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最后一課教案范文集合七篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編收集整理的最后一課教案7篇,歡迎大家分享。
最后一課教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
。薄W(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物性格的寫法。
。病Ⅲw會本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,培養(yǎng)對漢語的熱愛。
教學(xué)重點:
1、通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物性格。
2、重要語句的深刻含義。
教學(xué)難點:
此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。
教學(xué)設(shè)想:首先熟悉小說的故事情節(jié),把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò),正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,從而體會人物的內(nèi)心活動,分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),最后理解人物的思想品質(zhì),個性特征以及人物的社會意義。
教學(xué)課時:
第一課時
教學(xué)要點:字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)過程:
一、由奧運(yùn)會引入愛國主義短篇小說《最后一課》
——(愛國主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),領(lǐng)土完整等情感)
二、簡介背景及作者。(見書43頁)
——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗,割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁,既沒揭露敵人罪行,也未直接描寫法國人民的反抗,而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾,反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨,都傾注在這“最后一課”中,使小說更具社會意義。都德,法國19世紀(jì)下半期的小說家,其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。
三、正字音
祈禱
哽咽
郝叟
懊悔
喧鬧
慘白
四、小說常識
——1屬于敘事性文學(xué)體裁,以人物形象刻畫出中心,通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。
2分類:按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。
3小說要素:人物(通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物)
環(huán)境(社會環(huán)境:交待時代背景
自然環(huán)境:交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛,表現(xiàn)人物性格、感情
情節(jié)(序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)
五、分析
1解題:
——最后一課,是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后,淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
2本文線索:“我”的見聞感受。
3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),劃分結(jié)構(gòu)。(練習(xí)一)
——一(1-6)上學(xué)路上(開端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩,幼稚。
二(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)表現(xiàn)小弗郎士的吃驚,詫異,到恍然大悟,心里萬分難受,感情發(fā)生變化
三(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)師生心相通,忠于祖國,絕不屈服。
4分析第一部分:朗讀、劃出環(huán)境描寫
,分析其作用。
——自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。
社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景,是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷,并設(shè)置了懸念,布告牌上到底寫了些什么,為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分:對課堂氣氛的描寫的作用。
——課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛:(往日)
喧鬧——
。ń袢眨┢舶察o靜的
老師態(tài)度:罵——態(tài)度溫和
老師衣著:穿禮服,衣著隆重。
人們:神色憂慮,少見的人也都來了。
——渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。
四、作業(yè)
:將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
第二課時
要點:1分析小弗郎士,通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語句的含義。
一、復(fù)述基本情節(jié)
,要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
二、閱讀前10段
1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫起?
——獨白式的心理描寫,寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格,但他還能管住自己,戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭,突出他還有一定的意志力,為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面,“一切壞消息”“又出了什么事了”,看來稚氣,內(nèi)心愛憎分明,對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑,他以為是諷刺自己,所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里,說明他有很強(qiáng)的自尊心。
——直接描寫小弗郎士的同時,也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,對下文寫老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托作用。同時,看布告牌的細(xì)節(jié),也巧妙的交代了故事的背景。
——不直接從上課寫起,而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色,跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比,使人們的心情反而有“國破山河在,城春草木深”的學(xué)生、壓抑的感覺。
2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特別含義?
——通過先生的話點明這最后一課的含義,普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言,妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民,韓麥爾先生在這種情況下,連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對老師還是對學(xué)生裝來說,都是“最后一課”,這樣,“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運(yùn)的打擊下,小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來!拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”獨立成段,是為了突出
老師的話,在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
3聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語句。
——剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚,現(xiàn)在對再也不能學(xué)法語感到惋惜,為貪玩面悔恨,討厭的書變成老友。本來是害怕老師,現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了,對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練,現(xiàn)在也從心底里憎恨起來,“這些壞家伙”。這段心理活動,表明老師真摯深切的愛國熱情,也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到,表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。
4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽?而且都能聽明白?
——法國侵略者強(qiáng)行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由,激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達(dá)意,愛法語就是熱愛法蘭西祖國,因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課,小弗郎士珍視這最后一課,并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé),因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問時不會,而感到難受,說明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂,說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽,老師也特別用心教,因而能聽懂。。
5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,聯(lián)想到了什么?
——小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情,因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗,表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國語唱歌吧,寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā),對侵略者的.禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”?(總結(jié))
——1小弗郎士本質(zhì)不壞,2受到老師的影響,3亡國慘痛的震撼,激發(fā)了他心中的愛國情感。。
三、作業(yè)
。盒「ダ墒繛槭裁磿羞@么大的變化?請就此發(fā)表你的意見,寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。
第三課時
要點:分析韓麥爾先生形象。
一、復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化
二、分析:韓麥爾先生不僅是一們法語教師,更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士,請找出具體表現(xiàn)。
1、韓麥爾先生穿上禮服上課,體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀(jì)念,來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。
2、小弗郎士沒能答出分詞的用法,老師說了什么?由此可看出他的心情是怎樣的?
——他出于民族責(zé)任感,沉痛地總結(jié)了教訓(xùn):1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)?偨Y(jié)過去的目的,在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說學(xué)生可憐,是說老師沒教好,學(xué)生沒學(xué)好,快要做亡國奴時,還學(xué)不好祖國語言,只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。
3、老師講到法語是對法語有什么評價?用了什么比喻?這個比喻的深刻意義是什么?
——高度贊美法國語言,強(qiáng)調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖,鑰匙比喻法國語言;含義是:掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識,從而團(tuán)結(jié)起來,打敗敵人,求得民族的解放。
4、上習(xí)字課時,老師是怎樣安排的?有什么用意,產(chǎn)生什么效果?
——忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,用心教學(xué),寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖,象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
5、重點分析最后一部分:這段文字對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫?為什么他聽到鐘聲,臉色慘白?我又為什么覺得他從來沒有這么高大?
——有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了,從此將和祖國的語言告別;而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛,對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神,使我覺得他的形象高大了,我認(rèn)識到他不僅僅是一位教師,更是一位愛國志士!皯K白”不能換“蒼白”,因為慘白帶感情色彩,多指白得厲害,可怕,而蒼白多指病容。
6、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情?
——轉(zhuǎn)、拿、使、寫,一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理,傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語,簡要分析它的表達(dá)作用?
——“寫大字”“呆住”“做手勢”,“臉色慘白”、“他哽住了”。寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊,表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心,另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實,陷入了極大痛苦之中。因為內(nèi)心激動,悲痛欲絕,泣不成聲,因而“哽住了”。
7、“使出全身力量”這句話,表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?
——“法蘭西萬歲”幾個光彩大字,表達(dá)了韓麥爾先生的心聲,表達(dá)了他對祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望,也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn),這樣收尾,深化了主題,同時意境深遠(yuǎn),給讀者以豐富想象的余地。
8、小結(jié)人物形象:
——韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師,也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師,是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者,他熱愛祖國語言,有崇高的愛國情,高度的民族責(zé)任感,有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。
9、小結(jié)寫人的幾種方法
。1)把人物放在一個大環(huán)境里寫,表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。
。2)把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來,使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。
。3)注意細(xì)節(jié)描寫(極細(xì)微的動作,表情,衣飾,等叫細(xì)節(jié)),本文如小黑絲帽,郝叟的書和大眼鏡,操練軍號聲,金龜子,(用來烘托氣氛,刻畫人物性格,提示主題)
(4)注意場景描寫
三、板書
最后一課(短篇小說)
法國
都德
線索:“我”的見聞感受。
故事情節(jié):(1-6)上學(xué)路上(開端)
二(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)三(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)
小說環(huán)境:自然環(huán)境:風(fēng)和日麗
社會環(huán)境:普法戰(zhàn)爭,法國淪陷
課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤
人物形象:
小弗郎士:貪玩、不愛學(xué)習(xí)、→→熱愛學(xué)習(xí),認(rèn)真聽課,懊悔過去
幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛祖國、痛恨敵人
怕老師→→、同情、理解、敬愛老師。
。ㄗプ⌒睦碜兓^程來描寫)
韓麥爾先生:有40年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師,
關(guān)心祖國命運(yùn)的愛國者,有崇高的愛國感情。
。ù┒Y服,批評自責(zé)、贊美法語、必勝信念、悲憤散學(xué))
。ㄗプ≌Z言、神態(tài)、行動描寫)
最后一課教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用;領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。
教學(xué)重點:
同“教學(xué)目標(biāo)”的后一項,主要通過對課文本身的學(xué)習(xí)來體會,井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)難點:
同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項。
課型:
練讀課。通過復(fù)述、評議、旗圖表、討論、品讀等提高語言與思維能力。
教學(xué)時數(shù):
2課時。
教學(xué)步驟
第一課時
。ㄒ唬┙處煴砬槔首x全文,學(xué)生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。
。ǘ┓謩e請學(xué)生到臺前復(fù)述。
1.教師用投影幻燈映出小弗朗士上學(xué)路上的幻燈圖片,請學(xué)生概括出小說的環(huán)境。(提示:從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮)
2.教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。請一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”,重點表現(xiàn)它與平時氣氛的不一樣;然后請一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及,“我”的心理活動。教師主持全班同學(xué)對兩項復(fù)述的修正與評議活動。
。ㄈ┤嘤懈星榈乩首x最后一部分。
。ㄋ模┲笇(dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點詞。宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。
第二課時
(一)在默看課文有關(guān)部分的同時,討論人物思想性格。
分析“上學(xué)路上”這部分。
討論:從社會環(huán)境看,阿爾薩斯同以前比有什么異樣之處?從上學(xué)路上看,小弗朗士是個怎樣的孩子?
(二)精讀“上課經(jīng)過”(即“最后一課”)部分,研討如下的問題:
怎樣理解“……亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙、這句話的含義?
怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)”這個比喻的.深刻含義?國旗是祖國的象征文字也是民族的標(biāo)志。此外,字帖掛在鐵桿上,上面寫的是“法蘭西”“阿爾薩斯”,從書寫的內(nèi)穿和擺掛的形式看,也很像一面面小國旗。這正是韓麥爾先生對孩子進(jìn)行愛國主義教育精心設(shè)計的。)
小弗朗士心里想:“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”他這樣想的本意是什么?說明他的思想感情有了怎樣的變化?(提示:一個“也”字,清楚地表嘆了小弗朗士對取消法語改學(xué)德語是非常反感的。這一方面表達(dá)了他對學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情;另一方面表達(dá)了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情?傊,他的愛國情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華。)
。ㄈ┢纷x“宣布散學(xué)”這部分。
1.品讀基礎(chǔ)上討倫:鐘聲、號聲對韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的震撼?
2.縱觀全文,韓麥爾先生是個怎佯的人?
。ㄋ模┌葱≌f的要素。請同學(xué)總結(jié)全文。
情節(jié) 上學(xué)路上 上課之前 上課經(jīng)過 宣布散學(xué)
人物 小弗朗士(心理) 貪玩 幼稚 詫異
難過 懊悔 忘不了
韓麥爾先生 穿上禮服 度和? 耐心
語言、表情、動作) 哽咽
郝叟老頭 坐在教室后面聽課,激動。
。ū砬椋
環(huán)境 自然環(huán)境 天氣 畫眉 草地
社會環(huán)境 布告牌 普魯士兵出操收操
。ㄎ澹├首x指導(dǎo)(主要指導(dǎo)要領(lǐng)):
1 以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀;
2 邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫面;
3.把握小弗朗士感情變化的層次。
最后一課教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物性格的寫法。
。病Ⅲw會本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,培養(yǎng)對漢語的熱愛。
教學(xué)重點:
1通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物性格。
2重要語句的深刻含義。
教學(xué)難點:
此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。
教學(xué)設(shè)想:
首先熟悉小說的故事情節(jié),把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò),正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,從而體會人物的內(nèi)心活動,分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),最后理解人物的思想品質(zhì),個性特征以及人物的社會意義。
教學(xué)課時:3
第一課時
教學(xué)要點:
字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)過程:
一、由奧運(yùn)會引入愛國主義短篇小說《最后一課》
。◥蹏髁x包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),領(lǐng)土完整等情感)
二簡介背景及作者。(見書43頁)
這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗,割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁,既沒揭露敵人罪行,也未直接描寫法國人民的反抗,而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾,反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨,都傾注在這最后一課中,使小說更具社會意義。都德,法國19世紀(jì)下半期的小說家,其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。
三正字音
祈禱
哽咽
郝叟
懊悔
喧鬧
慘白
四小說常識
1屬于敘事性文學(xué)體裁,以人物形象刻畫出中心,通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。
2分類:按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。
3小說要素:人物(通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物)
環(huán)境(社會環(huán)境:交待時代背景
自然環(huán)境:交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛,表現(xiàn)人物性格、感情
情節(jié)(序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)
五分析
1解題:
最后一課,是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后,淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
2本文線索:我的見聞感受。
3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),劃分結(jié)構(gòu)。(練習(xí)一)
一(1-6)上學(xué)路上(開端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩,幼稚。
二(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)表現(xiàn)小弗郎士的吃驚,詫異,到恍然大悟,心里萬分難受,感情發(fā)生變化
三(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)師生心相通,忠于祖國,絕不屈服。
4分析第一部分:朗讀、劃出環(huán)境描寫,分析其作用。
自然環(huán)境描寫天氣畫眉等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。
社會環(huán)境描寫普魯士兵操練布告牌交待故事發(fā)生的時代背景,是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷,并設(shè)置懸念,布告牌上到底寫些什么,為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分:對課堂氣氛的描寫的作用。
課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛:(往日)
喧鬧
(今日)偏安安靜靜的
老師態(tài)度:罵態(tài)度溫和
老師衣著:穿禮服,衣著隆重。
人們:神色憂慮,少見的人也都來。
渲染一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。
四、作業(yè):將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
第二課時
要點:1分析小弗郎士,通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語句的含義。
一、復(fù)述基本情節(jié),要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
二、閱讀前10段
1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到什么?文中為什么不直接從上課寫起?
獨白式的心理描寫,寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格,但他還能管住自己,戰(zhàn)勝想逃學(xué)的念頭,突出他還有一定的意志力,為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)他性格中的另一面,一切壞消息又出什么事,看來稚氣,內(nèi)心愛憎分明,對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑,他以為是諷刺自己,所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里,說明他有很強(qiáng)的自尊心。
直接描寫小弗郎士的同時,也間接表現(xiàn)先生的嚴(yán)厲,對下文寫老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托作用。同時,看布告牌的細(xì)節(jié),也巧妙的交代故事的背景。
不直接從上課寫起,而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色,跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比,使人們的心情反而有國破山河在,城春草木深的學(xué)生、壓抑的感覺。
2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特別含義?
通過先生的話點明這最后一課的含義,普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言,妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民,韓麥爾先生在這種情況下,連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對老師還是對學(xué)生裝來說,都是最后一課,這樣,最后一課本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運(yùn)的打擊下,小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。我的最后一堂法語課獨立成段,是為突出
老師的話,在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
3聽到韓麥爾先生說今天是最后一堂法語課小弗郎士明白什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語句。
剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白。小弗郎士本來是很貪玩幼稚,現(xiàn)在對再也不能學(xué)法語感到惋惜,為貪玩面悔恨,討厭的書變成老友。本來是害怕老師,現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘,對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練,現(xiàn)在也從心底里憎恨起來,這些壞家伙。這段心理活動,表明老師真摯深切的愛國熱情,也通過小弗郎士對老師的感情變化從害怕到,表明孩子心靈上愛國意識正在成長。
4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽?而且都能聽明白?
法國侵略者強(qiáng)行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由,激起所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達(dá)意,愛法語就是熱愛法蘭西祖國,因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課,小弗郎士珍視這最后一課,并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé),因面產(chǎn)生高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問時不會,而感到難受,說明有羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂,說明學(xué)習(xí)態(tài)端正。他特別用心去聽,老師也特別用心教,因而能聽懂。。
5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,聯(lián)想到什么?
小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情,因為熱愛法語的老師將不能再教法語。他由字帖想到國旗,表明他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國語唱歌吧,寫出他心中的愛國情感正在萌發(fā),對侵略者的`禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不這最后一課?(總結(jié))
1小弗郎士本質(zhì)不壞,2受到老師的影響,3亡國慘痛的震撼,激發(fā)他心中的愛國情感。。
三作業(yè):小弗郎士為什么會有這么大的變化?請就此發(fā)表你的意見,寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。
第三課時
要點:分析韓麥爾先生形象。
一復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化
二分析:韓麥爾先生不僅是一們法語教師,更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士,請找出具體表現(xiàn)。
1、韓麥爾先生穿上禮服上課,體現(xiàn)他對這節(jié)課的重視與紀(jì)念,來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。
2小弗郎士沒能答出分詞的用法,老師說什么?由此可看出他的心情是怎樣的?
他出于民族責(zé)任感,沉痛地總結(jié)教訓(xùn):1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)?偨Y(jié)過去的目的,在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說學(xué)生可憐,是說老師沒教好,學(xué)生沒學(xué)好,快要做亡國奴時,還學(xué)不好祖國語言,只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。
3、老師講到法語是對法語有什么評價?用什么比喻?這個比喻的深刻意義是什么?
高度贊美法國語言,強(qiáng)調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖,鑰匙比喻法國語言;含義是:掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識,從而團(tuán)結(jié)起來,打敗敵人,求得民族的解放。
4、上習(xí)字課時,老師是怎樣安排的?有什么用意,產(chǎn)生什么效果?
忍受著離開服務(wù)40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,用心教學(xué),寫法蘭西阿爾薩斯等別出心裁的字帖,象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
5重點分析最后一部分:這段文字對韓麥爾先生進(jìn)行哪些方面的描寫?為什么他聽到鐘聲,臉色慘白?我又為什么覺得他從來沒有這么高大?
有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到,從此將和祖國的語言告別;而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛,對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神,使我覺得他的形象高大,我認(rèn)識到他不僅僅是一位教師,更是一位愛國志士。慘白不能換蒼白,因為慘白帶感情色彩,多指白得厲害,可怕,而蒼白多指病容。
6文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)他的思想感情?
轉(zhuǎn)、拿、使、寫,一連串的動作表現(xiàn)他的痛苦心理,傾注他對祖國的愛、對敵人的恨。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語,簡要分析它的表達(dá)作用?
寫大字呆住做手勢,臉色慘白、他哽住。寫出他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊,表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心,另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實,陷入極大痛苦之中。因為內(nèi)心激動,悲痛欲絕,泣不成聲,因而哽住。
7使出全身力量這句話,表現(xiàn)他怎樣的思想感情?
法蘭西萬歲幾個光彩大字,表達(dá)韓麥爾先生的心聲,表達(dá)他對祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望,也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn),這樣收尾,深化主題,同時意境深遠(yuǎn),給讀者以豐富想象的余地。
8小結(jié)人物形象:
韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師,也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師,是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者,他熱愛祖國語言,有崇高的愛國情,高度的民族責(zé)任感,有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。
9小結(jié)寫人的幾種方法
。1)把人物放在一個大環(huán)境里寫,表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。
。2)把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來,使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。
。3)注意細(xì)節(jié)描寫(極細(xì)微的動作,表情,衣飾,等叫細(xì)節(jié)),本文如小黑絲帽,郝叟的書和大眼鏡,操練軍號聲,金龜子,(用來烘托氣氛,刻畫人物性格,提示主題)
。4)注意場景描寫
三板書
最后一課(短篇小說)
法國
都德
線索:我的見聞感受。
故事情節(jié):(1-6)上學(xué)路上(開端)
二(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)三(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)
小說環(huán)境:自然環(huán)境:風(fēng)和日麗
社會環(huán)境:普法戰(zhàn)爭,法國淪陷
課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤
人物形象:
小弗郎士:貪玩、不愛學(xué)習(xí)、→→熱愛學(xué)習(xí),認(rèn)真聽課,懊悔過去幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛祖國、痛恨敵人、怕老師→→、同情、理解、敬愛老師。
。ㄗプ⌒睦碜兓^程來描寫)
韓麥爾先生:有40年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師,關(guān)心祖國命運(yùn)的愛國者,有崇高的愛國感情。
。ù┒Y服,批評自責(zé)、贊美法語、必勝信念、悲憤散學(xué))
(抓住語言、神態(tài)、行動描寫)
最后一課教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):同“方案二”的“教學(xué)目標(biāo)”。
教學(xué)重點:同“方案二”的“教學(xué)重點”。
教學(xué)難點:比較閱讀鄭振鐸的《最后一深》(《鄭振鐸文集》第三卷,人民文學(xué)出版社)
附:最后一課
口頭上慷慨激昂的人,未見得便是殺身成仁的志士。無數(shù)的勇士,前仆后繼的倒下去,默默無言。
好幾個漢奸,都曾經(jīng)做過抗日會的主席,首先變節(jié)的一個國文教師,卻是好使酒罵座、慣出什么“富貴不能淫,威武不能屈”一類題目的東西;說是要在槍林彈雨里上課,絕對的寧為玉碎,不為瓦全的一個校長,卻是第一個屈膝于敵偽的教育界之蟊賊。
然而默默無言的人們,卻堅定的作著最后的打算,拋下了一切,千山萬水的,千辛萬苦的開始長征,絕不作什么為國家保存財產(chǎn)、文獻(xiàn)一類的借口的話。
上海國軍撤退后,頭一批出來做漢奸的都是些無賴之徒,或愍不畏死的東西。其后,卻有“我不入地獄誰入地獄”的維持地方的人物出來了。再其后,卻有以“救民”為幌子,而喊著同文同種的合作者出來。到了珍珠港的襲擊以后,自有一批最傻的傻瓜們相信著日本政策的改變,在作著“東亞人的東亞”的白日夢,吃盡了“獨苦”,反以為“同甘”,被人家拖著“共死”,卻糊涂到要掙扎著“同生”。其實,這。類的東西也不太多。自命為聰明的入物,是一貫的料用時機(jī),作著升官發(fā)財?shù)挠媱。其或早或遲的蛻變,乃是作惡的勇氣夠不夠。或替自己打算得周到不周到的問題。
默默無言的堅定的人們,所想到的只是如何抗敵救國的問題,壓根兒不曾夢想到“環(huán)境”’的如何變更,或敵人對華政策的如何變動、改革。
所以他們也有一貫的計劃,在最艱苦的情形之下奮斗著,絕對的不作“茍全”之夢;該犧牲的時機(jī)一到,便毫不躊躇的踏上應(yīng)走的大道,義無反顧。
十二月八號是一塊試金石。
這一天的清晨,天色還不曾大亮,我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。
“聽到了炮聲和機(jī)關(guān)槍聲沒有?”C在電話里說。
“沒有聽見。發(fā)生了什么事?”
“聽說日本人占領(lǐng)租界,把英國兵繳了械,黃浦江上的`一只英國炮艦被轟沉,一只美國炮艦投降了。”
接連的又來了幾個電話,有的從報館里的朋友打來的。事實漸漸的明白。
英國軍艦被轟沉,官兵們鳧水上岸,卻遇到了岸上的機(jī)關(guān)槍的掃射,紛紛的死在水里。
日本兵依照著預(yù)定的計劃,開始從虹口或郊外開進(jìn)租界。
被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地,終于也淪陷于敵手。
我匆匆的跑到了康腦脫路的暨大。
校長和許多重要的負(fù)責(zé)者們都己經(jīng)到丁。立刻舉行了一次會議。簡短而悲壯的,立刻議決了:
“看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時,立刻停課,將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束!
太陽光很紅亮的曬著,街上依然的熙來攘住,沒有一點異樣。
我們依舊的搖鈴上課。
我授課的地方,在樓下臨街的一個課室,站在講臺上,可以望得見街。
學(xué)生們不到的人很少。
“今天的事,”我說道,“你們都已經(jīng)知道了吧,”學(xué)生們都點點頭!拔覀円呀(jīng)議決,一看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門。立刻便停課,并且立即的將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束。”
學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅毅偽神色,坐得挺直的,但沒有一句話。
“但是我這一門功課還要照常的講下去。一分一秒也不停頓,直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止!
我不荒廢一秒鐘的工夫,開始照常的講下去。學(xué)生們照常的筆記著,默默無聲的。
這一課似乎講得格外的親切,格外的清朗,語音里自己覺得有點異樣;似帶著堅毅的決心,最后的沉著;像殉難者的最后的晚餐,像沖鋒前的士兵們的上了刺刀,“引滿待發(fā)”。
然而鎮(zhèn)定,安詳,沒有一絲的緊張的神色。該來的事變,一定會來的。一切都已準(zhǔn)備好。
誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好;學(xué)生們愿意筆記得愈多愈好。
講下去,講下去,講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西,統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它;學(xué)生們也沙沙的不停的在抄記著。心無旁用,筆不停揮。
別的十幾個課室里也都是這樣的情形。
對于要“辭別”的,要“離開”的東西,覺得格外的戀戀。黑板顯得格外的光亮,粉筆是分外的白而柔軟適用,小小的課桌,覺得十分的可愛,學(xué)生們靠在課椅的扶手上,撫摩著,也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子,曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆,鉛筆,或鉛筆刀,有意識或無意識的涂寫著,刻劃著許多字或句的,如何舍得一旦離別了呢!
街上依然的平滑光鮮,小販們不時的走過,太陽光很有精神的曬著。
我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走著,那聲音仿佛聽得見。
沒有傷感,沒有悲哀,只有堅定的決心,沉毅異常的在等待著,等待著最后一刻的到來。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車輪輾地的聲音可聽到。
兒分鐘后,有幾輛滿載著日本兵的軍用車,經(jīng)過校門口,向東向西,徐徐的走過,當(dāng)頭一面旭日旗,血紅的一個圓圈,在迎風(fēng)飄蕩著。
時間是上午十時三個分。
我一眼看見了這些李子走過去,立刻挺直了身體,作著立正的姿勢,沉毅的闔上了書本,以堅決的口氣宣布道:
“現(xiàn)在下課!”
學(xué)生們一致的立了起來,默默的不說一句話;有幾個女生似在低低的啜泣著。
沒有一個學(xué)生有什么要問的,沒有遲疑,沒有躊躇,沒有傍徨,沒有顧慮。個個人都已決定了應(yīng)該怎么辦,應(yīng)該向那一個方面走去。
赤熱的心,像鋼鐵鑄成似的堅固,像走著鵝步的議仗隊似的一致。
從來沒有那末無紛紜的一致的堅決過,從校長到工役。
這樣的,光榮的國立暨南大學(xué)在上海暫時結(jié)束了她的生命。默默的在忙著遷校的工作。
那些喧嘩的慷慨激昂的東西們,卻在忙碌的打算著怎樣維持他們的學(xué)校,借口于學(xué)生們的學(xué)業(yè),校產(chǎn)的保全與教職員們的生活問題。
選自鄭振鐸《蟄居散記》,上海出版公司1951年出版。
教學(xué)時數(shù):2課時。
教學(xué)步驟
。ㄒ唬⿲W(xué)生通讀都德的《最后一課》,討論作者是怎樣通過“最后一課”這小小的生活側(cè)面表現(xiàn)重大的主題的?(提示:同“方案二”所提到的四個方面:社會背景的巧妙安排,人物的精心安排,真實感人的細(xì)節(jié)描寫,第一人稱的結(jié)構(gòu)線索。)
。ǘ⿲W(xué)生通讀鄭振鐸的《最后一課》,討論它在主題思想、表現(xiàn)手法、寫作技巧上與都德的《最后一課》的異同。(注意:不要忽略社會背景)
。ㄈ┩ㄟ^同題文章的比較閱讀,領(lǐng)悟自己在立意、選材、構(gòu)思上該注意的問題,促進(jìn)學(xué)生吸收與表達(dá)能力的提高。
最后一課教案 篇5
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、了解小說的文學(xué)常識,創(chuàng)作背景。
2、整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu),人物形象和愛國主題。
〖教學(xué)設(shè)計
一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹
二、讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致默讀課文一遍
不受任何限制沒有壓力的自由閱讀,能產(chǎn)生鮮活豐富的感受。
三、漫談閱讀感受
自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個人的經(jīng)驗閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納
1、就小說的閱讀方法給予一些指導(dǎo),情節(jié),人物,環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。
2、分析小說從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。
3、人物分析可采用課前課后比較的方法。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國的痛苦,敬愛老師,憎恨侵略者,愛國情感得以升華。
4、小說中小弗郎士和韓麥爾,他們誰是小說主人公?讓學(xué)生帶著問題走出教室,余味無窮。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。
2、質(zhì)疑探究,品味小說重要詞句。
3、比較閱讀延伸提高。
〖教學(xué)設(shè)計
一、在第一課時初讀基礎(chǔ)上來深入品讀,掌握人物描寫的方法
1、重點品讀有關(guān)韓麥爾先生的語段,為什么今天穿上了漂亮的綠色禮服,打著領(lǐng)結(jié),戴著繡邊的小黑絲帽?
2、劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言,悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動作描寫的句子并細(xì)品味。
3、結(jié)合練習(xí)三,通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。
4、討論誰是主人公的問題,照應(yīng)第一課時。
二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫
1、如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話?寫出了動蕩時代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起,人心惶惶,預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2、“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么?有什么深刻含義?
3、韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖?
4、作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊的操練和軍號聲,教室里飛進(jìn)的幾個金龜子,鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義,要提高到向祖國告別的高度去品析。
三、延伸與提高
1、同樣是表現(xiàn)愛國情感的,都德的'《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感,鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。
2、學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點。如,人稱不同,一個從孩子視角觀察描寫;一個從大學(xué)教師的視角描寫。
《最后一課》題目相同但“課”的時間長短不一,概念不同。一個是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合,從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時間。
而鄭振鐸的“課”一堂課不到,因為“看到一個日本兵或一面日本旗立即停課”。
四、總結(jié)全文并表情朗讀
五、作業(yè)
1、練習(xí)二,三。
2、小練筆:談?wù)勀銓ψ鎳Z言的新認(rèn)識。
最后一課教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 了解人物形象的描寫方法。
2. 從理清小說故事情節(jié)入手,分析人物性格。
3. 領(lǐng)會理解課文思想感情,培養(yǎng)愛國主義情感。
學(xué)法指導(dǎo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
內(nèi)容簡介:
小說重點寫法國阿爾薩斯地區(qū)被德國普魯士軍隊占領(lǐng)以后,侵略者強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語的事件。最后一課是一個具有特殊意義的典型環(huán)境,因為從此以后學(xué)校里不準(zhǔn)再教法語了,小孩從此要學(xué)習(xí)異國統(tǒng)治者的語言,接受異族文化。這是侵略者在軍事強(qiáng)占以后的文化侵略。作者在這里把一個學(xué)校里的一堂課的意義提高到向祖國告別的高度,在這一堂課的任何場景、細(xì)節(jié)都具有了莊嚴(yán)的意義。
自主學(xué)習(xí):
【積累·感知】
1. 作者( ),( )19世紀(jì)的著名小說家。
2. 注音:踱( )步、哽( )咽( )、賺( )錢 、郝( )叟( )
3. 寫字:chéng( )fá( )、 ào( )悔 、 qí( )dǎo( )、dū( )學(xué)
4. 釋義并口頭造句:宛轉(zhuǎn)、懊悔、祈禱、哽咽、詫異
5. 形似字注音組詞:
晴( )____喊( )____悄( )____賺( )____
倩( )____減( )____峭( )____謙( )____
靚( )____緘( )____俏( )____嫌( )____
【體驗·探究】
課內(nèi)語段閱讀
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號角聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們呀,”他說,“我——我——”
但是他哽住了,他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:
“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學(xué)了,——你們走吧。”
1.給文中帶點字注音 祈____哽____
2.從小說情節(jié)看,選文屬于什么部分?
3.“忽然教堂的鐘敲了十二下!辩婍懥,意味著什么?
4.“窗外又傳來普魯士兵的號聲”“號聲”暗示了什么?
5.選文有一處側(cè)面描寫,請找出來。
6.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么?
7.“我”為什么“覺得他從來沒有這么高大”?
8.文中對韓麥爾的刻畫,用了哪些描寫手法?有什么作用?
9.作者反復(fù)寫鐘聲,用意何在?
10.“散學(xué)了——你們走吧!边@句話應(yīng)怎樣理解。
【拓展·延伸】
比較《最后一課》與老舍的`《四世同堂》片斷。
提示:從背景、事件、中心、人物、敘述人稱、描寫方法、寫作手法等方面進(jìn)行比較。
家庭作業(yè):
今年適值我們偉大的祖國60年華誕,作為祖國母親的優(yōu)秀兒女,我們倍感自豪與責(zé)任重大。那么,作為中學(xué)生的我們在此時此刻該做些什么呢?
1.搜集有關(guān)愛國主義主題的詩詞文章。
2.寫一篇作文,表達(dá)自己對祖國的熱愛之情。
3.你還有那些好點子,清說出來。
最后一課教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)分析人物形象,塑造人物形象的方法,培養(yǎng)學(xué)生感悟小說主題的能力。
2、品讀精彩的語句,體會文中強(qiáng)烈的愛國情。
3、培養(yǎng)學(xué)生珍惜和平生活、熱愛祖國的感情。
教學(xué)重點:
1、品讀精彩的語句,體會文中強(qiáng)烈的愛國情。
2、學(xué)習(xí)小說塑造人物形象的方法。
教學(xué)難點:
文中沒有提“愛國”兩個字,我們是如何感受到濃濃的愛國情的?
課時安排:
一課時
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備《國際歌》,制作課件。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出自己最受感動的地方,寫在預(yù)習(xí)本上,并寫出自己初讀課文的收獲。
教學(xué)設(shè)計:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,語言是一把鑰匙,能打開人類知識的寶庫,語言是一盞明燈,能照亮人們前進(jìn)的方向。匈牙利著名詩人裴多菲說過:“語言是一個民族的標(biāo)志,更是一種內(nèi)在的力量!笔堑模瑹o論我們身在何方,都不會忘記自己的母語,都不會忘記自己的祖國。然而100多年前,法國阿爾薩斯地區(qū)被普軍占領(lǐng)后,學(xué)校禁教法語,阿爾薩斯人民心中會是怎樣一種情感呢?讓我們穿越時空,走進(jìn)韓麥爾先生的課堂,去感受那里的“最后一課”。(板書課題、作者)
二、整體感知,把握情節(jié):
速讀課文,思考問題:
1、本文有哪些主要人物?
2、“最后一課”與往日的課有什么不同之處?從哪可以看出來?
明確:
主要人物有韓麥爾先生和小弗郎士。
“最后一課”與“往日的課”在氣氛上、教師的穿著上、教師的態(tài)度上、聽課人、學(xué)生對待學(xué)習(xí)對待老師的態(tài)度(特別是小弗郎士)、人們的心情等都不同。
三、研讀賞析,體驗情感
。ㄒ唬、跳讀課文,找出描寫韓麥爾先生的語句,分析韓麥爾先生的形象,體會人物濃濃的愛國情。
1、作者對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫?從中可以看出韓麥爾先生是怎樣一個人?
明確:
。1)對韓麥爾先生采用的描寫方法:語言、動作、神態(tài)、外貌描寫
。2)學(xué)生感受到的韓麥爾先生可能是: ①是一個可憐的人②是一個原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個嚴(yán)厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的.人……
2、教師歸納,集中討論兩種“見解” :
、夙n麥爾是一個普通的人(鎮(zhèn)上普通的一位教平平常常工作了40年,課堂教學(xué)管理不大嚴(yán),有時還“玩忽職守”…… )
②韓麥爾是一個“愛國者” (換上禮服,紀(jì)念這最后一課;深深自責(zé)并對阿爾薩斯人提出直率的批評;贊美法語,說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙;恨不得把全部知識都教給我們;內(nèi)心極大的悲痛;使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!” 等)
3、品讀第24---29段,找出你感受最深的有關(guān)韓麥爾先生的動作、神態(tài)、語言描寫,有感情的朗讀,體會韓麥爾先生深沉的愛國情懷。
4、教師小結(jié):此時我們感到韓麥爾先生儼然是法蘭西的民族魂,他身上體現(xiàn)出深沉的亡國痛,讓我們感受到法國人民那種樸素而又深沉的愛國情,這種感情也深深的感染了小弗郎士。
。ǘ、討論分析小弗郎士這個人物形象。
教師過渡:在這樣一位普通而又偉大的法語教師的影響下,小弗郎士變了,那么你認(rèn)為小弗郎士以前是一個什么人?上了最后一課后,他的思想感情有了哪些變化?
明確:小弗郎士由一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成了一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師,懂事成熟、熱愛祖國的孩子 。
1、小組合作,找出并誦讀小弗郎士的心理描寫片段,體會其中的情感。
如:課文第一部分。描述了小弗郎士上學(xué)路上的見聞和心理活動。
第1自然段,以獨白式的心理描寫,生動地刻畫了小弗郎士是一個稚氣、貪玩、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。──他閃過逃學(xué)的念頭。
第3自然段,寫他在路上看到的景物,但他沒有為之所動,“急忙向?qū)W校跑去”。這又突出了他性格的另一面:小弗郎士的意志力,他終于戰(zhàn)勝了逃學(xué)的念頭。這些也是小弗郎思想感情變化的基本條件。
第4至6自然段,寫小弗郎士經(jīng)過鎮(zhèn)公所時的心理活動。這里展示的是他性格的另一側(cè)面,即對敵人的恨──一切環(huán)消息都是從那里傳出來的。
2、請一名同學(xué)有感情地朗讀第22自然段。
教師過渡:這一段主要寫了韓麥爾先生的神態(tài)和小弗郎士的內(nèi)心獨白。韓麥爾先生的神態(tài),是那么的依依不舍──好像要把小教室的東西都裝在眼睛里帶走似的,這神態(tài)本身就是一種深深的、濃濃的情。小弗郎士的內(nèi)心獨白,說明小弗郎士充分理解韓麥爾的處境,使我們感受到小弗郎士經(jīng)過了這“最后一課”由貪玩不懂事,變得懂事了。這可以看出小弗郎士在最后一課中的變化、成長 。
3、是什么力量使他這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子在最后一課中發(fā)生如此大的變化?
教師點撥:愛國氛圍的感染,激起了孩子樸素的愛國情感。
。ㄈ⑽恼率锹劽谑赖膼蹏,除直接對人物進(jìn)行描寫外,還有哪些語句或細(xì)節(jié)閃耀著愛國主義的光輝?
1、課文第20、21自然段,寫韓麥爾先生在最后一課中認(rèn)真教學(xué)的感人情景,找出有關(guān)細(xì)節(jié),感情朗讀,體會濃烈的愛國主義氣氛。
如“郝叟老頭的大眼鏡、咕咕叫的鴿子、飛進(jìn)來的金甲蟲、象小國旗似的圓體字字帖”等等細(xì)節(jié)描寫。
2、全班齊讀,體會本段強(qiáng)烈而質(zhì)樸的愛國主義激情。
教師過渡:這節(jié)課形式上的法語課實際上已成為一節(jié)生動的、深沉的極成功的愛國主義教育課,它促進(jìn)了小弗郎士這些法蘭西明天希望的變化成長,讓他們的心頭永遠(yuǎn)都飄揚(yáng)著法蘭西的國旗;它還促進(jìn)了郝叟老頭──阿爾薩斯人的覺醒。
(四)、放《國際歌》,讓學(xué)生沉浸音樂世界,把自己放到那個時代當(dāng)中去,假如自己就是小弗郎士,回憶故事情節(jié) ,想象故事情境, 體會小說中被壓迫被侵略的民族的深深的愛國情。
四、體驗反思:
教師過渡:我們深深的體會到了被壓迫被侵略的人民的愛國情,理解了他們對法語的熱愛,大家還記得先生對法語的評價嗎?再次齊讀。
在和平的環(huán)境中我們應(yīng)如何表達(dá)我們的愛國情懷呢?
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)不僅要立志“奧運(yùn)會上拿金牌” “捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)和領(lǐng)土完整”等,更應(yīng)該將愛國情懷體現(xiàn)在小事情上,體現(xiàn)在平時的行動中,比如努力學(xué)習(xí)并學(xué)好我們的母語、寫好漢字,對自己做的事負(fù)責(zé),做合格的小公民,珍惜來之不易的和平生活等等。
五、學(xué)生質(zhì)疑
小組質(zhì)疑,解決疑難問題。如解決不了,提出由全班解決,教師及時點撥。如果學(xué)生沒有問題,教師可以問學(xué)生,激疑。
六、課堂小結(jié):
以“我認(rèn)為,這是一堂--------的課” 為題,
談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲。
教師示例小結(jié):我認(rèn)為這是一堂讓我欽佩的課。韓麥爾作為一名教師,在這最后一堂課上充分展示了他心目中最神圣的法語的魅力,不僅喚醒了小弗郎士幼小心靈中深藏的愛國主義情感,也激發(fā)了聽課者的愛國情感,他還激發(fā)了整個阿爾薩斯人乃至整個法蘭西民族的愛國情感,甚至還激發(fā)了我們在座各位的愛國激情,讓我們體會到了祖國語言的神圣。所以我認(rèn)為,韓麥爾先生是我欽佩的榜樣,他是法蘭西民族的英雄,而這也正是這篇作品的偉大之處。
七、布置作業(yè):
基礎(chǔ)作業(yè):
理解:韓麥爾先生說:“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙!边@句的含義。
拓展作業(yè):
1、試以韓麥爾先生為第一人稱,改寫“從上課到下課”這部分內(nèi)容。
2、用本課學(xué)到的有關(guān)描寫人物的方法刻畫你的一位任課教師。
預(yù)習(xí)作業(yè):按預(yù)習(xí)要求,預(yù)習(xí)第七課。
八、板書設(shè)計:
最 后 一 課
都德
亡國痛
韓麥爾先生 愛國情 小弗郎士 變
民族魂
九、教學(xué)反思:
本文是愛國題材的典范,如何長文短教,讓學(xué)生真正有所收獲?我決定抓住韓麥爾先生和小弗郎士這兩個人物形象,并順著愛國主義這條線來組織教學(xué)。本教案設(shè)計條理清楚,重點突出,學(xué)生能從生動的文本中受到感染、具體的問題情景中學(xué)有所悟,避免了空洞的灌輸和教條的說教,這正是新課改、大語文觀所要求的。對學(xué)生進(jìn)行愛國情感的熏陶是本課教學(xué)的重要任務(wù)之一。在和平時代,如何表達(dá)我們中學(xué)生的愛國情懷;在英語如此受重視的時代,如何對待我們的母語,本文是絕好的教材。所以在體驗反思這一環(huán)節(jié)中重點讓學(xué)生意識到愛祖國,不但要有遠(yuǎn)大的抱負(fù),更應(yīng)該從小事做起,從現(xiàn)在做起,要愛自己祖國的語言文字,寫好漢字,學(xué)好語文!秶H歌》的播放,使愛國情感的渲染達(dá)到極至。學(xué)完課文后,我想所有的學(xué)生都會為以韓麥爾先生為代表的法國人的愛國情感所打動,這正是我們所期望的。
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