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與朱元思書(shū)教案

時(shí)間:2024-11-04 06:21:49 教案 我要投稿

關(guān)于與朱元思書(shū)教案模板錦集五篇

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編整理的與朱元思書(shū)教案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于與朱元思書(shū)教案模板錦集五篇

與朱元思書(shū)教案 篇1

  教學(xué)要點(diǎn)

  1、利用錄音手段,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中“追求自由”的情懷,理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,把握課文的主旨。

  2、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合,初步學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵詞語(yǔ)分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦的方法。

  3、了解作者的生平與創(chuàng)作,介紹駢體文的基本特點(diǎn)。*

  教學(xué)過(guò)程

  課前準(zhǔn)備

  ——課文錄音;印發(fā)《論駢文之所長(zhǎng)》。

  引入課文

  ——從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手,簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。

  程序:1、板書(shū):吳均的《山中雜詩(shī)》,注明“選自初二語(yǔ)文課本”。

  內(nèi)容:《山中雜詩(shī)》:山際見(jiàn)來(lái)煙,竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛,云從窗里出。

  2、提問(wèn):引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后:你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫(xiě)了什么?

 。鞔_:寫(xiě)“景”,作者居住在深山的一座茅屋里,看到四種景物)

  3、提問(wèn):你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?

  (明確:吳均(南朝)(板書(shū)),可見(jiàn)這是一位善寫(xiě)山水的'大家。南朝人)

  4、引入:今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書(shū)》

  讀解課文

  一讀:明確讀音和句讀

  欣賞:播放課文錄音,要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課文,在書(shū)上記下讀音、句讀。

  導(dǎo)引:了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀?

  (學(xué)生若不提出,可提醒:縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天(板書(shū)備用))

  朗讀:學(xué)生全文朗讀。(注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理)

  點(diǎn)評(píng):側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理:強(qiáng)調(diào):向上的那種“勁”。

  二讀:關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句

  朗讀:出聲散讀課文;請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句,準(zhǔn)備提問(wèn)。

  導(dǎo)引:對(duì)照注釋?zhuān)欠穸寄芙忉專(zhuān)坑惺裁从X(jué)得不好解釋和翻譯的?

  討論:在學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí),視情況作分別處理:

  一般詞語(yǔ)可互答解決;

  涉及下列板書(shū)中的重點(diǎn)詞句,板書(shū)待用,同時(shí)依然互答解決;

  學(xué)生無(wú)人發(fā)言時(shí):指定下列板書(shū)中的關(guān)鍵詞,點(diǎn)名回答。

  注意:以下幾個(gè)句子的翻譯(學(xué)生不提不講)

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

  從流飄蕩,任意東西。==……,任憑(船兒)往東還是往西。

  急湍甚箭,猛浪若奔。==飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無(wú)異。

  夾岸高山,皆生寒樹(shù),==緊貼兩岸的山上,長(zhǎng)滿了常青(陰森森)的樹(shù)木,

  負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒藐;==……,仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展;

  鳶飛戾天者,望峰息心;==那些像老鷹那樣極想得到名利的人,……

  橫柯上蔽,在晝猶昏;==橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空,即使白天與黃昏無(wú)異;

  疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。==稀疏的小樹(shù)枝交織的地方,或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。

  三讀:理清課文結(jié)構(gòu)

  朗讀:采用個(gè)別朗讀方法,其他同學(xué)考慮:文中哪句話概括了課文描寫(xiě)的山水的特征?為什么?

  討論:找找看,文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的特征?為什么?

  (請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生(水平稍差的)談自己的看法,要求:自圓其說(shuō),語(yǔ)言完整)

  (明確:“奇山異水,天下獨(dú)絕”是景色的特征,全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章)

  討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的?

  (請(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生(水平較好的)談自己的看法,要求:利用板書(shū)上的關(guān)鍵詞句,教師注意肯定、補(bǔ)充)

  小結(jié):教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,利用板書(shū),順?biāo)浦,明確——

  景異水:“清”(千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙)

  “急”(急湍甚箭,猛浪若奔)

  奇山:“看”(高山寒樹(shù),軒藐成峰)

  “聽(tīng)”(泉水作響;好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮,猿叫無(wú)絕)

  四讀:明辨課文的主旨

  朗讀:全體朗讀課文,建議學(xué)生利用板書(shū)內(nèi)容嘗試背誦。

  討論:讀完全文,你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎?

  (放開(kāi)回答,一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括;回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書(shū)待用)

  小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確:

  志——無(wú)拘無(wú)束、任性自得(負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高,息心忘反)

  備用:關(guān)于吳均的生平介紹:

  梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均:“吳均不均”,活畫(huà)出他的個(gè)性。不僅越職私撰歷史,而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人,雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體,但卻別具一格,駢中帶散,一任性氣,自成一體,謂之曰:“吳均體”。

  總之,從生平可見(jiàn):雖亟思奮發(fā)有為,但終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒。

  五讀:體會(huì).寫(xiě)作特色

  朗讀:全體朗讀、嘗試背誦

  提問(wèn):讀到現(xiàn)在,你覺(jué)得本文最大的特點(diǎn)是什么?

 。ǚ砰_(kāi)回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用)

  提示:下發(fā)“高一補(bǔ)充閱讀材料(3)”,要求課后自己閱讀《論駢文之所長(zhǎng)》一文。

  作業(yè)安排

  ——全文朗讀、背誦默寫(xiě)

  ——以《給朱元思的一封信》為題,用現(xiàn)代書(shū)信的格式重寫(xiě)課文。

  ——完成課后“思考與練習(xí)”。

與朱元思書(shū)教案 篇2

  教學(xué)目的:

  1.熟讀課文,正確理解文中的難詞、句。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),了解課文內(nèi)容。

  3.體會(huì)本文的寫(xiě)景文字,賞析語(yǔ)言特色。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解文中的難詞、句,掌握寫(xiě)景文字內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.對(duì)景物的感悟。

  2.本文的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)方法:

  討論法,情境教學(xué)法。

  教具:

  錄音機(jī)、投影儀

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課:

  祖國(guó)名山大川很多,旅游黃金周時(shí),若想乘船賞山水之景,你準(zhǔn)備去哪里呢?

 。▽W(xué)生自由回答:長(zhǎng)江三峽、桂林漓江,……)

  還有一個(gè)好去處,山水景色也很美。

 。ㄓ猛队皟x,投影出:

  這個(gè)去處就是錢(qián)塘江上游的一段,叫富春江。現(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

  (板書(shū)作者,課題)

  二、 釋題:

  學(xué)生解釋?zhuān)骸芭c……書(shū)”是什么意思?

  教師補(bǔ)充:既是信又不符合信體的原因。(語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔)

  三、 檢查預(yù)習(xí)效果:

  (重點(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解)

  學(xué)生之間互動(dòng):

  1. 預(yù)習(xí)時(shí),你遇到了什么障礙?請(qǐng)你提出來(lái),讓我們大家來(lái)幫你解決。

  (學(xué)生提出自己的疑難字句,由其它同學(xué)解決)

  2. 一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題,自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答,看是否能難住對(duì)方。

  教師小結(jié)。

  四、 初步感知課文:

  1. 放錄音,先欣賞課文。

 。▽W(xué)生閉目聆聽(tīng),初步感知、體會(huì)課文的優(yōu)美寫(xiě)景)

  2. 這一江段山水之美,文中,作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括,是哪八個(gè)字呢?

 。▽W(xué)生速讀課文,從文中找出。)

 。ń處熤该卮穑瑫r(shí)明確,且板書(shū):奇山異水,天下獨(dú)絕。)

  3. 教師進(jìn)一步提問(wèn):文中寫(xiě)水,體現(xiàn)了水什么特點(diǎn)?

  (學(xué)生概括,教師依據(jù)學(xué)生的回答,明確后板書(shū):清澈、急猛)

  聯(lián)系——四人一組討論后回答:(1)《小石潭記》是如何寫(xiě)水清的?

  (2)《三峽》是如何寫(xiě)水急的?

  (每組可以寫(xiě)在題板上,看哪一組寫(xiě)的準(zhǔn)確又快)

  4. 再分組討論(仍四人一組):文中又是如何寫(xiě)山的呢?具體都寫(xiě)了什么內(nèi)容?又是從什么角度來(lái)寫(xiě)的?(或各寫(xiě)出了景物什么特點(diǎn)?)

  學(xué)生討論后,讓一組中的一個(gè)代表來(lái)回答。

  教師依據(jù)學(xué)生的回答,明確后板書(shū):

  樹(shù)——競(jìng)上、爭(zhēng)、直指

  泉水:

  鳥(niǎo):

  猿:

  5. 置身于這樣的環(huán)境,作者有什么感悟?(學(xué)生速讀課文,從文中找出)

  明確后,教師板書(shū):鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

  五、 進(jìn)一步感知課文:

  1.(品味語(yǔ)言)

  教師提問(wèn):你認(rèn)為作者什么地方寫(xiě)得最好?簡(jiǎn)要說(shuō)明你自己的理由。

  (給學(xué)生留思考余地,然后回答,過(guò)后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。)

  3. 設(shè)計(jì)情境(一)

  (一學(xué)生扮演朱元思,一學(xué)生扮演吳均。)

  情境:朱元思接到吳均的`信后,來(lái)到此地,吳均作為導(dǎo)游,兩人一同乘船,邊走,邊看,邊介紹。

 。▽W(xué)生準(zhǔn)備2分鐘)

 。ㄗ⒁猓簩W(xué)生表演時(shí),重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等)

  4. 設(shè)計(jì)情境(二)

  現(xiàn)在,全國(guó)興起旅游熱。“五一”或“十一”黃金周前,為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去,富春江旅游開(kāi)發(fā)公司決定派一些推介員,到各地作宣傳。如果你是一名推介員,該如何作宣傳,才能把外地的游客吸引過(guò)去旅游呢?

 。▽W(xué)生準(zhǔn)備5分鐘)

 。ㄗ尨蠹彝扑]二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹,同時(shí),可以播放風(fēng)光片作背景)

 。ǘ冀榻B完之后,由大家進(jìn)行評(píng)判。注意:不合格的可要被炒魷魚(yú)的。)

  六、 總結(jié):

  祖國(guó)如此美麗,請(qǐng)熱愛(ài)她吧!請(qǐng)欣賞她吧!

  七、 作業(yè):

  寫(xiě)一篇游記,記自己的一次旅游活動(dòng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  與朱元思書(shū)

  吳均

  樹(shù):負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)

  奇泉水:天

  好鳥(niǎo):聲

  山蟬:音感下

  猿:

  悟

  異清澈獨(dú)

  急

  水猛絕

  教后記:

 。1) 學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。

 。2) 運(yùn)用新的教學(xué)理念,能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計(jì),提高了學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,收到了良好的效果。

與朱元思書(shū)教案 篇3

  教學(xué)方法:

  移情移景賞讀法

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

 。、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

 。、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

 。、了解作者的感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  古人云:“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。

  二、教學(xué)新課

  (一)讀文解義

  1、對(duì)于這樣出色的寫(xiě)景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂(lè)《高山流水》)

  面對(duì)如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧!一起來(lái)讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。

 。、聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的朗讀,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點(diǎn)陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來(lái)疏通文意,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋?zhuān)娜艘恍〗M合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來(lái),老師愿和你一起分享。

 。▽W(xué)生分組活動(dòng))

  有什么問(wèn)題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下,一人一段,請(qǐng)大家來(lái)做裁判,看誰(shuí)翻譯得最好,如有錯(cuò)誤,請(qǐng)指正。

  老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。

 。ǘ┥裼渭丫

  讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀 ,感受到 。”或“ 字詞甚妙,寫(xiě)出了 !钡哪J浇涣鲗(duì)美文的感受。

 。ㄈw情品意

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開(kāi)通我們的“自由論壇”。

 。▽W(xué)生討論)

  整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫(xiě)了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

  你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。”自由探討在當(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì),避世退隱的'積極性及消極性。)

 。ㄋ模┩卣寡由

  同學(xué)們,《與朱元思書(shū)》描山繪水精妙無(wú)比,讓我們流連忘返,其實(shí)在我們古代詩(shī)詞里有許多描寫(xiě)山水的名句,你能寫(xiě)出幾句來(lái)嗎?

  一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)。

  綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。

  造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。

  客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

  山隨平野盡,江如大荒流。

  青山橫北郭,白水繞東城。

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。

  (五)小結(jié)本文

  學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?

  學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,增添了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游,去周游名山大川。

  學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫(xiě)景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn),情景交融。

  學(xué)生丙:學(xué)習(xí)了本文,我懂得了寫(xiě)景要講究層次,就像本文一樣先總后分,先近后遠(yuǎn)。此外,寫(xiě)景還要從多角度觀察,充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感官,這樣才能寫(xiě)的全面細(xì)膩。

  學(xué)生丁:學(xué)習(xí)了本文,我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語(yǔ)言,恰當(dāng)?shù)男揶o手法,只有這樣,文章才能感人。

  同學(xué)們說(shuō)得真好!讀《與朱元思書(shū)》,猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà),因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意; 讀《與朱元思書(shū)》,如同讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情:

  風(fēng)煙散盡,天山共青水一色。

  獨(dú)立舟頭,風(fēng)行山影水際洌。

  游魚(yú)戲石,奇峰寒樹(shù)聳云闕。

  鳥(niǎo)和泉鳴,猿啼蟬鳴聲久絕。

  此中真意,欲辨忘言情切切。

 。┱n后作業(yè)

  學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法,調(diào)動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀,試寫(xiě)一篇山水游記。

與朱元思書(shū)教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:

  1、積累一些文言知識(shí),準(zhǔn)確掌握本文的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及句子。

  2、在理解文意的基礎(chǔ)上,背誦全文。

  3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景的方法。

  過(guò)程與方法:

  1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

  2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容,品味賞析文章,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。

  3、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)景方法進(jìn)行探求。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色,體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

  2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意,背誦課文。

  2、品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、正確理解作者流露出來(lái)的思想感情。

  2、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)景方法進(jìn)行探求。

  【教學(xué)方法】

  誦讀法、合作探究法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  山川之美,古來(lái)共談,面對(duì)祖國(guó)的.名山大川,無(wú)數(shù)文人墨客寫(xiě)下許多優(yōu)美的詩(shī)文,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道寫(xiě)山水的詩(shī)句。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)山水的美文吳均的《與朱元思書(shū)》。

  二、簡(jiǎn)介作家作品

  吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫(xiě)景,尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)。文詞清拔有古氣,人稱(chēng)吳均體,本文是作者寫(xiě)給友人信中的一段話,寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景,是一篇優(yōu)美的山水小品。

  三、吟誦課文,賞優(yōu)美風(fēng)光

  1、一讀課文,讀準(zhǔn)字音

  把你不認(rèn)識(shí)的字或者不容易記住的字寫(xiě)在黑板上。 明確:文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)

  2、教師吟誦課文,學(xué)生聽(tīng)讀,畫(huà)出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情,再讀課文。

  明確:喜愛(ài)、贊美、陶醉

  3、三讀課文,讀懂內(nèi)容

  (1)、結(jié)合課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓斫馕木,合作交流,讓學(xué)生板書(shū)你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子,點(diǎn)撥釋疑。

  教師釋?zhuān)罕、軒、邈、東西、好鳥(niǎo)

  (2)、各段寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些方面來(lái)寫(xiě)水之異的?從哪些角度來(lái)寫(xiě)山之奇的? 作者面對(duì)這天下獨(dú)絕的奇山異水時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?

  4、融情背誦課文

  四、品讀課文,析美文美點(diǎn)

  本文是一篇模山范水的美文,請(qǐng)前后一桌的同學(xué)合作探究,品味賞析文章,用《與朱元思書(shū)》真美,美在句式,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。

  提示:從描寫(xiě)角度、修辭方法、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度,任選一點(diǎn),揣摩妙處,體會(huì)寫(xiě)法。

  示例:《與朱元思書(shū)》真美,美在語(yǔ)言,你看句式整齊、音韻和諧,讀來(lái)瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻;)

  《與朱元思書(shū)》真美,美在結(jié)構(gòu),你看奇山異水,天下獨(dú)絕總領(lǐng)全文,第二段分寫(xiě)水之美,第三段分寫(xiě)山之美,先總后分,脈絡(luò)清晰,嚴(yán)謹(jǐn)完整。

  五、現(xiàn)學(xué)活用,小試牛刀

  仿吳均體,寫(xiě)一段文字記錄幻燈圖片所述的場(chǎng)景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品

  六、歸納小結(jié),結(jié)束新課

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、背誦并默寫(xiě)課文。

  2、仿吳均體,寫(xiě)一段文字記錄自己所見(jiàn)的景色或者經(jīng)歷的趣事。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  21與朱元思書(shū)

  吳 均

  異水清、急

  景 天下獨(dú)絕

  奇山高峻、樹(shù)密、景美

  情 向往大自然 鄙棄功名

與朱元思書(shū)教案 篇5

  教師寄語(yǔ):

  成功不是將來(lái)才有的,而是從決定去做的那一刻起持續(xù)累積而成 。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

  2.體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

  3.熟練地背誦課文。

  4、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的 語(yǔ)言美,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  背誦課文

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  通過(guò)教讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美興趣,體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

  預(yù)習(xí)導(dǎo)航:

  A:文學(xué)常識(shí)了解:作者:吳均(469---520),南朝作家,字叔癢。曾奉旨撰寫(xiě)《通史》,未及成書(shū)即去世。

  B:結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ):

 。1) 縹碧: (2)奔: (3) 負(fù)勢(shì)競(jìng)上:

 。4) 互相軒邈: (5) 息心: (6) 柯:

  C1: 課文用哪八個(gè)字概括富春江山水?

  C2:最后四句形容夾岸林木遮天蔽日,哪一句是關(guān)鍵句?

  尚待解決的問(wèn)題:

  新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題:

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,認(rèn)定目標(biāo):教師介紹背景,創(chuàng)設(shè)情境。生讀目標(biāo),認(rèn)定。

  我國(guó)遼闊大地,江山是如此多嬌,千百年來(lái),有多少文人墨客為之贊嘆,為之傾倒,為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士,為了躲避 世俗社會(huì),退隱山林,寄情于山水之間,以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書(shū)》就是其中一篇。(板題)這篇雖是書(shū)信,卻是一篇出色的寫(xiě) 景小品文。現(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。

  預(yù)習(xí)檢查,感知文本:組內(nèi)交流,訂正預(yù)習(xí)導(dǎo)航中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。找學(xué)生讀課文。

  二、朗讀課文。

  要求:采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。

  三、學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),翻譯課文,理解文意:

  1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫(huà)出疑難語(yǔ) 句。

  2、同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。

  3、各小組提出難以解決的問(wèn)題,全班共同討論或解決或請(qǐng)老師回答。

  4、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)搞不懂的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí)小組,合作探究,相互質(zhì)疑解答。

  5、課堂交流,翻譯全文。

  6、繼續(xù)朗讀課文,以至成誦。

  四、探討

  讀此文后,你認(rèn)為這篇文章從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形勢(shì)看,它屬于什么文體?從文章內(nèi)容上看屬于什么文體?

  五、理清文章結(jié)構(gòu)層次,概括各部分主要內(nèi)容

  六、教師小結(jié)。

  山川景色,古來(lái)共談。當(dāng)我們手捧書(shū)卷,領(lǐng)略這些美文的時(shí)候,我們仿佛置身于山水之間,眼觀自然之象,耳聽(tīng)天籟之音,身感物外之趣,雜念頓然消逝,心靈得以?xún)艋?/p>

  達(dá)標(biāo)測(cè)試:學(xué)生獨(dú)立完成,小組 代表公布答案,老師訂正。

  閱讀吳均《與朱元思書(shū)》,回答問(wèn)題:

  1.下面加點(diǎn)的詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是:( )。

  A.窺谷忘反(通“返”) B.在晝猶昏(夜晚)

  C.負(fù)勢(shì)競(jìng)上(向上) D.從流飄蕩(隨著)

  2.作者用“奇山異水,天下獨(dú)絕”概括富春江的景色。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)富春江的山“奇”在哪里?水“異”在哪里?

  3.本文兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)景,這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果?

  4.翻譯下列句子。

 、偌蓖 甚箭,猛浪若奔。

 、谙s則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 合作探究,以學(xué)生為主體,在相互討論中交流看法,生生互 動(dòng),師生互動(dòng),使課堂真正成為學(xué)堂。

  2、 體會(huì)作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。

  一、 回顧舊知,集體背誦課文。

  二、理解課文內(nèi)容

  通過(guò)以上學(xué)習(xí),我們疏通了文意,對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對(duì)課文內(nèi)容做進(jìn)一步的探究,還應(yīng)怎樣做呢?同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提出問(wèn)題,供大家討論。

  1、 本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句。

  2、 本文主要采用了什么表達(dá)方式?目的是什么?

  3、 文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來(lái)?

  4、文中描繪了哪些 景物?抓住了景物什么特點(diǎn)?

  5、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

  三、探究主旨,共談感悟。

  1、作者為什么發(fā)出“望峰息心”“窺谷忘返”的感慨呢?

  2、這篇文章表達(dá)了作者 什么樣思想感情和人生觀?

  3、齊讀課文,感受作者的情懷。

  四、課堂小結(jié):

  1、優(yōu)美的散文,寫(xiě)景必然要抒情,融情于景,借景抒情是古人常用的手法,希望同學(xué) 們能從中得到一點(diǎn)心得,以便在將來(lái)的寫(xiě)作中運(yùn)用。

  2、整理筆記(重點(diǎn)字詞的解釋、文章主旨)。

  五、鞏固提升

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬,一 百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

  夾岸高山,皆生寒樹(shù),負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。

  1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。

  風(fēng)煙俱凈 負(fù)勢(shì)競(jìng)上

  互相軒邈 窺谷忘反

  2.下列句中加點(diǎn)詞含義相同的一項(xiàng)是( )

  A.天下獨(dú)絕 B.一百許里

  猿則百叫無(wú)絕 猿則百叫無(wú)絕

  C.風(fēng)煙俱凈 D.在晝猶昏

  皆生寒樹(shù) 有時(shí)見(jiàn)日

  3.文中寫(xiě)出的富春江的'特點(diǎn)是_________________、_________________。

  4.把原本靜止的重山疊嶺之狀寫(xiě)活的句子是:______________________________。

  5.能暗示文中所寫(xiě)景色季節(jié)特征的一個(gè)字是:_______。從你積累的古詩(shī)詞中寫(xiě)一個(gè)含有該字的句子:________________________________________。

  6.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( )

  A.本文生動(dòng)簡(jiǎn)練地描寫(xiě)了富陽(yáng)、桐廬一帶富春江上優(yōu)美的景色,抒發(fā)了向往自然,厭棄塵俗的心態(tài)。

  B.開(kāi)頭一段是總寫(xiě),敘寫(xiě)并贊嘆了從富陽(yáng)至桐廬一百許里沿江兩岸的奇麗山水,誘人景色。

  C.第二段前后兩個(gè)層次形成了鮮明對(duì)照, 通過(guò)對(duì)照,反映了江水的動(dòng)靜變化,補(bǔ)足了富春江水的特色。

  D.第三段先描寫(xiě)了群山的靜態(tài)美,再鋪寫(xiě)山中的各種聲音,這是以靜寫(xiě)鬧,顯示春天山中熱鬧景象。

  7、看到富春江的奇山異水,作者發(fā)出了怎樣的感慨?你怎么理解他發(fā)出的這些感慨?

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