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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-06-15 07:55:46 教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(精選15篇)

  作為一名教職工,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(精選15篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生通過(guò)觀察操作,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

  2、通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng),初步感性地了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。

  3、通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,陶冶情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象

  教學(xué)難點(diǎn):

  能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、各種對(duì)稱(chēng)的圖片,剪刀,長(zhǎng)方形,正方形,圓。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題。

  1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。

  老師:在這花兒盛開(kāi)的季節(jié)里,昆蟲(chóng)們歡快的飛舞著,看!它們向這兒飛來(lái)了,不過(guò)它們只有半個(gè)身影。它們說(shuō):“只要你猜對(duì)它們是誰(shuí),它們就會(huì)出現(xiàn)。”

  老師:請(qǐng)你猜一猜它們分別是什么?(課件出示:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個(gè)身影,讓學(xué)生猜一猜,猜中的就出示昆蟲(chóng)的另一半。)

  老師:同學(xué)們真棒!那你們仔細(xì)觀察這些昆蟲(chóng),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:它們兩邊都是一摸一樣的。

  老師:像上面的左右兩邊都一樣的物體,我們把它叫做對(duì)稱(chēng)。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)更多對(duì)稱(chēng)的知識(shí)。

  觀察、感知,互議自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)從圖案的形狀上觀察出對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。

  匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn):這些圖形的.兩邊都是一樣的。

  說(shuō)一說(shuō):生活中還有哪些東西是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

  二、探索交流 解決問(wèn)題

  1、剪一剪 ,教學(xué)教科書(shū)29頁(yè)例1

 。1)老師示范,先將一張紙對(duì)折,再畫(huà)一畫(huà),最后沿畫(huà)的線剪。打開(kāi)是一件上衣。

 。2)學(xué)生模仿,做一個(gè)剪紙。學(xué)生動(dòng)手剪時(shí),老師:用剪刀時(shí)注意安全,不要傷到自己的小手。

  完成后觀察這件上衣有什么特點(diǎn)?(是對(duì)稱(chēng)的)

  (3)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎樣剪對(duì)稱(chēng)圖形的?

  (4)展示學(xué)生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)

  老師:同學(xué)們剪得都很漂亮,在對(duì)稱(chēng)圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕。

  老師:對(duì),這些圖形中間都有一條折痕,這條折痕把這個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形分成了左右(或上下)完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個(gè)名字吧!這條折痕在數(shù)學(xué)王國(guó)中叫做對(duì)稱(chēng)軸。(板書(shū):對(duì)稱(chēng)軸) 翻到教材29頁(yè),拿出剪刀、長(zhǎng)方形紙,照樣子剪一剪,剪好后展示自己的作品。

  剛才我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對(duì)稱(chēng)的圖案,能不能通過(guò)我們的小手也來(lái)找一找對(duì)稱(chēng)圖形呢?

  2、折一折

  (1)拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先左右對(duì)折,打開(kāi)看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右對(duì)稱(chēng))再上下對(duì)折,又發(fā)現(xiàn)了什么?(上下對(duì)稱(chēng))

  (2)拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片折一折,你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌互相說(shuō)一說(shuō))

  (上下對(duì)稱(chēng),左右對(duì)稱(chēng),對(duì)角也對(duì)稱(chēng)。)

 。3)拿出準(zhǔn)備好的圓形紙折一折,你又有什么發(fā)現(xiàn)?(不管怎樣對(duì)折,都是對(duì)稱(chēng)的。)

  教師小結(jié):通過(guò)對(duì)折,我們知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是對(duì)稱(chēng)圖形。

  老師:先用直尺標(biāo)齊,再用虛線畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

  1、課本29頁(yè),做一做。

  圖形中哪些是對(duì)稱(chēng)的,畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸。

  2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸?

  1 2 3 4 5 6 7 8 9

  3、教材第33頁(yè)練習(xí)七第1-3題。

  四、回顧整理,拓展延伸

  1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么?你有哪些收獲?

  2、師小結(jié):同學(xué)們都說(shuō)對(duì)稱(chēng)圖形很美,是!只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察,用雙手去創(chuàng)造,就能用對(duì)稱(chēng)圖形把生活裝扮得更加美好!

小學(xué)數(shù)學(xué)教案2

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書(shū)第35頁(yè)的第45題,練習(xí)九的第46題。

  教學(xué)目的

  使學(xué)生進(jìn)一步掌捏用比例解答應(yīng)用題的方法,提高解答應(yīng)用題的能力。

  教具準(zhǔn)備

  小黑板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)用比例解答應(yīng)用題

  教師:我們學(xué)習(xí)了比例的知識(shí),有些應(yīng)用題就可以用比例的知識(shí)來(lái)解答,F(xiàn)在我們就來(lái)復(fù)習(xí)一下。

  1、用小黑板出示第35頁(yè)第4題:

  我國(guó)發(fā)射的科學(xué)實(shí)驗(yàn)人造地球衛(wèi)星,在空中繞地球運(yùn)行6周需行10.6小時(shí),運(yùn)行14周要用多少小時(shí)?

  教師解釋?zhuān)哼\(yùn)行一周就是繞地球一圈,人造衛(wèi)星的速度是一定的。

  2、用小黑板出示第35頁(yè)第5題:

  一個(gè)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)組乎整土地,原來(lái)打算每天平整0.4公頃,15天可以完成任務(wù)。結(jié)果12天完成了任務(wù),平均每天平整多少公頃?

  指名學(xué)生讀題,并說(shuō)出這道題的兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的`量成什么比例,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出每天平整的公頃數(shù)與時(shí)間成反比例后,讓學(xué)生完成這道題。教師板書(shū)出解答過(guò)程。

  3、總結(jié)。

  教師:像上面這樣的題在解答時(shí),先要判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量成什么比例,然后列出含有未知數(shù)x的等式,再進(jìn)行解答。

  二、課堂練習(xí)

  完成練習(xí)九的第46題。

  1、第4題,先說(shuō)明一下,農(nóng)藥是藥液和水合起來(lái)的重量,再提示:第(1)小題。要求配制這種農(nóng)藥750、5千克,需要藥液與水多少千克,要先算出農(nóng)藥和藥液的比、農(nóng)藥和水的比。

  2、第5題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)根據(jù)什么來(lái)判斷方磚的面積與方磚的塊數(shù)成什么比例。

  3、第6題,讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正時(shí),說(shuō)說(shuō)解答思路。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案3

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:P2~3 位置

  教學(xué)要求:1、能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

  2、能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置,初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。

  教學(xué)重點(diǎn):能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):理解數(shù)對(duì)確定位置的意義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧舊知,復(fù)習(xí)鋪墊

  我們?cè)谇皫啄甑恼n程中多次學(xué)習(xí)了位置與方向,說(shuō)一說(shuō)我們以前是怎樣確定位置的。

  二、引導(dǎo)探索,學(xué)習(xí)新知

  1、揭示課題。

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置,看一看還可以用什么方法來(lái)確定位置。

  2、教學(xué)例1。

 。1)出示P2例1,觀察主題圖。

  (2)問(wèn):教師是怎么知道確定張亮的位置的?

  (3)介紹操作臺(tái)的情況。

  豎排叫列,橫排叫行,第幾列是從左往右數(shù),第幾行是從前往后數(shù)。這是一種約定。

 。4)你能指出哪個(gè)是張亮同學(xué)嗎?

 。5)說(shuō)一說(shuō)其他同學(xué)的位置。

  (6)張亮的位置可以用(2,3)表示出來(lái)。

  張亮的位置用了幾個(gè)數(shù)據(jù)?

 。2,3)中的數(shù)字分別表示什么含義?

 。7)小結(jié):可以用有順序的兩個(gè)數(shù)組成數(shù)對(duì)表示出一個(gè)確定的位置:用括號(hào)把列數(shù)和行括起來(lái),并在列數(shù)和行數(shù)之間寫(xiě)個(gè)逗號(hào),把兩個(gè)數(shù)隔開(kāi)。

 。8)試一試:用數(shù)對(duì)表示出其他同學(xué)的位置。

  (9)張亮的位置用(3,2)表示可以嗎?

  注意:用數(shù)對(duì)表示位置時(shí),一般先表示第幾列,再表示第幾行。

  3、舉出生活中的例子,說(shuō)一說(shuō)確定位置的方法。

  4、教學(xué)P3例2

  (1)觀察動(dòng)物園示意圖,這幅圖和以前見(jiàn)過(guò)的示意圖有什么不同?

 、賱(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn),只反映各場(chǎng)館的位置,不反映其他內(nèi)容。

 、诒硎靖鲌(chǎng)館位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上。

 、鄯礁窦埖'豎線(橫線)從左到右(右到左)依次標(biāo)注了0,1,2。

 。2)找一找動(dòng)物園大門(mén)的位置,可以用數(shù)對(duì)怎樣表示出大門(mén)的位置?

  (3)說(shuō)出熊貓館、大象館、海洋館、猴山的位置。

 。4)比較大象館和海洋館的數(shù)對(duì),第2個(gè)數(shù)都是4,說(shuō)明什么?

  如果兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第1個(gè)數(shù)相同,說(shuō)明這兩個(gè)場(chǎng)館的位置有什么特點(diǎn)?

  如果用(X,4)表示某場(chǎng)館的位置,能確定在哪里嗎?

 。5)在圖中標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置。

  飛禽館(1,1)猩猩館(0,3)獅虎山(4,3)

  三、鞏固深化,拓展思維

  P4練習(xí)一第2題。

  四、分課小結(jié),提高認(rèn)識(shí)

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?怎樣用數(shù)對(duì)表示位置?應(yīng)該注意些什么?

  五、課堂練習(xí),輔助消化

  P4練習(xí)一第1題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)復(fù)習(xí)和整理,我能夠掌握前三個(gè)單元所學(xué)到的知識(shí),能熟練掌握小數(shù)意義,正確、迅速地計(jì)算。

  2、我要養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):鞏固前三單元所學(xué)知識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):我會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  教法:歸納總結(jié)法

  學(xué)法練習(xí)法、測(cè)試法

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板

  教學(xué)課時(shí):3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、預(yù)習(xí)檢查:復(fù)習(xí)前三單元的內(nèi)容,分類(lèi)整理。(自學(xué))

  二、情景導(dǎo)入:呈現(xiàn)目標(biāo)

  教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)、導(dǎo)入新課,并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。揭示課題

  三、探究新知

 。ㄒ唬┙涣髯詫W(xué)情況。

  1、復(fù)習(xí)、整理小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法。

  2、復(fù)習(xí)、整理認(rèn)識(shí)圖形。

  3、復(fù)習(xí)、整理小學(xué)乘法。

 。ǘ┛梢宰寣W(xué)生翻閱課本中的第一、二、三單元,然后通過(guò)表格、網(wǎng)絡(luò)圖或列舉的方法對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)整理。

 。ㄈ┓謱泳毩(xí),完善認(rèn)知。

  1、完成課本P50頁(yè)第1題。

  2、教材P50頁(yè)第2題。

  四、點(diǎn)撥升華

  當(dāng)乘數(shù)大于1時(shí),積就大于被乘數(shù)。

  當(dāng)乘數(shù)小于1時(shí),積就小于被乘數(shù)。

  五、課堂總結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲或者還有什么疑問(wèn)?

  先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),最后班上交流。

  六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  完成學(xué)案中的課內(nèi)鞏固練習(xí)題目。學(xué)生獨(dú)立做

  七、拓展提高

  1、教材P50頁(yè)第3題

  (1)兩個(gè)乘數(shù)相乘,一個(gè)乘數(shù)不變,另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍,積就擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)。

 。2)小數(shù)的'性質(zhì):小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

 。3)兩個(gè)乘數(shù)一共有幾位小數(shù),積就有幾位小數(shù)。

  2、教材P50頁(yè)第4題。

  兩個(gè)相鄰整數(shù)之間有無(wú)數(shù)個(gè)小數(shù)。學(xué)生獨(dú)立思考,完成列式。

  八、作業(yè)布置:教材第50頁(yè)的第6題,完成相關(guān)配套練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、歸納、總結(jié)等方法,掌握簡(jiǎn)單的時(shí)間單位的換算。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從圖片中獲取有意義的數(shù)學(xué)信息,找出要解決的問(wèn)題,通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等方式解決問(wèn)題,掌握解學(xué)問(wèn)題的基本方法。

  3、通過(guò)教學(xué),使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、掌握簡(jiǎn)單的時(shí)間單位的換算。

  2、建立計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的模型:終點(diǎn)時(shí)間—起點(diǎn)時(shí)間=經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

  3、滲透解決問(wèn)題的三個(gè)步驟:閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  建立計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的模型:終點(diǎn)時(shí)間—起點(diǎn)時(shí)間=經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)

  開(kāi)學(xué)了,熊大和熊二從熊堡出發(fā)去學(xué)校,熊大用了2小時(shí),熊二用了120分鐘,熊大說(shuō)它用的時(shí)間少,熊二說(shuō)它的用時(shí)少,它倆誰(shuí)也不甘示弱。同學(xué)們,請(qǐng)你們當(dāng)裁判,它們倆究竟誰(shuí)用的時(shí)間少,好嗎?

  二、學(xué)

 。ㄒ唬﹩挝粨Q算

  1、從熊堡到學(xué)校,熊大熊二誰(shuí)用的時(shí)間少?為什么2時(shí)=120分?你是怎么想的?

  2、學(xué)生獨(dú)立思考后,匯報(bào):1時(shí)是60分,2時(shí)就是2個(gè)60分,也就是60+60=120分。

  3、同學(xué)間相互說(shuō)一說(shuō)。

  4、180秒=()分,你是怎么想的?

  5、練一練:3分=()秒

  600分=()時(shí)

  你是怎么想的?你又是怎么算的.?

  先獨(dú)立思考,然后與你的同學(xué)交流交流。

 。ǘ⿻r(shí)間計(jì)算

  9月1日,小明背著書(shū)包上學(xué)去了。ㄕn件出示)

  三、析

  1、觀察你從中獲得了哪些有意義的數(shù)學(xué)信息?(小明7時(shí)30分離家,7時(shí)45分到校)你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(小明從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間?)

  2、小明從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間?怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?你有什么方法?先獨(dú)立思考,然后與小組同學(xué)交流你的想法。

  3、小組合作交流,教師巡視指導(dǎo),收集信息。

  4、學(xué)生匯報(bào),課件出示

 。1)直接數(shù)一數(shù),7:30到7:45分針走了15分鐘。

 。2)7:30到7:45分針走了3個(gè)大格,是15分鐘。

  (3)都是7時(shí)多,直接用45—30算出用了15分鐘。

  5、小明從家到學(xué)校用了15分鐘對(duì)嗎?你是怎么想的?(7:30過(guò)15分鐘就是7:45,15分鐘是對(duì)的。)

  6、寫(xiě)上答語(yǔ)。(小明從家到學(xué)校用了15分鐘。)

  7、你喜歡哪種方法?為什么?

  8、整理解決問(wèn)題的基本方法。我們是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?師做整理板書(shū):閱讀與理解→分析與解答→回顧與反思。

  四、練

  1、填一填。

  在○里填上>、<或=

  9分○90秒4時(shí)○24分1分15秒○65秒3時(shí)○200分140秒○2分1時(shí)30分○90秒

  2、做一做。

  小明去給外地打工的媽媽打電話,電話亭的營(yíng)業(yè)時(shí)間,早上9:00開(kāi)門(mén),晚上8:00關(guān)門(mén)。小明8:40到達(dá),他還要等多久呢?

  3、總結(jié):今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  4、作業(yè):課本第7頁(yè)第8題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案6

  教學(xué)內(nèi)容:課本第9頁(yè)例4及“做一做”,練習(xí)四1—5題。

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算。

 。2)使學(xué)生能夠熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算。

  教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  教學(xué)難點(diǎn)混合運(yùn)算的步驟。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬╀亯|孕伏。

  1、出示復(fù)習(xí)題。(投影片)

 。1)說(shuō)出下面各題的運(yùn)算順序。

  5×6+7×3 15×(34—27)16×4—7×9

 。35+21)×28 70—4×6 36×2+15

  2、引出課題:

  剛才復(fù)習(xí)的整數(shù)乘加、乘減混合的運(yùn)算順序,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算。(板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)乘加與乘減混合運(yùn)算)

 。ǘ┨骄啃轮

  1、學(xué)習(xí)例4。

 。1)教師點(diǎn)撥:分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法混合在一起的時(shí)候,怎樣計(jì)算呢?運(yùn)算順序跟整數(shù)運(yùn)算順序相同。

  出示例4:計(jì)算,指名讀題。

 。2)學(xué)生按整數(shù)運(yùn)算的順序計(jì)算。(教師巡視)

 。3)訂正:

  指名學(xué)生問(wèn):這題先算什么?再算什么?說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程,教師隨學(xué)生回答板書(shū):

  教師明確:這道題有乘有加,同學(xué)們做得很好,如果一道題有乘有減,或者有乘有加還有小括號(hào),這樣的題怎么計(jì)算?(出示做一做兩道題)

  2、做一做:

  (1)試做:

  讓學(xué)生獨(dú)立完成在練習(xí)本上。(指名兩名學(xué)生做在小黑板上)

  提示:注意計(jì)算時(shí)只寫(xiě)必要的計(jì)算過(guò)程。(教師巡視)

 。2)訂正:

  讓學(xué)生先說(shuō)先算什么,再算什么。根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生思考、交流主動(dòng)學(xué)會(huì)新知。

 。ㄈ┤n小結(jié):

  這節(jié)課我們自己學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算。大家學(xué)習(xí)得很好。我們要注意在混合運(yùn)算中計(jì)算步驟還要過(guò)于繁瑣。還要養(yǎng)成做題認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。

  (四)鞏固練習(xí):

  1、練習(xí)四第1題。讓學(xué)生做在練習(xí)本上,指幾名學(xué)生分別寫(xiě)在小黑板上。

  2、練習(xí)四第3、4、5題。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

  練習(xí)四第2題。

  第五課時(shí):整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法

  教學(xué)內(nèi)容:課本第9—10頁(yè)的例5和例6,完成練習(xí)三的第6—9題。

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用,并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測(cè),勇于實(shí)踐的'思維品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、運(yùn)算定律。

  我們?cè)谒哪昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)乘法的運(yùn)算定律,同學(xué)們還記得嗎?

 。▽W(xué)生回答,教師板書(shū)運(yùn)算定律)

  乘法交換律:a×b=b×a

  乘法結(jié)合律:(a×b)×c=a×(b×c)

  乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c

  2、這些運(yùn)算定律有什么用處?你能舉例說(shuō)明嗎?

  25×7×4 0。36×101

 。▽W(xué)生口述自己是怎樣應(yīng)用乘法的運(yùn)算定律簡(jiǎn)算上面各題的。)

  二、新授。

  1、引入:

  同學(xué)們應(yīng)用乘法的運(yùn)算定律,可以使整數(shù)、小數(shù)的一些計(jì)算簡(jiǎn)便,這些運(yùn)算定律能不能應(yīng)用到分?jǐn)?shù)乘法中呢?今天這節(jié)課我們就來(lái)共同研究這個(gè)問(wèn)題。

 。ò鍟(shū)課題:整數(shù)乘法的運(yùn)算定律能否推廣到分?jǐn)?shù)乘法)

  2、推導(dǎo)運(yùn)算定律是否適用于分?jǐn)?shù)。

 。1)學(xué)生發(fā)表對(duì)課題的見(jiàn)解。

  (2)驗(yàn)證:

  有些同學(xué)認(rèn)為整數(shù)乘法的運(yùn)算定律能適用于分?jǐn)?shù)乘法,而有些同學(xué)認(rèn)為不能,你們能找到證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)嗎?(學(xué)生小組合作學(xué)習(xí))

  3、教學(xué)例5。

 。1)出示:,學(xué)生小組合作獨(dú)立解答。

  4、教學(xué)例6。

 。1)出示:,學(xué)生小組合作獨(dú)立計(jì)算。

 。2)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,說(shuō)一說(shuō)你們組應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。

  5、小結(jié):

  應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和分配律,可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便,在計(jì)算時(shí),要認(rèn)真觀察已知數(shù)有什么特點(diǎn)想應(yīng)用什么定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

  三、鞏固練習(xí)。

  1、完成練習(xí)三的第6題。

  學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。

  2、完成課本第10頁(yè)的“做一做”題目。

  其中第2題引導(dǎo)學(xué)生討論解題思路,把87改成“86+1”應(yīng)用乘法分配律計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

  四、總結(jié):

  這節(jié)課你有什么收獲?

  五、課堂練習(xí)。

  練習(xí)三的第7—9題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案7

  教學(xué)內(nèi)容:

  第10頁(yè)例6及后做一做、練習(xí)二1—3題。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:掌握用“四舍五入法”取積的近似數(shù)。

  2.過(guò)程與方法:讓學(xué)生應(yīng)用遷移的方法來(lái)求積的近似數(shù)。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)實(shí)際需要正確求積的近似數(shù)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)生能用“四舍五入法”取積的'近似數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)生能根據(jù)實(shí)際需要正確求積的近似數(shù)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí).

  1、口算:0.8×40.32×40.8×12.57.8×0.01

  3.2×0.20.08×0.089.3×0.014.8-0.48

  2、把下面各數(shù)精確到百分位。

  0.256≈ 12.889≈ 40.00001≈

  二、新授

  1.教學(xué)教材第10頁(yè)例題6.

  (1)出示例題6:

  (2)分析:題目的已知條件和問(wèn)題分別是什么?怎樣列式計(jì)算?

  (3)生嘗試練習(xí)。

  (4)抽生板演:0.049×45≈2.2(億個(gè))

  0.049

  × 45

  245

  196

  2.205

  (5)分析訂正:大家有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生質(zhì)疑或師提問(wèn):)

 、贋槭裁从贸朔ㄓ(jì)算?(根據(jù)小數(shù)乘整數(shù)的意義:求0.049的45倍用乘法計(jì)算。)

 、诮Y(jié)果2.205保留一位小數(shù)約是2.2是怎么來(lái)的?(根據(jù)四舍五入法:看小數(shù)部分的第二位小于五,就從第二位開(kāi)始省略掉。)

  (6)小結(jié):當(dāng)我們求出的積的小數(shù)位數(shù)比較多,我們可以根據(jù)需要,按“四舍五入法”保留一定的小數(shù)位數(shù)。

  三、練習(xí)

  1、完成第10頁(yè)“做一做”。

  生完成在練習(xí)本上,抽生板演,并說(shuō)出四舍五入的方法。

  2、課堂作業(yè):第13頁(yè)練習(xí)二1、2、3題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案8

  教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用;培養(yǎng)學(xué)生

  動(dòng)手操作的能力和抽象,概括,歸納的能力.

  教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)的數(shù)感培養(yǎng),以及與除法的聯(lián)系.

  教學(xué)難點(diǎn):抽象思維的培養(yǎng).

  教學(xué)過(guò)程:

  一,鋪墊復(fù)習(xí),導(dǎo)入新知 [課件1]

  1,提問(wèn):A,7/8是什么數(shù) 它表示什么

  B,7÷8是什么運(yùn)算 它又表示什么

  C,你發(fā)現(xiàn)7/8和7÷8之間有聯(lián)系嗎

  2,揭示課題.

  述:它們之間究竟有怎樣的關(guān)系呢 這節(jié)課我們就來(lái)研究"分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系".

  板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

  二,探索新知,發(fā)展智能

  1,教學(xué)P90 .例2:把1米長(zhǎng)的鋼管平均截成3段,每段長(zhǎng)多少

  提問(wèn):A,試一試,你有辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎

  板書(shū):用除法計(jì)算:1÷3=0.333……(米)

  用分?jǐn)?shù)表示:根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,把1米平均分成3份,每份是1米的1/3,就

  是1/3米.

  B,這兩種解法有什么聯(lián)系嗎

  (從上面的解法中可以看出,它們表示的是同一段鋼管的長(zhǎng)度,所以1÷3和 1/3是相等的關(guān)系.)

  板書(shū): 1÷3= 1/3

  C,從這個(gè)等式中,我們發(fā)現(xiàn):當(dāng)1÷3所得的商除不盡時(shí),可以用什么數(shù)來(lái)

  表示 也就是說(shuō)整數(shù)除法的商也可以用誰(shuí)來(lái)表示

  2,教學(xué)P90 .例3: 把3塊餅平均分給4個(gè)孩子,每個(gè)孩子分得多少塊 [課件3]

  (1)分析:A,想想:若是把1塊餅平均分給4個(gè)孩子,每個(gè)孩子分得多少 怎么列式

  B,同理,把3塊餅平均分給4個(gè)孩子,每個(gè)孩子分得多少 怎么列式 3÷4的.商能不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢

  板書(shū): 3÷4= 3/4

  (2)操作檢驗(yàn)(分組進(jìn)行)

  ① 把3個(gè)同樣大小的圓看作3塊餅,分一分,看每個(gè)孩子究竟能分得多少塊餅

 、 反饋分法.

  提問(wèn):A,請(qǐng)介紹一下你們是怎么分的

  (第一種分法:把3塊餅一塊一塊地分,每個(gè)孩子分得每個(gè)餅的1/4,共得3個(gè)1/4 塊,也就是3/4塊.)

  (第二種分法:把三塊餅疊在一起分,每個(gè)孩子分得3塊餅1/4的 ,拼起來(lái)相當(dāng)于一塊餅的3/4 ,也就是3/4 塊.)

  B,比較這兩種分法,哪種簡(jiǎn)便些

  ※ 把5塊餅平均分給8個(gè)孩子,每個(gè)孩子分得多少 說(shuō)一說(shuō)自己的分法和想法.

  3,小結(jié)提問(wèn):A,觀察上面的學(xué)習(xí),你獲得了哪些知識(shí)

  板書(shū): 被除數(shù) ÷ 除數(shù) = 除數(shù) / 被除數(shù)

  B,你能舉幾個(gè)用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商的例子嗎

  C,能不能用一個(gè)含有字母算式來(lái)表示所有的例子

  板書(shū): a÷b=b/a (b≠0)

  D,b為什么不能等于0

  4, 看書(shū)P91 深化.

  反饋:說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)和除法之間和什么聯(lián)系 又有什么區(qū)別

  板書(shū):分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù),除法是一種運(yùn)算.

  三,鞏固練習(xí) [課件5]

  1,用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商.

  5÷8 24÷25 16÷49 7÷13 9÷9 c÷d

  2,口算.

  7÷13=( )÷9= 1/2=( )÷( ) 8/13=( )÷( )

  3, 7/10表示把單位"1"平均分成( )份,表示這樣的( )份的數(shù).1÷21表示兩個(gè)數(shù)( ),還可以表示把( )平均分成( )份,表示這樣的一份的數(shù).

  四,全課小結(jié)

  當(dāng)兩個(gè)自然數(shù)相除不能整除時(shí),它門(mén)的商可以用分?jǐn)?shù)表示,由于除法是一種運(yùn)算,而分?jǐn)?shù)是一種數(shù),因此,我們只能說(shuō)被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母.故此,分?jǐn)?shù)與除法既有聯(lián)系,又有區(qū)別.

  在整數(shù)除法中零不能作除數(shù),那么,分?jǐn)?shù)的分母也不能是零.

  五,家作

  P93 .1,2,3

  板書(shū)設(shè)計(jì): 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

  例2:1÷3=0.333……(米)=1/3(米) 例3:3÷4= 3/4

  被除數(shù) ÷ 除數(shù) = 除數(shù) / 被除數(shù)

  a÷b=b/a (b≠0)

  分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù),除法是一種運(yùn)算

小學(xué)數(shù)學(xué)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)練習(xí),能比較熟練地進(jìn)行10以內(nèi)的連加、連減和加減混合計(jì)算。

  2、用加減混合計(jì)算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的`樂(lè)趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解圖意,正確列式

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境引入

  1、第1題。

  課件演示:池塘邊有幾只小鴨子在游玩,其中6只在池塘里嬉戲,3只小鴨子趕過(guò)來(lái)跳進(jìn)了池塘,玩了一會(huì)兒,其中有4只小鴨子上岸回家了,剩下的仍在嬉戲.

  你能把看到的數(shù)學(xué)問(wèn)題講給大家聽(tīng)嗎?

  學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容獨(dú)立填寫(xiě)算式并算出得數(shù)。

  交流:為什么要“6+3”呢?(因?yàn)?只小鴨子趕過(guò)來(lái),和原來(lái)的6只合起來(lái)就9只了。)

  為什么又要(-4)呢?(因?yàn)?只小鴨子回家了。)

  2、第2題

  師:小狗、小貓、小羊和小豬手上都拿著媽媽給它們的一把鑰匙,身后是它們的家。鑰匙上都有算式,只要算出得數(shù)就能打開(kāi)自己的家。你能幫它們找到家嗎?

 。1)用線把算式和得數(shù)連起來(lái)

 。2)投影交流

  3、第5題

  出示圖

  1、誰(shuí)能看圖說(shuō)出幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題/

  2根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容獨(dú)立填寫(xiě)算式并算出得數(shù)。

  學(xué)生交流計(jì)算過(guò)程。(重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)計(jì)算順序)

  同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全和做文明乘客的思想教育。

  二計(jì)算練習(xí)

  小朋友們計(jì)算得這么快,大家來(lái)比一比,看誰(shuí)又快又對(duì),好嗎?

  1、比賽計(jì)算第4題

  2、出示第6題:橫行、豎行上的三個(gè)數(shù)相加,各得多少?

  獨(dú)立填在書(shū)上

  反饋、評(píng)價(jià)、訂正

  3、出示第7題

  同桌比賽,邊指格子邊報(bào)得數(shù)看誰(shuí)算得快。

  三、書(shū)寫(xiě)練習(xí):第3題

  1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)算式的格式

  2、獨(dú)立完成

  四、拓展練習(xí):拿錢(qián)幣活動(dòng)

  每人拿出4張2角紙幣,8個(gè)1角硬幣,一個(gè)5角硬幣。

  思考:要拿出8角錢(qián),你能想出幾種拿法?

  操作。

  交流匯報(bào),投影顯示所有拿法。

  五、課堂小結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案10

  教學(xué)內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)第七冊(cè)p90—91。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷與體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,學(xué)會(huì)用畫(huà)正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究解決問(wèn)題的方法之一。

  2、經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過(guò)程,能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷,并做出適當(dāng)解釋?zhuān)瑥闹畜w驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是相等的。

  3、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)一些事件發(fā)生的等可能性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解任意摸一次球,紅球和黃球的機(jī)會(huì)是相等的。設(shè)計(jì)理念:課堂中重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)“猜測(cè)—驗(yàn)證—結(jié)論”這一學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中比較重視學(xué)生在參與、操作活動(dòng)的過(guò)程中得出可能性相等的概念,促進(jìn)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力和抽象概括能力。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、故事導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知1、教師講阿凡提的故事:阿凡提在地主巴依老爺家辛辛苦苦干了一年活,小氣的巴依不想付工資給阿凡提,于是想了個(gè)歪主意。對(duì)阿凡提說(shuō):“阿凡提,我這兒這兩張紙條讓你抽,分別寫(xiě)著“付工資”和“不付工資”,如果你抽到哪一張,我們就按哪一張上寫(xiě)的辦,你還是有一半機(jī)會(huì)的哦”。如果你是阿凡提,你會(huì)怎樣想?(引出“可能”)

  2、復(fù)習(xí)“一定”“可能!

 。1)出示裝有3個(gè)紅球的袋子,提問(wèn):如果從中任意摸出一個(gè)球,摸球的結(jié)果怎樣?(一定摸出是紅球)

  (2)往口袋加入3個(gè)黃球,提問(wèn):如果從這樣的口袋中任意摸出一個(gè)球,摸球的結(jié)果怎樣?

  3、揭題:在我們生活中,有些事情一定會(huì)發(fā)生,有些事情不一定會(huì)發(fā)生,只能說(shuō)具有可能性,今天,我們繼續(xù)研究可能性問(wèn)題。(板書(shū):可能性)學(xué)生說(shuō)想法。(引出“可能”)學(xué)生回答。(一定摸出是紅球?赡苊鍪羌t球,可能摸出是黃球)二、活動(dòng)體驗(yàn),感受過(guò)程1、摸球游戲

  2、小結(jié)并揭示學(xué)法

  1、摸球游戲

 。1)猜測(cè)出示透明袋子:袋子里加入3個(gè)黃球,提問(wèn):如果遮住眼睛從這個(gè)口袋中每次任意摸出一個(gè)球,摸出以后再把球放回口袋,一共摸40次,猜一猜,紅球和黃球可能各摸多少次?學(xué)生自由猜測(cè)。

 。2)驗(yàn)證:這僅僅是我們的猜測(cè),想知道自己猜測(cè)的對(duì)不對(duì),我們可以怎么做?

  游戲規(guī)則:

  1、摸前先把袋中球攪一攪,然后轉(zhuǎn)過(guò)臉去從中任意摸一個(gè),摸出后回頭看一看,給大家看自己摸到的是什么顏色的球,把球再放入口袋中,按這樣,大家輪流摸,一共40次。

  2、組長(zhǎng)用畫(huà)“正”字的'方法來(lái)記錄。

  3、摸完后,組長(zhǎng)填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表,其他同學(xué)負(fù)責(zé)校對(duì)。

  4、請(qǐng)各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工。

  怎樣用畫(huà)“正”的方法來(lái)記錄,誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下?教師在黑板演示一下。

  活動(dòng)體驗(yàn):

 。3)歸納小組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,教師在實(shí)物展示臺(tái)上填寫(xiě)。紅球黃球合計(jì)紅球黃球次數(shù)提問(wèn):統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和我們的猜測(cè)差不多嗎?我們將各小組結(jié)果進(jìn)行比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?如果繼續(xù)摸下去,摸到紅球的次數(shù)和黃球的次數(shù)會(huì)怎樣?

  2、小結(jié):說(shuō)明從裝有3個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子任意摸出一個(gè)球,摸到紅球和黃球的機(jī)會(huì)是相等的,也就是說(shuō)可能性是相等的。

  提問(wèn):

  (1)我們是用什么方法來(lái)記錄摸球的結(jié)果的?你覺(jué)得用畫(huà)“正”字的方法好不好?

 。2)記錄之后我們又對(duì)數(shù)據(jù)作了怎樣的處理?可見(jiàn)我們用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)研究事情發(fā)生的可能性是一個(gè)很好的方法。

  (3)通過(guò)試驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)得到什么結(jié)論?用的是什么方法?小結(jié):猜測(cè)————驗(yàn)證————結(jié)論過(guò)渡:想不想用我們剛才的方法做第二個(gè)游戲?二、拋小正方體教師出示兩個(gè)面上都有1、2、3的小正方體。

  游戲規(guī)則:

  1、上拋小正方形,不宜太高,看落下時(shí)“1”“2”“3”朝上的次數(shù),大家輪流拋,一共30次。

  2、組長(zhǎng)派一人用畫(huà)“正”字的方法來(lái)記錄。

  3、拋完后,派一人填寫(xiě)記錄表和統(tǒng)計(jì)表,其他同學(xué)負(fù)責(zé)校對(duì)。

  各組匯報(bào),學(xué)生上臺(tái)填入數(shù)字提問(wèn):仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表,統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你估計(jì)的差不多嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?教師:在每個(gè)數(shù)字個(gè)數(shù)相同的情況下,拋的次數(shù)越多,數(shù)字123朝上的次數(shù)越接近。這三種情況的可能性是相等的。

  學(xué)生自由猜測(cè)。教師把學(xué)生的猜想板書(shū)出來(lái))學(xué)生回答(摸一摸驗(yàn)證)

  活動(dòng)體驗(yàn):

  學(xué)生分組試驗(yàn),填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表,

小學(xué)數(shù)學(xué)教案11

  一、復(fù)習(xí)引入.

  1、填空.

 。1)長(zhǎng)方體有個(gè)面,每個(gè)面都是形,也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是形.長(zhǎng)方體有個(gè)頂點(diǎn).

  (2)兩個(gè)面相交的邊叫做,長(zhǎng)方體有條棱,可分組,的條棱的長(zhǎng)度相等.

 。3)相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫長(zhǎng)方體的.

  2、口答:說(shuō)出每個(gè)圖形的長(zhǎng)、寬、高各是多少.

  3、說(shuō)出下面圖形的長(zhǎng)、寬、高以及每個(gè)面都是什么圖形.

  教師設(shè)疑:這個(gè)圖形的`長(zhǎng)、寬、高都相等,它的每個(gè)面是什么形呢?這樣的長(zhǎng)方體又叫什么形體?這節(jié)課要研究它的有關(guān)知識(shí).

  教師板書(shū):.

  二、學(xué)習(xí)新課.

  1、觀察、操作,認(rèn)識(shí)特征.

  (1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中哪些物體的形狀是正方體.

 。2)讓學(xué)生拿出正方體的紙盒,分組觀察并討論.

  ①正方體有幾個(gè)面?各個(gè)面有什么特點(diǎn)?

 、谡襟w有幾條棱?所有的棱有什么特點(diǎn)?

 、壅襟w有幾個(gè)頂點(diǎn)?

  小結(jié):正方體是由6個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形.也有12條棱,它們的長(zhǎng)度都相等.正方體有8個(gè)頂點(diǎn).由于正方體的棱長(zhǎng)都相等,所以它的長(zhǎng)、寬、高都叫做棱長(zhǎng).

 。3)操作:按教科書(shū)所給的圖樣,用硬紙做一個(gè)正方體,再量一量它的每條棱的棱長(zhǎng)是多少厘米.

  2、觀察比較,找到關(guān)系.

 。1)長(zhǎng)正方體異同點(diǎn):

  (2)長(zhǎng)正方體的關(guān)系.

  三、反饋練習(xí).

  1、下面圖中哪個(gè)是正方體?棱長(zhǎng)是多少?正方體有幾個(gè)完全相同的面?

  2、下圖中的長(zhǎng)方體和正方體都是由棱長(zhǎng)1厘米的小正方體擺成的,它們的長(zhǎng)、寬、高各是多少厘米?

  3、操作練習(xí).

 。1)用24個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體擺成形狀不同的長(zhǎng)方體,可以擺幾種?(6種)

  副標(biāo)題#e#

  每種長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高是多少厘米?

 、賹1厘米,長(zhǎng)24厘米,高1厘米;

 、陂L(zhǎng)12厘米,寬2厘米,高1厘米;

  ③長(zhǎng)8厘米,寬3厘米,高1厘米;

 、荛L(zhǎng)6厘米,寬4厘米,高1厘米;

 、蓍L(zhǎng)6厘米,寬2厘米,高2厘米;

 、揲L(zhǎng)4厘米,寬3厘米,高2厘米.

 。2)用棱長(zhǎng)1厘米的小正方體擺成稍大一些的正方體,至少需要多少小正方體?動(dòng)手?jǐn)[一擺看.(8個(gè))

 。3)有一塊形狀如圖的硬紙,把它按照虛線折疊,能不能?chē)梢粋(gè)正方體?按照?qǐng)D中的形狀,剪一塊硬紙折折看.

  四、課堂小結(jié).

  今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?正方體的特征是什么?正方體與長(zhǎng)方體有什么關(guān)系?

  五、課后作業(yè) .

  1、說(shuō)出下圖中長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少分米,再說(shuō)出它的上、下、前、后、左、右六個(gè)面的長(zhǎng)和寬分別是多少分米.

  2、分別計(jì)算出下面每個(gè)長(zhǎng)方體和正方體向上的面的面積.

小學(xué)數(shù)學(xué)教案12

  教學(xué)內(nèi)容:

  有多少個(gè)字

  教學(xué)目的:

  1.體會(huì)生活中有大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2.通過(guò)“估一估”活動(dòng),結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,感受大數(shù)的'意義,體會(huì)估計(jì)在生活中的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)估計(jì)在生活中的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)估計(jì)在生活中的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  計(jì)數(shù)器

  教學(xué)時(shí)間:

  一、復(fù)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小

  108498237564184

  學(xué)生獨(dú)立完成。說(shuō)一說(shuō)比較兩個(gè)數(shù)的大小要注意什么?

  二、知識(shí)新授

  1.讓學(xué)生自讀課本p30的文章。

  2.學(xué)生小組估估這個(gè)故事有多少個(gè)漢字呢?

  3.小組回答,指名匯報(bào)方法。方法一:每行約有10個(gè)字,數(shù)數(shù)每段有多少字,有多少段。

  方法二:右欄大約50個(gè)字,左欄是右欄的兩倍。

  4.完成“估一估,填一填”學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo)。

  三、完成p31“練一練”1~4題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo)。

  四、總結(jié)課堂。

  五、報(bào)置作業(yè)二次設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案13

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1、 在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中,體會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法,

  培養(yǎng)有條理思考的習(xí)慣。

  2、 在1-100的自然數(shù)中,能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)。

  二、 重點(diǎn)難點(diǎn)

  找因數(shù)的方法。

  三、 教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬 游戲引入新課

  1、

 、佟⒂12

 、、再與其他同學(xué)交流。

  2、

  1×12 12=3×4

 。2×6 12=4×3

  12=6×2 12=12×1

  312的因數(shù)。

  4、 總結(jié):

  ①12的全部因數(shù)有:1、2、3、4、6、12。

  ②體會(huì)找一個(gè)數(shù)的`因數(shù)的方法。

  5、 練習(xí):用同樣的方法,分別找出9和15的全部因數(shù)。

 。ǘ 練習(xí)鞏固,加深理解

  無(wú)紙化備課教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、 練一練。1、填空。

  2、 第2題:讓學(xué)生自己找一找18的因數(shù)和21的因數(shù),并用不同

  的符號(hào)作好記號(hào),然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)找因數(shù)的方法。最后,說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)數(shù)既是18的因數(shù)、又是21的因數(shù)。

  3、 第3題:利用數(shù)形結(jié)合,進(jìn)一步體會(huì)找因數(shù)的方法。

  4、 第5題:可以引導(dǎo)學(xué)生用找因數(shù)的方法進(jìn)48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8,48有1010種裝法,如每行12人,排4行;每行437只有2個(gè)因數(shù),只有兩種裝法。

 。ㄈ 總結(jié)

  四、 板書(shū)設(shè)計(jì)

  找因數(shù)

  1×12 12=3×4

 。2×6 12=4×3

  12=6×2 12=12×1

  12的全部因數(shù)有:1、2、3、4、6、12。

  教學(xué)反思

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生們初步掌握了找因數(shù)的方法。但在具體實(shí)施時(shí)很難正確得出結(jié)果,即使得出了結(jié)果,書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。比如:48=3×16=6×8=1×48=4×12=2×24。48的全部因數(shù)有:1、48、2、24、3、4、6、8、12、16。不是按照一定的順序書(shū)寫(xiě)的;找因數(shù)的時(shí)候不準(zhǔn)確。在經(jīng)后的練習(xí)中應(yīng)及時(shí)糾正。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案14

  教學(xué)內(nèi)容:國(guó)土面積

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng),認(rèn)識(shí)有些數(shù)據(jù)改寫(xiě)單位的必要性。

  2.掌握數(shù)據(jù)改寫(xiě)的方法。

  3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)某些數(shù)據(jù)改寫(xiě)單位的必要性,能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,解決問(wèn)題。

  1.教學(xué)時(shí)師可以出示一組改寫(xiě)的實(shí)例,讓學(xué)生比較、討論同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示?以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)據(jù)改寫(xiě)的必要性,體會(huì)數(shù)據(jù)單位的改寫(xiě)是為了數(shù)據(jù)記錄的方便。

  2.出示一幅中國(guó)地圖,并逐步引出一些各省市國(guó)土的面積,讓學(xué)生讀一讀。

  (1)將上面的數(shù)按從小到大的順序排列。

  (2)如果要記錄方便,這些數(shù)據(jù)可以怎樣進(jìn)行改寫(xiě)?

  (3)可能學(xué)生會(huì)改寫(xiě)成以“百”、“千”、或“萬(wàn)”作單位,只要學(xué)生能改寫(xiě)得正確,教師都應(yīng)充分地肯定。

  (4)將一些改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)據(jù)放在一起,讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)改寫(xiě)中的基本特點(diǎn),從中發(fā)現(xiàn)改寫(xiě)的基本方法。

  3.對(duì)改寫(xiě)成以“億”作單位的數(shù),也可以讓學(xué)生自己在改寫(xiě)中逐步發(fā)現(xiàn)改寫(xiě)的方法。

  二、實(shí)踐練習(xí)。

  第10頁(yè)“練一練”中第1題,數(shù)據(jù)單位的'改寫(xiě)是實(shí)際生活中記錄方便的需要,可以多選擇一些實(shí)際生活中的實(shí)例,而不要將數(shù)據(jù)單位的改寫(xiě)成為單純的為改寫(xiě)而改寫(xiě)的局面。

  練習(xí)本題時(shí),先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我國(guó)西部各省市的情況以及它們的地理位置,然后出示具體的各地區(qū)土地面積,在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位。收集一些西部地區(qū)的其他信息,以供學(xué)生間互相進(jìn)行改寫(xiě)。

  第2題,在練習(xí)“海洋資源”時(shí),先讓學(xué)生了解一些海洋的知識(shí),特別是我國(guó)海洋的區(qū)域等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù),讓學(xué)生讀一讀。然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫(xiě)?在此基礎(chǔ)上,學(xué)生會(huì)體會(huì)到這些數(shù)據(jù)改寫(xiě)成以“億”作單位比較方便。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  大數(shù)的改寫(xiě)

  為了讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)方便,有時(shí)需要把整萬(wàn)、整億數(shù)

  寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”為單位的數(shù)。

  9600000=960萬(wàn)

  10000000000=100億

小學(xué)數(shù)學(xué)教案15

  第一課時(shí):同級(jí)運(yùn)算

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:掌握兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能夠進(jìn)行正確運(yùn)算。

  2.過(guò)程與方法:通過(guò)情境理解乘加的運(yùn)算順序,通過(guò)知識(shí)遷移應(yīng)用到除加或除減混合運(yùn)算,學(xué)會(huì)解答兩級(jí)兩部混合運(yùn)算。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握含有兩級(jí)的兩步計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):知道混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 復(fù)習(xí)舊知:說(shuō)出各題的運(yùn)算順序,再計(jì)算。

  16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=

  二、探究新知

  (一)仔細(xì)觀察,收集信息,解決問(wèn)題

  圖書(shū)閱覽室里上午有53人,中午走了24人,下午又來(lái)了38人,閱覽室里下午有多少人?

  問(wèn)題:1. 同學(xué)們做什么呢?2. 從圖中你獲得了哪些和讀書(shū)有關(guān)的信息啊? 3. 要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?

  (二)反饋交流,總結(jié)加減運(yùn)算的順序

  分步算式 綜合算式

  53-24=29 53-24+38=67 29+38=67

  問(wèn)題:像53-24+38這樣的算式是綜合算式,能說(shuō)說(shuō)你是按怎樣的

  運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的嗎?小結(jié):在沒(méi)有括號(hào)的算式里,只有加法、減法運(yùn)算時(shí),要按從左往 右的順序計(jì)算。

  (三)學(xué)習(xí)脫式計(jì)算格式

  53-24+38=29+38=67

  問(wèn)題:1. 這道題先算什么?再算什么?

  說(shuō)明:(在“53-24”的下面畫(huà)上橫線)為了清楚地看出運(yùn)算的順序,可以脫式進(jìn)行計(jì)算,呈現(xiàn)出運(yùn)算的順序和每次計(jì)算的結(jié)果。在算式的下面寫(xiě)出第一步計(jì)算的結(jié)果(29),還沒(méi)有參加計(jì)算的數(shù)照抄下來(lái)(+38),在算式的下面再寫(xiě)出第二步計(jì)算的結(jié)果(=67)。注意:把等號(hào)上下對(duì)齊。

  問(wèn)題:2. 在書(shū)寫(xiě)時(shí),我們應(yīng)該注意什么?

  3. 誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這道題我們是怎么算的啊?

  (四)鞏固脫式計(jì)算格式,體會(huì)同級(jí)運(yùn)算的.順序

  48-8+17= 15÷3×5=

  問(wèn)題:1. 你能把這兩道題寫(xiě)成脫式計(jì)算的格式嗎? 2. 這個(gè)算式(15÷3×5)先算什么?再算什么?3. 這樣的題我們是按

  什么順序計(jì)算的?

  問(wèn)題:想一想,說(shuō)一說(shuō),先算什么?再算什么?小結(jié):在沒(méi)有括號(hào)的算式里,只有加、減法或只有乘、除法,都要從左往右按順序計(jì)算。

  (二)下面的計(jì)算對(duì)嗎?如果不對(duì),把它改正過(guò)來(lái)

  問(wèn)題:1. 誰(shuí)讀懂題目的意思了?

  2. 第2題哪錯(cuò)了?

  3. 第3題哪錯(cuò)了?

  4. 這些綜合算式按什么順序進(jìn)行計(jì)算啊?

  四、課堂作業(yè)作業(yè):第50頁(yè)練習(xí)十一,第1題、第2題。

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