《全神貫注》的優(yōu)秀教案匯編七篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、欣賞羅丹雕塑作品
2、結(jié)合資料袋，了解羅丹
3、板書課題，指導(dǎo)“貫”的寫法
4、理解全神貫注的.意思， 給它找個(gè)近義詞
“聚精會(huì)神”“專心致志”等詞都是形容一個(gè)人做事時(shí)思想、留意力高度集中。
二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容
1、自讀課文，出示要求
第一關(guān)：輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
第二關(guān)：用自己喜歡的方法自學(xué)課文中的生字。
第三關(guān)：思考課文講了一件什么事?
2、學(xué)習(xí)生字詞
3、默讀課文，說說課文主要內(nèi)容，講給同桌聽，并派代表講。
三、體會(huì)羅丹的全神貫注
1、再讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，有感情地讀一讀。
2、小組交流
3、體會(huì)羅丹的“全神貫注’
(1)從動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作
A.“羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話�！�
B.“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
C.“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……”
D.羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。
(2)從時(shí)間上來說明羅丹全神貫注的工作。
(“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去”……“大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來”。對(duì)女像“左肩偏了點(diǎn)兒”的小毛病，羅丹卻花費(fèi)這么多的時(shí)間在緊張的狀態(tài)下進(jìn)行修改，這些描述進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。)
(3)從摯友被關(guān)在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。
(羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來;從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)不要見怪”等描述中另一方面說明羅丹確實(shí)把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)
7、羅丹“全神貫注”的工作態(tài)度，讀了令人十分感動(dòng)。此時(shí)如果你在場，你會(huì)對(duì)羅丹說什么?
8、學(xué)習(xí)羅丹的好友——茨威格的話
那天下午，我在羅丹工作室里學(xué)習(xí)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
——茨威格
9、交流學(xué)習(xí)這句話的感受和啟發(fā)。
四、拓展延伸
1、齊讀最后一段，目前，我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各門功課和各種技能，對(duì)同學(xué)們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應(yīng)該怎樣——?(全神貫注)
2、出示一句話共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好!
3、小練筆
你或者你熟悉的人，在做什么事情的時(shí)候是“全神貫注”的?請(qǐng)你仿照課文中描寫羅丹認(rèn)真工作時(shí)的語句，加上自己的話，來寫幾句話。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2.認(rèn)識(shí)本課生字。結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 通過人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
2. 聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實(shí)的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對(duì)羅丹有哪些了解呢？（學(xué)生簡介羅丹生平。）今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？讓我們一起到課文里看看吧！
二、初讀課文
1.請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。
2.思考：課文講了一件什么事，哪里最能表現(xiàn)羅丹的.全神貫注？把有關(guān)語句畫出來。
3.讀有關(guān)的句子，說說體會(huì)和感受。
三、小組交流
四、全班匯報(bào)
1.字音。
不禁（讀jīn） 癡癡地（讀chī）
2.新詞。
�。�1）全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。
�。�2）端詳：仔細(xì)地看。文中指在茨威格拍手叫好，認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍對(duì)自己的作品仔細(xì)地觀察，找不盡如人意的地方。
（3）儀態(tài)端莊：一個(gè)人的外表包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。文中用來形容羅丹塑的女像。
3.主要內(nèi)容。
寫了法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事。
4.文中表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。（出示幻燈片。）
�。�1）羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀，修改起來。
茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿意，他仔細(xì)端詳著，還自言自語地找毛病，并馬上修改�？梢娝J(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度。
（2）只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退……手不停地?fù)]動(dòng)……
羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)……可見他已經(jīng)達(dá)到忘我的地步，把全部情感融入其中。想想他可能還會(huì)說什么，做什么，還會(huì)有什么神態(tài)。（這樣更好點(diǎn)兒，這兒還不行，不錯(cuò)，搖搖頭，滿意地微笑……）
（3）一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了……重新把濕布披在塑像上。
羅丹這么長時(shí)間專注地投入工作，最后終于滿意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。
（4）羅丹徑直走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
因?yàn)榱_丹太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現(xiàn)了羅丹工作時(shí)的全神貫注。
�。�5）那一天下午，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。
在學(xué)�？梢詫W(xué)到很多知識(shí)，可在羅丹這里他學(xué)到了做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。
5.羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來體會(huì)體會(huì)。
五、總結(jié)拓展
1.學(xué)習(xí)了這篇課文后，你有什么收獲和體會(huì)？結(jié)合自己的實(shí)際談一談。
2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來的？
（1）抓住羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫人物。
�。�2）運(yùn)用比喻、聯(lián)想，使人物形象更加突出。
（3）詞語運(yùn)用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
3.請(qǐng)把這個(gè)故事講給家長聽聽。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)詞語的意思。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。
2教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、預(yù)習(xí)探究
1．出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰知道這些作品？誰能向大家介紹一下它的作者？
2．教師小結(jié)：它的作者就是我們今天一起要認(rèn)識(shí)的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家？？羅丹。
3．昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對(duì)羅丹有哪些了解？
4．教師相機(jī)板書課題：全神貫注。
二、合作交流
1．同學(xué)們，你們能說一說課文講了一件什么事嗎？
2．請(qǐng)同學(xué)們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。
3．教師小結(jié)：同學(xué)們在學(xué)習(xí)中提出了不少疑問，看來大家自學(xué)課文的能力越來越強(qiáng)了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會(huì)說他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個(gè)問題很有價(jià)值，在弄清這個(gè)問題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問題。下面我們一起圍繞著這個(gè)問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、品讀體驗(yàn)
1．走進(jìn)最后一段課文。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
茨威格
2．默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。
羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會(huì)兒近觀，尋找細(xì)微的毛病；一會(huì)兒遠(yuǎn)觀，觀察整體；一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。）
忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)（）。激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。）
他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）
大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對(duì)自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興。）
3．放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
4．回到最后一段，升華情感。
同學(xué)們，剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài)，相信你們現(xiàn)在對(duì)茨威格的這句話有了新的認(rèn)識(shí)，誰能來讀一讀這句話？
5．全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗(yàn)學(xué)生的'學(xué)習(xí)效果。）
再來說說為什么茨威格會(huì)說這樣一段話？（體會(huì)茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）
四、鞏固延伸
1．學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫下來嗎？
2．指名讀自己寫的一句話。
3．教師小結(jié)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。
五、板書設(shè)計(jì)
26*全神貫注
羅丹茨威格
立刻修改
修改塑像如癡如醉
關(guān)門上鎖忘記一切
我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多
教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓他們能運(yùn)用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時(shí)地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)走彎路，效果自然明顯。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱n前談話，激發(fā)興趣。
1、上課之前，我們先來看兩段資料。
出示一段文字資料：
他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。 快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？
2、再出示一段文字資料：
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？
3、如果我說這兩段話介紹的是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎？
指名學(xué)生說。
(為什么他會(huì)發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？??
�。ǘ┙沂菊n題，初知大意。
是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名
作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。
1、讀課題《全神貫注》。
2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰能用一個(gè)成語來解釋嗎？（專心致志、聚集會(huì)神??）
3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？指名說。
4、小結(jié)：你看，有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。
（三）初讀課文，感知形象。
1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫起來，讀一讀。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）檢查詞語：
出示詞語：邀請(qǐng) 摯友 徑自 上鎖 儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地 斯蒂芬·茨威格
指名讀。
理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）
“徑自”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己??）
你還有什么要問的嗎？
齊讀詞語。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗(yàn)“全神貫注”
1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）
2、 默讀第二段，感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化？
起先情緒怎么樣？激動(dòng)。板書：激動(dòng)
你從哪些句子中體會(huì)到？
●只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??
哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來。
羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動(dòng)了。板書：更加激動(dòng)
你從哪些句子中體會(huì)到？
● 一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。
這句話中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了， （時(shí)間過得很快，說明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。
羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉
你從哪些句子中體會(huì)到？
如果學(xué)生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個(gè)句中呢？
● 他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——
從這句話中，你體會(huì)出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）
是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時(shí)，羅丹才（停了下來），對(duì)著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才——平靜了下來。板書：平靜
3、再讀課文，體會(huì)寫法
從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？
�。▌�(dòng)作、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個(gè)句子？
你看，原來抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們在寫作時(shí)，尤其是寫人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。
三、拓展訓(xùn)練，深化主題
1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的`摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話：
“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”
2、學(xué)生齊讀。
3、小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢？
4、指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。
四、作業(yè)布置：
☆1、選擇你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來；
2、將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。
☆☆ 模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。
板書設(shè)計(jì)：
全神貫注
激動(dòng)-更激動(dòng)-陶醉-平靜
動(dòng)作、神態(tài)、語言
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文第二自然段內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事真心專注、投入的精神。
2、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)寫具體的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生理解能力，朗讀能力、寫作能力等。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“全神貫注”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程：
一、 引入情境，進(jìn)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《全神貫注》（板書課題），齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課題有了了解，那么全神貫注是什么意思呢？結(jié)合課文內(nèi)容又該怎樣理解呢？
同學(xué)們再回憶一下，課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？（第二自然段）第二自然段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞，卻把羅丹全神貫注個(gè)性修改女像表現(xiàn)得特別具體，下面我們就來研究一下。
二、 自主探究
現(xiàn)在同學(xué)們四人為一小組，輪讀第二自然段學(xué)習(xí)如下問題：
劃出你認(rèn)為表現(xiàn)羅丹全神貫注修改女像的語句，并練習(xí)有感情地朗讀這些語句。
�。▽W(xué)生小組討論，練習(xí)朗讀。）
三、 交流匯報(bào)，體驗(yàn)成功
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)一下自學(xué)成果。
1、學(xué)生匯報(bào)“只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵�！币龑�(dǎo)學(xué)生找出有感情朗讀時(shí)要注意的詞語（板書：一會(huì)兒……一會(huì)兒、悄悄話、激烈）
提問：說到“悄悄話”，此刻羅丹在和誰說悄悄話？現(xiàn)在你就是羅丹你會(huì)說些什么呢？
“異樣”可換成哪些詞？羅丹眼睛閃著“異樣的光”說明了什么？
然后練習(xí)有感情朗讀這句話。
2、說到有感情地朗讀課文，老師還知道一種方法叫“讀文成像法”，建議同學(xué)們可以嘗試一下，這種方法就是一邊讀，一邊在頭腦中想象課文描寫的`情景，也就是在頭腦中“過電影”。接下來匯報(bào)時(shí)可以用一下這種方法。
學(xué)生匯報(bào)“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……”引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并提問：朗讀時(shí)想到了什么？
3、學(xué)生匯報(bào)“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了�！庇懈星榈乩首x并想象當(dāng)時(shí)的情景。
4、學(xué)生匯報(bào)“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了�！碧釂枺捍藭r(shí)羅丹什么樣？喝醉了酒說明了什么？再引導(dǎo)有感情地朗讀這一句。
小結(jié)：剛才同學(xué)們對(duì)自學(xué)題進(jìn)行了匯報(bào)，通過有感情地朗讀，我們也感受到羅丹工作時(shí)是多么地全神貫注，也正是由于羅丹全神貫注地工作，一個(gè)小時(shí)過去了修改后的女像才完美無缺了。
5、羅丹現(xiàn)在的心情怎樣？這一段的最后一句又該怎樣有感情地朗讀讀好呢？
6、羅丹的朋友茨威格怕打擾他工作，這一段的第一句又該怎樣有感情地讀好呢？
7、練習(xí)有感情地朗讀全段，并同座互相聽，互相讀，互相打成績（優(yōu)或良）然后讓得優(yōu)的同學(xué)幫助得良的同學(xué)，同時(shí)其他同學(xué)繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀。最后再檢查一下幫助的效果。
四、讀寫結(jié)合、扎實(shí)訓(xùn)練。
我們知道第二段中確確實(shí)實(shí)沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞，但我們一看內(nèi)容，就讓我們體會(huì)出這是在寫羅丹全神貫注的工作，而且抓住了特點(diǎn)寫得具體，老師這里也有幾個(gè)詞：（投影出示）熱鬧、著急、悶熱、傷心、寒冷、美麗、干凈、聚精會(huì)神。齊讀，提問：這些詞語都理解嗎？請(qǐng)選擇一個(gè)造句。
現(xiàn)在咱們也學(xué)習(xí)文章作者來寫一個(gè)小片斷不出現(xiàn)這個(gè)詞但能具體地表現(xiàn)這個(gè)詞的內(nèi)容，選擇哪個(gè)內(nèi)容都可以。
學(xué)生練習(xí)寫，然后進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)收獲
今天這節(jié)課同學(xué)們有哪些收獲？
正如同學(xué)們所說，我們不僅練習(xí)了有感情地朗讀課文的第二自然段并學(xué)習(xí)作者的寫作方法，相信同學(xué)們以后做什么事也針象羅丹一樣專注、認(rèn)真，有所收獲。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)要求：
1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，許許多多科學(xué)家工作起來，都常常廢寢忘食，達(dá)到忘我的境界，我們今天要了解的法國著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的? 板書：全神貫注
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1.檢查預(yù)習(xí)情況
(1)指名分段讀課文，糾正讀音：
(2)談?wù)勛x后的收獲
2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生交流。
3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)是怎樣的?說明了什么?
(2)最后一自然段茨威格的話怎樣理解?
三、全班交流
小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。
四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流
自讀提示：課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”?
先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。
五、讀議結(jié)合，理解語句。
1.讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。
(1)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。(這說明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。)
(2)忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。(說明羅丹想出了比較滿意的修改方案)如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么?
(3)他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。(說明羅丹工作緊張忙碌)
(4)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。)
2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事?
(1)讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語言的.句子。
(2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說：“哎呦!你看我，簡直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪�！�
(“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來�！皩�(duì)不起，請(qǐng)不要見怪”說明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。)
3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。(結(jié)合實(shí)際)
六、總結(jié)全文
七、布置作業(yè)：
1.練習(xí)用自己的話講這個(gè)故事
2.收集名人忘我工作故事.
板書設(shè)計(jì)
26* 全神貫注 羅 丹
嘰里咕嚕 把你忘了 (語言)
一會(huì)兒……一會(huì)兒……
踩 (動(dòng)作)
不停地?fù)]動(dòng)
眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))
教后記：結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇7
【教學(xué)分析】
《全神貫注》是人教版語文四年級(jí)下冊的一篇課文。課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格到家里做客，自己卻對(duì)他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。本文對(duì)羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫生動(dòng)傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的全神貫注，說說自己的體會(huì)。四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有了初步理解內(nèi)容的能力，對(duì)于寫人的比較感興趣。根據(jù)課標(biāo)要求，該學(xué)段學(xué)生能夠從詞句中體會(huì)表達(dá)的情感，因此，在本課的教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟表達(dá)的情意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（基本技能：句子的理解）
2、讀準(zhǔn)生字新詞，說一說“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點(diǎn)詞語的意思。（基本技能：字詞的理解）
3、找出羅丹全神貫注工作的語句，并談一談自己的體會(huì)。（基本技能：句子的分析）
4、指出文中刻畫羅丹運(yùn)用的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的句子，能用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫一個(gè)人物。（高級(jí)技能：表達(dá)技巧的運(yùn)用）
5、給出一件事情，學(xué)生能夠按照事情的發(fā)展順序來描述這件事情。（高級(jí)技能：課文結(jié)構(gòu)的運(yùn)用）
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)過程與內(nèi)容
師生互動(dòng)的方式、方法和效果
評(píng)析
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、上一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了在探索科學(xué)真理過程中執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)一位著名的雕塑家。
2、（出示羅丹的雕塑作品）學(xué)生談一談?dòng)^看后的感受。
3、激趣：你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎？這節(jié)課我們就來讀一個(gè)關(guān)于他的小故事。
4、（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
5、質(zhì)疑：說一說，讀了課題之后，你有什么疑惑？
學(xué)生在學(xué)習(xí)過上一篇課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后，對(duì)于寫人物的應(yīng)該是很感興趣的。在此基礎(chǔ)上，由羅丹的雕塑導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而課題是一個(gè)成語，看似和人物無關(guān)，因此設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，為下面學(xué)生的讀課文打下基礎(chǔ)。
自讀課文，自主解疑
請(qǐng)學(xué)生自由地大聲地讀課文。教師提示要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文，讀到準(zhǔn)確、流利，既不能添字，也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。
學(xué)生自由地大聲地朗讀課文，既是本課時(shí)的目標(biāo)，也是為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí)，在自由朗讀過程中，學(xué)生自己就可以解決剛才提出的一些問題。
檢查自讀，感知課文
1.檢查生字詞語：出示一些生字詞語，學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。
邀請(qǐng) 摯友 塑像 祝賀 杰作
誕生 端詳 打擾 異樣 激烈
吱吱 交談 徑自 猛然 抱歉
見怪 感觸 上鎖 雕塑家
儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地微笑 全神貫注 莫名其妙
斯蒂芬·茨威格 羅丹
2.檢查課文朗讀：分小節(jié)朗讀，個(gè)別讀、齊讀等多種形式。
3.說一說課文大意。
在檢查自讀環(huán)節(jié)中，遵循由易到難，由詞語到句子，循序漸進(jìn)。在檢查字詞環(huán)節(jié)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)音，比如前后鼻音，平翹舌等。在檢查課文朗讀過程中，特別要注意讀出語文味來，比如：第一自然段中的省略號(hào)怎么讀？“端詳”怎么讀出他的味道來？第二小節(jié)中的破折號(hào)，“癡癡地微笑”怎么理解？等等。在課文朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說一說課文的講了一個(gè)什么樣的故事。
認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫字
1.出示生字，學(xué)生讀。
2.學(xué)生說記住字詞的方法。
3.學(xué)生說寫好這個(gè)字的`注意點(diǎn)。
4.教師范寫，學(xué)生描紅練寫。
5.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書寫。
識(shí)字與寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)是本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
【板書】
26.全神貫注
羅丹——茨威格
修改女像
【檢測】
完成《硬筆習(xí)字冊》的書寫。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
教學(xué)過程與內(nèi)容
師生互動(dòng)的方式、方法和效果
評(píng)析
品讀名言，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《全神貫注》。（板書課題，齊讀課題）
2、在上新課之前，老師送給大家一句名言：
那一天下午，我在羅丹工作室學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格
3、請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
4、設(shè)疑：為什么茨威格會(huì)說出這樣的話呢？我們還得從那一個(gè)下午說起。（學(xué)生讀1-4自然段）
再讀課文，咀嚼賞鑒
1.朗讀第1小節(jié)，了解故事發(fā)生的背景
相機(jī)質(zhì)疑：①這座女像在茨威格的眼里怎么樣？（結(jié)合“杰作”一詞理解）
�、趯�(duì)這座女像，羅丹又是怎樣的態(tài)度呢？（關(guān)注“端詳”一詞，注意兩處省略號(hào)的朗讀）
2.自讀2-4小節(jié)，找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子，畫下來。讀一讀，寫一寫自己的感受。
舉例：只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（品讀這個(gè)語句時(shí)，可以發(fā)揮學(xué)生的想象：嘰里咕嚕，會(huì)說些什么？說悄悄話，說了些什么？激烈的爭吵，又是什么樣的場景？）
他把……重新把濕布披在塑像上。（從“癡癡”二字體會(huì)羅丹的如癡如醉。）
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。（研讀這個(gè)細(xì)節(jié)，體會(huì)羅丹的全神貫注）
在品讀羅丹全神貫注的過程中，始終以讀貫穿，明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)等品質(zhì)�？梢赃m當(dāng)?shù)亟榻B描寫人物的手法：比如在這個(gè)語段中的語言描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫。以此作為一個(gè)遷移：結(jié)合《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》一課，做一個(gè)小練筆：如何把人物寫活了？
回讀課題，整體觀照
1.小結(jié)羅丹的全神貫注，回讀課題。再讀課文第5小節(jié)，說一說自己對(duì)茨威格這句話的體會(huì)。
2.齊讀課文，思考一下段與段之間的聯(lián)系。
此環(huán)節(jié)在體會(huì)羅丹的全神貫注之后，再來感受茨威格的這句名言，對(duì)于學(xué)生來講，應(yīng)該是有話可說的。同時(shí)，從全文角度來看，課文按照事情發(fā)展順序來寫，一環(huán)扣一環(huán)，相機(jī)和學(xué)生說明這也是一種寫作的方式。
拓展延伸，語文實(shí)踐
1、閱讀更多全神貫注地研究，對(duì)藝術(shù)科學(xué)有著不懈追求的相關(guān)名人的故事。
2、課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵(lì)自己的名言，下節(jié)課一起交流。
【板書】
26.全神貫注
修改女像——專心致志
——忘我沉醉
——如癡如醉
【檢測】
課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵(lì)自己的名言，下節(jié)課一起交流。
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