【精品】《念奴嬌·赤壁懷古》教案3篇
作為一名教學(xué)工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的《念奴嬌·赤壁懷古》教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇1
一、教學(xué)構(gòu)想
1、設(shè)計(jì)意圖
本文是古詩(shī)詞單元的講讀課,在設(shè)計(jì)課件時(shí),一方面是要將本首詞的重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生能理解這首詞,同時(shí)還要能由此及彼,課件中要體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生欣賞這一類詩(shī)詞的特點(diǎn),這一點(diǎn)容易被忽視。
《念奴嬌?赤壁懷古》是蘇軾詞中的精品,代表了蘇軾豪放詞的最高成就。它第一次運(yùn)用詞的形式塑造了一個(gè)英氣勃發(fā)的人物形象,透露了作者有志報(bào)國(guó)、壯懷難酬的感慨,為用詞體表達(dá)重大的社會(huì)題材,開(kāi)拓了新的道路,代表蘇詞的獨(dú)特面貌。詞上闋詠赤壁,著重寫景,即景抒懷,引起對(duì)古代英雄人物的懷念。下闋著重寫人,借對(duì)周瑜的仰慕,抒發(fā)自己功業(yè)無(wú)成的感慨。詞將寫景、詠史、議論、抒情融為一體,氣勢(shì)奔放,一瀉千里,這應(yīng)是文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
這是學(xué)生在高中階段第一次接觸宋詞,對(duì)于宋詞的有關(guān)常識(shí),以及蘇軾的有關(guān)情況應(yīng)作為教學(xué)的內(nèi)容之一,但高中階段的詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)重在詩(shī)詞的鑒賞,應(yīng)結(jié)合詩(shī)詞,將詩(shī)詞鑒賞的有關(guān)常識(shí)貫穿在詩(shī)詞教學(xué)中,使得學(xué)生能學(xué)會(huì)賞析詩(shī)詞。這是這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。
正確理解詞中作者的感情也是本文的教學(xué)內(nèi)容之一,文中作者的感情發(fā)生了明顯的變化,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種變化加以理解,這樣方能真正理解作者的意圖。
2、確定目標(biāo)
根據(jù)上文的分析和高中教學(xué)的要求,本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
、倭私馓K東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn);
②學(xué)習(xí)該詞寫景、抒情,詠史、議論相結(jié)合的寫法;
③理解詞中表現(xiàn)出的蘇軾的情感矛盾。
3、過(guò)程安排
教學(xué)的具體過(guò)程擬設(shè)計(jì)為讀——析——結(jié)——賞幾步。
擬設(shè)計(jì)問(wèn)題如下:
、偕祥犠髡呷绾螌懢?寫出了景物的哪些特點(diǎn)?
、谧髡邔(duì)曾經(jīng)活躍在這里的英雄人物有具有怎樣的情懷?
、圩髡呷绾慰坍嬛荑ば蜗蟮模坑秩绾螌懽陨淼?
④怎樣理解作者對(duì)周瑜和對(duì)自己的感情的矛盾?作者又是如何解決這種矛盾的?
在問(wèn)題的討論過(guò)程中注意朗讀、分析、總結(jié)和賞析的結(jié)合,將賞析的部分穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中完成,并注意及時(shí)總結(jié)。
二、課件制作
(一)素材準(zhǔn)備
本課件只用了一個(gè)圖片素材,即蘇軾的圖片,在網(wǎng)上即可搜尋到。
作為詩(shī)詞的課件,還應(yīng)該有音頻素材,即課文的朗讀錄音,因?yàn)樵诓僮鲿r(shí)未能找到錄音帶,故本課件沒(méi)有朗讀的部分。條件允許的應(yīng)盡可能準(zhǔn)備,用windows自帶的錄音機(jī)轉(zhuǎn)錄即可。
圖片位置:
光盤kjslguiyuantianju.zip
(二)過(guò)程略解
第一頁(yè):導(dǎo)航頁(yè)面
頁(yè)面解說(shuō):此頁(yè)面為導(dǎo)航頁(yè)面,顯示該課件的主要內(nèi)容,方便教學(xué)操作。
制作要領(lǐng):1、在PowerPoint中新建一文件,命名后保存;2、應(yīng)用設(shè)計(jì)模板Japanese waves;3、插入課題、作者和圖片,調(diào)整大小、位置,并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果;4、插入文本框,輸入導(dǎo)航內(nèi)容,調(diào)整文字大小、顏色、位置,并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果。
第二頁(yè):目標(biāo)頁(yè)面
頁(yè)面解說(shuō):該頁(yè)面設(shè)計(jì)主要為讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課要解決的問(wèn)題,要達(dá)到的目標(biāo),加強(qiáng)教學(xué)的目的性和學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。
制作要領(lǐng):1、插入新幻燈片;2、插入文本框,在文本框中分別輸入“教學(xué)目標(biāo)”及其具體內(nèi)容;3、調(diào)整文字的大小、位置、顏色,并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果。
第三頁(yè):作者介紹
頁(yè)面解說(shuō):此頁(yè)面為作者介紹,蘇軾的生平經(jīng)歷對(duì)課文的理解有很大的幫助,此處的介紹應(yīng)適當(dāng)具體詳細(xì)些,使學(xué)生對(duì)蘇軾的一生中重大的轉(zhuǎn)變有所了解。
制作要領(lǐng):1、在新幻燈片中插入蘇軾圖片,調(diào)整位置,設(shè)置動(dòng)畫效果;2、插入文本框,分別輸入“作者介紹”及其具體內(nèi)容;3、調(diào)整文字的大小、位置、顏色,并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果。
第四頁(yè):詞語(yǔ)解釋
頁(yè)面解說(shuō):此頁(yè)面主要解釋課文中的一些疑難詞語(yǔ),便于學(xué)生理解全文的表面含義,也為更深地理解課文作準(zhǔn)備。
制作要領(lǐng):1、在新幻燈片中插入兩個(gè)文本框,分別輸入“詞語(yǔ)解釋”和全文;2、調(diào)整文字的大小、位置和顏色,將需要解釋的詞語(yǔ)設(shè)置成不同的顏色,便于區(qū)別;3、插入若干文本框,對(duì)應(yīng)每個(gè)需要解釋的詞語(yǔ)輸入該詞語(yǔ)的解釋,個(gè)別位置在中間的.詞語(yǔ)可插入自選圖形中的標(biāo)注進(jìn)行解釋;4、為每個(gè)對(duì)象設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果。
第五頁(yè):課文分析
頁(yè)面解說(shuō):此頁(yè)面和下一頁(yè)(下闋的分析)為課文內(nèi)容的分析頁(yè)面,具體分析課文內(nèi)容,理解文章寫景、抒情,詠史、議論相結(jié)合的寫法。
制作要領(lǐng):1、在新幻燈片中插入文本框,輸入“課文分析”及“上闋”,調(diào)整大小位置;2、插入7*5的表格,設(shè)置表格的邊框,并刪除表格中的某些線條;3、在表格的最上一欄填上相應(yīng)的內(nèi)容;4、插入若干文本框,分別在對(duì)應(yīng)位置輸入相應(yīng)內(nèi)容,并設(shè)置文字顏色為紅色;5、為每一個(gè)對(duì)象設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果。6、下闋與此同。
第六頁(yè):總結(jié)課文
頁(yè)面解說(shuō):此頁(yè)為課文的總結(jié)頁(yè)面,將課文的內(nèi)容和作者的感情變化過(guò)程顯示出來(lái),便于學(xué)生從整體上理解課文。
制作要領(lǐng):1、在新幻燈片中插入若干文本框,在每個(gè)文本框中輸入一個(gè)內(nèi)容,調(diào)整文字的大小、顏色;2、插入若干箭頭和一豎直線,設(shè)置線條的線形及顏色;3、將文本框、箭頭和直線分別放到適當(dāng)位置,設(shè)置動(dòng)畫效果,并調(diào)整其出現(xiàn)順序。
第七頁(yè):比較閱讀
頁(yè)面解說(shuō):此頁(yè)和下一個(gè)頁(yè)面(比較閱讀)是將兩首豪放詞、一首豪放詞一首婉約詞進(jìn)行比較,通過(guò)比較,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)豪放詞的特點(diǎn)。
制作要領(lǐng):1、在新幻燈片中插入文本框,輸入“比較閱讀”,調(diào)整大小、位置和顏色,并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果;2、插入兩個(gè)10*1的表格,設(shè)置表格的邊框,并分別在表格中輸入兩首詞,設(shè)置文字的大小、顏色;3、為兩個(gè)表格設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果;4、下一頁(yè)豪放詞和婉約詞的比較與此頁(yè)同,略。
第八頁(yè):總結(jié)特點(diǎn)
頁(yè)面解說(shuō):此頁(yè)面在比較前面三首詞的基礎(chǔ)上總結(jié)豪放詞的特點(diǎn),便于學(xué)生理解和掌握。
制作要領(lǐng):1、在新幻燈片中插入文本框,輸入“豪放詞特點(diǎn)”,并調(diào)整大小位置;2、插入4*2的表格,設(shè)置表格的邊框和填充顏色;3、在表格的相應(yīng)位置輸入除具體特點(diǎn)的其他內(nèi)容;4、插入三個(gè)文本框,分別輸入三個(gè)特點(diǎn),并調(diào)整至相應(yīng)位置;5、為每個(gè)對(duì)象設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果。
第九頁(yè):思考練習(xí)
頁(yè)面解說(shuō):此練習(xí)頁(yè)面主要要檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞領(lǐng)悟情況,便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在下面的詩(shī)詞教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)過(guò)。
制作要領(lǐng):1、在新幻燈片中插入兩個(gè)文本框,分別輸入“思考練習(xí)”和具體練習(xí)內(nèi)容;2、調(diào)整文字的大小、位置、顏色,并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果。
三、操作要領(lǐng)
1、詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)突出朗讀,朗讀可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,因沒(méi)有錄音帶,課件中沒(méi)有朗讀的部分,但在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng),不可忽略。
2、分析課文時(shí),應(yīng)將問(wèn)題和填表相結(jié)合,在問(wèn)題中解答中完成表格的填寫,否則將影響到對(duì)文章的理解。
3、比較閱讀時(shí)應(yīng)將兩首豪放詞之間的共同點(diǎn)和與婉約詞的區(qū)別講解清楚,便于豪放詞特點(diǎn)的歸納。
4、應(yīng)將鑒賞詩(shī)詞的內(nèi)容貫穿到教學(xué)過(guò)程中,不可單方面強(qiáng)調(diào),那樣不利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞的掌握。
四、預(yù)期效果
本課件注重對(duì)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和閱讀詩(shī)詞能力的培養(yǎng),學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),對(duì)蘇軾的其人其事與所了解,對(duì)詞人的遭遇對(duì)創(chuàng)作的影響能有一定的領(lǐng)悟,同時(shí)能比較容易地辨別出詞的風(fēng)格特點(diǎn),能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)詞鑒賞。
《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解詞的有關(guān)知識(shí)
2、理解詞中聯(lián)想與想象的思路
3、認(rèn)識(shí)本詞的豪放特色
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解詞中聯(lián)想與想象的思路
2、認(rèn)識(shí)本詞的豪放特色
3、對(duì)作者感情的認(rèn)識(shí)
教學(xué)流程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入。
南陽(yáng)武侯祠有這樣一副對(duì)聯(lián):“心在朝廷,原無(wú)論先主后主;名高天下,何須辯襄陽(yáng)南陽(yáng)!笔菫槊酥T葛亮籍貫之辯。同樣,諸葛亮說(shuō)孫權(quán),聯(lián)吳蜀,借東風(fēng),捉放曹的赤壁大戰(zhàn)古戰(zhàn)場(chǎng)究竟在于何方?也有過(guò)類似的爭(zhēng)辯。有人據(jù)《水經(jīng)注》,斷定在今湖北省武昌縣內(nèi),有人據(jù)《元和郡縣志》,確認(rèn)在蒲圻縣西的烏林對(duì)岸。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情,直至近年來(lái)的出土文物才證實(shí)在蒲圻的烏林赤壁。
有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改,但很少引人注目,而黃岡赤壁卻游人如堵,名聞遐邇,甚至誤把黃岡赤壁當(dāng)成三國(guó)赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)。其中一個(gè)重要的原因就是蘇軾的出現(xiàn)。
。ǘ┳髡吆(jiǎn)介。
“一門三父子,都是大文豪。詩(shī)賦傳千古,蛾眉共比高!
詩(shī)中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”(蘇洵、蘇軾、蘇轍)。
蘇軾(1036——1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人,北宋文學(xué)家、書(shū)畫家。21歲時(shí)與其弟蘇轍同榜進(jìn)士,歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“譏刺朝政,包藏禍心”,遭到逮捕、審訊,史稱“烏臺(tái)詩(shī)案”,后貶謫黃州,精心著述。1084年舊黨司馬光執(zhí)政,平步青云,后同舊黨發(fā)生分歧,又遭誣告,被貶出京城,流放南方。蘇軾才情奔放,詩(shī)詞文均有獨(dú)到成就,有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說(shuō)。
被貶黃州期間(1080——1084),生活困難,極度苦悶,卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時(shí)期,尤以兩賦(前后《赤壁賦》)一詞(《念奴嬌·赤壁懷古》)最為著名。
。ㄈ╆P(guān)于詞牌、題目。
。ㄌ釂(wèn):詩(shī)與詞的區(qū)別,引出詞的別稱)
詞又稱長(zhǎng)短句、樂(lè)府、曲子詞、詩(shī)余等。
詞牌只管格式(規(guī)定字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、平仄、單雙調(diào)等),題目表明內(nèi)容或范圍。
“念奴嬌”,一百字,又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。
(四)放朗誦錄音或范讀。
要求發(fā)揮想象與聯(lián)想,思考上下片的內(nèi)容。
。ㄎ澹┟枋錾舷缕膬(nèi)容并歸納。
1、學(xué)生描述詞的意境。
2、討論歸納。
上片:詠赤壁,重在寫景。
1——3,籠罩全篇。
4——11,面對(duì)江山,先總寫江山,再總提人物。
下片:
1———6,回憶歷史。
7———9,抒寫己懷。
10——11,自我排遣。
(六)理解豪放的特點(diǎn)。
我們知道宋詞分為兩大流派:婉約派、豪放派,那么,什么是豪放呢?
豪:雄壯的筆調(diào)。放:奔放不受拘束。
豪放詞,氣象闊大,境界雄渾,豪情壯志,奔放馳騁,給人一種積極向上的力量,感情曠達(dá)而不哀傷。
本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢?學(xué)生討論,教師歸納:
1、背景壯闊,氣勢(shì)磅礴,縱橫開(kāi)合。
大江——————赤壁
千古——————三國(guó)
人物——————周郎
我們可以想見(jiàn)在滾滾長(zhǎng)江之上一位昂然獨(dú)立,思接千載,俯首沉思,聚焦周郎的詩(shī)人形象。
2、江山如畫,充滿陽(yáng)剛之美。
。1)富有特色,是赤壁之景
“亂石”兩句對(duì)偶,一仰視一俯視,一寫山一寫江。寫山突出其奇峭高峻,寫江突出其洶涌澎湃,給人不同尋常的雄奇之感。
“卷”句用夸張手法寫出了大江東去的宏偉氣勢(shì),展現(xiàn)了赤壁江山的生動(dòng)畫面,可從而想見(jiàn)當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)的`壯觀激烈。
。2)富有動(dòng)感,切懷古之情
“亂、穿、卷”寫形,“驚、拍”寫聲,“雪”寫色。這些景物寫得有形有聲有色,雄壯奇?zhèn);更重要的是,這種寫景與詠史、懷古與抒情之間,映襯烘托,給讀者提供了一種十分壯美的意境。這壯麗輝煌的歷史,叱咤風(fēng)云的英雄(周瑜),悲壯激憤的情懷(詩(shī)人自己壯志難酬),只有配上這雄壯奇?zhèn)サ木爸虏畔嗟靡嬲茫耸屡c環(huán)境才顯得和諧統(tǒng)一。
3、人物奮發(fā)有為。
“小喬”句寫婚姻,更顯年少英俊,奮發(fā)有為。
“羽扇”句寫服飾,顯其風(fēng)度閑雅,從容不迫。
“談笑”句寫神態(tài),顯其韜略和戰(zhàn)功,胸有成竹,指揮若定。
4、抒情化悲憤為曠達(dá)。
生讀后五句,評(píng)述大意。注意理解蘇軾的曠達(dá)之情。
“多情”:對(duì)建功立業(yè)的向往,對(duì)壯志難酬的感嘆。
“人生如夢(mèng)”雖不免消極,也只是一閃而過(guò)(掩蓋不了全詞的豪邁精神),下面的轉(zhuǎn)語(yǔ)“一尊還酹江月”便沖破這種情緒,表現(xiàn)了一種豁達(dá)的胸襟和對(duì)于生活的熱愛(ài)。正如《前赤壁賦》所說(shuō):“客亦知夫水與月乎?逝者如斯而未嘗往也,盈虛者如彼而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無(wú)盡也,而又何羨乎?唯江上之清風(fēng)與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之不盡,用之不竭,是造物者之無(wú)盡藏也,而吾與子之所共適!睂(duì)人生宇宙的樸素辨證思想,使作者得以自我排遣。
另外,就同一時(shí)期的作品來(lái)看,蘇軾又何嘗完全消沉過(guò)呢?舉《東坡》詩(shī)和《浣溪沙》詞為例。
東坡(蘇軾)
雨洗東坡月色清,市人行盡野人行。莫嫌犖確東坡路,自愛(ài)鏗然曳杖聲。
浣溪沙(蘇軾1082)
山下蘭芽短浸溪,松間沙路靜無(wú)泥,蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
誰(shuí)道人生無(wú)再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。(犖確:山石突兀嶙峋的樣子。)
分明是一個(gè)屢險(xiǎn)如夷,以險(xiǎn)為樂(lè),不甘平庸,不甘寂寞的形象,哪有悲涼消沉的影子?
定風(fēng)波(1082)
莫聽(tīng)穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行,竹杖芒鞋輕勝馬,誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。
料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷。山頭斜照卻相迎。回首向來(lái)蕭瑟處,歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
“一蓑煙雨任平生”“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”“任平生”,展示了履險(xiǎn)如夷、泰然自若、任天而動(dòng)的詩(shī)人形象,體現(xiàn)了作者廣闊的胸襟和倔強(qiáng)的性格。
。ㄆ撸┭由毂容^。
古人今人都常有以夢(mèng)入詩(shī)文的,怎樣理解這種現(xiàn)象呢?我們要根據(jù)具體的作品來(lái)具體分析,更要根據(jù)作家的人生道路和思想境界來(lái)作出切合實(shí)際的客觀公正的評(píng)價(jià)。提供如下閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生作比較分析。
1、世間行樂(lè)亦如此,古來(lái)萬(wàn)事東流水。(李白)
2、閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。(李白)
3、夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。(陸游)
4、夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干。(白居易)
。ò耍┳鳂I(yè):
背誦本詞,課外欣賞蘇軾的其他作品。如:《江城子·密州出獵》《江城子·乙卯正月記夢(mèng)》等。
《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇3
一、教學(xué)目的:
1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng),初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。
2、理解詞人復(fù)雜的心情,用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫,能夠感詞人所感,讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。
3、掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法,培養(yǎng)對(duì)意境的感受分析能力。
二、教學(xué)設(shè)想:
1、通過(guò)誦讀、比較等方法,引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
2、注重古典詩(shī)詞與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評(píng)課文,真正領(lǐng)悟作品對(duì)于當(dāng)代讀者的人生啟迪:在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時(shí),只有擺脫患得患失的羈絆,才能獲得一個(gè)歡樂(lè)的人生。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
四、閱讀準(zhǔn)備:
。薄⒉橘Y料,了解作者及與作背景(略),并制成卡片。
。病⒔柚⒔夂凸ぞ邥(shū)正音、正義、疏通詞語(yǔ)。
3、熟讀課文。
五、教學(xué)步驟:
。ㄒ唬、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。
許多古人,每見(jiàn)名山大川,必有所感懷,如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭而憂蒼生,歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng),情為水發(fā),錦文華章,噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),同樣情難自己,醉書(shū)一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌·赤壁懷古》。
。ǘ、整體感知,了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文,完成:
。1)拿出預(yù)習(xí)卡片,熟悉作者及創(chuàng)作背景。
。2)自由朗讀,揣摩作者的情感。
2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀。
3、學(xué)生齊讀。
4、小組討論,交流自學(xué)所得。
。1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詞的感受。
。2)提出你不能理解的詞句。
5、教師小結(jié):這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),因眼前之景,憶往昔之事,感自身處境,抒自己情懷。
。ㄈ、品味賞析:
。薄㈤喿x上闋,討論。
(1)學(xué)生有感情地朗讀上闋,討論完成下列問(wèn)題:
、傥闹杏昧四男└挥斜憩F(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?
、谟昧耸裁葱揶o?
、蹚膸讉(gè)角度?
、芑{(diào)怎樣?
、轄I(yíng)造了怎樣的詩(shī)歌意境?
。ǎ玻┱(qǐng)學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語(yǔ)句把寫景部分的語(yǔ)句再現(xiàn)出來(lái),體會(huì)詩(shī)歌的意境。
滾滾東流的長(zhǎng)江洶涌奔騰,陡峭的山崖高插云霄,洶涌的駭浪搏擊著江岸,滾滾的江流起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。
(3)面對(duì)壯美的`赤壁景觀,很自然地會(huì)想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,想象曾經(jīng)在此的英雄。
過(guò)五關(guān)斬六將的關(guān)云長(zhǎng),一聲斷喝長(zhǎng)坂坡上的猛張飛,方天畫戟無(wú)人能敵的俊呂布,運(yùn)籌帷幄,世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。
。、學(xué)生自由朗讀下闋,思考問(wèn)題,完成下列問(wèn)題。
、僮髡呤菑哪膸讉(gè)角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣?
、谧髡咦陨淼臓顩r又是怎樣的?基調(diào)怎樣?
。场W(xué)生思考:
對(duì)周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí),感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,作者是如何解決這種矛盾的:“人生如夢(mèng)”,人生是短暫的,虛幻的,又何必執(zhí)著?
灑酒入江,以酒祭月,是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去,感慨和動(dòng)作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
。础⒖偨Y(jié)全文。
。ǎ保﹥(nèi)容:感懷、寫景、詠史、抒情。
(2)基調(diào):昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼。
全詞寫景、懷古、抒懷,三者完美結(jié)合,渾然一體。
。ㄋ模、拓展延伸,比較提高。
1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異。
(1)投影顯示《雨霖鈴》。
(2)教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié):
、偻窦s詞:“只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌揚(yáng)柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆薄?/p>
、诤婪旁~:“須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去”。
2、有人說(shuō)“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”中含有消極成分,試結(jié)合作者生平及寫作背景,談?wù)勛约旱目捶āB?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)當(dāng)代青年應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生觀。
這是個(gè)拓展性話題,不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論,而在意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。
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