- 《鶴群翔空》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
鶴群翔空教案
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的鶴群翔空教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
鶴群翔空教案1
教學(xué)目標(biāo)
�、敝R(shí)目標(biāo)：
�、爬斫馕恼碌闹黝}思想。
�、评砬逦恼滤悸罚盐諏懽黜樞�。
�、瞧肺缎蜗笙淳毜恼Z(yǔ)言。
�、材芰δ繕�(biāo)：
復(fù)述故事，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
�、城楦心繕�(biāo)：
學(xué)習(xí)鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神。
教學(xué)建議
主題思想
本文通過對(duì)鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的喜愛和敬佩之情。
思路結(jié)構(gòu)
本文以鶴群翱翔藍(lán)天的蹤跡為線索，記述了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴，繼續(xù)遠(yuǎn)行的全過程。
文章開篇先寫鶴群翔空。最初只是“浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，“一字形的橫隊(duì)”。飛到近前時(shí)，觀察到鶴的外形特征，它們飛翔時(shí)悠然的美姿。接著寫鶴群變成單列縱隊(duì)，并且變換方向，群體盤旋上升。為突出圓形上升的鶴群情景的壯美，作者連用兩個(gè)比喻：“恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)”，“又如海中的.巨大漩渦，緩緩升騰”，來形容鶴飛翔時(shí)的壯美、綺麗。
接著寫鶴鷹激戰(zhàn)。首先鶴群發(fā)出一聲報(bào)警的長(zhǎng)鳴，被鷹沖亂的鶴群先是陷入混亂，接著便“分為幾群”“擰成一團(tuán)”與蒼鷹展開激戰(zhàn)。最后，蒼鷹寡不敵眾，只好脫離戰(zhàn)斗。打敗敵人后的鶴群再度飛上高空。鶴群拼死搏斗、團(tuán)結(jié)一致的精神令人崇敬。
最后寫救助傷鶴。最初，兩只大鶴只是為傷鶴“引吭高歌，盤旋周圍”打氣。接著便用雙翅扶著傷鶴飛回鶴群。作者在寫這兩只大鶴救助傷鶴的同時(shí)，也寫了其他鶴等待的情形，反映出鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛的品質(zhì)。
最后，寫鶴飛遠(yuǎn)。
全文對(duì)鶴的描寫由遠(yuǎn)及近，再至遠(yuǎn)，重點(diǎn)寫了三個(gè)場(chǎng)景，從而突出了鶴群的品質(zhì)。
寫作特點(diǎn)：
�、傩蜗笙淳毜恼Z(yǔ)言中蘊(yùn)含著深刻的道理。
作者運(yùn)用形象洗練的語(yǔ)言，描寫了鶴群在飛行中不斷變換的隊(duì)形，意在突出這群鶴是一個(gè)團(tuán)體，每一只鶴都屬于這個(gè)團(tuán)體，因此，當(dāng)勇猛的鷹來襲擊時(shí)，能群起而攻之；當(dāng)一只鶴掉隊(duì)時(shí)，眾鶴齊救助。表現(xiàn)了鶴群團(tuán)結(jié)互助的精神。
②采用了前后映襯、正反對(duì)比的藝術(shù)手法。
第一個(gè)場(chǎng)面寫鶴群翱翔時(shí)的隊(duì)形和姿態(tài)，顯其“形美”；第二、第三個(gè)場(chǎng)面寫與蒼鷹搏擊、救助同伴，表現(xiàn)其“精神美”、“心靈美”。寫前者是為了襯托后者。而在寫鶴鷹相斗時(shí)，鷹的兇狠剽悍正反襯出鶴的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
③文章融情于景、情景交融，含蓄雋永、意味深長(zhǎng)。如文章結(jié)尾一段：描寫鶴群在經(jīng)歷了與兇惡的蒼鷹的搏斗、同伴受傷差點(diǎn)跌落的危險(xiǎn)之后，仍然向北“一路”奮飛的動(dòng)作和姿態(tài)，看起來，平淡無奇，細(xì)品其中則包含了深沉的贊美與頌揚(yáng)之情!
整體感知教學(xué)建議
指導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，從整體上感知故事內(nèi)容。本文是按時(shí)間順序?qū)懙�，大致分為“�?zhàn)前一—戰(zhàn)時(shí)一—戰(zhàn)后”三個(gè)部分。情節(jié)步步推進(jìn)，主題層層開掘。戰(zhàn)前鶴群翔空是鋪墊，鶴鷹激戰(zhàn)是高潮，戰(zhàn)后救助傷鶴是深化。鶴群強(qiáng)大的凝聚力，以及勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神得到淋漓盡致地展現(xiàn)。學(xué)生可聯(lián)系自己的生活實(shí)際，暢談閱讀感受，加深對(duì)文章主題的理解。
鶴群翔空教案2
重點(diǎn)：理解文章的主題思想。
難點(diǎn)：品味形象洗練的語(yǔ)言。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
春回大地，很多鳥都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。一隊(duì)一百來只的鶴群，帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地，實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想，這是“多么壯麗的”圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿著艱險(xiǎn)與困難，它們會(huì)遇到“蒼鷹”的侵?jǐn)_，遇到同伴的受傷。但是，無論困難多大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。
今天我們共同欣賞一篇日本小說家、評(píng)論家江口渙寫的一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。
二、學(xué)習(xí)課文
1.整體感知
(1)教師范讀營(yíng)造情境，使學(xué)生盡快地融入課文所設(shè)置的情感氛圍中。
要求：學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
(2)播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
佇立 輕盈 綺麗 湮沒 剽悍 寡不敵眾 無濟(jì)于事
(3)學(xué)生借助工具書完成正音、解詞。
(4)學(xué)生默讀課文，整體感知作品的內(nèi)容，思考以下問題：
本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷?按什么順序?qū)懙�？重點(diǎn)描寫了鶴群飛翔的幾幅畫面?
明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)的順序，重點(diǎn)描寫了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖，救助傷鶴圖三幅畫面。
2.精讀課文
(1)請(qǐng)一生朗讀課文鶴群翔空部分（1～9自然段），其余同學(xué)思考思考題二。
(2)思考：鶴群翔空?qǐng)D部分，主要表現(xiàn)鶴群的什么特點(diǎn)？怎樣表現(xiàn)的？
(3)明確：鶴群翔空?qǐng)D部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時(shí)壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量“大約有一百只左右”，姿勢(shì)“一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊(duì)形“一字形橫隊(duì)”，“單列縱隊(duì)”“圓形隊(duì)”三個(gè)方面，運(yùn)用比喻的修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動(dòng)地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚(yáng)的鶴群翔空?qǐng)D，給人以的美感。
(4)生有感情地齊讀課文“鶴群翔空?qǐng)D”部分，體會(huì)鶴群飛翔時(shí)的壯美、綺麗。
(5)教師配樂范讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。
(6)請(qǐng)一生復(fù)述鶴鷹激戰(zhàn)的場(chǎng)面。
(7)思考：鶴鷹激戰(zhàn)部分主要表現(xiàn)鶴群什么精神？怎樣表現(xiàn)的？
明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過，表現(xiàn)了鶴群勇敢無畏，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來表現(xiàn)這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉(zhuǎn)身”，“俯沖”“追逐”等詞語(yǔ)，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動(dòng)的比喻如：寫鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢(shì)。
(8)生齊讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。
(9)請(qǐng)一學(xué)生朗讀救助傷鶴部分（第17～25自然段），其余學(xué)生思考、討論思考題四。
(10)思考：鶴群救助傷鶴的行為表現(xiàn)了什么精神?是怎樣表現(xiàn)的?
明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟(jì)困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列動(dòng)作來體現(xiàn)的：當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖，“一直向下方落去”時(shí)，此刻鶴群一齊發(fā)出了“悲痛的啼鳴。”這是對(duì)伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤旋周圍”，為伙伴加油打氣。無濟(jì)于事后，兩只大鶴毅然伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的'翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自?shī)^力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列”。鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神令人敬佩。
(11)生齊讀第17～25自然段。
(12)引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題思想。
明確：本文通過對(duì)鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的喜愛和敬佩之情。
3.深入探究
(1)思考：《心中的鷹》中，作者把鷹寫得很好，本文又把鷹寫得很壞，對(duì)此你有什么看法?鶴群翔空的瞬間，大地萬物為之憾動(dòng)，面對(duì)這一壯麗的景觀，你能從中悟到點(diǎn)什么?
(2)學(xué)生思考、討論。前一題讓學(xué)生自主探究，在學(xué)生探究、交流過程中，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，加以點(diǎn)拔。主要引導(dǎo)學(xué)生把握兩篇散文的不同主題，一寫鷹，一寫鶴，對(duì)鷹的著眼點(diǎn)不同。就鷹而言，有其兩面，關(guān)鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強(qiáng)大的敵人面前，勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰(zhàn)斗如此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中面對(duì)困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進(jìn)取，勝利最終會(huì)屬于我們。
(3)學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落，讀出情味，感悟語(yǔ)言。
三、小結(jié)
鶴群帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中向往的地方，去實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想，它們的征途充滿著艱險(xiǎn)與困難，但是，無論困難多么大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神，去共同戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。
在我們?nèi)祟愒谕ㄍ硐氲恼魍旧�，也�?huì)遇到困難、遇到艱險(xiǎn)，無論困難多大，環(huán)境多么艱險(xiǎn)，我們都應(yīng)以團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)，從而到達(dá)理想的彼岸。
鶴群翔空教案3
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1、理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。
2、比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。
3、品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群的形態(tài)美和精神美。。
2. 學(xué)習(xí)鶴群的團(tuán)體精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛互助的好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
初讀課文，嘗試解決以下問題
1.給下列加點(diǎn)的字注音
蜿蜒（ wān ） 蒼穹（ qióng ） 佇立（ zhù ） 湮沒（ yān ）
綺麗（ qǐ ） 閃爍（ shu ）
2.解釋下列詞語(yǔ)的意思：
剽悍： 敏捷而勇猛。
寡不敵眾： 人數(shù)少的一方敵不過人數(shù)多的一方。
束手無策：遇到問題，就象手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法也沒有。
無濟(jì)于事：對(duì)事情沒有幫助。
風(fēng)馳電掣：容非常迅速，象風(fēng)吹電閃一樣。
3.本文作者是江口換。（參考課下注釋）
4.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容：本文通過對(duì)鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的喜愛和敬佩之情。
二、檢查導(dǎo)入
1.導(dǎo)課：
春回大地，很多鳥都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。鶴群也帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地。雖然它們的征途并非平坦，但無論困難多大，道路如何艱險(xiǎn)，它們都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。 今天我們共同欣賞一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。
2.檢查預(yù)習(xí)，聽寫字詞。
3.提問作者情況。
三、學(xué)習(xí)研討
�。ㄒ唬�、細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知
1. 快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。
2. 這篇文章是用第幾人稱寫的? 有何作用？
明確：這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的。“我”是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡，作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。
（二）、精讀課文，體會(huì)文章表現(xiàn)手法
1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
明確：
(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。
(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無可言喻。
(3)排成—字橫隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。
(4)排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接—只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。
2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
明確：
(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼，
3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的'細(xì)節(jié)。
明確：
(1) 隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。
(2) 來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來了。
(3) 在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。
4.以上細(xì)節(jié)描寫有何作用？
明確：更好地突出了文章中心。
（三）、品讀課文，賞析文章準(zhǔn)語(yǔ)言
1.品讀鶴群翔空?qǐng)D部分，體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。
明確：鶴群翔空?qǐng)D部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時(shí)壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量“大約有一百只左右”，姿勢(shì)“一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊(duì)形“一字形橫隊(duì)”，“單列縱隊(duì)”“圓形隊(duì)”三個(gè)方面，運(yùn)用比喻的修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動(dòng)地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚(yáng)的鶴群翔空?qǐng)D，給人以的美感。
2．品讀鶴鷹激戰(zhàn)部分，體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。
明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過，表現(xiàn)了鶴群勇敢無畏，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來表現(xiàn)這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉(zhuǎn)身”，“俯沖”“追逐”等詞語(yǔ)，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動(dòng)的比喻如：寫鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢(shì)。
3.品讀鶴群救助傷鶴部分，體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。
明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟(jì)困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列動(dòng)作來體現(xiàn)的：當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖，“一直向下方落去”時(shí)，此刻鶴群一齊發(fā)出了“悲痛的啼鳴�！边@是對(duì)伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤旋周圍”，為伙伴加油打氣。無濟(jì)于事后，兩只大鶴毅然伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自?shī)^力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列”。鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神令人敬佩。
四、拓展閱讀
拓展延伸，嘗試解決以下問題
訓(xùn)練點(diǎn)：通過對(duì)動(dòng)物的描寫表現(xiàn)一種精神。
訓(xùn)練語(yǔ)段：
麻 雀
我打獵回來，沿著花園的林蔭路行走，我的狗跑在我的前面。忽然，它縮短步伐，開始潛行，似乎在尋覓獵物。
我沿著林蔭路望去，見有一只嘴部嫩黃，頭生柔毛的小麻雀。它是從巢中掉下來的（因?yàn)轱L(fēng)勢(shì)很猛，正狂搖著路旁的樺樹）。立著不能動(dòng)彈，失望的拍拍尚未豐滿的羽翼。
我的狗慢慢走近它，當(dāng)時(shí)，突然從身旁的樹木上落下一只頭毛灰黑的的老麻雀，勢(shì)如飛石一般，正投到狗的鼻前來。它驚惶萬狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出絕望而哀求的叫聲，兩次投向那牙齒發(fā)光的張大的口邊。
它為救護(hù)而來，用它自己的身體庇護(hù)自己的小雀兒……但它整個(gè)的小身體為著恐怖而戰(zhàn)栗了！它的音調(diào)哽咽而怪異。它雖恐怖失神，卻還是愿意犧牲自己。
在它看來，這狗是多么龐大的怪物啊！但它不能為了危險(xiǎn)，就高高地躲在樹枝上……有一種比它的自衛(wèi)本能更強(qiáng)的力，使它撲下身來。
我的鐵萊莎（狗名）呆呆的立住了，倒退了……顯然也認(rèn)識(shí)這一種力。
我急忙喚回了這驚愕的狗，而且懷著敬意走開了。
是��！請(qǐng)勿見笑。我懷著敬意，對(duì)于那悲壯的小鳥，對(duì)于它那愛子的沖動(dòng)。
愛，我想比死或者比死的恐怖還要強(qiáng)烈，全靠這個(gè)，全靠愛，物類的生命才得團(tuán)結(jié)和進(jìn)步。
1．老麻雀又勇敢又恐懼，不是很矛盾嗎？清說說你的看法。
答：不矛盾，對(duì)死的恐懼是任何動(dòng)物的生命的本能。自己害怕死，但為了保護(hù)自己的“孩子”或弱者，又勇于赴死，在老麻雀是為其本能。
2．作者說：“有一種比它自衛(wèi)的本能更強(qiáng)的力，使它撲了下來”。這種是什么力？
答：這種力就是保護(hù)弱者的決心和意志，所迸發(fā)的力，也就是愛的力量。
五、反饋檢測(cè)
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)檢測(cè)
1．指出下列沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（ A ）
A．蒼穹 翱翔 悠揚(yáng) 輕盈
B．旋渦 崩潰 府沖 敏捷
C．剽捍 清澈 風(fēng)馳電掣 閃礫
D．飛翔 潦亮 崎麗 無濟(jì)于事
2. 按課文填空，并說說所填動(dòng)詞的作用。
(1)．靜靜 的鶴群，陣勢(shì)立即 ， 萬分，慌亂 ，雙翅 ，一片混亂。（寫出了 ）
(2)．鶴群分幾群，每群十幾只不等， 一團(tuán)，拼命向蒼鷹 。在光下，鶴的雙翅奮力 ，銀光 。（寫出了 ）
明確：
1．旋轉(zhuǎn)；崩潰；驚恐；啼鳴；撲打，陷入；鶴群慌亂恐懼之狀
2．?dāng)Q成；撲去；搏擊；閃爍；鶴群團(tuán)結(jié)攻敵之壯舉。
3．本文詳寫了鶴鷹大戰(zhàn)的場(chǎng)面，其目的是什么？
明確：為救助同伴而團(tuán)結(jié)一心，眾志成誠(chéng)的品質(zhì)，給人以深刻的啟示。
4．本文開頭寫鶴群由遠(yuǎn)而近，最后又寫鶴群由近而遠(yuǎn)，這樣寫有什么好處？
明確：多視角展現(xiàn)鶴群在晴空翱翔之美。
5．賞析劉禹錫的《秋詞》，體會(huì)詩(shī)歌的深刻含義。
秋詞
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
明確：該詩(shī)是劉禹錫被貶郎州時(shí)的作品�！白怨拧本潼c(diǎn)出逢秋而悲，古今皆然，有思接千載，視通萬里之慨�！拔已浴本湟皂懚粜性频囊宦晹嗪龋品镏黝}一新天下人耳目�！扒缈铡倍涔蠢粘鲆环鶋邀惖那锞皥D：我們看到，在那一碧如洗的寥廓高天上，一只白鶴騰空而起，直沖九霄，把我的詩(shī)思也引到了高空。全詩(shī)有直抒胸臆之妙，而無“含蓄不足”之嫌。
詩(shī)人一反過去文人悲秋的傳統(tǒng)，認(rèn)為“秋日勝春朝”，抒發(fā)了作者樂觀向上、奮發(fā)進(jìn)取的豪情。
附：
板書設(shè)計(jì)
鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情
鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——敬佩、贊嘆之情
救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵、牽掛之情
鶴群翔空教案4
教學(xué)設(shè)計(jì)
本文是一篇富于詩(shī)情畫意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
文章描寫細(xì)致傳神，語(yǔ)言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。本文安排—課時(shí)。
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。
二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。
指導(dǎo)時(shí)，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時(shí)，講解不宜過多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動(dòng)投入，積極思考。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。
(一)初步了解文章內(nèi)容。
1．快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。
要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。
2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時(shí)查查工具書。
�、俳o下列加點(diǎn)的字注音。
佇(zhù)立綺(qǐ)麗湮(yān)沒剽悍(piāohàn)盤旋(xuán)
�、诮Y(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義：
佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條
剽悍：敏捷而勇猛。動(dòng)作輕快。
寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒有幫助，指解決不了問題
盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
(二)仔細(xì)閱讀文章，思考以下問題。
1．這篇文章是用第幾人稱寫的?
2．復(fù)述文章主要內(nèi)容。
3．梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。
提示：
這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的�！拔摇笔曲Q群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使“我”的'所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡，作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層次，戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫“—”字形橫隊(duì)的飛翔貌，后—層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層�！獙邮亲o(hù)送，—層是遠(yuǎn)飛。
(三)深入閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。
1．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
提示：
1．關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：
(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。
(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無可言喻。
(3)排成—字橫隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。
(4)排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接—只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。
(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。
(6)開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊：
�。�7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。
2．表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：
(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼，
3．表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：
(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。
(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來了。
(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。
(四)通讀，進(jìn)一步思索以下問題，并從總體上體會(huì)全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?
2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象?
3．在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方?
4．文章最主要的修辭方法是什么。
5．討論歸納本文的中心思想。
提示：
1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人—種視覺美，鶴在隊(duì)形變換日寸，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。
2．鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
3．現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。
4。主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來了。
5。注意把握要點(diǎn)，主要是表現(xiàn)出——種整體精神。
四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。
注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。
五、布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)。
2．摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
鶴群翔空教案5
教學(xué)目的
1、體把握文章的內(nèi)容
2、對(duì)文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時(shí)鶴群的驚慌的理解。
3、理解作者贊頌鶴的群體精神
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號(hào)說近來的見聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，教師也要給予指點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分）
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。
三、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。（也可滲透在教學(xué)過程當(dāng)中）
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。
（備學(xué)生）指導(dǎo)時(shí)，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時(shí)，講解不宜過多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動(dòng)投入，積極思考。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。
�。ㄒ唬┏醪搅私馕恼聝�(nèi)容。（目標(biāo)1）
1、快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。
要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。
2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時(shí)查查工具書。
①給下列加點(diǎn)的字注音。
佇（）立綺（）麗湮（）沒剽悍（）盤旋（）
②結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義：
佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒有幫助，指解決不了問題。
盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
（二）仔細(xì)閱讀文章，思考以下問題。
1、這篇文章是用第幾人稱寫的？
2、復(fù)述文章主要內(nèi)容。
3、梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。
提示：
這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的。"我"是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使"我"的所見和"我"的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫"一"字形模隊(duì)的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。
�。ㄈ┥钊碎喿x，完成以下閱讀任務(wù)。
1、找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
2、找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
3、找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
提示：
1、關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：（目標(biāo)2）
�。�1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。
�。�2）它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無可言喻。
�。�3）排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。
（4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。
�。�5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩
緩升騰。
�。�6）開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。
（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。
2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：
�。�1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的"哦——哦——哦"的啼鳴聲。
�。�2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
�。�3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。
�。�4）在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
3、表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：
�。�1）這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
�。�2）隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。
（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來了。
�。�4）在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。
�。ㄋ模┩ㄗx，進(jìn)一步思索以下問題，并從總體上體會(huì)全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
1、作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？
2、在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群"立即崩潰""驚恐萬分""陷入一片混亂"，這些描寫是否破壞了鶴的形象？
3、在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞
丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方？
4、文章最主要的修辭方法是什么？
5、討論歸納本文的中心思想。
提示：
1、寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊(duì)形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的.體現(xiàn)。
2、鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們"慌亂""陷入一片混亂"，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
3、現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。
4、主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來了。
5、注意把握要點(diǎn)，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。
五、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。
注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。
六、布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)（A）
2、摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。（B）
3、讀后感。（C）
七、說課精要：本文是一篇富于詩(shī)情畫意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
文章描寫細(xì)致傳神，語(yǔ)言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。
八、教學(xué)后記
鶴群翔空教案6
學(xué)情及教材分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)了本單元前面的三篇狀物的課文，對(duì)于狀物
的寫法已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此本篇課文應(yīng)充分的讓學(xué)生在課內(nèi)自主完成，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。本文是一篇課內(nèi)自讀課，課文集中對(duì)空中飛過的一群鶴作了細(xì)致而生動(dòng)的描繪，熱情謳歌了鶴群翱翔空中的美姿和團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。通過這篇課文的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛的集體精神。同時(shí)，這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，多有生動(dòng)之處，特別是運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解有助于提高寫景狀物的寫作能力。此外，前面三篇課文都是描寫個(gè)體的，而此文是寫集體的，引導(dǎo)學(xué)生注意寫動(dòng)物的群體的應(yīng)把握好場(chǎng)面的描寫。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞和雅詞：蜿蜒佇立綺麗湮沒剽悍颶風(fēng)颼無可言喻優(yōu)哉游哉束手無策絡(luò)繹不絕等
2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，理解課文按時(shí)間順序來描寫的特點(diǎn)，提高閱讀理解能力;
3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊(yùn)含著的精神。
4、理解課文的語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)：運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。
導(dǎo)學(xué)方法：讓學(xué)生在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在合作中探究鶴群翔空的壯麗景觀中蘊(yùn)含著的精神及語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝的傲慢，本節(jié)課來共同來欣賞鶴群在空中翱翔的壯美。
二、學(xué)生快速讀課文，完成下列問題：
1、給自然段標(biāo)序號(hào)，并劃出生字詞;同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)選擇詞語(yǔ)進(jìn)行造句。
2、整體感知課文，思考課文描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面?用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出來?。
明確：1(出示小黑板)
�、僮x準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音(讓學(xué)生到黑板給加點(diǎn)的字注音，師生互動(dòng)訂正)：
蜿蜒wānyán佇立zhù綺麗qǐ湮沒yán剽悍piáohàn颶風(fēng)jù凝眸móu
無可言喻無濟(jì)于事優(yōu)哉游哉束手無策絡(luò)繹不絕
(當(dāng)場(chǎng)運(yùn)用詞語(yǔ)造句，余映潮老師在單元復(fù)習(xí)中運(yùn)用自如，我自接觸到后把它放在每課課前及單元小結(jié)�？梢哉f運(yùn)用詞語(yǔ)造句，學(xué)生首先關(guān)注的是這個(gè)詞語(yǔ)的解釋，只有學(xué)生在掌握了這個(gè)詞語(yǔ)之后才可能造出句子，另外通過造句還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于作文能力的提高。)
2、學(xué)生思考經(jīng)過小組討論后明確：三個(gè)場(chǎng)面。第一個(gè)場(chǎng)面：鶴群翔空;第二個(gè)場(chǎng)面：鶴鷹之戰(zhàn);第三個(gè)場(chǎng)面：救助傷鶴。
三、學(xué)生再讀課文，品讀課文，同時(shí)選擇你認(rèn)為寫得精彩的場(chǎng)面從內(nèi)容和語(yǔ)言進(jìn)行賞析
學(xué)生品讀后明確：
內(nèi)容：第一個(gè)場(chǎng)面：鶴群翔空，(一)隊(duì)形美(雄壯)(二)姿式美(輕柔)
第二個(gè)場(chǎng)面：鶴鷹之戰(zhàn)，集體力量、團(tuán)結(jié)協(xié)作
第三個(gè)場(chǎng)面：救助傷鶴，友愛互助
語(yǔ)言：“上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng);又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。”連用了兩個(gè)比喻生動(dòng)地寫出了鶴群翱翔在太空的美姿�！苞Q群發(fā)現(xiàn)可怕的蒼鷹便互相報(bào)警，彼此關(guān)照”;“說時(shí)遲，那時(shí)快，一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地?fù)浯蛑岚�，落向下方�?“此刻鶴群又一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”等等運(yùn)用了擬人的修辭方法，對(duì)鶴群進(jìn)行了生動(dòng)傳神的描繪。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，打破了按照課文的順序進(jìn)行教學(xué)的常規(guī)，學(xué)生在回答時(shí)也踴躍異常，如有的說：“我認(rèn)為寫得精彩的是鶴鷹大戰(zhàn)，因?yàn)樵谏n鷹面前，鶴是屬于弱小者，他們?yōu)榱瞬蛔屔n鷹得逞，只有依靠團(tuán)體的合作精神才可能戰(zhàn)勝!”有的說：“我喜歡鶴群翔空，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言給我們描繪了鶴群翱翔于空中的隊(duì)形美和姿態(tài)美�！睂�(duì)于語(yǔ)言的特點(diǎn)，學(xué)生的回答也是較為準(zhǔn)確，且能從修辭和動(dòng)詞的.準(zhǔn)確使用等進(jìn)行賞析。)
四、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的寫作順序及分層次：時(shí)間順序
(此環(huán)節(jié)放在此處，學(xué)生有前面的課文的梳理，學(xué)生不難一眼就看出是時(shí)間順序和層次的起止。)
五、讓學(xué)生自己總結(jié)本文的中心
(學(xué)生思考、討論、總結(jié)，教師點(diǎn)撥)
本文通過對(duì)________________________的生動(dòng)描寫，贊揚(yáng)了鶴群__________________________的精神。
六、本節(jié)課小結(jié)(略)
七、課堂練習(xí)：
1、口頭小作文“談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課后的感想”;
2、完成課后練習(xí)一、二。
附：板書設(shè)計(jì)
鶴群翔空
江口渙
第一部分(1 — 9)：鶴群翔空雄壯輕柔外在美
第二部分(10—16)：鶴鷹之戰(zhàn)團(tuán)結(jié)勇敢內(nèi)在美
第三部分(17—25)：救助傷鶴互助友愛內(nèi)在美
《鶴群翔空》反思
在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字;新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
《鶴群翔空》系義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)第五單元第26課。本單元聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞認(rèn)識(shí)自然，人與自然和諧共處、共同發(fā)展這一重大社會(huì)主題，選擇了一組描寫動(dòng)物世界的課文。訓(xùn)練學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文，領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，體會(huì)記敘中描寫、議論、抒情的運(yùn)用，體會(huì)記敘文語(yǔ)言的運(yùn)用。
《鶴群翔空》這篇課文是一篇新課文，一篇優(yōu)美的抒情散文。文章描繪了鶴群翔空的壯麗畫面和鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈場(chǎng)景以及救助傷鶴的感人情景，既吸引讀者又震撼讀者。為了在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的德育功能，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，陶冶學(xué)生道德情操，教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)鶴群體現(xiàn)出來的精神，而這種精神在文中不是靠外加的抽象概念、空洞的議論，也不是靠游離在作品形象之外的抒情語(yǔ)句來體現(xiàn)，而是靠滲透在三個(gè)場(chǎng)景的每一筆描繪展示的。因此，我把本文的教法定位在整體感知課文，整體教學(xué)，把三個(gè)場(chǎng)景貫穿起來講，通過對(duì)三個(gè)場(chǎng)景的分析凸現(xiàn)其中蘊(yùn)含的精神。
成功的教育應(yīng)當(dāng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，“授之以魚不如授之以漁”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生主動(dòng)性、探索性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，這樣的教學(xué)才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。因此，我在教學(xué)本文時(shí)包括了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，在整體感知課文時(shí)，教學(xué)生采用跳讀法，在品味課文語(yǔ)言時(shí)，教學(xué)生采用換詞法、刪減法。這樣使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)、解決問題。從而使教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不僅僅立足于課本知識(shí)的積累，而是立足于開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
本課教學(xué)我使用“導(dǎo)學(xué)案”，在教學(xué)中面向全體學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都能學(xué)好，尊重每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力，對(duì)每個(gè)學(xué)生好的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。并由過去的單向灌輸變?yōu)楝F(xiàn)在的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生先學(xué)后教，教師在課堂上以點(diǎn)撥提升為主，在師生互動(dòng)中構(gòu)建新的知識(shí)體系。
在教學(xué)中使用“分組教學(xué)”，每個(gè)學(xué)習(xí)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，交流展示預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”的情況，疑難問題進(jìn)行合作探究，這樣使小組內(nèi)的每一個(gè)孩子都有發(fā)言機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”“兵練兵”，達(dá)到資源共享。
為了把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,讓他們無拘無束的說.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，于是我設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)題，讀了_____，你知道了_____;讀了_____，你感受到了_____;
讀了_____，你想到了_____。這也是深入挖掘文本的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生回答：讀了“它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔天空的美姿，實(shí)在是無可言喻�！蔽殷w會(huì)到了鶴群翔空時(shí)壯觀綺麗的美姿，和服從組織的精神。讀了“于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹�！蔽殷w會(huì)到了鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。通過閱讀產(chǎn)生體會(huì)，再把自己的體會(huì)送進(jìn)去，讀出來。語(yǔ)言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來，這就是有韻味的朗讀，從文字的里面摳出情感來讀，這才是真正的讀書。
讓學(xué)生人人都說,人人都有體會(huì),人人有收獲.改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),以動(dòng)帶靜,以優(yōu)促差,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,積極性更高了.文章中重點(diǎn),難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化.更重要的是語(yǔ)言表達(dá)能力在師生間,生生間交流過程中得到提高。
令人遺憾的是：細(xì)節(jié)應(yīng)再提升，對(duì)話和交流面應(yīng)再?gòu)V些，整一堂課的基調(diào)的把握，最后應(yīng)是昂揚(yáng)的、光明的、向上的。
不過一直以來也有個(gè)困惑，課堂上想設(shè)計(jì)開放型的問題，并且能充分利用課堂上生成的資源，有一條主線把整個(gè)課堂穿起來，這樣才感覺是一堂比較理想的課。我想這應(yīng)該需要一個(gè)教師深入的去挖掘文本，只有教師挖掘透了，在課堂上才能游刃有余，并且也需要教師有較高的駕馭課堂的能力，這更應(yīng)該需要教師不斷的提高自己。
【鶴群翔空教案】相關(guān)文章：
《鶴群翔空》教案03-06
《鶴群》教案02-25
手捧空花盆的孩子教案02-26
《手捧空花盆的孩子》教案02-26
劉翔作文300字08-21
中班草地上的空罐頭教案02-09
《手捧空花盆的孩子》教案15篇03-08
空乘工作心得05-02
去空警部隊(duì)05-15