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橋教案

時(shí)間:2024-09-06 11:52:22 教案 我要投稿

有關(guān)橋教案范文集錦八篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的橋教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)橋教案范文集錦八篇

橋教案 篇1

  活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

  培養(yǎng)幼兒聽故事的興趣,并能懂得同伴之間相互謙讓,知道爭(zhēng)吵打鬧的不良后果。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、德育目標(biāo):教育同伴之間不能爭(zhēng)吵、打鬧,要懂得相互謙讓。

  2、知識(shí)目標(biāo):培養(yǎng)幼兒聽故事的興趣,引導(dǎo)幼兒說故事內(nèi)容,大膽地學(xué)說對(duì)話,培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。學(xué)習(xí)詞:獨(dú)木橋。

  3、能力目標(biāo):激發(fā)幼兒表演故事的興趣,大膽地學(xué)說對(duì)話,發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  培養(yǎng)幼兒聽故事的興趣,大膽地學(xué)說對(duì)話,培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  知道爭(zhēng)吵、打鬧的不良后果,懂得同伴之間要相互謙讓的道理。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  活動(dòng)課件,故事錄音,小黑羊、小白羊頭飾各一個(gè)。長(zhǎng)板凳一條。

  活動(dòng)過程

 。ㄒ唬╅_始部分

  1、游戲“走小橋橋”進(jìn)入教室。(一條長(zhǎng)板凳)

  師:你們剛才走小橋的時(shí)候有什么感覺啊?

 。1)幼兒說感覺。

  (2)老師總結(jié)。

  2、出小羊頭飾,激發(fā)幼兒興趣,引出課題。

  小朋友,老師今天給你們帶來了兩位小伙伴,你們看它們是誰?今天,我們要學(xué)習(xí)關(guān)于它們兩個(gè)小伙伴過橋的故事。出示課題《小羊過橋》。

  (二)基本部分

  1、幼兒聽故事錄音,讓幼兒了解故事內(nèi)容。

  聽后,回答兩個(gè)問題:

  (1) 這個(gè)故事叫什么名字?

 。2) 兩只小羊過橋了嗎?結(jié)果怎樣?

  這兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題,我會(huì)請(qǐng)能力差的幼兒回答,培養(yǎng)他們學(xué)故事的興趣。

  2、展示課件,讓幼兒了解方位。

  3、展示小白羊和小黑羊走到橋中間過不去的課件,讓幼兒理解獨(dú)木橋的`窄,只能走一個(gè)人。學(xué)習(xí)詞:獨(dú)木橋。

  4、展示對(duì)話課件,讓幼兒大膽地學(xué)說對(duì)話,培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力。

  這時(shí),我會(huì)請(qǐng)口語表達(dá)力較強(qiáng)的兩名幼兒大膽地學(xué)說對(duì)話,其他幼兒小聲地學(xué)說。

  5、展示兩只羊掉到河里去的課件,讓幼兒懂得:爭(zhēng)吵、打鬧的不良后果,懂得同伴之間相互謙讓的道理。

 。ㄈ┙Y(jié)束部分

  1、玩獨(dú)木橋游戲,探索怎樣過獨(dú)木橋。

 、 兩人一組嘗試過橋。

 、 你過橋了嗎?怎樣過橋不掉進(jìn)河里?

  師:剛剛我們相互謙讓就過了獨(dú)木橋,我們一起來把這個(gè)方法告訴小白羊和小黑羊吧。

  2、讓幼兒戴上頭飾分角色表演。

  3、組織幼兒分組討論:

  小朋友,你們想對(duì)兩只小羊說些什么話呢?鼓勵(lì)幼兒大膽地說給同伴聽。我巡回指導(dǎo),聽聽小朋友的討論結(jié)果。教師小結(jié):小朋友,以后你們不管遇到什么事情,都不能爭(zhēng)吵、打鬧,同伴之間要相互謙讓。

橋教案 篇2

  [教學(xué)要求]

  1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解由生字組成的詞語,學(xué)會(huì)用“逐步”“萬籟俱寂”造句。

  2.按時(shí)間各事情發(fā)展順序給課文分段,歸納段落大意。能按時(shí)間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

  3.通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí),激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨各對(duì)我國(guó)軍民同仇人愾搞擊侵略者的英雄行為的敬重之情。

  4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  [教學(xué)時(shí)間]

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  目標(biāo)中的2、3,目標(biāo)1中的造句。

  [教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)]

  [主要板書計(jì)劃]

  盧溝橋烽火

  敵軍 我軍

  7月7日深 全副武裝 喝 問

  氣勢(shì)洶洶 嚴(yán)詞拒絕

  首先 還擊

  第二天凌晨 人仰馬翻 同仇人愾

  狼狽 舉、冒

  當(dāng)天晚上 逃之夭夭 悄悄

  可恥下場(chǎng) 英勇頑強(qiáng)

  [作業(yè)設(shè)計(jì)、布置]

  [課內(nèi)]

  1、謄寫詞語。

  2、填寫成語。

  3、造句。

  4、組詞、多音字組詞。

  [課外]

  1、抄默詞語

  2、把課文復(fù)述給家長(zhǎng)聽

  3、完成練習(xí)冊(cè)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、導(dǎo)入新課,質(zhì)疑問難。

  2、檢查預(yù)習(xí)情況

  3、初讀課文,理清課文條理。

  4、指導(dǎo)同學(xué)書寫詞語。

  一、導(dǎo)入新課

  1.聽歌曲<松花江上>

  2。揭題質(zhì)疑

  看了課題,有什么疑問?

  同學(xué)提問,比方“烽火”是什么?.歷史背景如何?盧溝橋在哪里?……

  解決問題:

  事先請(qǐng)同學(xué)預(yù)習(xí),搜集有關(guān)歷史資料,這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)自身匯報(bào)預(yù)習(xí)效果,并和時(shí)褒揚(yáng)這些同學(xué),鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

  相機(jī)介紹“九一八”事變的經(jīng)過——九一八”事變后,日本帝國(guó)主義熱點(diǎn)了我國(guó)東北和華北局部地區(qū),為侵略魔爪伸向全中國(guó),又蓄意制造了盧溝橋事變。

  二、初讀指導(dǎo)

  1. 自學(xué)課文。

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自同學(xué)字詞,劃分段落。

  2. 檢查自學(xué)情況。

 。1)小黑板出示詞語。

 。2)開火車讀,指名讀,齊讀,去掉拼音讀。

 。3)指名分自然段讀課文。

  3. 指導(dǎo)分段:

  (1)默讀課文,想想每個(gè)自然段的內(nèi)容,再想想哪幾個(gè)自然段講的是同一個(gè)內(nèi)容,可以合并在一起。

  (2)指名分段,并說說理由。

  第一段(1):寫九一八事變后的局勢(shì)和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。

  第二段(2-5):寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

  第三段(6-8):寫中國(guó)共產(chǎn)黨號(hào)召全國(guó)人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問與聲援。

  第四段(9):寫“盧溝橋事變”揭開了中國(guó)人民全國(guó)抗戰(zhàn)的序幕。

  三、指導(dǎo)寫字

  四、作業(yè)

  (1)謄寫詞語

 。2)解釋加點(diǎn)字

  同仇人愾 萬籟俱寂 眾寡懸殊 如火如荼 猝不和防

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)課文第一、第二段,通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí),激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨各對(duì)我國(guó)軍民同仇人愾搞擊侵略者的英雄行為的敬重之情。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、第二段。

  3、能復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

  一、復(fù)習(xí)

  出示詞語,指名讀。

  1. 說說文章的主要內(nèi)容。

  二、精讀訓(xùn)練

  1、學(xué)習(xí)第一段。

  (1)自由讀第一段,讀不懂的地方做上記號(hào)。

 。2)同學(xué)質(zhì)疑。

  蠶食:像蠶吃桑葉一樣。比喻逐步侵吞。

  魔爪:比喻日本帝國(guó)主義兇惡的勢(shì)力。

  咽喉:形容險(xiǎn)要的交通要道。

  (3)這一段寫了什么?(九一八事變后的局勢(shì)、盧溝橋的戰(zhàn)略地位)

  2、學(xué)習(xí)第二段。

 。1)讀每二段,畫出表示時(shí)間的詞語。

 。2)交流并板書:

  1937年7月7日深夜

  第二天凌晨

  當(dāng)天晚上

  3、細(xì)讀第二段,畫出描寫敵我雙方的關(guān)鍵詞語。

  按三個(gè)時(shí)間,分別交流圈畫的詞語,并說說從中體會(huì)出了什么?

  交流并相機(jī)板書:

  1937年7月7日深夜

  日軍 我軍

  全副武裝 喝問

  氣勢(shì)洶洶 嚴(yán)詞拒絕

  首先 還擊

  通過理解這些詞語,讓同學(xué)體會(huì)這顯然是日本帝國(guó)主義“蓄謀已久的行為”

  指導(dǎo)讀第2、3自然段,讀出日寇的蠻橫無理,妄自菲薄。指名讀,評(píng)議,齊讀。

  小結(jié):可見,事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心計(jì)劃的。

  第二天凌晨

  日軍 我軍

  人仰馬翻 同仇人愾

  狼狽 舉、冒

  通過理解“震耳欲聾”“吼叫”和聯(lián)系電視、電影、書報(bào)的畫面來體會(huì)日寇的殘酷。

  通過理解我軍的表示,體會(huì)我國(guó)守軍不怕強(qiáng)敵的英雄氣概。

  通過理解“人仰馬翻”等詞語來體會(huì)在我軍面前,侵略者必定遭到的慘敗的下場(chǎng)。

  當(dāng)天晚上

  日軍 我軍

  逃之夭夭 悄悄

  通過討論進(jìn)一步理解我軍抗擊侵略者的英勇行為和敵人的可恥下場(chǎng)。

  指導(dǎo)朗讀

 。5)換時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

  聽錄音,加深印象

  看板書,同桌互相復(fù)述

  指名復(fù)述

 。6)小結(jié)

  第三課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)第三、第四段。

  2、指導(dǎo)造句。

  一、復(fù)習(xí)

  1.指名說說“九一八”事變后的中國(guó)局勢(shì)和盧溝橋的`戰(zhàn)略地位。

  2.指名復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過

  過渡:日寇豈肯就此罷休?

  二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

  1.學(xué)習(xí)第三段

 。1)自由讀,說說你讀懂了什么?

 。2)交流

  當(dāng)時(shí)的形勢(shì)十分危急(聯(lián)系前文談?wù)勛陨淼睦斫猓?/p>

  中國(guó)共產(chǎn)黨在民族危急之時(shí)所發(fā)揮的巨大作用。

  全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問和聲援

 。3)指導(dǎo)朗讀好這一自然段

  2.學(xué)習(xí)第四段

 。1)自由讀,讀不懂的做上記號(hào)。

 。2)同學(xué)質(zhì)疑、解疑。

  (3)你們知道,中國(guó)軍民是怎樣英勇的抗擊侵略者的呢?

  (4)討論,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)抗擊侵略者戰(zhàn)斗的激烈。

  三、指導(dǎo)造句

  1.逐步

 。1)指名讀帶有“逐步”的句子

 。2)這里的“逐步”是什么意思?

 。3)我們可以說逐步怎么樣?

 。4)用“逐步”說一句完整的話。

  2.萬籟俱寂

  四、延伸作業(yè)

  搜集一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)故事,繪聲繪色地講給其他同學(xué)聽,從中體會(huì)軍隊(duì)的善戰(zhàn)和戰(zhàn)士的英勇。

  教后感:

  這篇課文按時(shí)間順序講述了“盧溝橋事變”的經(jīng)過,所以我在教學(xué)中緊緊圍繞這一重點(diǎn)組織教學(xué)。而這是一件具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件,是一篇愛國(guó)主義教育的好教材,所以我重視了同學(xué)有感情朗讀的訓(xùn)練。實(shí)踐證明,朗讀確實(shí)是學(xué)習(xí)此類教材的好途徑。

橋教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象。

  課前準(zhǔn)備:

  讀通課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  教學(xué)過程:

  一、讀課文,學(xué)習(xí)詞語

  今天,老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,題目叫《橋》。讀過課文了嗎?讀了幾遍了?俗話說“書讀百遍,其義自見”,老師相信在這堂課上你們肯定會(huì)有非凡的表現(xiàn)!有信心嗎?

  出示詞語:

  咆哮 獰笑 放肆 沒腿深

  擁戴 清瘦 沙啞 揪出

  這是課文中的幾個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)嗎?誰能來讀讀?(請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀)

  老師把這詞語分成了兩排,上面一排是寫——洪水的,下面一排是寫——老漢的。(板書:洪水老漢)

  請(qǐng)你們?cè)谏厦嬉慌琶總(gè)詞語的前面,添上“洪水”兩個(gè)字讀讀,你覺得這是一場(chǎng)怎樣的洪水?

  二、走近洪水,感悟洪水可怕

  1.這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,大聲地讀讀課文,邊讀邊想,哪些句子是描寫洪水的,把它劃下來。(學(xué)生交流)

  同學(xué)們找得都很準(zhǔn),但是,像剛才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個(gè)句子,請(qǐng)看屏幕上,請(qǐng)你們反復(fù)讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。

  生自由讀好后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

  教師相機(jī)引導(dǎo):讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí),你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?有了這種體會(huì),你肯定會(huì)讀得更棒。

  可你覺得是人在跳舞嗎?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞,是死亡之舞啊!

  獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊!

  讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來讓我們一起把臉沉下,把聲音提高,一起讀。

  課件出示:

  ◆山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可當(dāng)。

  ◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

  ◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

  ◆水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

  ◆水,爬上了老漢的胸膛。

  ——板書:如魔

  2.多么可怕的洪水啊!從這五句話,我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲,災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻,在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?一起讀。

  村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑!藗冇织偭怂频恼刍貋。

  人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

  三、聚焦老漢,體會(huì)老漢的黨員大山形象

  1.同學(xué)們,現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了,誰?(老漢)讓我們走進(jìn)老漢,自由讀讀這兩段話,在勢(shì)不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,你仿佛看到了什么?

  課件出示:

  木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

  老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

  生自由讀讀這兩段話。

  課件出示:

  在勢(shì)不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,我仿佛看到老漢。

  反饋交流

  在這些驚恐不安的村民的眼里,老漢像什么?——一座山(板書:如山)

  ①哪個(gè)動(dòng)作,讓你感覺到此刻的老漢像一座山?(如果學(xué)生講到“盯”,引導(dǎo),看看有沒有比它更能表現(xiàn)一座山的動(dòng)作)

  站!老漢怎樣的站著?如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋(gè)詞,你會(huì)加什么詞?(怎樣地站著)是啊,老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前,擋住了肆虐的洪水,擋住了亂哄哄的村民。

  誰能站起來,像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,讀這兩段話。

  我們?nèi)嗾酒饋,像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,一起讀這兩段話。

  ②是啊,老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民,這是一群怎樣的村民啊,讓我們?cè)賮砘仡,一起讀。課件出示:

  死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

  人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

  人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

  面對(duì)如此驚慌失措的村民,老漢默不作聲,可是他心里也沒有說話嗎?你知道他心中在想些什么嗎?

  是啊,此時(shí)此刻,老漢雖然默默無言,但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬語盡在不言中,讓我們一起來用心朗讀。

  3. 在這危難時(shí)刻,老漢下了一道命令,什么命令?

  老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

  好一句“黨員排在后邊”,誰排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。

  在這個(gè)危難時(shí)刻,老漢會(huì)如何下這道命令呢?

  哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意?(感嘆號(hào)!連續(xù)出現(xiàn)三次!)老漢的喊話雖然是沙啞的',但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!

  小結(jié):在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,他就像一座山巍然屹立,巋然不動(dòng)。

  四、設(shè)置矛盾,體會(huì)老漢父親的大山形象

  1. 同學(xué)們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫,誰?(小伙子)請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段,劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

  劃好了嗎?老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

  這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個(gè)詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來,一起果斷地讀讀。

  后來,老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”,又把生的希望留給了小伙子。

  這一“瞪”,是小伙子對(duì)老漢的不滿,不情愿?墒呛髞磉@一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

  矛盾之處【老漢:揪——推;小伙子:瞪——推】

  2.老漢和小伙子,他們說的、做的,前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們,你們能讀懂嗎?

  似懂又非懂,令人費(fèi)解,是吧?如果你讀了下面這段話,老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……

  出示文章的結(jié)尾:五天以后,洪水退了,一個(gè)老太太,被人攙扶著,來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人,她丈夫和她的兒子。(課件)背景音樂

  讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。

  3.同學(xué)們,這是這篇課文真正的結(jié)尾,F(xiàn)在,你真的讀懂了嗎?(老漢和小伙子,他們是一對(duì)親生的父子啊!那么,當(dāng)時(shí)老漢的揪和推;小伙的瞪和推,背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢?寫一寫,老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白!)分組寫

  ①父親從隊(duì)伍里揪出兒子,----兒子啊______________________________________。

 、趦鹤拥闪烁赣H一眼,------ 父親啊______________________________________。

 、蹆鹤油屏烁赣H一把,------ 父親啊______________________________________。

 、芨赣H推了兒子一把,------- 兒子啊______________________________________。

  五、以詩結(jié)課,升華情感

  是啊,老漢作為一名黨員,他像一座山,一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山,作為一名父親,還是一座大山,父愛如山!為了表達(dá)對(duì)老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩!讓我們一起深情朗誦!

橋教案 篇4

  橋之美是著名畫家吳冠中的美學(xué)小品,選自《吳冠中人生小品》。橋之美的優(yōu)秀教案,我們來看看下文,歡迎借鑒。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。

  2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

  3、感受橋的內(nèi)涵美。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  師: 我們先來欣賞一首詩,同學(xué)們,你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩美嗎?(美)康橋在詩人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的?今天,我們就一同走進(jìn)畫家吳冠中的《橋之美》,去感受橋的美。(出示課題)

  二、整體感知課文

  師:其實(shí)畫家吳冠中眼中的橋也很美,那么他眼中的橋美在哪里?

  請(qǐng)大家默讀課文,并從文中找出答案。

  生:緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  師:你能夠理解這句話嗎?

  生:(沉默)

  師:哪些詞語比較重要?

  生:不同環(huán)境,多種多樣

  師:對(duì),可見去欣賞一座橋,不是孤立的去欣賞而要與周圍的環(huán)境結(jié)合起來欣賞。(讀這句話)文中寫了許多不同環(huán)境中的橋,那么文中寫了哪些不同形式的橋呢?

  生:烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的.長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉,橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長(zhǎng)江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)

  三、理解課文,品析語言。

  師:,你最喜歡哪座橋,并說說理由?

  生:我最喜歡江南水張細(xì)柳下的石橋。因?yàn)樵绱簳r(shí)的細(xì)柳綠而柔軟,是陰柔之美,橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋,這是陽剛之美。

  師:細(xì)柳和石橋、陽剛與陰柔這美,的確美得動(dòng)人。

  生:我最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因?yàn)檫@段文字中“銷魂”這個(gè)詞用得很好,表達(dá)出畫家的感受。

  師:你說得很好,那你知道“銷魂”這個(gè)詞的含義么?

  生:不知道。

  師:“銷魂”出片江淹的《別賦》,“黯然銷魂者,惟別而已矣”。意思是說人們?cè)诜謩e的時(shí)候非常悲傷、愁苦。那“曉風(fēng)殘?jiān)隆笔呛我?

  生:是景物描寫。

  師:對(duì)。這句話出自柳永的《雨霖鈴》!岸嗲樽怨艂x別,又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆!睏盍酪溃匡L(fēng)料峭,半輪殘?jiān)滦睊煸诹翌^,美嗎?(出示幻燈)

  生:美。

  師:文中為何說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂”呢?

  生:就是說細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要景物來烘托,已令畫家銷魂。

  師:很好?磥斫霞(xì)柳下的石橋的確很美。美在這座橋與周圍的景色和諧統(tǒng)一。其他同學(xué)喜歡哪座橋?

  生:我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng),給人憋悶感,期間出現(xiàn)了一座石橋,讓人感到眼前豁然開朗,神清氣爽。

  師:“豁然開朗”這個(gè)詞用得好,能活學(xué)活用。本來沉悶的葦叢,因?yàn)橛辛耸瘶虻某霈F(xiàn),打破了這種沉悶,讓人的眼前為之一亮。書上是怎樣寫人的這種感受的?

  生:(齊讀)茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)期間顯現(xiàn)一一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  師“葦叢”會(huì)“做深呼吸”么?會(huì)“透舒暢的氣”么?

  生:不會(huì)。用了擬人的修辭手法。

  師:對(duì)。葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺怎么樣呢?我們一起來做深呼吸。(師生一起做深呼吸)

  師:深呼吸之后,感覺輕松。對(duì)于這句話我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢?

  生:前面發(fā)悶的感覺應(yīng)該讀的低沉、緩慢,而后面應(yīng)該讀的輕快。

  師:請(qǐng)一位同學(xué)來讀,

  師:大家一起來讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。

  師:其他同學(xué)喜歡哪座橋呢?

  生:我喜歡風(fēng)雨橋。因?yàn)檫@段話中“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步,可見景色美。

  師:景色美在何處呢?

  生:橋外是飛瀑流泉。

  生:橋上是遮蓋的廊和亭,亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉,驚險(xiǎn)壯觀。

  師:橋上的安閑橋外的驚險(xiǎn)形成鮮明的對(duì)比。老師不禁想到卞之琳的詩《斷章》,“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢(mèng)!蹦阏驹跇蛏峡达L(fēng)景,看的是飛瀑流泉,“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因?yàn)槟愫蜆蛞褬?gòu)成了一幅畫。 橋上、橋下各是一道風(fēng)景,別有情趣。

  師:畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎么理解搏斗。

  生:這里的景色很美,畫家和攝影師們爭(zhēng)先恐后的搶著畫畫,拍照片。

  師:很好?梢娺@座橋很美,它美在與周圍的景色配合的很好。

  生:(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

  師:大家讀得很好。以上,通過同學(xué)們的討論,我們看出文中,橋與周圍的景物相映的確很美,語文也很優(yōu)美。

  四、理解橋之美的內(nèi)涵

  那么,作者愛的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么?

  生:(沉默)

  師:老師來給大家講一個(gè)故事。很久以前,一對(duì)兄弟生活在兩個(gè)相鄰的莊園里,他們的莊園之間是一個(gè)美麗的大牧場(chǎng)。40年來他們一直生活得很和睦?墒怯幸惶焖麄冎g發(fā)生了一起小誤會(huì),這個(gè)小誤會(huì)結(jié)果發(fā)展到讓他們反目為仇的地步。弟弟命人用推土機(jī)在兩個(gè)莊園之間開了一個(gè)渠,從此一條小溪隔斷了兩個(gè)莊園,也割斷了兩兄弟的情義。一天,有人敲開了哥哥家的大門,一個(gè)身背木匠工具的人對(duì)哥哥說:“我正在找活干,如果你的莊園需要修繕,我可以幫助您。”哥哥于是讓木匠在小溪邊修一座兩米高的柵欄,因?yàn)樗僖膊?想見到他弟弟了。木匠接受了工作,從早晨就開始忙碌,到了傍晚,哥哥來到小溪邊,他驚得目瞪口呆,因?yàn)樗矍安皇鞘裁磧擅赘叩臇艡,而一座小橋,一座穿過小溪連通兩個(gè)莊園的橋,它靜靜地沐浴在夕陽的余輝中,精美得簡(jiǎn)直就像一件藝術(shù)品。這時(shí)弟弟從橋的那頭走過來,抱住哥哥說:“你真?zhèn)ゴ,在我做了?duì)不起你的事之后,你這么美的一座橋……”從此兄弟倆重歸于好。哥哥為了感激木匠,讓木匠留在莊園里,可是,木匠說:“對(duì)不起,我倒是想留下來,但是還有很多橋等我去造呢!”同學(xué)們,木匠造的這座橋美么?

  生:(全體)美!

  師:它美在何處?

  生:它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。

  師:很好。課文中有沒有類似的橋?

  生:有,鵲橋。

  師:愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請(qǐng)同學(xué)們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。

  生:(齊讀)有人畫鵲橋,喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好,形式也自由,生動(dòng)活潑。風(fēng)是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!

  師:對(duì),橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們?cè)賮戆盐恼陆Y(jié)尾一句齊讀一遍,看是否能體會(huì)到它的深意。

  生:齊讀。

  五、拓展課文

  師:你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢?

  生:以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾,是老師從中調(diào)解,老師為我們架起一座友誼之橋。

  生:我和媽媽之間有很深的代溝,我爸爸經(jīng)常勸慰我們,爸爸為我們架起了一座新情之橋。

  師:很好。看來同學(xué)們已深刻感情到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的美。其實(shí),我們生活中有許多美的事物,只要我們用心靈去感受美,那么美將無處不在,這個(gè)世界將美麗無比。(出示幻燈)

  六、布置作業(yè)

  找一找與橋有關(guān)的故事,并寫下來。

橋教案 篇5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、運(yùn)用場(chǎng)景調(diào)動(dòng)幼兒感官,激發(fā)孩子表現(xiàn)鴨子上橋的情景。

  2、幼兒有表情地演唱歌曲,重點(diǎn)唱準(zhǔn)十六份音符和附點(diǎn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  鴨子圖片(8張)、音樂(鴨子上橋)、平衡木四根。

  活動(dòng)過程:

  1、 引出活動(dòng)內(nèi)容

  幼兒跟音樂做各種小鴨子的動(dòng)作。

  師:小鴨子,你們?cè)诟墒裁窗。浚c(diǎn)問)

  剛才,我們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,發(fā)生了一件有趣的事。是怎樣一件有趣的事呢?我們一起來看看。

  2、熟悉歌詞和感受旋律

  1)范唱(八只鴨子按節(jié)奏出示)問:你們看見了誰?它們?cè)诟墒裁?歌里是怎么說的?你們看清它們是怎么上橋的呢?

  2) 再范唱師:它們是怎樣上橋的(一個(gè)一個(gè))。一共上了幾只鴨子?

  3) 按節(jié)奏讀歌詞師:我們一起來數(shù)一數(shù),一共上了幾只鴨子?(8只)

  4) 師:真的是八只鴨子?這么多把小橋都?jí)旱脫u搖晃晃了。你們喜歡它們嗎?我們拍拍手歡迎它們嗎?看見一只鴨子就拍一下手歡迎它。

  5) 按數(shù)字拍手聽音樂。

  6) 師:后面的鴨子和前面的`鴨子上的時(shí)候有什么不一樣?我們?cè)倥氖謿g迎它們。你們想不想學(xué)小鴨子?老師唱哪只鴨子這只鴨子就要做漂亮的動(dòng)作給大家看。下面的小朋友跟老師一起拍手歡迎它。

  3、幼兒進(jìn)行表演

  1)請(qǐng)8名幼兒當(dāng)小鴨子:“你是第幾只鴨子?”當(dāng)唱到第幾只時(shí),這只鴨子就蹲下來做一個(gè)鴨子動(dòng)作。

  2)師:小鴨子們,你們玩得開心嗎?你們想上橋試試嗎?

  老師請(qǐng)小朋友邊唱邊上橋

  4、學(xué)習(xí)正確演唱歌曲

  重點(diǎn)唱準(zhǔn)十六分音符和附點(diǎn)音符。

  5、集體玩鴨子上橋游戲

  教師為幼兒分組,師:鴨子頭要帶好自己的隊(duì)伍,它會(huì)帶著小鴨子們一起去橋邊、草地邊玩,后面的小鴨子要很好地跟著鴨子頭。

橋教案 篇6

  回顧這次活動(dòng)在圖片和動(dòng)作的幫助下,孩子們很容易理解四個(gè)句子,而且還邊學(xué)小動(dòng)物過橋的樣子,邊念兒歌,寓教與樂。在引出小動(dòng)物時(shí),每次的引出方法都不一樣。

  如:“第一次是以以小鴨子怎么走路的形式引出,第二次以小螃蟹,橫著爬這一詞的學(xué)習(xí)對(duì)小班幼兒來說很難理解,通過動(dòng)作演示自然地解決了這一難點(diǎn)。第三次以猜謎的形式引出小白兔,用短句結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述。在仿編這一環(huán)節(jié)中我安排一個(gè)發(fā)散性的問題,還有那些小動(dòng)物也會(huì)來,它們是怎么過橋的?讓幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編活動(dòng),增強(qiáng)幼兒思維活動(dòng)密度,動(dòng)作的安排把課堂氣氛活躍起來,滿足小班孩子好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。

  雖然活動(dòng)結(jié)束了,但是我一點(diǎn)也不覺得輕松。有許多的地方還值得我進(jìn)一步去考慮,如準(zhǔn)備教具時(shí)需要考慮的地方,背景圖太花,教師在演示教具時(shí)的每一動(dòng)作等等都要考慮清楚。對(duì)于怎樣上好一個(gè)活動(dòng),實(shí)在需要更多的學(xué)習(xí)與思考。一個(gè)活動(dòng)雖然結(jié)束了但另一個(gè)活動(dòng)才剛剛起步。今后我會(huì)更加努力,平時(shí)上課,仔細(xì)分析教案,研究教案,多與其他老師交流溝通,不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  附加閱讀:過小橋教學(xué)設(shè)計(jì)

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過活動(dòng)激發(fā)幼兒的.勇敢精神。

  2、發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。

  3、讓幼兒初步掌握跳、搖、爬、抱、幾個(gè)動(dòng)詞,并能夠用身體動(dòng)作進(jìn)行表演。

  4、學(xué)會(huì)朗誦兒歌。

  活動(dòng)方式:集體、個(gè)別

  活動(dòng)準(zhǔn)備:課件、頭飾、平衡木

  活動(dòng)過程:

  一、導(dǎo)入:小鳥請(qǐng)大家到家里做客,幼兒進(jìn)入教室通過過小橋到小鳥家。

  二、展開:

  1、出示課件,引導(dǎo)幼兒觀察。

  "今天,還有哪些小動(dòng)物也要到小鳥家去做客呀?"

  2、出示課件,引導(dǎo)幼兒觀察。

  "小朋友看它們都是誰呀?"幼兒回答

  教師講解:他們遇到了一條小河,要過小橋。小動(dòng)物們都可勇敢啦,都能自己過橋。(激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物的勇敢)

  3、熟悉詩歌。

  (1)小朋友想一想小兔子是怎樣過橋的?

  請(qǐng)幼兒表演、回答。

  看課件,邊說邊表演"小兔子過橋蹦蹦跳"

  發(fā)散思維:還有誰走路像小兔子一樣是蹦蹦跳跳?

  (2)小鴨子是怎樣過橋的?

  幼兒表演、回答看課件,邊說"小鴨子過橋搖呀搖"邊表演模仿小鴨子一搖一擺。

  發(fā)散思維:還有誰過橋也會(huì)搖呀搖?幼兒回答

  (3)第3個(gè)該誰過橋啦?(小螃蟹)

  小螃蟹會(huì)怎樣過橋?幼兒表演、回答?凑n件,邊說邊表演"小螃蟹過橋橫著爬"。

  發(fā)散思維:還有哪些小動(dòng)物會(huì)爬著走?

  (4)小袋鼠在哪里呢?(媽媽的口袋里)

  為什么還讓媽媽抱著? 幼兒回答。

  教師講解:小袋鼠年齡小,還不會(huì)走路,所以讓媽媽抱著。小朋友還讓媽媽抱嗎?(教育幼兒要自己走!)

  看課件,小袋鼠怎樣過橋?

  幼兒邊說邊表演"小袋鼠過橋媽媽抱"

  4、學(xué)兒歌。

  (1)教師示范朗誦,幼兒欣賞兒歌。"小動(dòng)物把過橋的事編成了一首兒歌,名字叫《過橋》"

  (2)學(xué)說兒歌,幼兒整體朗誦邊表演

  (3)看課件,邊朗誦邊表演

  三、結(jié)束 幼兒過小橋離開

  "小動(dòng)物們真勇敢,你們也是也很棒,讓我們一起到院子里做游戲吧"

  (幼兒過橋戶外游戲)

  兒歌: 過 橋

  小兔子過橋蹦蹦跳,小鴨子過橋搖呀搖,

  小螃蟹過橋橫著走,小袋鼠過橋媽媽抱。

橋教案 篇7

  一《山行》

  一、古詩激趣

  1、學(xué)生交流古詩,背誦古詩。

  2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法:

 。1)理解課題,認(rèn)識(shí)作者;

 。2)解釋詞語,說說詩意;

 。3)聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象;

 。4)感情朗讀,體會(huì)詩境。

  二、揭題,學(xué)習(xí)《山行》

  1、認(rèn)真讀詩,想一想哪些你能讀懂了?

  2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,交流。

 。1)山行:在山路上行走。

 。2)作者:杜牧(唐)學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí),加深記憶,更方便的理解詩意。

  (3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

 。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩詞魚。)

  3、句子的理解:

  A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

  B、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。

  C、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。

  D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

  4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。(自己說、同桌說、指名說)

  5、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象

  6、介紹古詩(可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達(dá)古詩的意思。)

  7、交流:表達(dá)了詩人的什么感情?在朗讀熟練的基礎(chǔ)上,體會(huì)感情。

  8、美讀古詩,形式多樣,體會(huì)情感。

  二《楓橋夜泊》

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入:江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),無數(shù)的`詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,引來上成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

  二、初讀課文,把課文讀流利。

  三、了解課文大意

 。、解釋題目。

 。、對(duì)照課后注釋,了解每句詩的大體意思。

  四、感受畫面

  祖國(guó)古詩歷來注重“詩中有畫,畫中有詩”。通過剛才的讀,你仿佛看到了什么。

  五、分析課文,豐富認(rèn)識(shí)

 。薄⒈驹姲}目?jī)H32個(gè)字,卻包含了豐富的內(nèi)容,同學(xué)們?cè)僮x一讀課文,找一找,詩人看到了什么,聽到了什么,感覺到了什么?

  2、面對(duì)這良辰美景,詩人是怎樣一種心情?

  從詩中的哪個(gè)字可以看出來?詩人愁到什么程度了?

  又從哪個(gè)字可以看得出來?

  眠是什么意思?

  那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?

 。、詩人可能在愁些什么?

  蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;

  烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

  天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻?/p>

  河邊孤單的楓樹——

  漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

  遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

  總之,全詩著一“愁”字,使得詩人所看到的,聽到的,觸到的,都染上的濃濃的“愁”的色彩?吹搅税,這就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒,我們?cè)賮碜x一讀這首詩,邊體會(huì)詩人的心情,邊想像畫面。

 。、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩人寫得多真實(shí)呀!帶著詩人的愁,想一想自己曾有過的愁,我們?cè)賮碜x這首詩,一定會(huì)有新的感受。

  六、情境創(chuàng)設(shè),加深理解

  這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來叫張繼了:張公子,張公子,起床了嗎?喲,看你眼睛通紅通紅的,怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好,那你在做什么? 詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚,但是這個(gè)夜晚卻與眾不同,在詩人眼中,這是一個(gè)怎樣的夜晚?

  七、自由背誦本詩。

橋教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1)感受西湖春月之美

  2)學(xué)習(xí)景物描寫。

  3)掌握一些基本古文學(xué)常識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1)學(xué)習(xí)寫景方法

  2)掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞。

  教學(xué)難點(diǎn):理解西湖春月之美。

  課時(shí)按排:1

  教學(xué)過程:

  杭州西湖,山水秀麗,湖中的蘇堤,白堤如同兩條緞帶,把湖劃分為外湖、里湖、岳湖、西里湖和小里湖;外湖中還有小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島。北宋詩人蘇軾曾以古代美人西施比擬西湖:

  水光瀲滟晴偏好,山色空蒙雨亦奇;

  欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  西湖最盛,為春,為月[西湖景色最美的時(shí)候是春天,是月夜。]。一日之盛,為朝煙,為夕嵐(山間霧氣)[一日之中最美的是早晨的煙霧,是傍晚的山嵐。]。今歲春雪甚盛,梅花為寒所勒(制約),與杏桃相次開發(fā),尤為奇觀[今年春雪很多,梅花被寒氣所抑制,和杏花、桃花次第開放,景觀更是奇特。]。石簣數(shù)為余言,傅金吾園中梅,張功甫玉照堂故物也,急往觀之。余時(shí)為桃花所戀,竟不忍去[石簣多次告訴我:「傅金吾園中的梅花,是張功甫玉照堂中的舊物,應(yīng)該趕快去觀賞!刮耶(dāng)時(shí)被桃花所迷戀著,竟舍不得離開湖上。]。湖上由斷橋至蘇堤一帶,綠煙紅霧,彌漫二十余里[湖上從斷橋到蘇堤一帶,綠草成煙,紅花似霧,彌漫二十多里]。歌吹為風(fēng),粉汗如雨,羅紈之盛,多于堤畔之草,艷冶極矣[歌吹的聲音,如風(fēng)陣陣傳來;仕女的粉汗,如雨紛紛落下;羅衫紈褲的游客,多于堤畔的草,真是艷麗極了。]。然杭人游湖,止午、未、申三時(shí)[然而杭州人游覽西湖,卻僅在上午十一時(shí)到下午五時(shí)之間;],其實(shí)湖光染翠之工,山嵐設(shè)色之妙,皆在朝日始出[其實(shí)湖光翠綠之美,山嵐顏色之妙,都在朝日初升,夕陽未下時(shí)才最濃艷。],夕舂(chōng夕陽)未下,始極其濃媚[其實(shí)湖光翠綠之美,山嵐顏色之妙,都在朝日初升,夕陽未下時(shí)才最濃艷。]。月景尤不可言,花態(tài)柳情,山容水意,別是一種趣味[月景之美,更是難以形容。那花的姿態(tài),柳的柔情,山的顏色,水的意味,更是別有情趣韻味。]。此樂留與山僧、游客受用,安可為俗士道哉[這種樂趣,只能留給山中的和尚與識(shí)趣的游客享用,那能和俗人說呢!]!

  [心靈感悟]

  作者撇開一般所共賞的湖光山色,著重描寫西湖六橋(蘇堤上由南而北的六座石拱橋,名為映波、鎖瀾、望山、壓堤、東浦、跨虹)一帶的春月景色,從初春的梅桃杏爭(zhēng)妍到一天的朝煙、夕嵐、月下的獨(dú)特美景,用簡(jiǎn)潔輕快的筆墨加以描寫,寫出西湖“別是一種趣味”的風(fēng)致。

  為此,作者采取了總分的結(jié)構(gòu)。首先述本篇要旨,指出春時(shí),月景、朝煙、夕嵐為西湖最美之景(第一段)。分寫時(shí),在前詳細(xì)勾勒了西子湖畔的春游圖,由物及人,先從側(cè)面寫西湖桃花之盛,再寫沿途觀花的游人之盛;ㄊ抡⒉庞杏稳酥,運(yùn)用了烘云托月的寫法(第二段);在后生動(dòng)地描寫日出日落時(shí)朝煙夕嵐的濃媚姿色,尤其是月下西湖的花態(tài)柳情,山容水意,妙不可言(第三段)。

  作者始先詳寫春日之景,并沒有著力去刻畫、描繪那種盛景,而只是用一個(gè)詞語“竟不忍去”,由此就足見那種景色的迷人。最后作者提出了自己與眾不同的見解,即認(rèn)為西湖的美景最適宜在“朝日始出,夕舂未下”時(shí)欣賞,這與一般人游湖選擇在“午、未、申”三時(shí)不一樣,表現(xiàn)作者與一般俗士迥異其趣,流露出作者寄情于山水的愉悅心境。不僅如此,在別人都急欲賞傲雪梅花時(shí),作者卻為貶作輕薄之物的桃花所戀,也表現(xiàn)了他與傳統(tǒng)士大夫情趣相悖,而且作者在行文時(shí)并沒有正面去寫月景,只是說“月景尤不可言”,“別是一種趣味”,至于具體的月景,就只有留給人們?nèi)ヱY騁想像了。寫西湖春天的`美景時(shí),先寫石簣多次對(duì)我說“急往觀之”,“余(我)時(shí)為桃花所戀”,“由斷橋至蘇堤一帶,綠煙紅霧,彌漫二十余里”是直接寫景,寫出了春天的西湖美不勝收;接下來說“歌吹為風(fēng),粉汗為雨,羅紈之盛,多于堤畔之草,艷冶極矣”,極言游人如織的盛況。游人為什么如此多?皆因西湖春景太美了。這是有力的側(cè)面烘托。

  總之,文章以審美感受為線索,按照游西湖的先后順序,用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色,而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾,只就眼前之景點(diǎn)染幾筆,卻活畫出西湖的“靈性”,表達(dá)了與常人不同的獨(dú)到審美情趣,從而表現(xiàn)出作者的不與世俗同流合污、獨(dú)以自然山水為樂的情感。

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