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大自然的語言教案

時間:2024-06-07 15:00:30 教案 我要投稿

大自然的語言教案模板集錦7篇

  作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的大自然的語言教案7篇,希望能夠幫助到大家。

大自然的語言教案模板集錦7篇

大自然的語言教案 篇1

  教學(xué)目的

  1.理解文章內(nèi)容,歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

  2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。

  3.積累一些詞語。

  重點(diǎn):

  (l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

  (2)積累詞匯。

  難點(diǎn):

  速讀的習(xí)慣和能力。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、預(yù)習(xí)

  1.,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

  衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹

  觀 測 道 觀 播 種 耕 種

  差 異 差 遣 差 勁 參 差

  落 葉 丟三落四 落 枕

  2.查工具書,解釋下列詞語。

  (1)融化:(冰、雪等)變成水。

  (2)萌發(fā):種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

  (3)次第:一個挨一個地。

  (4)呈現(xiàn):顯出、露出。

  (5)周而復(fù)始:形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

  (6)花香鳥語:形容大自然的美好景象,多指春天的風(fēng)光。

  (7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

  (8)觀測:本課指觀察并測驗(yàn)。

  (9)懸殊:相差很遠(yuǎn)。

  3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)入

  1.作者簡介:作者竺可幀,物候?qū)W家。

  2.導(dǎo)語

  本文的題目是《大自然的語言》,所謂語言是人們交流思想、傳遞信

  息的工具,大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟,原來

  指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥去來等,實(shí)際上起著預(yù)報農(nóng)

  時的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。

  本文以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。

  三、正課

  1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出

  聲,不回視,用筆畫出主要詞語,記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀

  完。

  2.請給課文分段并歸納段意。

  討論并歸納:

  第一段:從開頭到“這種變化對動植物的影響。”

  說明什么是物候,什么是物候?qū)W。

  第二段:從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。

  說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9

  天”。

  說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

  第四段:從物候?qū)W這門研究……”到完。

  說明研究物候?qū)W的意義。

  3.提問:第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?

  討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時間順序。

  4.提問:這一段哪些詞語說明時間的推移?

  討論并歸納:用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎

  接”等詞語,變化靈活。

  5提問:這一段哪些詞語寫得生動典雅?

  討論并歸納;

  (1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地” 人格化,

  顯得親切動人。)

  (2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅,富有

  形象性。)

  (3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛

  行十分恰當(dāng)、形象。)

  (4)這是植物孕育果實(shí)的時期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則

  顯得口語化。

  (5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛 落下

  的樣子,用詞形象、典雅。)

  (6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲,

  藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語 化。)

  (7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

  (“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)

  (8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)

  以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如 同展現(xiàn)一幅

  四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。

  6提問:第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮 枯、候鳥去

  來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。”

  討論并歸納;舉了三個例子。

  7.提問:這一段舉的`三個例子按照什么順序?

  討論并歸納:按時間先后順序。

  8。提問:這一段哪些詞語寫得生動活潑形象?

  討論并歸納:

  (l)用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言,擬

  人生動。

  (2)用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物

  候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。

  (3)用“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布谷鳥的叫聲,說成催促農(nóng)

  民及時耕作的話,十分形象生動。

  9.提問:第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請一個同學(xué)

  用概括的語言回答。

  討論并歸納:

  我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代,利用物候知

  識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

  10.提問:這一段說明的順序是怎樣的?

  討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。

  四、小結(jié)

  課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,

  形象地說明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條

  理性。

  五、作業(yè)

  1.課后練習(xí)二、四。

  2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

  第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

  閱讀下面的文字,回答問題。

  ①再過兩個月,燕子翩然歸來,不久,布谷鳥也來了。②在地球上溫

  帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。③到了秋天,果實(shí)成熟,植物

  的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。④立春過后,大地漸漸從沉

  睡中蘇醒過來。⑤北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。③

  于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時期。則處呈現(xiàn)一片衰草

  連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬屆冰雪融化,草木萌發(fā),各種花

  次第開放。

  1.請按時間順序,重新調(diào)整語序。

  2.找出上文中的一句擬人句,并指出運(yùn)用這種修辭手法的好處。

  擬人句:_

  好處:_

  3.上文用詞典雅,如果把下面的詞改為口語說法,其意思不變,應(yīng)

  該怎么改?

  A.融化( ) B.萌發(fā)( ) C.次第( )

  D.簌簌( ) E.銷聲匿跡( )F.衰草連天( )

  G.風(fēng)雪載途( )H.年年如是( )

  4.簡答;

  (1)什么是物候?

  (2)什么是物候?qū)W?

大自然的語言教案 篇2

  教材分析:本課文是知識性小詩,通過一些自然現(xiàn)象,告訴我們只要仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑,適合朗讀背誦。

  學(xué)生分析:本詩歌的語言生動活潑,是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解,對大自然本身有一定的好奇,有探索的欲望,因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學(xué)時著重于朗讀背誦,利用小組活動培養(yǎng)合作能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):學(xué)會本課的.兩個生字;理解4個新詞的意思。

  能力目標(biāo):能把反問句改成陳述句,能仿照例句用只要就能寫句子;能背誦課文;能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所接的科學(xué)知識。

  情感目標(biāo):[培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)會本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。

  難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,能說出大自然的其他的語言。

  教學(xué)時間:2課時。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入課文。

  1、燈會說話,它能說些什么呢?大自然也有自己的語言。

  2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說說閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。

  觸摸文本。

  自由學(xué)課文,課文主要寫什么?

  感知文本。

  1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字,提出并討論不懂的詞語和句子。

  2、指名讀輪讀齊讀。

  3、你最喜歡哪句?為什么?

  體味文本。

  1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。

  a自由讀第1小節(jié),你讀懂了什么?理解到處。

  b討論:怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言?光仔細(xì)觀察行不行?

  c讀第7小節(jié),討論:為什么不行?(還要觀察思考。)

  d指導(dǎo)朗讀。

  小結(jié):要懂得大自然的語言,還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢?

  2、再讀探究。

  a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,分組學(xué)習(xí)討論。

  出示學(xué)習(xí)方法:想想你準(zhǔn)備研究什么?(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學(xué)知識。

  b分組合作探究、活動。

  3、匯報交流。A大雁組

  B蝌蚪組

  C螞蟻組

  D大樹組

  E白云組

  4、質(zhì)疑問難。

  賞析文本。

  1、課文主要介紹了什么?朗讀課文最喜歡的小節(jié),感受詩歌的韻律美。

  2、練習(xí)背誦。

  內(nèi)化文本。

  1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語言,還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎?

  2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎?

  3、學(xué)生習(xí)作,賞析習(xí)作。作業(yè):完成《課堂作業(yè)》。

  板書設(shè)計:

  14

  大自然的語言

 。òl(fā)現(xiàn))

  (理解)

 。ㄓ^察)

  白云、螞蟻天氣

 。ㄋ伎迹

  蝌蚪、大雁季節(jié)

  大樹、年輪年齡

大自然的語言教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1 嘗試用自己的語言概括文章的內(nèi)容,明確什么是物候?qū)W以及相關(guān)知識。

  2 體會本文運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言和清晰的條理說明抽象事物的寫作方法。

  3 感受科學(xué)研究對生產(chǎn)生活的影響和巨大的魅力。.

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1 重點(diǎn):物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說明;物候現(xiàn)象決定因素的說明。

  2 說明順序的條理性,語言的生動準(zhǔn)確,說明方法的恰當(dāng)。

  教學(xué)時數(shù) 2課時

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

 。ǘ嗝襟w顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)

  春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的爛漫,冬梅的傲岸,真實(shí)“春有百花夏有月,秋有涼風(fēng)東有雪,若無閑事掛心頭,便是人間好時節(jié)!贝合那锒忿D(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩。那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘。

  二、了解作者和積累字詞。

  《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

  1.我國現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的推動者——竺可楨(張福春)

  竺可楨(1890~1974),是我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一,我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一項成就都是和他的工作分不開的。

  他是我國現(xiàn)代物候觀測網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。組織起統(tǒng)一的、嚴(yán)格的物候觀測網(wǎng),是現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的重要標(biāo)志。

  2.關(guān)于標(biāo)題

  以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會有語言?我們讀了文章才恍然大悟,原來大自然的物候現(xiàn)象,如草木榮枯、候鳥來去等,實(shí)際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。

  3.給下列生字正確注音。

  連翹( ) 落( )葉 落( )枕 觀( )測

  翹起() 丟三落( )四 玄妙觀( )

  差( )異 差( )遣 差( )勁 參差( )

  衰( )草連天 翩然( ) 孕育( ) 農(nóng)諺( )

  萌發(fā)( ) 銷聲匿跡( )

  次第 草長鶯飛 周而復(fù)始 風(fēng)雪載途

  三、朗讀課文,整體把握文意

  1.課文朗讀。合作朗讀,初步感知文意。

 。1-3)齊讀,(4-5)女生讀(6-10)男生讀(11-12)老師讀

  2.學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

 、 簡要概括文章主要內(nèi)容。

  文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識,提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

 、谶@篇文章介紹的僅僅是“大自然的語言”嗎?文章前面生動形象地介紹“大自然的語言”,又有什么作用?

  不是。文章介紹的是物候?qū)W。

  前面生動形象地介紹“大自然的語言”,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動形象,又高度概括,使讀者對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。然后自然地引出什么是物候,什么是物候?qū)W。

 、劭焖贉(zhǔn)確地篩選信息。

  多媒體顯示閱讀要求如下:

 。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

 。2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  (3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

 。4)研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的'同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。

 。1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。(1-3)

  (2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。(4-5)

 。3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。(6-10)

  (4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。(11-12)

  學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

  四、劃分段落層次,理清文章的行文思路

  選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價。

  第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

  五、理清本文的說明順序

  1.請同學(xué)們用自己的話概括介紹本文的說明順序。

  學(xué)生討論:

  文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  2.讀6-10段,思考:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換?為什么?

  不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  課堂小結(jié):

  這節(jié)課我們了解了本文的主要內(nèi)容和先后順序:知道了什么是物候和物候?qū)W以及物候?qū)W研究的對象,了解了物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性和決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后還了解了物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。我們還了解到寫說明文應(yīng)該按照一定的順序,使文章有條理性。

大自然的語言教案 篇4

  目標(biāo):1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語言,怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

  2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“雁、廬、鑒”3個生字。

  重點(diǎn):從詩歌中了解大自然然的語言,認(rèn)識“雁、廬、鑒”3個生字。

  難點(diǎn):懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

  過程:

  一、導(dǎo)入

  大自然手中的畫筆色彩斑斕,,大自然獨(dú)有的語言更是魅力無限。今天,我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

  二、初次自學(xué)詩歌。

  1、認(rèn)讀生字詞,并把詩歌讀通讀順。

  2、為詩歌標(biāo)上小節(jié)號,思考:

  詩歌講了哪幾部分內(nèi)容?

  3、小組內(nèi)交流、訂正。

  三、再次深入閱讀詩歌,獨(dú)立完成下面的檢查題。

  (一)字詞練習(xí)

  1、選字填空。

  燕雁

 。1)我家的屋檐下有個()子窩,里面新增的幾只小雛兒,可愛極了。

 。2)秋風(fēng)一起,大()就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。

  2、查一查

  “鑒別”的意思是__________________________

  (二)照詩歌內(nèi)容填一填。

  大自然的語言

  大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的'信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息

  (三)選擇填空,并寫出理由。

  別以為人才說話,

  大自然也有語言。

  這語言到處都有,

  ________就能___

  (豎起耳睜開眼)(聽見看見)

  理由:____________________________

  阿基米的洗澡的時候,

  學(xué)會了鑒別皇冠。

  可別人也都洗澡,

  為什么不會__________

 。ㄓ嬎愀×。把浮力計算?)

  理由:______________________________________________________

  (四)從“詞語采集”中任選一詞,寫一句話。

  ______________________________________

  四、小組學(xué)習(xí)

  1、小組內(nèi)交流檢測題的答案,意見不統(tǒng)一時,詢問老師。

  2、自主評價檢測題的完成情況。

  3、交流、討論問題

 。1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說。

 。2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?

  五、朗讀課文

  1、以小組為單位,分小節(jié)朗讀課文,評選出最好的,參加全班的賽讀。

  2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。

  六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。

  如:

  嘩啦,嘩啦,風(fēng)兒刮起,

  小河里的冰悄悄融化,葉片飄落。

  大自然的語言在小河中流淌,風(fēng)與葉共同奏出,

  帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。

  七、作業(yè)。

大自然的語言教案 篇5

  教材分析:

  本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文,文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味,課文告訴讀者,科學(xué)就在我們的身邊,作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對象和基礎(chǔ),并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識,不但能豐富讀者的科學(xué)知識而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。

  學(xué)情分析:

  八年級的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識,上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文,因此,教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本,通過閱讀了解課文內(nèi)容,豐富學(xué)生的科學(xué)精神,讓學(xué)生認(rèn)識到:科學(xué)就在我們的身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力

  1、掌握本文的重點(diǎn)字詞,能流利地朗讀課文。

  2、把握說明對象,了解物候的相關(guān)知識,提高閱讀能力。

  3、揣摩語言,進(jìn)一步提高語言感悟能力。

  二、過程與方法

  1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

  2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料,了解物候的相關(guān)知識。

  3、研讀理解課文內(nèi)容,理清文章的說明順序。

  三、情感、態(tài)度與價值觀

  激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言。

  2、積累科學(xué)知識。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理清文章順序,了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  語言是人們交流思想,傳遞信息的工具,今天我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如:草木榮枯、候鳥去來等,實(shí)際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,讓我們一起去感受大自然的語言。

  二、欣賞圖片

 。ǘ嗝襟w課件展示四幅畫面,并輔以簡單介紹)

  野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。瞧:多可愛的小草,花也在開放,告訴人們春天來了。

  酷熱難耐的盛夏,蟬情不自禁地嚷著:熱死啦!熱死啦!這預(yù)示著近期天氣還會是烈日當(dāng)空,注意防暑。

  瞧,這就是所謂的五花山,多么美的圖畫,秋天來了。

  北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄,這就是美麗的冬天。

  三、初讀課文,了解課文內(nèi)容

 。ㄒ唬⿲W(xué)生介紹作者

  (二)積累生字詞:

  布置預(yù)習(xí),養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,掃清閱讀障礙。

  (三)教師范讀,整體感知課文內(nèi)容

  學(xué)生思考以下問題:

  1、什么叫物候和物候?qū)W?

  2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生回答后,教師總結(jié)歸納。

 。ㄋ模⿲W(xué)生讀課文,理清文章的說明順序

  歸納總結(jié):

  描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義

  從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路 邏輯順序

  四、品讀課文,賞析語段

  指導(dǎo)讀課文1——3段,多媒體出示以下問題:

  1、注音:翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺

  2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

  3、從整體把握的角度看,選文第1段可以分為兩層,第一層應(yīng)該是從開頭第_____句,從結(jié)構(gòu)上看,這兩層是____關(guān)系。

  4、請你依據(jù)選文概括出什么是物候?

  5、選文前兩段的說明順序是_____,采用的主要說明方法是____。

  6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行?為什么?

  五、再讀課文,然后回答,師歸納

  1、語言生動,體現(xiàn)了科普說明文的.特點(diǎn)。

  2、說明條理性強(qiáng)。

  3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說明方法。

  六、觀察生活,說物候現(xiàn)象

  課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。(設(shè)計意圖:留心身邊的物候,體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見)

  七、總結(jié)

  常言道:鳥有鳥語,人有人言,本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語言,其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,同學(xué)們今后的生活中,我們要更多的了解大自然,認(rèn)識大自然,感受大自然吧!

  《大自然的語言》教學(xué)反思

  結(jié)束這節(jié)課,我心里很輕松,因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中學(xué)生感覺到:說明文很單調(diào),就是介紹什么而本節(jié)課學(xué)生與我配合的非常好,原因是我利用多媒體展示的幾幅畫面,把學(xué)生的注意力都集中在所講的內(nèi)容中,并且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,認(rèn)為物候現(xiàn)象就在我們的身邊,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,更多的去了解大自然,認(rèn)識大自然,熱愛大自然。

大自然的語言教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

  了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

  訓(xùn)練生動形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

  激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

  教材分析(概述)

  文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識,提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  訓(xùn)練生動形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

  激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

  教具

  投影儀

  教學(xué)法設(shè)計

  朗讀法、引導(dǎo)法

  教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動

  一、導(dǎo)入新課

  由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。

  二、通讀全文,概括內(nèi)容

  學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。

  三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說明的條理性

  1、本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾部分?

  學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):

  本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)

  2、再問:以上四個部分的說明采用了什么樣的順序?

  學(xué)生討論,教師提問后小結(jié)。

  作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)識規(guī)律,同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,

  3、請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?

  學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。

  課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時,是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”!按送狻钡仍~語。

  教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫成文章。不同的.地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜,不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語,原文有的句子太長可取其主要成分。

  學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來,供學(xué)生參考。(略)

  四、總結(jié)

  說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性!洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識,本文從具體、生動的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

大自然的語言教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語,并學(xué)會運(yùn)用。

  2.了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

  能力目標(biāo)

  1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

  2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  3.揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。

  德育目標(biāo)

  激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。

  課時安排

  2課時

  教學(xué)過程

  第1課時

  教學(xué)要點(diǎn)

  朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  語言,“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會才得以生存和發(fā)展。同時,人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“的語言”。也有“語言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x?今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“的語言”的說明文《的語言》。

  二、朗讀課文,整體把握文意

  1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。

  2.教師提示需要積累的詞語。

  翩然(piān) 孕育(yùn) 簌簌(sù)

  載途(zi) 連翹(qiáo) 萌生(méng)

  農(nóng)諺(yàn) 緯度(wi) 懸殊(xuán shū)

  侵害(qīn) 竺可楨(zhú zhēn)

  草長鶯飛(yīng) 銷聲匿跡(nì)

  多音字:

  載 zi (登載) (轉(zhuǎn)載) (一年半載)

  zài (載重) (載人 )

  翹 qiáo (連翹)

  qiào (翹起來)

  3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

  多媒體顯示閱讀要求如下:

 。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

 。2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

 。3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

 。4)研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。

  學(xué)生明確:

  (1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

  (2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

 。3)緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。

  (4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

  三、劃分段落層次,理清文章的說明順序

  1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價。

  明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

  2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

  選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

  明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。

  四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序

  1.學(xué)生齊讀6~10段

  2.提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

  學(xué)生思考,同桌之間交流。

  明確:不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  五、布置作業(yè)

  收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。

  第2課時

  教學(xué)要點(diǎn)

  揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。

  一、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)

  1.賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。

 。1)學(xué)生齊讀1、2段。

  (2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。

  多媒體顯示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。

  (3)精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

  學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵為主。

  生1:課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來!辈捎脭M人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀,來得太匆促。

  生2:其實(shí),只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,就會心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放,……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來一片撲面而來的春色。

  生3:這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動。如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的.過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

  生4:這兩段文字好,好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法,把寫活了。如“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動性和文章的可讀性。

  生5:這兩段文字好,好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,從而為下文說明的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

 。4)教師提示學(xué)生看注釋①,問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”

  學(xué)生明確:不好。失去了說明的生動性!暗恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

 。5)學(xué)生齊讀1、2段,爭取背誦。

  教師總結(jié):說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。

  回顧前面所學(xué)課文,運(yùn)用形象生動的語言說明事物的例子也不少,請同學(xué)們列舉一二。

  生1:《中國石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖!

  生2:《橋之美》一文中:“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣!

  生3:《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:“在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌。”

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物

  多媒體顯示:

  燕子是益鳥,一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

  燕子善飛,其飛行速度每小時可達(dá)120公里。

  燕子善于辨識方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時,能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。

  教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。

  學(xué)生構(gòu)思寫作。選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評價。

  三、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識

  1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識。

  例

  “清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

  “柳毛開花,點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時間。

  “饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。

  “雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。

  “麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。

  “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況!

  2.除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)剬@首詩的理解。

  多媒體顯示:

  大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

  長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。

  學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

  這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

  四、課堂小結(jié)

  本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動,兼具說明的科學(xué)性和生動性,是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

  五、布置作業(yè)

  舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子,向別人介紹,好嗎?

  ●活動與探究

  一、寫作活動設(shè)計

  1.利用課余時間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象,寫出觀察日記。

  2.如果有機(jī)會觀察一下向日葵,就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉(zhuǎn)動,正因?yàn)檫@樣,人們才給它起了“向日葵”這個名字。等向日葵成熟了,停止生長了,花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。請以《為什么向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)》為題,寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。

  植物學(xué)家發(fā)現(xiàn),葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強(qiáng)的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽,為了避免受到光的照射,就使花盤的正面不斷地改換方向,永遠(yuǎn)跟著太陽轉(zhuǎn)。

  二、實(shí)踐活動

  1.利用語文活動課時間,組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭,向農(nóng)民伯伯請教他們熟知的物候知識,豐富他們的科學(xué)知識。

  2.收集一二首詠物詩、寫景詩,運(yùn)用物候?qū)W知識試著分析一下。

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