【精品】科學(xué)活動(dòng)教案模板匯編五篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的科學(xué)活動(dòng)教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，了解標(biāo)志圖形底色與形狀的含義。
2、能根據(jù)標(biāo)志的特征或者用途進(jìn)行分類。
3、初步知道標(biāo)志和人們生活的關(guān)系，形成行為規(guī)范的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、標(biāo)志卡片。
2、掛圖：人行橫道，禁止機(jī)動(dòng)車通行，注意危險(xiǎn)等。
3、小老師玩偶一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入。
1、教師：小朋友，今天早上小老鼠委托我們幫它一個(gè)忙，到底是什么事情呢？它遇到了什么困難呢？我們快一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。（出示小老鼠玩偶）
2、教師：小老師皮皮今天早上想到我們城里來(lái)游玩，但是一進(jìn)城，它發(fā)現(xiàn)馬上上到處都有它不認(rèn)識(shí)的標(biāo)志，這些標(biāo)志它可從來(lái)都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，也不知道是什么意思，所以它不敢開(kāi)車進(jìn)城，只好請(qǐng)我們小朋友來(lái)幫他的忙了。
二、認(rèn)識(shí)標(biāo)志。
1、教師：我們快一起來(lái)看一看它們是什么標(biāo)志，都代表什么意思吧。
2、教師出示貼有各種交通標(biāo)志的圖片，請(qǐng)幼兒逐個(gè)觀察討論，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，試著說(shuō)出這些分別是什么標(biāo)志，分別代表著什么意思。
3、教師：剛才小朋友都說(shuō)出了這些標(biāo)志的意義，那到底對(duì)不對(duì)呢？讓老師來(lái)告訴你吧�。ń處熢敿�(xì)講解每個(gè)交通標(biāo)志的名稱及意義）
4、教師小結(jié)：紅色圓框加上斜杠的標(biāo)志表示禁止，黃色、藍(lán)色表示不能做，禁止做。黃色三角形的標(biāo)志是警告標(biāo)志，提醒大家要注意了，要小心了。藍(lán)色的.標(biāo)志有指示的作用，可以告訴大家這時(shí)需要做什么？這是什么地方。
5、教師：這里還有一些標(biāo)志，請(qǐng)小朋友們看看它們是什么顏色，猜猜看是什么意思？
6、游戲（我指你說(shuō)）：教師指出標(biāo)志圖片，讓幼兒說(shuō)出標(biāo)志名稱及含義，讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固。
三、標(biāo)志分類。
1、教師：小老鼠不小心把標(biāo)志弄亂了，誰(shuí)能來(lái)幫他分分好？（根據(jù)顏色，形狀，用途來(lái)分）
2、幼兒畫冊(cè)練習(xí)。
四、形成規(guī)范。
1、小朋友們，你們覺(jué)得標(biāo)志重要嗎？如果在我們的生活中缺少了標(biāo)志會(huì)怎么樣呢？，那我們平時(shí)在馬路上應(yīng)該怎么樣呢？
2、教師小結(jié)：是的，我們每個(gè)人都應(yīng)該遵守交通規(guī)則，不能亂闖馬路，否則就會(huì)造成交通事故了。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇2
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
一天，壯壯小朋友問(wèn)我:“蚯蚓是昆蟲(chóng)么?蝴蝶是不是益蟲(chóng)?”針對(duì)幼兒期孩子對(duì)昆蟲(chóng)濃厚的興趣以及現(xiàn)在孩子受到太多人的關(guān)愛(ài)，卻很少意識(shí)去關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人，結(jié)合“昆蟲(chóng)”主題活動(dòng)。因此，我設(shè)計(jì)“小蜜蜂請(qǐng)客”這個(gè)故事，教幼兒在知道昆蟲(chóng)特征的.同時(shí)還教育幼兒朋友之間相互關(guān)心愛(ài)護(hù)，萌發(fā)互愛(ài)情感。
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容，了解昆蟲(chóng)的特征，知道哪些昆蟲(chóng)是益蟲(chóng)哪些是害蟲(chóng)
2、體驗(yàn)朋友之間要相互關(guān)心愛(ài)護(hù)的情感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):是知道了解昆蟲(chóng)的特征
難點(diǎn):幼兒表演故事
活動(dòng)準(zhǔn)備
各種昆蟲(chóng)胸針，課件，謎語(yǔ)，圖片
活動(dòng)過(guò)程
1、引起興趣
a、猜謎語(yǔ):黃老師:“今天我們班來(lái)了一個(gè)小客人，小朋友都認(rèn)識(shí)它，喜歡它。猜猜它是誰(shuí)?”“有個(gè)小姑娘，身穿黃衣裳，你要欺辱它，它就戳一槍(小蜜蜂)�！�
b、黃老師:“小蜜蜂今天要請(qǐng)客，你想知道為什么嘛?小朋友請(qǐng)看自制的動(dòng)畫片《小蜜蜂請(qǐng)客》�！�
2、幼兒看圖講述
a、黃老師:“大樹(shù)爺爺見(jiàn)過(guò)的昆蟲(chóng)是什么樣子的?”孩子:“頭上有一對(duì)觸角，身上有兩對(duì)翅膀，六條腿�！薄�
b、黃老師:“小蜜蜂為什么不請(qǐng)青蛙，蜘蛛和蚯蚓?”孩子:“青蛙和蚯蚓雖然專為人們做好事，可是它們都不算昆蟲(chóng)，所以不請(qǐng)它們參加晚會(huì)�！�
c、黃老師:“小蜜蜂忙了一天都請(qǐng)了哪些客人，都有哪些共同點(diǎn)?”孩子:“有螢火蟲(chóng)，花大姐，螳螂，蜻蜓。它們都是昆蟲(chóng)，是益蟲(chóng)�！�
d、幼兒交流
請(qǐng)小朋友把你知道的益蟲(chóng)和害蟲(chóng)告訴身邊的伙伴。
3、情感教育
a、請(qǐng)幼兒描述自己過(guò)生日請(qǐng)朋友的高興心情。
b、討論:過(guò)生日為什么要請(qǐng)朋友呢?孩子:“朋友要相互關(guān)心，愛(ài)護(hù)，分享快樂(lè)。
c、鼓勵(lì)幼兒自由組合，合作表演(最后一段故事情節(jié))。
(附:小蜜蜂忙了一天，請(qǐng)來(lái)了許多客人。晚會(huì)開(kāi)始了，螢火蟲(chóng)點(diǎn)亮了一盞盞燈籠，花大姐吹著喇叭，螳螂敲大鼓，蜻蜓和蜜蜂高興地跳舞，大家唱起了歡樂(lè)的歌:“夏天到，夏天好，花兒開(kāi)，草兒搖，昆蟲(chóng)一家多熱鬧，今天益蟲(chóng)都請(qǐng)到，保護(hù)莊稼釀花蜜，我們個(gè)個(gè)本領(lǐng)高。)
4、延伸活動(dòng):鼓勵(lì)幼兒表演故事給同伴欣賞。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在玩玩做做中，發(fā)現(xiàn)“不倒翁”不倒的原因，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
2、主動(dòng)與他人分享自己的發(fā)現(xiàn)與想法，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的表述。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備蛋寶寶兩組：一組為“不倒的蛋娃娃”，一組為“會(huì)倒的蛋娃娃 ”。蛋娃娃的數(shù)量同幼兒人數(shù)。小石塊、小沙包、橡皮泥、膠帶等。集體記錄表一張。
活動(dòng)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
——幼兒觀察并描述蛋寶寶的外形特征。
——幼兒自由玩蛋寶寶，觀察并討論自己的發(fā)現(xiàn)。
——教師小結(jié)并將幼兒的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
2、猜測(cè)并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
——猜測(cè)和交流。
�。�1）師：為什么有的蛋寶寶推來(lái)推去不倒，有的蛋寶寶推一下就倒呢？
�。�2）引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察比較，教師將幼兒的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
——探究蛋寶寶不倒的原因。
�。�1）師：“為什么有的蛋寶寶身體里放了東西就推不倒，有的蛋寶寶一推就到了呢？
�。�2）引導(dǎo)幼兒觀察，比較成功的作品失敗的作品。
�。�3）教師小結(jié)并將幼兒的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
3、再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，解決問(wèn)題。
�。�1）師根據(jù)我們的'發(fā)現(xiàn)再試試能不能做成“不倒的蛋寶寶。
�。�2）幼兒自由制作。
（3）教師小結(jié)，出示飲料瓶能不能做“不倒娃娃”，給幼兒留下懸念，活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)反思：
作為科學(xué)活動(dòng)，我們的終極目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維和科學(xué)興趣，探究出一個(gè)結(jié)果不應(yīng)成為一節(jié)科學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。不唯上、不唯書，存有一份好奇和質(zhì)疑應(yīng)是我們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中帶給孩子的珍貴理念，也是我們作為幼兒教師應(yīng)該更新的觀念。當(dāng)然，活動(dòng)中也存在較多的亮點(diǎn)。如教師能通過(guò)視頻導(dǎo)入的方式激發(fā)幼兒的探索與興趣，在探索發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)弱化老師的控制，更多的把課堂交給孩子，使孩子能夠在輕松的氛圍中充分探索，自由大膽表達(dá)。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇4
設(shè)計(jì)思路：
小班幼兒喜歡涂鴉和任意撕紙，而撕紙活動(dòng)也經(jīng)常被我們老師和家長(zhǎng)忽視，認(rèn)為是在瞎玩。其實(shí)撕紙是最適宜小班幼兒的手工活動(dòng)，利用撕紙活動(dòng)能對(duì)幼兒進(jìn)行耐心、細(xì)致等學(xué)習(xí)態(tài)度及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。小綿羊毛茸茸的可愛(ài)造型是被幼兒所熟悉的，幼兒在生活中也對(duì)小綿羊有一定的了解，本次活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒觀察小綿羊，激發(fā)幼兒幫助小綿羊的情感。活動(dòng)中根據(jù)小班幼兒年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)撕貼小紙條，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，并能大膽想象，敢于創(chuàng)新。因此我結(jié)合自己在這學(xué)期研究的專題計(jì)劃《科學(xué)區(qū)域中探究式活動(dòng)的適宜模式》緊緊圍繞怎樣讓幼兒“撕出又細(xì)又長(zhǎng)的紙條”展開(kāi)活動(dòng)，把撕紙活動(dòng)與科學(xué)探究活動(dòng)相互融合，讓孩子在自主探究的過(guò)程中自然而然地發(fā)現(xiàn)餐巾紙的紋路與撕紙難易之間的關(guān)系。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)探索知道順著皺紋紙的纖維能較容易的撕出細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的“羊毛”。
2.能耐心地參與探索活動(dòng)，鍛煉手指的靈活性。
3.體驗(yàn)幫助“小綿羊”取暖所帶來(lái)的快樂(lè)。
4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．每組一張綿羊輪廓的紙，固體膠若干。
2．餐巾紙每人2-3張。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒撕紙條的愿望。
師出示“綿羊輪廓”：前幾天，小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉，天越來(lái)越冷，把小綿羊們凍得咯咯咯咯直發(fā)抖，這可怎么辦呢？誰(shuí)有好辦法讓小綿羊變得暖和起來(lái)？（幼兒講述讓小綿羊暖和的方法。）
幼兒1：給它穿上衣服
幼兒2：讓它重新長(zhǎng)出羊毛
�。ㄔu(píng)析：情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助幼兒更好更快的進(jìn)入活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒幫助小動(dòng)物的情感，起到了很好的開(kāi)門見(jiàn)山地導(dǎo)入作用。）
�。ǘ┑谝淮尾僮鳎阂龑�(dǎo)幼兒自主探索如何撕出長(zhǎng)長(zhǎng)的“羊毛”。
1.了解羊毛的形態(tài)。
師：小綿羊也想到了一個(gè)好辦法，就是給自己的身上重新披上一層羊毛，這樣小綿羊就能暖和起來(lái)了。你們知道羊毛是什么樣子的嗎？（教師播放課件）
幼兒1：羊毛白白的
幼兒2：羊毛細(xì)細(xì)的
幼兒3：羊毛長(zhǎng)長(zhǎng)的
師：這里有很多像羊毛一樣白的餐巾紙，（出示餐巾紙）誰(shuí)能把這白白的餐巾紙變成細(xì)細(xì)、長(zhǎng)長(zhǎng)的羊毛呢？請(qǐng)兩位小朋友上前探索撕羊毛。
2.自主探索撕“羊毛”。
師：你撕出細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的羊毛了嗎？
師：教師對(duì)撕出細(xì)長(zhǎng)條的幼兒：你是怎么撕出細(xì)長(zhǎng)條的？
3.教師小結(jié)“羊毛”的正確撕法。
師：原來(lái)在餐巾紙里藏著一個(gè)小秘密呢，一邊的紙靠得很緊，很難撕開(kāi)來(lái)，而且也很容易斷，但另一邊就很松，輕輕一撕就撕開(kāi)來(lái)了，所以不好撕的時(shí)候只要把紙轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，換一邊繼續(xù)撕就一定能撕出長(zhǎng)長(zhǎng)的“羊毛”的。
�。ㄔu(píng)析：運(yùn)用讓幼兒先嘗試然后教師再總結(jié)的方法不僅可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，而且也培養(yǎng)了幼兒在操作過(guò)程中的探究能力，真正做到了幼兒探究在前，教師總結(jié)在后，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)幼兒的示范讓孩子明白怎樣撕才能撕出細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)的面條，突破了活動(dòng)的重難點(diǎn)。）
（三）第二次操作：引導(dǎo)幼兒探索餐巾紙里的“秘密”。
師：讓我們一起試試看，找找餐巾紙里的“秘密”，看看是不是一邊緊、一邊松呢？
（評(píng)析：再次讓幼兒實(shí)踐撕長(zhǎng)長(zhǎng)、細(xì)細(xì)的羊毛，不僅鞏固撕的技能，而且也掌握餐巾紙的小秘密。）
�。ㄋ模┑谌尾僮鳎阂龑�(dǎo)幼兒撕出細(xì)細(xì)的“羊毛”。
師：看來(lái)你們都找到小“秘密”了，撕出了這么多長(zhǎng)長(zhǎng)的羊毛，可是小綿羊說(shuō)它喜歡細(xì)細(xì)的羊毛，這樣披在身上才軟呢！粗粗的羊毛會(huì)刺著它的，誰(shuí)能把羊毛變細(xì)？（請(qǐng)一幼兒示范）
師：等會(huì)兒把自己籃子里粗粗的羊毛挑出來(lái)撕成細(xì)細(xì)的羊毛，然后貼到小綿羊的身上，每個(gè)地方都要貼到，這樣小綿羊就不冷了，讓我們趕緊去幫助小綿羊吧！
�。ㄔu(píng)析：在幫助小綿羊貼羊毛的過(guò)程中不僅提高了孩子的合作能力，而且也激發(fā)了孩子幫助他人的情感，體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣。）
（五）結(jié)束活動(dòng)。
師：在我們的幫助下，小綿羊終于披上了細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的羊毛了！小綿羊說(shuō)謝謝你們！幫助了小綿羊高興嗎？讓我們一起跟著音樂(lè)高高興興地跳起來(lái)吧！
活動(dòng)延伸：
1．科學(xué)區(qū)提供彩紙讓幼兒繼續(xù)探索。
師：做了一會(huì)兒運(yùn)動(dòng)，小綿羊的肚子餓得咕咕叫了，可是草地上的草太少不夠吃，你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長(zhǎng)長(zhǎng)的小草呢？彩紙里會(huì)不會(huì)也藏著小秘密，讓我們游戲的時(shí)候再去試一試吧！
2．提供不同材質(zhì)的紙以及放大鏡供幼兒繼續(xù)探索、觀察、感知各種紙的紋路。
�。ㄔu(píng)析：教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束并不代表幼兒探索、學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)，故我在活動(dòng)延伸中繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)孩子探究其他類型紙張的欲望）
活動(dòng)反思：
一、以興趣為前提
興趣是最好的老師，如何讓“嚴(yán)肅”的科學(xué)活動(dòng)充滿趣味，調(diào)動(dòng)孩子探索、思考的欲望，這是開(kāi)展好科學(xué)活動(dòng)的首要前提。本次活動(dòng)的主要目標(biāo)是讓孩子通過(guò)探索感知餐巾紙里的經(jīng)緯紋路，如若僅是讓孩子通過(guò)反復(fù)的撕紙來(lái)探索感知而無(wú)情境作支撐的`話，孩子的探究熱情是很難長(zhǎng)久保持的。故活動(dòng)一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境“前幾天，小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉，可是天越來(lái)越冷，把小綿羊們凍得咯咯咯咯直發(fā)抖，這可怎么辦呢？誰(shuí)有好辦法讓小綿羊變得暖和起來(lái)的？”這樣的導(dǎo)入充分考慮了孩子的興趣和需要，可謂是投其所好，活動(dòng)氣氛瞬間被激活，為后續(xù)順利開(kāi)展活動(dòng)做了很好的鋪墊。
二、以求真為原則
有時(shí)候，為了讓科學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展，我們往往會(huì)采取“降低提問(wèn)難度”、“或讓探索活動(dòng)成為一種形式”的做法。讓活動(dòng)看似活躍而順暢，但細(xì)細(xì)品味這些活動(dòng)，幼兒上與不上前后變化不大，更別說(shuō)通過(guò)活動(dòng)去培養(yǎng)孩子早期的科學(xué)素養(yǎng)和理性思維的啟蒙了。因此，在本次活動(dòng)中，我力求通過(guò)科學(xué)真實(shí)的提問(wèn)、探索逐步引導(dǎo)孩子在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
1.真問(wèn)題。
在第一次探索前，我通過(guò)這樣的提問(wèn)“這里有很多像羊毛一樣白的餐巾紙，等會(huì)兒請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)小腦筋、動(dòng)動(dòng)你的小手，想想怎樣把餐巾紙變成“羊毛”送給小綿羊呢（出示一根撕好的“羊毛”），？” 之后老師并沒(méi)有示范或要求孩子怎么做，而是將問(wèn)題拋給孩子，讓孩子在觀察紙片、紙條后去大膽猜測(cè)并嘗試。另外，怎樣把餐巾紙變成羊毛的提問(wèn)是比較開(kāi)放的，這樣孩子的思路就會(huì)很寬闊，孩子會(huì)調(diào)動(dòng)所有的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，這就是一次科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)——讓孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去解決現(xiàn)有問(wèn)題。
當(dāng)孩子通過(guò)嘗試撕出“羊毛”把原因歸結(jié)在用了正確的方法時(shí)，老師通過(guò)動(dòng)作及提問(wèn)“這一次用正確的動(dòng)作怎么也撕不出“羊毛”了呢？”引發(fā)孩子的進(jìn)一步思考和嘗試。在反復(fù)的嘗試中孩子逐步感知到了紙的一邊易撕，另一邊難撕，也就是紙里存在著經(jīng)緯紋路。
2.真探索。
整個(gè)活動(dòng)的探索老師都是以拋出問(wèn)題讓孩子自主思考、操作的形式進(jìn)行的，因?yàn)橛泻苊鞔_的問(wèn)題作埋伏，所以孩子對(duì)探索活動(dòng)還是很有目標(biāo)、很感興趣的。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)我總是鼓勵(lì)孩子積極探索，不要放棄。我以拋出提問(wèn)的方式幫助幼兒繼續(xù)思考和探索。最終，孩子們通過(guò)不懈努力，終于給小綿羊披上了厚厚的羊毛時(shí)，那一份滿足并不是手工活動(dòng)所能達(dá)成的，因?yàn)槭止じ嗟氖莿?dòng)作技能的練習(xí)，而科學(xué)探索則飽含著孩子的思考和不懈努力，充滿了挑戰(zhàn)和趣味。 ‘
三、以拓展為追求
好的科學(xué)活動(dòng)結(jié)尾應(yīng)該是能激發(fā)孩子繼續(xù)深入探索的，因此，在本次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我進(jìn)行了這樣一個(gè)提問(wèn)：“做了一會(huì)兒運(yùn)動(dòng)，小綿羊的肚子餓得咕咕叫了，可是草地上的草太少不夠吃，你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長(zhǎng)長(zhǎng)的小草呢？彩紙里會(huì)不會(huì)也藏著小秘密，讓我們游戲的時(shí)候再去試一試吧！”依然沿用故事情境，使得整個(gè)活動(dòng)渾然一體，但同時(shí)又充分激發(fā)了孩子對(duì)其他紙張的探索興趣，讓活動(dòng)止而探索不止。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)探索，知道有洞的材料能吹出泡泡，并且發(fā)現(xiàn)不同形狀的洞吹出的泡泡都是圓的。
2、通過(guò)猜想和驗(yàn)證，萌發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒已玩過(guò)吹泡泡的游戲。
2、白板課件。
3、帶孔積木、吸管，鑰匙，樹(shù)葉、玩具、鉛絲、泡泡水、盆子、抹布等材料若干。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
通過(guò)探索，知道有洞的材料能吹出泡泡，并且發(fā)現(xiàn)不同形狀的洞吹出的泡泡都是圓的。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
1、教師與幼兒一起聽(tīng)《吹泡泡》歌曲進(jìn)入活動(dòng)室。
2、教師吹一個(gè)泡泡。
師：小朋友，你吹過(guò)泡泡嗎？你是怎么吹的？小結(jié)：哦！吹泡泡是要水里蘸一蘸，對(duì)著小嘴巴，輕輕吹一吹。但是，泡泡水對(duì)我們的皮膚是有傷害的，所以吹泡泡的時(shí)候要小心，嘴巴不要碰到泡泡水，也不要對(duì)著小朋友吹。
師：今天我們就一起來(lái)吹泡泡，好嗎？
二、實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1、實(shí)驗(yàn)一：猜想并驗(yàn)證，哪些東西可以吹出泡泡。
�。�1）猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
出示課件。
師：這里有一些材料，看看都有些什么？
出示記錄表。
師：哇！這么多材料，猜一猜哪些東西是可以吹出泡泡呢？
�。�2）操作驗(yàn)證。
�、賻煟骸X(jué)得積木、吸管等材料可以吹出泡泡，……有的小朋友覺(jué)得可以，有的小朋友說(shuō)不可以，那我們就試一試。
�、谝螅河涀�！試一個(gè)記錄一個(gè)，能吹出泡泡就在記錄表上打“√”，不能吹出泡泡的打“×”。好！開(kāi)始吧。
③師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。你們是不是跟他們一樣？這個(gè)有的說(shuō)能吹出泡泡，有的說(shuō)不能，我們一起來(lái)試試。小結(jié)：吸管、積木、玩具和鑰匙可以吹出泡泡。
�、輲煟哼@四樣?xùn)|西有什么地方是一樣的呢？小結(jié)：原來(lái)這些東西都有洞洞，泡泡是從洞洞里出來(lái)的，把洞洞完全放入泡泡水中，拿出來(lái)就可以吹出泡泡了。
（3）嘗試制作吹泡泡器。
師：樹(shù)葉和鉛絲不能吹出泡泡，因?yàn)樗鼈儧](méi)有洞洞，那你們有沒(méi)有什么辦法能讓它們也能吹出泡泡呢？想一想，然后用你的.辦法試一試。
師：你們的辦法都吹出泡泡了嗎？你的辦法是什么？小結(jié)：真棒！都動(dòng)腦筋想出了辦法，把樹(shù)葉彎一彎或是戳個(gè)洞，鉛絲彎一彎，繞個(gè)洞就變成吹泡泡的玩具了。
2、實(shí)驗(yàn)二：猜想并驗(yàn)證，任何形狀的鏤空物體都可以吹出圓形的泡泡。
出示五角星、愛(ài)心、方形和圓形的吹泡泡玩具，引發(fā)幼兒探究不同形狀吹出的泡泡分別是什么形狀的。
（1）猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：今天老師也帶來(lái)了一些不同形狀的玩具，看看有什么形狀？猜猜這些不同形狀的玩具吹出來(lái)的泡泡會(huì)是什么形狀呢？把形狀畫在記錄表上。
師：你們的答案是什么？
�。�2）操作驗(yàn)證。
幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師觀察。
師：有的小朋友說(shuō)玩具是什么形狀的，吹出來(lái)的泡泡就是什么形狀的，那我們?cè)囋嚳�，每一種材料都試試，把自己的結(jié)果寫在記錄表上，試一樣記錄一樣，是什么形狀就畫上什么形狀。
師：不同形狀的玩具吹出來(lái)的泡泡是什么形狀的呢？小結(jié)：哦！原來(lái)任何形狀的玩具都能吹出圓圓的泡泡。
三、活動(dòng)延伸，拓展知識(shí)。
師：今天我們玩了吹泡泡的游戲，開(kāi)心嗎？那現(xiàn)在我們?nèi)ヌ?yáng)底下吹泡泡，看看泡泡的顏色會(huì)有什么變化，快走吧！
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