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《珍珠鳥》的教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《珍珠鳥》的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《珍珠鳥》的教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1.認(rèn)識本課的11個(gè)生字和一個(gè)多音字“待”。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過程與方法:
1.自主閱讀與交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的見解。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
有感情地朗讀課文,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與人、人與動物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn): 把握主要內(nèi)容,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、鳥語傾聽,詩歌引讀。
1.鳥語傾聽。
讓學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。
2.詩歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類親密的朋友。今天我們來學(xué)習(xí)與鳥有關(guān)的文章《珍珠鳥》。(板書課題)
3.這篇課文的作者是當(dāng)代作家馮驥才,他曾養(yǎng)過一對珍珠鳥,鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)、欣賞吧。
二、初讀課文,直擊信賴。
1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
待(dài)(對待)(招待)(待遇)
(dāi)(待一會兒)
2.說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
3.結(jié)合課文中的語句,簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,背后生出珍珠似的`圓圓的白點(diǎn)。
個(gè)性:膽小,是一種怕人的鳥。
4.作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)?(“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界�！�)
設(shè)計(jì)意圖:
這是一篇略讀課文,對于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過程,既是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對文章的整體把握能力,又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
(1)這種怕人的鳥,怎么會變得不怕人?
(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?
(3)默讀課文,畫出并體會相關(guān)的內(nèi)容。
2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語句。
(1)悉心照料:
“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全�！�
(2)尊重:
“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我�！�
“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。”
(3)寬容:
“我不管它。”
“我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上。”
“我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意�！�
(4)關(guān)愛:
“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它�！�
“我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!”
從作者的這些行動上,你又讀懂了什么?對“信賴”又有了什么新的感受?
3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊(yùn)含著作者愛鳥情感的語句。
四、雛鳥對作者的信賴。
(1)作者這樣關(guān)愛鳥兒,鳥兒有什么反應(yīng)呢?
(2)珍珠鳥與“我”的關(guān)系有了什么變化?
2.學(xué)生交流反饋。
(1)四周——屋里——桌子上——肩上
(2)開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”
設(shè)計(jì)意圖:
簡單地感悟鳥對人的信賴,為后面理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準(zhǔn)備。
3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥?
預(yù)設(shè):淘氣、可愛、活潑。
課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這些的語句,體會“我”和珍珠鳥之間的情意。
預(yù)設(shè):“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語寫出了珍珠鳥的可愛。
設(shè)計(jì)意圖:
體會作者對珍珠鳥的情感。
5.想象交流:這可愛的小家伙從一開始怕人到最后完全信賴人,還把“我”的肩頭當(dāng)作了?
(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……)
五、總結(jié)升華,體會“信賴”的含義。
1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——
“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界�！甭�(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。
2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@種境界不僅存在于人與動物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過這樣的體驗(yàn)嗎?學(xué)生交流。
3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們在世界上的每一個(gè)角落,都會感受到人與人之間、人與動物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長,應(yīng)以誠相待,和諧共生。
設(shè)計(jì)意圖:
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生通過聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的境界。
六、布置作業(yè)。
1.摘抄文中你認(rèn)為精彩的語句并寫出感受。
2.用本文學(xué)到的寫法寫一個(gè)狀物的小片段。
《珍珠鳥》的教案2
教材分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面的深入思考。
學(xué)情分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的'悉心照料、誠心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面的深入思考。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：了解珍珠鳥，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會文章的深刻含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和世間萬物應(yīng)該是信賴而和諧的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
《珍珠鳥》的教案3
課前思考：
《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對象，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動情況，但作者的感情線索——即對珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學(xué)中，我想主要抓住這兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)一：
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，“我”非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥。
出示：“真好，朋友送我一對珍珠鳥�！睂W(xué)生讀句。
二、 過渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)
1、三個(gè)月后，鳥籠里多了個(gè)小家伙。
a它是誰？長什么樣呢？
b“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個(gè)小家伙的？
請你們自由讀讀文章的第三節(jié)，然后告訴大家。
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)讀句。
3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現(xiàn)了，我是多么喜歡它呀！
齊讀這節(jié)
三、 學(xué)習(xí)課文第四節(jié)
1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個(gè)小家伙的活動情況的詞句。找完后，再讀一讀。
2、交流，體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛。
四、 學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)
引讀第5節(jié)
指導(dǎo)學(xué)生看圖，請一位同學(xué)朗讀第六節(jié)
你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？
出示練習(xí)：正因?yàn)?，所以 。
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)
你們發(fā)出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
指名學(xué)生換種說法。
這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關(guān)系親密無間）
再讀反問句。
六、總結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
喜歡
膽小謹(jǐn)慎
珍珠鳥 神氣十足 “我”
膽大調(diào)皮
信賴
集體評議：
本課教學(xué)教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學(xué)，學(xué)生缺乏想像的空間，疲于應(yīng)付老師的提問。雖然在說話練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會、感悟，但整堂課對于語言文字的訓(xùn)練還是不夠，教學(xué)難點(diǎn)不能得到很好的突破。教師的評價(jià)語言也比較干澀，不能恰如其分地激勵(lì)學(xué)生。 教后反思：
在本課教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對小珍珠鳥的喜愛”來設(shè)計(jì)教案。在第三小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥的外形特點(diǎn)來朗讀、感悟，明白“我”對它的喜愛。但由于備課過程中設(shè)計(jì)的問題過于細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)學(xué)生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對我的信賴。但教學(xué)下來，整個(gè)過程有些凌亂，不夠清晰，學(xué)生的體會比較粗獷，不能體現(xiàn)“我”那細(xì)膩的喜愛。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過引讀、自讀感悟來體會、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創(chuàng)造了美好的境界。并通過說話練習(xí)“正因?yàn)?，所以 ”使學(xué)生進(jìn)一步深化感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)二：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
屏顯指導(dǎo)讀句：真好!朋友送我一對珍珠鳥。
二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)
1、我給這對珍珠鳥安排了一個(gè)舒適而溫暖的巢，這對珍珠鳥就在我家悠然自得地生活了。三個(gè)月后，鳥籠里多了一個(gè)小家伙。請你們自由讀讀文章第三節(jié)，而后把自己的收獲告訴大家。
2、屏顯第三節(jié)內(nèi)容。
交流指導(dǎo)讀句：
3、下面我們一起來讀一讀這一節(jié)，讀出小珍珠鳥的可愛和我對它的喜愛。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)
1、那我是怎么和這個(gè)漂亮可愛的小家伙相處的呢？請你們自由讀讀文章的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動？可以用筆劃一劃。
2、屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書劃詞句。
3、交流,依次屏顯 只在籠子四周活動（這時(shí)它還不敢離爸爸媽媽太遠(yuǎn)，心里還是害怕，膽子還是很小）——在屋里飛來飛去（落在柜頂上，站在書架上，把燈繩撞得來回晃動）——落到了我的小桌上（離我較遠(yuǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)挨近）——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的筆尖——啄我的手指。
4、再快速地讀讀這節(jié)，看看小珍珠鳥活動地點(diǎn)的變化告訴了我們什么。
5、如果你就是這只小珍珠鳥，當(dāng)你在籠子四周活動時(shí)，可能會？
當(dāng)你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時(shí)你可能會想？生交流。
6、現(xiàn)在，請你換過來想想當(dāng)小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時(shí)我會怎么想？又會怎么做？生交流。
那我有沒有動呢？
7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛它，我不會傷害它，它已經(jīng)信賴我了，屏顯讀句“后來，它完全放心了。索性……啄兩下我的手指。”
同桌配合讀讀第四節(jié)，讀出小珍珠鳥對我的逐步信賴和我對它的喜愛。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)
1、那你還能從哪兒看出小家伙對我是極度信賴的？請你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。屏顯這節(jié)內(nèi)容。
2、屏顯練習(xí)：正因?yàn)?，所以 。
你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！這夢肯定特別甜美，特別溫馨，這就是一種美好的境界。
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)
看著這個(gè)可愛的小家伙，我控制不住自己的感情，發(fā)出一聲呼喚
出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀
能給它換個(gè)說法嗎？
再讀反問句
六、總結(jié)并屏顯圖片
集體評議：
在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體得到了很好的體現(xiàn)，學(xué)生在讀讀、說說、想想中很好地體會了小珍珠鳥對我的逐步信賴。但一些細(xì)節(jié)不夠注意，如小節(jié)與小節(jié)之間的聯(lián)系，學(xué)生讀書后的反饋等。在第四小節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生設(shè)想交流“我”的反應(yīng)沒有把握好度。有的學(xué)生說：“想喝你就喝個(gè)夠吧�！庇械恼f：“我伸出手去摸摸它的羽毛�！庇械恼f：“我怕它喝不夠，就站起身又去給它倒了一杯水……其實(shí)作者這時(shí)只能通過眉目傳情，是想動卻不敢動，怕驚嚇了小珍珠鳥。
另外，五、六兩節(jié)的教學(xué)線條較粗，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白這是描寫小珍珠鳥對我的極度信賴，也正是由于這種信賴的存在，我和小珍珠鳥才有這種美好境界的存在。
個(gè)人反思：
在本課教學(xué)中，吸取前一次的教訓(xùn)，我減少了繁瑣的分析和提問。在第三小節(jié)的教學(xué)中，我主要請學(xué)生自讀，然后談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生在自讀后暢所欲言。有的.說：“我感到小珍珠鳥漂亮、可愛。”有的說：“ 我感到小珍珠鳥很膽小，它很害怕�！庇械恼f：“我感到作者很喜歡小珍珠鳥�！痹趯W(xué)生交流的同時(shí)，我相機(jī)出示句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣，學(xué)生既讀懂了課文，又讀好了句子。在第四小節(jié)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題來指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟：“那我是怎么和這個(gè)漂亮可愛的小家伙相處的呢？”請你們自由讀讀文章的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動？可以用筆劃一劃。然后交流。在學(xué)生交流后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：“當(dāng)如果你就是這只小珍珠鳥，當(dāng)你在籠子四周活動時(shí)，可能會？當(dāng)你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時(shí)你可能會想？”
“當(dāng)小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時(shí)我會怎么想？又會怎么做？”學(xué)生通過想象進(jìn)一步領(lǐng)悟了小珍珠鳥逐步的變化以及我對它的喜愛。在此基礎(chǔ)上，再讀五、六兩節(jié)，用“正因?yàn)?，所以 ”的句式來說話，學(xué)生就說得比較好。能揭示文章的主旨。
教學(xué)設(shè)計(jì)三：
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
屏顯：真好!朋友送我一對珍珠鳥。
生讀句
二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)
1、生自由讀讀文章的第三節(jié)，看看通過朗讀，你明白了什么？把自己的收獲告訴大家。屏顯第三節(jié)內(nèi)容。
師：有句話叫書讀百遍，其義自現(xiàn)。請你們再讀讀這節(jié)，相信你的收獲會更多。
2、交流，指導(dǎo)讀句。
3、下面我們一起完整地來讀一讀這一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)
1、我非常喜愛小珍珠鳥?小珍珠鳥對我怎么樣呢？它是怎么和我相處的？請你們同桌配合讀讀文章的第四節(jié)。
2、請你們自己再獨(dú)立讀讀這一小節(jié)，找找小珍珠鳥是在哪些地方活動的？可以用筆劃一劃。
3、屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書劃詞句。
4、生交流后再快速地讀讀這節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
假如你就是這只小珍珠鳥，你在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動是為了什么？
生以“我是為了……”的形式交流，師也變成作者與之對話。
指生讀屏顯“起先，這……來回晃動�！�
�。�2）師：一天過去了，兩天過去了……屏顯“漸漸地，小珍珠鳥的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧我的反應(yīng)�！�
那我的反應(yīng)會是什么？
生交流談理解。師再出示句子請生進(jìn)一步體會作者當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
那你能連起來讀讀句子嗎？生讀。
�。�3）我的反應(yīng)告訴小珍珠鳥我是多么喜歡它呀。它也就完全信賴我了。你看引讀“它完全放心了，索性……手指。”
四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)
1、你還能從哪些看出小家伙對我是信賴的？請你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。
屏顯這兩節(jié)內(nèi)容。
2、生交流：
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)
你們發(fā)出了由衷的感嘆，而我也控制不住自己的感情發(fā)出了呼喚：
出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀
能給它換個(gè)說法嗎？
再讀反問句
六、總結(jié)，屏顯圖片
七、作業(yè)
找一找、寫一寫在我們的身邊所發(fā)生的人與動物相互信賴創(chuàng)造出美好境界的故事。
集體評議：
教學(xué)中問題設(shè)計(jì)不再瑣碎，比較精煉。從整體把握教材——精讀感悟體會——整體的回歸。在課中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)性化的朗讀，增強(qiáng)了對語言文字的感悟。注重了學(xué)法的指導(dǎo)，如：多讀有收獲，讀書作記號，創(chuàng)設(shè)情景的想象。
個(gè)人反思：
在本課教學(xué)中，在第三小節(jié)的教學(xué)中，我仍主要請學(xué)生自讀，然后談?wù)勛约旱氖斋@。只不過在讀后交流之前，看似無意，實(shí)則有意地讓學(xué)生說說讀了幾遍書，而后告訴學(xué)生“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的一種讀書方法。學(xué)生通過多讀后果然體會更深，說得更好。能抓住一些關(guān)鍵詞句，如“探”字的體會感受，如“正是這個(gè)小家伙！”的“！”的體會等。
在第四小節(jié)教學(xué)中，仍以一個(gè)問題來指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟：“我很喜歡小珍珠鳥，那小珍珠鳥對我怎么樣？我是怎么和它相處的呢？”學(xué)生通過同桌配合讀，自由默讀文章的第四節(jié)，并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動的詞來感悟。在學(xué)生交流時(shí)屏幕出示“籠子四周——屋里——小桌——杯子——筆尖——手指�！倍髮W(xué)生快速讀標(biāo)出的詞，很快體會到校珍珠鳥逐步向***近。在此基礎(chǔ)上后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像：“如果你就是這只小珍珠鳥，當(dāng)你在籠子四周活動，當(dāng)你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時(shí)你可能會想……？”學(xué)生通過角色互換，用“我是……”來練習(xí)說話。既發(fā)揮了想象，語言表達(dá)能力也得到了提高。再通過教師的評價(jià)、對接，師生之間也形成了美好的課堂氛圍。而我的反應(yīng)則在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示句子讓學(xué)生準(zhǔn)確把握，體會我當(dāng)時(shí)的思想、感情。從而引出小珍珠鳥對我的信賴。
第五小節(jié)放開，學(xué)生自讀感悟，第六小節(jié)則通過教師生動的情景描述來體會美好境界的產(chǎn)生
《珍珠鳥》的教案4
第一部分
雙拓教學(xué)法前拓自主探究課指導(dǎo)教案
一、問題解決及能力培養(yǎng)目標(biāo)：
二、方法策略運(yùn)用：
三、教學(xué)過程：
一、談話交流，了解初讀情況：
1.師：在新學(xué)一篇課文之前我們都會用什么方法來探究學(xué)習(xí)？
生：（談自己的做法）。
師：（板書：初讀課文識字詞，正確朗讀記心里）初讀課文勾畫出生字詞，并解決生字詞。
2.師：今天老師就以《 珍珠鳥 》為例，教給大家課前自主探究更深入更全面的方法
（板書：自主探究方法指導(dǎo)）。
下面請同學(xué)們讀課文，理解生字新詞，了解課文內(nèi)容。
二、指導(dǎo)再讀：
師：俗話說的好“書讀百遍其義自見”。下面同學(xué)們就用老師教你的這種方法，再讀課文，勾畫出感受深刻的句段，并做出簡單的批注。
�。ń處煱嗉壯沧吡私馇闆r）
師：（板書：再讀課文解大意，省事速度要流利）這是一篇感人的文章，再讀時(shí)要抓住小鳥是怎樣慢慢相信作者的句子或詞語來體會。
生：讀句子，談體會。（教師及時(shí)評價(jià)學(xué)生的回答是否完整）
三、指導(dǎo)深入讀：
師：為了深入理解課文內(nèi)容，我們還需要帶著課后問題深入朗讀課文，聯(lián)系上下文來解決問題。
（板書：三讀課文品句段，悟情明理是關(guān)鍵。）
下面我們再用老師交給你的這種方法再去有感情的讀課文，站在作者的角度來讀這篇文章，你會發(fā)現(xiàn)很多妙處，找出來細(xì)細(xì)品味、加以點(diǎn)評：發(fā)現(xiàn)文章的精妙之處（生動、形象、富有情味，能夠引發(fā)讀者的聯(lián)想、思考或情感共鳴等）；發(fā)現(xiàn)值得探究的問題，找到問題的答案。然后小組合作交流自己解決的問題，提出自己不理解的問題，如果小組內(nèi)解決不了，小組長就將這些問題記錄下來。
�。ń處熝惨曋笇�(dǎo)，看看同學(xué)們解決了哪些問題，解決不了的有哪些問題）小組長交流自己小組解決不了的問題。
四、指導(dǎo)搜集資料：
師：光靠讀課文，我們還有弄不明白的問題，這時(shí)就得需要我們搜集相關(guān)的資料幫助我們深入理解。
�。ò鍟核鸭Y料），師：那么如何搜集相關(guān)的資料呢？(學(xué)生說說)
教師講解：（出示課件）
�。ㄒ唬┵Y料途徑：
1、文獻(xiàn)資料查閱
2、查找網(wǎng)絡(luò)資料
3、進(jìn)行調(diào)查訪問
�。ǘ┵Y料記錄方法
1、做摘錄（摘抄）
2、做提要（記錄主要的時(shí)間地點(diǎn)人物事件）
3、做札記（讀后感）
4、做綜述（列小標(biāo)題）
5、復(fù)印法
補(bǔ)充展示綜合實(shí)踐記錄本。
師：怎樣使查找的資料更有效？
�。ㄒ兴x擇，根據(jù)我們要解決的主題來篩選。）
師：下面我們來說說要解決我們剛才提出的問題，你將會搜集哪些資料？生：回答，師：指導(dǎo)回答完整，例如：我要搜集---，是為了解決-----問題。）
師：我們將要搜集的資料幫助我們解決了幾個(gè)問題，還有仍沒解決的問題，就是我們學(xué)習(xí)課文時(shí)老師要和大家共同解決的問題。
五、回顧總結(jié)：
師：下面我們來共同回顧，這堂課老師教給大家什么樣的課前自主探究的方法？
生：看板書回顧，教師引導(dǎo)并再做總結(jié)。
師：大家學(xué)會這種方法了嗎？以后在自己探究每篇文章時(shí)，大家都用這種方法，相信你一定會學(xué)的更好！
第二部分
�。▽W(xué)生及教師搜集的.資料）
第三部分
《珍珠鳥》教學(xué)案（四年級語文齊淑芳設(shè)計(jì)）
一、問題解決及能力培養(yǎng)目標(biāo)：
二、方法策略：
三、教學(xué)過程：
（一）情景再現(xiàn)
1、哪些同學(xué)家里養(yǎng)過小動物，你是怎么與你家的小動物相處的? 2、（出示珍珠鳥睡在作者肩頭的畫面）今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們到大作家馮驥才家里看看，小鳥與他到底是怎樣的關(guān)系。（學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥）
板書：珍珠鳥
�。ǘ┙涣鲄R報(bào)展示
師：請同學(xué)們先在小組內(nèi)分享自己探究中的感悟和收獲及疑問。在交流中你覺得哪些地方不理解就記下來。（以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。）
教師巡視指導(dǎo)展示。
�。ㄈ┮呻y困惑點(diǎn)撥
1、學(xué)生盡情的展示自己的所感所想所悟和疑惑。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并提出自己的看法。
2.重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：
�。�1）：珍珠鳥在我的精心照料下發(fā)生了哪些變化?（找出有關(guān)語句仔細(xì)體會，指導(dǎo)學(xué)生在交流體會，或者指導(dǎo)學(xué)生朗讀去體會。）
�。�2）、為什么會發(fā)生這種變化?(師點(diǎn)撥：作者是把小鳥當(dāng)做什么來照料的？課文出現(xiàn)了幾次小家伙？那些字詞體現(xiàn)了作者對這個(gè)小家伙的喜愛之情？)
（3）、小鳥對作者非常信賴，把她的肩頭當(dāng)成最安全的地方。（學(xué)生也許會從作者對它的照料上回答，師點(diǎn)撥;小鳥的活動范圍越來越大，膽子也越來越大，而“我”是怎么做的？）
�。ㄋ模╈柟逃�(xùn)練
再次出示人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的心情和我們是一樣的（板書）：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。請同學(xué)們根據(jù)生活實(shí)例來說說你對這句話的理解。
學(xué)生談對“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。教師隨機(jī)教育學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境。
�。ㄎ澹┩卣归喿x
出示《語文主題叢書》中《 信任的力量 》這篇文章，你讀出了什么？明白了什么道理？
（六）新知情境創(chuàng)設(shè)
人與人靠信賴才能相處下去，動物也不例外。如果失去了信賴又會怎么樣呢？請同學(xué)們預(yù)習(xí)22課《九色鹿》，這是一個(gè)民間故事，看一看在這個(gè)故事中又會發(fā)生怎樣的事情呢？
第四部分反思
在教學(xué)中我以文為載體，通過特設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供一個(gè)語言素養(yǎng)的平臺和拓展思維的空間。讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟、讀中體驗(yàn)。注重了學(xué)生之間的交流，相互啟發(fā)。再是鏈接生活，情感熏陶這一環(huán)節(jié)，特別是看圖思考達(dá)到高潮。激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言。既激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命，保護(hù)環(huán)境的情感，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。
通過本課的教學(xué)，讓我深深的感受到：學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，甚至比掌握語文知識更為重要。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，主動獲取知識的有效途徑。在預(yù)習(xí)中學(xué)生學(xué)會了看問題—— 提問題—— 想問題—— 解決問題，思維活躍
起來，能夠從不同的角度分析，看待一個(gè)問題；能夠結(jié)合實(shí)際解決一些簡單問題。
通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會了探索和創(chuàng)新。養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)和專心聽講的好習(xí)慣。有的學(xué)生說：“在老師上課前，我總要預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)頭腦中的模糊認(rèn)識，初步加以糾正；在聽課過程中，本著尋求真理的態(tài)度，積極思考，明確自己到底錯(cuò)在哪里，從而牢固掌握。”“通過預(yù)習(xí)，我獲得了自信，上課積極回答問題了�！�
教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)條件，給于點(diǎn)撥、激勵(lì)，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動狀態(tài)，讓他們“入景入情”，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，并求得快樂。
《珍珠鳥》的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀13給生字，能有感情地朗讀課文。
2、反復(fù)品味文中描寫珍珠鳥動作、神態(tài)等細(xì)膩的描寫，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力；瀏覽課文，提取重要語句。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)變化的過程，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。
1、激趣導(dǎo)入：哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家里的小動物是怎樣相處的？
2、出示珍珠鳥的圖片，讓學(xué)生觀察，小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《珍珠鳥》。
3、介紹作者。介紹珍珠鳥。課文描寫了怎樣的珍珠鳥呢？
二、自讀課文，自學(xué)生字詞，整體感知：
1、這是怎樣的珍珠鳥呢？請大家自由讀課文，帶有拼音的生字多讀幾遍，不懂的詞語聯(lián)系上下文或借助工具書理解。還有不理解的同桌互相討論。
2、提出不理解的`詞語，結(jié)合上下文理解。
3、快速默讀課文，邊讀邊思考：課文講的珍珠鳥是怎樣的？講了關(guān)于他們的什么內(nèi)容？提示：大家要快速默讀課文，思考剛才的問題，提取重要的信息。
4、交流：（1）通過匯報(bào)第七自然段寫小珍珠鳥外形的語段體會珍珠鳥很美，抓住“球兒”這個(gè)兒化音詞語體會作者對珍珠鳥的愛。
�。�2）課文主要講了朋友送我的本來很怕人的珍珠鳥，后來信賴我的事。
三、賞析語句，感受信賴
1、這種怕人的鳥很信賴我了�！拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥的信賴的呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題瀏覽課文，邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡要寫寫你的感受。
2、學(xué)生交流自己畫的句子，并談體會（1）“我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！弊プ 坝玫跆m長長的、串生著的小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”“像躲進(jìn)叢林一樣安全”“笛兒般又細(xì)又亮”“格外輕松自在”體會到：給鳥兒創(chuàng)造隱蔽、天然的生活環(huán)境，尊重鳥的生活習(xí)慣，讓鳥兒生活的自由輕松自在。（2）“我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我�！啊�
抓“很少”體會作者不隨便打擾小鳥，給小鳥充分的空間。抓“漸漸敢伸出”體會鳥漸漸膽大了。
�。�3）我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。抓住“絕不”、“連……也不……”體會那樣喜歡珍珠鳥，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動他們。
�。�4）聯(lián)系上文——三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。抓“三個(gè)月后”對鳥照顧時(shí)間之長，給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了。
抓“我猜到，是它們有了雛兒”體會到作者三個(gè)月沒有扒開綠葉去驚動珍珠鳥，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽出來，并猜到“他們有了雛兒”。都能體會到作者時(shí)時(shí)都在尊重、關(guān)心它們。（5）“我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，絕不飛出去�！斌w會到對小珍珠鳥的尊重，讓它自由地生活。（6）“我只是微微一笑，依舊寫東西�！甭�(lián)系第10自然段。如果你是作者，你會怎么做？小鳥會怎樣？（7）“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意�！弊ァ靶〖一铩薄跋硎堋薄坝H近的情意”體會到作者看重人與小鳥間的情意，盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn)，再多點(diǎn)，作者非常愛小鳥。（8）“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？” 用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了！小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么了？大家說一說？（它舒適又溫暖的巢；
它軟軟的小床；溫暖的港灣；大森林；媽媽的懷抱)這說明小鳥已經(jīng)——完全對作者信賴了
多么美好的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個(gè)畫面中還藏著誰對我的信賴？（藏著大鳥的信賴，沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類的肩上，證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。）讀出大鳥的信賴。
四、升華主題，情感延伸
1、從你們的讀書中，我感受到你們對課文的理解，信賴是相互的，珍珠鳥如此信賴作者源于作者對它的關(guān)愛。讀了課文，你們對“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。”是不是有了更深的理解？聯(lián)系生活實(shí)際說一說。
2、把剛才說的寫下來。
3、我們相信信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！
《珍珠鳥》的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
4、讓每一個(gè)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動交流中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？
2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。
3、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
�。�3）說說通過讀課文，你知道了什么？
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)認(rèn)真傾聽，并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示
1、這節(jié)課我新掌握了一些字詞。
2、我想把課文的這一段讀給大家欣賞一下。
3、我剛才弄清楚了這個(gè)問題。
（二）學(xué)文悟情展示
1、全班交流學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動物的'真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。
4、交流書面感受
�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示
1、真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
2、小小思想家：談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
3、作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。
四、激發(fā)知識沖突
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？
2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
五、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸
1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？
評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。
2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？
①舒適、安全的巢。
�、诳蓯埒B雛兒。
③小鳥喝茶。
�、苄腋５摹叭谥摇薄�
�、荨半r鳥兒的夢”。
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個(gè)世界將會變得更加美好！讓我?guī)熒獝鄣捻灨瑭ぉぁ斗瞰I(xiàn)》。
《珍珠鳥》的教案7
課型：
閱讀課
教學(xué)思路：
美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感
4、品位語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的`習(xí)性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
1、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡潔語言概括嗎？
2、 作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤Ｕf話
3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？
4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、 閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
《珍珠鳥》的教案8
教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。
3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”含義深刻的句子
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的`音樂。
教學(xué)過程
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？想和什么動物交過朋友？這兩天，我結(jié)識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人�？蠢蠋熃o他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。（板書：16 珍珠鳥）
「用談話法導(dǎo)入，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。」
同桌交流：作者與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動人故事？
二、自讀課文，整體感知
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問題，小組合作探討，交流。
1、課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性是什么？
2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？
3、從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
4、文章最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思？
「學(xué)生并不是一個(gè)知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂�！�
《珍珠鳥》的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一.揭示課題。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文——《珍珠鳥》。（師板書課題：珍珠鳥）
【教學(xué)需要真實(shí)，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式�！�
二.檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示珍珠鳥圖問：這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預(yù)習(xí)，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？
�。▽W(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
2.課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答（師根據(jù)學(xué)生回答板書：“我”為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非�？蓯�；小珍珠鳥跟“我”越來越親密）
3.指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
4.對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。
【引導(dǎo)中年級學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
三.指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容。
1.根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生回答板書：第一段（1—2節(jié)）第二段（第3節(jié)）第三段（4—7節(jié)）
2.請同學(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容。（朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。）
【在實(shí)際教學(xué)過程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語言。如用“它”來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)�！�
四.講讀1—2節(jié)：
過渡：“我”得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？
1.講讀開頭第一句話。
(1)媒體出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。
(2)品讀，體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
2.講讀后面的內(nèi)容。
過渡：“我”對珍珠鳥是如此喜愛，接下來“我”又為它們做了什么呢？
(1)講讀“我”為它們做巢：
提問：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：這是一個(gè)（）的巢（）。
(2)講讀“我”把鳥巢掛在窗前。
“我”為什么把鳥巢掛在窗前？
3.小結(jié)：“我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
4.有感情齊讀。
五.教學(xué)生字：
過渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來檢查一下。
1.出示生字組成的詞語，讀一讀。
2.出示生字，找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。
【這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來考慮，像“撥”和“拔”是非常有必要講的�！�
3.組織交流，指導(dǎo)書寫。
六.布置作業(yè)：
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
【第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”在課堂中得到了具體的落實(shí)�！浚c(diǎn)評：張新東）
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
聽寫詞語。
指名讀課文。
細(xì)讀課文
指名讀1、2自然段。
開頭用“真好！”表示出了作者什么樣的心情？
巢指什么？是誰給珍珠鳥安排的？
反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？
我喜愛珍珠鳥還有那些表現(xiàn)？齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫什么？
珍珠鳥的雛兒有什么特點(diǎn)？和父母的外形完全一樣嗎？
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫雛兒怎樣活動。
二、三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。
三、五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。
反映了我和雛兒的感情如何？
指名讀第5自然段。
這一段寫了什么？
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的？
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思？這反問句該怎么讀？
齊讀第7自然段。
總結(jié)課文
板書設(shè)計(jì)：
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的.球兒
珍珠鳥雛兒飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
活動啄筆尖啄手指
飛到扭動擠開鉆進(jìn)
落到趴睡咂嘴
教學(xué)反思：
本著“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量”的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁�！币詽O才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用“課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容”一問，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了“根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段”的分段方法。接著，我順勢請學(xué)生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對重復(fù)羅嗦的語句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內(nèi)容”的方法。
“求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練”是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1—2節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了“真好！朋友送我一對珍珠鳥�！边@句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學(xué)生說表示高興的詞語，順勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語言訓(xùn)練——“這是一個(gè)（）的巢：（）。”這一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來體會作者對鳥無微不至的關(guān)愛。
俗話說：課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。
《珍珠鳥》的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)及課文主要內(nèi)容 2、有感情地朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，練習(xí)用比較快的速度默讀課文
3、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法。
2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
突破措施：反復(fù)朗讀課文，通過師生互動交流把握課文內(nèi)容。教學(xué)方法：自主合作探究 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：（看三幅圖片）
老師帶來兩幅圖片，你們看后有什么感受？——人和動物關(guān)系非常密切
從哪里看出來？——小女孩和動物神情安詳自然，面帶微笑，他們的關(guān)系非常密切。為什么人與動物可以如此親近？
帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)課文《珍珠鳥》。明確教學(xué)目標(biāo)，播放珍珠鳥圖片，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者簡介
師：誰來介紹一下作者？課文沒有太多介紹，老師帶來了相關(guān)的介紹材料（出示課件）。哪位同學(xué)自告奮勇起來讀一下？
馮驥才 1942年出生，天津人，作家。文學(xué)作品有：《義和拳》、《神鞭》。其中《神鞭》被改編為同名影片。
他的散文哲理深邃，意境高遠(yuǎn)，想象豐富奇特，給人以心靈的陶冶，美的享受。
2、檢查字詞，讀寫鞏固：（投影顯示）給加點(diǎn)字注音：巢 瞅
雛
呷
垂蔓
眼瞼
眸子
流瀉
斑斑駁駁
解釋詞語：生意蔥蘢
斑斑駁駁
繁茂
3、學(xué)生預(yù)習(xí)珍珠鳥的樣子、特點(diǎn)
笛兒般又細(xì)又亮的叫聲
尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫 可愛的鮮紅小嘴
小腦袋
紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
跳動的小紅爪子
涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，細(xì)膩的絨毛
銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住
三、學(xué)生速讀課文，整體感知
朗讀課文，思考：課文寫了一件什么事？請用一句話來概括。
寫“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化程。
四、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬﹦庸P讀書：
1、用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子，用“———”畫出描寫雛兒相對應(yīng)活動的句子，說說一只怕人的鳥最后和人相親相伴這個(gè)關(guān)系是怎樣建立起來的？ 明確：
我珍珠鳥 用吊蘭蓋在鳥籠上
格外輕松自在 很少扒開葉蔓瞧它們
敢伸出小腦袋瞅瞅我 不驚動它們
探出腦袋 不管它
膽子漸漸大了 不去傷害它
蹦到我的杯子上,喝茶 不動聲色地寫
用小紅嘴啄我顫動的筆 用手撫它細(xì)膩的絨毛
友好的啄兩下我的手指 伏案寫作
趴在肩上睡著了
2、本文的敘事線索是什么？ 明確？鳥兒由“怕人”到“信賴人”
3、產(chǎn)生這種變化的原因是什么？從原文中找到原話，分析這句話在文中的作用。明確：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。信賴可以理解為：愛心、寬容、尊重
文章主旨句，篇末點(diǎn)題
�。ǘ┱媲椴ヒ魡T
文中表達(dá)了作者對珍珠鳥怎樣的思想感情？你從哪些地方看出來的？舉例說明 明確：
1、喜愛之情
2、（1）它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽敢子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；
跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響”。
明確：作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個(gè)動作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來蹦去”等，活畫出一個(gè)招人憐愛的頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言狀寫了人與鳥的'第一次親密接觸。（2）有一天，我伏案寫作時(shí)，她居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？
明確：文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會安然的睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿�？梢姡撕网B之間的信賴，達(dá)到了何種程度。
作者對鳥是一種喜愛之情，從字里行間中都可以看出來。例如：對小鳥的動作、神態(tài)以及作者對小鳥營造的環(huán)境中都融入了自己的喜愛之情。
五、拓展提高，聯(lián)系實(shí)際
1、問：作者和珍珠鳥和諧相處，你們愿意和動物交朋友嗎？學(xué)了本文你認(rèn)為自己今后應(yīng)該怎樣對待小動物。（學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。）
2、為保護(hù)動物寫下一句標(biāo)語，來表達(dá)你的心聲吧！A、地球上的最后一頓晚餐將是人類自己； B、人類啊，放下屠刀，立地成佛吧； C、善待動物，和諧生存 ； D、保護(hù)動物，拯救自己 ；
E、同一片天空，同一個(gè)家園 ； F、同在藍(lán)天下，人鳥共家園。
六、小結(jié)：
全文以“我”與小鳥之間感情的交流為線索，以“我”對小鳥的關(guān)愛與尊重為重點(diǎn)，描繪了一幅人與小鳥之間的交往圖，讀來讓人感到親切自然。
通過描寫“我”與珍珠鳥親近和交往的過程，告訴人們：人與動物之間、人與人之間應(yīng)該在愛和尊重的基礎(chǔ)上，彼此信任，共同創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。
板書設(shè)計(jì)
《珍珠鳥》的教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件心意答
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｈ祟惖拇嬖谑锅B兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天這節(jié)課就讓我們共同學(xué)習(xí)一首人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題齊讀課題
同學(xué)們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查詞語。
出示本課的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀：
一卷猜到撥開柜頂
相撞淘氣扭動伏案
信賴幽深愈發(fā)蓬松
指名讀，教師正音。
2.指導(dǎo)書寫“撥、案”
仔細(xì)觀察，和同桌說說這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。
教師邊范寫邊指導(dǎo)，“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別。“案”上下對正中間“女”的`橫要寫的長，下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)
同桌互評生字。
3.檢查句子朗讀
句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。(理解“神氣十足”)
句子2：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)
4.默讀課文，思考課文寫了一件什么事?
指名自由說。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程。
三、品讀課文。
過渡：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥，讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書：真好)接下來就讓我們一起走進(jìn)文本，標(biāo)畫出描寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫寫體會。
小結(jié)：是呀，珍珠鳥的憨態(tài)可掬，活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆!
四、總結(jié)全文，升華主題。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識了美麗可愛的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實(shí)感動不止在課內(nèi)，我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。
五、作業(yè)布置。
《珍珠鳥》的教案12
一、【教學(xué)目標(biāo)】：
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法寫一段話。
過程與方法：
2、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會珍珠鳥與作者逐漸信賴的情感歷程，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
2、讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。
二、【學(xué)情分析】：
三、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。
2、背誦最后四個(gè)自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，培養(yǎng)愛的思想感情。
四、【教法與學(xué)法導(dǎo)航】：
(1)朗讀鑒賞法。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高年級學(xué)生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對語言的感
受體味來切入文本，對作品獲得感性的認(rèn)識。其二，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
(2)小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樾〗M成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
(3)讀寫結(jié)合，因?yàn)閷懽骶毩?xí)是小學(xué)階段一塊難啃的骨頭。每當(dāng)提起寫作，學(xué)生們就無從下手，怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，提高他們的寫作的能力，是一直困惑教師的問題。課堂上的仿寫不失為一種有效的方法。仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫作上有法可依，才做到了學(xué)與用的結(jié)合，才達(dá)到了學(xué)習(xí)語言的目的。
五、【課前準(zhǔn)備】：
學(xué)生：朗讀課文。
教師：制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
1、“同學(xué)們上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友(出示課題學(xué)生讀)。
“今天老師要告訴大家一個(gè)好消息，這只珍珠鳥在作者的精心呵護(hù)下有了自己的.小寶寶，它們長的可好看了，大家想不想去看看?(想)
2、指名讀描寫，珍珠鳥外形的詞句。
3、誰來讀一讀你找出的句子，談?wù)勀愕母惺?可愛、美麗)教師出示課件
4、文中還有四處寫到“小家伙”找出來讀一讀。(課件出示)
把“小家伙”改成“珍珠鳥”再來讀一讀，看有什么不同?
5、“這只小珍珠鳥可愛嗎?誰來讀一讀。
二、咀嚼文本品鳥之信賴。
1、過渡：小珍珠鳥不僅長的可愛，而且還有許多可愛之處呢
2、默讀課文自然段，找出珍珠鳥逐步信賴我的詞句，讀一讀，
課件出示：句子學(xué)生讀。
你從這句話中體會到了什么?從哪些地方體會到的(膽大淘氣)
3、學(xué)生找出其他句子，讀后交流體會。
四周飛來飛去落到小桌上啄筆尖起先———————————漸漸地———————————后來————一會兒、一會兒、一會兒蹦到喝茶瞧瞧啄手指
4、想象：一會兒又干什么去了?
5、過渡：珍珠鳥為什么不一下子信賴我呢?著一定有一個(gè)心里變化的過程，讓我們一起走進(jìn)珍珠鳥的內(nèi)心世界。
現(xiàn)在你們就是珍珠鳥，我是作者，我問你們：
(1)“起先你為什么只在籠子四周活動?”
(2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，還偏過頭來瞧瞧我，你能告訴我你心里是怎么想的嗎?”
(3)“你啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話想跟我說嗎?”
(4)“我撫摸你柔軟的羽毛，你有什么感覺，你害怕嗎?”
6、在我無聲的關(guān)愛和呵護(hù)下珍珠鳥的膽子越來越大，一步步接近我，信賴我，甚至成了形影不離的好朋友，(引讀五自然段：白天——傍晚——)
(1)想像，白天珍珠鳥還會如何陶氣?媽媽再三呼喚才回去，為什么?
(2)還能從哪些詞看出淘氣?
三、融情入景，感美好境界。
1、出示人鳥鄉(xiāng)親圖，你看到了什么?
2、這小家伙睡的好熟啊，它把我的肩頭當(dāng)作什么了?
3、哪它的夢也一定會很美，很甜吧!它會夢到什么，這真是一副至真至純的畫面，鳥是幸福的，人也是幸福的，給這副畫取個(gè)名。
4、看著這可愛的小家伙，作者不由自主的發(fā)出一聲呼喚：“信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
四、拓展深化，抒發(fā)感覺滋味。
1、同學(xué)們一定和我一樣，對信賴有了新的感覺，一點(diǎn)滋味，誰來說說。
2、只要有信賴，我們相信不僅在作者書房里，而且在世界的每一個(gè)角落都會創(chuàng)造出美好的境界。
五、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸。
1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么?
評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。
《珍珠鳥》的教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2.有感情朗讀課文，正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
3.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟信賴是人類與動物和諧相處的基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命。的情感。
生愛護(hù)動物、善待生命的情感××××××××××。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
體會理解含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備
生字卡片
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.自由讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容？
第一課時(shí)
一、簡介背景，導(dǎo)入新課
馮驥才（１９４２～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》等。
金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷，體態(tài)嬌小玲瓏，動作活潑輕巧，非�？蓯郏菄鴥�(nèi)外著名的玩賞鳥。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思：
雛兒 索性 細(xì)膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容
課文主要寫了什么？
珍珠鳥長什么樣兒？
珍珠鳥的習(xí)性。
四、再讀讀文，重點(diǎn)探究
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？1.為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)小結(jié)：
第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點(diǎn)體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
4、是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、� 找出文中寫珍珠鳥的`活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
�、� 文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、� 談?wù)勀銓Α靶刨�，往往�?chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
板書設(shè)計(jì)珍珠鳥
怕人的鳥──親近人──信賴人
《珍珠鳥》的教案14
一．教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
二．教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
三．教具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備多媒體課件。
四．教學(xué)過程：
一、自讀課文，整體感知。
1、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的.圖畫，學(xué)生暢談感想。
2、探求新知：切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。
4、自讀課文，整體感知：
請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。
1、小組討論。
請你探究：
�、� 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
�、� 文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③ 談?wù)勀銓Α靶刨�，往往�?chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
2、全班交流。
學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
3、查缺補(bǔ)疑。
文章中，還有不能理解的語句嗎？
三、自賞課文，歸納積累。
通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？
四、從讀學(xué)寫，自練運(yùn)用。
結(jié)合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥》的教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受人與動物之間愛的頌歌。
2、領(lǐng)悟“信賴創(chuàng)造美好的境界”的深刻哲理。
3、學(xué)習(xí)課文中細(xì)膩的語言描寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
體悟人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、情緒調(diào)動：
�。ㄕn前給學(xué)生放周華健的《朋友》曲子）
老師今天能來到這里和大家共同上這一節(jié)課感到很高興，剛才老師送給大家一件禮物——周華健的《朋友》，雖然老師與同學(xué)們并不相識，但我相信通過這一節(jié)課一定會架起我們之間相互溝通的橋梁，我也非常愿意和同學(xué)們成為心心相通的朋友，你們愿意嗎？（愿意）既然愿意那老師給同學(xué)們提一點(diǎn)要求，你們能做到嗎？（能）這個(gè)要求很簡單，就是你們自己能做的事情老師不做，能做到嗎？（能）
二、導(dǎo)入新課：
1、先請同學(xué)們欣賞幾幅圖片。
（法國小女孩蒂皮與動物為伴及昆明市民同紅嘴鷗嬉戲的圖片）
2、看完圖片后讓學(xué)生說他（她）最想跟大家說的一句話是什么。
�。ㄒ话愣寄芑卮鸬饺伺c動物、自然的和諧相處）
今天我們就來學(xué)習(xí)表達(dá)同一主題的文章——馮驥才的《珍珠鳥》（展示課題）
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、幻燈片展示字詞，指名讀準(zhǔn)字音。
2、全班齊讀鞏固。
四、初步欣賞：
播放課文朗誦。（中央電視臺10頻道“子午書簡”，任志宏朗誦）
五、小小分析家：
1、（聽完錄音后）你喜歡這篇課文嗎？能否說一下理由？
�。ㄗ寣W(xué)生自由談，旨在引出本文的主要內(nèi)容“人鳥和諧”）
2、一開始就“人鳥和諧”嗎？
�。ㄖ荚谝稣渲轼B對人態(tài)度的變化）
3、有什么變化？
害怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴
4、是什么原因成就了這種變化？
�。ㄗ寣W(xué)生討論后回答，此環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，一方面是為了引出本文的主旨，即作者對珍珠鳥的喜愛以及他們二者之間的相互信賴；其二是讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)表達(dá)小鳥可愛、作者喜愛感情的描寫。中間穿插對重點(diǎn)段落的朗讀）
4、板書總結(jié)課文主題。
珍珠鳥
愛美好的境界信賴
感情基礎(chǔ)主題
“我”
六、小小演講家：
1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在學(xué)習(xí)了《珍珠鳥》之后，你有什么心里話想跟大家說？請你吧它寫出來，然后講給大家聽。
（給學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，然后讓5—6名學(xué)生上講臺演講）
2、老師演講自己的讀后感。
�。ù藭r(shí)，課堂進(jìn)入高潮）
七、布置作業(yè)
大家課下再找兩例體現(xiàn)人與自然和諧想處的`事例。
《珍珠鳥》教后記
《珍珠鳥》這篇課文是一篇反映人鳥和諧主題的文章，其中融入了作者對小動物的情感，學(xué)生喜歡這樣的文章，樂于學(xué)這樣的文章。
在教學(xué)中，首先以優(yōu)美的課文配樂朗誦開始，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境當(dāng)中，欣賞完后，學(xué)生確實(shí)被課文所吸引，然后展開對課文內(nèi)容及主旨的討論，就非常自然了，進(jìn)行的非常順利。
最后設(shè)計(jì)的“小小演講家”這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的舞臺，在這一過程中，出現(xiàn)了好個(gè)非常精彩的演講，把課堂帶入了高潮。這一過程不僅使學(xué)生得到了情感熏陶，引起對現(xiàn)實(shí)社會中不尊重甚至傷害動物、破壞大自然現(xiàn)象的強(qiáng)烈不滿，而且也很好的鍛煉了學(xué)生的寫作、演講能力。
在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中的“小小分析家”這一環(huán)節(jié)是相對比較開放的一環(huán)，也是老師比較難以引導(dǎo)、難以控制的環(huán)節(jié)，若操作不當(dāng)容易出現(xiàn)對課文分析不夠深入的情況，這也是我在講授這節(jié)課過程中感覺有點(diǎn)遺憾的地方，希望再有機(jī)會講這一課時(shí)能做的更好。