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《兩小兒辯日》教案

時(shí)間:2024-09-05 05:11:15 教案 我要投稿

《兩小兒辯日》教案匯編六篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就有可能用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《兩小兒辯日》教案6篇,歡迎大家分享。

《兩小兒辯日》教案匯編六篇

《兩小兒辯日》教案 篇1

  一、導(dǎo)入新課:

  人與人之間相互溝通,相互理解,有了溫馨的撫慰,世界將變成美好的人間。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動(dòng)人故事,感受人間真情。

  板書課題和作者

  二、朗讀課文,感知文章內(nèi)容

  1.感情地朗讀課文,并掌握下列音、詞、義。

  投影顯示生字詞:

  呆呆(dāidāi):臉上的表情死板、發(fā)愣。

  戀戀不舍:形容舍不得離開。

  絕妙:極美妙,極巧妙。

  愣:失神,呆。

  惋惜:對(duì)人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。

  2.過(guò)渡語(yǔ):用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié),并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來(lái)的?

  指明兩名學(xué)生復(fù)述故事,再請(qǐng)學(xué)生四人小組討論情節(jié)特點(diǎn)。

  明確情節(jié)特點(diǎn):這篇微型作品充分地運(yùn)用了電影中,;蒙太奇,;的表現(xiàn)手法。每一個(gè)短句都是一個(gè)特寫鏡頭,一個(gè)個(gè)連續(xù)的.特寫鏡頭的組接便構(gòu)成了它的情節(jié)。它其實(shí)并沒(méi)有什么情節(jié)。一定要說(shuō)情節(jié)的話,它也僅僅是表現(xiàn)了,;女孩,;和,;中年人,;的心理過(guò)程而已。

  3.指導(dǎo)語(yǔ):文章主要是通過(guò)心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的,找出文中兩個(gè)人心理活動(dòng)的句子,體會(huì)兩人不同的心理過(guò)程。

  提示:開始時(shí)兩人的心理怎樣,后來(lái)有什么不同?

  教師組織學(xué)生交流所找的句子,并談?wù)勎闹袃蓚(gè)人物不同的心理過(guò)程。其他同學(xué)作必要的補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

  明確:通過(guò)剛才的查找、交流,我們發(fā)現(xiàn):閱讀這篇作品,更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動(dòng)。因?yàn)樗](méi)有交代兩個(gè)人之間的具體心理活動(dòng)過(guò)程,而只是寫出了幾組獨(dú)立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫面,至于兩個(gè)人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾,則需要我們通過(guò)閱讀、理解來(lái)加以想象。

  三、合作探究,領(lǐng)悟作品主旨

  指導(dǎo)語(yǔ):從兩個(gè)人的心理活動(dòng)中我們來(lái)分析作品的主旨。

  組織學(xué)生小組合作探究。

  明確:正是在這兩個(gè)人之間所展開的極富戲劇性的心理活動(dòng)過(guò)程中,作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng)。那條,;在微風(fēng)中舞動(dòng),;的,;永不出售,;的黃紗巾,成為兩顆美好心靈無(wú)聲的契合的象征,使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。

  四、拓展遷移

  導(dǎo)入語(yǔ):給你幾個(gè)表示人物性格的詞語(yǔ),請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)日常生活中的場(chǎng)景,通過(guò)人物的言行和心理等描寫來(lái)表現(xiàn)。

  (詞語(yǔ):勇敢堅(jiān)強(qiáng)害羞)

  學(xué)生練習(xí)、交流、評(píng)價(jià)。

  五、課堂小結(jié):

  要求學(xué)生談自己學(xué)了兩課的體會(huì)和收獲。

  (提示:可以從怎樣做個(gè)有知識(shí)、懂科學(xué)、受大家歡迎、對(duì)社會(huì)有用的人等方面各抒己見。)

  附:《兩小兒辯日》課文翻譯

  孔子到東方游歷,(路上)遇見兩個(gè)小孩在(激烈地)爭(zhēng)論?鬃釉儐(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。

  一個(gè)小孩說(shuō):,;我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)距離人近,而正午時(shí)(距離人)遠(yuǎn)。,;

  另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)(距離人)遠(yuǎn),而正午時(shí)(距離人)近。

  (第)一個(gè)小孩說(shuō):,;太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)大得像車子上的傘蓋,到了正午時(shí)卻像只盛菜飯的盤子、缽盂(那么大),這不是(距離)遠(yuǎn)的(看起來(lái))小,(距離)近的(看起來(lái))大嗎?,;

  另一個(gè)小孩說(shuō):,;太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)清涼寒冷,到了正午時(shí)(感到它熱得)像把手伸到熱水里(一樣),這不是(距離)近的(感覺(jué))熱,(距離)遠(yuǎn)的(感覺(jué))涼嗎?,;

  孔子(聽了)不能判斷(他們誰(shuí)是誰(shuí)非)。

  兩個(gè)小孩笑著說(shuō):,;誰(shuí)說(shuō)你智慧多呢?,;

《兩小兒辯日》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;

  2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意;

  3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;

  2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、 情境導(dǎo)入

  “知之為知之,不知為不知,是知也!辈恢蠹沂欠襁記得這是誰(shuí)的至理名言(孔子),誰(shuí)能解釋這句話的意思?的確,孔子是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。《列子》里記載的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致,同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎?

  二、 整體感知

  1. 師范讀課文。

  2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)

  3. 指名讀。

  4. 集體讀。

  5. 學(xué)生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。

  預(yù)設(shè):湯:熱水去:距離以:認(rèn)為

  東:向東為:同謂說(shuō)知:同智,智慧

  一兒以日初遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。(省略句)

  三、 合作探究

  1. 文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯?

  明確:太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近

  2. 他們各自的觀點(diǎn)是什么?

  明確:小兒甲:日初近,日中時(shí)遠(yuǎn)

  小兒乙:日初遠(yuǎn),日中時(shí)近

  3. 支撐他們觀點(diǎn)的'理由是什么?

  明確:視覺(jué)/觸覺(jué)

  4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你,能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎?

  四、 領(lǐng)悟升華

  1. 這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何?有無(wú)勝負(fù)?

  明確:沒(méi)有勝負(fù),作為裁判者的孔子“不能決也”。

  2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢?

  明確:實(shí)事求是,大量事實(shí)表明,做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無(wú)窮。

  3. 對(duì)與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個(gè)機(jī)會(huì),你想對(duì)他說(shuō)什么?

  預(yù)設(shè):兩小兒:(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;

  (2)獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的精神;

 。3)看問(wèn)題不能片面,被事物表象所迷惑。

  孔子:(1)人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老!

 。2)實(shí)事求是的精神。

  五、 課堂小結(jié)

  通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算?

  師小結(jié):聽了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃,從你們的話語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng),心動(dòng)不如行動(dòng),老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!

《兩小兒辯日》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏能文意。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  目標(biāo)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  預(yù)習(xí):

  1、讀通讀熟課文,注意文言文的斷句。

  2、思考課后習(xí)題。

  3、搜集關(guān)于孔子的資料(生平、貢獻(xiàn)、名言等)。

  4、提出你不懂的問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、背誦名言警句

  或:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,知道孔子嗎?請(qǐng)講一講。

  孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話,直到今天還給我們深深地啟迪,能背一兩句嗎?

  二、師引入文章:

  今天我們學(xué)的這則故事,可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章,注意斷句,把課文讀通。

  三、解題

 。ㄒ唬 師:題目是什么意思呢?

 。ǘ 生:兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。

 。ㄈ 根據(jù)題目,你可以提出什么問(wèn)題?

 。ㄋ模 師梳理一下問(wèn)題,兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?

  四、解文(小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?朗讀,匯報(bào))

 。ㄒ唬┝私鈨尚焊髯圆煌捶ㄊ鞘裁?

  1、 師:兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法,各自的`看法是什么呢?

  2、 生勾畫。

  3、 反饋。

  4、 師:讀一讀第二自然段,根據(jù)下面的注釋理解這段話是什么意思??jī)尚焊髯缘囊庖姷降资鞘裁矗?/p>

  5、 生反饋:一小兒認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近,而到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn);一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),而到了中午的時(shí)候離人近。

  6、 師板書:日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近

 。ǘ┝私鈨蓚(gè)孩子各自的理由是什么?

  1、 師:兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的理由有各自是什么呢?你們能找出這一段話嗎?

  2、 找句子。

  3、 反饋。

  4、 師:你們能根據(jù)下面的注釋說(shuō)說(shuō)這一段話的意思嗎?生分四人小組學(xué)習(xí)。

  5、 反饋意思:一個(gè)孩子說(shuō):太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那么大,到了中午就像盤盂那么大,這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎?一個(gè)孩子說(shuō):太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼,而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎?(注意反問(wèn)的提示朗讀)師板書:近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。

《兩小兒辯日》教案 篇4

  [教材簡(jiǎn)析]

  《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué):一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此各執(zhí)一詞爭(zhēng)執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,也說(shuō)明了學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)實(shí)事求是的道理。

  文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。

  2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]課件,課文動(dòng)畫朗讀,課文內(nèi)容,重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子及其意思。

  [課時(shí)劃分]兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  1、 激起學(xué)生辯論:

  教師:同學(xué)們,你們猜猜老師今年多少歲?要說(shuō)出自己的理由。

  學(xué)生:自由發(fā)表意見,并說(shuō)出理由。

  2、 導(dǎo)入:

  教師:大家剛才辯論得真激烈,不過(guò)答案老師會(huì)在下課時(shí)告訴大家,而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。(教師板書題目,學(xué)生讀題。)

  3、質(zhì)疑:從課題中你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?

  4、過(guò)渡:教師:那就讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)那場(chǎng)兩千多年前的辯論,相信聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一定會(huì)找到滿意的答案的。

  [良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),通過(guò)一個(gè)看似不經(jīng)意的話題,激起了學(xué)生的辯論,自然引入課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

  一、初讀課文。

  1、 教師:請(qǐng)同學(xué)們把書打開,用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,看看讀音,讀不通的地方多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀通讀順。

  學(xué)生:自由讀課文。

  2、 讀了課文后,文中除了寫了兩個(gè)小孩,還有誰(shuí)?(教師板書:一兒、一兒、孔子)

  3、 以前你對(duì)孔子有哪些了解,能給大家一起分享一下嗎?(學(xué)生交流收集到的資料?梢允强鬃由健⒀哉摰。)

  4、 教師展示自己收集的資料。

  5、 教師:剛才同學(xué)們第一次讀課文,讀的時(shí)候有什么困難嗎?

  學(xué)生:說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。(如:不易斷句,有些不順口等。)

  6、 教師:大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,很好。老師給大家?guī)?lái)了一段課文朗讀,大家想不想聽。(課件:動(dòng)畫情景,課文朗讀)

  教師:大家認(rèn)真聽朗讀,看看別人是怎么停頓、斷句的,認(rèn)為必要的,還可以在書上作上記號(hào)。

  學(xué)生:聽朗讀,作記號(hào)。

  7、教師:有收獲嗎? 學(xué)生:交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音,語(yǔ)氣等。)

  8、教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。

  課件出示:

  孔子?xùn)|游,見 兩小兒 辯斗,問(wèn)其故。

  一兒曰:“我以 日始出時(shí) 去人近,而 日中時(shí) 遠(yuǎn)也!币粌阂 日初出遠(yuǎn),而 日中時(shí) 近也。

  一兒曰:“日初出 大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為 遠(yuǎn)者小 而 近者大乎?”

  一兒曰:“日初出 滄滄涼涼,及其日中 如探湯,此不為 近者熱 而 遠(yuǎn)者涼乎?”

  孔子不能決)也。兩小兒笑曰:“孰 為汝 多知乎?”

  強(qiáng)調(diào):知=智 讀音 zhì

  8、教師:讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認(rèn)為讀得好的,就給他在書上畫一棵五角星。

  學(xué)生:同桌互相讀,評(píng)價(jià)、畫五角星。

  9、 教師:有多少人得到了五角星?(看學(xué)生舉手人數(shù))看來(lái)效果不錯(cuò)。

  教師:一起讀給老師聽聽。(學(xué)生一齊讀課文。)

  [文言文教學(xué)中朗讀是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中我沒(méi)有回避這個(gè)難點(diǎn),而是直面這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生自己說(shuō)出困難,其實(shí)也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動(dòng)畫和音樂(lè)中欣賞范讀,不但對(duì)朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用,更是讓學(xué)生感受到了文言文的.美,激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過(guò)畫五角星的辦法,肯定了學(xué)生的進(jìn)步,樹立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。]

  二、深入理解:

  1、 教師:大家再次用喜歡的方式讀課文,結(jié)合課后注釋,看看自己能理解哪些句子的意思?

  學(xué)生:讀文,結(jié)合注釋,理解意思。

  2、 交流:說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。

  (學(xué)生回答時(shí),教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機(jī)強(qiáng)調(diào)個(gè)別重點(diǎn)詞句的意思。(1)辯斗:辯論,爭(zhēng)論。 (2)故:原因,緣故。

 。3)以:以為,認(rèn)為。 (4)去:離。

 。5)日中:中午。

 。6)車蓋:古時(shí)車上的篷蓋,像雨傘一樣,呈圓形。

 。7)及:到了。 (8)則:就。

  (9)盂:一種裝酒食的敞口器具。 (10)為:是。

 。11)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子。

 。12)探湯:把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。

 。13)決:裁決,判斷。 (14)孰:誰(shuí),哪個(gè)。

  (15)汝:你。

  一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!

  一個(gè)小孩說(shuō):“我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人近,而到正午的時(shí)候距離人遠(yuǎn)。”

  一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

  另一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候感覺(jué)很清涼,到了中午的時(shí)候感覺(jué)就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙,這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎?”

  孰為汝多知乎

  誰(shuí)說(shuō)你富有智慧啊?

  3、 總結(jié)方法:你們是怎么理解到這些句子的意思的?

  學(xué)生:交流方法。(如結(jié)合課后注釋,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系已有知識(shí)、多讀等。)

  4、 還有不理解的句子嗎?誰(shuí)來(lái)幫幫他?(讓學(xué)生知識(shí)資源互補(bǔ)。)

 。▽W(xué)生回答時(shí),教師課件出示相關(guān)句子的意思。)

  5、 教師:出示課件:出示詞語(yǔ)、句子,讓學(xué)生搶答重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思。

  6、 教師:誰(shuí)能在用自己的話講講這個(gè)故事。(用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思)

  學(xué)生:先同桌互相講,再抽學(xué)生在班上講。

  [對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結(jié)和指導(dǎo),并采用說(shuō)一說(shuō),幫一幫,講一講等多種形式加以了鞏固。]

  三、品讀課文。

  1、 教師:過(guò)渡:剛才這位同學(xué)故事講得很生動(dòng)。而這么生動(dòng)的故事。我們的古人用簡(jiǎn)短精悍的語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓盡致?梢娢覀冎袊(guó)的古文是多么的富有魅力。

  2、 教師:在你的印象中,古人是怎樣讀課文的呢?(搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫)大家也想象古人那樣把課文味道讀出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。(抽生讀)

  3、 評(píng)價(jià):教師:他像嗎?哪些地方像?哪里還不像,味道還不夠?你 認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?(請(qǐng)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生讀一讀,老師還可以適當(dāng)點(diǎn)撥)。

  4、 教師:誰(shuí)還愿意讀一讀》(抽學(xué)生讀,觀察學(xué)生表情,信心足不足。)

  教師:老師再幫幫你,給你配上音樂(lè)。(學(xué)生配樂(lè)朗讀)

  5、 教師:美嗎?讓我們大家一起像他那樣讀一讀。

  學(xué)生:全班配樂(lè)齊讀。

  [在理解了意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生模仿古人讀書的樣子讀,并配上音樂(lè)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,仿佛把學(xué)生帶入了中國(guó)幾千年的燦爛的文化中,更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的喜愛(ài)和對(duì)文言文的興趣。]

  四、升華拓展。

  1、教師:在這場(chǎng)兩千多年前的辯論中,兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)是什么?理由呢?

  學(xué)生:根據(jù)課文內(nèi)容回答。(教師相機(jī)完成板書)

  2、教師:孔子面對(duì)兩個(gè)小孩的提問(wèn),是怎么做的呢?(不能決也)孔子那么知識(shí)淵博的人,面對(duì)兩個(gè)小孩的提問(wèn),他不知道就說(shuō)不知道,可見孔子是個(gè)什么樣的人,?(實(shí)事求是)(教師板書)

  3、文中的人物,你最喜歡誰(shuí)?為什么?(教師相機(jī)板書:勇于探索)

  4、學(xué)了這一課,你有什么收獲?(可以是文言文的特點(diǎn)?梢允亲x書方法,也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等)。

  5、教師:對(duì)呀,我們不但要像兩個(gè)小孩那樣在知識(shí)的海洋里勇于探索,還要像孔子那樣實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。知識(shí)是無(wú)止境的,兩千多年前孔子無(wú)法回答兩個(gè)小孩的問(wèn)題,可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了,我們能解決這個(gè)問(wèn)題了。那么兩個(gè)小孩誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),為什么?

  下節(jié)課再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,希望大家課后積極收集有關(guān)資料。

  五、作業(yè):把故事講給父母聽。

  六、下課時(shí),老師向?qū)W生揭曉自己的真實(shí)年齡。(次環(huán)節(jié)一定不能忘記,這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生,守信,也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),成功的喜悅)

  七、 板書

  日初 日中

  一兒 日初近(大) 日中遠(yuǎn)(。 勇于探索

  兩小兒辯日 一兒 日初遠(yuǎn)(涼) 日中近(熱) 學(xué)無(wú)止境

  孔子 不能決也 實(shí)事求是

《兩小兒辯日》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

  2.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、溫故知新,解讀課題

  1.齊讀課題。

  2.借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩(shī)句。

  (2)簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,理解課題,并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題,便于下一步展開對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。

  二、反復(fù)誦讀,疏通文章

  1.暢談感受,明確方向。

  (1)給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,并及時(shí)歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。

  (2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn),提出學(xué)習(xí)課文的方法。

  2.合作學(xué)習(xí),疏通文章。

  (1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒,把課文讀懂、讀通順。

  (2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過(guò)小組協(xié)作,疏通文章。

  3.檢查學(xué)習(xí)效果。

  (1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

  (2)復(fù)述故事。

  (3)出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn),即解開上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”

  (4)通過(guò)“寫題板”的形式,快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

  (5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞“笑”的理解,并適時(shí)點(diǎn)撥。

  (6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。

  三、品讀課文,感悟寓意

  1.小組合作,弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

  (1)從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

  (2)通過(guò)小組協(xié)作,分清“辯斗”的.觀點(diǎn)和理由。

  2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

  (1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí),完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

  (2)反復(fù)品讀,品出對(duì)“笑”字的深入感悟。

  3.嘗試性背誦,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

  四、聯(lián)系實(shí)際,理解題旨

  1.解開“辯日”之謎。

  (1)提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。

  (2)通力協(xié)作,解開“辯日”之謎。

  (3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

  2.理性看待“孔子不能決”。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

  (2)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見,從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  五、回味“辯日”,師生漫談

  1.回味“學(xué)習(xí)歷程”,書寫心得。

  (1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會(huì)。

  (2)通過(guò)“寫題板”的形式,簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

  2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流,拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

  六、布置作業(yè),課后延伸

  1.熟練背誦《兩小兒辯日》。

  2.向親朋復(fù)述故事,并聆聽他們的體會(huì)。

《兩小兒辯日》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  疏通文意,復(fù)述故事;

  懂得事物具有多面性,要敢于思考,大膽質(zhì)疑,要實(shí)事求是

  教學(xué)重點(diǎn):

  疏通文意 背誦積累

  教學(xué)課時(shí):

  一節(jié)課

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  二、朗讀課文,正音

  把握節(jié)奏、語(yǔ)氣,讀準(zhǔn)字音

  三、學(xué)生分組討論

  1、疏通文意,理解文中有關(guān)字句

  2、學(xué)生就不懂得字詞質(zhì)疑,其他學(xué)生討論、回答

  3、重點(diǎn)字句檢測(cè)

 。1)解釋加點(diǎn)字

  問(wèn)其故 去人近

  而日中時(shí)遠(yuǎn)也 及其日中如探湯

 。2)選出正確的翻譯

 、 孔子不能決也

  a、 孔子不能決定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)

  b、 孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非

  ② 孰為汝多知乎?

  a、誰(shuí)認(rèn)為你見多識(shí)廣呢?

  b、誰(shuí)說(shuō)你多知識(shí)呢?

  四、復(fù)述故事

  要求:

  1、必須交代時(shí)間、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

  2、盡量不要看課本

  3、發(fā)言清晰、響亮、流暢

  孔子路遇兩小兒辯日

  兩小兒各抒已見

  孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非

  初出 日中

  兩小兒辯日 如車蓋(大—近) 如盤盂(小—遠(yuǎn)) 孔子不能決

  滄滄涼涼(涼—遠(yuǎn)) 如探湯(熱—近)

  五、質(zhì)疑、討論、思考

  1、 學(xué)生質(zhì)疑

  2、 老師引導(dǎo)質(zhì)疑

 、偬(yáng)是遠(yuǎn)是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么?

 、趦尚簽槭裁磿(huì)有不同的看法?

 、劭鬃 答不出來(lái),他的.態(tài)度是怎樣的?可取嗎?

 、苓@個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)?

  參考:宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。

  認(rèn)識(shí)自然,探求客觀事理,要敢于獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑。

  知之為知之,不知為不知,不要“強(qiáng)不知以為知”,要誠(chéng)實(shí)謙虛。

  認(rèn)識(shí)事物從不同角度出發(fā)考慮,會(huì)有不同結(jié)論,要注意客觀科學(xué)地分析事情。

  六、背誦(減字法)

  1、初試背誦(減去文中少量字句,引導(dǎo)背誦)

  孔子( ) ,見兩小兒( ) 。問(wèn)其( ) 。

  一兒曰:“我以日始出時(shí)( ) ,而日中時(shí)( )也!

  一兒以( ) ,而日中時(shí)( ) 。

  一兒曰:“日初出( ) ,及日中則( ) ,此不為( )而( )大乎?”

  一兒曰:“日初出( ),及其日中如( ),此不為( )而遠(yuǎn)者涼乎?”

  孔子( )也。

  兩小兒笑曰:“孰為 ( )乎!”

  2、再試背誦(減去文中大量字句,引導(dǎo)背誦)

  孔子( ),見( )。問(wèn)( )。

  一兒曰:“我以( )去人近,而( ) 也。”

  一兒以( ),而( )。

  一兒曰:“日初出( ) , ( ) ,此( ) ?”

  一兒曰:“日初出( ) ,此( ) ?”

  孔子( ) 。

  兩小兒笑曰:“( )!”

  3、直接背誦(脫稿)

  七、小結(jié)

  八、作業(yè):

  1、完成“過(guò)關(guān)測(cè)試”中的相關(guān)習(xí)題

  2、繼續(xù)鞏固背誦

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