三個(gè)兒子教案范文5篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的三個(gè)兒子教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三個(gè)兒子教案 篇1
一、教材分析：
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（二年級(jí)下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：
（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、真誠地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。
『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚(yáng)，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
（二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。
1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡單，其實(shí)是必不可少的，孩子們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的.基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）
『設(shè)計(jì)意圖』：“三人行，必有我?guī)煛�。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�
請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
�。▽W(xué)生練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。
三個(gè)兒子教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1．鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3．欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）復(fù)習(xí)生字
1．昨天我們認(rèn)識(shí)了第23課的生字，你們還記得它們嗎？（出示課件）你們看，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地排好隊(duì)等著和你們打招呼呢！你們能大聲地叫出它們的名字嗎？（指名讀生詞）
�。◣熆鋵W(xué)生）你們的聲音可真洪亮！
（通過復(fù)習(xí)生詞和設(shè)計(jì)夸獎(jiǎng)學(xué)生的環(huán)節(jié)，為提升學(xué)生自信、導(dǎo)入新課做準(zhǔn)備。）
�。ǘ┥钋榫皩�(dǎo)入
1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢？快說給你的同桌聽聽吧。（同桌互相說）
2．老師這兒還有幾位俄羅斯的媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你們想知道她們是怎樣夸自己孩子的嗎？那就快去大聲地讀一讀課文吧，在讀課文時(shí)請(qǐng)你思考兩個(gè)問題：
�、� 課文中的這件事發(fā)生在什么地方？
�、� 課文中的哪幾個(gè)自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？
（借助這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生想說話的欲望，讓學(xué)生們在口語交際中鍛煉自己，也為學(xué)生們感悟課文中幾位媽媽說話時(shí)的心情做鋪墊。）
三、新授
（一）學(xué)習(xí)1～6自然段
1．指名回答第一個(gè)問題：課文中的這件事發(fā)生在什么地方？（顯示：井邊）
齊讀第一自然段。
2．指名回答第二個(gè)問題：課文中的哪幾個(gè)自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？（2～6自然段）
3． 學(xué)生自由地讀2～6自然段，體會(huì)各位媽媽的.心情，注意讀出不同的語氣來。
4． 指導(dǎo)朗讀2～6自然段。
�。�1） 第一位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）
采訪：這位媽媽，你為什么夸自己的孩子？在你夸獎(jiǎng)自己孩子的時(shí)候，你有什么感覺？你能用驕傲的語氣再讀一讀這句話嗎？
指導(dǎo)朗讀。
練習(xí)說話：既又
（2） 第二位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）
教師采訪、指導(dǎo)。
�。�3） 前兩位媽媽都覺得自己的孩子很了不起，夸獎(jiǎng)了他們，第三位媽媽夸自己的孩子了嗎？她為什么不夸自己的孩子？你覺得這位媽媽的心情怎么樣？
指導(dǎo)朗讀。
�。�4） 分角色朗讀課文。
（這幾個(gè)自然段的重點(diǎn)在于體會(huì)三位媽媽說話時(shí)的不同心情和語氣，因此我采用了讓學(xué)生模仿媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的方式和四人小組分角色朗讀的方式，讓學(xué)生體會(huì)、感悟。）
（二）學(xué)習(xí)7～8自然段
1．三個(gè)媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？讓我們一起
來聽一聽7.8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（配樂范讀）
2．你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？
�。娔X顯示；重、晃蕩、走走停停、酸、痛。）
3．誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？
4．生活體驗(yàn)：把書包當(dāng)做水桶，提一提，試一試。
隨機(jī)采訪：各位觀眾，大家好！歡迎觀看我們的現(xiàn)場報(bào)道。今天上午10點(diǎn)10分左右，在俄羅斯郊外的一個(gè)水井旁， 幾位媽媽不約而同地來到這里打水，讓我們一起去看看她們有什么感想。
（1） 這位媽媽，你們家住得遠(yuǎn)嗎？那你把水拎回去感覺怎么樣？
�。�2） 這位媽媽，你需要?jiǎng)e人來幫助你嗎？
5．過渡：通過剛才的表演，大家覺得在各位媽媽把水拎回家的時(shí)候，她們最需要的幫助是什么？可是這時(shí)候，當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們的表現(xiàn)卻不都是那么讓人滿意，讓我們一起去看看他們是怎么做的？
�。S著社會(huì)的逐步發(fā)展，我們現(xiàn)在的很多孩子已經(jīng)沒有見過水井了，更別說去提水了。因此，怎樣讓孩子們切實(shí)感受一下提水的滋味，由衷地感受到媽媽提水的艱辛，就成為這兩個(gè)自然段的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，就是讓學(xué)生提一提自己的書包，并且想像一下如果路途很遠(yuǎn)，而且媽媽們一天要提很多趟水，會(huì)是什么感受？通過實(shí)踐，孩子們的感受很多，說得非常感人。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)9～13自然段
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文9～13自然段，用筆圈出三個(gè)兒子的做法。
2．分析每個(gè)兒子的做法，交流：你比較喜歡哪個(gè)兒子的做法？為什么？
3．這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話：一位媽媽問老爺爺：看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣��？這位媽媽希望聽到什么樣的回答？而老爺爺又是怎么回答她的？
4．質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？
（明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子？這個(gè)兒子指的是誰？）
（1）指名回答。
（2）小結(jié)：這個(gè)兒子指的是一個(gè)關(guān)心媽媽的兒子，一個(gè)懂事的兒子。因?yàn)樵诶蠣敔斂磥�，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子�?/p>
5．看到這種場景，你想對(duì)文章中的誰說些什么？（可以對(duì)兒子說，可以對(duì)這幾個(gè)媽媽說，還可以對(duì)老爺爺說。）
6．續(xù)編故事：在老爺爺?shù)膯l(fā)下，在大家的幫助下，前兩個(gè)兒子一定會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足，變成體貼媽媽的孩子。下面還會(huì)發(fā)生什么事，文章里沒有寫，你能繼續(xù)把故事編下去嗎？
四、升華主題：
通過學(xué)習(xí)，你有什么感觸？你覺得我們還可以為媽媽做些什么？
五、全課總結(jié)：
媽媽的愛是無私的，但我們不能因?yàn)閶寢専o私的愛而忽視對(duì)媽媽的回報(bào)一封充滿激情的書信，一張得了滿分的試卷，一次溫馨的交流，甚至一杯熱茶，一個(gè)眼神，都足以讓我們的媽媽欣慰愛就這么簡單，讓我們用我們的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)媽媽的愛吧！
六、作業(yè)
每天至少為媽媽做一件事。
（通過平時(shí)的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步具備了是非觀，讓他們評(píng)判哪個(gè)兒子懂事已經(jīng)不成問題。關(guān)鍵是怎么樣讓他們能把課文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，懂得怎樣在生活中去孝敬父母，真正地成為體貼父母的孩子，這一點(diǎn)很難。所以，結(jié)合我們學(xué)校開展的三八孝敬周活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談體會(huì)的環(huán)節(jié)，并通過升華主題，達(dá)到渲染學(xué)生感情的目的，為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)做好鋪墊。）
三個(gè)兒子教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
讀準(zhǔn)人物的不同語氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)生字
1、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。
2、開火車認(rèn)讀此語。
過渡：大家真棒!大家看，老師是這樣夸你們的，你們的`媽媽是怎么夸你們的?今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文。用橫線劃出媽媽們的話。
2、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來。
3、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語氣。
(第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡)
(第三位媽媽這句話是什么意思?)
(相關(guān)板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的)
4、分角色表演三位媽媽。
5、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢?
6、幻燈片出示第8段，學(xué)生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現(xiàn)?
7、指導(dǎo)讀出水重的感覺。
8、默讀課文最后幾段，想：明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子?
9、小組討論后匯報(bào)。
(引導(dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說)
10、引導(dǎo)理解：老爺爺看見的兒子是哪個(gè)兒子?他是個(gè)什么樣的孩子?
(板書：孝敬父母)
(擦去沒什么特別)
11、看了這三個(gè)兒子的做法，你有什么感受?我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。
(板畫：花)
過渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會(huì)兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。
三、拓展閱讀
四、打?qū)?/p>
1、我能做個(gè)好兒子(女兒)。
2、說話你平時(shí)在家里是怎么做的?讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎?
3、把你的想法寫下來。
三個(gè)兒子教案 篇4
生活化，同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍�，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從授之以魚轉(zhuǎn)變成為授之以漁，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把授之以漁轉(zhuǎn)變成授之以漁場，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流。
【教材分析】
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（二年級(jí)下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)沒有什么特別的地方的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣
�。�、復(fù)習(xí)生字、詞語。
�。病⒄嬲\地表揚(yáng)：
哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
�。�、創(chuàng)設(shè)生活的情境：
小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？
�。▽W(xué)生自由表達(dá)）
４、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？
（學(xué)生自由表演）
５、導(dǎo)入新課：
今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。
設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚(yáng)，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容
�。�、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。
�。�、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
３、交流：
你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡單，其實(shí)是必不可少的，孩子們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。
�。础⒃谀愕膶W(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。
�。▽W(xué)生相互交流）
設(shè)計(jì)意圖：三人行，必有我?guī)�。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：
利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。
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�。薄⒉稍L剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
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師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
�。▽W(xué)生練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。
�。ㄍ老嗷プx這句話）
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的.時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把授之以魚轉(zhuǎn)換成受之以漁場。
交流二：
利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
１、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀）
�。病⒗首x、評(píng)價(jià)：
師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來改善一下嗎？
�。ㄉ鎏Ц哳^的動(dòng)作，驕傲的眼神）
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？
�。ㄉ孕诺乩首x）
�。�、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。
設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。
交流三：
利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。
�。薄⑻岢鲆蓡枺簝蓚�(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
�。�、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？
�。场⒛隳苡媚愕睦首x來表現(xiàn)嗎？
設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從收到放再到收的過程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情
�。�、自讀發(fā)現(xiàn)：
三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
２、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄋ苤兀�
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？
３、朗讀提高。
設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語文園地》里都有我的發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
�。�、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
五、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說些什么？
�。▽W(xué)生自由交流）
設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。
六、指明中心，升華主題
１、自由表演：
這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對(duì)話。
�。�、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來表演。
隨即采訪：
奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？
３、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
�。�、拓展練習(xí)：
這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？
設(shè)計(jì)意圖：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來表演，讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。
最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。
七、小節(jié)課文，讀讀議議
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？
你覺得該怎么樣孝敬父母親？
說說你是怎么樣幫助父母做事情的？
設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是真正的兒子，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
八、教后反思
為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
�。�、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種導(dǎo)體，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？從而導(dǎo)入課文這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
２、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。
�。�、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言：老師，我有個(gè)問題。**，我對(duì)你提個(gè)意見。我對(duì)他有不同的看法，我覺得。老師的語言也成了：**你先來說說好嗎？能向大家說說你是怎么想的嗎？你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。
三個(gè)兒子教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
2、讀通讀懂課文，提高學(xué)生的朗讀水平，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣，讓學(xué)生在朗讀中感悟文章所要表達(dá)的情感。
生體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。
續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀、識(shí)字的方法；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生提出問題解決問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)文中的生字，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過程：
課前習(xí)慣培養(yǎng)：
齊誦（邊背邊做）：鈴聲響，進(jìn)課堂；書本文具擺放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！
一導(dǎo)入：
看，老師這有一幅圖，認(rèn)真觀察，說說自己的都看到了什么？（生交流，師適時(shí)給予表揚(yáng)評(píng)價(jià)）老師覺得咱們班的孩子都特別細(xì)心，觀察的特別仔細(xì)。不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中，細(xì)心的孩子總會(huì)有更多的收獲。剛才咱們看到了三個(gè)兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說“不對(duì)吧，我可只看到了一個(gè)兒子�！边@到底設(shè)怎么回事，想知道嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課《三個(gè)兒子》相信學(xué)完課文，你自然就會(huì)找到答案。板書課題、齊讀課題“三個(gè)兒子”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。
二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字
1、自讀課文圈出文中的生字。
2、小組合作認(rèn)識(shí)文中的生字。
3、檢查認(rèn)字情況，小組開火車讀生字，給過關(guān)的小組的合作積分臺(tái)上加分。
�。◤�(qiáng)調(diào)“沉甸甸”的“甸甸”的變音，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音、組詞。）
三、把生字送回課文中在讀課文，解決問題，感悟內(nèi)容。
1、讓學(xué)生把生字送回文中，再讀課文，并出示讀文要求：（課件出示：（1）、把課文讀通懂、讀通順，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。如果實(shí)在讀不懂可以在旁邊打上一個(gè)小問號(hào)。給自己認(rèn)為描寫的非常精彩的句子畫上波浪線。（2）、邊讀課文邊思考，提出一個(gè)自己認(rèn)為最有價(jià)值的問題。
2、組交流自己的學(xué)習(xí)成果：（1）、把自己找出的精彩句子與大家分享。（2）、把自己提出的問題放在小組內(nèi)解決。
3、小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同解決。師適時(shí)出示問題：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子是怎樣的兒子？老爺爺為什么說他只看到了一個(gè)兒子？
4、解決第一個(gè)問題：生交流，師根據(jù)生回答出示課件指導(dǎo)朗讀，加以小結(jié)。（板書“聰”字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種巧妙的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。）
板書：聰明 有力氣
有好嗓子
沒什么特別
師：前兩個(gè)媽媽的兒子應(yīng)該是非常優(yōu)秀的，第三個(gè)媽媽的兒子是沒什么可以讓媽媽夸耀的。這的的確確的.是三個(gè)可愛的兒子，可老爺爺為什么會(huì)說他只看到了一個(gè)兒子呢？
5、生討論交流，師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥理解老爺爺說的話，懂得要孝敬父母的道理。
第一個(gè)板塊：三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)
面對(duì)提著重重一桶水的媽媽三個(gè)兒子是如何表現(xiàn)的？
第二板塊：水桶的重，媽媽提水的辛苦。
讓學(xué)生找出能感覺到水桶特別重，媽媽們提水的時(shí)候特別吃力。
找出相關(guān)的語句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了�！弊プ 盎问帯薄白咦咄Ｍ！薄巴础薄八帷睅讉�(gè)重點(diǎn)詞語來理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。
A師范讀后提問：聽著老師的朗讀你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的媽媽。（師點(diǎn)撥：提著這么重的水桶應(yīng)該特別吃力，那喘氣聲就會(huì)……，走路的樣子呢？）
第三個(gè)板塊：現(xiàn)身說法
假如現(xiàn)在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走，你會(huì)怎樣做？（生自由表達(dá)）
現(xiàn)在你知道老爺爺為何說他只看到了一個(gè)兒子嗎？（生總結(jié)，師適時(shí)點(diǎn)撥：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。）板書：一個(gè)？
四、拓展延伸：
1、現(xiàn)在三個(gè)媽媽、老爺爺、三個(gè)兒子又都出現(xiàn)在你的面前，你想對(duì)其中的哪一位說點(diǎn)什么？或是勸告或是建議或者其它……
2、你覺得在日常生活中應(yīng)該如何孝敬父母？
五、小結(jié)：
記得有一位名人說過這樣一句話：“一個(gè)人如果使自己的母親傷心，無論他的地位有多么高，無論他多么有名，他都是一卑劣的人。我們現(xiàn)在都有著父母或姥姥、奶奶這些長輩的疼愛，就應(yīng)該用自己的一言一行去關(guān)心他們，回報(bào)他們給你的無私的愛，我也希望我們班的每個(gè)孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。
六、作業(yè)：
A實(shí)踐性作業(yè)：回家用自己的言行表達(dá)對(duì)父母的愛。
B閱讀作業(yè)： 古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事，家有電腦的同學(xué)可以在網(wǎng)上查閱。
七板書設(shè)計(jì)：
三個(gè)兒子
一個(gè) ？ 孝敬父母
聰明 有力
唱歌好聽
沒什么特別
《三個(gè)兒子》教學(xué)反思
《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我主要從以下幾方面入手：
一孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：
我們班是一個(gè)小班化教學(xué)班實(shí)驗(yàn)班，采用的是插秧式的座法，所以各種習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我首先注重孩子們課前的準(zhǔn)備、課堂的紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)三方面對(duì)學(xué)生的各種習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。課前一首課前準(zhǔn)備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準(zhǔn)備。課堂上以小組合作的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性，班上的各個(gè)層面的孩子都照顧到，把孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與合作樹上的積分臺(tái)聯(lián)系起來給與適當(dāng)獎(jiǎng)分，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭非常足。
二教學(xué)過程中注重學(xué)法的滲透和指導(dǎo)：
讀書方法的指導(dǎo)：“不動(dòng)筆墨，不讀書”教給孩子用“圈一圈”“畫一畫”“打個(gè)小問號(hào)”……的方法來讀書，讓孩子們讀書的時(shí)候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行朗讀，去體會(huì)字里行間所表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)“聰”字時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。在學(xué)習(xí)“晃”字的兩種讀音時(shí)，出示兩種讀音后，讓學(xué)生理解了每種讀音的意思后，讓孩子們通過自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運(yùn)用。
三對(duì)文本的解讀深刻到位：
在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個(gè)兒子是什么樣的？二是為什么爺爺說他只看到了一個(gè)兒子？在教學(xué)過程中我以媽媽對(duì)兒子的夸獎(jiǎng)為切入點(diǎn)，在孩子們找到了兒子們在媽媽心目中印象后，指導(dǎo)孩子們朗讀媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)，讓孩子們體會(huì)前兩個(gè)媽媽的驕傲、自豪，體會(huì)第三個(gè)媽媽的謙虛、樸實(shí)。然后以老爺爺?shù)囊蓡栆龅诙糠值膬?nèi)容，這一部分重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了�！斌w會(huì)媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說的話，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。
四不足之處：
每節(jié)課下來總會(huì)有幾許遺憾和不足。不足之一：在學(xué)習(xí)生字的過程中留給孩子們讀書認(rèn)字的時(shí)間不夠充分，所以在小組開火車輪讀時(shí)“火車”開的不夠順利。不足之二：在引導(dǎo)學(xué)生理解老爺爺說的話時(shí)，學(xué)生首先談了自己的幾種不同的看法后，我引導(dǎo)學(xué)生去理解體會(huì)媽媽提水時(shí)的辛苦與勞累后，創(chuàng)設(shè)了情景讓學(xué)生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會(huì)如何做？孩子們都給予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爺爺?shù)脑掃@一環(huán)節(jié)。如果能讓孩子們再去讀書中的三個(gè)兒子的做法的語句，那樣孩子對(duì)老爺爺?shù)脑捳Z中的含義的理解會(huì)更到位。
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