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《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教案

時(shí)間:2024-09-10 22:08:04 教案 我要投稿
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【精華】《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教案三篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精華】《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教案三篇

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教案 篇1

  教學(xué)目的

  1、學(xué)會(huì)詞語:誕生司空見慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無獨(dú)有偶玫瑰百思不得其解見微知著領(lǐng)域

  2、了解課文中寫的三個(gè)事例,并能用自己的話說說三個(gè)事例的內(nèi)容。

  3、初步了解用事例來說明觀點(diǎn)的寫作方法。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  1、本單元的主題是什么?(科學(xué)精神)

  2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神?(18課:居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著,為科學(xué)做貢獻(xiàn),為人類做貢獻(xiàn)的精神;19課:中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)

  師:是啊,在前幾篇課文中,我們了解和感受了居里夫人、中國(guó)航天人身上精神。

  這一些科學(xué)精神是非?少F,非常感人的,是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬萬的`知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>

  今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文,讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神,另外,這篇課文在寫法上有一個(gè)重要的特點(diǎn),我們要來學(xué)習(xí)這種寫法。

  3、出示課題《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》,齊讀課題,問:說說你對(duì)課題的理解。

  二、自由大聲朗讀課文,自學(xué)課文,完成以下任務(wù):

  1、讀通讀準(zhǔn)課文。

  2、自學(xué)生字詞語。

  3、了解課文內(nèi)容。

  三、檢查自學(xué)情況。

  1、檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解。

  提問:

  課文里講了哪幾個(gè)人物?(麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國(guó)化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生)課文寫了幾個(gè)事例?(三個(gè))

  你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類?(說理性文章或者議論文)

  2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。

  3、檢查詞語。教師出示詞語。

  先讓學(xué)生自己讀讀詞語,想想哪幾個(gè)詞語比較難理解;指明朗讀詞語;重點(diǎn)理解一些詞語;齊讀詞語。

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語:誕生司空見慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無獨(dú)有偶玫瑰見微知著領(lǐng)域

  司空見慣:意思(看得多了,不以為奇),近義詞(習(xí)以為常、屢見不鮮),反義詞(絕無僅有、鳳毛麟角)。書上司空見慣的現(xiàn)象指哪些現(xiàn)象?司空見慣還可以跟哪些詞語搭配?(司空見慣的事情)

  追根求源:意思(追溯事物發(fā)生的根源),近義詞(刨根問底、追本溯源)

  機(jī)械:械是形聲字,用械組詞。

  逆時(shí)針:給逆組詞。

  無獨(dú)有偶:意思(某種少見的情況,偏有類似的出現(xiàn),配成一對(duì)兒),舉例。

  見微知著:微、著的意思(隱約、明顯),意思(見到事物的苗頭,就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。

  領(lǐng)域:用域組詞。

  四、快速默讀課文。

  1、課文講了一個(gè)什么道理?用波浪線畫出相關(guān)的句子。

  2、課文舉了哪幾個(gè)事例?

  檢查

  1、指名說課文講了一個(gè)什么道理?朗讀第一自然段。

  2、課文舉了幾個(gè)事例?舉這幾個(gè)事例目的是什么?(為了用事例說明這個(gè)道理。)

  3、找出課文中寫這三個(gè)事例的內(nèi)容。(3、4、5自然段)

  五、初讀三個(gè)事例,了解三個(gè)事例的內(nèi)容。

  下面我們來概括這三個(gè)事例主要內(nèi)容,有一個(gè)自然段可以幫助我們來完成這個(gè)任務(wù),哪個(gè)自然段?(讀讀第二自然段,看看這個(gè)自然段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容?)

  指明三個(gè)學(xué)生來朗讀課文3、4、5自然段,其他同學(xué)再想想,分別講了什么?

  給學(xué)生一些時(shí)間,可以自己說說,也可以在同桌說或者在小組里說。

  請(qǐng)三個(gè)學(xué)生站起來說三個(gè)事例的內(nèi)容。

  在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,老師出示三個(gè)事例的內(nèi)容,再讓全班同學(xué)讀一讀。

  六、默讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。

  剛才我們已經(jīng)說了,這篇課文是說理性的文章,也叫議論文,分哪幾個(gè)部分,在課題上邊寫出課文的結(jié)構(gòu),并且在書上分好段。

  檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點(diǎn),是三個(gè)事例的總起和總結(jié),所以應(yīng)該分到第二段,

  教師板書:提出觀點(diǎn)事例證明總結(jié)全文

  七、小結(jié)。

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

  2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,找到三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)。

  3、學(xué)習(xí)課文的寫作方法,能仿照課文的寫法寫一段話。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  品析課文,理解文中的三個(gè)科學(xué)故事,體會(huì)具體事例在說明觀點(diǎn)的的作用。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  初步理解議論文的基本寫法,并能仿照寫法寫話。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  查找閱讀有關(guān)能說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的科學(xué)故事。

  學(xué)習(xí)方法:

  自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合

  教學(xué)過程:

  一、質(zhì)疑觀點(diǎn),激趣導(dǎo)入

  1、有人提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”,還說這個(gè)觀點(diǎn)也是一個(gè)真理。你相信嗎?你有疑問嗎?(板書課題)

  2、學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)觀點(diǎn)。老師鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,到課文中找答案。

  3、提出三項(xiàng)“挑戰(zhàn)(學(xué)習(xí))目標(biāo)”,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

  挑戰(zhàn)目標(biāo):

  1、理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

  2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,找到三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)。

  3、學(xué)習(xí)課文的寫作方法,能仿照課文的寫法寫一段話。

  二、初悟觀點(diǎn),體會(huì)含義

  1、作者在提出這個(gè)觀點(diǎn)之后是怎么解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的?

  (出示:學(xué)習(xí)導(dǎo)航一)明確學(xué)習(xí)要求。

  挑戰(zhàn)一

  思考:

  課文提出了什么觀點(diǎn)?是怎樣解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的?

  提示:

  自由讀第一、二自然段,邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句。

  2、學(xué)生自由朗讀第二自然段后,指名朗讀。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解 重點(diǎn)詞語“司空見慣”、“追根求源”的意思,主要采用聯(lián)系生活和理解喻意的方法來理解。

  4、對(duì)比思考,學(xué)習(xí)寫法:這里的“?”和“!”分別表示什么?

  把“?”拉直變成“!”,找到了真理,就是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的意思。但在表達(dá)上有什么不同?

  5、再齊讀第二自然段,體會(huì)觀點(diǎn)的含義。

  三、理解故事,找共同點(diǎn)

  1、作者怎樣來證明這是一個(gè)真理呢? (出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航二)

  挑戰(zhàn)目標(biāo)二

  思考:

  1、文中用了哪三個(gè)事例來說明觀點(diǎn)的?

  2、三個(gè)事例中的主人公是怎樣把“?”拉直變成“!”的?

  3、完善表格,找出三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫法上有什么相同點(diǎn)?

  提示:

  先認(rèn)真默讀思考,做標(biāo)注。然后小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),組長(zhǎng)合理分工,有序組織討論,注意控制音量。時(shí)間5分鐘。

  2、學(xué)生默讀思考后再討論,教師發(fā)表格,巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)合作學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行督促幫助。

  3、課文用了哪些事例來證明觀點(diǎn)?請(qǐng)一生將三個(gè)事例的小標(biāo)題寫在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng))

  4、小組代表來匯報(bào)表格填寫情況。

  5、討論交流:三個(gè)事例有什么相同之處。

  預(yù)設(shè):

  (1)這三個(gè)事例都是從都是從生活中細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題的。

  追問:你從哪看出來的,這說明這三個(gè)人都是怎樣的人?

  (2)三個(gè)事例都是先寫發(fā)現(xiàn)問題,再寫反復(fù)試驗(yàn),最后寫得出結(jié)論。寫法是一樣的。請(qǐng)?zhí)岢鲞@個(gè)想法的學(xué)生把這三點(diǎn)寫到黑板上。

  (3)這三個(gè)事例中的人都是生活當(dāng)中的有心人,善于觀察、思考。

  追問:哪里體現(xiàn)他們是有心人呢?(他們都是“善于觀察、獨(dú)立思考、有準(zhǔn)備的人”。)

  (4)這三個(gè)事例中的'結(jié)論都是經(jīng)過不斷探索才得到的。從文中找到相關(guān)的句子分別說說?(他們都是反復(fù)試驗(yàn)才得出結(jié)論的。)

  6、深入探討:每個(gè)事例中的發(fā)現(xiàn)問題、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論,哪一部分要寫得具體、詳細(xì)些?為什么這樣寫?

  小結(jié):作者選取這些事例是為了證明自己的觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”,重點(diǎn)要說明“真理”與“問號(hào)”之間的關(guān)系,所以“發(fā)現(xiàn)問題”“得出結(jié)論”寫得較具體些。

  7、朗讀作者對(duì)這三件事的小結(jié)部分。

  (1)思考:“打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人?

  (堅(jiān)持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)

  (2)文中哪些是“發(fā)現(xiàn)”?哪些是“發(fā)明”?比較“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”“創(chuàng)造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力,才能為科學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。

  四、品悟結(jié)論,總結(jié)收獲

  1、質(zhì)疑:經(jīng)過三個(gè)具體事例的論證,最后得出一個(gè)什么結(jié)論呢?

  2、指生讀第七自然段。

  3、討論:這一段告訴我們,怎樣才能發(fā)現(xiàn)生活中的真理?

  (板書:見微知著 善于發(fā)問 不斷探索)

  4、體會(huì)“發(fā)現(xiàn)真理”難不難?從哪體會(huì)到的(板書:不難)

  5、指生讀最后一個(gè)自然段。

  思考:這一段告訴我們,“發(fā)現(xiàn)真理”容易不容易?從哪里體會(huì)到的?

  抓住重點(diǎn)詞句“不是憑空產(chǎn)生的”,就是發(fā)現(xiàn)真理的能力很難具備的!皼Q不是坐等可以等來的”說明發(fā)現(xiàn)真理不是那么容易的,是要付出努力的!爸荒芙o”就是一般的人是不可能發(fā)現(xiàn)真理的,是不容易的。(板書:不易)

  6、作者最后下了這樣一個(gè)看似矛盾的結(jié)論,為什么要這樣寫呢?

  (說科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不難,我們聽了會(huì)——覺得自己也能發(fā)現(xiàn)真理。增強(qiáng)我們探索真理的信心!當(dāng)我們滿懷豪情的時(shí)候,他又說,科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不易,讓我們要做好思想和知識(shí)上的充分準(zhǔn)備。)(齊讀)

  7、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容,提煉出議論文的三個(gè)部分:提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)。

  8、學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)收獲。(引導(dǎo)從文章的內(nèi)容、哲理、寫法等方面來談。)

  五、學(xué)習(xí)寫法,寫話交流

  挑戰(zhàn)三:小練筆

  任務(wù):

  仿照課文寫法寫一段話,用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

  提示:

  比如“功夫不負(fù)有心人” “虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”。

  要求:

  觀點(diǎn)鮮明 事例典型 有說服力

  1、出示有關(guān)小練筆的要求,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫法,嘗試寫一段話。

  2、學(xué)生練習(xí)寫話,老師巡視指導(dǎo),學(xué)生寫完可以小組內(nèi)交流。

  3、全班交流評(píng)議:找?guī)讉(gè)同學(xué)讀一讀自己寫的片段,評(píng)價(jià)是否做到了觀點(diǎn)鮮明、事例典型有說服力。滲透理想教育。

  六、布置作業(yè),拓展閱讀

  1、 摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語句。

  2、 閱讀你崇拜的科學(xué)家的傳記或其他科普作品,了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

  板書設(shè)計(jì):

  觀點(diǎn):真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

  !            ?

  洗澡水的漩渦      發(fā)現(xiàn)問題(詳)

  事例:紫羅蘭的變色   反復(fù)試驗(yàn)(略)

  睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)    發(fā)現(xiàn)真理(詳)

  結(jié)論:見微知著  善于發(fā)問  不斷探索

  (不難)     (不易)

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫法。

  2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會(huì)文本語言及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)生動(dòng),準(zhǔn)確的特色。

  過程與方法

  1、組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)文中所表達(dá)的科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

  2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

  情感與態(tài)度

  教育學(xué)生懂得“只要善于觀察,不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律,增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,善于發(fā)問、不斷探索的科學(xué)精神。

  課前準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料,做好預(yù)習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者

  課前先把課題寫在黑板上,少寫一個(gè)“誕”字。

  1、學(xué)習(xí)“誕”字。

  2、初步理解課題。

  3、簡(jiǎn)介作者。

  設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,指導(dǎo)寫字。初步了解課題的意思,為解決理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義作鋪墊,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法!弊髡吆(jiǎn)介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。

  二、檢測(cè)生字詞

  1、(課件出示)。

  2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的,請(qǐng)大聲讀一讀。

  3、哪些詞容易讀錯(cuò)?重點(diǎn)掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。

  4、哪個(gè)詞最容易寫錯(cuò)?鍥而不舍的“鍥”字。

  5、聯(lián)系剛才的情境理解“無獨(dú)有偶”。

  設(shè)計(jì)意圖:本課出現(xiàn)了不少的四字詞語和專業(yè)術(shù)語,專業(yè)術(shù)語不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情,詞語也應(yīng)該是本課的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)的不教,教學(xué)生不會(huì)的或容易出錯(cuò)的,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中理解和運(yùn)用詞語,屏幕上的詞語也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  三、深入研究三個(gè)事例

  1、總結(jié)事例。

  謝皮羅的發(fā)現(xiàn)波義耳的發(fā)明醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

  2、學(xué)生研讀討論并匯報(bào),完成研讀表的填寫。

  (課件:研讀表)

  抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會(huì)事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。

  3、總結(jié)共同點(diǎn)。

  找生匯報(bào)。用上“他們都是什么樣的人,因?yàn)開___________”這樣的句式。

  (這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主,多鼓勵(lì)表揚(yáng),同時(shí)要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。)

  4、總結(jié)真理。

  設(shè)計(jì)意圖:對(duì)課文深入地探究、總結(jié),是對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語,感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求,而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容,總結(jié)三個(gè)人物的共同點(diǎn),既是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng),同時(shí)也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。

  四、再次理解課題

  1、讀句子,找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。

  請(qǐng)生默讀,思考提問。

  預(yù)設(shè)1、用“?”和“!”的好處。

  預(yù)設(shè)2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號(hào)呢?

  設(shè)計(jì)意圖:抓住“標(biāo)點(diǎn)”的借喻用法,引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處,通過換符號(hào)培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的習(xí)慣。第二段是對(duì)課題的解釋,第七段是對(duì)觀點(diǎn)的總結(jié),對(duì)這兩段的學(xué)習(xí),更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。

  五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育

  1、利用句式說說其他事例。(課件展示)

  請(qǐng)用下面的句式說一說你還知道的.其他事例。

  ()因?yàn)?),通過反復(fù)研究,最終()。

  2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)

  生談,老師相機(jī)指導(dǎo)。

  3、理解最后一句。

  ①理解“有準(zhǔn)備的人”

 、诶斫狻吧朴讵(dú)立思考”。

 、劾斫狻板浂簧峋瘛薄

  設(shè)計(jì)意圖:語文的外延是生活。通過文本與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難,樹立正確的科學(xué)觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的興趣,增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

  六、總結(jié)全文(課件展示)

  這篇文章作者先提出觀點(diǎn):(真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后);然后再用(洗澡水的漩渦,紫羅蘭花的變色,睡覺時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng))進(jìn)行了事例論證;最后又總結(jié)觀點(diǎn):只要(見微知著、善于發(fā)問、不斷探索),就能發(fā)現(xiàn)真理。

  提出觀點(diǎn)→事例論證→總結(jié)觀點(diǎn)

  設(shè)計(jì)意圖:既有對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié),又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

  七、老師寄語

  同學(xué)們,只要你善于從司空見慣的事情中見微知著,具有科學(xué)研究的敏感性,善于發(fā)問,鍥而不舍地追根求源,你就能發(fā)現(xiàn)真理。

  讓我們努力去做一個(gè)有準(zhǔn)備的人,一個(gè)善于獨(dú)立思考的人,一個(gè)具有鍥而不舍精神的人!

  讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!

  設(shè)計(jì)意圖:一段充滿激情的演講,進(jìn)一步地深化了學(xué)生對(duì)文本的理解,激發(fā)了學(xué)生對(duì)探求真理的渴望。

  八、休閑小作業(yè)(課件展示)

  1、心動(dòng)不如行動(dòng)。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究,看能不能最終解決你的疑問。

  2、經(jīng)常看看中央10套科教頻道的《我愛發(fā)明》。

  設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置是對(duì)課文內(nèi)容的拓展,更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。

  板書設(shè)計(jì):

  真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

  謝皮羅的發(fā)現(xiàn)

  波義耳的發(fā)明

  醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

  見微知著,善于發(fā)問,不斷探索

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