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三只白鶴教案

時間:2024-09-27 05:22:53 教案 我要投稿

三只白鶴教案范文集錦六篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編精心整理的三只白鶴教案6篇,希望對大家有所幫助。

三只白鶴教案范文集錦六篇

三只白鶴教案 篇1

  教學要求

  1.學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.理解課文內容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋,注意事物的變化。

  教學重點難點

  重點是指導朗讀,進行識字教學,知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的地方。

  難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

  課前準備

  1.教學掛圖,分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

  2.生字生詞卡片。

  3.朗讀課文的錄音帶。

  教學時間

  2課時

  教學過程

  第一課時

  一、看圖導入新課

  指白鶴圖提問:小朋友們,這是什么動物?白鶴腿細細長長的,嘴尖尖長長的,它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。

  教師板書課題:三只白鶴。

  二、初讀課文

  1.聽課文錄音。

  2.學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀注字音,讀通課文。

  3.指名分段朗讀課文。要求讀準字音,不添字,不丟字。要注意長句子中間的停頓,讀完對照要求進行評議、改進。

  三、再讀課文

  1.以問引讀,學習第一段。

 。1)什么時候,三只白鶴在干什么?學生讀第一句。

 。2)他們——學生接讀第二句。

  學習生字“飽、埋”!帮枴笔切温曌,“埋”是會意字。根據字的特點幫助學生記字形?纯吹谝环鶔靾D,練習朗讀第二句。

 。3)連起來練習朗讀第一段。

  2.三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢?

 。1)自由朗讀第二段。

 。2)指名三位同學一人讀一句,教師板書:第一只太陽底下

  第二只白云下面

  第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時,讓學生留心看老師怎么寫,學生跟著書空

 。3)出示與書上第一幅插圖內容相似只少了三只白鶴的掛圖,利用活動的“白鶴”圖,分別演示它們記住的標記。

  3.第二天,三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了,誰能找到呢?

 。1)學生自己讀讀三、四段課文,同座位討論討論:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚?為什么?

 。2)大家交流討論。

 。3)教師利用活動掛圖幫助理解:

 、俪鍪局挥斜尘皟热莸膾靾D,利用活動的太陽圖,演示“剛剛升起”,注意貼的位置與原先位置不同。

  ②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。

 、圪N上活動的“白云”圖(與原先位置不同),利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經不是埋魚的地方了。

 、芾没顒印鞍Q”演示“飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。得出結論:第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里,在短時間內是不會移動的'。

  4.朗讀課文。

  第二課時

  一、朗讀課文

  二、復習生字,指導識字、寫字。

  1.開火車讀生字卡片。

  2.學生自己分析,大家交流記字方法。

  3.指導寫字!暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁寬些!暗住辈灰⿲懀詈笠还P“點”。“起”的“捺”要長需舒展,托住上邊的“已”。

  三、課堂練習

  1.完成練習3。先比較每組字的異同,再自己組詞,口頭交流,然后寫下來。

  2.完成練習

  4。先讓學生自己完成填空,現進行交流、訂正。

  四、擴展練習

  課后收集童話或寓言故事,召開一次故事會。

  板書設計

  29三只白鶴

  怎樣記?

  第一只

  第二只

  第三只

  太陽底下

  白云下面

  柳樹旁邊

  誰能找到魚?

三只白鶴教案 篇2

  教學目標

  1.學會本課的9個生字和由9個生字組成的詞語。

  2.聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。

  3.看懂圖意,理解句子,知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方?知道哪只白鶴能找到魚,另兩只白鶴為什么找不到魚。使學生明白,做事要開動腦筋,要注意事物的變化。

  4.能正確、流利地朗讀課文。

  教學重點

  1.學會本課的9個生字和由生字組成的詞語。

  2.理解句子的意思。使學生明白,做事要開動腦筋,要注意事物的變化。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  教學難點

  知道那兩只白鶴為什么找不到魚。

  教學時間 二課時

  教學設計

  第一課時

  一、教學目標

 。ㄒ唬⿲W會本課9個生字和由生字組成的詞,會用“午、空、明、記”口頭組詞,能聽寫詞語。

 。ǘ├首x課文,初步理解課文的內容。

  二、教學重點

 。ㄒ唬⿲W習本課的生字和由生字組成的詞語,會用“午、空、明、記”口頭組詞,并且能聽寫詞語。

 。ǘ├首x課文。

  三、教學難點

  快速識字。

  四、教學過程

 。ㄒ唬⿲胄抡n,板書課題。

  同學們,你們去動物園看見過白鶴嗎?你看見白鶴是什么樣子呢?今天我們要認識三只白鶴。(板書課題,齊讀課題。)

 。ǘ┓蹲x。

  1.聽老師范讀課文。

  2.邊聽邊想,想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。

  3.聽老師讀完后回答。

 。ū菊n寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。)

  (三)學習生字。

  1.在課文中畫出由生字組成的`詞語。

  2.借助漢語拼音讀準生字的讀音,再讀一讀由生字組成的詞語。

 。1)先讓學生自己讀。

 。2)老師利用卡片檢查自學效果。

  3.讀一讀帶有生字詞的句子。

  (1)先由自己讀。

 。2)然后指名讀一讀。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。

  4.識記生字:在此過程中利用一字多組幫助學生理解字義,利用多種識字方法快速識記生字。

 。1)利用熟字記字。

  午:熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇,再寫“干”。中午,午飯,午休,下午,午后。

  飽:熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽,所以用“食”旁。

  埋:提土旁加里,“埋”要埋在土里,所以用提土旁。

  明:左邊日旁,右邊月,太陽和月亮都使人看到光,所以“明”有亮的意思。明天,明亮,明白。

  。菏熳謸Q偏旁!巴比サ綦p人旁換成單人旁。。寒斖O虏蛔咧v,住宿,記住。

  記:熟字“己”加言字旁。記住,筆記,牢記,記憶。

  空:熟字“工”加穴寶蓋。天空,高空,空中,空著手。

  第:熟字弟去掉上面的一點一撇加上竹字頭。第二天,第一個。

  升:熟字“開”換一筆,把“開”的第一筆橫換成撇。升起,升旗,升高。 本課全能夠利用熟字來記字,有的需要熟字換偏旁,有的是兩個熟字合在一起,有的是熟字換一筆等,總之比較容易掌握。

 。2)利用詞語卡片鞏固字詞。

  中午,天空,明天,第二天,記住,升起,吃飽,埋起來。

  5.指導書寫生字。

 。1)重點指導。

  第:上下結構,不要寫得太長。

  升:寫第三筆豎撇的時候,要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫得長些,收筆低于第一筆的撇。

  記:右邊是“己”最后一筆不露頭,不要寫成“已”。

 。2)其它的字讓學生看范字寫字。

  (四)借助漢語拼音,朗讀課文。

  1.讓學生自己讀。

  2.小組內互相讀一讀。

  3.指名讀課文。其他同學邊聽邊注意觀察插圖,看哪幅圖與哪段文字對應。初步了解課文的內容。

 。ㄎ澹┮宰羁斓乃俣仁煜ひ幌律旨霸~語,讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語?茨男┩瑢W,能夠當堂把生字詞聽寫下來。

  (六)作業(yè)。

  1.朗讀課文。

  2.邊讀邊看插圖,能理解圖意。

  第二課時

  一、教學目標

 。ㄒ唬├斫庹n文內容,知道哪只白鶴能找到魚,另兩只為什么找不到魚?

 。ǘ┦箤W生受到做事要開動腦筋,注意事物變化的教育。

 。ㄈ┱_、流利地朗讀課文。

 。ㄋ模┠馨凑n文內容填空。

  二、教學重點

 。ㄒ唬├斫庹n文內容,知道哪只白鶴能找到魚,另外兩只白鶴為什么找不到魚?

 。ǘ┦箤W生受到做事要動腦筋,要注意事物變化的教育。

  三、教學難點

  另兩只白鶴為什么找不到魚?

  四、教學過程

 。ㄒ唬﹩l(fā)談話,引入新課。

  通過上節(jié)課的學習,我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事,它們記得把魚埋在哪兒?找到魚了嗎?今天我們繼續(xù)學習課文。

 。ǘ┲该瑢W,每人讀一自然段接讀全文。其它同學想一想,三只白鶴分別記住魚埋在什么地方?

  1.指名讀。

  2.讀后回答,老師板書。

 。ㄈ┲鸲螌W習課文。

  1.學習課文第1自然段。

 。1)指導學生看第一幅圖,說一說這幅圖是什么意思,哪一段課文描寫了這幅圖的內容?

 。2)指名讀第1自然段,共有幾句話?每句話告訴我們什么?

 、俚谝痪湓捀嬖V我們三只白鶴捉了很多魚!霸S多”是很多的意思。

 、诘诙湓捀嬖V我們,它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。

 。3)再看第一幅圖,三只白鶴正在埋那一條大魚。

 。4)老師小結本段內容,過渡到下一段。

  這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎?

  2.學習課文第3段。

 。1)小聲讀第2段,邊讀邊標出這段共有幾句話。

 。2)再讀這一段,對照插圖,一句一句地想一想各是什么意思。

  (3)指名逐句讀課文,逐句理解。

 。4)說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦?

 、俚谝恢话Q記住魚埋在了太陽底下。

 、诘诙话Q記住魚埋在了白云底下。

 、鄣谌话Q記住魚埋在了柳樹旁邊。

  (5)從圖上指出哪是第一只鶴?第二只,第三只?

 。6)指導朗讀。

  三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀,讓別人聽出來,每只鶴記住魚埋的地點。

 。7)看著圖說一說三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的?

 。8)老師小結本段內容過渡到下文。

  三只白鶴埋好了魚,抬起頭來記住魚埋在什么地方,那么第二天,它們能否找到埋在地下的魚呢?

  3.學習課文第3、4自然段。

 。1)自己小聲讀這兩段。想一想:什么時間,它們去干什么?

  第二天,太陽剛剛升起,說明是早晨,從埋魚到找魚過了多長時間?聯系生活實際想一想,過了一個下午和一個晚上。

 。2)指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子,其他同學邊聽邊看插圖。 想一想:它們各自埋魚時的標記記得準嗎?沒錯,它們都各自按照自己記住的標記去找魚。

  (3)指名讀第4自然段,要讀出問話的語氣。邊聽邊想象:到底哪只白鶴能找到魚呢?課文沒有告訴我們,是讓大家想一想,誰能找到魚?為什么?另外兩只為什么找不到魚?

 、僮约合胍幌搿

 、谛〗M內互相說一說。

三只白鶴教案 篇3

  學習目標:

  1、學會本課生字詞,正確、流利地朗讀課文。

  2、了解課文內容,知道哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

  教學重點:

  三只白鶴怎樣記住埋魚的地方?各以什么做標志?學習生字新詞。

  教學難點:

  明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

  教學準備

  1、教具準備 :課件。

  2、預習提綱 :自讀課文,把課文讀通讀順。

  教學過程與方法:

  一、圖片導入。

  欣賞圖片,這種鳥叫做白鶴,腿細細長長的,嘴尖尖長長的,善于捉魚了。今天我們來學習三只白鶴的故事。 (板書揭題。)

  二、明確學習目標。

  三、引導學生自主學習,讓學生充分展示自我

 。ㄒ唬┏踝x課文,學習生字詞。

  1、學習要求(一)

  自由讀課文,把課文讀通順。

  2、學生自主學習,教師巡視指導。 3檢查自學效果

 。1)認讀生字新詞。(出示幻燈片)

  白鶴 中午 記住 第二天記住 埋進土里剩下吃的'飽飽的大柳樹旁

  留著升起朝白云飛去 抬頭

 。2)分組、抽學生朗讀課文,并適時評價。

 。ǘ┰僮x課文,進一步了解課文內容。

  學習要求二:

  (1)讀第一自然段。

  1、 誰在干什么?什么時間?他們最愛吃魚,為什么把魚埋在地里呢?

 。2)結合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。

  想一想:三只白鶴把什么作為找魚的記號?

  請你用這樣一句話說一說:_______把_______作為找魚的記號。(同桌交流)

  2、學生自主學習,教師巡視指導。

  3檢查自學效果。

  過渡:三只白鶴,都記住了埋魚的地方,記得方位不一樣?哪只記憶辦法最好,能夠準確地找到魚?

 。3)圖文結合,理解找魚的過程。 讀第三段。

  圖上畫了什么?它們在干什么?它們怎么找的?第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。

  三只白鶴怎樣找魚的?

  小結:因為太陽、白云的位置在不停地移動,所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

  第三只白鶴為什么能找到魚?

 。ā昂舆吜鴺洹边@個位置是不動的,所以按這個標志能找到魚。)

 。 4)深化總結。

 。1)三只白鶴誰最聰明,為什么?

  (2)學習了本課,你懂了什么道理?

  (做事要動腦筋,才能把事情做好。)

  四、當堂訓練

  1、把句子補充完整,寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

 。╨)白鶴在|___________________________________。

 。睦铮ǜ墒裁矗

 。2)老牛在___________________________________。

  (哪里)(干什么)

  2.課外延伸: 刻舟求劍的故事。

  五、學習反思

  通過這節(jié)課的學習,你有了哪些收獲呢?請你說說。

  六、板書設計

  3三只白鶴

  埋魚

  找不到:太陽底下 白云下面 (動)

  找魚

  找到 : 柳樹旁邊 (不動) 2

三只白鶴教案 篇4

  1.自讀課文,自學生字,說說課文講了三只白鶴的什么事。

  2.自讀課文,想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據課文內容,想想這些“人物”可能會說些什么話。

  3.自由組合學習小組,邊讀邊想邊表演,組內互評互議。

  4.分組全班匯報,全班參與評議,教師引導、點撥。盡量鼓勵學生在課文內容基礎上自己創(chuàng)造,編排,表演。

  5.討論:從這個故事中你受到什么啟發(fā)?

三只白鶴教案 篇5

  一、教學要求

  1.學會本課8個生字,掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.理解課文內容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。

  二、教材說明

  本文是一則寓言故事,講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里,留著第二天吃,它們各自記住埋魚地方的標志,第二天,三只白鶴分頭按自己所記的標志去找魚,結果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋,注意事物的變化。

  本課的教學重點是學習生字新詞,通過讀課文,弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚,并明白其中的原因。

  三、教學建議

  (一)課前準備

  準備一幅放大的活動掛圖:背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”,另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

  (二)識字、寫字教學

  1.識字教學

  注意讀準“旁、剩、朝”三個字。

  本課的“飽、記”都是形聲字,可根據形聲字特點進行識記!拔、埋、第、底、旁、起”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

  2.寫字教學

  “飽、記”左窄右寬,“飽”要寫緊湊,“記”最后一筆不出頭。

  “第”注意“”約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁寬些,第九畫是豎折折鉤()。

  “底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多,形成“裙擺”,“底”最后一點不能丟。

  “旁”中間的“冖”要寫得略寬,“方”的一橫在橫中線上。

  “起”的捺要寫得舒展,能把“己”字托住。

  (三)詞句教學

  本課詞句意思淺白易懂,不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解,“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

  “第二天,太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨,三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的.“一天中午”聯系起來思考,弄明白太陽和白云都在移動,離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動,還在當時埋魚的位置,所以只有第三只白鶴能找到魚。

  (四)朗讀指導

  本文長句子較多,要指導學生注意標點,讀好停頓,有些雖沒有標點但也需停頓的地方,要特別提醒學生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議,鼓勵學生認真聽別人朗讀,善于發(fā)現別人朗讀的優(yōu)缺點,并能在評議別人的基礎上,自己讀得更有進步。

  (五)練習提示

  第三題,“比一比,再組成詞語”,是復習鞏固生字詞的練習。可先讓學生自己獨立完成,然后再交流。學生可以組本課以外的詞語,只要組得對,就應鼓勵。

  (六)擴展活動

  讓學生扮演白鶴,創(chuàng)造性地自編自演故事。

  (七)課時安排

  教學本課可用2—3課時。

  四、教學設計舉例

三只白鶴教案 篇6

  教學目標:

  1、學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

  2、理解課文內容,知道哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因,啟發(fā)學生通事要開動腦筋。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力,提高學生的朗讀水平,培養(yǎng)學生的自學能力。

  重點難點:

  1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方?各以什么做標志?學習生字新詞。

  2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

  課時安排:

  2課時

  第一課時

 。ㄒ唬┙沂菊n題。

  誰來說說我們以前學過什么寓言?誰能給大家講講。(學生回答)

  今天我們來學習一篇寓言故事,題目是《三只白鶴》

  板書課題;三只白鶴

  (二)初讀課文。

  1、借助拼音讀準生字字音,讀通句子。

  2、畫出本課生字新詞。

  3、思考:課文講了三只白鶴的什么事?

 。ㄈz查初讀情況。

  1、認讀生字新詞。(出示幻燈片)

  注意讀準“旁、剩、朝”三個字。

  2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事?

 。ㄋ模├斫庹n文內容。

  1、仔細讀課文思考:三只白鶴為什么埋魚?怎么找魚的?

  2、結合圖理解埋魚的位置。

 。1)指導看圖。

  注意白鶴的頭朝向什么地方。

  兩只抬頭看,一只看太陽,一只看白云,還有一只看河邊的大柳樹。

 。2)指名三個同學分別讀一句話,即每只白鶴以什么做標志,板書:太陽底下,白云下面,柳樹旁邊。

  “底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的`詞?(方位詞。)

  再指名讀課文,邊聽邊看,書中說的“第一只,第二只,第三只”白鶴,你能從圖上找出來是哪只嗎?

 。3)三只白鶴,都記住了埋魚的地方,記得方位是不是一樣?(不一樣。)

  哪只記憶辦法最好,能夠準確地找到魚?

  3、圖文結合,理解找魚的過程。

  (l)指導看圖2

  圖上畫了什么?它們在干什么?

  它們怎么找的?

  第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

  第三只白鶴的翅膀收攏,腳也縮起來,落下來了,落在河邊柳樹旁。

  (2)讀第三段。

  三只白鶴怎樣找魚的?

  第一只為什么朝太陽飛去?(記住大魚埋在太陽底下。)

  第二只為什么朝白云飛去?(記住大魚埋在白云下面。)

  第三只為什么飛到河邊柳樹下?(記住大魚埋在柳樹旁。)

  三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的,標志不同,找的方位也不同,結果如何呢?

 。3)讀第四段。

  哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢?(第三只。)

  另外兩只呢?(找不到。)為什么找不到呢?(因為地球圍著太陽轉,所以太陽的位置是在不停移動的,從東方升,在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下,這不是一個確定的位置,所以找不到魚。

  第二只白鶴向白云飛去找得到嗎?為什么?

 。ㄒ驗榘自撇煌5仫h動,位置在移動,所以找不到魚。)

  小結:因為太陽、白云的位置在不停地移動,所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

  第三只白鶴為什么能找到魚?

 。ā昂舆吜鴺洹边@個位置是不動的,所以按這個標志能找到魚。)

  4、深化總結。

 。╨)三只白鶴誰最聰明,為什么?

  (2)學習了本課,你懂了什么道理?

 。ㄗ鍪乱獎幽X筋,才能把事情做好。)

 。3)說說你知道的寓言故事。

 。ㄎ澹├首x全文。

  朗讀指導:本文長句子較多,要指導學生注意標點,讀好停頓,有些雖沒有標點但也需停頓的地方,要特別提醒學生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議,鼓勵學生認真聽別人朗讀,善于發(fā)現別人朗讀的優(yōu)缺點,并能在評議別人的基礎上,自己讀得更有進步。

  第二課時

 。ㄒ唬⿵土暋

  1、朗讀全文。(指讀或分段讀。)

  2、認讀生字詞。

  中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

  (二)自學本課生字。

  在小組內交流識記生字的方法。

 。ㄈz查自學情況重點指導。

  “飽、記”都是形聲字,可根據形聲字特點進行識記!拔、埋、第、旁”

  可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記,注意區(qū)別同音字“弟——第”。

 。ㄋ模┲笇鴮。

  “第”注意“一’約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁些寬些。

  “旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬,“方”的一橫在橫中線上。

  “飽、記、埋”要寫緊湊些。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)

  練習書寫本課生字。

  布置作業(yè):

  1、讀一讀。

  2、看拼育寫詞語。

  3、比一比,組成詞語。

  4、選詞填空。

  條 只 朵 棵

  5、把句子補充完整,寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

 。╨)白鶴在|___________________________________。

 。睦铮 (干什么)

 。2)老牛在___________________________________。

 。睦铮 (干什么)

  板書設計

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