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《雨的四季》教案

時(shí)間:2024-08-30 11:45:08 教案 我要投稿

《雨的四季》教案集錦5篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《雨的四季》教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《雨的四季》教案集錦5篇

《雨的四季》教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)品析課文,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批這一讀書方法,并學(xué)會(huì)在閱讀中通過(guò)寫旁批表達(dá)自己的感悟或疑惑。

  2.引導(dǎo)學(xué)生在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  品析課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)旁批這一讀書方法,學(xué)會(huì)在閱讀中通過(guò)寫旁批來(lái)表達(dá)自己的感悟或疑惑。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用討論法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)探究旁批的內(nèi)容、實(shí)踐旁批的方法來(lái)完成的。

  2.學(xué)生就課文做出新的旁批后,通過(guò)生生、師生之間的交流討論來(lái)品評(píng)旁批的高下,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以好的旁批的標(biāo)準(zhǔn)。

  3.設(shè)置情境中的小組活動(dòng),引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)的讀書方法遷移到課外閱讀中,自主進(jìn)行讀寫結(jié)合的旁批,并在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)情境導(dǎo)入

  導(dǎo)語(yǔ):中國(guó)古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。所謂“動(dòng)筆墨”,其實(shí)就是邊讀書邊做圈點(diǎn)批注。它是讀書的方法,更是讀書的習(xí)慣。有些精彩的批注,因?yàn)槟軒椭x者更好地閱讀、理解和思考書本內(nèi)容,甚至和經(jīng)典名著一起流傳到了后世,很多人都更愿意選購(gòu)附上這些點(diǎn)評(píng)批注的名著版本。常見(jiàn)的有金圣嘆批注的《水滸傳》、脂硯齋批注的《紅樓夢(mèng)》等。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解“不動(dòng)筆墨不讀書”的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)于圈點(diǎn)批注這種讀書方法的興趣。

  (二)方法探究

  教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文:請(qǐng)大家打開(kāi)第一單元的課文《雨的四季》,同學(xué)們請(qǐng)看,正文旁邊有編者為我們做的批注,這和點(diǎn)評(píng)批注版的《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》排版很相似,這種在正文旁邊用簡(jiǎn)短的文字寫的批語(yǔ)就叫旁批。

  1.教師出示問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的旁批,想一想旁批可以有哪些形式?如果對(duì)文章還有不理解的地方怎么寫旁批呢?(評(píng)論式旁批、提問(wèn)式旁批)

  2.教師出示問(wèn)題,引導(dǎo)全班思考并討論:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容再讀一讀課文的旁批,想一想我們可以從哪些角度做文章的旁批呢?

  在這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從課文層次結(jié)構(gòu)的把握、內(nèi)容的理解、詞句的品析、寫法的探究等角度對(duì)課文做旁批,并結(jié)合課文內(nèi)容舉例分析(在探究中帶入對(duì)課文語(yǔ)言美的品析,關(guān)注作者的寫作手法等)。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解旁批的形式,降低畏難心理,并通過(guò)品析課文內(nèi)容、探究批注的方法,了解批注對(duì)讀書的作用。

  (三)方法實(shí)踐

  1.教師布置任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們嘗試在課文中找出一處你有心得或有疑問(wèn)的地方,自己動(dòng)筆寫一則旁批。

  2.教師組織班級(jí)內(nèi)的交流討論:我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)、品一品同學(xué)們寫的旁批?匆豢茨奈煌瑢W(xué)寫的.旁批對(duì)品析、理解課文起更好的作用。借著討論,我們也來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題──好的旁批應(yīng)該是什么樣的?

  明確:好的旁批應(yīng)該是在找到可品之處的基礎(chǔ)上理解準(zhǔn)確的、表述精當(dāng)?shù),能引發(fā)人思考的批注。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用旁批的讀書方法,在課堂交流中了解好的批注應(yīng)具備哪些因素,提升自己批注的水平。

  (四)活動(dòng)學(xué)習(xí)

  教師布置圍繞下列情境展開(kāi)小組活動(dòng)。

  我們的?黾恿艘粋(gè)新欄目──“名家散文推薦”,本期推薦的文章是梁衡先生的《夏感》(七年級(jí)上冊(cè)自讀課本《我的四季》第4頁(yè)),需要由欄目編輯部寫出文章的旁批,以幫助讀者們更好地理解、欣賞、感悟這篇文章。請(qǐng)同學(xué)們分小組成立“名家散文推薦”欄目編輯部,完成以下任務(wù):

  1.每一位小編輯先獨(dú)立思考、自己在自讀課本的《夏感》原文旁做兩則旁批。

  2.編輯部成員之間通過(guò)交流、品評(píng)、篩選、修改,最終形成四則以上的精品旁批,批注在老師印發(fā)的《夏感》原文材料上。

  3.下課后將每組的成果展示在班級(jí)的公共區(qū)域供大家品評(píng)。

  【設(shè)計(jì)意圖】將自讀課文中所學(xué)的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中,實(shí)現(xiàn)能力的遷移和內(nèi)化。

  (五)布置作業(yè)

  課后請(qǐng)摘抄自己喜歡的一篇文章,或者幾個(gè)精彩片段,并獨(dú)立完成5則以上的旁批。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法,并學(xué)著將圈點(diǎn)批注法與摘抄結(jié)合起來(lái),養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

《雨的四季》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 感受文章畫面美,搜尋作者賦予“雨”的信息,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。

  2、 品讀美句,品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的寫作方法。

  3、 閱讀比較,借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情的技巧。領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受文章畫面美,學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的寫作方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  借鑒作者從不同角度抒發(fā)“雨”情的技巧,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。

  授課時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  感受文章畫面美,搜尋作者賦予“雨”的信息,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。

  一、 導(dǎo)入

  秋天是個(gè)多雨的季節(jié),一提到雨,我們就會(huì)想到這些詞語(yǔ)斜風(fēng)細(xì)雨、狂風(fēng)驟雨。唐代詩(shī)人韓愈就有詩(shī)《早春呈水部張十八員

  外》(同學(xué)吟誦:天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。)宋朝詩(shī)人陸游也有詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》,(同學(xué)吟誦詩(shī)句:僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。)不同季節(jié)的雨,各有不同的特點(diǎn),今天我們就一同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》。

  二、 題目解說(shuō)

  “雨的四季”即不同季節(jié)中的雨。

  三、 作者簡(jiǎn)介

  劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人、作家、翻譯家、評(píng)論家,安徽蕪湖人。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂(lè)》。

  四、 初讀課文,感受文章的畫面美

  1、 讀準(zhǔn)字音。

  蟬(chán) 咄咄逼人(duō) 干澀(sè) 蒞臨(lì) ....

  吝嗇(lìn sè) 嬌美(jiāo) 粗獷(guǎng) 睫毛(jié) .....

  靜謐(mì) 屋檐(yán) 淅瀝(xī lì) 草垛(du) .....

  2、 理解詞語(yǔ)意思。

  粗獷:粗豪;豪放。

  靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

  高邈:高而遠(yuǎn)。邈,遠(yuǎn)。

  巴望:盼望。

  造訪:拜訪。多用于書面。

  蒞臨:來(lái)到,來(lái)臨(多指貴賓)。

  吝嗇:過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。 咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。

  迫不及待:急迫得不能再等待。

  淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

  3、 有感情地朗讀課文。

  4、 作者對(duì)雨有什么樣的感情?作者筆下的四季的雨各有 些特點(diǎn)?

  作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗,夏雨熱烈、粗獷,秋雨端莊、沉靜,冬雨自然、平靜。

  文章結(jié)構(gòu):

  第一部分(1):總寫“我”喜歡雨。

  第二部分(2-5):具體寫四季的雨,表現(xiàn)四季的雨的不同的特點(diǎn)。

  第三部分(6-7):抒發(fā)了作者對(duì)雨的贊美之情。

  5、 文章的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?

  開(kāi)門見(jiàn)山,直抒胸臆,表達(dá)作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情,在結(jié)構(gòu)上起總領(lǐng)全文的作用。

  6、 作者是怎樣寫春雨的?

  作者通過(guò)側(cè)面描寫春雨后樹(shù)葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發(fā)和空氣的芳香來(lái)表現(xiàn)春雨的嬌媚美麗的特點(diǎn)。

  7、 作者是怎樣寫夏雨的?

  先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點(diǎn)。然后正面描寫雨點(diǎn)的大,

  再側(cè)面描寫雨后花草樹(shù)木的成長(zhǎng),烘托夏雨的熱烈、粗獷,最后從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫夏雨的熱烈。

  8、 作者是怎樣寫秋雨的?

  作者先總寫秋雨的端莊、沉靜,然后通過(guò)寫放晴的田野側(cè)面表現(xiàn)秋雨的端莊,再正面寫秋雨的沉靜。

  9、 作者是怎樣寫冬雨的?

  作者通過(guò)與春夏秋雨的對(duì)比,突出冬雨的自然、平靜;通過(guò)與風(fēng)的對(duì)比,突出冬雨柔和,通過(guò)寫油菜側(cè)面烘托冬雨的溫暖。

  10、 本文主要用第三人稱寫雨,但第二段卻用第二人稱“你”

  寫雨,這樣寫有什么作用?

  由客觀敘述轉(zhuǎn)為面對(duì)面地交流,這樣寫將雨人格化了,便于作者與雨對(duì)話,直接抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。

  11、 最后一段以“啊,總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊!”結(jié)尾有

  什么好處?

  從內(nèi)容上抒發(fā)了對(duì)美麗的雨的愛(ài)戀之情,從結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開(kāi)頭,使文章渾圓一體。

  五、 課堂小結(jié)

  本文描寫了雨在四季中的不同特點(diǎn),抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀之情。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  品讀美句,品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們了解了雨在四季中的特點(diǎn),這節(jié)課我們來(lái)品味文中詩(shī)化的語(yǔ)言。

  二、 作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)我們的各種感官,全面感受這四季

  之雨,請(qǐng)你找出幾個(gè)句子來(lái),朗讀并細(xì)細(xì)體味。

  1、 水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎

  總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。

  這段文字從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度描寫雨后的世界,牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象。

  2、 花朵怒放著,樹(shù)葉鼓著漿汁,數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng),

  暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面。迫不及待地等待著雨點(diǎn),和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

  從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫夏雨的熱烈。

  3、 雨變得更輕,也更深情了,水聲在屋檐下,水花在窗玻璃上,

  會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。

  從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)寫秋雨的輕柔。

  4、 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去,收割過(guò)的田野變得很亮,沒(méi)有葉的枝干、淋著

  雨的草垛,對(duì)著瓷色的天空,像一幅干凈利落的木刻。

  七年級(jí)《雨的四季》教案二

  教學(xué)目標(biāo)

  1.感受文章的語(yǔ)言美、畫面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

  2.學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中。

  2.欣賞文章的畫面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1.導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)

  有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲,只有細(xì)心傾聽(tīng)的.人,才了解它的歌詞,一點(diǎn)一滴,奏出歡快和諧的旋律,它不需要那些五線譜上的音符 ,這就是雨,它似歌、如詩(shī)、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。 今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫的文章,領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美,以及雨的美。

  2.作者簡(jiǎn)介

  劉湛秋,男,19 35年出生,安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩(shī)人,翻譯 家,評(píng)論家,《詩(shī)刊》前副 主編 ,中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識(shí),手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺(jué)與情緒,既 面對(duì)生活,又超越時(shí)空。早在八十年代中期,他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王!彼Y(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說(shuō)等三十余種,其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》、《葉賽寧 抒情詩(shī)選》為廣 大讀者喜愛(ài),并一度成為暢銷書。

  二、通讀全文,整體感知

  1.重點(diǎn)生字詞檢查

  斗笠(lì) 吝嗇(lìn) 靜謐(mì) 高邈(miǎo)

  蒞臨(lì) 洗淋淋(lín) 暢快(chàng) 驅(qū)走(qū)

  誘惑(yu hu) 粗獷(guǎng) 漾出(yàng) 干澀(sè)

  掩飾(yǎn shì) 綠茵茵(yīn) 瓷色(cí) 瓢潑(pō)

  淅瀝( xīlì) 花苞(bāo) 咄咄逼人(duō duō)

  睫毛(jié)

  2.詞語(yǔ)解釋

  靜 謐:安 靜。

  高邈:高 而遠(yuǎn)。邈,遙遠(yuǎn)。

  蒞臨:來(lái)到,來(lái)臨(多用于貴賓)。

  造訪:拜訪,書 面 語(yǔ)。

  咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人。

  迫不及待:急迫得不能再等待。

  端莊:端正,莊重。

  吝嗇:小氣,不大方。

  3.本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)解析

  第一部分(1):開(kāi)宗明義,作者直接表明對(duì)雨的情感——喜歡雨。

  第二部分(2-5):作者以時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝谙那锒煌竟?jié)的特點(diǎn), 表達(dá) 了對(duì)雨的贊美之情。

  第三部分(6-7):抒發(fā)對(duì)雨的贊美之情。

  三、深入研討,合作探究

  學(xué)生小組討論,找出文中感興趣或是不理解的部分,提出自己的疑問(wèn),而后匯總出問(wèn)題提綱,教師視其難易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問(wèn)題,匯總?cè)缦拢?/p>

  1.“只有在雨中,我才真正感到這世界是活的,是有歡樂(lè)和淚水的!苯Y(jié)合自己的感受,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

  明確:

  人生境遇不同,聽(tīng)雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心,因此在雨中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作,是我們生活中不可缺少的精靈。

  2.本文通過(guò)寫雨在四季中的不同情態(tài)來(lái)抒發(fā)作者對(duì)雨的喜愛(ài)與贊美之情,以及對(duì)自然的熱愛(ài)贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢?

  明確:

  作者沒(méi)有把筆墨局限于對(duì)“雨”的描繪上,在表現(xiàn)四季的 雨的不同特點(diǎn)時(shí),也借雨展示出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題,給讀者留有更廣闊的想象空間,效果會(huì)更好一些。

  3.“我站在這里,也是一棵柏嗎?面對(duì)著我民族的始祖,我會(huì)是一棵什么樣的:柏呢?” 結(jié)合自己的感受,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

  明確:

  寫各種類 型的柏,實(shí)際也是在寫各種類型的人。這兩個(gè)問(wèn)句表達(dá)了作者對(duì)形形色色的人與人生的感慨,對(duì)自己的人生的審視與自勉。

  四、寫作技法探究

  1.技法運(yùn)用

  (1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照,將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁,給自然萬(wàn)物帶來(lái)勃勃生機(jī),使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放,給人以美的享受。

  (2)運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時(shí)主要描繪了春 雨后的景觀,側(cè)面烘托了春雨的生機(jī);在寫夏雨時(shí),寫了夏雨給人的感受;等等。

  (3)欲揚(yáng)先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前,先寫了一句:“也許,到冬天來(lái)臨,人們會(huì)討厭雨吧!”運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫法,然后筆鋒一轉(zhuǎn),描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。

  (4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時(shí),字里行間洋溢著對(duì)雨的喜愛(ài)與 贊美之情外,在開(kāi)頭和結(jié)尾,直接抒發(fā)了自己的喜愛(ài)與贊美之情 。

  2.語(yǔ)言運(yùn)用

  生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

  本文作者以詩(shī) 一樣的語(yǔ)言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面,生動(dòng)而又典雅,特別注意語(yǔ)言的變化。另外,比喻 、擬人等修辭方法的運(yùn)用,也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得 端莊而又沉靜了”,這些句子,把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點(diǎn)刻畫得生動(dòng)形象。

  五、歸納小結(jié)

  本文是 一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等不同的角度,運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn),寫出了雨的可愛(ài),寄托了對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)與贊美之情。

  六、作業(yè)布置

  1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

  2.完成課后習(xí)題一、二、三題。

《雨的四季》教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1、了解作者,積累語(yǔ)言,品味語(yǔ)言。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

  3、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生命的意趣。

  教學(xué)時(shí)間:2個(gè)課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的

  1、了解作者,積累語(yǔ)言。

  2、理解課文基本內(nèi)容。

  教學(xué)內(nèi)容與步驟

  情景激趣:

  劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。

  雨是文人的寵兒,對(duì)雨的情感,隨文人的情感而各有不同,對(duì)雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下,抒發(fā)了怎樣的情感?寫出了怎樣的形象,讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》。

  探究生趣

  第一步,泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫作的對(duì)象,用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等,用序號(hào)標(biāo)出意義段,用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字,批注自己的閱讀體會(huì),列出不懂之處。

  在閱讀過(guò)程中校正讀音,積累詞語(yǔ):

  探究結(jié)構(gòu)

  學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象,對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫,點(diǎn)明意義。

  理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

  1、本文有怎樣的行文線索?

  明確:一條是以四季景物的描寫為線索,一條是對(duì)雨的情感為線索。即:喜歡(美)愛(ài)戀(活力、滋潤(rùn)、流動(dòng))

  2、劃分段落,概括大意

  第一部分(①):我喜歡四季的雨。

  春雨:美麗、嬌媚

  第二部分(②~⑤)四季的雨的特征。

  夏雨:熱烈、粗獷

  秋雨:端莊、沉思

  冬雨:自然、平靜

  第三部分(⑥)四季的雨對(duì)我的影響。

  總結(jié)固趣:

  作者用詩(shī)化的語(yǔ)言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景,在其中融入了作者的情感。

  布置作業(yè)

  深入閱讀課文,并對(duì)課文作個(gè)性理解。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  1、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

  2、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生命的意趣。

  教學(xué)內(nèi)容與步聚

  情景激趣

  劉湛秋的散文有一種田園美,被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美,一事一物、一草一木、一色一聲,他都能輕松道來(lái),吸引著你,并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,就是要體會(huì)他的行文的風(fēng)格,領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。

  探究生趣

  第二步,精讀課文,深入理解課文。

  一、朗讀第一二自然段,然后探究

  1、作者喜歡四季之雨的原因是什么?

  明確:四季之雨給他的形象和記憶,永遠(yuǎn)是美的。

  2、一場(chǎng)春雨,給大地帶來(lái)了怎樣的變化?

  明確:讓樹(shù)枝變?nèi)彳浟耍劝l(fā)的樹(shù)葉簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪;讓整個(gè)大地變美麗了。小草復(fù)蘇,發(fā)出春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容。

  3、請(qǐng)找出最能表現(xiàn)春雨特征的語(yǔ)句,并概括出春雨的特征:

  明確:語(yǔ)句:水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。

  特征:美麗、嬌媚。

  二、朗讀第三自然段,然后探究

  1、“而夏天,就更是別有一番風(fēng)情了”,這句話有怎樣的表達(dá)作用?

  明確:總領(lǐng)下文內(nèi)容,能引起讀者的閱讀興趣。

  2、夏雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化?

  明確:大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑:花朵怒放著,樹(shù)葉鼓著漿汁,數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng);暑氣被降低了,雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

  3、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語(yǔ)句,并概括出夏雨的特征:

  明確:語(yǔ)句:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。

  特征:熱烈、粗獷。

  三、朗讀第四自然段,然后探究

  1、秋雨能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的作用?

  明確:使人靜謐,使人懷想,使人動(dòng)情。

  2、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語(yǔ)句,并概括出秋雨的特征:

  明確:語(yǔ)句:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。

  特征:端莊、沉思。

  四、朗讀第五自然段,然后探究

  1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響?

  明確:給南國(guó)城市和田野帶來(lái)異常的謐靜。

  2、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語(yǔ)句,并概括出冬雨的特征:

  明確:語(yǔ)句:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。

  特征:自然、平靜。

  五、朗讀第六自然段,然后探究

  1、一年四季的雨對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響?

  明確:給他的生命帶來(lái)活力,給他的感情帶來(lái)滋潤(rùn),給他的思想帶來(lái)流動(dòng)。

  2、“但在北方干燥的城市,我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色,能把你請(qǐng)回我們的生活之中!边@幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?

  明確:對(duì)北方少雨感到遺憾,希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀,進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)。

  探究中心

  學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的'部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

  1、本文表達(dá)了怎樣的中心?

  明確:作者通過(guò)形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛(ài),寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

  第三步,選讀相關(guān)內(nèi)容,個(gè)性解讀,讀寫結(jié)合。

  一、個(gè)性解讀。

  學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

  課堂探究:

  1、你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見(jiàn)解?

  2、本文的主旨對(duì)你有何啟示?

  二、讀寫結(jié)合。

  學(xué)法指導(dǎo):找出文中最主要的寫作手法,體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的,有怎樣的表達(dá)效果?

  2、以《我生命中一場(chǎng)難以忘懷的雨》為題,寫一篇不少于600字的文章,要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。

  拓展學(xué)習(xí):

  虞美人聽(tīng)雨

  蔣捷

  少年聽(tīng)雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

  而今聽(tīng)雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情,一任階前點(diǎn)滴到天明。

  總結(jié)固趣

  本文通過(guò)細(xì)致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息,表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義,把雨表現(xiàn)得可感可觸,表現(xiàn)得親切可愛(ài)。文章用詩(shī)化的句子,增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)。體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和對(duì)生活的熱愛(ài)。

  布置作業(yè):

  1、預(yù)習(xí)《秋天》,要求能概述文章內(nèi)容,擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

  2、課外閱讀有關(guān)雨的詩(shī)文,如余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。

《雨的四季》教案 篇4

  【設(shè)計(jì)意圖】

  達(dá)成目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活,珍愛(ài)生命。

  【課標(biāo)分析】

  1.能利用工具書識(shí)字詞;規(guī)范書寫。

  2.能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

  3.培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次:了解課文涉及的文學(xué)常識(shí);理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭(說(shuō)明)方法的表達(dá)效果,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,表達(dá)自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

  4.在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式;了解文章的體裁,能夠區(qū)分寫實(shí)與虛構(gòu)作品。

  5.口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講,提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平。

  6.寫作要抒發(fā)真情實(shí)感,表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1.教材分析

  《雨的四季》是河大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元,它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語(yǔ)言美,賞析散文的畫面美及其情趣美。這不僅可以提高學(xué)生閱讀能力而且能夠提升學(xué)生鑒賞水平,培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的情趣。因此,賞析好本文,對(duì)學(xué)生鑒賞能力的提高,會(huì)有一定幫助。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

  2、運(yùn)用自讀、誦讀等方法,體會(huì)作者的思想情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

  2、感受自然萬(wàn)物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力,對(duì)于散文這一文學(xué)體裁,也已不陌

  生,每個(gè)人都有自己難忘的童年。文本內(nèi)容對(duì)他們不陌生,教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗(yàn),為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ)。

  1.學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作,梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容,體驗(yàn)作者情感。

  2.在理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,品味優(yōu)美的語(yǔ)言的語(yǔ)言,感受文章所表現(xiàn)美,還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解作者、積累字詞“粗獷癢嗦嗦誘惑靜謐蒞臨吝嗇咄咄逼人”

  2、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

  3、運(yùn)用自讀、誦讀等方法,體會(huì)作者的'思想情感。

  4、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

  5、感受自然萬(wàn)物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、【構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)】

  有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲,一點(diǎn)一滴,奏出歡快合諧而又美麗的旋律,只有細(xì)心傾聽(tīng)的人,才了解它的深意。這就是雨,它似歌、如詩(shī)、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著人的心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

  今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》,去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。

  播放四季之雨的配樂(lè)圖片。

  學(xué)生說(shuō)觀感

 。ǘ┌菰L作者

  劉湛秋,男,安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩(shī)人,翻譯家,評(píng)論家,《詩(shī)刊》前副主編,中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》、《無(wú)題抒情詩(shī)》、《人愛(ài)情風(fēng)景》,散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》,論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。

  二、【自主學(xué)習(xí)】

  活動(dòng)一:聽(tīng)雨篇

  1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。

  2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。

  春雨的特點(diǎn):美麗、嬌媚;

  夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷;

  秋雨的特點(diǎn):端莊而沉思;

  冬雨的特點(diǎn):自然而平靜。

  【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)2,初步感知文本。概括事物特點(diǎn)。

  三、【合作交流】

  活動(dòng)一品雨篇

  勾畫出你最喜歡的句子,仿照下面的句式:“這句運(yùn)用了(感官、寫作手法或修辭、特點(diǎn).)”表述出來(lái)。

  作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài),運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。擬人句子:也許,到冬天來(lái)臨,人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候,雨已經(jīng)化妝了,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。表達(dá)作用:“化妝了”,寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。

  “水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。”“小草像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲!边\(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象的向我們展示出雨后春景;”雨,我愛(ài)戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來(lái)活力,你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn),你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)!边\(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對(duì)雨的熱愛(ài)。

  每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就起伏著綠茵茵的波浪““運(yùn)用擬人、比喻的手法,把整棵樹(shù),以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化,形象化,使之整體富有人的形態(tài),“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動(dòng),形象,也給了讀者不一樣的感受

  活動(dòng)二:悟雨篇

  1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

  2、作者說(shuō):“只有這一場(chǎng)雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容!蹦敲丛诖河甑絹(lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢?

  3、你覺(jué)得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動(dòng)人心?

  調(diào)動(dòng)感官顯色彩

  巧用修辭繪神韻

  按照順序?qū)哟吻?/p>

  融情入景巧抒情

  活動(dòng)三:炫雨篇

  雨使你想到什么?

  提示:有關(guān)雨的詩(shī)詞、歌曲、諺語(yǔ)、文學(xué)作品、電影……

  美文四讀

  音韻美正確讀

  意蘊(yùn)美理解讀

  境界美品味讀

  人性美感情讀

  【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)4,學(xué)會(huì)分析,善于聯(lián)想想象。

  四、【綜合建!

  課外拓展

  沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

  劉湛秋

  沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

  像飄落的羽毛

  像一陣愛(ài)的撫摸

  秋天,異樣的恬靜

  蘋果神秘地掛上白霜

  沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

  像一只解纜的船

  像滾動(dòng)的絨線球

  西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆

  楓葉在偷偷地把你張望

  也許追求比秋天更多寥闊

  也許幸福會(huì)不期而降

  大自然

  你的美每攪動(dòng)

  心靈便有一千種和諧的音響

  教師小結(jié):歲月像一條長(zhǎng)河從我們的生命中緩緩流過(guò),總會(huì)有一些東西觸動(dòng)我們心中最柔軟的部分,也許是一個(gè)人,也許是一件事,也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛(ài)生活,就能在孤單時(shí)享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風(fēng)雨中想見(jiàn)七色的彩虹!讓我們一起睜開(kāi)慧眼去書寫美好的生活吧!

《雨的四季》教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解作者,積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子,有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

  2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。

  3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

  4、感受自然萬(wàn)物的美好,感悟作者自然與生命的熱愛(ài)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

  【教學(xué)設(shè)想】

  本文最突出的特點(diǎn)是畫面美,教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫面美,并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩,同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。

  【教學(xué)方法】自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

  【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、 導(dǎo)入

  (多媒體展示)

  天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)!n愈 《早春》

  空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。——王維 《山居秋暝》

  沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。——僧志南 《絕句》

  黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船!K軾 《六月二十七日望湖樓醉書》

  梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離。——周紫芝 《鷓鴣天》

  雷聲千嶂落,雨色萬(wàn)峰來(lái)!钆数垺稄V陽(yáng)山道中》

  雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

  二、 字詞預(yù)習(xí)檢查

  (以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞,弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫,互相檢查。)

  注①讀準(zhǔn)字音。

  靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )

  咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )

 、谡莆障铝性~語(yǔ)

  靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

  蒞臨:來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。

  吝嗇:過(guò)分愛(ài)惜財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。

  淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

  咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人。

  三、 朗讀訓(xùn)練

  1、配樂(lè)欣賞,初步感知。

  2、齊讀課文,注意朗讀時(shí)的重音和停連。

  四、文本分析(以小組為單位,互相討論分析)

  1、文章的寫作思路。

  《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

  2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

  春雨的特點(diǎn):美麗而嬌媚

  夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷

  秋雨的特點(diǎn):端莊而沉思

  冬雨的特點(diǎn):自然而平靜

  3、作者的情感

  文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪,抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和贊美之情,表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)

  4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

  五、難點(diǎn)分析(小組合作交流,展示自己小組討論結(jié)果)

  1、文章沒(méi)有直接描寫春雨,而是寫萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

  這段文字寫了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化,是間接描寫,展現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情。21cnjy.com

  2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

  秋天的雨,端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏,收獲的時(shí)節(jié),給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,使人懷想,使人動(dòng)情,所以說(shuō)可以純凈人的`靈魂。21

  3、這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺(jué)?

  冬雨給人以清冷和柔和的,萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌,使人感覺(jué)到濕潤(rùn)、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風(fēng),干澀而苦的氣息,忘記了嚴(yán)冬。W

  4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱,為何這一段改稱“你”。

  用第二人稱稱呼雨,顯得更親切感人,更能充分表達(dá)出作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。

  六、修辭分析

  學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句,并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>

  七、作業(yè)

  1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

  2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

  3、以“風(fēng)的四季”為主題,運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

  【教學(xué)反思】

  《雨的四季》一課是初中語(yǔ)文人教版新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第3課,教學(xué)重點(diǎn)為欣賞文章畫面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。王維的詩(shī)被評(píng)價(jià)為“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,本文也可說(shuō)是“文中有畫”了,作者抓住四季雨的特征,運(yùn)用比喻、擬人的手法,把四季雨人格化了。在本課的教學(xué)中注重誦讀和積累,在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)自然與生命的熱愛(ài)。

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