【實用】橋教案范文集合7篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的橋教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

橋教案 篇1

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。

　　2、了解作者抓住了中國石拱橋的那些主要特征來進性說明的。理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。

　　3、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序。

　　4、學習運用準確語言的特點。

　　（二）教學重點：

　　1、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

　　2、品味說明文語言的準確性和嚴密性。

　�。ㄈ�）教學難點：

　　以趙州橋、盧溝橋為例重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

　�。ㄋ模┱n時安排：2課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、展示石拱橋圖片并簡潔作者茅以升導入新課

　　作者茅以升是我國著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設計、研究和教學工作。30年代，他主持設計和修建了錢塘江大橋；50年代又參加了武漢長江大橋的設計工作。他寫過大量的介紹橋梁知識的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的說明文章。

　　二、請同學熟讀課文，學習文章字詞。

　　三、劃分段落

　　指名讓學生分段，歸納段意，教師小結。

　　第一部分（1～2）段，總說石拱橋的特點：形式優(yōu)美，結構堅固。

　　第二部分（3～8）段，說明中國石拱橋的特點：形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。

　　第三部分（9）段，說明中國石拱橋取得光輝成就的原因。

　　第四部分（10）段，說明中國石拱橋在新中國建立后的發(fā)展。

　　四、學習本文選材的方法

　　提問：寫中國石拱橋時，是按照怎樣的順序來整體安排文章的結構的？本文主要寫中國石拱橋的特點，為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特點？

　　【明確】：由石拱橋--中國石拱橋--趙州橋--盧溝橋--解放后興建的各種拱橋，先介紹石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋按照一般到特殊的說明順序來寫的。

　　--邏輯順序

　　五、學習文章1、2自然段

　　請同學概括石拱橋的特點？2自然段中“不但”“而且”這兩個關聯詞起什么作用？

　　【明確】：石拱橋的橋洞成弧形，就象虹，形式優(yōu)美，這是第一個特點，作者又用古代神話、我國詩人對拱橋的比擬說明這種橋給人帶來的外觀美感，“人間天上”“臥”“飛”引人遐思，寫出石拱橋的神奇、雄偉、靈動。

　　石拱橋第二個特點是歷史悠久“比較”二字用詞較為準確。

　　第三個特點是結構堅固，從時間方面表明其堅固，“甚至”強調其存在時間長，突出其堅固的程度。

　　“不但”“而且”起過渡作用，1段先寫橋的形式美，是橋給人的直觀印象，是感性認識，2段寫橋結構堅固，是對橋的進一步理解，亦即理性認識。有些橋的外在形式美過渡到寫橋的內在結構堅固。

　　六、學習第3自然段

　　第３自然段都介紹了中國石拱橋的哪些特點？此段有什么作用？

　　【明確】：歷史悠久、數量眾多、形式多樣、成就驚人

　　舉“旅人橋”的例子說明歷史悠久。3段對4至8段是總領關系,3段總寫中國石拱橋的特點，4至8段寫了中國石拱橋中兩大杰出代表趙州橋、盧溝橋的特點�！绑@人”一詞說明中國石拱橋有著杰出的成就。

　　第二課時

　　一、分析文章其它段落

　　1、提問：中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?

　　小結：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的.典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認識得更具體、更明確、更深刻。

　　2、提問：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什么不選一個而要選兩個呢？

　　小結：趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，后者是“聯拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。

　　3、提問：4、5自然段說明了趙州橋的那些內容？是按照怎樣的順序寫的？

　　小結：第4段寫趙州橋的地理位置、建造時間及解放后的修整。第5段首先介紹趙州橋的長度、寬度、設計施工的精巧以及古人的贊譽。接著從四個方面(結構巧妙；造型優(yōu)美，用料節(jié)省；結構堅固，強度高；結構勻稱，與四周景色和諧配合)來說明其特點。最后高度評價它的設計者和創(chuàng)造者，5段采用總分總的寫作順序，從這兩段可以看出作者在說明趙州橋時，是運用從概括到具體的順序。

　　4、學習6、7、8段

　　提問：（1）、6段介紹盧溝橋時運用了怎樣的說明順序？說明了它的那些特征？

　　與趙州橋相同都運用了由概括到具體的寫作順序。它具有歷史悠久，結構巧妙，結構堅固，形式優(yōu)美等特點。請同學結合具體語句來說明。

　�。�2）、在說明盧溝橋特征時作者用了那些說明方法？除了運用說明這種表達方式外，作者還用了什么寫法？

　　作者用了列數字、舉例子、下定義、作比較的說明方法，請同學結合語句說明其作用。除了說明這種表達方式外，作者還運用了描寫手法又形象的語言描繪橋欄上獅子的形象。

　�。�3）、7、8自然段又介紹了盧溝橋的那些內容？

　　介紹盧溝橋聞名世界，享譽國內，引馬可.波羅對盧溝橋的評價，說明盧溝橋非凡的藝術價值。這兩段寫到了盧溝橋的經濟價值、歷史意義和巨大的藝術價值，是對盧溝橋的補充說明及總結。

　�。�4）、請同學找出中國石拱橋取得光輝成就的幾點原因；

　　首先，勞動人民的勤勞和智慧；

　　其次，設計施工有優(yōu)良傳統(tǒng)（"用料省、結構巧、強度高"，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表）；

　　再其次，富有建筑用的各種石料。

　　三條中第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發(fā)揚優(yōu)良的傳統(tǒng)。。這三條由人到物，由主到次，既嚴密又全面，邏輯性強，非常準確。寫我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發(fā)展的本質特征。

　　5、學習第9段

　　提問：建國后中國石拱橋有哪些飛躍的發(fā)展？為什么要寫這部分內容？

　　拱橋數大量增多，拱橋質量提高，有許多新的創(chuàng)造，有的還處于世界領先地位。寫解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展，說明科技的發(fā)展與社會制度的關系，表明了社會主義制度的優(yōu)越性。寫這兩段不僅使全文結構嚴謹，而且使文章的主題得到升華。

　　二、請同學找出文中運用準確的詞語，并體會起作用。

　　1、“旅人橋”大約建于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

　　2、我國的石拱橋幾乎到處都有。

　　3、路面平坦，幾乎與河面平行。

　　4、當時可算上世界上最長的石拱。

　　5、兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

　　三、歸納提問：綜觀全文，本文在安排說明順序上有哪些特點?

　　總結：本文在安排說明順序時，是由一般到特殊，先概括后具體的順序；在說明橋梁的結構時，是由整體到局部的順序；有關歷史發(fā)展的說明則以時間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。

　　四、歸納中心

　　本文通過趙州橋、盧溝橋以及解放后創(chuàng)造的雙曲拱橋的介紹，說明我國石拱橋的特點、成就及其發(fā)展，充分地表觀了我國勞動人民的高度智慧和社會主義制度的優(yōu)越。

　　五、作業(yè)

　　1、學寫一篇選擇有代表性例子說明事物特征的說明文。

　　2、學法大視野練習

橋教案 篇2

　　活動目標

　　1、知道彩虹的色彩規(guī)律并學會有規(guī)律的涂出顏色的變換。

　　2、進一步學會用對比色來涂色。

　　環(huán)境創(chuàng)設

　　范畫、蠟筆

　　重點與難點

　　知道彩虹的色彩并有規(guī)律的涂色

　　活動過程：

　　一、猜謎語

　　“有座大橋鎮(zhèn)稀奇，七種顏色在一起，要問它是誰造的，太陽公公笑瞇瞇�！�

　　S:你們知道是什么嗎？為什么？

　　小結：是彩虹，彩虹有7種顏色，是太陽公公的光使彩虹有了7色。

　　二、觀賞與討論

　　1、S：你們知道彩虹是怎么顏色的？那我們來看看彩虹有哪些顏色。

　　小結：彩虹是由紅橙黃綠青藍紫七種顏色排列的。

　　2、那我們來看看老師畫的畫，上面有哪些是按照彩虹顏色的排列方法來涂色的？

　　3、那這些彩虹寶寶是按照什么來涂色的？你怎么看出來的？

　　4、那我們來玩玩說一個顏色、接2個顏色的游戲。

　　例：（紫）紅（橙）、 （綠）青（藍）、橙（黃綠）

　　5、那我們已經學會了彩虹的`顏色，那你們覺得彩虹的顏色用在畫面上給你什么感覺？

　　小結：彩虹的顏色讓我們覺得很鮮艷，因為有漸漸的變化，所以畫面變的很好看。

　　三、創(chuàng)作要求

　　今天，彩虹寶寶又要過橋了，畫一張會發(fā)光的畫。

　　四、幼兒作畫

　　五、引導評價

　　價值分析：

　　環(huán)節(jié)以是通過謎語導出下面的環(huán)節(jié)。

　　通過環(huán)節(jié)二，讓孩子掌握彩虹的色彩排列，并通過小游戲鞏固色彩排列。

　　通過作畫讓孩子學以致用，掌握并鞏固彩

橋教案 篇3

　　一《山行》

　　一、古詩激趣

　　1、學生交流古詩，背誦古詩。

　　2、回憶學習古詩的基本方法：

　　（1）理解課題，認識作者；

　�。�2）解釋詞語，說說詩意；

　　（3）聯系實際，發(fā)揮想象；

　�。�4）感情朗讀，體會詩境。

　　二、揭題，學習《山行》

　　1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

　　2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

　�。�1）山行：在山路上行走。

　�。�2）作者：杜牧（唐）學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。

　　（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

　�。▽W生發(fā)現交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚。）

　　3、句子的理解：

　　A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

　　B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

　　C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

　　D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

　　4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。（自己說、同桌說、指名說）

　　5、聯系實際，發(fā)揮想象

　　6、介紹古詩（可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）

　　7、交流：表達了詩人的什么感情？在朗讀熟練的基礎上，體會感情。

　　8、美讀古詩，形式多樣，體會情感。

　　二《楓橋夜泊》

　　一、質疑導入：江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

　　二、初讀課文，把課文讀流利。

　　三、了解課文大意

　　１、解釋題目。

　�。病�對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

　　四、感受畫面

　　祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

　　五、分析課文，豐富認識

　�。�、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？

　　２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？

　　從詩中的哪個字可以看出來？詩人愁到什么程度了？

　　又從哪個字可以看得出來？

　　眠是什么意思？

　　那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

　�。�、詩人可能在愁些什么？

　　蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的'眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒；

　　烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

　　天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——

　　河邊孤單的楓樹——

　　漁船上的點點燈火——

　　遠處傳來的悠遠的鐘聲——

　　總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩�？吹搅税桑�這就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。

　�。�、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。

　　六、情境創(chuàng)設，加深理解

　　這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？ 詩人經歷過了無數個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？

　　七、自由背誦本詩。

橋教案 篇4

　　教材分析

　　這篇看圖學文，有三幅圖畫。一幅大圖是盧溝橋一側的全景，可以看出盧溝橋的欄桿間有許多柱子，每根柱子上都雕著獅子。兩幅小圖是兩根柱子上獅子的特寫，有大獅子，也有小獅子。課文著重介紹了盧溝橋的獅子，從內容上看，可以分為三個部分。

　　教學目標

　　通過觀察圖畫和理解課文，了解盧溝橋的建筑特點，感受盧溝橋的獅子數量多，形態(tài)各異的特點。體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。通過查找資料，使學生了解“七七事變”的大致經過，認識盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭開始的地點的歷史意義。培養(yǎng)學生主動學習的興趣，受到愛國主義教育。學習本課的生字詞，練習用“甚至”、“大概”造句。感情朗讀課文，背誦第二自然段。

　　教學重點

　　通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的.獅子數量多，形態(tài)各異的特點。通過查找資料，學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。培養(yǎng)學生主動學習的興趣，從中受到愛國主義教育。

　　教學難點

　　學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。認識盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭開始的地點的歷史意義。培養(yǎng)學生主動學習的興趣，受到愛國主義教育。

　　教學構想

　　要求學生回家從資料或父母口中了解盧溝橋事變的全過程，有條件可查找盧溝橋始建的資料。課上檢查預習情況，引導學生圍繞“思考、練習1”進一步自學，然后進行課堂討論，還要引導學生圖文對照，充分展開想象，把語言文字轉化為具體的畫面，體會省略號的用法，從中了解盧溝橋的歷史意義，結合8月日首相小泉參拜神社事件，教育學生要愛國，要愛和平，要振興中華。

　　教具準備

　　電腦課件、投影儀、錄音機

　　教學內容

　　第一課時

　　一、檢查預習，揭題導入

　　1、指名介紹盧溝橋及其故事、歷史意義，讀文，學習生字讀音

　　2、導入新課

　　二、指導看圖

　　1、看全景圖：盧溝橋的獅子——數不清

　　2、看分圖： 第二圖：這些獅子栩栩如生，個個雄壯威武，非�？蓯�。

　　第三圖：盧溝橋的'獅子大小不一，形態(tài)各異，多得數不清。

　　3、說說看完后的感受

　　三、初讀課文，了解各段大意

　　1、自讀課文，標出自然段序號，劃出新詞，說說自然段段意

　　2、結合圖畫，自由讀讀課文，后同桌間說說盧溝橋的獅子是什么樣的。

　　四、學習新字詞

　　1、讀準字音。(鋪、雕、歇、概、侵、抗)

　　2、記清字形。(歇、概、侵)

　　3、理解詞義：

　　(歇后語、聯拱石橋、駐扎、望柱、偎依、大概、挑釁、甚至)

　　五、看圖，后想圖讀文

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字、詞; 2、熟讀課文，理解課文內容。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語。

　　2、分段朗讀課文。

　　二、讀文分段

　　1、課文中哪幾段具體介紹盧溝橋的獅子的，用雙豎線在其頭尾處標出

　　2、說明這種分段方法

　　三、學習課文

　　1、默讀課文，用最快的速度記下第一段中盧溝橋的相關資料

　　(長度、建筑年代)

　　特點：獅子多得數不清。

　　2、學習第二段

　　(1)圖文對照說說盧溝橋的石獅子有何特點。

　　(2)說說這段話在介紹石獅子時寫法上有什么特點(使用排比句式)

　　1)讀文，認識什么是排比(連續(xù)使用了3個以上的.相同句式，集中表達一個意思)舉文中例子說明。

　　2)讀排比句，感受其句式起伏，領略其表達作用

　　3) 多媒體出示荷花圖，說說荷花的形態(tài)及自己的想象

　　4) 練習用文中的“有的……好像”句式將同學們剛才的話連起來說說，其余同學作好記錄。

　　5) 全班同學有感情地朗讀這段話。

　　3、學習第三段

　　(1)讀課文，了解段意。

　　(2)了解“七七事變”。

　　四、總結課文

　　1、說說喜歡盧溝橋的獅子的原因。

　　2、看圖讀課文。

　　五、嘗試背誦課文第二自然段。

　　六、課堂小結，布置作業(yè)。

　　1、完成練習冊。

　　2、背誦課文第二自然段。

橋教案 篇5

　　教學目標

　　1.學會本課的生字、新詞。

　　2.引導學生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。

　　教學重點、難點 理解課文內容，知道為什么大家一直叫這麻橋為“皮巧根橋”。

　　教學方法 以讀代講，引導點撥法

　　教學課時 一課時

　　教學流程

　　一、談話激趣，導入新課

　　同學們，上節(jié)課我們學習了《小澤征爾的判斷》，下面請同學做導學案上的溫故互查。 1.教師談話啟發(fā)。同學們見過什么橋？（生答：見過木制的小橋、堅固的石橋、混凝土橋、立交橋……） 2.今天學的這篇課文也是與橋有關的，課題是《皮巧根橋》。（板書課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉�叫“皮巧根橋”呢�?/p>

　　二、閱讀感悟

　　初讀課文，整體感知 1.默讀課文，畫出本課要求認識的生字，多讀幾遍，注意讀準字音。 2.解決導學案上設問導讀。

　　三、自學檢測

　�。ń鉀Q導學案“自學檢測”）

　　四、合作交流

　　細讀課文，四人小組合作，解決課件“閱讀提示”提出的問題。

　　1.剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，這是我們進一步讀理解課文的.基礎，在這個基礎上，我們還是進一步閱讀理解課文的基礎。在這個基礎上，我們還要根據課后的“閱讀提示”提出的問題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請同學們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學們提出了哪些學習任務。（看課件）（1）皮巧根皮巧根為什么要架橋？（2）是怎樣架橋的？（3）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？

　　2.學生交流。（圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學習。）

　　五、展示點撥

　　（1）皮巧根為什么要架橋？（生答：因為上學路遠，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進河里，發(fā)生危險，在河上架橋會很方便。） ①指名讀一讀課文第1至第8自然段。 ②讀了這些自然段的內容，你體會到了什么？（生答：課文中寫第一個孩子想做救火英雄，第二個孩子想做打魚英雄，第三個孩子想第一個飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實際。）

　�。�2）皮巧根是怎么做的？你畫了些什么句子。 ①指名學生，讀一讀自己畫出來的句子。 學生讀句子，教師課件出示： A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動手砍柳樹。 B、現在得把柳樹枝全砍掉。 C、大樹正好架在了河的兩岸上。 D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。 ②教師根據學生讀出的句子，概括板書：磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿。 ③指導有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的困難。

　�。�3）為什么后來有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？” ①學生讀14—15自然段 ②指名匯報（為了表示對皮巧根的無限感激。）

　　六、總結全文

　　1.學習了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，他真了不起，我應該向他學習。）

　　七、鞏固練習（做導學案上的鞏固練習）

　　八、拓展延伸，鼓勵練筆

　　在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過一件事來體現人物的良好品質——愛心嗎？（做導學案上拓展延伸）

橋教案 篇6

　　課題名稱 《趙州橋》

　　科 目 小學語文 年級 三年級

　　教學時間 1課時（40分鐘）

　　學習者分析

　　本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經掌握一些學習語文的基本方法，具備一定的自主學習能力。而本課又是一篇介紹大橋的說明文，作為生活在農村的孩子來說，自然條件的有利形勢使他們與橋有著最為直接的聯系，因此在學習本課時，只要將我們的日常生活聯系起來，就很容易理解全文，但在漢字的書寫教學中，我們要重點對學困生進行強化練習。

　　教學目標

　　一、情感態(tài)度與價值觀

　　. 通過對我國古代既美觀又實用的橋梁建筑-----趙州橋的學習，使學生感受到古代人民杰出的智慧和才干，從而激發(fā)民族自豪感，增強民族自信心。

　　二、過程與方法

　　1.生字詞卡片、課件展示、結合練習等讓學生掌握生字詞。

　　2.組織學生多讀，通過分段讀、互讀、品讀等多種方式閱讀，進行有感情地朗讀。

　　3.通過抓住優(yōu)美詞句讀讀說說積累語言。

　　4.通過多媒體畫面展示趙州橋讓學生明白其建筑結構的特點。

　　三、知識與技能

　　1.認識文中10個生字，會寫14個生字。能對“設計、參加、雄偉、橫跨”等23個詞語準確讀寫。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己認為優(yōu)美的段落。

　　3.了解趙州橋的建筑特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　教學重點、難點

　　1、了解趙州橋的結構特點。從句子的表達上體會作者的寫作技巧。

　　2. 讓學生理解趙州橋拱形結構和大小橋洞這些建筑上的`特點，明白這樣設計的好處。

　　教學資源

　　1、教師自制的生字詞卡片.

　　2、教師自制的多媒體課件.

　　3、教師準備的趙州橋視屏資料.

　　教學過程

　　教學活動1

　　一、播放視屏激發(fā)學生興趣。

　　1、播放有關我國各類建筑的多媒體課件，讓學生從這些寶貴的文化遺產中獲得美的享受。

　　2、指名學生談談自己從畫面中感受到的東西，啟發(fā)他們熱愛傳統(tǒng)文化，了解古人杰出的智慧和才干。

　　3、在連續(xù)播放有關各類的橋畫面，導入本課學習，板書課題。

　　教學活動2

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、讓學生自由的采取多種方式讀課文，了解課文大意，并和同學在預習的基礎上就不明白的字詞進行互相學習，爭取能正確、流利的朗讀課文。

　　2、正確、流利的讀生字詞。

　　3、學習第一自然段；

　　1）指名學生結合課文內容，作小導游，介紹趙州橋的地理位置、名稱、設計者、建筑年代、歷史等。

　　2）師生評價。

　　教學活動3

　　三、學習趙州橋的雄偉

　　1、結合畫面，以師生對話的形式進行學習。提問：趙州橋的長、寬、所用材料、河寬等，要求學生結合課文回答，加深認識。

　　2、課件播放讓學生體會“橫跨”所體現的橋的雄偉。

　　3、引導學生聯系第一段，說說文中用數字表達的好處。

　　4、以問題形式引發(fā)學生思考：洨河這么寬，趙州橋這么長，下面沒有橋墩給人的感覺是什么？（外觀上顯示雄偉的特點）

　　教學活動4

　　四、學習趙州橋堅固的特點

　　先讓學生默讀課文，再指名學生讀出第二段的4--6句，其他同學思考這幾句的內容大意。

　　顯示畫面，讓學生說說橋洞的特點這種橋洞設計有什么好處，朗讀大小洞在發(fā)大水時的作用。

　　課件顯示“這種設計，在建筑史上是一個創(chuàng)舉”，指名學生聯系上下文說說自己對“創(chuàng)舉”和“創(chuàng)造”及這句話的理解 。

　　結合課文，學生齊讀最后一句。

　　教學活動5

　　五、體會趙州橋的美觀

　　1、引導學生思考：“這座橋不但堅固，而且美觀”在上一段與此段內容關系中的作用。

　　2、播放有關趙州去上的雕刻圖案的畫面，啟發(fā)引導學生用簡潔的話進行描述。

　　3、找出文中寫龍的句子，分清所描寫的龍的各種形態(tài)。體會活潑逼真的形象，思考作者僅僅是在贊美龍嗎？（明確作者贊美造橋的人）

　　4、有感情朗讀這部分內容，體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的結晶。

　　教學活動6

　　課后作業(yè)

　　1、收集中國的名橋資料，在課后與同學們交流。

　　2、做一個熱愛文物的好學生。

橋教案 篇7

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

　　3、領悟作者情景交融的表達方法。

　　教學重點、難點：

　　通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情和表達特點。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、解題：

　　2、（圖片）江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩讓張繼名垂千古，世界聞名。

　　3、展示書畫，歌“楓橋夜泊”

　　不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

　　二、初讀古詩，品讀“入境”。

　　1、讀準字音，你讀出什么感受？

　　（凄涼……）

　　2、師范讀，生讀出自己的感覺來。

　　3、這首詩寫了些什么景物？（生答）

　　1）學習第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？

　　2）霜，使我想起了李白的詩句。品讀這兩句詩霜滿天，地上霜（清冷的感覺），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。

　　4、學習第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺（孤單、寂寞）

　　5、江楓“對”？——面對，相伴。“對”是什么意思？此時，誰與誰對？誰和誰相伴？江風和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會了張繼什么心情？（寂寞）

　　6、“眠”——睡了？誰“眠”？江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩人怎么樣？（難以入眠）

　　樹睡了

　　橋睡了

　　船家睡了

　　岸上的人也睡了

　　唯有張繼醒著

　　夜愈深，愈難眠

　　原來，作者是對愁難眠��！生誦讀教師改寫的詩句

　　7、后半句

　　1）“客”思鄉(xiāng)寂寞

　　鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學生體會作者的想法和聯系自己生活實際聯想（體會寂寞愁苦）。

　　2）詩人在想什么？

　　你能用語言表達作者的這種憂傷呢？不能，只能來讀！

　　三、讀整首詩，誦讀悟情。

　　1、看畫面入情入境，將情融入古詩朗讀中。

　　2、讀到這里，你有什么問題？

　　3、張繼腦海中出現了怎樣的情景？他看到了什么？聽到了什么？

　　1）邊吟詩句，邊想象畫面。

　　2）師引讀:

　　一千兩百年前的.一天．殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻．可偏偏沒有他張繼的名字。他羞愧沮喪．本來預期的結果不是這樣的。雖經十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。時至深夜，泊船楓橋．不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以

　　月亮緩緩下墜——

　　烏鴉的叫聲本來就很凄慘

　　天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——（一句）

　　河邊孤單的楓樹

　　漁船上的點點燈火——（二句）

　　遠處傳來的悠遠的鐘聲——（三、四句）

　　沒有父母的關懷，沒有孩子的歡笑，有的只是－－讀古詩

　　沒有家鄉(xiāng)的山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)音，有的只是——讀古詩

　　四、“出境”體會表達方法。

　　通過景物描寫表達了自己感情，情景交融，達到美的藝術境界。

　　1、教師口述作者描寫的畫面或生設計誦讀古詩的旁白（即在理解感悟古詩的思想感情過程中，感受情景交融的寫作特點，并在創(chuàng)編古詩時，有初步的運用）。

　　在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船�？吭跅鳂蜻叄�天氣寒冷，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使他感到孤獨，使他難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的客船上……

　　2、在教師的引導下聯想類似的感情經歷（夏令營活動中的感受），遷移運用表達方法。

　　五、整體感知古詩寫法，拓展探究。

　　1、師生討論：我們學過的古詩或課文中，有沒有用到過借景抒情的寫作方法？

　　2、若有時間，安排學生現場練習一段情景交融的片段：今天上課前的心情如何？能否以寫景來襯托你當時的心情？

　　板書設計：

　　楓橋夜泊

　　景：月落烏啼霜滿天江楓漁火

　　情：清冷孤獨寂寞

　　（情景交融借景抒情）

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