一園青菜成了精教案（通用5篇）

　　作為一名教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的一園青菜成了精教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一園青菜成了精教案 1

　　設(shè)計意圖：

　　《一園青菜成了精》是一首生動而充滿想象力的童謠，語言幽默詼諧，情節(jié)生動有趣，極富嬉戲意味，并且包含著真實與想像，亦真亦幻的表現(xiàn)手法與幼兒亦真亦幻的思維方式想吻合，真是妙不可言。設(shè)計此活動的目的有以下二點：一是秋天是一個蔬菜成熟，豐收的季節(jié)，非常適合在這個季節(jié)進(jìn)行這個活動；而是在幼兒階段接觸的文學(xué)作品中，童謠似乎很少；因此，設(shè)計了此次活動。

　　活動目標(biāo)：

　　1、結(jié)合畫面，通過觀察、想像、并表達(dá)童謠的內(nèi)容。

　　2、理解內(nèi)容，感受童謠豐富有趣的想像及詼諧、幽默的語言特點。

　　3、體會童謠蘊(yùn)含的嬉戲意味。

　　活動重點：

　　理解童謠所表達(dá)的內(nèi)容。

　　活動難點：

　　感受童謠詼諧、幽默的語言特點。

　　活動準(zhǔn)備：

　　繪本，蔬菜圖片。

　　活動過程：

　　一、通過觀察、討論封面，引出童謠主題，激發(fā)幼兒參與閱讀的興趣。

　　封面：在封面上看到了什么？（遮擋文字）

　　看到這些蔬菜你想到了什么？

　　他們發(fā)生了什么事情？

　　為什么你會這么想？

　�。ㄟ@本書的名稱就是——一園青菜成了精）

　　環(huán)襯：這幅圖上有什么？小朋友見過城門嗎？

　�。ǚ治觯哼@一環(huán)節(jié)的重點，就是解決封面及環(huán)襯部分的內(nèi)容，通過問題“看到這些蔬菜，你想到了”喚起幼兒對參與活動的積極性以及調(diào)動幼兒豐富的想象力，同時也是促進(jìn)幼兒能夠快速進(jìn)入活動的主題。）

　　二、幼兒參與式閱讀。

　　1、師朗誦第一句“出了城門往正東，一園青菜綠蔥蔥”豐富詞匯“綠蔥蔥”。

　　P1：菜園子里都種了些什么蔬菜？（茄子、黃瓜、辣椒、蘿卜、蔥、韭菜......）

　　什么叫綠蔥蔥？（青菜綠蔥蔥說明他們長得好，長得茂盛）

　�。ǚ治觯赫{(diào)動幼兒對蔬菜認(rèn)知的已有經(jīng)驗，描述自己在畫面上看到的.蔬菜都有什么，并且能夠從此問題中了解到幼兒對蔬菜的認(rèn)知水平；另外豐富詞匯：綠蔥蔥，讓幼兒結(jié)合畫面了解到綠蔥蔥的意思。）

　　2、朗誦“最近幾天沒人問，他們各個成了精”

　　師：最近幾天沒人問，這些青菜怎么啦？

　　在哪里見過這幅圖？（封面）

　　會發(fā)生什么事情？

　�。ㄎ覀兘又�往下看。）

　�。ǚ治觯壕�，這個詞，讓幼兒會很快的聯(lián)想到妖精，想到這些蔬菜都活了，是有生命力的，這樣的引導(dǎo)提問，更加能激發(fā)幼兒對后面內(nèi)容的想象。）

　　3、詩朗誦“綠頭蘿卜稱大王———一胡蘿卜掛帥去出征”

　　師：什么是出征？（打仗）戰(zhàn)書又是什么意思？

　�。▽Ψ接脮�信的方式向你發(fā)起的挑戰(zhàn)，原來蔬菜們要發(fā)生一場戰(zhàn)爭了）

　　哪兩個大王要打仗？（綠頭蘿卜、蓮藕）（教師出示相應(yīng)圖片）

　　那一個軍隊會打勝仗呢？我們接著聽。

　�。ǚ治觯哼@6句童謠，一方面讓幼兒理解詞：出征、戰(zhàn)書的意義，一方面讓幼兒想象接下來打仗的場面。）

　　4、朗誦“兩邊兄弟來叫陣————胡蘿卜急得搬救兵”

　　師：討論：兩隊蔬菜誰和誰打起來了？

　　小蔥————茄子；學(xué)一學(xué)茄子的絕招？誰贏了？（給贏的蔬菜貼“勝利”的圖片）

　　韭菜———黃瓜；黃瓜怎么打敗韭菜的？（甩起掃堂腿）

　　師：現(xiàn)在看來，哪個大王的軍隊占了上風(fēng)？（蓮藕）難道綠頭蘿卜就輸了嗎？

　　綠頭蘿卜會請誰來幫忙？（白菜......）

　�。ǔ鍪竞�蘆圖片）綠頭蘿卜派出了誰？葫蘆會打敗藕王嗎？

　�。ǚ治觯哼@一環(huán)節(jié)共計12句童謠，也是整個童謠中內(nèi)容最為精彩的部分，講述的是兩軍交戰(zhàn)時蔬菜之間的對打的場景，形象的描述了各種蔬菜的特征。為了讓幼兒感受戰(zhàn)場的場面，邀請幼兒參與表演，扮演童謠中蔬菜對打的樣子，這種動靜交替的活動，也從中體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的特點，同時也讓幼兒對我國古代戰(zhàn)場文化稍稍有所領(lǐng)略）

　　5、朗誦“歪嘴葫蘆放大炮————一頭鉆進(jìn)爛泥坑”

　　師：葫蘆打敗了哪些蔬菜？（教師用線連接。）

　�。ù笏�、黃瓜、辣椒、茄子）

　　師：戰(zhàn)爭結(jié)束了嗎？你覺得哪一部分最精彩？

　　師：“出了城門往正東，一園青菜綠蔥蔥”

　　你看到了什么？想到了什么？

　　是真的發(fā)生了一場戰(zhàn)爭嗎？

　　師：當(dāng)菜園的主人回來看到一園青菜時，他有什么樣的表現(xiàn)？他為什么會這樣？

　　（原來只是一個夢，菜園子里并沒有發(fā)生戰(zhàn)爭，只是青菜都成熟了）

　�。ǚ治觯哼@一環(huán)節(jié)共112句童謠，根據(jù)我個人對讀本的理解，我刪除了2句，大的豆腐尿黃水，大的涼粉戰(zhàn)兢兢）

　　三、師幼完整欣賞視頻《一園青菜成了精》。

　　聽了這首童謠，你感覺怎樣？（好笑，好玩，幽默）對，這是一首十分幽默風(fēng)趣的童謠。想想看，還能用什么樣的方式朗誦。（陜西方言）

　　四、幼兒欣賞教師用陜西方言朗誦童謠。

　　師：好聽嗎？以后我們可以一起嘗試?yán)收b。

　　五、結(jié)合封底畫面進(jìn)行猜想，嘗試給故事起名字。

　　封底：畫面上有什么？你覺得這是一個什么地方？

　　看著動物的樣子你想到了什么？假如是一個故事你能給她取個什么名字？

　　一園青菜成了精教案 2

　　目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，在比賽中知道蔬菜的品種和特性

　　2、能說出蔬菜的營養(yǎng)，體驗同伴合作的樂趣

　　過程：

　　一、講述故事，分戰(zhàn)隊

　　1、今天我給你們帶來一個有趣的故事講述故事"出了城門往正東......大呼小叫爭輸贏"

　　2、提問：蔬菜園里發(fā)生了什么事？（考驗孩子簡要復(fù)述內(nèi)容）

　　小結(jié)：你們聽的真仔細(xì)，蔬菜個個成了精，他們要打仗了。

　　3、你們想打仗嗎？將孩子分成兩個隊伍。

　　4、給10秒，用一個蔬菜給你的隊伍起名字。

　　二、合作游戲，說蔬菜品種和特性

　　1、打仗開始了，我們先要把蔬菜都請來吧。

　　規(guī)則：蔬菜園里有什么？兩隊依次說說不出來就輸?shù)艨┨崾荆阂�求對方說過的不能重復(fù)（考驗孩子的傾聽能力，對已知的蔬菜品種進(jìn)行梳理，化個體經(jīng)驗為集體經(jīng)驗）獲勝隊伍給他們貼上一個"精"字

　　小結(jié)：恭喜你們，善于動腦經(jīng)，認(rèn)真聽，你們的一園青菜成了精。

　　2、不過呀，打仗還沒結(jié)束，誰輸誰贏還不知道呢？

　　落后的請不要放棄，領(lǐng)先的也不要驕傲。

　　3、讓我們來打第二仗出示——猜蔬菜怎么猜？一個孩子背對大屏幕，全組的`隊員依次說說你看到的蔬菜特征，時間到了以后，猜對多的隊伍獲勝。

　　舉例：

　　提示：想想可以形容蔬菜的哪些特征，大小，形狀，顏色等等噓，天機(jī)不可泄露，不要把情報送給了對方戰(zhàn)隊哦。

　　恭喜你們，善于捕捉蔬菜的特點，齊心協(xié)力，你們的一園蔬菜成了精。

　　給成功的戰(zhàn)隊貼上"精"字（過程中有孩子對特征的表述，也有互相合作的默契）

　　三、回歸故事，說營養(yǎng)價值

　　1、打仗的游戲先告一段落，看看我們精彩的故事吧講述故事"小蔥端起銀桿槍......一園青菜綠蔥蔥"故事里有哪些蔬菜��？誰最后贏了？

　　小結(jié)：其實，每一種蔬菜都有自己不同的特征，他們還有許多的營養(yǎng)呢

　　2、最后一關(guān)，看看你們隊能說出哪些蔬菜的營養(yǎng)？黃瓜胡蘿卜玉米菠菜蘿卜恭喜你們，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，你們的一園青菜成了精。

　　3、介紹書名《一園青菜成了精》

　　小結(jié)：老師相信，只要你午餐時留心生活中的食物，問問爸爸媽媽他有什么營養(yǎng)，再去翻翻這本有意思的書，不久你的蔬菜知識就會更厲害更豐富咯。

　　一園青菜成了精教案 3

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過觀察，能想象和講述畫面內(nèi)容。

　　2、在理解童謠內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有節(jié)奏地朗誦童謠。

　　3、充分感受童謠有趣而充滿想象力的風(fēng)格，并樂于參與游戲。

　　活動準(zhǔn)備：

　　課件《一園青菜成了精》

　　活動過程：

　　一、出示封面，了解故事發(fā)生的地點和里面的人物導(dǎo)入：今天老師給小朋友們帶來了一個很神奇的繪本故事。

　　這個故事發(fā)生在一個神秘的菜園里。（點擊菜園圖片1、2）

　　提問：菜園在什么地方？你從哪里看出來了。

　　園子里都有哪些青菜？是什么樣子的？

　　上面講的是什么事情，你能看出來嗎？猜一猜他們會發(fā)生什么事情？

　　二、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，發(fā)揮想象，通過講述或表演表達(dá)故事內(nèi)容。

　　1、觀看圖片5—7，分組進(jìn)行表演提問：我們一起來看看他們到底在干什么？誰是大王?誰是娘娘？從哪里看出來的？

　　提問：菜園里的菜精收到戰(zhàn)書后是怎么辦的？

　　你是怎么知道的`嗎？小豆芽是怎么對大王說的？

　　大王怎么說的？胡蘿卜又是怎么說的？

　　分組進(jìn)行表演：胡蘿卜帶著他的小兄弟們和蓮藕即將要展開一次戰(zhàn)爭。

　　兩邊的兄弟們大呼小叫的都想爭輸贏。學(xué)一學(xué)，他們是怎么叫陣的？

　　2、觀看圖片8-12，引導(dǎo)幼兒用連貫的語言描述畫面內(nèi)容提問：胡蘿卜隊先請出了誰出戰(zhàn)的？蓮藕隊呢？他們的誰贏誰輸？

　　你能結(jié)合著三幅圖完整的說一說嗎？又請出了誰出戰(zhàn)的？他們的誰贏誰輸？你能結(jié)合著三幅圖完整的說一說嗎？

　　提問：胡蘿卜雖然輸了，但是他回去找來了救兵：葫蘆。葫蘆有什么本領(lǐng)？

　　其他蔬菜們都被他打得很慘，誰能把這幾幅圖連起來說一說的。

　　3、結(jié)束了戰(zhàn)爭，菜園又恢復(fù)了平靜看看，這時的菜園和前幾天的菜園有了什么不同呢？

　　三、完整欣賞童謠，引導(dǎo)幼兒說說這個童謠中哪里是最有趣的這個有趣的故事有一個好聽的名字叫：一園青菜成了精。

　　現(xiàn)在我們就完整的來聽一遍，好嗎？你們覺得這個童謠中哪里最有意思？

　　活動延伸：

　　在這本書的封底上還有一幅有趣的畫面，畫面上有誰？他們又即將開始一場怎么樣有趣的事情呢？

　　一園青菜成了精教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、趣味誦讀：通過欣賞及多種方式朗讀感受童謠的節(jié)奏性和趣味性，能被童謠的獨特風(fēng)格感染，了解說唱藝術(shù)的簡單知識；

　　2、合作閱讀：通過合作共讀體會童謠充滿想象力的風(fēng)格，樂于參與課堂活動，語言表達(dá)能力、觀察能力、想象能力得到一定的訓(xùn)練；

　　3、大膽繪畫：通過觀察和繪畫體驗講述畫面內(nèi)容，在理解童謠內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會前后畫面的內(nèi)在聯(lián)系，感受繪畫風(fēng)格特點。

　　學(xué)情分析

　　本班級學(xué)生喜愛閱讀，能用自己的語言分享繪本故事，喜歡用兒童畫方式再現(xiàn)或想象繪本內(nèi)容，有分角色朗讀和表演課本劇的經(jīng)歷。但是，大部分學(xué)生對于像《一園青菜成了精》這類具有中國特色的繪本屬于初次接觸，童謠內(nèi)容所涉及的民間生活常識較少，還有一部分生僻字需要指導(dǎo)和解釋，畫面中模仿京劇等舞臺藝術(shù)形象需要幫助解讀。

　　教學(xué)重難點

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析，我確定以下教學(xué)重難點：體會童謠語言的節(jié)奏性和趣味性，感受繪本充滿想象力的風(fēng)格；感受中國畫、說唱藝術(shù)等祖國傳統(tǒng)文化的魅力。正確理解童謠內(nèi)容，感受畫風(fēng)特色并嘗試?yán)L畫。在對重難點和學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行分析和研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：誦讀童謠，體味文字—→合作閱讀，感受畫風(fēng)—→繪畫體驗，創(chuàng)作升華—→想象交流，拓展延伸。

　　課中：教學(xué)過程及教學(xué)策略

　　本節(jié)課我積極發(fā)現(xiàn)繪本中可挖掘的語文與藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的橫向聯(lián)系，教學(xué)設(shè)計中與以往不同的創(chuàng)新點體現(xiàn)在多學(xué)科整合，學(xué)生通過趣味誦讀、合作閱讀、參與討論、嘗試?yán)L畫，豐富情感體驗，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。

　　策略一：發(fā)掘文本中朗讀訓(xùn)練資源，營造舞臺效果，感受說唱藝術(shù)魅力，通過不同方式有層次的多次誦讀，理解文字內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　對于低年級學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是繪本教學(xué)的一個重要任務(wù)，《一園青菜成了精》以北方童謠為文本，十分適合用快板的形式展現(xiàn)，課堂伊始，模擬劇場效果欣賞快板表演，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己對故事情節(jié)的理解有節(jié)奏的誦讀，注意指導(dǎo)誦讀的快慢強(qiáng)弱，抑揚頓挫、輕重緩急。這一環(huán)節(jié)在激發(fā)閱讀興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解故事情節(jié)。

　　策略二：在理解文字內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開想象，為學(xué)生創(chuàng)造主動表達(dá)的環(huán)境，介紹自己作品、合作閱讀，感受繪本獨特的畫風(fēng)。

　　在具體情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感共鳴，把握故事前后的內(nèi)在邏輯關(guān)系，具體的做法是：

　　首先，借助動畫視頻渲染氣氛，“當(dāng)文字伴隨著圖畫就成了畫出來的書”，學(xué)生分享自己用兒童畫的方法為童謠配上的畫面，這些口語練習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是在整合文本、發(fā)展語言的同時，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，突出本課教學(xué)重點，為解決難點服務(wù)。

　　接下來的學(xué)習(xí)中提供學(xué)生互動交流的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入畫面的意境，“找一找特別吸引你的畫面，分享一下自己的感受”。引導(dǎo)學(xué)生用觀察、聯(lián)系、想象等方法感受菜園大戰(zhàn)的精彩場景，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師輔以解讀大戰(zhàn)全過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面的細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生對比首頁和尾頁菜園的變化，采用“教、扶、放”的教學(xué)方式將教學(xué)與學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。感受畫面的趣味性，了解繪畫風(fēng)格的獨特性，從而解決教學(xué)難點。

　　策略三：教師示范畫，了解傳統(tǒng)繪畫形式特點，體驗中國畫材料，動手嘗試，設(shè)計與繪本內(nèi)容相融合的，與學(xué)生情感體驗相映襯的有梯度的語言訓(xùn)練。

　　通過觀察、體驗、想象、表達(dá)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生體會到畫家遵循著青菜們的獨特個性，又賦予其飽滿的情緒和孩童的頑皮，讓這一群頑童煞有介事地擺開陣勢，斗得暢快淋漓。示范過程中邊畫邊講解“胡蘿卜大將軍手拿令旗，背插靠旗，代表率領(lǐng)著千軍萬馬。頭上長長的叫雉尾，文武雙全的大將才是這樣的裝扮呢！”潛移默化中滲透京劇與國畫的知識，探索繪本內(nèi)容的深度、廣度，從而走向個性化、多元化、多視角的閱讀。

　　鼓勵學(xué)生繪畫過程中探究繪畫方法，交流展示，多元評價，對比前后兩次繪畫的差異。繪畫不僅是學(xué)生對繪本故事的理解與展現(xiàn)，更是一座讓教師走近學(xué)生、真正讀懂學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。課堂上孩子們始終是非�？鞓返�，這是閱讀的'快樂、繪畫的快樂、學(xué)習(xí)的快樂、學(xué)校生活的快樂。

　　在醉墨淋漓中培養(yǎng)閱讀興趣，同時出示封底畫面，引發(fā)思考“我們?nèi)绱讼矚g繪本，正是因為這些故事里有畫，畫里有故事。我們不僅可以為童謠配畫，還可以看畫講故事，繪本封底在講什么故事呢？”為學(xué)生搭建運用語言的平臺，提高表達(dá)能力，更是引導(dǎo)學(xué)生深入感悟繪本特色，潛移默化的提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

　　課后：反思與改進(jìn)

　　在整個備課過程中，專家的引領(lǐng)讓我有逐步深入的思考過程，在關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時，盡可能的保證每一個學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)效率。通過多次說課、試講，本次教學(xué)進(jìn)行了幾處調(diào)整：

　　1、“說唱俑”環(huán)節(jié)的刪減：初次備課中，快板表演后加入了“擊鼓說唱俑”的歷史與發(fā)掘年代，嘗試讓學(xué)生模仿其動態(tài)，罐壓式地講授了說唱藝術(shù)的悠久歷史，這一設(shè)計雖然本意是引入傳統(tǒng)文化，通過熱鬧的表演激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，但與繪本教學(xué)無直接關(guān)聯(lián)，刪減后我體會到，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出時效性，避免“花拳繡腿”式的延時性環(huán)節(jié)。

　　2、學(xué)生繪畫工具的改變：試講過程中，教師示范畫后，學(xué)生興趣高漲，但因為考慮到課后的清潔問題，只為學(xué)生提供了簡單的水寫宣紙，毛筆的痕跡稍縱即逝，造成學(xué)生繪畫思路被打斷，情緒也頗受影響，學(xué)習(xí)成果也沒能保存。后來的課堂中準(zhǔn)備了宣紙、墨汁和顏料，學(xué)生揮毫潑墨，興致勃勃，一張張生動的水墨畫浮現(xiàn)眼前，我意識到教師要珍視學(xué)生每一次情感體驗，克服困難盡可能為學(xué)生提供平臺，以達(dá)到良好的課堂效果，他們才能收獲更多的知識與喜悅。

　　3、課后延伸的處理：封底的畫面講述了水塘里的魚蝦四散而逃，前期準(zhǔn)備中，我絞盡腦汁編寫了詞句合轍押韻的童謠《大水塘》，并用快板書的方式展現(xiàn)給學(xué)生，此刻學(xué)生繪畫活動正意猶未盡，無暇關(guān)注，同時剝奪了學(xué)生自主思考和創(chuàng)作的權(quán)力，束縛了他們的思維，后來將此環(huán)節(jié)遷移到第三課時，充分利用繪本資源的同時，為學(xué)生提供更多的繪畫時間，思考空間，從容結(jié)束課堂尾聲。這一環(huán)節(jié)的調(diào)整讓我更加意識到，課堂上的教學(xué)活動應(yīng)該為扎扎實實達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能“蜻蜓點水”般的走馬看花。

　　在打造兒童閱讀環(huán)境的探索中，一個有能力的成人閱讀者的作用至關(guān)重要。我會繼續(xù)探索多學(xué)科整合的繪本教學(xué)方式，在低年級的繪本教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會閱讀，在閱讀中去學(xué)習(xí)，為孩子終身發(fā)展而努力！

　　一園青菜成了精教案 5

　　活動目標(biāo)：

　　1.閱讀圖書，初步學(xué)習(xí)童謠內(nèi)容。

　　2.通過多過閱讀方式感受童謠的節(jié)奏性和趣味性。

　　3.能積極參與活動，體驗活動的快樂。

　　4.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

　　5.理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.圖書PPT、兒歌MP3

　　2.樂器

　　3.人手一張蔬菜圖片

　　活動過程：

　�。ㄒ唬┏鍪緢D2，引起興趣。

　　1.教師：這是什么？有哪些菜？長得怎么樣？

　　教師：出了城門往正東，一園青菜綠蔥蔥。

　�。ǘ�）師生共同閱讀，幼兒初步感受。

　　1.集體閱讀3

　�。�1）剛才很安靜的菜們現(xiàn)在呢？跳的跳、跑的跑、鬧的鬧，都離開了菜地。

　　（2）教師：猜猜發(fā)生什么事情了?這園青菜都怎么了？他們都變成精了！你知道這里的精是什么意思么？

　　（3）教師：怎么會變成精的呢？

　　（4）教師：原來，最近幾天沒人問，他們個個成了精。

　　2.自主閱讀：4-8

　　（1）教師：菜精們都排好了隊，好象在抬著綠頭蘿卜和紅頭蘿卜。他們在干什么呢？

　　（2）教師：原來他們在玩游戲呢：綠頭蘿卜稱大王，紅頭蘿卜當(dāng)娘娘。

　�。�1）教師：這是誰？她在干什么？

　�。�2）教師：原來：歪嘴葫蘆放大炮，轟隆隆隆三聲響。

　�。�3）教師：大炮放了幾聲？老師們也來學(xué)著放一放。

　�。�1）教師：大炮打到誰了？打得他們怎么樣了？

　　（2）教師：打得大蒜裂了瓣，打得黃瓜上下青。

　�。�3）教師：打得辣椒滿身紅，打得茄子一身紫。

　　教師：游戲結(jié)束了，所有的菜精們又回到了菜園里。出了城門往正東，一園青菜綠蔥蔥。

　�。ㄈ�）根據(jù)圖片回憶兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌。

　　（四）多種方式感受童謠的節(jié)奏感，體驗童謠的趣味性。

　　1.有節(jié)奏的閱讀（整體）

　�。�1）跟著老師讀，節(jié)奏稍慢，邊看圖片邊閱讀。

　�。�2）跟著節(jié)奏讀。

　　2.分隊閱讀：兩隊，最后一隊整體。

　　3.角色表演。

　�。�1）集體表演

　　（2）集合樂器節(jié)奏表演。

　　(3)小組表演。

　　教師：請一組小朋友到前面來為大家表演，誰有勇氣的？表演的是時候能加上自己的動作是最好的了。

　　活動延伸：

　　1.游戲表演：繼續(xù)將故事中的情景表演出來。

　　2.課堂教學(xué)：大班繪畫活動《一園青菜成了精》。

　　3.親子創(chuàng)編：《一池水禽成了精》《一園家禽成了精》等。

　　活動反思：

　　《一園青菜成了精》是一首生動而充滿想象力的童謠，語言幽默詼諧，情節(jié)生動有趣，極富嬉戲意味。

　　決定用這首童謠設(shè)計一節(jié)欣賞活動，真可謂喜憂參半。

　　喜的是，童謠內(nèi)容有這樣幾個符合：符合我們一課三研結(jié)合秋季特點的主題要求，符合我園語言課題研究的范疇，同時又適合制作PPT,正巧又是數(shù)字化多媒體教學(xué)的嘗試。而且，童謠本身有著濃厚的嬉戲意味，包含著真實與想像，亦真亦幻的表現(xiàn)手法與幼兒亦真亦幻的思維方式想吻合，真是妙不可言。

　　竊喜的同時，我們又很擔(dān)憂，因為這首童謠十分經(jīng)典，繪本也相當(dāng)出色，但是涵蓋的內(nèi)容太多，如何進(jìn)行取舍，怎樣確定核心目標(biāo)，這成了一大難題。我們苦惱著。有一陣子，甚至認(rèn)為將這首36句的童謠設(shè)計成一個活動將是不可能的。

　　備課三人組經(jīng)過一番深思熟慮與研討之后，確定對陣與激戰(zhàn)部分是本次活動的重點環(huán)節(jié)，目的在以蔬菜短兵相接、相互挑戰(zhàn)，模擬古代戰(zhàn)爭場面為突破口，引導(dǎo)幼兒從繪本畫面及童謠語言兩個層面來感受、體驗這首北方童謠詼諧幽默的語言風(fēng)格。35歲左右的老師都會有印象，我們小時候，有機(jī)會閱讀大量跟古代戰(zhàn)爭有關(guān)的連環(huán)畫，如三國、水滸等，這些連環(huán)畫蘊(yùn)含著中國古戰(zhàn)場的許多文化，現(xiàn)在很少見到這樣的.連環(huán)畫，市場上到處都是碟片、翻譯過來的繪本等。我們甚至有一絲奢望，希望通過這本童謠的欣賞可以讓孩子對中國的古戰(zhàn)場文化稍稍有所領(lǐng)略。

　　實踐證明，將對陣與激戰(zhàn)環(huán)節(jié)作為完成活動目標(biāo)的突破口，重難點突出，符合大班孩子的認(rèn)知特點和興趣點，孩子們能被童謠的嬉戲意味和幽默的風(fēng)格深深感染，語言表達(dá)能力、觀察能力、想象能力都得到了一定的鍛煉，活動目標(biāo)的達(dá)成度較高。

　　活動中我能夠仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，敏銳地感覺幼兒的反映，并從中找出變化的根源，打開思路，變換形式，滿足孩子的需求和興趣，保證了活動有效深入的開展。孩子們在老師的引領(lǐng)下，沿著這樣的思路走進(jìn)了童謠的欣賞與探索之旅：

　　一、觀察導(dǎo)入，猜一猜，想一想，激發(fā)欣賞興趣；

　　二、課件輔助，看一看、猜一猜、講一講、聽一聽，理解童謠嬉戲意味，感受語言的幽默戲謔，此處有幾個層次： 1.第一段傾聽，感受童謠的音律美，拉開想像的序幕；2.第二段觀察，講述、游戲，感受兩軍對陣的氛圍（對陣）； 3.第三段觀察、表達(dá)、游戲體驗蔬菜戰(zhàn)爭場面的激烈（激戰(zhàn)）； 4.最后王大爺歸來，幼兒從想像中被喚醒，發(fā)現(xiàn)蔬菜的變化。

　　三、配樂說唱，聽一聽，重溫童謠的神奇。

　　我們還有活動四，那就是活動延伸部分，對這首童謠的學(xué)習(xí)并不會因為這節(jié)課的結(jié)束而結(jié)束，我們將引導(dǎo)幼兒在熟練說唱這首童謠的基礎(chǔ)上，進(jìn)行童話劇改編，分角色進(jìn)行表演。

　　大家不難發(fā)現(xiàn)，孩子們在整個欣賞過程中，一直處于主體地位，他們不斷發(fā)現(xiàn)著、表達(dá)著，同時又是被老師肯定著，引領(lǐng)著，不僅領(lǐng)略了童謠的有趣，而且不斷地在現(xiàn)實與想像之間徜徉著、快意著，思維得到了拓展。在和孩子一起欣賞、游戲的過程中，我也得到了莫大的快樂。

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