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教學(xué)教案:《飲湖上初晴后雨》

時(shí)間:2023-07-05 07:03:06 教案 我要投稿
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教學(xué)教案:《飲湖上初晴后雨》

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的教學(xué)教案:《飲湖上初晴后雨》,希望對大家有所幫助。

教學(xué)教案:《飲湖上初晴后雨》

教學(xué)教案:《飲湖上初晴后雨》1

  教材分析: 《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級上冊第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢,以讀促思,以讀悟情。

  學(xué)生分析: 三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn),會(huì)對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

  設(shè)計(jì)理念: 以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的'潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛,進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。 2、有感情地朗讀、背誦詩句。 3、用自己的話說說詩句的意思,體驗(yàn)詩句情感,培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。 4、在小組交流中,體驗(yàn)合作的方法、樂趣,增強(qiáng)競爭意識(shí)。 5、鞏固學(xué)習(xí)方法,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

  教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

  一、談話切入,嘗試背詩,創(chuàng)設(shè)情境,欣賞畫面,引出新詩。

  [從與學(xué)生初次見面實(shí)際出發(fā),挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn),既鞏固了學(xué)生的知識(shí),又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特征,創(chuàng)設(shè)情境,由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容,營造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)自然過渡。]

  二、師生商討,激發(fā)動(dòng)機(jī),滲透學(xué)法,組織合作,自主探究。

  [深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法,科學(xué)組織劃分小組角色,營造組際競賽氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位,方法自己定,小組自己組,任務(wù)自己分,為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固,促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息,以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。]

  三、小組匯報(bào),組際競爭,相互評價(jià),理解內(nèi)容,突出重點(diǎn)。

  [根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生匯報(bào),尊重學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評價(jià)的能力,促進(jìn)合作能力的提高。通過匯報(bào)、補(bǔ)充、評價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。]

  四、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀背,加深感悟,增強(qiáng)體驗(yàn),提高能力。

  [通過多形式的讀書實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的想像,豐富學(xué)生的體驗(yàn),加深對詩句內(nèi)容的感悟,以讀促思,升華理解,促進(jìn)語言積累,受到美的熏陶。]

  五、拓展學(xué)習(xí),開發(fā)資源,引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)實(shí)踐,綜合發(fā)展。

  [通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句,喚起學(xué)生的認(rèn)知,激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品,引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化,促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累,提高語文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對西湖的了解和理解,結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊---《我來帶你游西湖》,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,布置完成研究性作業(yè),指向課外,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。]

教學(xué)教案:《飲湖上初晴后雨》2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識(shí)亦、妝2個(gè)字。會(huì)寫斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩句的主要意思。

 、谡_、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《望天門山》。

 、弁ㄟ^朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。

  課前準(zhǔn)備

 、傥覈娘L(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。

 、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料,搜集描寫祖國大好河山的'古詩。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)《望天門山》

  回憶詩人,導(dǎo)入新課

 、偻瑢W(xué)們,你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩?

  ②看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩,這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩--(學(xué)生齊讀課題)

  讀通詩句,了解詩意

  ①學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個(gè)問號。

 、跈z查交流。

  a.多媒體出示課文中生字:斷

  楚

  孤

  帆

  亦

  妝

  讓學(xué)生讀生字,并幫助正音。

  b.多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會(huì)讀得更好!

  學(xué)生讀詩句,個(gè)人讀,集體讀。

  ③自讀自悟詩意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋,并參考一些工具書,想一想詩句的意思。

  a.學(xué)生個(gè)人讀悟。

  b.在學(xué)習(xí)小組中交流。

  c.在全班交流:提出疑問,大家商討解決。

  d.教師引導(dǎo)大家說說詩意。

  誦讀全詩,感悟詩情

 、俳處煼蹲x,學(xué)生自由體驗(yàn)。

  ②多媒體配樂練習(xí)讀,整體體驗(yàn),力求讀出感情。

  ③指名朗讀,讀完后,請介紹為什么讀得這么好!

 、芤龑(dǎo)背誦:這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?

  自由練背。

  同桌互相背。

  多媒體配樂有感情的背。

  書寫生字,默寫課文

  ①練習(xí)生字?jǐn)、楚、孤、帆?/p>

 、谀瑢憽锻扉T山》。

  總結(jié)全詩,深化感悟

  讀完這首詩,你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

 、俨シ盼骱吧恼n件。提問:西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖,那才別有一番滋味呢!

 、诎鍟n題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

  自由誦讀,初步感悟

 、俳柚匆舫踝x課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、诮處熤攸c(diǎn)指導(dǎo):瀲liànyàn

  空蒙kōngméng

  淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ

  相宜xiāngyí

 、圩x通課文:如果把這些生字新詞放入詩中,大家一定會(huì)讀得更好!

  學(xué)生再讀課文,邊讀邊體會(huì)詩的朗讀節(jié)奏。

 、芡プx全詩,并相互正音。

  熟讀成誦,體驗(yàn)情境

 、倮首x交流。學(xué)生自由讀,指名讀,小組讀,集體讀。

 、隗w會(huì)詩意。你從這首詩中讀懂了什么?

  ③再讀課文,讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎?

  學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗(yàn)。

 、軐W(xué)生自由背誦。

  走出課文,拓展延伸

 、俳涣髡n前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

 、谂e行美麗的祖國古詩詞朗誦會(huì)。

教學(xué)教案:《飲湖上初晴后雨》3

  【教學(xué)目標(biāo)】:

 。、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

 。、理解古詩的意思,感受詩的意境,想象詩句描寫的畫面,體會(huì)詩人的感情。

  【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】:

 。、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

 。、想象詩句描寫的畫面,體會(huì)詩人的感情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:

 。薄⒔處煖(zhǔn)備:多媒體

 。病W(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)的資料。

  【課時(shí)安排】:一課時(shí)

  【教學(xué)過程】:

  一、激情導(dǎo)入:

  人們常說“上有天堂,下有蘇杭”,在杭州,最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛的同學(xué)們,你們?nèi)ミ^西湖嗎?今天,陳老師把西湖請進(jìn)了咱們的教室,讓我們一起來欣賞吧!

  (播放課件:《動(dòng)人的西湖》)

  旁白:西湖的美景,晨昏各異,四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢?雨中的西湖又增添了幾分詩意!

  西湖美嗎?是。∥骱云湫忝赖木吧,吸引了無數(shù)游客。從古至今,有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作――《飲湖上初晴后雨》。今天,我們一起來學(xué)習(xí)。(板書課題:《飲湖上初晴后雨》)從詩題中你讀懂了什么?(在西湖上飲酒,開始是天晴,后來下雨了。)這首詩的作者是誰呢?(蘇軾)你了解蘇軾嗎?(生答。師補(bǔ)充:蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判,用現(xiàn)在的話來講,就是當(dāng)杭州市的市長。他在此為官期間,關(guān)心人民的.生活,為百姓做了許多好事,深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖漫步,他對西湖有著非常深厚的感情。今天,就讓我們跟隨大詩人蘇軾,一同去領(lǐng)略西湖的美景吧。

  二、初讀感知:

  1、自讀課文兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  2、檢查讀書效果。

  3、師范讀古詩。

  4、根據(jù)出示的詩歌朗讀節(jié)奏提示,生齊讀詩歌。

  5、針對詩歌,學(xué)生質(zhì)疑,師相機(jī)板書。

  三、精讀詩歌:

 。、 學(xué)習(xí)詩歌的第一句。(課件出示第一句)

 。ǎ保 詩句中哪個(gè)字提示了我們天氣?

 。ā扒纭保

  (2) 詩人告訴我們晴天的西湖是什么樣的?

 。ā八鉃囦佟保ò鍟核鉃囦伲

 。ǎ常┱n件出示:晴天的西湖圖片。

  創(chuàng)設(shè)情境:瞧!這就是晴天的西湖!在萬里晴空下,寶塔掩映在青山之中,微風(fēng)徐徐吹來,親切地?fù)崦稳说哪橗,燦爛的陽光灑在寬闊的湖面上,湖面“水光瀲滟”。

 。ǎ矗┠阕x懂“瀲滟”了嗎?

 。úü忾W動(dòng)的樣子。)(課件出示)

 。ǎ担┠氵能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎?

  (波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃)

 。ǎ叮┰娋鋵(dǎo)讀。

  晴天的西湖里仿佛滿是金子,刺得人連眼睛都睜不開了。(帶著理解讀第一句)。

 。ǎ罚┣缣斓奈骱婷腊。〖僭O(shè)你就是蘇軾,在萬里無云的晴空下,此刻你正坐在西湖的涼亭中,迎著徐徐的微風(fēng),你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面,你還會(huì)看到哪些美景呢?

 。S風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們在湖中蕩舟……)

  (8)看到如此美麗動(dòng)人的西湖,你感覺詩人此刻的心情如何呢?(帶著體會(huì)個(gè)別讀,全班讀。)

  一個(gè)“好”字道出了西湖的美。ò鍟汉茫

  2、學(xué)習(xí)詩歌的第二句。

 。ㄟ^渡:晴天的西湖真美!看著眼前的美景,詩人有些陶醉了?粗粗恢挥X,湖面上悄悄下起雨來,眼前的西湖已是另外一番景象。)(播放課件:雨中的西湖圖片。)

教學(xué)教案:《飲湖上初晴后雨》4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  2、讀懂詩句,體會(huì)感情,感受意境。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容和情感,體會(huì)詩的意境。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

  2、準(zhǔn)備課件。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,了解詩人蘇軾

  1、說說你知道的中國古代詩人蘇軾。

  2、了解詩人蘇軾。(知道詩人蘇軾蘇軾嗎?請知道的小朋友介紹)(1071年至1074年,這三年間蘇軾在杭州任通判,他不是很忙,除了審案,便有很多時(shí)間在西湖中游玩。)

  3、課題意思理解。(那天他又一次來西湖游玩,詩人蘇軾就是詩人蘇軾,每次的游玩都會(huì)帶給他不同的感受,這回他寫下了——,板示課題,齊讀課題,說說讀懂了什么?)(還想從詩中了解什么?)

  二、讀解詩意,感受詩的語言美、意境美

  1、學(xué)生自由朗讀,指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。請默讀詩,借助注釋,讀懂詩的意思。(提出自學(xué)要求)

  2、交流詩意。(學(xué)了之后你讀懂了哪個(gè)詞?哪句詩?我們來交流一下)

  水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(水光瀲滟、方、山色空蒙、亦)

  晴天時(shí)詩人蘇軾只寫水,你還能想象到水以外的其他景色嗎?(請用最簡潔的詞語表達(dá)出來。)

  杭州原來是越國之地,屬于江南水鄉(xiāng),南方的天總會(huì)下雨,下怎樣的雨?微雨,輕雨,蒙蒙雨,牛毛細(xì)雨;也許是大雨,驟雨;大雨也好,小雨也罷都沒有澆滅詩人蘇軾的游興,在他眼里,雨中的'西湖如此美妙,你聽他說:“山色空蒙雨亦奇”。

  欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(欲、淡妝濃抹、總相宜)(西湖與西子的相似之處)

  詩之美,在于詩人蘇軾獨(dú)具匠心的描寫,在于奇妙的想象,只有李白才能想到“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!敝挥刑K軾才能想到:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。當(dāng)初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合,但今天,西湖也叫西子湖,從這足見詩之偉大。

  三、理解詩人蘇軾,感悟詩情之美

  1、讀到這里你覺得詩人蘇軾對西湖有著怎樣的思想感情?(介紹詩人蘇軾與西湖的故事,加深學(xué)生對詩的感情的理解。)

  2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。

  四、拓展學(xué)習(xí),感受詩的魅力

  1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美

  六月二十七日望湖樓上醉書

  黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

  卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。

  飲湖上初晴后雨(其一)

  朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

  此意自佳君不會(huì),一杯當(dāng)屬水仙王。

  2、總結(jié)

  蘇軾與西湖是密不可分的,當(dāng)年的蘇軾哼著小曲,品著小酒,在杭州的山水間流連忘返,西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙,而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

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