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《馬說》教案

時間:2023-04-22 17:00:45 教案 我要投稿

關(guān)于《馬說》教案范文匯編4篇

  作為一名教職工,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的《馬說》教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于《馬說》教案范文匯編4篇

《馬說》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解韓愈的生平及其主要成就。

  2、能借助注釋和工具書疏通文意。牢記“說”的文體知識。

  3、體會作者所抒發(fā)的懷才不遇、有志難伸的知識分子的憤懣和不平的情感。

  教學(xué)過程:

  一、研(獨立)――初次解讀

 。ㄒ唬┍尘皩(dǎo)入:《馬說》大約作于貞元11-16年間(795-800),其時,韓愈初登仕途,很不得志,曾三次上書在想求擢用,但“志不通”,“足三及門,而閽人(守門人)辭焉!北M管如此,它仍聲明自己“有憂天下之心”,不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使和武寧節(jié)度使幕下,郁郁不樂。所以,常常有懷才不遇的感嘆。在這種情況下,韓愈寫下了《馬說》,由此,我們可以推斷,此文表達的是韓愈什么樣的情感?――一種懷才不遇的憤慨之情。

 。ǘ⿲Ρ葘(dǎo)入:投影1:劉翔跨欄照片

  劉翔是中國運動員的驕傲,他在雅典奧運會上以12秒91的成績平了世界記錄,取得男子110米欄冠軍,書寫了中國田徑新的歷史,除了個人努力以外,還要靠什么?

  教師引導(dǎo):從兒時的矮小瘦弱,到如今的身高臂長,從平庸的跳高選手到奧運會冠軍,年輕的劉翔,早已習(xí)慣了鮮花和掌聲,但在劉翔的背后,有那么一位默默無聞的教練孫海平。連劉翔自己也說過:“除了自己的天賦外,師傅有很大的功勞。”孫海平就是能識劉翔這匹“千里馬”的“伯樂”。今天,我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)伯樂和千里馬的文章,唐代文學(xué)家韓愈的《馬說》。

 。ǘ┦柰ㄎ淖郑

  1、解詞

 。1)、解釋下列劃橫線的詞語

  然后有千里馬 而伯樂不常有

  故雖有名馬 駢死于槽櫪之間

  不以千里稱也 馬之千里者

  一食或盡粟一石 食馬者不知其能千里而食也

  是馬也,雖有千里之能 才美不外見

  且欲與常馬等不可得,安求其能千里也

  策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之不能通其意,執(zhí)策而臨之

  其真無馬邪?其真不知馬也。

 。2)、交流答案,教師適時對文中的古今異義“、詞類活用 “千里”、通假字“見”“材”“食”“邪”和等加以總結(jié)

  總結(jié)明確:

  通假字

  食馬者不知其能千里而食也 “食”同“飼”,sì喂。

  不能盡其材 “材”同“才”,cái才能。

  其真無馬邪 “邪”同“耶”,yé表示疑問,相當(dāng)于“嗎”。

  才美不外見 “見”同“現(xiàn)”,xiàn表現(xiàn),顯現(xiàn)。

  詞類活用

  雖有千里之能“千里”,名詞活用為動詞,日行千里!榜墶薄氨M”

  古今異義

  然后 故 雖 稱 等 安 策 道 通 臨 是 或

  一詞多義

  “食”“以”“雖”“其”“而”“之”“策”

  虛詞

  而 之 其 以 也

  特殊句式

  倒裝句 :

 、俣ㄕZ后置:“馬之千里者”即“千里馬”。

 、诟闭Z前置:“且/欲與常馬等/不可得”即“欲與常馬等且不可得”。

  介賓短語的用法:

 、俨咧<不以其道>

  ②駢死<于槽櫪之間>

 、垤笕<于奴隸人之手>

  省略句:

 、(人)策之不以其道

  ②(人)食之不能盡其材

  2、釋義

  挑出本文重要句式進行翻譯,形式有三種:

 。1)、給出原句,要求動筆翻譯并核對答案講解翻譯要點。

 。2)、給出譯句,要求對照譯句默寫出原句。比照原文后明確字詞要點。

  (3)、給出原句和不嚴謹?shù)淖g句,要求找茬評分。通過這種形式強化記憶句中重要字詞和句法。

  3、自讀會意

  學(xué)生兩人一組,一人讀原文,一人說譯文后互換任務(wù)。

 。ㄈ┳呓髡,通讀文本。

  1.韓愈簡介:韓愈(768-824),唐朝河南人,郡望昌黎,所以,后人稱“韓昌黎”。三歲而孤,勤奮苦學(xué)。24歲中進士后為官,官至吏部侍郎。為官的生涯中因為民說話指斥朝廷和諫唐憲宗迎佛骨而兩度貶官。因晚年任吏部侍郎,卒謚“文”,所以,后世又稱他為“韓吏部”和“韓文公”。

  文學(xué)上:與柳宗元共同倡導(dǎo)古文運動,開啟了一代文風(fēng),所以后世將他和柳宗元并稱為“韓柳”。

  詩與孟郊齊名。散文內(nèi)容復(fù)雜豐富,形式多樣,達到了思想、藝術(shù)完整的統(tǒng)一。著名的詩有《早春》等,著名的散文有《馬說》《師說》《進學(xué)解》等。韓愈的作品都收錄在《昌黎先生集》中。

  后世評價:唐代著名文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家。唐宋八大家之首。蘇軾稱他“文起八代之衰,而道濟天下之溺”。

  名言:業(yè)精于勤荒于嬉

  2. 了解“說”的文體:

 、僖郧拔覀儗W(xué)過周敦頤的《愛蓮說》,還記得“說”這種文體嗎?請同學(xué)們說一說。

  ――“說”是古代一種文體,既可以說明事物又可以發(fā)表言論,還可以敘事抒情,但都是為了闡明一種道理。所以,由此可見,“說”在內(nèi)容上偏重于議論,類似于現(xiàn)在的議論文。

 、凇稅凵徴f》題目的含義是“談?wù)勱P(guān)于對蓮花喜好的問題”,那么《馬說》該怎樣翻譯呢?試著借助本文的寫作背景來談?wù)劇?/p>

  ――表面意思是“談?wù)勱P(guān)于如何發(fā)現(xiàn)千里馬的問題”。深層含義是“談?wù)勱P(guān)于發(fā)現(xiàn)人才任用人才的問題”。

  3.通讀文本

  1、正字音:駢死、槽櫪

  2、明停頓

 。1)、明停頓的要求:

  文言文領(lǐng)字或領(lǐng)詞之后有個短暫的停頓,可以用音調(diào)的延長讀出停頓。如:然后/有千里馬 千里馬常有,而/伯樂不常有 等

  段與段之間停頓時間要稍長,文言文的詞尾“也”“邪”等虛詞要延長聲調(diào)讀。

  其他根據(jù)句意稍作停頓讀,不要將意思讀破。

  (2)、學(xué)生嘗試劃出文中的停頓并嘗試自由朗讀

  二.演(合作)――初次體驗

 。ㄒ唬┐_立表演點:

  1.辱于奴隸人之手,重在表現(xiàn)“辱”(一辱在“策之”,二辱在“飼之”,三辱在“鳴之”,四辱在“臨之”。身體之辱,心靈之辱,能力之辱)。

  2.駢死于槽櫪之間。

  3.作者的`憤慨:其真不知馬也!

 。ǘ┳杂珊献鞅硌。

  三.評(合作)――二次解讀

  (一)借助“評”品味出文本的主旨和細節(jié)。

  1.評出千里馬的內(nèi)心世界:

  策無道――痛

  辱 食不飽――苦 駢死

  鳴不通――冤

  執(zhí)策臨之――悲

  2.評出作者的思想情感

  ┍伯樂不常有━━ 不以千里稱也 (痛惜)┑ 托

  │ │ 物

  馬說 ┝食馬者不知━━ 安求其能千里 (憤怒)┥

  │ │ 寓

  ┕其真無馬邪━━其真不知馬也 (嘲諷)┙ 意

  3.評出文章的角色的象征意義和文本主旨。

  物象 象征義

  千里馬 ―― 懷才不遇的人才

  伯樂 ―― 賞識人才的人 情感:懷才不遇的憤懣

  食馬者 ―― 埋沒人才的人/統(tǒng)治者

  常馬 ―― 庸才

 。ǘ┰u出表演杰出小組和三類杰出個人(語言設(shè)計杰出個人、情態(tài)設(shè)計杰出個人、情節(jié)設(shè)計杰出個人)。

 。ㄈ┐_立示范表演組。

  四.誦(獨立中合作)――二次體驗

 。ㄒ唬┮纛l朗讀示范或教師范讀

  (二)比賽讀:學(xué)生以個人或小組為單位進行比賽讀,教師在學(xué)生的朗讀過程中強化重要字詞的讀音并點評停頓。

 。ㄈ┳杂烧b讀,嘗試背誦。

 。ㄋ模├收b式背誦和計時背誦。

  五.結(jié)(合作中獨立)――三次解讀

 。ㄒ唬┲髦妓冢菏拙渥h論和末句抒情。共2句。食馬者:比喻不能識別人才的封建統(tǒng)治者

  伯樂: 比喻善于識別人才的封建統(tǒng)治者。文中洋溢強烈不平和悲憤之情,暗示出明君對人才的重要性。

  (二)表現(xiàn)力所在:內(nèi)容對比(千里馬與常馬);排比反問設(shè)問修辭;漫畫描。▓(zhí)策而臨之曰:“天下無馬!”)

  六.悟(獨立中合作)――生活延伸

  討論:作者認為,自己是個人才,只是缺少伯樂的發(fā)現(xiàn)。其實封建社會不知道埋沒了多少人才:,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的(范仲淹);同情百姓,寫出民苦“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”的(柳宗元);與民同樂的太守(歐陽修);還有李白、蘇軾、王維……這些都已成為了歷史。那么,在當(dāng)今競爭激烈的社會,你是怎么看待伯樂的作用呢?

  1、伯樂的作用很重要,但并不起決定作用。

  2、是金子總會發(fā)光,關(guān)鍵在于你是不是真金。

  3、不是說能日行千里的馬才是好馬,能拉車耕地的馬只要不偷懶也應(yīng)該算是好馬。

  4、既要努力學(xué)習(xí)、努力工作,擁有真本領(lǐng),又要積極尋找機會,尋找伯樂,大膽展示自己的才華

 。ǹ陕(lián)系實際來談,如飛人劉翔和教練孫海平。一代影后章子怡和張藝謀等)

  七.練(獨立)――全面檢測

  一、自主練習(xí)

 、苯o加點字注音。

  駢死( ) 槽櫪( )( )

  粟( ) 外見( )

  食馬( ) 祗( )

 、步忉屜铝屑狱c字的含義。

  ①祗辱于奴隸人之手( )

 、隈壦烙诓蹤乐g( )( )

 、矍Ю锺R常有,而伯樂不常有。( )

  ⒊填空。

  ①韓愈,字 , 代著名 家,他的著作收在《 》里。

 、诒疚闹许n愈說明庸者"不知馬"的具體表現(xiàn)的句子是: , , 。

  二、閱讀延伸

  (一)

  千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?

  策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:"天下無馬!"嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。

 、幢疚闹杏形鍌"也"字,請對其所表達的語氣分別作出解說。

  偈陳碚卟恢其能千里而食也

  謔鍬硪玻雖有千里之能

  郯睬篤淠芮Ю鏌

  芷湔嫖蘼硇?其真不知馬也

  薟灰鄖Ю锍埔

 、到忉屜旅婢渲屑狱c的詞。

 、僖皇郴虮M粟一石( )

 、谑绸R者不知其能千里而食也( )

  ③且欲與常馬等不可得( )

 、墩页鱿铝懈骶渲械耐僮,并寫出它的本字和意義。

 、俨琶啦煌庖

  通 含義:

 、谑持荒鼙M其材

  通 含義:

  通 含義:

 、燮湔鏌o馬邪

  通 含義:

 、贩g下面的句子。

 、偈绸R者不知其能千里而食也。

  ②安求其能千里也?

 、埒Q之而不能通其意。

 、芷湔鏌o馬邪?

 、附o下列句中加點的"食"字注音并釋義。

 、僖皇郴虮M粟一石( )( )

 、谑绸R者不知其能千里而食也( )( )( )( )

 、凼巢伙,力不足。( )( )

 、苁持荒鼙M其材。( )( )

 、箽w納第一段文字的主要意思。它在文章中起什么作用?

 、旱诙挝淖种羞\用的修辭手法有哪些?起什么作用?

  ⒒找出全文的主旨句,說說表達了作者怎樣的思想感情?

  オ (二)

  lZ①者,善負小蟲也。行遇物,輒持取,n②其首負之。背愈重,雖困劇③不止也。其背甚澀,物積因不散,卒躓樸④不能起。人或憐之,為去其負⑤。茍能行,又持取如故。又好上高⑥,極其力不已,至墜地死。今世之嗜⑦取者,遇貨不避,以厚其室,不知為己所累⑧,唯恐其不積。及其怠而躓也,黜棄之,遷徙之,亦以病⑨矣。茍能起,又不艾⑩。日思高其位,大其祿,而貪取滋甚,以近于危墜,觀前之死亡 不知戒。雖其形魁然大者也,其名人也,而智則小蟲也,亦足哀夫!

  (選自《柳河?xùn)|集》)

 。圩⑨專茛賚Z(fù bǎn):一種黑顏色的小蟲。②n(án):高舉著頭。③困劇:勞累非常。④躓樸(zhì pū):跌倒。這里是被東西壓倒的意思。⑤負:作名詞,指背的東西。⑥上高:往高處爬。⑦嗜(shì)取者:這里指貪得無厭的人。⑧累:負擔(dān)。⑨病:疲憊。⑩艾(yì):停止,悔改。―G爸死亡:指以前由于極力求官貪財而自取滅亡的人。

  ⒓解釋加點字的意思。

  ①輒持取( )

 、谌嘶驊z之( )

  ③茍能行( )

 、苡殖秩∪绻( )

  ⑤又不艾( )

 、抟嘁圆∫( )

  ⒔選出加點詞用法不同的一項( )

  A以厚其室 B為去其負

  C日思高其位 D大其祿

 、具x出加點詞意思相同的一項( )

  AlZ者,善負小蟲也

  今世之嗜取者

  B其背甚澀

  極其力不已

  Cn其首負之

  人或憐之

  D雖困劇不止也

  雖其形魅然大者也

  ⒖翻譯畫線的句子。

 、傩杏鑫,輒持取,n其首負之。

  ②日思高其位,大其祿,而貪取滋甚,以近于危墜,觀前之死亡不知戒。

  ③雖其形魁然大者也,其名人也,而智則小蟲也,亦足哀夫!

  オオオ

 、肋@則寓言寫法上有什么特點?主要寓意是什么?

  《馬說》全面檢測答案

  一、自主練習(xí)

  ⒈pián cáo lì s” xiàn sì zhǐ ⒉①只是 ②并列而死 喂牲口用的食器 ③可是 ⒊①退之 唐 文學(xué) 昌黎先生集 ②策之不以其道 食之不能盡其材 鳴之而不能通其意 ⒋①表示肯定語氣,肯定"食馬者"的無知; ②表示句中停頓,提醒讀者注意"食馬者"的無知給千里馬帶來的嚴重危害; ③表示反詰語氣,凝聚著作者憤慨之情; ④表示感嘆語氣,其間既有痛切之感,更有對"食馬者"的辛辣嘲諷; ⑤表陳述語氣,但流露出無限痛惜之情。

《馬說》教案 篇2

  一、作者及寫作背景

  《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間(795-800)。其時,韓愈初登仕途,很不得志。曾三次上書宰相求擢用,“而志不得通”;“足三及門,而閽人(守門人)辭焉”。盡管如此,他仍然聲明自己“有憂天下之心”,不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下,郁郁不樂,所以有“伯樂不常有”之嘆。

  跟《馬說》同期的作品還有《龍說》(即《雜說一》)。文章以龍喻圣君,以云喻賢臣,借“龍噓氣成云”,然后“乘是氣,茫洋窮乎玄間(宇宙間)”的.傳說,闡明賢臣離不開圣君任用,圣君也離不開賢臣輔佐的道理,可以視為《馬說》的姊妹篇。

  二、關(guān)于韓愈在文學(xué)史上的地位

  韓愈在政治上反對藩鎮(zhèn)割據(jù),思想上尊儒排佛。力反六朝以來的駢偶文風(fēng),提倡散體,與柳宗元同為古文運動的倡導(dǎo)者。他的散文,在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和發(fā)展,氣勢雄健,舊時列為“唐宋八大家”之首。

  韓愈,字退之,唐代文學(xué)家。唐宋八大家:韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏

《馬說》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、有感情地朗讀,積累優(yōu)美的詞句。

  2、了解作者寫作目的,學(xué)會欣賞馬的美德與美麗

  3、學(xué)習(xí)運用對比描寫。

  教學(xué)重點:

  1、了解作者寫作目的,學(xué)會欣賞馬的美德與美麗

  2、體會對比描寫的作用,并試寫

  教學(xué)難點 :

  體會對比描寫的作用,并試寫

  一、導(dǎo)入 新課

  以一組馬的圖片導(dǎo)入 ,請說說馬給你的印象?

  今天的課文讓我們更全面地了解馬。

  二、朗讀感知

  本文是一篇科學(xué)小品文,但是運用了散文的語調(diào)。

  1、學(xué)生默讀課文,并思考問題:文章寫了哪幾種馬?

  2、分別找出各種馬的特點。(小組接龍,每人找到一種,有感情地朗讀,并概括特點)

  3、從作者的描繪中,你可以看出作者對各種馬分別持怎樣的態(tài)度?(可用原文語句回答)

  三、活動研討

  1、作者將各種馬都描繪得各具特色,真是五彩紛呈,假如再有依次選擇的機會,讓你做一匹馬,你愿意做哪一種馬呢?

  請用句式“我愿意做 馬,因為 ! (用文中的語句回答)

  小組活動:當(dāng) 馬遇到 馬 以文中各種馬的特點為依據(jù),進行對話演出。

  四、拓展練習(xí)

  來看看字典中馬的解釋:哺乳動物,頭小,面部長,耳殼直立,頸部有鬣,四肢強健,每肢各有一蹄,善跑,尾生有長毛。是重要的'力畜之一,可供拉車、耕地、乘騎等用。皮可制革。

  你覺得寫得好不好?為什么?課文用了什么辦法來把馬寫得生動形象呢?

  將馬與好幾種動物進行了對比描寫。你覺得有什么好處呢?

  引入平實性說明文與文藝性說明文的概念。

  根據(jù)課文內(nèi)容,試著用對比的手法與散文的語調(diào)來改寫字典中的解釋。

  五、作業(yè) 布置

  1、 用對比描寫改寫字典中虎的解釋

  2、 課外閱讀周濤散文《鞏乃斯的馬》,感受飛奔的馬,做摘抄

《馬說》教案 篇4

  知識教學(xué)點

  1.掌握重點文言實詞虛詞

  2.理解本文寓意和作者思想感情

  能力訓(xùn)練點

  1.訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力

  2.訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章,概括中心的能力

  3美育滲透點:討論對人才的看法,樹立價值觀觀念,爭做“千里馬”

  教學(xué)過程

  一.導(dǎo)入。介紹作者、文體

  1.以伯樂相馬導(dǎo)入。(幻燈片展示)同學(xué)們知道“伯樂相馬”的故事嗎?(教師簡單講故事)

  2.作者介紹。古往今來寫馬的文章中,以韓愈的《馬說》最為著名。

  韓愈:字退之……(幻燈片)

  3.文體介紹說是古代的一種文體,用以陳述作者對社會上某些問題的看法,寫法靈活,奇巧而言辨,與現(xiàn)代雜文大體相似

  幻燈片展示愛蓮說蓮--人托物言志馬說馬---人托物寓意

  二.正音(學(xué)生聽,注音 劃出通假字)

  學(xué)生讀,找出錯誤,結(jié)合意思簡單講(先展示要注意的字音,給學(xué)生兩分鐘時間按照課下注釋注音,點學(xué)生讀課文,有錯誤的地方大家喊停,講解后換人讀)

  祗駢槽櫪一食或盡粟一石邪通耶食馬者(幻燈片顯示注音)

  聽錄音

  三.學(xué)生初讀,領(lǐng)會課文內(nèi)容

  四.疏通文意

  學(xué)生自己按課下注釋嘗試翻譯,遇到問題就提出來,先看有沒有程度較高的同學(xué)能幫助解決,若沒有,則老師講解

  處理完字詞后,給兩分鐘時間重新梳理課文。然后翻譯

  翻譯采用分組“開火車”的方式,比如第一組,一人翻譯一短句,負責(zé)第一段。二組,負責(zé)第二段。三組負責(zé)第三段以達到比較大的活動面積

  完成后,教師評價,再讀課文可能遇到的字詞障礙

  馬之千里者(馬中能日行千里的,之,定語后置的標(biāo)志)是馬也(是,這也,表判斷)才美(才華和美好的素質(zhì))鳴之(之,語助詞,延長音節(jié)同《狼》久之)其

  五.把握結(jié)構(gòu),疏通文意

  1.說是一種說明議論的文體。作者要借馬來表明自己的觀點,請同學(xué)們在結(jié)尾處找找,哪句話最等體現(xiàn)作者的思想感情?

  其真無馬耶?其真不知馬也!那么作者何以會發(fā)出這樣的感慨呢?我們一起回過頭來看看前面的課文。

  2.先看第一段,我們請女生先把第一段齊讀一遍,聲音要洪亮

  作者以開篇就亮出了一個觀點“世有伯樂,然后有千里馬”真的是先有伯樂,然后才有千里馬嗎?那么沒有伯樂,千里馬就怎么樣了呢?我們繼續(xù)往后讀

  “故雖有名馬,辱于奴隸之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也! 第一段寫了千里馬和伯樂的關(guān)系,(展示幻燈――無伯樂則名馬不名)

  看看第一段還有什么問題,自由讀

  3.第一段作者提出了自己的觀點,無伯樂則名馬不名。為什么說沒有伯樂,千里馬就不能千里了呢?看看韓愈是如何進一步闡述他的觀點的'。男生讀第二段,找出體現(xiàn)千里馬被埋沒的原因的句子 是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見 堂堂千里馬,怎么會“食不飽,力不足”啊?因為

  馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者,不知其能千里而食也

  不知其能千里而食也的結(jié)果就是: 且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?

  反問,把責(zé)任歸結(jié)到食馬者不知馬。讀的時候要讀出憤慨的感情。

  這段寫無伯樂,千里馬被埋沒(幻燈)

  散讀

 。矗詈笠欢问菍ι衔牡目偨Y(jié),齊讀

  第一句的句式很有特點,是什么句式?(三個不連用構(gòu)成排比句)

  策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意

  還策而臨之,曰:“天下無馬。” 把不識馬者的虛妄無知的嘴臉刻畫的入木三分。最后發(fā)出感慨。

  最后寫并非沒有千里馬,而是“不知馬”

  齊讀

  六背景介紹

  根據(jù)文意,你覺得韓愈是在什么背景下寫這篇文章的?

  韓愈當(dāng)時初登仕途,恨不得志,寫下此文(幻燈片)

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