姐姐,明天你打算怎樣對(duì)你的同學(xué)說(shuō)起這件發(fā)生在你家里的事?

 、迫绻闶窃行牡墓ぷ魅藛T,回到家里,在與家人聊起這件事時(shí),你又會(huì)怎么說(shuō)呢?

 、侨绻憔褪墙鸺獘I的媽媽,第二天早上一出門,就遇到熱心的鄰居,聽(tīng)說(shuō)昨天你的女兒做了一件非常有意義的事,能說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎?你該怎么說(shuō)?

  ⑷如果你就是那個(gè)得到禮物的小女孩,你又會(huì)怎樣對(duì)別人提起這件事呢?

 。、小結(jié):勾畫(huà)板書(shū),畫(huà)出樹(shù)形圖案。

《給予樹(shù)》教案5

  師:同學(xué)們,今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文是——(出示課題)

  生:給予樹(shù)

  師:讀得很對(duì),“給”字,今天我們知道了它的有一個(gè)讀音,在課題中讀“ji”,再讀一讀課題,能讀得更好嗎?

  生:給予樹(shù)

  師:這個(gè)課題很特別,不僅是讀音,還有他的意思,我看到這個(gè)課題是就覺(jué)得很奇怪,你們現(xiàn)在覺(jué)得奇怪嗎?看了課題,心中有沒(méi)有疑問(wèn)?

  生:給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)?

  生:給予樹(shù)會(huì)結(jié)果嗎?

  生:為什么要把這種樹(shù)的名字叫做“給予樹(shù)”?

  生:給予樹(shù)的葉子是怎樣的?

  生:給予是什么意思

  ……

  師:是啊,看到這個(gè)課題我們正的會(huì)有許多疑問(wèn),有疑問(wèn)是好事。古人說(shuō):學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。意思是說(shuō):學(xué)習(xí)最重要的是心中要有疑問(wèn),帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。現(xiàn)在,同學(xué)們的心中已經(jīng)有許多問(wèn)題了,我們可以開(kāi)始學(xué)習(xí)了吧!這些問(wèn)題主要包括這樣兩個(gè)方面:(1)“給予”是什么意思?(2)“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)?

  師:有了疑問(wèn)能想辦法解決,在解決問(wèn)題的'過(guò)程中才能有進(jìn)步。那么,我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題:“給予”是什么意思?其實(shí)這是一個(gè)很難的問(wèn)題,不過(guò)只要我們用心去思考,去體會(huì),就一定能解決。

  理解一個(gè)詞語(yǔ)有很多方法,有一種方法最簡(jiǎn)單,就是依靠我們的感覺(jué),現(xiàn)在,你閉上眼感覺(jué)一下“給予”是什么意思?

  生:“給予”就是給與。

  生:“給予”就是幫助。

  生:“給予”就是送。

  ……

  師:感覺(jué)很簡(jiǎn)單,卻不一定正確。感覺(jué)只有和我們的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,才能更準(zhǔn)確,能說(shuō)說(shuō)你在生活中有過(guò)“給予”的經(jīng)驗(yàn)嗎?你給予過(guò)別人什么?或者別人給予過(guò)你什么?

  生:我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過(guò)衣服。

  師:那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予,你真可愛(ài)。

  生:我在大街上看到有的人很可憐,把零用錢給他們。

  師:那是你對(duì)流浪人員的給予,你真善良。

  生:過(guò)年的時(shí)候,爸爸會(huì)給我壓歲錢。

  師:那是你爸爸對(duì)你的給予,那樣的時(shí)候你覺(jué)得幸福嗎?

  生:是的。

  師:是啊,給予好像很難說(shuō)明白,但是我們有都好像很熟悉。其實(shí)還有一種方法,能幫助我們比較準(zhǔn)確地理解一個(gè)詞的意思,那就是讀課文,在課文中理解。下面,我們就來(lái)讀讀課文,想想課文中哪些事情是一種“給予”?

  生:自由讀課文。

  師:我看到同學(xué)們讀得很起勁,我們讀書(shū)的時(shí)候還可以邊讀邊在書(shū)上劃一劃,比如——(示范)我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元!边@句的時(shí)候,我覺(jué)得這是媽媽對(duì)孩子的一種給予,我就把這句話劃下來(lái)。

  生:邊讀邊劃。

  師:在課文中找到了那些“給予”?

  生:孩子們相互買禮物。

  師:那是相互的給予。

  生:金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。

  生:金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

  生:金吉婭送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼。

  ……

  師:現(xiàn)在你能準(zhǔn)確說(shuō)說(shuō)“給予”是什么意思嗎?

  生:給予就是送、就是給。

《給予樹(shù)》教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“給予”“試探”等詞語(yǔ)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,積累語(yǔ)言。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,感受人物美好的精神品質(zhì)。

  4.培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,運(yùn)用已知的知識(shí)和生活體驗(yàn),交流自己的看法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  2.理解課文最后一段話。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.課件、生字卡片、錄音機(jī)、圣誕節(jié)卡片

  2.課前學(xué)生搜集圣誕節(jié)資料。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文,深入感悟人物的美好品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的思想感情。

  教學(xué)流程

  一、激趣導(dǎo)入,引出課題

  1.課件出示圣誕節(jié)場(chǎng)景,讓學(xué)生了解圣誕節(jié),感受圣誕節(jié)的快樂(lè)氣氛。

  2.從預(yù)習(xí)已知的內(nèi)容入手,了解金吉婭送給大家的禮物。

  【課文表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活,有些風(fēng)俗學(xué)生不太熟悉,因此要盡可能縮小文化差距,讓學(xué)生通過(guò)課外搜集的方式了解圣誕節(jié),并播放圣誕節(jié)的音樂(lè),展示一些圣誕節(jié)的圖片,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】

  二、初讀全文,整體感知

  1、自由讀課文,遇到生字詞多讀幾遍。思考:課文講了一件什么事?

  2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋,幫助學(xué)生理解“圣誕節(jié)”、“援助中心”、“給予樹(shù)”。

  三、合作探究,解決疑問(wèn)。

  1.默讀課文,個(gè)人自主探究,在不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)。

  2.小組內(nèi)部交流,解決能夠解決的問(wèn)題。

  3.組長(zhǎng)匯報(bào),全班交流,師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題,并解決疑問(wèn)。(相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo))

  【口頭提問(wèn)是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法,它使學(xué)生與課文、編者之間的對(duì)話成為可能!

  四、品讀文章,深入感悟人物的美好品質(zhì)

  1.出示插圖,談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

  2.品讀金吉婭的話。

 。1)默讀課文,用橫線畫(huà)出金吉婭說(shuō)的話,再用心讀一讀,想一想:你讀懂了什么?

 。2)指導(dǎo)朗讀金吉婭說(shuō)的.話。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生小組交流:金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候,心里是怎么想的?

 。4)再讀金吉婭的話,注意讀出金吉婭因?yàn)闆](méi)能給家人買到像樣的禮物而難過(guò)的語(yǔ)氣。

 。5)學(xué)生相互評(píng)價(jià),教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  3.再次看圖,你想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么?

  4.師小結(jié)。

  五、拓展延伸

  1.小練筆:替陌生女孩寫(xiě)幾句感謝的話回復(fù)給金吉婭姐姐。

  2.生生交流,互評(píng)。

  六、作業(yè)超市

  1.我要把這個(gè)感人的故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  2.我要替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)生字,能正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。

  2.學(xué)習(xí)課文最后一段,體會(huì)人物的美好品質(zhì),體會(huì)課文中濃濃的愛(ài)。

  3.自制賀卡,為親人送上祝福。

  教學(xué)流程

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1.同桌互相讀讀生字、新詞。

  2.檢測(cè):字詞鞏固游戲:“你指我猜、開(kāi)火車、生字開(kāi)花”。

  3.有感情地朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)金亞婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  二、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1.啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。

  重點(diǎn)區(qū)分“予”和“矛”,“買”和“賣”,“即”和“既”。

  2.師范寫(xiě)“矛、卡、仁”。

  3、學(xué)生寫(xiě)字,老師隨機(jī)指導(dǎo),組織評(píng)議。

  三、學(xué)習(xí)課文最后一段

  1、齊讀課文最后一段話。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)“緊緊地?fù)肀А薄?/p>

  3.課件出示最后一句話:這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

  4.學(xué)生自自悟,把這句話多讀兩遍,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  5.引導(dǎo)學(xué)生理解“善良”、“仁愛(ài)”。

  (這兩個(gè)詞語(yǔ)本身有很深的含義,不宜做太深的解釋,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如下就可以了:)

  善良──心地純潔。

  仁愛(ài)──同情、愛(ài)護(hù)和幫助人的思想感情。

  6.引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”。

  如愿以償──在本文是指小女孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn)。教師可以提問(wèn)加深理解:

  小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的?你覺(jué)得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的?

  7.引導(dǎo)學(xué)生理解整句話。

  教師提問(wèn):媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。

  8.全班齊讀最后一段。

  四、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想感情

  課件出示:母親的心情前后有什么變化?為什么會(huì)有這些變化?讓我們來(lái)交流一下。

 。1)首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖時(shí),媽媽為什么很生氣?

  (2)聽(tīng)完金吉婭的講述后,媽媽的心情怎樣?你從哪里可以看出來(lái)?媽媽的心情為什么會(huì)有這樣的變化?

 。3)教師小結(jié):媽媽的心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過(guò)媽媽心情的變化進(jìn)一步體會(huì)到金吉婭的可貴品質(zhì)。

  五、總結(jié)課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中濃濃的愛(ài)(包括母子之愛(ài)、手足之愛(ài)、金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài))

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  元旦節(jié)快到了,讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛(ài)吧。學(xué)生自制賀卡,給父母親或朋友送上祝福。

  【結(jié)合本單元的專題“愛(ài)的奉獻(xiàn)”布置作業(yè),讓學(xué)生在體會(huì)課文中濃濃的愛(ài)的基礎(chǔ)上完成這次實(shí)踐作業(yè)是很有意義的!

  人教版課標(biāo)本第五冊(cè)課文給予樹(shù)

  圣誕節(jié)快到了。該選購(gòu)圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)話題,互相試探對(duì)方的心意,希望送出最誠(chéng)摯的祝福,收到最甜蜜的笑容。讓我擔(dān)心的是,家里并不寬裕,我只攢了一百美元,卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享,他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢?

  圣誕節(jié)前夕,我給了每個(gè)孩子二十美元,提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。接著,我把他們帶到一個(gè)商場(chǎng),分頭去采購(gòu),約定兩小時(shí)后一起回家。

  回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。透過(guò)塑料口袋,我發(fā)現(xiàn),她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖!我有些生氣:她到底用這二十美元做了什么?

  一回到家,我立即把她叫到我的房間,打算和她好好談?wù)劇](méi)等我問(wèn),金吉婭先開(kāi)口了:“媽媽,我拿著錢到處逛,本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái),我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)!苯鸺獘I說(shuō)話的聲音很低,顯然在為沒(méi)能給我們買像樣的禮物而難過(guò)。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?墒菋寢專覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”

  我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

《給予樹(shù)》教案7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識(shí)予、圣、誕等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)予、擔(dān)、寬等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)給予、試探、心意等20個(gè)詞語(yǔ)。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

 、劾斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn),感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

  課前準(zhǔn)備

 、俜从呈フQ節(jié)的錄像帶或圖片。

  ②生字卡片。

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入新課

  ①學(xué)生看錄像(或圖片),了解圣誕節(jié)。

 、谡勗挘耗懔私馐フQ節(jié)嗎?

 、鄢鍪菊n題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,齊讀課題:給予樹(shù)。

  ④理解課題。給予是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么?

  初讀課文,整體感知

 、侔匆蟀颜n文讀兩遍。

  要求:a.把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事?c.把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。

  ②檢查讀書(shū)情況。

  a.出示下列詞語(yǔ),讀一讀,記一記。

  給予

  試探

  心意

  祝福

  甜蜜

  擔(dān)心

  寬裕

  前夕

  提醒

  興高采烈

  立即

  卡片

  盼望

  擁抱

  仁愛(ài)

  同情

  體貼

  如愿以償

  b.指名讀課文。

  提示學(xué)生:認(rèn)真聽(tīng)讀,注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子,評(píng)議時(shí)提出來(lái)。

 、蹖W(xué)生討論:課文寫(xiě)了一件什么事?

  學(xué)生自主再讀課文

  教師提出自主閱讀要求:請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想,看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。

  指導(dǎo)寫(xiě)字

 、倨溜@要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)字,先讀讀,再組詞。

 、谡(qǐng)學(xué)生做小老師,指導(dǎo)寫(xiě)字。

  這12個(gè)生字,你哪個(gè)字寫(xiě)得最好?請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看,再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

  ③學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。

  先把生字寫(xiě)兩遍,再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)

 、俾(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后同座互相批改。

 、谥该侄卫首x課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

  交流感悟

 、俳M織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

  你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

  ②教師相機(jī)出示以下句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

  a.回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的`小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

  可引導(dǎo)學(xué)生抓住沉默不語(yǔ)來(lái)質(zhì)疑、釋疑。

  b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段,感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。

 、劢涣鞑焕斫獾膯(wèn)題。

  師生互相合作釋疑。

  總結(jié)全文

  讀了這篇課文,你一定很感動(dòng),請(qǐng)你談一談自己的感受。

  布置作業(yè)

  ①抄寫(xiě)自己喜歡句子。

  ②如果你是那個(gè)小女孩,一定非常感激金吉婭,請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話。

《給予樹(shù)》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀3個(gè)字。

  2、能說(shuō)出課文大意。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、通過(guò)聯(lián)系上下文,分析母親心情的變化,體會(huì)金吉婭善良之心,仁愛(ài)之情、體貼之意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析母親心情的變化,體會(huì)金吉婭善良仁愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文,理解結(jié)尾段的意思。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):檢查預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀3個(gè)字;初讀課文,初步了解課文大意;提出不懂的問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀題質(zhì)疑,導(dǎo)入。

  1、今天我們學(xué)習(xí)25課 《給予樹(shù)》,讀了課題后你有什么問(wèn)題嗎?

  2、生可能問(wèn):給予樹(shù)是什么樹(shù)?這篇課文講了什么事?……

  我們就帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

  二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞。

 。ㄒ唬z查生字的掌握情況。

  1、看著生字表讀生字,檢查字音。

  jǐ 給予 供給 自給自足

  給

  gěi 贈(zèng)給 送給

  2、誰(shuí)能組詞讀這些生字。在讀新詞過(guò)程中,適機(jī)理解一些詞語(yǔ)。

  仁愛(ài):同情、愛(ài)護(hù)和幫助人的思想感情。

  寬裕:生活富余。大家都來(lái)觀察“!边@個(gè)字,到什么程度才是富裕呢?注意富裕的“裕”是衣字旁。

  3、這些生字在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢?你當(dāng)個(gè)小老師教教我們。

  予字沒(méi)有撇;圣誕的“誕”右邊千萬(wàn)不能寫(xiě)成延安的延;試不要多一撇。

  重點(diǎn)字要隨時(shí)書(shū)空。

  (二)檢查讀書(shū)情況。

  1、指名分段讀課文,隨時(shí)糾正錯(cuò)誤。

  2、兩人一組互相讀課文,互相幫助。

  (三)提出不懂的問(wèn)題。

  三、再讀讀課文,試著說(shuō)說(shuō)這篇課文,講了一件什么事?

  四、作業(yè)、練習(xí)寫(xiě)生字。讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能說(shuō)出文章大意。

  2、有感情的朗讀課文。

  3、通過(guò)練習(xí)上下文,分析母親的心情變化,體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,引出課題:

  師:出示圖片(音樂(lè)圣誕樹(shù)、圣誕歌曲)同學(xué)們,由此你想到什么?

 。ㄓ纱耍蚁氲搅耸フQ節(jié)。)

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事——《給予樹(shù)》

  二、初讀課文,把握大意:

  1分段朗讀,大家想:這個(gè)故事講了一件什么

  把握文章大意是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)

 。ㄟ@個(gè)故事講的是“我”家里并不寬裕,給每個(gè)孩子20美元到商場(chǎng)里去給大家選購(gòu)圣誕禮物,金吉婭卻買了50美分的棒棒糖。我很生氣,金吉婭告訴我,她把大部分的錢給一個(gè)陌生女孩買了洋娃娃,我激動(dòng)的擁抱了她。

  2、文中的“我”心情發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。

  3 、指名交流:“我”先是擔(dān)心,繼而生氣,最后激動(dòng)。

  三、細(xì)讀課文,尋求答案 。

  1面對(duì)“我”這樣的心情變化,你們有什么問(wèn)題產(chǎn)生?

  (她為什么會(huì)有這樣的變化?)

  2請(qǐng)同學(xué)們默讀課文尋找答案,劃出相關(guān)的詞句,寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。

  3同學(xué)交流、匯報(bào):

  (1) 關(guān)于“我”擔(dān)心的原因:根據(jù)學(xué)生的理解,出示文字課件

  我只攢了100美元,卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享,他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的`禮物呢?

 、賹W(xué)生結(jié)合具體詞句,體會(huì)到“我”擔(dān)心自己沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力讓孩子們買到好的禮物,她真是一個(gè)好媽媽 。

 、诒容^句子,體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。

  “他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢?”這句話是什么意思?

  (他們不可能買到好的禮物。)

  出示:我只攢了100美元,卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享,他們不可能買到很多很好的禮物。

  你們讀讀這兩句話,體會(huì)那個(gè)句子更好,為什么?

  學(xué)生在品讀、思考后認(rèn)識(shí)到反問(wèn)句更能將媽媽的擔(dān)心表現(xiàn)出來(lái),繼而有效指導(dǎo)朗讀。

 、勰隳馨堰@種擔(dān)心用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

  (2) 關(guān)于“生氣”:我擔(dān)心孩子買不到好的禮物,可當(dāng)孩子買到禮物時(shí),她為什么又生氣了?

 、賹W(xué)生交流:因?yàn)樗吹浇鸺獘I只買了50美分一大把的棒棒糖,“我”又疑惑又生氣。

 、诮鸺獘I辜負(fù)了媽媽的一片好心,看來(lái),她不是一個(gè)好孩子,你們同意嗎?

  根據(jù)學(xué)生的回答,出示文字課件2

  “媽媽,我拿著錢到處逛,本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái),我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)!苯鸺獘I的聲音很低,顯然因?yàn)闆](méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)。

  ③指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生注意到她是“聲音很低,顯然因?yàn)闆](méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)。把她的內(nèi)疚、難過(guò)讀清楚。

 、艽藭r(shí)此刻,你們就是金吉婭,在給予樹(shù)前看到這張卡片時(shí),你會(huì)想到什么呢?

  進(jìn)行口語(yǔ)交際1教師可以一個(gè)旁觀者的角色來(lái)語(yǔ)學(xué)生交流、對(duì)話,從而做到師生與文本對(duì)話,讓孩子體會(huì)到這個(gè)小姑娘的善良、仁慈。

 、萁鸺獘I,當(dāng)你懷抱著洋娃娃,你一定有許多話想對(duì)那個(gè)陌生的女孩說(shuō),就請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)吧。(音頻:秋日的私語(yǔ))

  當(dāng)學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子時(shí),教師故意以他們沒(méi)有寫(xiě)自己的名字為問(wèn)題,進(jìn)一步教育、啟迪孩子們“做善事不必告訴別人自己的名字”

 、尬叶嘞胱瞿銈兊膵寢,您能不能再向我傾訴你的心聲呢?指導(dǎo)朗讀

  “媽媽,我拿著錢到處逛,本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái),我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)!苯鸺獘I的聲音很低,顯然因?yàn)闆](méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)!拔业腻X只夠買這些棒棒糖了……可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”

 。3) 聽(tīng)到你的訴說(shuō),我多想緊緊地?fù)肀阊!同學(xué)們,你們知道我為什么如此激動(dòng)嗎?

  隨即出示:我激動(dòng)地緊緊擁抱著金吉婭。 這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

 、 指導(dǎo)朗讀后,請(qǐng)學(xué)生用“不但……還……以及……”把我激動(dòng)的原因說(shuō)清楚,

 、 指導(dǎo)背誦最后一自然段

  五、 拓展延伸,升華情感。

  (1)口語(yǔ)交際2:圣誕的鐘聲敲響了,金吉亞帶著禮物來(lái)到我們中間,作為她的哥哥姐姐,這時(shí),你最想對(duì)她說(shuō)什么呀?

  將課后思考題:你認(rèn)為金吉亞是個(gè)什么樣的孩子有機(jī)融入口語(yǔ)交際,既親切又自然。

  (2)老師版畫(huà),把板書(shū)連成一課圣誕樹(shù):孩子們,這個(gè)故事學(xué)完了,你們知道給予樹(shù)到底想讓人們送出什么呀?(愛(ài)心)

  六、作業(yè) 續(xù)寫(xiě)課文。

  反思:

  板書(shū)設(shè)計(jì) 25 給予樹(shù)

  善良、仁愛(ài)、同情和體貼

《給予樹(shù)》教案9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,

  4、體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同5、情和體貼的特點(diǎn),6、感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解生字詞的意思;感情地朗讀課文;知道母親變化的心情及其為什么會(huì)有這樣的變化。

  課前準(zhǔn)備

  1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

  2、生字卡片。

  教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、學(xué)生看錄像(或圖片)

  2、了解圣誕節(jié)。

  3、談話:你了解圣誕節(jié)嗎?

  4、出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,5、齊讀課題:“給予樹(shù)”。

  6、理解課題。“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目,7、你還想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、按要求把課文讀兩遍。

  要求:a.把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事?c.把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。

  2、檢查讀書(shū)情況。

  a.出示下列詞語(yǔ),讀一讀,記一記。

  給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈

  立即卡片盼望擁抱仁愛(ài)同情體貼如愿以償

  b.指銷售員讀課文。

  提示學(xué)生:認(rèn)真聽(tīng)讀,注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子,評(píng)議時(shí)提出來(lái)。

  3、學(xué)生討論:課文寫(xiě)了一件什么事?

  三、學(xué)生自主再讀課文

  教師提出自主閱讀要求:請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想,看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、屏顯要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)字,2、先讀讀,3、再組詞。

  4、請(qǐng)學(xué)生做小老師,5、指6、導(dǎo)寫(xiě)字。

  這12個(gè)生字,你哪個(gè)字寫(xiě)得最好?請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看,再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的`經(jīng)驗(yàn)。

  7、學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。

  先把生字寫(xiě)兩遍,再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后同2、座互相批改。

  3、指4、名5、分段朗讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

  二、交流感悟

  1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

  你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

  2、教師相機(jī)出示以下句子,3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

  a.回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

  可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。

  b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段,感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。

  4、交流不5、理解的問(wèn)題。

  師生互相合作釋疑。

  三、總結(jié)全文

  讀了這篇課文,你一定很感動(dòng),請(qǐng)你談一談自己的感受。

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)自己喜歡句子。

  2、如果你是那個(gè)小女孩。

  3、一定非常感激金吉婭。

  4、請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話。

《給予樹(shù)》教案10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn),感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭題解題

  1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,圣誕節(jié)就快要到了,你們是不是也準(zhǔn)備了很多小禮物準(zhǔn)備送給爸爸媽媽和好朋友呢?這是一個(gè)快樂(lè)的日子,也是充滿了濃濃愛(ài)心的日子。

  2、出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,齊讀課題:“給予樹(shù)”。

  3、理解課題!敖o予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、按要求把課文讀兩遍。

  要求:

  a.把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。

  b.邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事?

  c.把自己不懂的`詞句劃出來(lái)與同桌同學(xué)討論。

  2、檢查讀書(shū)情況。

 。1)出示下列詞語(yǔ),讀一讀,記一記。

  給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒

  興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛(ài) 同情 體貼 如愿以償

 。2)指名讀課文。

  提示學(xué)生:認(rèn)真聽(tīng)讀,注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子,評(píng)議時(shí)提出來(lái)。

 。3)學(xué)生討論:課文寫(xiě)了一件什么事?

  三、再讀課文,準(zhǔn)備交流

  教師提出自主閱讀要求:請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想,看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?邊讀邊寫(xiě)批注。準(zhǔn)備下節(jié)課我們來(lái)討論交流。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、請(qǐng)學(xué)生做小老師,指導(dǎo)寫(xiě)字!坝琛⒃、買”等,教師做書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

  2、學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)

 、僮x下面的詞語(yǔ):沉默不語(yǔ) 如愿以償 仁愛(ài) 體貼

 、谡f(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  二、 理解重點(diǎn)詞句

 、賹W(xué)生默讀課文,用“——”畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

 、谥该x出所畫(huà)的句子并出示:

  a.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。

  b.“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌 生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

  ③聯(lián)系上下文,思考討論這兩句話。

  a.金吉婭為什么沉默不語(yǔ)?

  讀課文后,小組同學(xué)交流。

  交流后相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

  b.那個(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

  讀課文,四人小組交流。

  相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

 、苡谩癌n”畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子,聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

  學(xué)生匯報(bào)交流后,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

  學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“糖、即、卡”等。

  2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字寫(xiě)詞

  四、總結(jié)全文

  1、讀了這篇課文,你一定很感動(dòng),你能談一談自己的感受嗎?

  2、雨果說(shuō):“善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的!弊屛覀?cè)僮x一讀課文的最后一段,永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛(ài)的金吉婭。

  五、彈性作業(yè)

  1、摘錄課文中自己喜歡的句子。

  2、如果你是那個(gè)小女孩,也一定非常感激金吉婭,請(qǐng)你替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話吧。

  3.自制“新年的祝!辟R卡給自己的爸爸媽媽或朋友,寫(xiě)上你的祝福。

  大家回家后注意復(fù)習(xí)。

《給予樹(shù)》教案11

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

  4.積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文的最后一段話。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)讀生字,理清層次。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理清文章層次。

  一、議論課題,激發(fā)興趣

  同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù),可是你們見(jiàn)過(guò)“給予樹(shù)”嗎?(師板書(shū)課題),你能想象出“給予樹(shù)”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

  “給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。

  二、初讀課文

  1、學(xué)生自讀課文,要求:

  a.讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

  b.邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號(hào)。

  2、檢查讀書(shū)情況。

  a.出示生字卡片讀生字。(自己練讀,指名讀,齊讀鞏固)

  b.出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。(開(kāi)火車讀,齊讀)

  c.提出不理解的詞句,討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

  d.根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)情況,相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

  3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀,也可以和同座合作讀),看看哪些地方使你受到感動(dòng),做做記號(hào),再有感情地朗讀體會(huì)。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、生自讀生字條,識(shí)記生字。

  2、指出難寫(xiě)的字。

  3、師范寫(xiě),生書(shū)空。

  4、生練習(xí)寫(xiě)字。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

  3.積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文的最后一段話。

  一、復(fù)習(xí)檢查

 、僮x下面的詞語(yǔ):沉默不語(yǔ) 如愿以償 仁愛(ài) 體貼

 、谡f(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  二、理解重點(diǎn)詞句

  ①學(xué)生默讀課文,用“——”畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

  ②指名讀出所畫(huà)的句子并出示:

  a.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。

  b.“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

  ③聯(lián)系上下文,思考討論這兩句話。

  a.金吉婭為什么沉默不語(yǔ)?相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

  b.那個(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

  相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

 、苡谩癌n”畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子,聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

  學(xué)生匯報(bào)交流后,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

  學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

  三、總結(jié)全文

  雨果說(shuō):“善良是歷史中稀有的'珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的!弊屛覀?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段,永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛(ài)的金吉婭。

  四、布置作業(yè)

 、俪瓕(xiě)課文的最后一句話。

 、谔婺莻(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句話。

  課后反思:本課學(xué)習(xí)恰逢圣誕節(jié),學(xué)生們都有與家長(zhǎng)歡度圣誕的經(jīng)歷,對(duì)于圣誕節(jié)送禮物有一定認(rèn)識(shí),加之課后資料袋的介紹,文章的背景很容易就解決了。授課時(shí),我臨時(shí)改變,提了一個(gè)問(wèn)題:課文哪些地方體現(xiàn)了愛(ài)?學(xué)生自讀課文找出了好幾種愛(ài),有母愛(ài),有兄弟姐妹之間的愛(ài),有對(duì)陌生人的關(guān)愛(ài)等,找出句子充分朗讀,又受了一次愛(ài)的教育。媽媽的心情變化又作為一個(gè)問(wèn)題,解決起來(lái)就相當(dāng)容易了。

《給予樹(shù)》教案12

  一、教學(xué)實(shí)錄

  (一)揭題導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)

  師:請(qǐng)同學(xué)們抬起頭,先看老師寫(xiě)課題。(板書(shū):給予樹(shù)。)誰(shuí)會(huì)讀?(生讀課題。)真不簡(jiǎn)單,不僅讀準(zhǔn)了多音字“給”,也讀準(zhǔn)了生字“予”。(分別給“給”和“予”注音)誰(shuí)再來(lái)讀。(生再讀課題。)

  師:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課,生字你們一定會(huì)讀了,打開(kāi)書(shū)找到認(rèn)字表,同位之間互相檢查,有讀不準(zhǔn)的就提個(gè)醒。(生生互查。)我來(lái)考考你們。(分別出示生詞。生讀,師相機(jī)正音。)

  師:“援”還可以怎么組詞?

  生:支援、援助、救援、聲援……

  師:大家平時(shí)要注意積累。課文中還提到了援助中心,(出示“援助中心”)你了解“援助中心”嗎?

  生:是專門幫助有困難的人的慈善機(jī)構(gòu)。

  師:查找了資料,預(yù)習(xí)得多充分呀。

  生:圣誕節(jié)的時(shí)候,援助中心在商場(chǎng)里設(shè)置給予樹(shù),掛上一些人的心愿,希望大家?guī)退麄儗?shí)現(xiàn)愿望。

  師:這位同學(xué)說(shuō)到的這棵掛著愿望卡片的樹(shù)就是給予樹(shù)。(師板畫(huà)并貼心愿卡。)

  師:再來(lái)看最后這個(gè)詞。(出示“棒棒糖”。生讀。)看這個(gè)“糖”字怎么才能寫(xiě)好?誰(shuí)當(dāng)小老師提醒大家。

  生:左窄右寬。

  生:“米”變成偏旁時(shí)捺就得變成點(diǎn)。

  師:(板書(shū)“米”字旁),再看右邊,橫真不少,也有規(guī)律,橫多距離要相等。(板書(shū)“唐”。)大家拿出筆來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě),要注意寫(xiě)字姿勢(shì)。(生練寫(xiě)“糖”字。)

  師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得就是快,一下子就掌握了規(guī)律,字寫(xiě)得不僅正確而且美觀。

 。ǘ┱w感知,自讀質(zhì)疑

  師:生字大家掌握得不錯(cuò),誰(shuí)愿意讀課文?讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,聽(tīng)的同學(xué)首先聽(tīng)聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì),然后找一找,故事里都寫(xiě)到了誰(shuí)?誰(shuí)給你的印象最深?(生分別讀課文。)

  師:他們讀正確了嗎?(生糾正。)

  師:聽(tīng)得真仔細(xì)。熟能生巧,多讀幾遍就能讀好。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章都講到了誰(shuí)?

  生:媽媽、金吉婭、小女孩、兄弟姐妹。

  師:誰(shuí)給你的印象最深?(生:金吉婭。師板書(shū)“金吉婭”。)

  師:她做了什么事給你們留下了這么深的印象?生:金吉婭給陌生小女孩買了洋娃娃,給自己的家人買了棒棒糖。(師相機(jī)貼圖。)

  師:(指板書(shū))大家看,在圣誕節(jié)前夕,金吉婭送給自己家人棒棒糖,卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃,同學(xué)們,對(duì)金吉婭的做法,你有什么疑問(wèn)嗎?

  生:金吉婭為什么只給家人買了棒棒糖,卻要給小女孩買洋娃娃呢?

 。ㄈ┚x品賞,解疑悟情

  師:對(duì)啊,金吉婭為什么要這樣做呢?讓我們走進(jìn)課文,走近金吉婭的內(nèi)心世界。先來(lái)看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧,誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段,(出示第三自然段)其他同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。(生讀第三自然段。)

  師:你畫(huà)的描寫(xiě)金吉婭的句子是什么?

  生:只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。(課件將此句顏色變深。)

  師:金吉婭現(xiàn)在什么樣?

  生:沉默不語(yǔ)。(課件顏色變紅。)

  師:知道什么是沉默不語(yǔ)嗎?(生作沉默狀。)對(duì),就是這樣,一句話也不說(shuō)。文中的金吉婭沉默不語(yǔ),就是什么也不說(shuō),什么也不想,我理解的對(duì)吧?

  生:不對(duì),是什么也沒(méi)說(shuō),可并不是什么也沒(méi)想。

  師:沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟在想些什么呢?自由讀1-3自然段,想一想。(生自讀。)

  生:媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物,可我只買了棒棒糖,多不好意思。

  師:這位同學(xué)真會(huì)讀書(shū),他聯(lián)系了文中具體的句子,體會(huì)到了金吉婭沒(méi)有給家人買到像樣的禮物,心里很難過(guò)。金吉婭的心里還會(huì)想什么?

  生:媽媽好不容易攢了錢,我給小女孩買了禮物,怕媽媽生氣。

  師:是的,她的心里始終想著媽媽,很在乎媽媽的感受。

  生:我應(yīng)該向大家送上最誠(chéng)摯的祝福,可我只買了棒棒糖,怎么面對(duì)大家呢?

  師:這是對(duì)家人,對(duì)媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。透過(guò)沉默不語(yǔ)我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心,帶著自己的體會(huì),誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?(生讀。)

  師:如果和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀,就更能讀出金吉婭沉默不語(yǔ)時(shí)的心情。誰(shuí)愿意讀?(生再讀。)

  師:哥哥姐姐興高采烈是什么樣?(生作手舞足蹈興奮狀)金吉婭沉默不語(yǔ)呢?(生表演沉默狀)一邊想象,一邊讀,誰(shuí)再試試?(生又讀。)

  師:我們透過(guò)沉默不語(yǔ),聯(lián)系著上文,體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心,感到她是那樣體貼家人,可是她卻只買了棒棒糖給家人,而給陌生小女孩的則是洋娃娃,這究竟是為什么呢?請(qǐng)大家默讀第四自然段,看看能不能解答這個(gè)問(wèn)題?可以畫(huà)出相關(guān)的句子。(生自讀,畫(huà)句子。)

  師:金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃?你畫(huà)了哪些句子?

  生:她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

  生:可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

  師:我注意到有不少同學(xué)都找了這句話,我把它打在屏幕上,看著屏幕誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(出示漏掉“什么都”的句子。生讀,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。)

  生:老師你打錯(cuò)了,少了三個(gè)字。(師:少了哪三個(gè)字?)“什么都”。師:(出示正確的句子)不加“什么都”三個(gè)字不行嗎?也很通順呀,不信你們讀一讀。

  生:不行,“什么都沒(méi)有”就是一丁點(diǎn)兒也沒(méi)有,絲毫都沒(méi)有,任何禮物也沒(méi)有,比一般的沒(méi)有程度更深。

  師:圣誕節(jié)是多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀,(課件出示各種禮物)因?yàn)槟且灰顾麄儠?huì)收到許多禮物,他們會(huì)沉浸在快樂(lè)和幸福中。可是這個(gè)小女孩呢?她卻什么都沒(méi)有。(課件變成空白)你想,她沒(méi)有什么?

  生:沒(méi)有禮物,沒(méi)有關(guān)心,沒(méi)有快樂(lè),沒(méi)有愛(ài)。

  師:是的,小女孩什么都沒(méi)有,在金吉婭心里小女孩多么可憐呀,誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?(生讀。)

  師:(音樂(lè)響)多么可憐的小女孩呀,圣誕前夜她什么都沒(méi)有,孩子們,現(xiàn)在你就是金吉婭,你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場(chǎng),看到了那棵掛滿心愿的給予樹(shù),小女孩的心愿卡吸引了你,金吉婭,摘下這張卡片,小女孩寫(xiě)什么了?(一生摘下卡片,讀:快樂(lè)的圣誕節(jié)又到了,可是我總想哭。我一直盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃,我要做她的媽媽,不讓她孤單。請(qǐng)好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧。)

  師:原來(lái),小女孩她一直盼望一個(gè)洋娃娃呀,白天,小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望,晚上,面對(duì)著漆黑的屋子,小女孩還在盼望,甚至在夢(mèng)中她還想著洋娃娃呀?粗∨⒌目ㄆ,金吉婭,你的心里在想些什么?

  生:小女孩好可憐呀,她什么也沒(méi)有。

  生:我想給她買一個(gè)洋娃娃,我想幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

  師:可是金吉婭,這是媽媽辛辛苦苦攢的錢,她希望你和哥哥姐姐來(lái)分享禮物,你確定要幫一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小女孩嗎?你想清楚了嗎?

  生:想清楚了,小女孩什么也沒(méi)有,她更需要禮物,更需要我的幫助。

  師:多么善良的孩子呀,帶著你的體會(huì),再來(lái)讀讀這段話。(生再讀。)此時(shí),金吉婭為什么只給家人買棒棒糖,卻要給小女孩買洋娃娃的原因我們?nèi)靼琢恕D墙鸺獘I送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎?

  生:還送給了她快樂(lè),送給了她溫暖,送給了她關(guān)心,送給了她愛(ài)。

  師:多么善良的孩子呀,我們感受到了她的仁愛(ài),感受到了她對(duì)小女孩的同情和體貼。(板書(shū)“善良”“仁愛(ài)”“同情”。)

 。ㄋ模┩卣寡由,升華情感

  師:(圣誕音樂(lè)響)聽(tīng),圣誕的樂(lè)章奏響了,給予樹(shù)上,有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想,給予樹(shù)下,另一個(gè)小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想,如果我就是媽媽,我擔(dān)心過(guò),生氣過(guò),可是現(xiàn)在,我高興極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。(出示需補(bǔ)充的句子)同學(xué)們?nèi)绻阋彩墙鸺獘I的家人,你又會(huì)是怎樣的心情?

  生:我欣慰極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

  生:我自豪極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

  生:我感動(dòng)極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

  師:是啊,作為媽媽的我,我會(huì)──(師范讀最后一段。)

  師:作為姐姐的你會(huì)──(生讀。)

  師:作為哥哥的你會(huì)──(生讀。)

  師:還有我們每一個(gè)被感動(dòng)的人會(huì)──(生齊讀。)

  師:讓我們記住金吉婭,記住金吉婭給予我們的這些,一起來(lái)背誦,背不過(guò)的可以看著屏幕讀。(生背誦。)

  師:同學(xué)們,八歲金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼,深深地感動(dòng)著我們。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉,那一刻她會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢?課后請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)。

  二、《給予樹(shù)》設(shè)計(jì)思路

  《給予樹(shù)》向我們講述了一個(gè)美麗的故事。在圣誕節(jié)到來(lái)之前,家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭,在商場(chǎng)的`給予樹(shù)上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡,便把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了小女孩。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛(ài)的美好心靈。

  設(shè)計(jì)本節(jié)課,我力求:圍繞一個(gè)中心,抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一,體現(xiàn)一個(gè)情趣。

 。ㄒ唬﹪@“一個(gè)中心”──體現(xiàn)主體性

  “圍繞一個(gè)中心”,即設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),都圍繞著“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一中心展開(kāi),力求充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本,體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。通過(guò)這節(jié)課要讓學(xué)生在哪些方面有所發(fā)展呢?我依據(jù)學(xué)情、年段特點(diǎn)、課文特點(diǎn)等實(shí)際情況,確定了如下教學(xué)目標(biāo):會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞;能運(yùn)用透過(guò)詞語(yǔ)體會(huì)內(nèi)心,聯(lián)系上下文的方法理解“沉默不語(yǔ)”等詞句,練習(xí)默讀、朗讀,體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì),受到情感的熏陶和感染。

 。ǘ┳プ 叭齻(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”──突出發(fā)展性

  關(guān)鍵點(diǎn)一:抓重點(diǎn)內(nèi)容──巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn),在探究中激活思維。我抓住金吉婭給家人和陌生小女孩所送禮物的強(qiáng)烈反差,引發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃?”這一問(wèn)題,這就是觸摸人物內(nèi)心的重點(diǎn)和關(guān)鍵。也想通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)有針對(duì)性地培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的質(zhì)疑能力。當(dāng)學(xué)生帶著自己提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí),思維就會(huì)更加活躍,思考就會(huì)更加深入,理解就會(huì)更加深刻。

  關(guān)鍵點(diǎn)二:抓重點(diǎn)詞──精選訓(xùn)練點(diǎn),在訓(xùn)練中得到發(fā)展。我抓住最能體現(xiàn)金吉婭矛盾心情的重點(diǎn)詞語(yǔ)“沉默不語(yǔ)”進(jìn)行訓(xùn)練。從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演體驗(yàn)理解它的表面意思,到聯(lián)系上下文透過(guò)該詞體會(huì)金吉婭的內(nèi)心,再通過(guò)對(duì)比朗讀、想象朗讀等策略,來(lái)感悟她對(duì)家人的愛(ài)。此環(huán)節(jié),既學(xué)習(xí)了理解詞語(yǔ)的方法,又透過(guò)神情走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,體會(huì)出了情感。這樣,從詞入手,不僅讀懂詞語(yǔ)的表面意思,又讀出語(yǔ)言文字背后的東西,由淺入深,層層深入,在進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),還追求達(dá)到披文入情的目的,實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的整體推進(jìn)。

  關(guān)鍵點(diǎn)三:抓重點(diǎn)句──挖掘動(dòng)情點(diǎn),在體驗(yàn)中受到熏陶。我抓住“可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)有許多禮物了,可是小女孩卻什么都沒(méi)有”這句話。言為心聲,這是一個(gè)八歲女孩的真情流露,它展示了金吉婭的美好品質(zhì),深深地打動(dòng)著我們。課堂上,我抓住這個(gè)動(dòng)情點(diǎn),通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境”,引導(dǎo)學(xué)生從“什么都沒(méi)有”入手,理解金吉婭要送洋娃娃的原因。透過(guò)金吉婭的這一語(yǔ)言,去觸摸她關(guān)愛(ài)他人的那顆善良的心靈,學(xué)生真正在情感體驗(yàn)中做到了入境動(dòng)情。在這樣的過(guò)程中讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)生活世界中向善的人性,受到情感的熏陶和感染,從而也帶著一顆善心去融入社會(huì)、關(guān)愛(ài)生命。

 。ㄈ┞鋵(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”──突出學(xué)科性

  落實(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”主要是“工具性和人文性的統(tǒng)一”,這就是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。突出了它也就凸顯出了“語(yǔ)文味”。在指導(dǎo)學(xué)生理解“沉默不語(yǔ)”和“什么都沒(méi)有”重點(diǎn)詞句時(shí),力求做到理解語(yǔ)言和體會(huì)情感的有機(jī)結(jié)合,既不是孤零零的訓(xùn)練語(yǔ)言文字,也不是脫離語(yǔ)言文字去憑空感悟,而是真正讓“三個(gè)維度整體推進(jìn)”,將工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處,突出學(xué)科性。

 。ㄋ模w現(xiàn)“一個(gè)情趣”──凸顯情趣性

  語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本身就是充滿情、趣、美、理的,在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我運(yùn)用了情趣教學(xué)的思想,有意識(shí)地營(yíng)造了有情有趣的教學(xué)氛圍,如課前的游戲激趣,課中的創(chuàng)境激情,課后的寫(xiě)話釋情等,使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終投入地、情趣盎然地、充滿自信地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  讓學(xué)生在情趣中,不知不覺(jué)地享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福和快樂(lè),在趣與情的完美結(jié)合中,自然而然地發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。這就是設(shè)計(jì)這節(jié)課的基本理念。

  教學(xué)評(píng)析

  這是一堂樸實(shí)、扎實(shí)、情趣盎然的語(yǔ)文課。教師充分解讀教材內(nèi)容、準(zhǔn)確定位年級(jí)特點(diǎn)、緊緊扣住語(yǔ)言文字,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,展開(kāi)心靈對(duì)話。寓教于思、寓教于情、寓教于法,讓學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的境地,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得方法、自主實(shí)踐的同時(shí),激發(fā)求知欲望、獲得情感體驗(yàn)、推動(dòng)心智發(fā)展。

 。ㄒ唬┖⒕兹A,品味語(yǔ)言體悟作品語(yǔ)言之精妙乃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根脈所在。教學(xué)中,教師抓住最能反映主人公金吉婭內(nèi)心世界的語(yǔ)句,找準(zhǔn)其體現(xiàn)人物善良品質(zhì)的關(guān)鍵處、精妙點(diǎn),讓學(xué)生咀嚼體味、交流碰撞,感受語(yǔ)言文字背后所承載的人文情懷,觸摸人物豐富的情感領(lǐng)域,令人回味無(wú)窮、賞心悅目。

  例如,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金吉婭走在回家路上的神情──“沉默不語(yǔ)”,由表及里深層剖析,聯(lián)系生活的表演體會(huì),聯(lián)系文本的詞意辨析,走進(jìn)文本的揣摩碰撞,抒發(fā)情懷的多元朗讀。透過(guò)“沉默不語(yǔ)”,讓學(xué)生真切感受一個(gè)八歲的小女孩因沒(méi)能給家人買像樣禮物那種擔(dān)心、愧疚、難過(guò)的復(fù)雜心理。

  再如,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金吉婭對(duì)媽媽講述中所強(qiáng)調(diào)的──“什么都沒(méi)有”,通過(guò)比較句子、文字解讀、形象感受、拓展想象,豐富與拓寬語(yǔ)言內(nèi)涵及外延,推想小女孩無(wú)助與孤單的生活現(xiàn)狀,為動(dòng)情入境地體會(huì)金吉婭美好的品性與純潔的心靈做足鋪墊。

 。ǘ┣槔斫蝗,文意兼得

  叩擊心門的文本解讀當(dāng)依文入境、由境動(dòng)情、因情悟理、明理陶性。學(xué)生當(dāng)作金吉婭走進(jìn)商場(chǎng)親手摘下心愿卡,輕聲讀出小女孩心中的渴求,自由抒發(fā)自己此時(shí)所思所想,輔以教師語(yǔ)言渲染、音樂(lè)烘托、畫(huà)面陪襯。用文之情、師之情、境之情將學(xué)生情感心弦撥動(dòng)、思維閘門打開(kāi)、智慧火花點(diǎn)燃,他們積極主動(dòng)、入情入境地表達(dá)、交流、運(yùn)用、誦讀、積累。此刻,學(xué)生已不再是旁觀者、閱讀者,他們就是金吉婭,毅然決然地去幫助那個(gè)需要關(guān)愛(ài)與溫暖的孩子;他們就是金吉婭的兄弟姐妹,去真誠(chéng)地?fù)肀Я钊思?dòng)、自豪、欣慰、幸福的親人。寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,巧妙創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,情真意切的點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)中生發(fā)多層面、多緯度的心靈對(duì)話,潛移默化中受到精神的陶冶、思想的啟迪、情感的升華。

 。ㄈ┳灾魈骄浚龠M(jìn)發(fā)展

  “學(xué)貴有疑”“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑”,抓住要點(diǎn),抓住關(guān)鍵提問(wèn),提出的問(wèn)題有價(jià)值,是一種能力的表現(xiàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的目標(biāo)擺在了重要位置。本文教學(xué)從整體感知切入,設(shè)置對(duì)比點(diǎn),引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),提出有助于深入感悟主人公思想情感的核心問(wèn)題──“為什么給陌生人買貴重的禮物?”通過(guò)金吉婭為家人買了便宜的棒棒糖后復(fù)雜心情的體會(huì),了解到她也在體貼、惦記著自己的家人,隨著越來(lái)越強(qiáng)烈的矛盾沖突,更加印證了學(xué)生提出問(wèn)題的價(jià)值性,增強(qiáng)其深度探究的意義。教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的疑惑,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),引發(fā)探究欲望,在積極的自主實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

《給予樹(shù)》教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字;理解“給予、援助、如愿以償”的詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)金吉婭的言行和心理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、朗讀課文,體會(huì)金吉婭的言行和心理。

  2、體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能

  給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1、板書(shū)“給予”,誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?這個(gè)詞什么意思?

  2、板書(shū)“樹(shù)”,齊讀,這就是我們今天學(xué)習(xí)的課題。

  3、讀了課題,你有什么問(wèn)題?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  2、出示生字:

  金吉婭 給予 圣誕節(jié) 分享 沉默 棒棒糖 到處逛 援助中心 仁愛(ài) 如愿以償

  (1)上面這些生字哪些你早就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?把第一次見(jiàn)面的生字多讀幾遍。

  (2)指名帶讀生字詞、齊讀。

  (3)單獨(dú)出示生字,指名認(rèn)讀、開(kāi)火車讀

  予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償

  (4)哪個(gè)詞語(yǔ)你還不太理解,請(qǐng)大家?guī)椭恪?/p>

  知道“圣誕節(jié)“嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  出示課后“資料袋“內(nèi)容,讀一讀。

  3、指名分段讀課文,糾正讀音,邊聽(tīng)邊思考:課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?

  三、再讀課文,理解“給予”

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,邊讀邊思考:文中寫(xiě)到了哪些人物?用“——”畫(huà)出來(lái),看看他們之間誰(shuí)給予了誰(shuí)什么?

  2、交流。

  (1、媽媽給予孩子們20美元;2、孩子們相互買禮物;3、金吉婭給哥哥姐姐買棒棒糖;4、金吉婭給陌生的女孩一個(gè)洋娃娃;哥哥姐姐給予家人禮物。)

  3、你們真會(huì)讀書(shū)!一下子能從文中找到這么多的給予。那么在這些給予當(dāng)中,誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的給予給你的印象最深刻?

  四、深入研讀,感悟金吉婭的“給予”

  1、請(qǐng)認(rèn)真讀一讀第四自然段金吉雅對(duì)媽媽說(shuō)的話,走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界,看看你會(huì)有什么感悟?

  2、這段話真的好感人,只讀一遍是不可能理解金吉婭的內(nèi)心世界的。你們要反復(fù)地讀,細(xì)細(xì)地讀,不放過(guò)一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn),這樣讀著讀著,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有那么一個(gè)詞突然就跳入你的眼簾,抓住這個(gè)詞,用“”把它畫(huà)下來(lái),好好想想你能從這個(gè)詞中體會(huì)到什么?

  3、出示金吉婭說(shuō)的話。學(xué)生交流。我們來(lái)看一看那個(gè)詞跳入了你的眼簾,你從中體會(huì)到什么?重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)詞。

  (1)什么都沒(méi)有。

  出示句子:可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

  這個(gè)小女孩可能沒(méi)有什么?你覺(jué)得這個(gè)小女孩怎樣?

  師:你和金吉婭一樣富有同情心,把你的`這份感受帶到句子中,讀出你的小女孩的同情來(lái)。指名讀、齊讀。

  (2)援助中心。

  出示句子:于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

  “援助”是什么意思?(幫助的意思。)援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)?(給別人提供幫助的慈善機(jī)構(gòu)。)

  想一想,生活中哪些人最需要?jiǎng)e人的幫助?文中的小女孩會(huì)是一個(gè)怎樣的孩子呢?

  再讀這個(gè)句子,用“○”畫(huà)出句子中的動(dòng)詞,看看你從中金吉婭的做法中體會(huì)到什么?

  此時(shí),你就是金吉婭,我很想問(wèn)問(wèn)你,你給小女孩買洋娃娃時(shí)怎么想的啊?可是,你和家人買完禮物回來(lái)的途中,哥哥姐姐們都興高采烈,你為什么沉默不語(yǔ)呢?

  師:金吉婭毅然決然地買了洋娃娃送到了援助中心,讀出金吉婭的這份堅(jiān)決來(lái)。指導(dǎo)朗讀。

  (3)一直盼望。

  出示句子:她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

  “一直盼望”是什么意思?她都是什么時(shí)候盼望?盼望的什么?(早晨、中午夜里、夢(mèng)中……)

  師:從早晨到晚上、從夢(mèng)中到醒來(lái),小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃,這就是——一直盼望。讀出小女孩一直盼望的心情來(lái)。指導(dǎo)朗讀。

  假如這個(gè)小女孩就在你的身邊,你會(huì)怎么做?

  師:你和金吉婭一樣也是一個(gè)善良又富有同情心的孩子!

  (4)省略號(hào)

  你從這個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀出了什么?

  指導(dǎo)朗讀:“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了!

  五、學(xué)習(xí)最后一段,

  1、看著如此懂事的可愛(ài)女兒,媽媽緊緊擁抱著她,此時(shí),媽媽想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢?

  2、師:所有的語(yǔ)言都顯得很蒼白,媽媽深情的擁抱勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)!同學(xué)們?cè)傧胍幌耄鸺獘I送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎?她送給家人的僅僅是一把棒棒糖嗎?

  板書(shū):善良 仁愛(ài) 同情 體貼……

  3、此時(shí),媽媽的心情是怎樣的?(高興、驕傲、自豪……)請(qǐng)?jiān)俅位氐秸n文,看看之前媽媽的心情都是怎樣的?為什么?

  4、媽媽所有的擔(dān)憂和生氣在金吉婭善良、仁愛(ài)、同情和體貼的舉動(dòng)面前變成了高興和自豪!此時(shí)的哥哥姐姐也來(lái)到了她們的身邊,他們會(huì)怎么想?怎么做?

  5、此時(shí)此刻,我想每你們都對(duì)“給予樹(shù)”有了深刻的理解,你現(xiàn)在可以給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字嗎?

  6、這樣一棵充滿了愛(ài)心的給予樹(shù)應(yīng)該種植在我們每一個(gè)的心里!

  六、拓展寫(xiě)話

  1、同學(xué)們,當(dāng)那個(gè)小女孩從援助中心的工作人員手中接過(guò)自己期待已久的洋娃娃的時(shí)候,她會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)你們替這個(gè)女孩寫(xiě)一寫(xiě)感謝的話。

  2、交流寫(xiě)話。

  板書(shū):

  給予樹(shù)

  善良 仁愛(ài) 同情 體貼…

《給予樹(shù)》教案14

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能:

 、 掌握生字新詞,聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)的意思。

 、 讀懂課文,了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購(gòu)買圣誕禮物的。

 、 體會(huì)文章最后一節(jié)的含義,了解母親的心情變化,有感情地朗讀課文。

  2、過(guò)程與方法:

  在閱讀中理解課文內(nèi)容。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育,感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、讀懂課文,了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購(gòu)買圣誕禮物的。

  2、體會(huì)文章最后一節(jié)的含義,讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

  2、生字卡片。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、激趣:

  學(xué)生交流匯報(bào)所收集到的有關(guān)圣誕節(jié)的資料。

  2、了解圣誕節(jié),學(xué)生看西方人過(guò)圣誕節(jié)的錄像(或圖片)。

  3、談話:

  看了以后你有什么感受呢?

  4、師:今天我們來(lái)學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事(出示課題,齊讀課題:“給予樹(shù)”)

  5、理解課題:

  “給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?

  讀了這個(gè)題目,你還想知道什么?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、按要求把課文讀兩遍:

  要求:

 、 把課文讀正確,讀通順,讀準(zhǔn)字音。

 、 邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事?

  ⑶ 把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。

  2、檢查生字的掌握情況:

 、 出示生字卡片,抽讀,正音。

 、 出示詞語(yǔ)讀詞。

 、 學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),師生共同解決,如:

  援助中心、沉默不語(yǔ)、仁愛(ài)、如愿以償。

  3、學(xué)生討論:

  課文寫(xiě)了一件什么事?

  4、生匯報(bào),師點(diǎn)撥。

  三、學(xué)生自主再讀課文,理清思路

  要求:

  1、指名分節(jié)讀文,回顧課文講了一件什么事

  2、請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想,看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?等會(huì)我們來(lái)討論交流。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、出示要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)字。

  2、先讀讀,再組詞。

  3、請(qǐng)學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)有什么要注意的地方。

  4、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  5、評(píng)議:

  這12個(gè)生字,你哪個(gè)字寫(xiě)得最好?(生展示)

  6、學(xué)生練寫(xiě):

  先把生字寫(xiě)兩遍,再把詞語(yǔ)表中列出的本課的.詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。

  五、作業(yè)

  抄寫(xiě)生字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),聽(tīng)寫(xiě)后同桌互相批改。

  2、指名分段朗讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

  二、交流感悟

  上節(jié)課你們讀了課文,那你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

  三、學(xué)課文1到3自然段

  1、指讀1、2段后討論:

  你讀懂了什么?

  2、生匯報(bào),教師相機(jī)出示以下句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

 、 回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

  可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。

  ⑵ 圣誕前夕,我給了每個(gè)孩子20美元,提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。

  為什么不是五份呢?

  3、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)盼望圣誕節(jié)的心情。

  4、指讀第3段,學(xué)生邊聽(tīng)邊評(píng)議:讀得有感情嗎?為什么?

  5、指名再讀,再評(píng)議,再指導(dǎo)朗讀。

  四、學(xué)習(xí)4、5段

  1、齊讀第4段,討論:讀懂了什么?

  2、引導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說(shuō)的話。

  3、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。

  4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的體會(huì)。

  5、指讀第5段:

 、 討論:金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎?為什么?

  ⑵ 引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。

 、 齊讀,讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。

  五、總結(jié)全文

  讀了這篇課文,你一定很感動(dòng),請(qǐng)你談一談自己的感受。

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)自己喜歡句子。

  2、如果你是那個(gè)小女孩,一定非常感激金吉婭,請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話。

《給予樹(shù)》教案15

  觀課議課是語(yǔ)文教研活動(dòng)的重要方式,是落實(shí)校本教研的重要途徑,是探索、診斷、檢驗(yàn)課堂教學(xué)改革成效的重要方法,也是廣大教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文教研形式。

  長(zhǎng)期以來(lái),我們青年教師將觀課、學(xué)課作為自己專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。筆者曾經(jīng)無(wú)數(shù)次醉心于名、特、優(yōu)教師的獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),癡迷于大家富麗堂皇的課堂氣象。總以為,大家就是這樣的,是高不可攀的,是可望而不可及。這種想法止步于聽(tīng)到于永正老師執(zhí)教的《給予樹(shù)》一課。

  《給予樹(shù)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,講述的是八歲的小女孩金吉婭,在隨家人購(gòu)買圣誕節(jié)禮物時(shí),用自己原本準(zhǔn)備為家人購(gòu)買圣誕禮物的20美元,為一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣誕愿望的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,內(nèi)容淺顯,但感情真摯,人物形象豐滿感人。于老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上和在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上給筆者全新的感受——原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣上,也能上得很好。

  一、精研課標(biāo),教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明

  按照課標(biāo)要求,三年級(jí)的閱讀教學(xué)第一條是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”,第二條是“初步學(xué)會(huì)默讀”,第三條是“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”,第八條是“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”。

  1.讀的目標(biāo)落到實(shí)處。

  在于老師的課堂教學(xué)中我們看到,他緊緊圍繞課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中把“正確、流利、有感情地朗讀課文”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)予以落實(shí),通過(guò)學(xué)生的自由讀、指名朗讀、教師范讀、學(xué)生比賽讀等多種形式進(jìn)行讀的訓(xùn)練,目標(biāo)達(dá)成度高。文中金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話是表現(xiàn)她金子般美好心靈的重要部分,讀好這段話對(duì)理解人物、感受語(yǔ)言至關(guān)重要。在學(xué)生讀不出金吉婭對(duì)家人的愧疚,但又認(rèn)為自己做的正確的復(fù)雜的心理時(shí),于老師適時(shí)地進(jìn)行了范讀。在聲情并茂的范讀后他問(wèn)學(xué)生“從我的朗讀中,你覺(jué)得金吉亞是個(gè)怎樣的孩子?”學(xué)生回答:“有愛(ài)心,有同情心,善良,仁愛(ài)!薄拔以谧x金吉亞的話時(shí),仿佛就變成了只有八歲的金吉亞。家里并不寬裕,媽媽好不容易攢了一百美元,每人只能分到20美元去選購(gòu)圣誕禮物,而且媽媽要求每人至少要買四份圣誕禮物,但是我卻用這二十美元給陌生的小女孩買了圣誕禮物,F(xiàn)在,我就站在母親面前告訴她這一切。請(qǐng)大家把金吉亞說(shuō)的話好好讀一下,看誰(shuí)能讀出她的仁愛(ài)、同情、體貼和善良!庇诶蠋熣f(shuō)。在學(xué)生的練習(xí)中,老師還不時(shí)提示大家注意課文中“低”“難過(guò)”等詞語(yǔ),“她聲音很低,因?yàn)樗桓掖舐曊f(shuō),她沒(méi)有按照媽媽的要求去做,沒(méi)有買到四份像樣的禮物,所以聲音低,不敢說(shuō)。再想一想她是個(gè)那么富有同情心的小女孩,你就能讀好了。”在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生把自己想成金吉亞,還原文中的情境,非常精彩地朗讀出了這段話,使讀書(shū)的目標(biāo)圓滿達(dá)成。

  2.詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,于老師的詞語(yǔ)教學(xué)獨(dú)具特色,很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。于老師抓住“并不寬!边@個(gè)并不起眼的詞作為突破口展開(kāi)詞語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練。在理解“并不寬!钡脑~義時(shí)于老師首先要求學(xué)生默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。因?yàn)檫@個(gè)詞的理解程度直接制約著學(xué)生對(duì)金吉亞美好品質(zhì)的理解,所以當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“‘并不寬裕’就是家里不富裕,沒(méi)大有錢”的認(rèn)識(shí)后,于老師并沒(méi)有滿足學(xué)生此時(shí)對(duì)詞語(yǔ)理解的反饋。他繼續(xù)追問(wèn)“書(shū)上怎么寫(xiě)的?從一二兩個(gè)自然段中哪些詞語(yǔ)可以看出家里錢不多,生活不富裕?”并要求學(xué)生拿起筆,在書(shū)上圈畫(huà)出哪些詞句能說(shuō)明“并不寬裕”的意思。學(xué)生按照于老師的要求默讀課文,圈畫(huà)詞語(yǔ)。學(xué)生很快找到了“只攢了100美元”,“五個(gè)孩子分享”,“每個(gè)孩子二十美元”的句子,于老師板書(shū)下“一百美元”、“五個(gè)”、“二十”幾個(gè)詞。再一次讓學(xué)生聯(lián)系這些數(shù)字理解“并不寬!边@個(gè)詞。在最后他總結(jié)到:“同學(xué)們,好多詞語(yǔ)的意思就在課文的字里行間,只要我們認(rèn)真讀書(shū),聯(lián)系上下文就可以把它讀懂!辈⒁髮W(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法去理解“如愿以償”。在教學(xué)的第三個(gè)板塊,于老師根據(jù)課后習(xí)題設(shè)計(jì)了小練筆,并強(qiáng)調(diào)要“用上黑板上的所有詞語(yǔ)”(如愿以償、并不寬裕、一百、五個(gè)、二十、八歲),達(dá)到了積累運(yùn)用的目的。只有會(huì)運(yùn)用,才是真理解?梢哉f(shuō),于老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課標(biāo),簡(jiǎn)明務(wù)實(shí)。

  二、精研文本,教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要

  在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容選擇的得當(dāng)與否已成為制約語(yǔ)文教學(xué)課堂效率的瓶頸。我們遺憾地看到,一部分教師在備課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇存在著很大的隨意性,很多情況下是憑著“這里我要講,我該教這里”的直覺(jué)在選擇教學(xué)內(nèi)容。至于為什么要教這些內(nèi)容,而不是其他內(nèi)容,選擇這些教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是什么,我們的教師沒(méi)有理性地追問(wèn)過(guò)自己。這種下意識(shí)的選擇行為導(dǎo)致課堂上教師該講的內(nèi)容不講,卻花費(fèi)了大量的時(shí)間在書(shū)上寫(xiě)的明明白白學(xué)生一讀就懂的內(nèi)容上轉(zhuǎn)圈圈。更有甚者,會(huì)把學(xué)生原來(lái)讀懂的又教糊涂了。

  依據(jù)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)內(nèi)容的選擇上于老師抓住了“一二一”就高質(zhì)量的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。即:讀好一段人物語(yǔ)言,理解兩個(gè)詞語(yǔ),寫(xiě)好一段話。金吉婭對(duì)媽媽的那一段話是作者精心設(shè)計(jì)的,描寫(xiě)生動(dòng),是理解金吉婭善良、仁愛(ài)的突破口。于老師緊緊抓住這段話的朗讀體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。在學(xué)生讀不好的時(shí)候,于老師聲情并茂的范讀在學(xué)生的心和作者的心之間架起了溝通的橋梁,一下縮短了作者和學(xué)者心靈的距離,使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴。于老師說(shuō),學(xué)生讀不好的原因是學(xué)生看到的.是字而不是感情。當(dāng)我們把學(xué)生引導(dǎo)到作者的感情軌道上使,文本的難點(diǎn)瞬間攻破。通過(guò)“并不富!焙汀叭缭敢詢敗眱蓚(gè)詞的理解,即上下貫通了文本有使表現(xiàn)金吉婭品質(zhì)的重點(diǎn)詞語(yǔ)凸顯出來(lái),可謂精巧。在寫(xiě)話的訓(xùn)練中,于老師要求用上黑板上的所有詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)是理解課文內(nèi)容的節(jié)點(diǎn),是體會(huì)文章感情的關(guān)鍵,是揣摩人物品質(zhì)的憑借。當(dāng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詞的時(shí)候,它們已內(nèi)化為學(xué)生的詞語(yǔ)。

  三、精研學(xué)生,學(xué)習(xí)活動(dòng)方式簡(jiǎn)練

  學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體,能否設(shè)計(jì)出并有效地組織好學(xué)習(xí)活動(dòng),是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。有人提出要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。在《給予樹(shù)》一課的教學(xué)中,我們沒(méi)有看到花哨的表演,繁復(fù)的環(huán)節(jié)。于老師采用的教學(xué)方式是常態(tài)的,是我們每位語(yǔ)文教師平時(shí)采用的方式:讀讀書(shū),交流交流,寫(xiě)寫(xiě)話。讀、說(shuō)、寫(xiě)是學(xué)好語(yǔ)文的常道。關(guān)鍵是在這些常道中如何達(dá)到不尋常的效果,那需要教師用心地用好每一種方式。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有時(shí)可以很簡(jiǎn)單。

  在觀課議課中我們老師要清楚觀、議的要點(diǎn),要思考語(yǔ)文到底教什么,給學(xué)生留下什么,要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)和過(guò)關(guān)意識(shí)。只有這樣,我們開(kāi)展的觀課議課活動(dòng)才能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)改革。

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