《唯一的聽(tīng)眾》教案范文集合八篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《唯一的聽(tīng)眾》教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；
2、識(shí)記文中生字詞，了解課文大意；
3、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、板書課題，讀題。
2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問(wèn)題嗎？
�。�(tīng)眾指誰(shuí)？為什么叫“唯一的聽(tīng)眾”呢？……）
走進(jìn)課文，尋找答案。
二、初讀感知課文：
1、師提示自讀要求：
�。�1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；
�。�2）劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語(yǔ)，并理解不懂的詞語(yǔ)；
�。�3）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長(zhǎng)，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。
�。◣熛鄼C(jī)巡視自讀情況）
2、自讀交流與反饋：
�。�1）出示課后生字、詞語(yǔ)(前兩行)和單元中要求識(shí)記的詞語(yǔ)（后兩行）：
悠（悠） 儀（式） （抱）歉
溜（走） 嘿 （無(wú)法）割舍
白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳
神圣感 洋溢 盡心盡力
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁）。
“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：
師重點(diǎn)引導(dǎo)：
“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，聽(tīng)著這樣悠悠的小令你會(huì)有什么樣的感覺(jué)嗎？（美妙）請(qǐng)讀出這種美妙的感覺(jué)；
“溜走”，你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）
“嘿”，這是個(gè)感嘆詞，表示一種強(qiáng)烈的感情，我們把它帶到文中來(lái)感受一下吧，體會(huì)其中的激動(dòng)、開(kāi)心之情；
“無(wú)法割舍”，你覺(jué)得無(wú)法割舍的是什么？（濃濃的親情……）
……
再讀詞語(yǔ)，讀出感覺(jué)。
�。�2）了解課文大概內(nèi)容：
師：認(rèn)識(shí)了文中這么多的生字、詞語(yǔ)，老師相信，同學(xué)們一定也讀懂了文中的很多內(nèi)容，知道這課文主要寫了件什么事嗎？能用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)嗎？
預(yù)設(shè)：
生：寫“我”很喜歡拉小提琴，但是拉得很難聽(tīng)，后來(lái)得到老婦人的“指點(diǎn)”，最后取得了成功的事……
（師適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）
�。�3）激趣、過(guò)渡：
這“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)呢？這位老婦人她為什么會(huì)成為我唯一的聽(tīng)眾呢？
預(yù)設(shè)：
生：因?yàn)槲依煤茈y聽(tīng)，家里人都不喜歡聽(tīng)我拉……而只有這位老婦人……
師：是��！現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機(jī)板書：家里）
三、精讀、理解課文第一節(jié)：
1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內(nèi)心感受。
�。ā拔摇备械绞志趩�，師相機(jī)板書“沮喪”）
2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的感受呢？
（1）師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”；
�。�2）想象爸爸和妹妹對(duì)“我”的.“數(shù)次”折磨；
�。�3）感受鋸桌腿的難聽(tīng)聲音。
3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。
4、師：
爸爸和妹妹的話對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我”來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是無(wú)情的打擊，因此，此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，來(lái)到了樓區(qū)后面小山上的一片樹林里（師相機(jī)板書：小樹林），是��！這樣，作者就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的琴聲了。
5、過(guò)渡：
在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。
四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：
1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫：
“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令�！�
�。◣熞龑�(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯”手法）
2、指名交流作者的心情：
預(yù)設(shè)：
生：盡管這里沒(méi)有父親的妹妹的評(píng)論，但我感到懊惱，因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。
生：我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡！”
3、、過(guò)渡：
是��！此時(shí)，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因?yàn)樗职唁徸劳鹊穆曇魩У搅肆肿永�。所以，�?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）
五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié)：
1、劃出語(yǔ)句，指名進(jìn)行交流：
預(yù)設(shè)：
生：我嚇了一跳。
生：我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想……
生：我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。
2、師相機(jī)：
是的！作者此時(shí)為自己難聽(tīng)的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準(zhǔn)備溜走。 但是，老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”，讓“我”留了下來(lái)，這是怎樣的語(yǔ)言呢？從老婦人的語(yǔ)言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)：
1、抄寫文中的生字詞；
2、有感情地朗讀課文。
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
2、難點(diǎn)：
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中說(shuō)過(guò)謊嗎?說(shuō)謊有什么危害嗎?(說(shuō)謊欺騙了別人，傷害了別人)。我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他也說(shuō)了謊，但他卻沒(méi)傷害到別人，為什么呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。
2、質(zhì)疑：
本文課題別餓壞了那匹馬是誰(shuí)說(shuō)的?為什么要說(shuō)?
二、精讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文：
⑴ 本篇課文寫了幾個(gè)人?主要是誰(shuí)?
�、� 文章主要寫了什么事?表現(xiàn)了什么?
�、� 畫出你最感動(dòng)的句子，再讀一讀。
2、分組交流。
3、班級(jí)交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀：
�、� 他先是一楞，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。
(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?)
⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。
(姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?)
�、� 別別別他急了，碧云碧云!
(他為什么急了?)
�、� 對(duì)不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說(shuō)道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，沒(méi)事的，你繼續(xù)看書吧。
(這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。)
4、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)
課文寫攤主說(shuō)謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?
四、作業(yè)
1、搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽(tīng)。
2、連筆：
可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來(lái)依偎在殘疾青年輪椅邊
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課新字、新詞，理解詞語(yǔ)的含義，會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文中我成功的原因，體會(huì)老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文中我成功的原因，體會(huì)老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：今天我們接著學(xué)習(xí)11課《唯一的聽(tīng)眾》，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
生讀課題。
師：讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)，所謂的跳出來(lái)，就是用自己的'火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文中的人物一定有了自己的想法，現(xiàn)在，老師給大家兩分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你迅速瀏覽課文，想想你對(duì)課文有了什么想法?
生快速瀏覽課文，組織語(yǔ)言。
師：想與不想是完全不一樣的，現(xiàn)在老師聽(tīng)聽(tīng)你們的看法。
生：這篇課文講述的是一位老婦人幫助我，使我成功的事。
師：看來(lái)，你把文章讀進(jìn)了心里，你對(duì)文章有了高度的概括。
生：讀了課文，我認(rèn)為老婦人是一個(gè)善良、樂(lè)于助人的人。
師：你隊(duì)老婦人有一個(gè)美好的印象，老師也一樣，真是英雄所見(jiàn)略同。
生：這篇文章和我們以前學(xué)過(guò)的課文《走一步再走下一步》有相似的地方，都說(shuō)人有信心才能成功。
師：你注意與以前的課文相結(jié)合、對(duì)照、比較，這樣更有助于你的學(xué)習(xí)。
生：我認(rèn)為課文中的我很堅(jiān)強(qiáng)。
師：你對(duì)課文的感受力比較強(qiáng)。
生：我很喜歡老婦人，她善于鼓勵(lì)別人。
師：你真會(huì)讀書，竟看到了語(yǔ)言文字的深處。
二、理解課文
師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說(shuō)風(fēng)雨過(guò)后，就見(jiàn)彩虹，文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨，最后見(jiàn)到彩虹了嗎?
生：見(jiàn)到了，因?yàn)樗晒α恕?/p>
師：你從課文哪些內(nèi)容知道的?讀一讀。
生讀最后一段。
師：能深入進(jìn)去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功?
生：足夠熟練、永遠(yuǎn)無(wú)法割舍、成百上千等詞。
師：好，讓我們一起來(lái)感受作者成功的喜悅吧!
生朗讀課文最后一段。
師：作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經(jīng)過(guò)了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀，同桌交流交流。
生找句子交流。師板書白癡──成功。
指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
師：看到板書，你最想知道什么?
生：我為什么會(huì)成功?
師：靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么?板書走向。
生：他能走向成功的原因是因?yàn)槔蠇D人的鼓勵(lì)。
師：看來(lái)你深深知道，一個(gè)人的成功是離不開(kāi)別人的鼓勵(lì)的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵(lì)他的?當(dāng)時(shí)情景怎樣?
生：是在我灰心、沮喪的時(shí)候，老婦人鼓勵(lì)我的。
師：請(qǐng)找出句子，讀一讀，好嗎?
生讀句子我不由得詛咒自己。
師：是呀，難過(guò)的是她又把鋸子帶到了林子里，從開(kāi)始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒，這種情景下你會(huì)怎么做?用語(yǔ)言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動(dòng)你?
生交流句子。
生：也許我會(huì)用心感受這音樂(lè)她總不忘說(shuō)上一句，真不錯(cuò)
師：從中你感受到什么?
生：老婦人一直在鼓勵(lì)她，而且還告訴作者音樂(lè)是用心靈去感受的。
生讀句子。
師：除了語(yǔ)言，你還感受到什么?
生：老婦人一直很平靜。
師：是呀!在幫助別人的時(shí)候，作為一名小提琴手，面對(duì)如同鋸床腿的音樂(lè)，她的表情如此鎮(zhèn)定，沒(méi)有流露出一絲絲的無(wú)奈和煩躁，她幫助別人不是居高臨下的施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對(duì)別人的尊重(板書尊重)面對(duì)看到的這感人的一幕，你有話要說(shuō)嗎?
生：正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過(guò)的感受。
師：什么感受?
生：自信。
生：有人夸我。
生：我也有人欣賞。
師：一個(gè)人的成功僅僅依靠別人的鼓勵(lì)行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?
生：一個(gè)人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了
指導(dǎo)全班讀句子。
師：我不在乎什么?
生：不在乎別人的看法。
師：我怎么做的?找出重點(diǎn)的詞讀一讀。
生：直、又酸又痛、濕透。
師：開(kāi)始是沮喪、躡手躡腳現(xiàn)在卻不在乎，還能堅(jiān)持拉琴，從中你學(xué)到了什么?
生：作者不怕吃苦，堅(jiān)持不懈。
師：做事就需要這股韌勁，板書韌勁。正是由于老婦人的鼓勵(lì)，加上我的堅(jiān)持，才讓我最后感覺(jué)奏出了真正的音樂(lè)，一起讀──
生讀句子。
我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈，我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這美麗的清晨，一個(gè)人靜靜的拉，一個(gè)人靜靜的聽(tīng)。
師：多么溫馨感人的一幕，真是無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中，誰(shuí)說(shuō)他們沒(méi)有交流，他們只是沒(méi)有用世俗的語(yǔ)言進(jìn)行交流，此時(shí)語(yǔ)言是如此蒼白無(wú)力，他們是用整個(gè)心靈來(lái)交流，心與心的交融，情與情的交流。只是一個(gè)人
生接著讀句子一個(gè)人靜靜的拉，一個(gè)人靜靜的聽(tīng)。
師：讓我們?cè)僖淮螏е活w寧?kù)o的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!
生再讀剛才的句子。
師：我看著老婦人( )的坐著，( )著，手指( )打著節(jié)奏，(師生合作，生填空。)
師：作為一名優(yōu)秀的小提琴手，也許她聽(tīng)到的演奏太多太多，但作為一名音樂(lè)家，能親眼看到一名音樂(lè)學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!而
我只有──
生接著讀句子我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂(lè)。
師：好一位了不起的老人，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)，一個(gè)人的一生，后來(lái)我成功了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是
生接著課文讀完，每天清晨我唯一的聽(tīng)眾。
師：正是由于她(生根據(jù)板書回答)我才由音樂(lè)上的白癡走向成功。
師：是呀!人的漫長(zhǎng)一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個(gè)人都需要的，當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí)，意志消沉?xí)r，別人的真誠(chéng)的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽(yáng)光明媚，溫馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收獲幫助的同時(shí)，我們也應(yīng)該去幫助別人，成功與失敗只有一步之遙，關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，走過(guò)去，你將看到一片蔚藍(lán)的天空!
【板書設(shè)計(jì)】
白癡──(走向)──成功?
(理想)
我：自信 + 韌勁
老人：尊重、鼓勵(lì)、欣賞
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；
2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)方法：
小組合作探究
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。
1、易混易錯(cuò)字
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸（電鋸）
躡（躡手躡腳）
眶（眼眶）
受（接受）
踞（盤踞）
鑷（鑷子）
框（木框）
授（教授）
2.詞語(yǔ)解釋
懊惱—心里別扭、煩惱。
沮喪—灰心失望的意思。
和諧—配合得適當(dāng)和勻稱。
洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
難以置信—難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴—把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚—書名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著邊際的話。
荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。
美妙—美好可喜。
聲望—為群眾所仰望的名聲。
安詳—從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考
1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們
A. 默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。
B .無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2、文章層次
�、偌抑芯毲僭饫溆�
�、诹种芯毲儆鲋�
�、畚枧_(tái)演琴生感慨
3、在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心）
五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景
方式：①在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述；
�、谥苯佑洃浭角楦姓b讀原文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1、聽(tīng)寫生字
2、選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景
二、深入閱讀課文，并思考
1、唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？
�。ㄎ要�(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
2、“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？
第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非�？蜌�。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的.話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。
第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”惟一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾—老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
3、“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。
三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想
1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
2、根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
四、品讀評(píng)點(diǎn)
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
唯一的聽(tīng)眾
家中練琴遭冷遇
林中練琴遇知音
舞臺(tái)演琴生感慨
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇4
【教學(xué)目的】
1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。
2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
3、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，理解老人說(shuō)的話，體會(huì)老教授的良苦用心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物的言、行、來(lái)體會(huì)老教授 對(duì)”我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助。
【教學(xué)用具】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁�！氛�(qǐng)學(xué)生欣賞：
知道這是什么曲子嗎?這就是我國(guó)著名的小提琴獨(dú)奏曲《梁�！�。小提琴曲非常的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，可是要想演奏出這樣優(yōu)美的曲子，得付出多少艱辛，歷經(jīng)多上磨難啊!這節(jié)課，我們就來(lái)一起感受一位小提琴手他的成長(zhǎng)歷程。板書課題《唯一的聽(tīng)眾》。
2、你知道唯一的聽(tīng)眾值得是誰(shuí)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文1自然段和14自然段
1、讀課文第1自然段和第14自然段，看看“我”在學(xué)琴前后發(fā)生了什么變化?
2、看到這樣的變化，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
我們就帶著一問(wèn)到課文中去尋找答案。
三、學(xué)習(xí)課文2～13段
1、小組合作學(xué)習(xí)課文2～10自然段：
學(xué)習(xí)提示：
⑴ 讀：輕聲讀課文2～10自然段。
�、� 畫：用不同符號(hào)畫出描寫老人語(yǔ)言的句子和我內(nèi)心變化的句子。
�、� 想：老人是在什么情況下說(shuō)的話，目的是什么?聽(tīng)了老人的話后，我的內(nèi)心發(fā)生了什么變化?交流自己的感受。
2、學(xué)生交流匯報(bào)：
第一句：“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
(這句話是在我認(rèn)為我難聽(tīng)的琴聲破壞了林中的和諧，老人獨(dú)享的幽靜，覺(jué)得很懊惱，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人說(shuō)的。她是主動(dòng)地將責(zé)任攬到了自己身上，為了不讓我太自責(zé)而說(shuō)的。)
第二句：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
(老人說(shuō)這話其實(shí)是為了打消我的顧慮，我拉的好壞她都聽(tīng)不到，不會(huì)影響到她，使我可以毫無(wú)顧忌的在這里練琴，也是為了鼓勵(lì)我，讓我不要懊惱、灰心。)
在聽(tīng)了父親妹妹的評(píng)價(jià)之后，甚至自己都認(rèn)為是個(gè)白癡，在這樣的情況之下，聽(tīng)到了這樣的話，你會(huì)是一種什么樣的心情?這時(shí)，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的老人?
(親切、和藹、慈祥。)
第三句：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨�！�
(這句話是老人看出了我沒(méi)有自信之時(shí)說(shuō)的，目的是為了讓我能堅(jiān)持練習(xí)。聽(tīng)了這話，我增添了幾分信心，于是每天都來(lái)這里練琴了。)
第四句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
(這是在我能堅(jiān)持練琴并有了進(jìn)步之時(shí)，老人對(duì)我進(jìn)行的肯定，鼓勵(lì)我不斷努力，繼續(xù)練下去。)
�、� 聽(tīng)了老人的話，我的心理洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，是什么感覺(jué)?一種力量在我心里潛滋暗長(zhǎng)，是什么力量?(信心，相信自己能練好琴的信心。)
�、� 一個(gè)人要想成功，除了別人的鼓勵(lì)之外還需要什么?(自己的勤奮刻苦)
讀書上的句子。
第五句：她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
(這是在我有了很大進(jìn)步時(shí)，老人在不失時(shí)機(jī)地給我鼓勵(lì)，也對(duì)我提出了更高的要求。)
3、小結(jié)：
我的琴技有了很大的進(jìn)步，這都離不開(kāi)老人給我的鼓勵(lì)和自信，此時(shí)作者對(duì)老人有著一種什么樣的感情呢?
4、齊讀課文13自然段(配樂(lè)朗讀)：
作者雖然沒(méi)有與老人說(shuō)過(guò)一句話，但他們已有了心靈與心靈上的交流，在這一段中有一處細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了老人對(duì)我琴技的欣賞，是哪一句?這句話中有一處比喻，是什么?為什么把老人的雙眼比作深深的潭水?老人的雙眼中包含了對(duì)我的什么?(持久地關(guān)注，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，無(wú)私的幫助。)
5、現(xiàn)在，我們對(duì)老人有了進(jìn)一步的.了解，現(xiàn)在認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的老人?
6、課文學(xué)到這，有一個(gè)人我們一直沒(méi)提到，是誰(shuí)?你認(rèn)為妹妹這個(gè)角色我們能否刪去?假如，老人在開(kāi)始見(jiàn)到我時(shí)就告訴我她是音樂(lè)學(xué)院的教授，那我后來(lái)會(huì)怎樣?你現(xiàn)在還覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人?
四、學(xué)習(xí)課文14段
1、齊讀。
2、為什么每當(dāng)我拉起小提琴就會(huì)想起這唯一的聽(tīng)眾?
3、總結(jié)：
就是這位老人，我唯一的聽(tīng)眾，他沒(méi)有在琴技上給我做任何的指點(diǎn)，卻給了我最重要的自信、鼓勵(lì)，再加上我自己的努力使我由一名白癡變?yōu)榱艘幻嬲男√崆偈帧?/p>
五、拓展練習(xí)
1、你學(xué)完課文之后，我想對(duì)老人說(shuō)______________，我還想對(duì)小提琴手說(shuō)_______，我最想對(duì)自己說(shuō)_______。
2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵(lì)你，支持你，幫助你的人呢?
六、小練筆
在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有許多幫助過(guò)你的人，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過(guò)程。
【板書設(shè)計(jì)】
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè)白癡———→真正的小提琴手
老人：關(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)、信心
我：自信+勤奮、刻苦
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇5
教學(xué)目的：
1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；
2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；
3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
二、同學(xué)交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。
1．易混易錯(cuò)字
白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
2.詞語(yǔ)解釋
煩惱--心里別扭、煩惱。
沮喪--灰心失望的意思。
和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。
洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。
難以置信--難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著邊沿的話。
荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
聲望--為群眾所仰望的.名聲。
安寧--從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安寧。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并考慮：
1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡生長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：
A.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠協(xié)助一個(gè)小朋友樹立起自信心。
B.無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得勝利。
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo):
1．正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1 理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2 體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法
學(xué)習(xí)訓(xùn)練法：有感情地朗讀，從重點(diǎn)語(yǔ)句中去理解課文，體會(huì)情感，交流討論法
教具準(zhǔn)備：小提琴曲
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一引入課題，激發(fā)興趣
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽(tīng)眾，在動(dòng)聽(tīng)的.旋律中，我們一起走進(jìn)故事：唯一的聽(tīng)眾（板書課題）
看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？(為什么是唯一的聽(tīng)眾?這個(gè)聽(tīng)眾是誰(shuí)?這是怎樣一個(gè)故事?)
二初讀課文，整體感知
1 自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2 小組互讀，找出答案。
3 再讀課文，我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。
(“我”開(kāi)始在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲。)
三研讀感悟
1 默讀課文，那些地方感動(dòng)了你，畫出有關(guān)語(yǔ)句，品讀，與同桌交流
2 全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
老人是在什么情況下說(shuō)的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）
【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？
“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪�！�
她為什么那么說(shuō)？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）
她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)，請(qǐng)你讀讀看。
這時(shí)，你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人
�。�2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
老人的用意是什么？（鼓勵(lì)我持之以恒地練琴）
在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？（詩(shī)一樣的語(yǔ)言）
范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味
【聯(lián)系2：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？
引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情�！�
第二課時(shí)
（3）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
讀到這兒，對(duì)老婦人，你有沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？
�。ǘ媒逃椒ǎ嬲\(chéng)無(wú)私地鼓勵(lì)年輕人等）
【聯(lián)系3：在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫，感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程，并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到“我”的一系列變化來(lái)自于老人真誠(chéng)的關(guān)懷和鼓勵(lì)】
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：
有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
改為直述句
從這句話里，你又能體會(huì)到什么？
�。�5）抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)
“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。
讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心？假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？
�。ɡ先藢�(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）
所以，在作者看來(lái)，那眼睛，就像深深的潭水。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、回歸整體，拓展延伸
1 你有什么話想對(duì)這位唯一的聽(tīng)眾說(shuō)嗎？
2 在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)寫下你的感悟
3 摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句
五、自學(xué)生字詞
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇7
一、教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。
易混易錯(cuò)字：
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)
踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：
1.說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：
A. 默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。
B .無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2.文章層次
①家中練琴遭冷遇
�、诹种芯毲儆鲋�
③舞臺(tái)演琴生感慨
3.在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心)
五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景
方式：①在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述;
�、谥苯佑洃浭角楦姓b讀原文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1.聽(tīng)寫生字
2.選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景
二、深入閱讀課文，并思考
1.唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致?因何而改變?
(我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。)
2.“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的?
第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。
第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”惟一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的'話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
3.“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何?
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。
三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想
1.當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣?
2.根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。
3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?
4.從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?
四、品讀評(píng)點(diǎn)
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。
六、板書設(shè)計(jì)：
11.唯一的聽(tīng)眾
老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇8
教材解讀：
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)人樹立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個(gè)生動(dòng)的注腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。
全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂(lè)。③舞臺(tái)奏琴生感慨。文中唯一的聽(tīng)眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新，很有美感。無(wú)論對(duì)林中環(huán)境描寫，還是對(duì)人物的心理、行動(dòng)、語(yǔ)文的刻畫，都能深深地打動(dòng)每一位讀者，在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。
教學(xué)定位：
1.圍繞單元組人文主題，奏響愛(ài)之奏鳴曲，用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、無(wú)私的幫助浸潤(rùn)學(xué)生的生命之根，從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀熏陶的目標(biāo)。
2.圍繞單元組知能主題，著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合，互為作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨(dú)到高超的寫法，從讀學(xué)寫，由寫促讀，學(xué)習(xí)表達(dá)，用語(yǔ)文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文之根，從而達(dá)成知識(shí)、能力和過(guò)程方法的目標(biāo)。
3.文章篇幅較長(zhǎng)，要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，保持語(yǔ)文的'本色，堅(jiān)守語(yǔ)文的本位：練就過(guò)硬的讀的工夫，走進(jìn)人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)感。
學(xué)情預(yù)測(cè)：
1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級(jí)學(xué)習(xí)不久，語(yǔ)文能力的大體底子還基本處于五年級(jí)下學(xué)期的水平，應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長(zhǎng)，讓學(xué)生望語(yǔ)文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。
2.經(jīng)歷了二個(gè)單元組近10篇課文的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級(jí)的學(xué)習(xí)深度與廣度，為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。
3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對(duì)本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛(ài)的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫人文章的寫法，從而提高表達(dá)水平，也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人間真情的美好。
2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題組織課堂對(duì)話交流，觸摸語(yǔ)言，感受人物，學(xué)習(xí)寫法。
3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、龠呑x邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會(huì)人物；③揣摩寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)流程：
課前情境創(chuàng)設(shè)：播放小提琴曲《梁�！�。
【意圖】：直覺(jué)小提琴，感受小提琴演奏的樂(lè)曲之美妙，用音樂(lè)營(yíng)造寧?kù)o的心理場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽(tīng)，靜靜地悟，享受語(yǔ)文課。
一、引出課題，質(zhì)疑。
1.鳴響單元主旋律。
這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽(yáng)，撫摸一行行溫暖心靈的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文唯一的聽(tīng)眾
【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn)，用美好的人間真情濡染語(yǔ)文的優(yōu)雅色澤。
2.出示課題。
我們一起端端正正寫下課題。
【意圖】：一是落實(shí)書寫正確姿勢(shì)與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，二是師生共同書寫，是專注地寫，用心地寫，為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ)。
3.三讀課題
用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題
【意圖】：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)情緒營(yíng)造氣氛。
4.自由質(zhì)疑。
�、傥ㄒ辉趺蠢斫猓竣谖ㄒ坏穆�(tīng)眾是誰(shuí)？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書之。③為什么這個(gè)人甘心做唯一的聽(tīng)眾？④為什么要以《唯一的聽(tīng)眾》做課題？⑤唯一的聽(tīng)眾與單元主題有什么關(guān)系？⑥唯一的聽(tīng)眾是怎么做的？
教師梳理整合問(wèn)題：顯然這是一篇寫人的文章，那么，我們就聚焦課文的主人公老教授，仔細(xì)聽(tīng)其言，觀其形，悟其心，一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心，感悟她的豐富的情感世界。
附板書：人：言、行、心
【意圖】：學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門，從不同的角度生疑，首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對(duì)提問(wèn)有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵(lì)。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪，在學(xué)習(xí)過(guò)程中淙淙流淌，并且時(shí)時(shí)飛濺出迷人的浪花
二、整體感知。
先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。
師生呼應(yīng)讀書：用妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡。可是后來(lái)，這些話使我感到十分沮喪，可是后來(lái)
從這二個(gè)自然段中，你知道課文主要講了一個(gè)什么故事？生自由概括。
№1課文講了我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。
№2一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事。
【意圖】：從整體入手是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的完整過(guò)程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語(yǔ)文的一個(gè)基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。
三、細(xì)讀文本，習(xí)言得意。
�。ㄒ唬﹪@問(wèn)題，自讀深思。
默讀全文，思考：課文寫我由一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為聽(tīng)眾無(wú)數(shù)的小提琴手的故事，離不開(kāi)那位唯一的聽(tīng)眾老教授，結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)句談一談你對(duì)老教授的看法。
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