【精選】科學(xué)教案范文匯編七篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的科學(xué)教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生按順序說說春天的景物。
2、能用兩三句話寫一寫找春天活動(dòng)中看到的、聽到的和想到的。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生說完整話,說通順話,通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生說話、寫話的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
上課前帶學(xué)生到野外找春天,并拍下學(xué)生找春天的照片,選擇部分照片做成PPT課件。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
課前律動(dòng):《種瓜》
一、談話引入,激發(fā)興趣
孩子們,春天來了,我們除了看見小弟弟種瓜,還看到了什么呢》(出示陽(yáng)光、燕子、柳枝的'動(dòng)態(tài)圖和春雨沙沙下的動(dòng)態(tài)圖)
二、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)說話
春姑娘說,xx班的小朋友們,今天我給大家?guī)砹艘唤M詞語(yǔ)和一道選擇題,只要你們讀對(duì)了詞語(yǔ),做對(duì)了選擇題,我就帶你們?nèi)フ掖禾臁?/p>
1、出示詞語(yǔ)
溫暖 綿綿 柔柔 可愛 隆隆
2、選一選,填一填。
。 )的陽(yáng)光 ( )的春雷 ( )的春雨
。 )的春風(fēng) ( )的春燕
春天來了,帶著( )來了,帶著( )來了,帶著( )來了,帶著( )來了,帶著( )來了。
3、引導(dǎo)學(xué)生看小草發(fā)芽圖進(jìn)行說話訓(xùn)練。
。ㄏ鄼C(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“探、鉆、冒”進(jìn)行說話訓(xùn)練,對(duì)用了擬人手法的孩子進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià))
4、引導(dǎo)學(xué)生看柳條發(fā)芽圖進(jìn)行說話訓(xùn)練。
5、引導(dǎo)學(xué)生開桃花、梨花盛開圖進(jìn)行說話訓(xùn)練。
。ㄏ鄼C(jī)引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式說,如桃花和梨花都開了;加上顏色,粉紅的桃花和雪白的梨花都開了;用形象化的手法,桃花綻紅了臉,梨花披上了白衣裳;用“也”字把兩種花的狀態(tài)說一說,粉紅的桃花開了,雪白的梨花也開了!耙病北硎緝煞N事物同時(shí)進(jìn)行,緊扣春天,讓學(xué)生例舉訓(xùn)練。如,春天來了,小草發(fā)芽了,柳樹也發(fā)芽了。)
三、閱讀例文,發(fā)現(xiàn)方法
1、出示例段:(“田野里”、“小河邊”、“山坡上”用紅色顯示。)
田野里,小草悄悄地從土里探出頭來。小河邊,柳條抽出嫩綠的葉子。山坡上,粉紅色的桃花開了,雪白的梨花也開了。蜜蜂在桃花上邊歌邊舞,好像在報(bào)告春天的到來。
2、學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按一定的順序?qū)憽?/p>
四、情景再現(xiàn),提示寫法
展示學(xué)生找春天的圖片,回憶找春天到過的地方,每一處看到的景物,聽到的聲音,想到了什么,強(qiáng)調(diào)按一定的順序有條例第寫話,運(yùn)用形象的說法(適當(dāng)展開想象和聯(lián)想)。
五、提供詞句,降低難度
1、出示“詞語(yǔ)、句子超市”,指名學(xué)生閱讀。
2、提示可以仿照句式進(jìn)行描寫,盡量用進(jìn)好的詞語(yǔ)。
六、學(xué)生自由寫話。
七、展示學(xué)生寫話作品,進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),以表?yè)P(yáng)為主,適當(dāng)提醒修改不當(dāng)之處。
八、小結(jié)布置
科學(xué)教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí),接觸面發(fā)生摩擦,會(huì)產(chǎn)生摩擦力。
在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體,滑動(dòng)摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關(guān),又與物體的輕重有關(guān),接觸面越粗糙,摩擦力越大;物體越重,摩擦力越大。
過程與方法:
測(cè)量摩擦力的大小。
推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系;做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。
了解摩擦力在生活中的作用,能夠辯證地看待摩擦力;培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。
難點(diǎn):掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與要注意的問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:裝有筆等的文具袋、測(cè)力計(jì)、毛巾。
摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表。
教師:自制玩具小人;大米、玻璃杯、一支筷子;
自制演示實(shí)驗(yàn)材料兩組:接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套;上下用木塊,兩側(cè)各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。
多媒體教學(xué)課件等。(學(xué)生有的教師也有一份)
四、教學(xué)過程
(一)利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,感知摩擦力
1 老師給同學(xué)們表演一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn),這個(gè)小人在這根繩子上可以隨便移動(dòng),而且特別聽老師的話,老師叫它停它就會(huì)停在哪里,想知道這里面的秘密嗎?老師再給大家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn):筷子提米。為什么筷子能把大米提起來呢?
這與我們本節(jié)課要研究的問題摩擦力的秘密有關(guān)。這節(jié)課我們就來研究《摩擦力的秘密》。(板書課題)
同學(xué)們都有這樣一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn):鞋子穿久了,鞋底的花紋會(huì)有什么變化?為什么呢?如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結(jié)冰的地面上容易怎樣?怎樣做才能不滑倒呢?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:著名教育家于漪說得好:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”課始以倆實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)愉快有趣的問題情境,引起學(xué)生的新奇感,高度集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生迫切探求新知的欲望。蘇格拉底說:“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰!苯Y(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,順勢(shì)拋出一個(gè)問題,以回憶學(xué)生的生活經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)摩擦的普遍存在。)
2 體驗(yàn):把手放在桌面上,輕輕往前推;第二次用力壓著桌面往前推,比較兩次手的感覺有什么不同?為什么費(fèi)力呢?
3 演示并講解:把手放在桌面上,加大壓力往前推,我會(huì)覺得手好像受到了一種阻力,阻礙手向前運(yùn)動(dòng),這就是桌面對(duì)手的摩擦力。
把矩形框子放在條形木板上,用測(cè)力計(jì)輕輕向右邊拉,矩形框就變形為平行四邊形,上面的木塊傾向右邊,而下面的木塊還在原來的位置并沒有滑動(dòng)。這就說明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動(dòng),這就是木板對(duì)它向左的摩擦力。向右拉動(dòng)讓它在木板上勻速滑動(dòng)起來,這個(gè)矩形框就受到木板對(duì)它向左的摩擦力,它是阻礙矩形框向右運(yùn)動(dòng)的`。摩擦力的方向與矩形框相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。
摩擦現(xiàn)象在我們身邊到處都有。拿起一個(gè)物體,它沒有掉下來,就是受到了我手對(duì)它向上的摩擦力。(搓搓雙手)運(yùn)動(dòng)與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。
4 課件出示摩擦力概念:一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運(yùn)動(dòng)時(shí),在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力,這種阻力就叫做摩擦力。
實(shí)物演示:讓這兩塊木塊這樣相對(duì)滑動(dòng),在兩塊木塊間就有摩擦力產(chǎn)生,這個(gè)摩擦力是阻礙兩塊木塊發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)的。上面的短木塊向右滑動(dòng),就會(huì)受到下面的長(zhǎng)木塊對(duì)它向左的摩擦力;下面的長(zhǎng)木塊向左滑動(dòng),就會(huì)受到上面的短木塊對(duì)它向右的摩擦力。
。ò鍟佑|面摩擦產(chǎn)生)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教材內(nèi)容源于生活而又高于生活,它是在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上組織起來的具有理性思想的內(nèi)容,如果不把教材內(nèi)容放到生活與實(shí)踐中去,那教材內(nèi)容只不過是“無土之木”、“無源之水”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)的實(shí)際,我這樣處理教材:在學(xué)生對(duì)摩擦力“一知半解”的基礎(chǔ)上,通過親自體驗(yàn)和運(yùn)用感官觀察,使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到摩擦力的真實(shí)存在,這樣將學(xué)生的已知與新知建立聯(lián)系,體會(huì)到生活中處處有科學(xué),感受科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。此法印象深刻而又簡(jiǎn)捷方便,便于教師對(duì)概念的闡述和學(xué)生對(duì)概念的理解,明白摩擦力是一種阻力。領(lǐng)悟出摩擦力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件:一是接觸,二是運(yùn)動(dòng)?涿兰~斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑!贬槍(duì)學(xué)生最感困惑的地方,利用形象直觀可操作性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親眼看見摩擦力所產(chǎn)生的阻礙,與物體的運(yùn)動(dòng)方向是相反的。通過這幾個(gè)小活動(dòng),將摩擦力概念巧妙的融合在活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生自然會(huì)興趣盎然。從而推動(dòng)教學(xué)過程的深入展開。)
(二)實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素
1 演示并講解:摩擦力的大小是可以間接測(cè)量的。用測(cè)力計(jì)拉著文具袋在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng),當(dāng)文具袋做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),所受重力和支持力是一對(duì)平衡力,文具袋水平方向受到的拉力和桌面對(duì)文具袋的摩擦力也是一對(duì)平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。
。ㄗ⒁猓罕M量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進(jìn),要用手把測(cè)力計(jì)稍抬起,以免運(yùn)動(dòng)時(shí)測(cè)力計(jì)底板與桌面產(chǎn)生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。)
播放測(cè)量摩擦力大小的錄像。
。ò鍟 。
2 演示:在同一斜面上放上同一塊木塊(一面光滑,另一面粗糙),第一次實(shí)驗(yàn)?zāi)緣K下滑而第二次實(shí)驗(yàn)卻沒有下滑。為什么呢?
猜想:摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)?
在矩形框下面的木塊上加上一個(gè)重物后勻速直線拉動(dòng)它,比較和沒加重物拉動(dòng)時(shí)的變形有什么不同?
猜想:摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)?
3看看老師為你們準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料?怎樣用它們來驗(yàn)證我們的猜想呢?這里有兩個(gè)因素影響摩擦力的大小,我們可以采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)分別來研究。怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)系呢?
4 出示:摩擦力大小與接觸面粗糙程度關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表。小組輕聲討論實(shí)驗(yàn)方法,并把相同條件、不同條件分別填在表中。
學(xué)生演示并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法,提出注意事項(xiàng),學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體,在不同的滑板上拖動(dòng)相同重物時(shí),接觸面光滑,摩擦力小;接觸面粗糙,摩擦力大。
。ò鍟饣 粗糙)
5 剛才我們只拉著一個(gè)空文具袋,這個(gè)摩擦力已經(jīng)記錄下來了,現(xiàn)在再裝上文具,看看摩擦力有什么變化?
出示:摩擦力大小與物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表。(學(xué)習(xí)方法同上)
。ò鍟p 重)
6 播放影響摩擦力大小的兩個(gè)因素的動(dòng)畫。
我們已經(jīng)知道影響摩擦力大小的兩個(gè)因素了。摩擦力的大小還可能和什么因素有關(guān)呢?
演示:用手指輕輕一推透明膠圈,移動(dòng)距離很小,換種運(yùn)動(dòng)方式變滑動(dòng)為滾動(dòng),移動(dòng)距離增大。
(設(shè)計(jì)意圖:實(shí)驗(yàn)是完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑,也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式。在實(shí)驗(yàn)過程中不但要提倡自主、民主、開放、創(chuàng)造性的探究,更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行規(guī)范化操作。學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡動(dòng)手操作,喜歡鮮明的形象活動(dòng),他們愛看老師的演示實(shí)驗(yàn),更愛自己做實(shí)驗(yàn)。通過錄像和教師的演示使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出:“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生,而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料,然后讓學(xué)生自己解決問題!辈孪肱c假設(shè)已成為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)預(yù)見性的重要實(shí)施渠道!犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“能根據(jù)假想答案,制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃!弊寣W(xué)生放開思路,自主地、大膽地設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)方案,這也是一種科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。本著這樣的教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)性的材料為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建“腳手架”,為最終解決問題服務(wù)。在活動(dòng)前制定周密的計(jì)劃,對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)的質(zhì)量具有決定性的影響。科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的,用數(shù)據(jù)、事實(shí)來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。通過學(xué)生自主的對(duì)比實(shí)驗(yàn)使得他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性有了更深的了解。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識(shí)和方法上少走了彎路,而且使學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡(jiǎn)捷、最有效的鍛煉,使學(xué)生的各種能力都得到了和諧的培養(yǎng)和發(fā)展,可謂是一舉多得。)
(三)聯(lián)系實(shí)際、拓展應(yīng)用、深化認(rèn)識(shí)
1 利用摩擦力可以幫助我們做很多事。在生活中有時(shí)需要增大摩擦力,有時(shí)需要減小摩擦力。出示自行車剎車裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片,你能從這些事例中說出人們是在減小摩擦,還是利用摩擦嗎?
生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢?
作業(yè):觀察生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的,并記錄下來,寫一篇觀察報(bào)告。
2 總結(jié):摩擦力,讓人歡喜讓人憂!我們要增大有益摩擦,減小有害摩擦。摩擦力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有著十分重要的作用。有時(shí)對(duì)我們非常有幫助,有時(shí)又會(huì)給我們?cè)斐衫щy和危險(xiǎn)。我們可以針對(duì)摩擦力的特性采取有效的辦法消除它所帶來的危害。
揭示聽話玩具小人謎底。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:《科學(xué)》的宗旨:以問題為紐帶進(jìn)行科學(xué)教育,從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始,到產(chǎn)生新的問題終。其核心策略是解決學(xué)生生活中的真實(shí)問題!敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來,將生命感和價(jià)值感‘喚醒’!崩谜n件針對(duì)生活中的實(shí)例判斷說理摩擦力的運(yùn)用情況,拓展學(xué)生思維的深度和廣度,讓學(xué)生學(xué)以致用,溫故而知新?茖W(xué)來自生活,教學(xué)要走出課堂,向生活空間拓展,讓學(xué)生帶著解決新問題的激情走出課堂,在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題,體現(xiàn)科學(xué)的價(jià)值。)
五、板書
接觸面摩擦
產(chǎn)生↙ ↗輕重
摩擦力的秘密→ 大 小
↘ 光滑 粗糙
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1.初步了解氣象與人們生活之間的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)通過觀察天氣做天氣記錄。
3.對(duì)探索天氣奧秘感興趣。
重點(diǎn):了解氣象與人們生活之間的關(guān)系,對(duì)探索天氣奧秘感興趣
難點(diǎn):學(xué)習(xí)通過觀察天氣做天氣記錄。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.天氣預(yù)報(bào)的錄像。
2.記錄圖表、筆、各種類的大小天氣情況(刮風(fēng)、下雨、雷電、晴天、陰天)的圖片。
活動(dòng)過程:
1、教師引導(dǎo)幼兒了解天氣預(yù)報(bào)。
。1)師導(dǎo)入:老師今天帶來了一段錄像想請(qǐng)小朋友們跟著我一起來欣賞一下,看的時(shí)候一定要坐神氣,小耳朵要聽仔細(xì)錄像里面說的是什么,又說了哪幾個(gè)城市?
。2)教師播放“中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)” 錄像。
師:這位阿姨在干什么?(在播放天氣預(yù)報(bào))你聽到了哪幾個(gè)城市的天氣預(yù)報(bào)(北京、上海、南京),每個(gè)城市的天氣一樣嗎,你是怎么知道的`呢?
(3)引出其它天氣情況,并根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)的圖片。
師:除了下雨,下雪……你還知道有哪些不同的天氣情況呢?(出刮風(fēng)、打雷、晴、陰等圖)
2、教師和幼兒一同討論記錄天氣的方法。
(1) 引導(dǎo)幼兒說出除了說還可以用動(dòng)作、繪畫來表示天氣。
師:我們的天氣預(yù)報(bào)除了播音員叔叔、阿姨用說的方式來告訴大家天氣情況,他們還用什么方法讓大家知道天氣情況(動(dòng)作、繪畫)?我們今天就來學(xué)學(xué)怎么用繪畫的形式來表現(xiàn)。
。2)幼兒討論用什么方法將看到的和聽到的天氣變化情況記錄下來,引導(dǎo)幼兒用繪畫的形式大膽設(shè)計(jì)。
師:晴天可以用什么圖示來表示呢?雨天、陰天、下雪天呢?(幼兒自由回答雨點(diǎn)、雪花、烏云、太陽(yáng)等)
師:天氣記錄表上除了天氣狀況的標(biāo)志,還有哪些標(biāo)志呢?例如我們應(yīng)該怎樣才能知道這是哪一天的天氣?(日期)
3、分組記錄天氣。
(1)師:請(qǐng)你做小設(shè)計(jì)師自選2-3張?zhí)鞖鉅顩r小圖片貼白紙上設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)圖標(biāo)記錄在旁邊。
。2)教師展示、講評(píng)、修正并完善幼兒的天氣記錄。
師:你們有誰(shuí)設(shè)計(jì)了晴天的天氣標(biāo)記?請(qǐng)你們送上面來?我們看看他們是怎么設(shè)計(jì)的?
師:還有誰(shuí)設(shè)計(jì)的是和他們不一樣的?你設(shè)計(jì)了什么?(陰天、下雨、打雷等)
我們來說說到底用什么標(biāo)記表示最好,讓大家一看就知道。
4、教師總結(jié)。
師:上面我們看的是一段旅游天氣預(yù)報(bào),除了旅游天氣預(yù)報(bào)還有農(nóng)業(yè)氣象、海洋氣象、航空氣象、交通、水文氣象等的天氣預(yù)報(bào),小朋友的爸爸媽媽、爺爺奶奶都喜歡天氣預(yù)報(bào),因?yàn)橛辛怂,我們就可以知道今天、明天、后天等的天氣情況,給我們的生活、生產(chǎn)帶來方便。例如農(nóng)民伯伯知道要下雨就可以不用給植物澆水,爸爸媽媽知道天氣冷了就可以給寶寶多穿衣服,船就可以提前進(jìn)港口停泊……所以天氣預(yù)報(bào)對(duì)我們重不重要!
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、了解新型冠狀病毒肺炎的相關(guān)知識(shí)。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)加強(qiáng)自我保護(hù),學(xué)會(huì)正確洗手、戴口罩。
3、明白新型冠狀病毒并不可怕,知道它是可防、可治。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、網(wǎng)上截取的有關(guān)新型冠狀病毒肆虐、傳播途徑、預(yù)防方法等的相關(guān)視頻。
2、洗手、戴口罩等相關(guān)動(dòng)作圖片、視頻。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入 激發(fā)興趣
同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一個(gè)故事,故事的主人公是誰(shuí)?它就藏在老師的謎語(yǔ)里,請(qǐng)你來猜一猜?猜謎語(yǔ),初始新型冠狀病毒。這節(jié)課我們就一同來了解一下造成這場(chǎng)疫情的原因及相關(guān)的防疫小知識(shí),學(xué)學(xué)一些防疫小妙招。
二、傾聽故事,了解內(nèi)容。
1、看繪本故事了解相關(guān)知識(shí)
2、播放相關(guān)知識(shí)視頻
三、樹立信心,學(xué)會(huì)預(yù)防。
有什么辦法可以預(yù)防新型冠狀病毒呢?有哪些小妙招呢?
。ㄒ唬┣谙词
1.洗手重要性
勤洗手,流水洗,肥皂洗我們每天接觸各種病原體最多的`部位,就是手。手會(huì)接觸各種各樣的病原體,冠狀病毒也不例外,洗手是明確的預(yù)防措施之一
播放洗手重要性視頻
2.七步洗手法:
第一步:洗掌心(內(nèi))
雙手手掌心相對(duì),手指并攏相互揉搓。
第二步:洗手背(外)
掌心對(duì)手背沿手指縫相互揉搓,接著兩手交替。
第三步:洗指縫(夾)
兩手掌心相對(duì),十指交叉,沿指縫相互揉搓。
第四步:洗手指(弓)
五指并攏半握拳,放在另一手的掌心旋轉(zhuǎn)揉搓,然后兩手交替。
第五步:洗拇指(大)
一手握住另一手的大拇指,在手掌中旋轉(zhuǎn)揉搓,然后兩手交替
第六步:洗指尖(立)
五指的指尖并攏,放在另一手的掌心揉搓,然后兩手交替。
第七步:洗手腕(腕)
手交替洗手腕。
3、播放洗手示范視頻
。ǘ┐骺谡
戴口罩是預(yù)防新型冠狀病毒感染的肺炎等呼吸道傳染病的重要手段之一?谡值恼_選擇、佩戴及處置是有效個(gè)人防護(hù)的基礎(chǔ)。
1、戴口罩要點(diǎn)
。1)面向口罩無鼻夾的一面,兩手各拉住一邊耳帶,使鼻夾位于口罩上方,
。2)用口罩抵住下巴。
。3)將耳帶拉至耳后,調(diào)整耳帶至感覺盡可能舒適。
。4)將雙手手指置于金屬鼻夾中部,一邊向內(nèi)按壓一邊順著鼻夾向兩側(cè)移動(dòng)指尖,直至將鼻夾完全按壓成鼻梁形狀為止,僅用單手捏口罩鼻夾可能會(huì)影響口罩的密合性。
2、播放正確戴口罩視頻。
(三)保持良好衛(wèi)生和健康習(xí)慣
居室勤開窗,經(jīng)常通風(fēng)。家庭成員不共用毛巾,保持家居、餐具清潔,勤曬衣被。不隨地吐痰,口鼻分泌物用紙巾包好,棄置于有蓋垃圾箱內(nèi)。注意營(yíng)養(yǎng),適度運(yùn)動(dòng)。不要接觸、購(gòu)買和食用野生動(dòng)物(即野味);盡量避免前往售賣活體動(dòng)物(禽類、海產(chǎn)品、野生動(dòng)物等)的市場(chǎng)。
(4)科學(xué)消毒
我們一定要注意居家的科學(xué)消毒,讓我們通過視頻了解一下居家消毒的誤區(qū)吧。(播放視頻)
四、故事結(jié)束,引發(fā)思考
同學(xué)們生活中,你還有哪些防疫小妙招呢?課下不妨分享給你的小伙伴。人們抗拒疫情的故事還沒有結(jié)束——(播放繪本故事結(jié)尾)故事雖然結(jié)束了,可留給我們的思考卻很多,很多……相信在不久的將來我們定能夠迎著春風(fēng)走出家門,去擁抱美麗的大自然。在這里老師給大家分享一首小兒歌,時(shí)刻提醒自己(出示預(yù)防歌)。
五、總結(jié)課堂,引申課下
同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅了解了新型冠狀病毒,還學(xué)會(huì)了科學(xué)防疫小妙招,在這個(gè)非常時(shí)期,我們一定會(huì)用自己所學(xué)知識(shí)為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量,科學(xué)防疫,從我做起,讓我們行動(dòng)起來!
科學(xué)教案 篇5
學(xué)情分析1學(xué)生的積極性高,但不善于分析問題;2學(xué)生的基礎(chǔ)差異大;3學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)技能水平較低。
教學(xué)目標(biāo) 能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行猜想。能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1. 能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。2. 能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷
教學(xué)過程
教學(xué)導(dǎo)入
本課的教學(xué)導(dǎo)入可以按一下三個(gè)步驟進(jìn)行:
1 觀察發(fā)現(xiàn) 出示教材在引人部分提供的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化?
2獲取更多的事實(shí)
觀察之后,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中是否還見過類似的情況,列舉更多的事實(shí)之后,自然引發(fā)出新的問題—是什么原因使他們變成現(xiàn)在的'樣子?
活動(dòng)1—活動(dòng)3 根總是向下生長(zhǎng)的嗎、根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎、植物的莖葉總朝著光生長(zhǎng)嗎
1教師指導(dǎo)
教材在活動(dòng)1、活動(dòng)2中提供了比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例,希望通過這樣的知道之后,放手讓學(xué)生研究活動(dòng)3中的內(nèi)容,自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向光性。
這3個(gè)活動(dòng),如果讓學(xué)生按順序全都逐一進(jìn)行研究,組織和操作的難度比較大,教師可以按照前面提到的方法實(shí)施教學(xué)。每組選定一個(gè)研究問題之后,可以先組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案,然后集體討論補(bǔ)充,最后完善。
2 課下研究
在學(xué)生課下進(jìn)行持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的觀察活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解相關(guān)情況并進(jìn)行必要的指導(dǎo),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠堅(jiān)持進(jìn)行觀察和研究,可以設(shè)立研究成果公告欄隨時(shí)交流研究成果。
3 歸納總結(jié)
因?yàn)槊總(gè)小組的研究只能認(rèn)識(shí)到植物適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)方面,學(xué)生的知識(shí)是不完整的,因此最后召開研究成果匯報(bào)會(huì)是必不可少的,通過交流形成共識(shí):植物具有向地性、向水性、向光性的特點(diǎn)。
活動(dòng)4 自然界中植物 在學(xué)生初步了解了植物的向性運(yùn)動(dòng)之后,本活動(dòng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生到自然中去尋找更多的實(shí)例,進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)導(dǎo)入 教師指導(dǎo) 課下研究 歸納總結(jié)
教師活動(dòng)
教師指導(dǎo)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
學(xué)生的猜想可能不盡相同,在猜想之后教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些猜想適時(shí)進(jìn)行歸納梳理。
設(shè)計(jì)意圖
激發(fā)興趣,尊重事實(shí),加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
《 一顆“頑強(qiáng)”的小樹 》
“根總是向下生長(zhǎng)的嗎”
“植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎 ”
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
做實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)問題-討論-得出結(jié)論
教學(xué)反思
1對(duì)時(shí)間的把握不夠好;2在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)太倉(cāng)促。
科學(xué)教案 篇6
1.經(jīng)歷一個(gè)通過各種途徑查閱、收集資料了解垃圾回收利用的方法和好處的過程;經(jīng)歷一個(gè)創(chuàng)造條件將垃圾回收利用的活動(dòng)。
2.樹立正確的資源觀,培養(yǎng)資源意識(shí);培養(yǎng)收集、處理信息的能力。
3.認(rèn)識(shí)可回收利用的物品和材料;認(rèn)識(shí)回收標(biāo)志;了解一些常見的可回收材料的回收方法及其好處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:帶一些平時(shí)會(huì)扔掉、但可以回收利用的物品來;分組分品種調(diào)查廢材料再生利用的方法和好處。
教師:有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶,如聚酯塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶等;其他可回收的不同材料的物品;回收垃圾的有關(guān)圖片。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入
1.(教師出示一袋裝有一些紙盒、玻璃瓶、塑料瓶、廢金屬的垃圾)這是什么?是垃圾還是資源?
2、今天,我們就一起來研究垃圾的回收利用。(揭題)
二、 回收利用報(bào)告會(huì)
1. 把帶來的物品集中起來,檢查這些物品是不是都是可以回收利用的。
2. 這些可以回收利用的物品中,以哪幾種材料居多?
3. 按制作的材料,把這些物品分分類,再統(tǒng)計(jì)出每一類的數(shù)量。(詳見表格設(shè)計(jì)示例)
4. 回收利用這些材料有哪些好處呢?按玻璃、鋼鐵(金屬)、紙、塑料分別來說一說。
5. 不少同學(xué)都是通過一些數(shù)據(jù)和資料來說明回收利用和生料加工相比所具有的優(yōu)勢(shì),你們是怎么搜集到這些數(shù)據(jù)和資料的?對(duì)于這些數(shù)據(jù)和資料,你們有什么感想?
6. 如果回收利用垃圾花的錢比生料加工花的錢更多,那就不需要回收了。對(duì)這個(gè)問題你們是怎么看的?
7. 仔細(xì)觀察那些可以回收利用的塑料飲料瓶,上面有沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)志?這個(gè)標(biāo)志在哪里?是怎樣的?有什么含義?數(shù)字表示什么?下面的字母又表示什么意思呢?我們可以為垃圾的回收利用做什么貢獻(xiàn)?
8. 簡(jiǎn)介這個(gè)世界通用的回收標(biāo)志。
9. 你們認(rèn)為較為完整的'解決垃圾問題的系統(tǒng)方案應(yīng)包括哪些方面?
。ㄒ龑(dǎo)認(rèn)識(shí)方案應(yīng)包括垃圾減量、回收利用、無害化處理這三個(gè)大的方面)
三、 建一座回收中心
1. 對(duì)于這些已經(jīng)分類的、可回收利用的材料,我們應(yīng)該怎么辦?
2. 我們的學(xué)校、班級(jí)垃圾回收利用工作做得怎么樣?還可以做哪些改進(jìn)?
3. 讓我們行動(dòng)起來,回收可利用的寶貴資源。具體該怎樣做呢?
4. 小組討論,制定方案。
方案主要包括:需要做幾個(gè)分類回收箱?
不同材料的回收標(biāo)志如何設(shè)計(jì)?需要文字說明嗎?
回收箱放置在什么地方?
如何管理回收箱?誰(shuí)來管理?等等。
5.簡(jiǎn)介并評(píng)價(jià)方案。
四、 總結(jié)、拓展
1.將收集、整理過的資料進(jìn)行布展。
2.利用課外時(shí)間,組建一個(gè)班級(jí)或?qū)W校的資源回收利用中心
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人、動(dòng)物、植物的生存都離不開水”。
2、探究“水到哪里去了”,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程。
3、意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性,能做到節(jié)約用水。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、通過實(shí)驗(yàn),總結(jié)水的性質(zhì)。
2、清晰,完整的表達(dá)觀察的現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,一些植物的莖、葉、果實(shí)(分組),一盆植物,等。
熟悉學(xué)生,和學(xué)生一起做“葉的蒸騰作用”的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過程:
一、通過觀察與討論,初步感受“人、動(dòng)物、植物的生存離不開水”
1、師:同學(xué)們,今天我為大家準(zhǔn)備了幾張跟水有關(guān)的照片,請(qǐng)注意觀察。
課件出示幾幅“水與生命”的照片。
問:這些照片反映的是什么?
2、師:同學(xué)們觀察的很認(rèn)真,講的也好。觀看了這些照片,你有什么想法嗎?
3、師:講的真好,人、動(dòng)物、植物是地球上有生命的物體,它們的生存離不開水。這節(jié)課我們一起來探討“水與生命”相關(guān)的問題。
4、師:像這樣關(guān)于“水與生命”的例子,你平時(shí)還見過哪些?能不能再舉出一些來?
生討論后任意例舉,當(dāng)學(xué)生只是談到人要喝水時(shí),可問:如果把我們不喝水,能不能從別的食物中獲取水分呢?
師:同學(xué)們平時(shí)很注意觀察生活,看來,我們?nèi)祟悾S多動(dòng)物、植物都需要“喝”水。沒有水,我們將無法生存。
二、探究“水到哪里去了”,深入體會(huì)生命離不開水
1、提出問題
師:通過以上的討論,我們知道了人類,動(dòng)物,植物都需要喝水,對(duì)于這件事情,同學(xué)們還想研究什么嗎?
生:他們?yōu)槭裁葱枰人?/p>
生:怎樣喝水?
生:水最后到哪里去了?
師:人、動(dòng)物、植物怎樣喝水,誰(shuí)知道?
植物怎樣喝水,教師引導(dǎo)學(xué)生談,并講解植物的身體構(gòu)造。
師:余下的兩個(gè)問題,我們先研究哪一個(gè)好呢?現(xiàn)在我們一起來研究“水到哪里去了”。
2、探究研討“水到哪里去了”
(1)探究“人和動(dòng)物喝水后,水到哪里去了”
師:我們先來討論人類,人喝的水到哪去了?有誰(shuí)知道?
生:尿、血液、汗、眼淚……
師:我們喝的水是不是都被排除到體外了呢?
問:動(dòng)物喝的水到哪去了?能舉例說明嗎?
生:尿……
問:動(dòng)物體內(nèi)是否也保留了一些水分呢,有沒有例子證明一下?
生:殺雞時(shí),有血,肉里面也有水分。
師:你們說說,人和動(dòng)物喝水后,水到哪去了呢?
生答課件出示:一部分保留在人、動(dòng)物體內(nèi),一部分排除體外。
。2)探究“水到植物身體的哪些地方了”
A、提出猜想
師:猜一猜,水從根部進(jìn)入植物的身體后,跑到哪兒去了?
生:到葉子、莖里了。
師:如果這棵植物結(jié)了果實(shí),比如蘋果樹,水會(huì)不會(huì)到蘋果里面去呢?
或者啟發(fā):還會(huì)不會(huì)到其它的地方呢?
B、設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)探究
師:怎樣才能知道植物的身體里哪有水,有多少水,你們有辦法嗎?
生談師小結(jié):我們可以用剛才大家談的方法,用切,擠,壓等方法,研究一下植物,看里面有沒有水,有多少水。
師為生分發(fā)植物,生分組實(shí)驗(yàn)。
匯報(bào):談一談你的做法和發(fā)現(xiàn)吧。
師:通過實(shí)驗(yàn),我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現(xiàn)在有一個(gè)問題不明白,我們每天給植物澆水,植物怎么沒有被脹壞呢?昨天我在家里做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),(師出示一株植物,上面罩有袋子。)這株植物在太陽(yáng)光下曬了一天,現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察一下,袋子里面有什么現(xiàn)象呢?
師在教室走動(dòng),讓生觀察
問:知道這些水珠從哪里來的嗎?
師:這是植物被太陽(yáng)照射后,從葉子的小孔里冒出來的。那我現(xiàn)在問你,植物喝水后,水都到哪里去了。
生談?wù)n件出示:一部分水保留在植物體內(nèi),一部分跑到空氣里去了。
3、了解水對(duì)生命活動(dòng)的意義
師:同學(xué)們,我們知道水在生物體內(nèi),一部分會(huì)留在他們的身體內(nèi),一部分會(huì)排放到身體之外,為什么會(huì)這樣呢?這對(duì)于生物來說,有什么好處呢?請(qǐng)大家看電腦小博士是怎樣講的。
課件出示:水是人類、動(dòng)植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動(dòng),可以幫助植物運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng),一部分水從葉子的小孔里跑出去,能調(diào)節(jié)植物身體的'溫度,還能使空氣變的濕潤(rùn)。人和動(dòng)物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營(yíng)養(yǎng)運(yùn)輸?shù)饺砀鱾(gè)地方。一部分水排除體外,能帶走身體里的廢物。
問:通過前面的學(xué)習(xí),你認(rèn)為“水與生命”有怎樣的關(guān)系呢?
三、了解地球上水資源的現(xiàn)狀,意識(shí)到節(jié)約用水
師:同學(xué)們,現(xiàn)在地球上有近60億的人口,有數(shù)不清的動(dòng)植物,每天都要喝水,用水,那么,我們地球上的水資源到底是什么情況呢?我這里有一段話,請(qǐng)大家注意聽。
課件出示有關(guān)地球上缺水的現(xiàn)狀。
問:看到這些,你又有什么想法?
要節(jié)約水,保護(hù)水,我們可以想出那些好辦法?
課后制訂一份家庭節(jié)約用水的計(jì)劃書,和家長(zhǎng)一起努力,節(jié)約用水。
你現(xiàn)在想對(duì)水說些什么呢?
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