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《琥珀》四年級(jí)教案
作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編幫大家整理的《琥珀》四年級(jí)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《琥珀》四年級(jí)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“怒、吼”等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“怒吼、松脂”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,提出不懂的問(wèn)題,嘗試自己解決。
3.試著用自己的話說(shuō)說(shuō)琥珀的形成過(guò)程。
4.聯(lián)系琥珀形成的過(guò)程,說(shuō)說(shuō)課文中一些推測(cè)的依據(jù)是什么。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一些小禮物。(課件出示琥珀圖片)
2.你們知道這是什么嗎?(課件出示:琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石,透明或半透明,常常包裹有植物碎屑和各種小動(dòng)物。在蜜汁般的色澤內(nèi),常常能發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅,或者一個(gè)小小的甲蟲(chóng),一絲一縷,清晰可見(jiàn)。琥珀,以其渾然天成的古樸莊重之美,溫潤(rùn)中透出的典雅之氣,深受人們的喜愛(ài),被譽(yù)為“蘊(yùn)藏古史之寶”。琥珀可用來(lái)做裝飾品,如首飾,還可入藥。)
3.(出示琥珀圖片)大家來(lái)看這塊琥珀,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的樣子?(透明,里面有一只蒼蠅和一只蜘蛛,在它們的腿周?chē)@出好幾圈黑色的圓環(huán)。)
那這塊琥珀是怎樣形成的呢?這節(jié)課我們就通過(guò)《琥珀》這篇課文來(lái)了解一下。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1.作者簡(jiǎn)介。
柏吉爾:德國(guó)科學(xué)家、科普作家。作品集有《烏拉·波拉故事集》《活動(dòng)》《愛(ài)的代價(jià)》。而著名的《琥珀》一文,則是根據(jù)德國(guó)作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫(xiě)的。本課以講故事的形式出現(xiàn),使本來(lái)較為枯燥深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣,起到了很好的科普作用。
2.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
著重指導(dǎo)讀音:熱辣(là)辣 晌(shǎng)午
3.理解詞語(yǔ)意思。
松脂:松樹(shù)等樹(shù)干上滲出的膠狀液體,主要由松香和松節(jié)油組成。
拂拭:撣掉或擦掉(塵土)。
推測(cè):根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“拭、餐、晌、辣”,在田字格中示范。(“拭”字不要多撇!安汀笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),左上方是五筆寫(xiě)成。)
5.讀了課文之后,你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生提出問(wèn)題,小組討論。)
預(yù)設(shè):(1)那只蒼蠅和蜘蛛當(dāng)時(shí)在干什么?(2)它們是怎樣被包在琥珀里的?(3)這塊琥珀是怎樣形成的?
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。(主要寫(xiě)的是作者根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異琥珀,推測(cè)出琥珀是怎樣形成、怎樣被發(fā)現(xiàn)的,同時(shí)講述了這塊琥珀的價(jià)值。)
2.理清課文層次。
第一部分(1~12):寫(xiě)這塊奇異琥珀形成的過(guò)程。
第二部分(13~17):寫(xiě)這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。
第三部分(18):寫(xiě)這塊琥珀的形態(tài)和價(jià)值。
四、布置作業(yè)。
1.默讀課文第一部分,用自己的話說(shuō)說(shuō)這塊琥珀形成的過(guò)程。
2.搜集關(guān)于琥珀的資料。
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.請(qǐng)同桌互相交流琥珀形成的過(guò)程。
3.這塊琥珀的'形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段?(形成松脂球、變成化石)
二、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)文中推測(cè)的合理性。
1.這塊琥珀的形成始于幾千萬(wàn)年前,作者是怎樣知道琥珀的形成過(guò)程的?(推測(cè))
出示句子:從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形,并且可以推測(cè),在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。
2.作者根據(jù)這塊琥珀作了哪些推測(cè)呢?你覺(jué)得這些推測(cè)科學(xué)合理嗎?說(shuō)出自己的理由。
(1)天熱,松樹(shù)才會(huì)滴下松脂。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页雒鑼?xiě)太陽(yáng)的句子。
讀一讀這幾個(gè)句子,你體會(huì)出了什么?(天氣非常炎熱,氣溫越來(lái)越高。)
請(qǐng)你讀出氣溫的不同。
作者為什么推測(cè)天氣很熱?(因?yàn)橹挥刑鞜?松樹(shù)才會(huì)滲出大滴的松脂并不斷滴下。)
(2)松脂恰巧滴在蒼蠅和蜘蛛上。
請(qǐng)大家朗讀第3~8自然段的內(nèi)容,推測(cè)作者描寫(xiě)的小蒼蠅和蜘蛛是什么樣子的。
①小蒼蠅很快樂(lè)。(從“飛舞”“穿過(guò)”“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞,可以想象到小蒼蠅很快樂(lè)。)
出示句子:一只小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀,在陽(yáng)光下快樂(lè)地飛舞。它嗡嗡地穿過(guò)草地,飛進(jìn)樹(shù)林。
讀出小蒼蠅的快樂(lè)。
、谛∩n蠅停在松樹(shù)上很放松。(從“伸”“撣”“拂拭”這幾個(gè)詞,可以體會(huì)到小蒼蠅很放松。)
出示句子:它伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚?拂拭那長(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。
讀出小蒼蠅的放松。
③蜘蛛小心翼翼,很謹(jǐn)慎。(“小心”一詞,寫(xiě)出蜘蛛偷偷摸摸的樣子。)
出示句子:它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿,沿著樹(shù)干向下爬,離小蒼蠅越來(lái)越近了。
讀出蜘蛛的偷偷摸摸和小蒼蠅面臨的危險(xiǎn)。
小蒼蠅想好好地歇歇,蜘蛛想飽餐一頓,哪能想到大禍就要臨頭!這個(gè)大禍就是——落下的一大滴松脂!它“剛好”落在樹(shù)干上,把小蒼蠅和蜘蛛包在里頭,這說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了。
(3)松脂繼續(xù)滴下來(lái)。
一大滴松脂能形成松脂球嗎?(如果就那么一滴,倆小家伙拼命掙扎,說(shuō)不定還能掙扎出來(lái)。如果不重重包裹也許無(wú)法形成球;即使形成球,如果球太小了,也許經(jīng)不起幾千萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。)
(4)時(shí)間漫長(zhǎng),地殼變化。
出示句子:幾萬(wàn)年,幾十萬(wàn)年,幾百萬(wàn)年,時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。
又是幾百萬(wàn)年過(guò)去了……(說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng))
出示句子:后來(lái),陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái),逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹沒(méi)了,波浪不斷沖刷著樹(shù)干,甚至把樹(shù)連根拔起。樹(shù)斷絕了生機(jī),慢慢地腐爛了,剩下的只有那些松脂球,淹沒(méi)在泥沙下面。(說(shuō)明時(shí)間漫長(zhǎng),滄海桑田,松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面。)
三、拓展延伸。
1.思考:作者是怎樣做到科學(xué)合理地推測(cè)的?(觀察仔細(xì),推測(cè)有據(jù)。)
2.請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)作者推測(cè)的依據(jù)。(因?yàn)檫@塊琥珀是在海灘上發(fā)現(xiàn)的,而松脂只能在樹(shù)林里產(chǎn)生,所以這里經(jīng)歷過(guò)劇烈的地殼運(yùn)動(dòng)。因?yàn)橐纬社瓯仨氁兴蓸?shù)或柏樹(shù),所以在作者想象中,這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹(shù)林里。因?yàn)殓暌兴蓸?shù)滲出的松脂,所以作者想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天。因?yàn)殓昀镉猩n蠅和蜘蛛,所以證明遠(yuǎn)古時(shí)候就有蒼蠅和蜘蛛了。)
3.如果讓你來(lái)推測(cè),你會(huì)怎樣描寫(xiě)小蒼蠅和蜘蛛被松脂包裹住的過(guò)程?(在一片長(zhǎng)滿(mǎn)了松樹(shù)的森林里,一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng),忽然一陣風(fēng)吹來(lái),蜘蛛被風(fēng)吹了下來(lái),被樹(shù)枝上的松脂粘住了腳。松脂特有的香味引來(lái)了一只蒼蠅,它好奇地飛到松脂旁,想嘗嘗松脂的味道。一大滴松脂突然掉了下來(lái),正好把蜘蛛和蒼蠅包在一起,形成一個(gè)松脂球。經(jīng)過(guò)地質(zhì)變化,幾千萬(wàn)年以后,松脂球變成了化石,就形成了琥珀。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
琥珀
形成松脂球:陽(yáng)光、松脂、蒼蠅、蜘蛛
變?yōu)榛?時(shí)間漫長(zhǎng)、地殼變化
教學(xué)反思
1.抓住重點(diǎn)。本篇課文的重點(diǎn)是了解這塊琥珀形成的過(guò)程。通過(guò)梳理琥珀形成的兩個(gè)階段以及分析作者推測(cè)的依據(jù),可以很好地突出教學(xué)的重點(diǎn)。
2.注重培養(yǎng)想象力。在理解了作者科學(xué)合理的推測(cè)之后,再來(lái)自己推測(cè)小蒼蠅和蜘蛛被包住的過(guò)程,這樣可以發(fā)展學(xué)生的想象和推測(cè)能力。
3.注重語(yǔ)言訓(xùn)練。閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀,學(xué)生在課堂上通過(guò)品讀,才能真正地走進(jìn)文本;通過(guò)練習(xí)說(shuō)話來(lái)積累語(yǔ)言,培養(yǎng)表達(dá)能力。無(wú)論是讀還是說(shuō),都能有效地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。
《琥珀》四年級(jí)教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值;
理解琥珀形成的過(guò)程及必備條件;
有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解琥珀形成的過(guò)程及必備條件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
揭題,板題。看到這個(gè)題目你想知道什么?
二、簡(jiǎn)介琥珀
1、PPT:琥珀之謎一:琥珀是什么?
琥珀的簡(jiǎn)介以及圖片欣賞。
2、過(guò)渡:那么課文是怎么描述琥珀的呢?
三、學(xué)習(xí)課文首尾段
1、PPT展示:琥珀之謎二:這一塊琥珀是什么樣子的?它的科學(xué)價(jià)值是什么?
2、快速瀏覽課文,找一找課文中描寫(xiě)琥珀樣子和價(jià)值的句子在哪一個(gè)段落。生答:20自然段。
3、師讀20自然段,學(xué)生邊聽(tīng),邊用橫線和波浪線畫(huà)出琥珀樣子和價(jià)值的句子。指名讀所畫(huà)的句子。
4、PPT展示20自然段的段意。
5、要求學(xué)生找出本段中的“一萬(wàn)年”還在哪里出現(xiàn)過(guò)。生答:第一自然段。
6、指名讀第一自然段,問(wèn):“約摸算來(lái)”能不能刪除?為什么?
生答,明確答案。
7、師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一自然段段意:交代故事發(fā)生的'時(shí)間。
四、學(xué)習(xí)課文,了解琥珀形成的過(guò)程
1、快速默讀2—19自然段,思考,填空:寫(xiě)了哪兩層意思?生答。
PPT展示:
。1)琥珀 形成 的過(guò)程;(2—13)
。2)琥珀 發(fā)現(xiàn) 的過(guò)程。(14---19)
《琥珀》四年級(jí)教案3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字,掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。理解“前俯后仰、颯颯、推測(cè)”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解琥珀形成的過(guò)程。
3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
過(guò)程與方法:抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟,展開(kāi)合理想象,領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
教學(xué)重難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象,領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:琥珀形成過(guò)程課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:1.搜集有關(guān)琥珀的資料。
2.預(yù)習(xí)生字詞。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題,質(zhì)疑
1.揭題,板題。看到這個(gè)題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?)
2.認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文,識(shí)字認(rèn)字。
1.用自己喜歡的方式讀課文。
2.檢查生字自學(xué)情況。
(1)出示生字詞:
琥珀蒼蠅松脂拂拭滲出澎湃黏稠推測(cè)淹沒(méi)晌午逼迫剩余撣翅膀熱辣辣
(2)指名讀。
()開(kāi)火車(chē)讀。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)同學(xué)。
(2)邊讀邊畫(huà)出字詞,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
2.檢查自讀課文情況。
指名讀課文,正音。師生評(píng)述是否正確、流利。
3.默讀課文,看看課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事?
(提示:課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。)
三、了解琥珀的特點(diǎn)。
1、圖文對(duì)照,了解這塊琥珀的特點(diǎn):。
(1)出示琥珀圖,學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。
(2)瀏覽課文找出文中描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的語(yǔ)句。
(3)請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段,這個(gè)自然段除了寫(xiě)琥珀的樣子,還寫(xiě)了什么?(琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的;這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。)
2、感情齊讀。
3、課文中所寫(xiě)的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者想象的部分?
(明確:課文寫(xiě)這塊琥珀的樣子,“在那塊透明的琥珀里,有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著,我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛……它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)!边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物,課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。)
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、引入新課:回顧學(xué)習(xí)收獲,激發(fā)思維動(dòng)機(jī)。
根據(jù)這塊罕見(jiàn)的珍貴的琥珀,作者推測(cè)想象出一個(gè)十分生動(dòng)的故事,告訴我們琥珀的形成過(guò)程。那么,作者是怎樣推測(cè)、怎樣想象的呢?讓我們和作者一起思考,一起推測(cè),一起想象。
二、品讀課文:還原推測(cè)過(guò)程,品味文章語(yǔ)言。
(出示琥珀圖片)看到這樣一個(gè)琥珀,你會(huì)想到哪些問(wèn)題?
預(yù)設(shè)一大膽質(zhì)疑
(1)是什么把蜘蛛和蒼蠅包在了里面?
(2)蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)同時(shí)被包在松脂球里面?它們?cè)趺幢话谝黄鸬?
(3)它們是怎樣成為化石的?
(4)它們又是怎么被發(fā)現(xiàn)的?…..
預(yù)設(shè)二松脂球的.形成(2-9自然段)
1.想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):天氣熱,太陽(yáng)猛;松樹(shù)滲出松脂;蜘蛛正要抓到蒼蠅;松脂剛好滴到蜘蛛和蒼蠅上。
2.作者把這個(gè)故事寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣,讓人感覺(jué)很真實(shí),很形象。再讀課文,想想畫(huà)面。
(1)找到描寫(xiě)太陽(yáng)和松脂的句子,讀句子,想象畫(huà)面,感受天熱,松脂多而美。
(一個(gè)夏天,太陽(yáng)暖暖地照著。那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù),太陽(yáng)照得火熱,可以聞到一股松脂的香味。晌午的光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂,在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。)
(2)作者又是怎樣記敘松脂包裹蜘蛛和蒼蠅的過(guò)程的呢?
、.找到句子,讀一讀,并在腦子里形成畫(huà)面。
②.說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面。(在學(xué)生介紹過(guò)程中,老師通過(guò)追問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生講清細(xì)節(jié),把故事講生動(dòng);同時(shí),抓住“剛、、正好、一齊”引導(dǎo)學(xué)生感受事情的“巧合”)
③.課文中還有一個(gè)句子,也能說(shuō)明這真的是一種巧合,一種偶然,能找出來(lái)嗎?有感情地讀一讀。(成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,有兩只小蟲(chóng)子被埋在一個(gè)松脂里,掛在一棵老松樹(shù)上。)
(3)就這樣,松脂不停地滴落在兩只小蟲(chóng)子上,結(jié)果――(出示句子:小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番,終于不動(dòng)了。)
(抓住“不能……也不再…..,都,終于”指導(dǎo)有感情朗讀。)
3.師生共同歸納松脂球形成的條件
第一,炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。
第二,要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的
第三,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。
4.賞析課文,感情朗讀。
、佟耙粋(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀,在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái),它嗡嗡地穿過(guò)草地,飛進(jìn)樹(shù)林。”(寫(xiě)出了小蒼蠅的快樂(lè)勁兒)
、凇昂鋈挥袀(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái),想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿,沿著樹(shù)干向下爬,離小蒼蠅越來(lái)越近了!(小心翼翼
③“蜘蛛剛撲過(guò)去,突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭!(事情發(fā)生得巧極了)
④“小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里!(語(yǔ)句幽默,讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐;同時(shí)也寫(xiě)出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。)
預(yù)設(shè)三琥珀的形成(10-12自然段)
師過(guò)渡:看來(lái),大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了,但松脂球并不等于琥珀,琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石,下面我們來(lái)看看松脂球變成化石的過(guò)程。
5.“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里,掛在一棵老松樹(shù)上!
(時(shí)間那么長(zhǎng),蒼蠅蜘蛛那么多,可唯有那兩只被包住了,這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了,這顆琥珀太少見(jiàn)了。)
6.“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái),”“水把森林淹沒(méi)了,樹(shù)腐爛了,”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面!辩甑男纬墒且环N地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。
師提問(wèn):如果說(shuō)松脂滴落到兩只小蟲(chóng)上純屬巧合的話,那么,包裹著蜘蛛和蒼蠅的松脂球變成化石又是一個(gè)怎樣的過(guò)程呢?(課件出示:1、時(shí)間漫長(zhǎng)。2、陸沉水漫。3、松樹(shù)腐爛。4、泥沙掩埋。)
7.作者是怎樣寫(xiě)出漫長(zhǎng)的?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“幾十年,幾百年,幾千年,時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。又是幾千年過(guò)去了”進(jìn)行體會(huì)。通過(guò)時(shí)間“長(zhǎng)”“短”的相對(duì)性,體會(huì)化石形成時(shí)間的漫長(zhǎng)。)
8.有感情地朗讀這些句子,進(jìn)一步感受漫長(zhǎng)。
預(yù)設(shè)四發(fā)現(xiàn)過(guò)程(13——15自然段)
6.最后,松脂球化石--琥珀又是怎么被發(fā)現(xiàn)的?
預(yù)設(shè)五琥珀價(jià)值(16自然段)
7.琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么價(jià)值?(從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形,并且可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。)
8.除了課文中寫(xiě)到的,你還能想到會(huì)有哪些價(jià)值。用“從那塊琥珀的發(fā)現(xiàn),我們可以推測(cè)……”說(shuō)話。
三、感情朗讀課文,升華情感。
1.自由練讀。
2.分角色朗讀。
四、總結(jié)延伸:尋找前后聯(lián)系,質(zhì)疑形成過(guò)程。
1.再讀全文,我們還可以發(fā)現(xiàn),課文很多句子都是有相互的內(nèi)在聯(lián)系的,你能一一找出來(lái)嗎?(如對(duì)海的描寫(xiě);對(duì)小蟲(chóng)的描寫(xiě);漫長(zhǎng)時(shí)間與第一自然段的照應(yīng)……)
2.作者對(duì)這塊琥珀形成過(guò)程的推測(cè),你有什么疑問(wèn)嗎?
3.那么對(duì)這塊琥珀的形成過(guò)程,你又有什么新的推測(cè)呢?
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
識(shí)字教學(xué)。注意“黏”的寫(xiě)法,與“粘”的區(qū)別。“颯”是平舌音。注重在閱讀中識(shí)字和自主識(shí)字。
六、作業(yè)
材料整合出新篇——把課文與收集的琥珀的課外材料(如琥珀的產(chǎn)地、種類(lèi)等)結(jié)合起來(lái),整理出一篇新文章,要求內(nèi)容準(zhǔn)確豐富、字跡清楚工整、圖片精美,可以分出章節(jié)。有條件的可以制作電子圖書(shū)。
《琥珀》四年級(jí)教案4
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值,認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí)
指名讀課文,讀后思考討論:
l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)
2.那么,這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)
二、啟發(fā)談話
這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
三、閱讀課文
1.指名讀第一自然段。
2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞?
。ā凹s摸”,大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年,后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng),松樹(shù)腐爛,松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年,這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。)
3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。
4.指名讀第2-11自然段。讀后思考:
(1)我們知道,琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù),從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。
。2)課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。
。3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午,“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。)
5.老師小結(jié):因此,炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。
6.課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,而且要淹沒(méi)在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)
7.指名讀第3-4自然段。
8.老師小結(jié):作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng),運(yùn)用了擬人的手法,細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情,寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。
9.指名讀第8自然段。
10.老師小結(jié):作者對(duì)蜘蛛的描寫(xiě),突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫(xiě)得十分傳神。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1.思考討論:科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢?
。ㄋ蓸(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據(jù)的,十分的合理。)
2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來(lái)的蓋住了,就積成了一個(gè)松脂球。
3.思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的?
。ê髞(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來(lái),森林被海水淹沒(méi),松脂球淹沒(méi)在泥沙下面,這就形成了兒石。)
五、啟發(fā)談話
對(duì)于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。
思考討論:
1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來(lái),孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)
2.漁民看到這塊琥珀,為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的?(一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的,再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得,極有價(jià)值。)
六、齊讀最后一段
七、老師小結(jié)
這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。
附:板書(shū)
[評(píng)析]
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說(shuō),講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),感知本課語(yǔ)文基本功,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練;而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功,半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。顯然,這兩類(lèi)課文的任務(wù)是有差異的。因此,其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。
徐國(guó)宣老師的這篇《琥珀》。教案,緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì),真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征,把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中,有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上,到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求,總感到把握不好尺度。徐國(guó)宣老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》。教案,為我們上好閱讀課文提供了范例。
一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)
所謂“半獨(dú)立地理解”,就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的.引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效,首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,沒(méi)有預(yù)習(xí),就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇。教案設(shè)計(jì),其教學(xué)過(guò)程的第一步,就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,并檢查預(yù)習(xí)的效果,看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是:(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題,也就初步理解了課文內(nèi)容,達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后,是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文,理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程,學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如,要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí),徐教師是這樣點(diǎn)撥:“‘約摸’是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上‘約摸’這個(gè)詞?”經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā),通過(guò)討論,學(xué)生對(duì)“約摸”的含意就清楚了。
從課文中知道,這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件:第一個(gè)條件是要有松柏樹(shù),第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的,在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái),讓學(xué)生找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的,它隱含在語(yǔ)言文字的背后,要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟,所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥:為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’?“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā),學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。”然后教師小結(jié):“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件!边@樣,學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意,感悟了語(yǔ)言文字,讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。
二、采用討論方法組織教學(xué)
采用討論方法,是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué),集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文,必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇。教案設(shè)計(jì),就是采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程,老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí),指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題:(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。通過(guò)討論,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧,學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí),組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思,讓學(xué)生通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。第三次是對(duì)“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn):“松脂球是怎樣變成化石的?”第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn):“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”。教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論,旨在讓學(xué)生通過(guò)討論,發(fā)揮集體的智慧和力量,以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,采用討論方法組織教學(xué),必須注意兩點(diǎn):一是討論必須扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真,講求實(shí)效,切不可搞花架子,形式主義。我們過(guò)去聽(tīng)的一些公開(kāi)課或比賽課.常?吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論,但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開(kāi)始討論,教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論,顯然是走過(guò)場(chǎng),流于形式,是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論(這可從這篇。教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái)),并非什么問(wèn)題都要組織討論。
《琥珀》四年級(jí)教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“琥、珀”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“怒、吼、脂”等15個(gè)生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測(cè)”等詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1. 使學(xué)生了解琥珀形成的過(guò)程和形成過(guò)程必須具備的條件。
2. 并從這塊琥珀推想出這個(gè)故事的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的想象和推理的能力。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話引入,揭示課題。
1.你們見(jiàn)過(guò)琥珀嗎?如果見(jiàn)過(guò),誰(shuí)能給大家介紹一下?
2.我們先來(lái)欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術(shù)品。出示圖片。
3.最后一幅圖為書(shū)上的琥珀圖片:這是一塊怎樣的琥珀呢?誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)?
作者也向我們介紹了這塊琥珀的樣子。讓我們一起來(lái)看看他是怎樣描述的。讓我們來(lái)看課文吧。
二、初讀課文,整體感知。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,提出要求:
1.讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)老師和同學(xué)。
2.邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
3.把課文讀得準(zhǔn)確、流利。
三、合作學(xué)習(xí),交流評(píng)析。
1. 小組交流朗讀成果,不認(rèn)識(shí)的'字詞借助小組學(xué)習(xí)的力量解決。
2. 全班交流,小組派代表朗讀課文。并說(shuō)一說(shuō)小組內(nèi)解決了什么,還有什么沒(méi)解決,全班討論解決。
四、作業(yè)。
熟讀這篇課文,試著把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、談話引入。
上節(jié)課我們一起讀了這篇文章,誰(shuí)能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?
二、理解課文。
1.假如你就是科學(xué)家,面對(duì)這樣一塊奇異的琥珀,你最感興趣的是什么問(wèn)題?(生答)
2.作者是根據(jù)什么推想出這塊琥珀的形成過(guò)程的?帶著問(wèn)題再讀課文,看看課文中是怎樣說(shuō)的?
默讀課文思考上述問(wèn)題。(出示問(wèn)題)。
。╨)獨(dú)立思考后小組討論。(由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái),以便全班交流。)
。2)集體交流。(指導(dǎo)朗讀課文,深層次理解課文。)
。3)師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。
。ǖ谝,要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二,炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。)
3.通過(guò)以上問(wèn)題的探討,你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎?(要想進(jìn)行合理的想象,必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。)
4.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢?(最后一個(gè)自然段)
小組討論后回答。
三、擴(kuò)展延伸。
課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的?你一定也有自己的想法,和同學(xué)們交流交流。
四、布置作業(yè)。
把你對(duì)琥珀形成過(guò)程的推想寫(xiě)一篇想象作文,想象要合理。
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