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我和祖父的園子教案
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的我和祖父的園子教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
我和祖父的園子教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀記“螞蚱、倭瓜”等詞語。
2、自主探究文本，體會(huì)園子的特點(diǎn)，感悟作者自由、快樂的童年；了解作者“樸實(shí)無華、借物喻人”的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟作者自由、快樂的童年以及對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者“樸實(shí)無華、借物喻人”的表達(dá)方式。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前引入
1、家里有菜園的同學(xué)請(qǐng)舉手，說說你在菜園里都做過了哪些事？（指名說）
2、有個(gè)作家叫蕭紅，在她小時(shí)候的眼中，祖父的園子又是怎樣的呢？今天我們一起走進(jìn)19課，一起去分享蕭紅的童年。
板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、認(rèn)讀詞串，整體把握文本。
1、出示3組詞串：①蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
�、谫凉� 黃瓜 韭菜 谷穗
�、墼曰� 拔草 鏟地 澆菜
找一找這3組詞串有什么特點(diǎn)？指名說
2、當(dāng)我們把課文里的詞語分分類，記憶起來就方便多了。比如：我和祖父的園子里的昆蟲真多，有＿＿＿＿；園子里還長著許多莊稼有＿＿＿＿＿；我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活＿＿＿＿＿＿。（填詞串）
3、根據(jù)這3組詞串給課文分段。理清課文脈絡(luò)。
課文哪個(gè)自然段寫我和祖父在園子里干家、農(nóng)活？那哪個(gè)自然段寫園子里的昆蟲？
師小結(jié)：根據(jù)詞串，我們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線：①是寫園子里有的昆蟲及農(nóng)作物；②是寫我和祖父在園子里干的農(nóng)活。
三、文本探究，感悟特點(diǎn)
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：這是一個(gè)＿＿的園子。
2、為什么說這是一個(gè)五彩繽紛、應(yīng)有盡有、快樂、自由的園子？讓生快速的瀏覽課文，把相應(yīng)的句子畫下來，并在句子旁邊寫上注解。
3、找一找，圈一圈，“我”在園子里都做了一些什么？學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書
4、你覺得哪件事最有趣？學(xué)生讀自己最喜歡的段落。
5、師小結(jié)：因?yàn)椤拔摇痹趫@子里（栽花 ）、（拔草）、（ ）、（ ）、想做什么就做什么，所以“我”覺得這是個(gè)（自由快樂）的園子。
6、哪件事寫得最具體？（鏟地）
7、當(dāng)我把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著犯下大錯(cuò)時(shí)，祖父是怎樣的態(tài)度？從中看出祖父是個(gè)怎樣的人？
小結(jié)：祖交的愛與寬容創(chuàng)造了這個(gè)自由的園子。
四、研讀自由之景
1、你還從課文的那些地方感受到園子的`自由？齊讀第13自然段
認(rèn)識(shí)排比句，擬人句感受園子的自由
①花開了就像花＿＿＿（生接），鳥飛了就像＿＿＿、
�、邳S瓜愿意爬上架，就＿＿，愿意爬上房就＿＿、
2、作者僅僅是在述說這些景物的自由嗎？
3、只有自由的心靈才有自由的想像，作者想借這些景物抒發(fā)自己自由，這樣的寫法叫“借物喻人”。
五、閱讀延伸
童年自由的時(shí)光總讓作者蕭紅難忘，于是，她用筆寫成了一部童年生活回憶錄，這是就她的長篇小說《呼蘭河傳》。
我和祖父的園子教案2
教學(xué)重點(diǎn)：在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。
教學(xué)理念：崇簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前談話
同學(xué)們，你們會(huì)走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學(xué)生在座位上輕輕地試著走），走路有趣嗎？同學(xué)們，你相信嗎，其實(shí)你們每天在走路的時(shí)候，就不知不覺間走出了一首首快樂的詩，不信？（出示加拿大詩人的兒童詩），有意思吧？生活里一個(gè)平常得不能再平常的動(dòng)作，在一個(gè)兒童的眼里竟變得這么有趣，竟成了一首有趣的詩，難怪有人說：兒童就是天生的詩人。其實(shí)，生活本身就是一首詩，只要你永存這份童心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這首詩里到處都是快樂，今天我們要閱讀的這篇課文里，就處處洋溢著這樣的快樂，就等著你們這群天生的詩人去發(fā)現(xiàn)呢！
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品“趣”。
1、生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？（色彩斑斕、美麗、充滿生機(jī)、鳥棲蟲居、童話般的……）
2、那在這樣一個(gè)童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫了這么多的事情，有趣嗎？那你覺得哪個(gè)自然段寫得最有趣呢？（出示自讀要求）
三、進(jìn)入文本，品味“有趣”。
1、學(xué)生按要求自讀。思考：哪一自然段寫得最有趣？（時(shí)間4分鐘）
2、匯報(bào)交流，相機(jī)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。（看到你們好多同學(xué)邊讀，臉上邊露出會(huì)心的微笑，相信你們一定讀出了自己的樂趣，來，把你的感受跟大家分享）
l預(yù)設(shè)小節(jié)3：
1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動(dòng)作的詞來讀，來體悟樂趣。（相機(jī)板書：快樂）
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會(huì)并讀出我的淘氣和快樂；
小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂！
l預(yù)設(shè)小節(jié)4：
1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書。
2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂趣。
3、樂趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動(dòng)作；三：我鏟過的地的樣子。
l預(yù)設(shè)小節(jié)12：
1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊去體驗(yàn)作者心情的讀書方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的快樂，尤其是我的動(dòng)作和“喊”的語句。
小結(jié)：是呀，我揚(yáng)起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮
l預(yù)設(shè)11小節(jié)：
1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。
2、學(xué)生再讀，匯報(bào)自己讀時(shí)聯(lián)想到的。
有想到《小貓釣魚》這個(gè)故事的，有想到《猴子下山》這個(gè)故事的，還有的想到《學(xué)棋》這個(gè)故事的。
3、是呀，小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會(huì)去在意一個(gè)四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（板書：自由）
4、誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“又”
l預(yù)設(shè)14小節(jié)：
1、表揚(yáng)找到的學(xué)生：你感受到我這是課文的最后一小節(jié)，你能關(guān)注到每一個(gè)角落，的確，讀書就是不能放過一字一句，值得大家學(xué)習(xí)。
2、是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！
l預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫法的作用。
u當(dāng)學(xué)生說不出時(shí)處理方案：
同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會(huì)到一種新鮮感，所以覺得有趣，有沒有哪位同學(xué)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)課文中還有一個(gè)自然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、非常獨(dú)特的？（出示）→→看看這三句話寫的什么？蕭紅是怎么寫的？反復(fù)地讀、品、比較（其余同下處理）
u學(xué)生主動(dòng)說出來處理方案：
1、學(xué)生說出有趣在哪里？把物當(dāng)作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了�。◣燑c(diǎn)出三年級(jí)《石榴》這一課學(xué)體會(huì)到這種寫法的好處了。）
2、反復(fù)大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話還有什么與眾不同的地方？（句式一樣，一些詞重復(fù)出現(xiàn)）（適時(shí)點(diǎn)出紅字）再讀，從這樣的句式中體會(huì)出什么？（園子里植物和小昆蟲的自由和快樂）。
3、再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句反復(fù)的句子），找到讀讀，體會(huì)到的什么（還是園子里的自由和快樂）
4、引導(dǎo)學(xué)生再從全文中找找看（三處，分別是2、3、11小節(jié)），（有時(shí)像這樣相同的句式作者會(huì)讓它們連續(xù)出現(xiàn)，有時(shí)會(huì)讓他們分散在課文中，再找找看）
5、（出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花，我就栽花”的`句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時(shí)，從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前，口味出她寫作時(shí)享受的快樂和自由。
師小結(jié)：是呀，快樂是沒有重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的！
三、再入文本，品“愛”
1、出示自讀要求。思考：我不僅得到了自由和快樂，還得到了什么？
2、學(xué)生從文中感悟，同桌交流。
3、集體交流：
（1）、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖父的“愛”。
答案可能一：擁有生機(jī)勃勃的園子；
答案可能二：擁有快樂自由的童年；
答案可能三：擁有祖父的愛。
……
�。�2）、指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)感受到祖父對(duì)我的愛。（拔下鋤桿→→為了我“玩“方便，對(duì)我的寵愛；我闖禍了，不罵，反而笑→→對(duì)我寬容的愛，讓學(xué)生聯(lián)系自己犯錯(cuò)；教我認(rèn)谷子→→對(duì)我有耐心）
�。�3）師：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細(xì)節(jié)來體會(huì)，其實(shí)，我想，品悟了這些細(xì)節(jié)后，祖父有一個(gè)讓人覺得親切的表情就在大家眼前
我和祖父的園子教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備
完成預(yù)習(xí)
導(dǎo)學(xué)過程
一、課前預(yù)習(xí)
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、體會(huì)作者在園子了是怎樣生活的.？為什么會(huì)有這樣的生活？
二、合作、交流、展示
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (一) ——復(fù)習(xí)第2、13段，賞讀園中景物自由
1、讀著這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞？
2、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。
3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫——
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (二) ——默讀課文3-12節(jié)，品讀童年生活自由
1、我跟著祖父在園子里做了什么？
2、這樣寫說明什么？
3、祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞請(qǐng)你畫下來。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，你體會(huì)到什么？
4、作者在這里的童年生活是什么？
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (三)——感悟自由的源泉
1、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？
提示：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。
好像寫我三心二意，其實(shí)是寫什么？
2、品味文中的“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛，讀句子。
四、收獲積累
1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才覺得自己的心是 。我感覺到花開了，就像 ，我看到鳥飛了，就像鳥 ，我聽到蟲子叫了，就像 ，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架， ，愿意爬上房， ，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花， ，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就 ，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去， 。我要做什么， ，要怎么樣， ，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎？請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個(gè)園子，—— （……愿意……就…… 想……就……）
五、拓展延伸。
1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺？
2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父�！边@句寫得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫？
3、一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父，作者寫園子，其實(shí)是在回憶她 的生活，其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的 之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊， 以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。 從前那后花園的主人， 而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓， 也許還是年年仍舊， 也許現(xiàn)在已完全荒涼了。 小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了…… 他們充滿我幼年的記憶， 忘卻不了，難以忘卻……
我和祖父的園子教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂的生活，體會(huì)祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會(huì)文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1．這一堂課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫了這個(gè)園子，打開課本，把它找出來。
二、讀說想象“自然之園”。
過渡：好，讓我們到園中去漫步吧�。ǔ鍪镜�2自然段）
1．同學(xué)們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說生動(dòng)。）
2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。
3．會(huì)讀書的人，不僅會(huì)邊讀邊想像，而且會(huì)邊讀邊思考，讀出疑問。你們讀這一段時(shí)有疑問嗎？老師剛開始讀到這兒時(shí)，一下子就讀出了一個(gè)疑問! 我們?cè)趯懽魑臅r(shí)總挑美麗的景色去寫，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢？
4．總結(jié)：原來，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書：自然之園）
三、賞讀感悟“自由之園”。
過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺！
借物抒情的表達(dá)方法
1．讀著，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語來形容這個(gè)園子？
2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）
3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。
根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房�！矝]有人管。
A、這幾個(gè)描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）
B、不要小看這個(gè)小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來了，不信咱們來配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽了有什么感受？
C、是啊，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，老師也很想讀，誰愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？
D、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲！（句式拓展朗讀：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！
4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）
A、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？
B、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！
5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）
A、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？
B、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)�；▋涸敢馑绞裁磿r(shí)候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們?cè)賮碜x讀這句話。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末，這個(gè)在句中。
6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。
7．同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）
敘事抒情的表達(dá)方法
1．古人說境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻�，所以看什么都覺得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”
2．課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫面。概括地說說，你看到了哪些自由的畫面？
3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。
引讀：祖父……，生接……
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”
“祖父栽花，我就栽花�！�
“祖父拔草，我就拔草�！�
“祖父鏟地，我也鏟地�！�
“祖父澆水，我也搶過來澆。”
…………
4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由，我們?cè)賮碜x一讀。
5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個(gè)特寫鏡頭，你覺得哪個(gè)鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)？
交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：
�。ㄧP地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）
一個(gè)“爬”字，一個(gè)“亂勾”，活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫面?
�。〒屗皾膊耍�
把這份自由、快樂大聲喊出來！
�。ǖ�11節(jié)）
我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）
6．師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）
三、批注釋疑“愛之園”
1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂，這就是快樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在旁邊。
2．同桌互相交流， 如果你們關(guān)注的.細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達(dá)著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）
3．是啊，有人說，一個(gè)愛你的人，他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）
4．現(xiàn)在，你還覺得它是一個(gè)普通的園子嗎？
5.總結(jié)：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫作的沖動(dòng)；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！
四、回憶課文，拓展閱讀
1．同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常�；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛是多么幸福�。。�
20歲時(shí)，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂�。。�
3．在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河�！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮，更感受到了祖父對(duì)她的愛，祖父對(duì)她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧！
附：板書
自然之園
敘事抒情
19．我和祖父的園子 自由之園
借物抒情
愛 之 園
我和祖父的園子教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者心情。
3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
4、感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者真實(shí)表達(dá)自己感情的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
有一位女作家，她是魯迅先生贊賞的學(xué)生，被稱為“民國四大才女”之一，她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學(xué)《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說。
今天我們就再次走進(jìn)呼蘭河城中“我和祖父的園子”，去感受蕭紅的童年生活。
復(fù)習(xí)詞語
二、復(fù)習(xí)詞語
蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊話）
栽花 拔草 下種 鏟地 澆水
這三組詞有什么規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
第一組：昆蟲 第二組：植物 第三組：“我”和祖父在園子里干什么。
三、精讀課文，認(rèn)識(shí)園子
1、這是一個(gè)怎樣的園子呢？
�。�1）出示課文第2自然段，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來朗讀。
�。�2）園子里有什么？只有這些昆蟲嗎？
有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲，還有其它的昆蟲，比如螳螂、知了等，從樣樣都有這個(gè)詞里可以感受到。
�。�3）這是一個(gè)樣樣都有的園子。
�。�4）這些昆蟲是什么顏色的呢？
有白、黃、大紅、金、綠。
（5）這是一個(gè)色彩斑斕的`園子。
（6）這還是一個(gè)怎樣的園子？請(qǐng)同學(xué)自己感悟文字，再填上一些詞語。
這是一個(gè)大園子。這是一個(gè)有趣的園子。這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子。
�。�7）這些昆蟲中，作者詳細(xì)寫了哪兩種？
�。�8）大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶？
是襯托手法。
（9）蜂子。用了什么修辭手法？有什么作用？
用了比喻的修辭手法，寫出了蜂子的形態(tài)，滿身容貌，胖圓。
師總結(jié)：蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣，充滿生機(jī)是運(yùn)用了一些寫作手法。
2、過渡：文中還有一個(gè)自然段也是描寫園子的，誰能快速找到。
�。�1）出示13自然段。請(qǐng)同學(xué)自由朗讀，并找出中心句。
中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”
�。�2）一切都活了，誰活了？
出示
花開了，就像花睡醒了似的。
鳥飛了，就像鳥上天了似的。
蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
�。�3）這段文字用了什么修辭手法，有什么作用？
這里運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法，把花、鳥、蟲子寫活了。
�。�4）它們活了嗎？活了。老師引讀。
師總結(jié)：這里寫花、鳥、蟲子活著了，其實(shí)就是在寫“我”活了，寫物是為了寫人，用到了借景抒情的寫作方法。
�。�5）把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀。
�。�6）出示。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
�。�7）這段文字寫了什么？
寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
�。�8）它們自由嗎？好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎？老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
師總結(jié)：作者反復(fù)的寫，我們反復(fù)的讀，讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。
�。�9）你還能用文字來表達(dá)院子里其它農(nóng)作物的自由嗎？
愿意 ，就 ，
愿意 ，就 ；
（10）那作者在這個(gè)園子里自由嗎？
寫園子里農(nóng)作物的自由，就是在展現(xiàn)“我”的自由，同樣是用了借景抒情的方法。
四、精讀課文，感悟“我”的快樂
1、過渡：你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由？
2、重點(diǎn)賞析3-12自然段。
（1）默讀課文，思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活？
栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。
�。�2）再細(xì)讀，你覺得我是一個(gè)怎樣的小女孩？從哪里感受到的？
我：好奇、幼稚、可愛、天真、淘氣。
（3）我的這份快樂和自由，都離不開一個(gè)人？
祖父。那祖父是一個(gè)怎樣的人？
�。�4）重點(diǎn)賞析我和祖父的對(duì)話。分角色朗讀這段對(duì)話。緊扣幾個(gè)笑字。
祖父：寬容、耐心、慈祥、爽朗。
師總結(jié)：這園子因?yàn)橛辛俗娓福辛俗娓改欠轁鉂獾膼�，才�?huì)生機(jī)勃勃，才會(huì)自由自在，才會(huì)快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子。
（5）所以蕭紅又說： 呼蘭河這小城里住著我的祖父。呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？
師總結(jié)：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。蕭紅把對(duì)祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，所以她在小說的結(jié)尾這樣寫道
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。
從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。
五、作業(yè)布置
推薦閱讀《呼蘭河傳》
板書設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
園子 樣樣都有 快樂
五彩斑斕 自由
充滿生機(jī)
襯托 比喻 排比 擬人 借景抒情
我 好奇 幼稚 可愛 天真 淘氣
祖父 寬容 耐心 慈祥 爽朗
我和祖父的園子教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
�。ㄕn件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介）
今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益�，F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
�。�1）生字（出示8個(gè)生字）
（2）范寫“帽”
2、接下來請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）
三、感悟園子
這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
�。�1）交流讀后感受（相機(jī)板書）
（2）遷移寫法
這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細(xì)寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)
�。�1）這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？（相機(jī)板書：、自由、快樂）
�。�2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機(jī)盎然�？梢哉f（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
（3）你最想做這自由的園子里的什么？
自由地說說你在這個(gè)園子里怎么快樂怎么自由。
你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？
�。ㄈ魧W(xué)生說到黃瓜時(shí)，順勢(shì)講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個(gè)花只開花，不結(jié)果，向你撒了個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱“謊花”。
（4）是�。海ㄒx）
要做什么，——；要怎么樣，——，
我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？
�。ㄔ掍h一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
四、分析寫法，練筆遷移。
1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法，才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。
排比、擬人、比喻
6個(gè)“愿意——就”
總分段式
2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。）
a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。
b 園子里的一切都是自由的。花__________________________________；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，通過對(duì)文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入。
師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個(gè)四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對(duì)故鄉(xiāng)的記憶，讀起來非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——
師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段
（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī)）
還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂和自由。）
▲師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]
讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來��？（自由）
師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請(qǐng)）你是一起讀，還是請(qǐng)她讀？（生：請(qǐng)她讀。）你覺得怎么樣？
師：還從哪里感受到了這份自由？
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
▲師：這段話寫得非常特別，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。
師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，
指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）
師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。
三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。
▲師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由。花是自由的，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？
生：我也是自由的。
師：就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說說我怎么自由？
師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的'畫面。細(xì)讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。
▲師：還清晰地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？
生：第三自然段把我吸引了。
師：給大家讀讀。（生讀，出示段落） 你感覺哪里最有趣？
師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）
生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）
師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？
從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩
小結(jié)：作者的語言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。
師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤?/p>
師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧�、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。
師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。
師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。
師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
有人說：一個(gè)愛你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————
師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）
師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？
師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對(duì)愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——
師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？
師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣？
師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。
師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？
師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì)捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。
板書設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
快樂 自由
愛 溫暖
我和祖父的園子教案7
一、教材解讀：
《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
3、體會(huì)祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、總課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。
三、教學(xué)過程：
一、讀好課題，認(rèn)讀詞串。
1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)
2、認(rèn)讀詞串。出示：
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)
栽花拔草下種鏟地澆水
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組：動(dòng)物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
二、初讀課文，整體把握課文。
1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。
三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。
1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時(shí)快樂玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進(jìn)了她幼時(shí)的園子，走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請(qǐng)大家來分享她的那份率真，那么快樂，那么自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說說喜歡的原因。師生相機(jī)評(píng)價(jià)。
四、指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段，感受園中景的特點(diǎn)，能在反復(fù)誦讀中體會(huì)自由和快樂的情感，領(lǐng)會(huì)作者特殊的表達(dá)方式的特殊效果。
2.能主動(dòng)質(zhì)疑，能結(jié)合作者及寫作背景，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。
讓我們一起走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)我和祖父的園子。
2.課文一共14個(gè)自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個(gè)標(biāo)記。(2和13節(jié))
二、園中景
1.自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個(gè)標(biāo)記?
2.質(zhì)疑。注意把問題要點(diǎn)留在黑板上，隨著課文理解的'推進(jìn)，可逐漸擦去問號(hào)。
3.提煉問題，小結(jié)重點(diǎn)：這到底是一個(gè)怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?
(一)好看
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個(gè)園子帶給你的感受，你會(huì)選用哪個(gè)詞?(板書：好看)
4.交流：好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機(jī)勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠(yuǎn)不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡(jiǎn)潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個(gè)美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機(jī)勃勃、形態(tài)可愛)
5.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來。
老師走動(dòng)的時(shí)候，聽到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子，美美地讀吧。
(二)自由
1.13小節(jié)就更有意思了。請(qǐng)你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來概括：這個(gè)園子帶給你什么感受?請(qǐng)你還用文中的一個(gè)詞。(板書：自由)
2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別。請(qǐng)你默讀這一段課文，這個(gè)特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時(shí)候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。
3.交流，出示“一切都活了……也沒有人管”。
你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀，試著掌握特點(diǎn)背下來。
我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。
特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點(diǎn)時(shí)間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句。
快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點(diǎn)節(jié)奏，行嗎?
4.小結(jié)：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動(dòng)物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個(gè)詞突出了自由?(隨意)
5.在作者的筆下，園子里的所有植物都是快樂的，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?難道去問了嗎?倭瓜，你快樂嗎?蝴蝶，你自由嗎?
三、園中事
1.要弄懂這個(gè)話題，咱們還得回到這個(gè)園子里，看看園子里的“我”和在園子里做的“事”�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說說我是怎么自由的?同桌可以對(duì)說，等會(huì)我們看看哪一組同桌對(duì)得最多。(指名說)同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面，你覺得最最有趣的什么呢?
2. (重點(diǎn)學(xué)習(xí)5—10)我在園中瞎鬧、亂勾，玩得那么自由快樂，和園子里的一個(gè)人有關(guān)?是誰呢?請(qǐng)你讀一讀我和祖父的對(duì)話，自由讀讀，祖父給你留下了什么印象?
4. 小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤?/p>
是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧�、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。
5.當(dāng)我們走進(jìn)園子，看到了我發(fā)生的各種各樣有趣的事情，現(xiàn)在你明白剛才的問題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?
我們?cè)賮砜纯磮@中的景。出示：太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。說說作者為什么要這樣寫。
請(qǐng)你讀讀這兩句話，你有什么獨(dú)特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景，園中的我。
特別大的太陽，特別多的溫暖。
特別自由的心靈，特別高遠(yuǎn)的天空。
小結(jié)：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂的，自由的。
四、園中人
1.課文學(xué)到這里，你還有別的問題嗎?(機(jī)智處理)
2.打開課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人
偌大一個(gè)呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢?
(其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋�(gè)寬容、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個(gè)園子，使蕭紅感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛(這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父)
回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?因?yàn)樵谒闹�，這還是一個(gè)精神家園。
4.這個(gè)園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結(jié)：正是懷著對(duì)“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對(duì)多少困苦與不幸，蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個(gè)園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)
板書設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
愛自由
我和祖父的園子教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。
學(xué)習(xí)過程：
課前板書：
我和祖父的園子
課前活動(dòng)：
和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。（要有趣）
同學(xué)們，還沒到上課時(shí)間，我們來聊會(huì)兒吧！小孩子身上都會(huì)有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至?xí)旱萌斯笮�！你們�(cè)l(fā)生過什么有趣的事嗎？說出來和大家分享分享！
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課！
剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無窮！作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢！這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓捈t，走進(jìn)她們家的大園子。齊讀課題。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個(gè)什么樣的園子？出示：
這是一個(gè)的園子。
�。ㄉ荷鷻C(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）
師：是��！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的！（板書：生機(jī)勃勃）
師：文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）（真會(huì)讀書，一下子就找到了。）
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢？
二、品讀園中之景，感受園中的“自由”
1、生自讀課文。
2、交流
師：讀得真投入。同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？
�。ㄗ杂勺栽凇㈦S心所欲、無憂無慮……）
同學(xué)們說得真好，這兒就是一個(gè)自由自在的王國。（板書：自由自在）
這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？
�。ù鸪觯耗阏嬗幸浑p慧眼哪。
答不出：那么這一段都是寫與××有關(guān)的內(nèi)容了？對(duì)嗎？）
答出后出示中心句
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這就是這一節(jié)的中心句，誰愿意來讀？
�。ㄔu(píng)語：讀得真準(zhǔn)確，如果讀得再自由一些就更好了。）
誰還想來讀？
生讀（評(píng)：多么自由、有活力的聲音�。。�
師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）
師：花活了，是什么樣子的？
指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）
花開了，就像花睡醒了似的。
師：說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對(duì)呀，花像人一樣會(huì)睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由？
生讀（評(píng)：這花真醒了，夠精神。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢！還沒完全醒來）
師：鳥活了怎么樣？
生讀句子，出示：
鳥飛了，就像鳥上天了似的。
師：飛得多高��！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因?yàn)樗恰杂傻�。誰來讀？
生讀（好的評(píng)語：真高��！不好的評(píng)語：還可以飛得再高些�。�
師：蟲子活了怎么樣？
生讀句子，出示：
蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
師：如果你是蟲子，你會(huì)說什么呢？（園子真美��！在園子里真自由�。。�
請(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。
生讀。（多自由��！多快樂�。。�
你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？
生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。）
變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點(diǎn)擊）讓我們讀出詩樣的美！
齊讀。
師：這不就是——點(diǎn)擊中心句，師生齊讀。
師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？
（倭瓜、黃瓜、玉米）
點(diǎn)擊出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
指名讀
師：同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。
生：“愿意……就……”多次出現(xiàn)。（或句子反復(fù)）
師：是�。》捶磸�(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？
生自由讀，背。
師擦一句生背一句。
師：現(xiàn)在請(qǐng)來“讀一讀”吧！
生背。（真棒）
師：特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——（生接）就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜——（生接）就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長多高——（生接）就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——（生接）就飛到哪兒。
師：師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受？
生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。
生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。
生：我覺得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。
師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。
出示：
同學(xué)們，這就是一個(gè)——自由自在的園子啊�。ㄖ该f）
這是一個(gè)的園子。
（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀
同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）
對(duì)呀！因?yàn)槭捈t是自由的'，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，蟲子是——倭瓜是——黃瓜——玉米是——蝴蝶更是——
天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。（出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……）
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛
1、生瀏覽3—12節(jié)。
2、交流
生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。
師連起來引說：祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。
師：咱們節(jié)奏快一點(diǎn)讀。祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。
師：反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情？
生：自由。無憂無慮。快活。高興。
師：是啊，對(duì)“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。
師：祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我就鏟地，祖父澆菜——（生接）我就澆菜，我真的是在干活嗎？
生：不是，瞎鬧、玩……
師：同學(xué)們，說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。
3、生再讀課文，邊讀邊畫。
4、交流。
師：略
生：祖父在種小白菜的時(shí)候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。
師：這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜啊！
生：她在鏟地的時(shí)候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。
師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。
生：她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚(yáng)。
師：出示
你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚(yáng)，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚(yáng)起來再喊。
生邊做揚(yáng)水動(dòng)作邊喊。
師：你們的心情怎樣？
生：快樂。
師：誰想展示這份快樂？
指名讀。
師：都想來嗎？齊讀
這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。
師：還有其他的例子嗎？
生：她一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶。
師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？
當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點(diǎn)擊中心句）生讀。你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？
出示
這是一個(gè)的園子。
是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：快樂
5、感受祖父之愛
師：同學(xué)們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？
生：祖父
師：這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。
生讀書
交流：
拔下鋤頭桿——
師：你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會(huì)讀書。）
我闖禍了，不罵，反而笑——
師：這是祖父對(duì)我的——寬容
教我認(rèn)谷子——耐心
師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛�。。ò鍟簮郏�
許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！弊娓傅男ψ屖捈t倍感親切、溫暖，祖父的笑無時(shí)不在。當(dāng)我把菜種踢飛的時(shí)候，祖父在笑。（出示）當(dāng)我——
指名說。
師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實(shí)是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸
師：蕭紅一生坎坷，很小的時(shí)候母親就去世了，父親重男輕女，對(duì)她極其嚴(yán)厲，繼母對(duì)她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對(duì)她很冷淡，唯一疼愛、呵護(hù)她的，只有祖父。長大以后，經(jīng)歷千難萬苦的蕭紅，每當(dāng)憶起祖父，想起祖父那個(gè)大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學(xué)們，如果現(xiàn)在再問你，這是一個(gè)什么樣的園子。你會(huì)說——
出示：這是一個(gè)#####的園子。
每說一個(gè)詞就帶著感情讀一遍課題。
�。嘏驼�(qǐng)你溫暖地讀讀課題。幸福幸福地讀。充滿愛親切讓人懷念眷戀）
看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個(gè)充滿愛的園子。出示：
這是一個(gè)充滿愛的園子。
這園子因?yàn)橛辛俗娓�，有了祖父那份濃濃的愛，才�?huì)生機(jī)勃勃，才會(huì)自由自在，才會(huì)快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說：出示齊讀
就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
——《呼蘭河傳》
所以蕭紅又說：出示
呼蘭河這小城里住著我的祖父。
師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？
生：有其他人，但因?yàn)樽娓笌Ыo蕭紅無限的快樂自由，無限的愛，蕭紅只懷念自己的祖父。（意對(duì)即可）
師：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。
蕭紅把對(duì)祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，她在結(jié)尾這樣寫道：
出示
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個(gè)開始，要想真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，請(qǐng)同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》，點(diǎn)擊課件
課后請(qǐng)同學(xué)們完成這樣的作業(yè)
我和祖父的園子教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
課時(shí)安排
1課時(shí)
A案
教學(xué)過程
一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
二、初讀課文
掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。
三、按閱讀提示再讀課文
1.用自己喜歡的方式再讀文。
2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。
3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會(huì)?
四、匯報(bào)交流
1.文章開頭的描寫：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
(1)從這幾句話中，你體會(huì)到什么?
(預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非�？蓯�;“我”對(duì)它們非常喜愛;作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會(huì)到的。)
(2)有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。
2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說說為什么?
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：
�、僮娓复饕豁敶蟛菝�，我戴一頂小草帽;……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。
理由是多元的'，可以是：“我”愛祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛;等等。
�、谄鋵�(shí)哪里是鏟;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。
理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事;等等。
�、垡惶ь^，看見一個(gè)黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。
理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。
�、茏娓笣膊�，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰!下雨啰!”
理由可以是：“我”很天真、頑皮;祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂;等等。
(2)作者為什么能寫得這樣有趣?
在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說的，如實(shí)地寫下來;哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實(shí)感。作者寫得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語言，描寫的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么�！粼敢忾L上天去，也沒有人管。……”
(1)你從中體會(huì)到什么?
預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。
(2)有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
五、朗讀全文，布置作業(yè)
1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩;童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。
我和祖父的園子教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“溜”“種”等多音字，理解由生字組成的詞語，利用圖片認(rèn)識(shí)“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動(dòng)植物，理解“謊花、溜平”等詞語意思。
2、抓住我和祖父在園子中的活動(dòng)，感受“我”充滿樂趣、自由自在的童年生活，體會(huì)祖父的慈愛，領(lǐng)悟“我”對(duì)童年生活的懷念。
3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
4、選取自己童年生活中的趣事說一說并寫下來。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，在你的家人中，你最喜歡誰?為什么?
2、有一位作家，她最喜歡祖父和他的園子，她在她的著作《呼蘭河傳》中寫下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話(出示)齊讀。
“就這樣一天一天的`，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了�！捈t《呼蘭河傳》”
3、從這句話里我們能感受到這個(gè)園子對(duì)于作者是那么重要!就讓我們跟隨作者美好的回憶，走進(jìn)課文，走進(jìn)那讓她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子!(齊讀課題)
二、初讀：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫了些什么?
2、出示三組詞語：昆蟲、莊稼、事情。理解“倭瓜”
3、齊讀詞語
4、下面，我們把這些詞語送進(jìn)課文，看看你課文是不是也能讀得這么好。
5、瀏覽課文，思考主要講了什么?試著給課文分段。
三、精讀：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段，思考：在作者眼里，這是一個(gè)怎樣的園子?(生機(jī)勃勃)
▲動(dòng)物多：蜂子 蜻蜓 螞蚱 蝴蝶
還會(huì)有什么?(瓢蟲、蝸牛、小甲蟲、蟋蟀、蟈蟈、蚯蚓)
▲顏色美：蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠
▲形態(tài)美：蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動(dòng)了
2、小結(jié)：不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，美麗的、不太好看的，都聚集在這里，真是一座生機(jī)勃勃的大花園!(板書)讓我們?cè)俅卫首x!
3、總結(jié):這座花園蜂飛蝶舞，大家一定對(duì)它很好奇吧，下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)這座園子，尋找它的特別之處!我和祖父的園子第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)
四、作業(yè)：
1、習(xí)字冊(cè)
2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。
第二課時(shí)前置性作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
思考：挑選一個(gè)場(chǎng)景，說說你是從哪感受到“我”的自由自在的?圈圈劃劃，寫寫批注。
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