有關(guān)爬山教案范文匯編10篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的爬山教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

爬山教案 篇1

　　《那片綠綠的爬山虎》 是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文，并請(qǐng)他到家里做客，使他受益匪淺的生長(zhǎng)經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀作家肖復(fù)興的生長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。講葉老給他修改作文是本文的重點(diǎn)，寫自身到葉老家里做客時(shí)，幾次寫到爬山虎，這是本文的難點(diǎn)。教學(xué)這課時(shí)，我采取這樣的步驟：整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)----突出重點(diǎn)-----突破難點(diǎn)-----再回歸整體、升華認(rèn)識(shí)。

　　一. 整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)

　　初讀時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的'聯(lián)系，但也存在著獨(dú)立性，然后引導(dǎo)同學(xué)一局部一局部地學(xué)習(xí)。

　　二. 突出重點(diǎn)

　　第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點(diǎn)局部�？梢宰屚瑢W(xué)先自讀這局部?jī)?nèi)容，提出不懂的問題。教師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)就“葉老師怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個(gè)問題進(jìn)行交流，以協(xié)助同學(xué)解決課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。

　　三. 突破難點(diǎn)

　　課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學(xué)的難點(diǎn)。通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞揣測(cè)其含義。

　　四. 再回歸整體、升華認(rèn)識(shí)

　　在理解了文中這兩局部?jī)?nèi)容后，回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使同學(xué)了解到，因?yàn)槲业淖魑膶懙谩坝H切自然”，葉老批改了我的作文，因而對(duì)我有所了解，才情我到他家里做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使我懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已經(jīng)過去將近三十年了，但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。另外，教師還引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛陨淼膶W(xué)習(xí)收獲，特別是在寫作文和改作文方面的收獲。

爬山教案 篇2

　　課前談話：

　　師：老師給同學(xué)們帶什么來了？

　　生：爬山虎

　　師：出示圖片，猜一猜

　　生……

　　師：大人小孩兒？

　　生：大人。

　　師：到底是哪個(gè)大人��？

　　生：孫老師。

　　師：這就是我，我來自北京市東城區(qū)史家小學(xué)。

　�。ǔ鍪句浵瘢�

　　師：我們?cè)谡n間游戲呢。

　�。ǔ鍪拘�學(xué)生的畫面，讓老師當(dāng)大使）

　�。ㄓ袀�(gè)小學(xué)生介紹北京小吃）

　　師：南昌有什么好吃的？

　　生……

　　生：小小旅行家，北京有長(zhǎng)城

　　生：黃山

　　介紹學(xué)校

　　師：出示校園一角，板書爬山虎，對(duì)葉圣陶有什么了解嗎？

　　生：童話作家。

　　上課。

　　師：今天學(xué)習(xí)的這篇課文也寫到了爬山虎，和老師一起寫，注意“那”字的左邊是兩筆，“綠”字的最下面一橫稍稍長(zhǎng)點(diǎn)……

　�。�齊讀課題）

　　師：綠綠的充滿生機(jī)，再讀課題。

　　師：想知道這篇文章里寫了什么嗎？那就打開課文來讀，注意把字音讀準(zhǔn)確。

　�。▽W(xué)生讀課文，教師巡視，表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì)。）（大約５分鐘）

　　師：誰坐好了就說明已經(jīng)讀完了。

　�。ㄉ�繼續(xù)讀）

　　師：孫老師認(rèn)為你們讀得特別認(rèn)真，再讀讀課文中帶有生字的句子。

　　（生讀）

　　師：同學(xué)們你們一定讀得特棒。

　�。ǔ鍪驹~語卡：推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面……）

　　生讀

　　生：（讀）推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面、

　　師：春風(fēng)拂面，輕輕的拂過，再讀一遍。

　�。ㄉ�讀）

　　師：映入眼簾的是什么樣的？

　�。ǔ鍪荆悍�到我的那篇作文……）

　　學(xué)生讀

　�。ǔ鍪荆呵�線的“曲”“曲”兩個(gè)字音的釋義選項(xiàng)。）

　　師：選哪一種解釋。

　　生選擇并說出理由。

　　出示：兩組句子。

　　師：第一組是寫誰的？第二組是寫誰的？

　　生：葉圣陶 肖復(fù)興

　　師：肖復(fù)興是一位作家，當(dāng)時(shí)還是一個(gè)中學(xué)生，和你們差不多。

　　師：《爬山虎的腳》《那片綠綠的`爬山虎》都帶有爬山虎，那篇是寫植物的，這篇還是嗎？

　　師：這篇課文是寫哪兩件事？在哪里可以分為兩部分？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

　�。▽W(xué)生默讀課文）

　　師：可以交流交流。

　　生：1—5自然段寫葉圣陶爺爺幫我修改文章，

　　師：我們簡(jiǎn)單的概括，修改文章，修改作文可以嗎？

　　生：6—10自然段寫葉圣陶爺爺邀請(qǐng)我去他家做客。

　　師：概括一下。

　　生：邀請(qǐng)做客。

　　師：大家跟他意見一樣嗎？

　　師：看課文的第一部分，自學(xué)這部分，一會(huì)兒交流。用筆畫一畫，一會(huì)兒出聲的讀一讀劃的句子。

　�。ǔ鍪咀詫W(xué)要求：默讀課文第一部分，拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？）

　�。▽W(xué)生自學(xué)）

　　師：出聲的讀讀你劃的句子。

　　師：我們一起來交流交流。

　　生：看到我的那篇作文，我一下子愣住了……

　�。ǔ鍪揪渥樱悍�到我的那篇……）

　　師：你從哪里看到的？

　　生：密密麻麻

　　師：“密密麻麻”什么樣��？看看葉老先生修改的。

　　（出示修改的文章的圖片）

　　師：我們應(yīng)該怎樣畫曲線直線啊，你自己讀一讀。

　�。ǔ鍪荆悍�到我的那篇作文……）

　�。ㄉ�讀）

　　師：聽到你的讀，我仿佛看到“密密麻麻”。

　　生：從一張畫像，一幅畫像，我體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確。

　　師：有什么不同呢？一起體會(huì)體會(huì)。

　　生：“幅”字用在畫像上就更準(zhǔn)確了。

　　師：我們平時(shí)說一幅畫像，這樣用字就更準(zhǔn)確了。

　　板書

　　師：葉老先生曾經(jīng)說過，你們?cè)倏纯慈~老的修改，還看到了什么？

　�。▽W(xué)生說了一大段話……）

　�。ǔ鍪荆涸趺茨惆寻�……）

　　師：兩個(gè)修改符號(hào)，一個(gè)是刪除，一個(gè)是刪改，都有“刪”字，知道“刪”這個(gè)字是怎么來的？我們先看看“冊(cè)”字的來歷，（出示圖片）古人也有寫錯(cuò)的時(shí)候，他們就用小刀把字挖去，所以，刪字就是冊(cè)字加一個(gè)立刀�！�…

　　師：要想寫好，注意什么？

　�。ㄉ�說）

　　師：刪改前的字和刪改后的字有什么不一樣啊？自己讀讀，試一試

　　生：書皮換成包書紙更確切了。

　　師：你用的是課本上的話。

　　師：葉老這個(gè)大作家為我這個(gè)初中生修改，你感受到什么？

　　生：認(rèn)真

　　師：誰能在課文中找到呢？

　�。ㄉ�讀文中句子）

　　師：我感到這春風(fēng)不僅吹到臉上了，還吹到心里了，應(yīng)該怎么讀��？自己試試。

　　（生讀）

　　師：這篇文章一千五百字，可是修改了一百多處呢，帶著你的感受讀一讀。

　�。ㄉ�讀）

　　（出示修改文字）

　　師：配樂，葉老是教育部副部長(zhǎng)……可忙了，但是還為我這樣的學(xué)生修改文章，讀——

　　（生讀）

　　師：當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)七十多歲了，牽掛著我們的成長(zhǎng)，所以——

　�。ㄉ�讀）

　　師：葉老先生此時(shí)在你心里僅僅是一個(gè)認(rèn)真的老人嗎？

　　生：溫柔

　　生：慈祥

　　師：葉老是一位教育家。

　　生：給我們關(guān)愛。

　　師：給予每一個(gè)學(xué)生關(guān)愛。

　　師：葉老后面還寫了一段評(píng)語。不僅告訴肖復(fù)興，還告訴我們應(yīng)該怎樣寫好作文的？

　�。ㄉ�讀）

　　師：怎樣寫好作文？

　　生：具體事實(shí)。

　　師：看第二句話，還有什么具體要求嗎？寫好作文——

　�。ㄉ�讀句子）

　　師：你讀出什么來了？

　　生：在這件事上深受感動(dòng)。

　　師：感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人。

　　師：修改了一百多處呢？你有什么不明白的嗎？

　　（生提出來）

　　師：快讀讀第五自然段。

　　生：那段簡(jiǎn)短的評(píng)語樹立了我寫好作文的信心。

　�。ò鍟�）

　　師：走上了文學(xué)之路，成了一位大作家。他不能忘記，我們也跟隨他一起，

　　出示：

　　當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，

　　當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，

　　當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語后，

　　生填寫內(nèi)容，匯報(bào)。

　　出示：句子

　　師：讀前面的句子，生讀。

　　師：今天我們感受到葉老的平和，也學(xué)習(xí)了修改作文的方法，修改一下學(xué)習(xí)卡片上的話，看看怎么修改�。浚ㄏ抡n鈴響）

　�。▽W(xué)生修改）

　　師：用上這兩個(gè)修改符號(hào)。能說說怎么修改嗎？

　　生回答。

　　師：還有其他地方嗎？

　　生回答。

　　師：看到課題……

　　下課。

爬山教案 篇3

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解重點(diǎn)詞語，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對(duì)詞語的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

　　爬山虎是怎樣向上爬的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖片、彩色筆、畫紙

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣求真，導(dǎo)入課題

　　1 游戲激趣

　　上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的特點(diǎn)。在上新課前,我們來共同做個(gè)小游戲怎么樣?

　　2 、導(dǎo)入課題

　�。�1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認(rèn)真看老師板書課題

　　(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:"的腳")

　�。�2）齊讀課題。(生讀課題)

　　3、展示目標(biāo)。（隨機(jī)）

　　二、合作探究，深入研讀

　　過渡：我們都知道人的腳是長(zhǎng)在身子下面,你們看課題就應(yīng)該馬上產(chǎn)生一個(gè)問題,什么問題?

　　探究一：爬山虎的'腳長(zhǎng)在哪？

　　1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。

　　2、抽生交流。

　　3、直觀理解：葉、葉柄、反面。

　　探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？

　　1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語，句子。(讀、劃、填、畫)

　　2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。

　　3、學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。（注意引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪些自然段找到的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒有不 同的意見。）

　　4、隨機(jī)理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)

　　5、請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)念伾�筆，將圖“爬山虎”的腳畫出來。

　　引導(dǎo)學(xué)生一邊畫一邊說出原因，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　6、小結(jié)：注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法---細(xì)心觀察，從文句中“不幾天”體會(huì)作者連續(xù)觀察。

　　探究三：爬山虎是怎樣爬的？

　　1、自由讀課文相關(guān)的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。

　　2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）

　　3、小組演一演。（假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個(gè)動(dòng)詞把爬山虎爬墻的一系列動(dòng)作表演出來?給學(xué)生說清楚要求，用手臂表示一根細(xì)絲，握住拳頭表示細(xì)絲的頂端，張開手表示小圓片。）

　　4、抽生黑板上表演。

　　5、再次結(jié)合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！边@句話�？刹豢梢該Q成“一步一步地往上爬？”

　　探究四：爬山虎的腳力氣有多大？

　　1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會(huì)？

　　2、拓展閱讀，談收獲。

　　爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？

　　我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細(xì)絲，每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時(shí)候，每根細(xì)絲的頂端都變成了一個(gè)個(gè)小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使 我費(fèi)了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個(gè)觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個(gè)不同的位置，各量出了一米長(zhǎng)的莖干，開始仔細(xì)測(cè)算了觸角的數(shù)量，四次測(cè)算的結(jié)果，一米長(zhǎng)的莖干上有近25個(gè)觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。

　　那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測(cè)量，并做了一張自制的拉力表：

　　從測(cè)定表中，可知每個(gè)觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大 方魔力。

　　3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）

　　三、小結(jié)收獲，感情朗讀 。

　　1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。（重視觀察）

　　2、讀自己喜歡的段落并配樂。

　　四、拓展文本，延伸課堂 。

　　觀察身邊的一株植物，以《我發(fā)現(xiàn) 的秘密》寫片段。

　　五、板書設(shè)計(jì)（略）

爬山教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。

　　3.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。

　　4.朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)把一個(gè)意思寫清楚的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)圍繞“爬山虎的腳”把意思寫清楚的方法。

　　教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)學(xué)習(xí)課文1、2段。

　　(二)初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)1、2段。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解不易懂的詞。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們,你們見過爬山虎嗎?爬山虎是動(dòng)物還是植物呢?學(xué)習(xí)這篇課文后,你就明白了。

　　大家看投影:

　　爬山虎是什么樣兒?爬山虎是一種植物,它莖能附著在巖石或墻壁上,它怎么會(huì)長(zhǎng)腳呢?有什么特點(diǎn)呢?

　　(二)自學(xué)課文。

　　1.讀生字表,劃出課文中生字組成的詞語,聯(lián)系上下文理解詞義;

　　2.讀通課文。

　　(三)檢查自學(xué)情況。

　　1.指名個(gè)別學(xué)生讀課文,注意正音、正句;

　　2.檢查生字認(rèn)讀及部分詞語理解情況。

　　萎:干枯,衰落的意思。

　　空隙:中間空著的地方。

　　(四)再讀課文,理清層次。

　　1.默讀課文,思考:

　　課文哪幾個(gè)自然段寫爬山虎的腳?(3~5)

　　2.第1、2兩個(gè)自然段寫的是什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)。

　　(五)講讀第1段。

　　1.個(gè)別讀課文,思考:第1自然段寫什么?

　　寫作者在哪兩處地方看到爬山虎。

　　2.這兩處地方有什么共同點(diǎn)?

　　都在墻上。

　　3.你如果看到這兩處景象你會(huì)怎么想?

　　爬山虎大概是長(zhǎng)在墻上吧,爬山虎大概是靠墻生長(zhǎng)吧?……

　　4.教師小結(jié):

　　作者這樣寫,也正是以這兩處的爬山虎生長(zhǎng)的情況,告訴我們爬山虎長(zhǎng)在什么地方。

　　5.齊讀第1自然段,體會(huì)作者是如何告訴我們這兩處的爬山虎的。同時(shí)思考:這兩句話除了告訴我們爬山虎長(zhǎng)在什么地方外,你還能從句中看出爬山虎的什么特點(diǎn)?

　　從滿是,一大片看出爬山虎長(zhǎng)得很茂盛。

　　(六)講讀第二段:

　　1.指名讀第2自然段,思考:這一自然段講什么?

　　講爬山虎葉子的特點(diǎn)。

　　2.默讀課文,思考:這一段共有幾句話?每句話寫什么?

　　這一段共四句話:第一句寫葉子顏色的變化;第二句寫長(zhǎng)大的葉子引人注意;第三句講葉子顏色美,排列整齊、均勻;第四句講風(fēng)吹過時(shí)的景象。

　　3.葉子顏色美表現(xiàn)在哪里?

　　紅那么新鮮,看著非常舒服,理解新鮮、舒服的'詞義。說爬山虎的葉子綠的醒目,葉子生長(zhǎng)旺盛,充滿生機(jī),所以看上去讓人覺得非常舒服。

　　4.葉子的均勻,整齊表現(xiàn)在哪里?

　　整齊:“葉尖一順兒朝下”。

　　均勻:沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。

　　5.導(dǎo)讀。

　　爬山虎葉子的顏色是這樣變化的:

　　――剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。

　　爬山虎長(zhǎng)大了的葉子顏色很美。

　　――那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。

　　爬山虎的葉子長(zhǎng)得很整齊。

　　――葉尖一順兒朝下。

　　爬山虎葉子長(zhǎng)得很均勻。

　　――沒有重疊起來,也不留一點(diǎn)兒空隙。

　　當(dāng)風(fēng)吹過時(shí),滿墻的葉子也很美麗。

　　――一墻的葉子漾起波紋,好看得很。

　　6.邊讀邊理解下列詞語的意思。

　　拂:輕輕擦過

　　漾:原指水面微微動(dòng)蕩,這里指墻上的爬山虎葉子輕輕波動(dòng)。

　　7.齊讀課文,個(gè)別讀。

　　8.歸納段意:

　　第二段講爬山虎葉子的特點(diǎn)。

　　(七)布置作業(yè)。

　　抄生字,熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)課文3、4、5段,體會(huì)作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫清楚的方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　怎樣圍繞爬山虎的腳寫清楚的。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)檢查。

　　上節(jié)課我們知道爬山虎葉子有什么特點(diǎn)呢?這節(jié)課我們?cè)賮砜纯磁郎交⒌哪_有什么特點(diǎn)?

　　(二)講讀第3自然段。

　　1.指名讀第3自然段。

　　思考:爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里?是什么樣子的?

　　2.導(dǎo)讀:

　　爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里呢?(齊讀)

　　爬山虎的腳是怎樣的呢?(齊讀)

　　3.作者從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的腳?

　　生長(zhǎng)位置,邊看圖邊說;

　　莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面。

　　腳的樣子:枝狀的――指六七根細(xì)絲構(gòu)成的樣子,像蝸牛的觸角――指每根細(xì)絲的樣子,腳的顏色――嫩紅的。

　　4.這些內(nèi)容作者是如何說的呢?

　　再讀課文。

　　5.教師指圖,引導(dǎo)學(xué)生按課文敘述順序獨(dú)立練說。

　　6.指名讀第四自然段。

　　思考:

　　爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的?

　　7.導(dǎo)讀:

　　爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬呢?(齊讀)

　　8.寫爬山虎向上爬的過程中,作者通過觀察,寫出了爬山虎向上爬的哪幾個(gè)動(dòng)作?(觸、巴、拉、貼)

　　9.導(dǎo)讀:

　　“觸著墻的”是爬山虎的什么?(齊讀)

　　是什么東西把爬山虎的嫩莖拉一把?(齊讀)

　　細(xì)絲把爬山虎的嫩莖拉一把以后,使什么緊貼在墻上呢?(齊讀)

　　10.教師邊指圖演示,邊讓學(xué)生用課文中語句練說。

　　11.左右練說:

　　爬山虎的腳是怎樣的一腳一腳地向上爬的。

　　12.第4自然段最后一句講什么?

　　13.齊讀第4自然段。

　　14.默讀第5自然段。

　　思考:這一自然段共有幾句話?每句話講什么意思?三句話圍繞哪一點(diǎn)寫的?

　　15.齊讀第5自然段。

　　16.歸納第3段段意:

　　講爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　(三)總結(jié)全文。

　　1.作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點(diǎn)的?

　　(先寫爬山虎生長(zhǎng)的地方,再寫爬山虎葉子的特點(diǎn),最后寫爬山虎腳的特點(diǎn),寫爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí),先寫腳的樣子,再寫怎樣爬,然后寫腳的變

爬山教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過對(duì)課文段落的自主感悟和個(gè)性解讀，了解葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。

　　2、通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。

　　3、鏈接作者的文學(xué)之路，品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。

　　4、補(bǔ)充閱讀，初步學(xué)習(xí)讀懂借景抒情的段落。

　　【教學(xué)理念】

　　學(xué)生的閱讀是一種自主的個(gè)性化行為。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中，提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語言的發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧誦讀，初讀課文

　　1、四十多年前，著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的`爬山虎(本冊(cè)課文第6課)，哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

　　2、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。

　　3、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。

　　二、多層解讀，深悟課文

　　葉老幫我修改作文以及那天下午的談話，使我對(duì)葉老的做事與為人有了一些了解。

　　1、自主讀悟，表層解讀：

　　默讀課文，聯(lián)系課文中語句具體說說你的感受。

　　出示：

　　我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中( )。他跟我的談話，讓我( )。

　　(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中幾處具體描寫讀懂認(rèn)真、平和、質(zhì)樸等。)

　　2、資料幫助，個(gè)性解讀：

　　一個(gè)初中生，習(xí)作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請(qǐng)你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。

　　出示文后補(bǔ)充的資料袋材料──被修改的作文稿子，補(bǔ)充閱讀原文中對(duì)談話內(nèi)容的記敘。

　　(附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃印Ｎ艺f我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)�，文科理科學(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說道：這樣好!愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。他又讓我背背中國(guó)歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。)

　　3、難點(diǎn)感悟，詩意解讀：

　�、� 我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如春風(fēng)拂面;我受邀做客，他的話語把我小小的心融化了�？粗�這兩個(gè)詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象?

　　(交流點(diǎn)撥：吹面不寒楊柳風(fēng)，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺?看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎?冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么?)

　�、� 指導(dǎo)有感情朗讀，引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。

　　4、比較閱讀，寫法解讀：

　　課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢?

　　⑴ 找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順?有何不同?

　�、� 聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時(shí)的心情，想想兩次對(duì)爬山虎的描寫有什么不一樣?

　　⑶ 作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動(dòng)，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達(dá)的憧憬。讓我們用心去體會(huì)，去誦讀。

　　(師生合作，有感情配樂誦讀。)

　　三、悟讀課題，升華情感

　　1、補(bǔ)充閱讀，感受非凡：

　　葉老的批改，如春風(fēng)拂面，葉老的話語，把我小小的心融化了，心里充滿無限的憧憬與期待。那15歲的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事?讓我們看看肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。你對(duì)這意義非凡是否有更多的理解。(附：肖復(fù)興，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長(zhǎng)篇小說、中短篇小說集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動(dòng)》等。曾獲全國(guó)及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)�！赌瞧�綠綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。)

　　2、深情回憶，誦讀課題：

　　⑴ 課文結(jié)尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?是僅僅在眼前嗎?

　�、� 1988年，著名作家葉圣陶逝世。1992年，時(shí)年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，回憶發(fā)生于30年前少年時(shí)代的故事。同學(xué)們，在肖復(fù)興心里，忘不了的是什么?

　　(聯(lián)系全文抒發(fā)情感。)

　　忘不了( )，忘不了( )，忘不了( )!

　�、� 師恩難忘這是所有學(xué)生的心聲。多年過去了，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎(帶著感情讀課題)。

　　四、讀物推薦，課外拓展

　　同學(xué)們，有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發(fā)生在中學(xué)時(shí)代的故事，表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾，如果有興趣，就請(qǐng)同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

　　還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。

爬山教案 篇6

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《大綱》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文�！倍鴹l理比較清楚對(duì)學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物�！杜郎交⒌哪_》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

　　學(xué)校附近有爬山虎，課前我組織學(xué)生實(shí)地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：（１）爬山虎給你一個(gè)什么印象？（２）對(duì)著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過實(shí)踐和對(duì)比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　爬山虎腳的生長(zhǎng)位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實(shí)地觀察，學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

　　為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問題也能及時(shí)反饋。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　１、（1）實(shí)地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。

　�。病⑼队捌�。

　�。场⒍嗝襟w課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　（２）一堵墻上的爬山虎。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

　�。病�學(xué)會(huì)生字新詞；

　　３、給課文分段；

　�。础⒘私馀郎交⑸�長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1、實(shí)地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　１、謎語：

　　（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）

　�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）

　　２、導(dǎo)語：

　　同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第２５課《爬山虎的腳》。

　�。�、對(duì)課題質(zhì)疑。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況；

　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字新詞

　�。�、開火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）

　�。病⒔忉屔�字詞。

　　五、默讀、思考：

　�。�、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？

　　２、分段。

　�。�、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

　　六、教學(xué)第一段（第１自然段）

　　１、默讀、思考：

　�。ǎ保┻@一段講了什么？

　�。ǎ玻┠阌X得爬山虎有什么特點(diǎn)？

　　２、提問

　　七、教學(xué)第二段（第２自然段）

　�。�、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

　　２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

　�。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來？

　�。ǎ玻┱n文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

　�。ǎ常┯懻�、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　�。场⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。

　　４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。

　�。�、說說你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。

　　八、質(zhì)疑。

　　九、做練習(xí)３

　　板書設(shè)計(jì)：

　　２５爬山虎的腳

　　剛長(zhǎng)出：嫩紅--→嫩綠

　　葉子

　　長(zhǎng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來寫好片段的`方法；

　�。病⒄J(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。�、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

　�。病⒍嗝襟w課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；

　�。ǎ玻┮欢聣ι系呐郎交�。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)３（投影片出示）

　　二、導(dǎo)入課文：

　　作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)）

　　三、學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

　　2、提問、出句子投影，齊讀。

　　3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

　　以課文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評(píng)議。

　　請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形狀和顏色，全班說。

　　4、這一自然段講了什么？

　　5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)？（注意）

　　三、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、自由讀。

　　2、聽錄音，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

　　3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

　　4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作：

　　觸--→巴--→拉--→貼

　　5、齊讀

　　6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

　　7、指導(dǎo)朗讀

　　8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。）

　　9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

　　10、這一自然段主要講了什么？

　　四、教學(xué)第5自然段

　　1、根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。

　　2、同桌討論、匯報(bào)。

　　3、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）

　　五、第三段總結(jié)：

　　作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

　　六、質(zhì)疑

　　七、評(píng)議學(xué)生的一篇觀察日記。

　　八、課外作業(yè)：

　　1、根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個(gè)意思來寫片段；

　　2、你將從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)這個(gè)意思。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　生長(zhǎng)位置、形狀、顏色

　　爬山虎的腳

　　觸--→巴--→拉--→貼

　　觸著墻←-→沒觸著墻的。

爬山教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起等詞語。

　　2、朗讀課文。背誦第二至第四自然段。

　　3、讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。

　　4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前，教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，設(shè)計(jì)爬山虎的畫(隱去它的腳)，也可制作演示的課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學(xué)習(xí)完第25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況(由學(xué)生自由匯報(bào)) 1、應(yīng)注意正確書寫的字有：隙、漾、莖、逐、瞧。

　　2、指名朗讀課文，要求讀正確、流利。

　　3、將預(yù)習(xí)中畫出的不理解的詞句提出來討論。著重討論空隙、漾、均勻、重疊、蛟龍、蝸牛、休想等詞語。

　　4、預(yù)習(xí)中還遇到哪些問題?(有些問題同學(xué)之間當(dāng)時(shí)能解決就解決，有些可放在學(xué)習(xí)課文時(shí)再解決。)

　　三、初步理解課文內(nèi)容

　　1、讀讀課文，想想文章是從哪些方面向我們介紹爬山虎的?(爬山虎長(zhǎng)在什么地方，爬山虎葉子的特點(diǎn)，爬山虎腳的特點(diǎn)等。)

　　2、理清文章脈絡(luò)。(第一自然段寫爬山虎生長(zhǎng)的地方;第二自然段寫爬山虎葉子的顏色和樣子;第三至第五自然段寫爬山虎腳的特點(diǎn)。)

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、這一自然段共有幾句話?分別講了什么?(共兩句話，第一句講學(xué)校里的爬山虎，第二句講家里的爬山虎。)

　　3、這段中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)爬山虎的特點(diǎn)?(爬)

　　4、齊讀第一自然段。

　　五、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)

　　1、輕聲讀第二自然段，理解剛長(zhǎng)出來和長(zhǎng)大了的葉子各有什么特點(diǎn)。

　　2、填空：剛長(zhǎng)出來的葉子的特點(diǎn)：________、________。長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn)：________、________、________、________。

　　3、看插圖，重點(diǎn)理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子。(抓住新鮮、一順兒、均勻)

　　4、朗讀指導(dǎo)：讀出葉子的美來。

　　5、試著把這一自然段背下來。

　　一、了解爬山虎腳的特點(diǎn)

　　引言：爬山虎的.葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。

　　1、觀察實(shí)物(或掛圖)，默讀課文，進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。

　　2、屏幕(或黑板)顯示描寫爬山虎腳的話，學(xué)生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

　　3、讓全班學(xué)生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。

　　4、按照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評(píng)議畫的情況。

　　5、熟讀，指導(dǎo)背誦。

　　6、結(jié)合板書小結(jié)：因?yàn)樽髡咦⒁饬耍�所以�?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。

　　二、了解爬山虎是怎么向上爬的

　　1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。

　　2、學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊板書：觸 巴 拉 貼

　　3、在四人學(xué)習(xí)小組自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解變與彎與貼的因果關(guān)系。

　　4、小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長(zhǎng)順序來觀察的，所以寫得才這么有序。

　　5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

　　6、重點(diǎn)理解什么叫一腳一腳往上爬。

　�、� 假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(教師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳，用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。

　�、� 評(píng)議剛才同學(xué)的演示。

　　⑶ 再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。

　　⑷ 教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬就必須再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻。一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是一腳一腳往上爬的。

　　⑸ 看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請(qǐng)學(xué)生用自己的話敘述。

　　爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　�、� 熟讀課文，試著將這一自然段背下來。

　　7、小結(jié)過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會(huì)變成什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

　　沒觸著墻：板書：萎了

　　觸著墻： 板書：牢固

　　2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

　　3、朗讀課文第五自然段。

　　四、總結(jié)

　　1、學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。

　　2、復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個(gè)自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

　　3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。

　　4、總結(jié)：這篇課文重點(diǎn)圍繞爬山虎的腳來寫，為了說清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

　　五、聽寫詞語

　　六、拓展作業(yè)

　　1、把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。

　　2、細(xì)心觀察一種植物，將它最有特點(diǎn)的部分寫下來，與同學(xué)交流。

　　3、實(shí)地觀察爬山虎(如有條件)，了解爬山虎的其他特點(diǎn)。

　　4、思考人類有哪些方面模仿了爬山虎的腳攀爬的原理;或我們?nèi)祟愒谀男┓矫婵梢阅７屡郎交⑴逝赖脑�理，去解決實(shí)際問題。

爬山教案 篇8

　　文本解讀：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章�；貞�1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長(zhǎng)經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“推薦”等詞語。

　　2. 正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

　　3. 能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　　4. 學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：葉老給“我”批改作文

　　教學(xué)難點(diǎn)：文中描寫爬山虎的句子

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一. 讀題·釋題。介紹葉圣陶。

　　二. 自讀課文：

　　1. 讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。

　　2. 認(rèn)讀詞語。

　　3. 分節(jié)讀課文。

　　三. 再讀課文。

　　了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）

　　四. 默讀課文。

　　1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。

　　2.同座互讀這兩個(gè)內(nèi)容。

　　五.放聲朗讀“修改作文”和“做客”的內(nèi)容。

　　六.作業(yè)：

　　1.謄寫生字·詞語。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一. 復(fù)習(xí)詞語。

　　二. 細(xì)讀課文，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)理解“修改作文”的內(nèi)容。

　　1. 自讀課文3----5自然段，同學(xué)質(zhì)疑。

　　2. 指讀3---5自然段，考慮：

　�。�1）葉老是怎樣修改我的作文的？

　�。�2）“我”有什么感受？

　　3. 指讀3自然段。

　　（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。

　�。�2）從這些語句中你體會(huì)到什么？（葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度認(rèn)真）

　　（3）“愣住”何意？體會(huì)作者的內(nèi)心世界。（生想象表達(dá)作者的內(nèi)心世界）

　　4. 指讀4自然段。

　�。�1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的？

　　（2）哪些是寫作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）

　�。�3）從“仔細(xì)”一詞你體會(huì)到什么？

　�。�4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會(huì)修改作文的方法。

　　（5）從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法？（逐句閱讀體會(huì)，要求結(jié)合自身的作文實(shí)際來體會(huì)）

　�。�6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實(shí)際談自身的習(xí)作體會(huì)。

　�。�7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會(huì)呢？（指讀相關(guān)句子）

　�。�8）齊讀4自然段的最后一句話，引導(dǎo)體會(huì)。

　�。�9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）

　　5. 指讀5自然段。

　　（1）葉先生對(duì)我作文的評(píng)語是怎樣的？（生找出讀）

　�。�2）齊讀葉先生的評(píng)語。葉先生的評(píng)語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實(shí)具體。親切）結(jié)合自身作文實(shí)際談?wù)劇?/p>

　�。�3）作者看了評(píng)語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）

　�。�4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）

　　三. 自讀3—5自然段，復(fù)述修改作文的方法。

　　四. 感情朗讀“修改作文”的內(nèi)容。深化同學(xué)認(rèn)識(shí)。你想說點(diǎn)什么？

　　第3課時(shí)

　　一. 談話引入：這節(jié)課學(xué)習(xí)作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。

　　二. 自讀6---10自然段。

　�。�1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請(qǐng)把它們找出來。

　�。�2）指讀相關(guān)的句子。

　　三. 細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。

　　1.出示描寫爬山虎的句子（一）：

　�。�1）讀句子。

　�。�2）引導(dǎo)體會(huì)：這里為什么要寫爬山虎？（寫景抒情）

　�。�3）“迷離”何意？為什么“像溫柔的小精靈”？（興奮、緊張、期待）

　�。�4）你能用自身的話說說這種心情嗎？（生想象表述）

　�。�5）感情朗讀這個(gè)句子。（師引讀、指讀、齊讀）

　　2. 出示描寫爬山虎的句子（二）：

　�。�1）讀句子，這是什么時(shí)候的爬山虎？

　�。�2）理解詞語：沉郁、搖曳、虎虎。

　　（3）引導(dǎo)比較句子一、二中的比喻句，體會(huì)心情。為什么此時(shí)的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢？（心情平靜，興奮，充溢信心，期待）（4）讀句子。用自身的話表述此刻的心情。（生想象表述心情）

　�。�5）感情朗讀句子。

　　3. 出示描寫爬山虎的句子（三）：讀句子，這是什么時(shí)候的爬山虎？

　　4. 指讀第10自然段。

　�。�1）這段話有幾句？

　�。�2）讀第一句�！翱胺Q楷模”何意？從中體會(huì)到什么？（作者很慶幸）體會(huì)讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會(huì)驚喜意外之情。（3）指讀第二句話。理解詞語：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又為什么還”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是這樣做的”，“這樣”是哪樣？（結(jié)合8—9自然段相關(guān)內(nèi)容）“作家的.作品就是這么寫的”，“這么”是哪樣？（結(jié)合修改作文內(nèi)容理解）

　　（4）到葉老家做客后，作者又怎樣的的感受？（讀最后一句）

　�。�5）這里寫的是爬山虎，實(shí)際上是寫自身的內(nèi)心世界。你能用自身的話說說嗎？(6)請(qǐng)結(jié)合上文用自身的話說說作者的內(nèi)心世界。

　　四. 回歸整體，升華認(rèn)識(shí)。

　　1. 自由讀文，此刻你想說點(diǎn)什么？

　　2. 討論課文的命題。課文是寫事的，請(qǐng)你重新給它擬題。

　　3. 教師小結(jié)：一個(gè)人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。

　　4. 師引讀，凸顯課題，升華認(rèn)識(shí)。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。

　　5. 教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。

　　五. 相關(guān)鏈接：介紹肖復(fù)興和葉至善

　　六. 作業(yè)：

　　1.積累：背誦自身喜歡的語段。

　　2.摘抄課文中含義深刻的句子。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　26.那片綠綠的爬山虎

　　修改作文 認(rèn)真 （作品）

　　堪稱楷模

　　做 客 親切 （人品）

爬山教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)學(xué)習(xí)本課生字，生詞。

　　(2)自瀆課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課第1、2段。

　　(3)學(xué)習(xí)作者描寫事物的方法，學(xué)習(xí)如何去觀察一個(gè)事物。

　　(4)激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　(1)理解課文內(nèi)容，感受作者觀察事物的方法。

　　(2)通過對(duì)詞語的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　爬山虎的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們知道什么動(dòng)物會(huì)爬墻嗎?那有沒有會(huì)爬墻的.植物呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一種會(huì)爬墻的植物。教師板書爬山虎的腳

　　二、初讀課文，解疑，學(xué)習(xí)生字。

　　1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，并通過上下文理解詞義。

　　2、可見出示本課生字，生詞，學(xué)生讀，師糾正

　　3、讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。

　　4、教師講解本課體裁說明文。

　　三、講讀課文。

　　1、課文的1、2自然段寫什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)。

　　A、個(gè)別讀課文，思考：第1自然寫什么?

　　B、這兩處地方有什么共同點(diǎn)?

　　C、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎的什么特點(diǎn)?

　　2、講讀第2段、

　　A、指名讀第2自然段，思考;這一自然段講什么?

　　B、這一段共有幾句話?每句話寫什么?

　　C、葉子顏色的美表現(xiàn)在哪里?

　　D、葉子的均勻、整齊表現(xiàn)在哪里?

　　3、導(dǎo)讀。

　　A、爬山虎葉子的顏色變化。

　　B、爬山虎長(zhǎng)大了的葉子顏色很美。

　　C、爬山虎的葉子長(zhǎng)的很整齊。

　　D、爬山虎的葉子的很均勻。

　　E、當(dāng)風(fēng)吹過，滿墻的葉子也很美麗。

　　4、理解：拂漾

　　5、齊讀課文，個(gè)別讀

　　6、歸納短意。

　　四、背誦第二自然段。

　　五、小結(jié)，準(zhǔn)備下課。

爬山教案 篇10

　　教材分析：

　　這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

　　2、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

　　3、 背誦3、4自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：

　　(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　(2)一堵墻上的爬山虎。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、謎語：

　　(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　(激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。)

　　2、導(dǎo)語：

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因?yàn)樗�有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

　　(拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)

　　3、對(duì)課題質(zhì)疑。

　　讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

　　(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么?

　　2、檢查交流：

　　(1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。

　　嫩綠　舒服　均勻　重疊　空隙　漾起　拂過　葉柄　蝸�！【o貼　蛟龍　枯萎　逐漸　牢固

　　(學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)

　　(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬。)

　　2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

　　四、布置作業(yè)，重視語言積累

　　1、抄寫詞語

　　2、背誦課文3、4自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧舊知，進(jìn)入課文

　　上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

　　二、自主研讀，交流收獲

　　1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

　　(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

　　2、匯報(bào)交流。

　　交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

　　喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙�！�)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言的美。)

　　交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

　　(圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)

　　交流話題三：怎么爬的

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

　　(抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

　　交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?

　　誰能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的`腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　(語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。)

　　三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

　　1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因?yàn)槿藗冎饕�觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?(1)觀察細(xì)致。(2)要抓住特點(diǎn)觀察。(3)要注意事物的細(xì)微變化。(在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。)

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。

　　(讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。)

　　2、課外查詢資料：(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

　　(語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25 爬山虎的腳

　　葉子美：嫩紅　嫩綠　綠得新鮮　勻稱整齊

　　腳的位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

　　腳的變化：牢固　萎了

　　課后評(píng)析：

　　一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

　　閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。

　　三、 讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

　　本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對(duì)語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。

　　1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請(qǐng)學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請(qǐng)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

　　2、再現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。

　　在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，把說話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。

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