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中班科學(xué)教案

時(shí)間:2023-07-11 11:12:25 教案 我要投稿

有關(guān)中班科學(xué)教案6篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編精心整理的中班科學(xué)教案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。

有關(guān)中班科學(xué)教案6篇

中班科學(xué)教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、感知物體的彎曲性,了解常見(jiàn)物體彎曲的必要性。

  2、學(xué)習(xí)觀察彎曲形狀物體的方法,提高觀察能力。

  3、體驗(yàn)彎曲的物體給人們生活帶來(lái)的便利。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、自制眼鏡一副,真正的'眼鏡一副。

  2、兩部電話線不一樣的電話機(jī)。第一部的電話線是彎彎繞繞的;第二部的電話線是直的。

  3、課件。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、實(shí)驗(yàn)一:鏡腿直直。

  1、教師出示兩副眼鏡,請(qǐng)兩個(gè)幼兒分別戴上然后與教師一起做游戲。

  (1)咦,這個(gè)小朋友的眼鏡為什么一直掉下來(lái)?你們知道這是為什么嗎?

  (2)這個(gè)小朋友的眼鏡為什么不掉下來(lái)?為什么?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)彎腿跟直腿的區(qū)別)

  教師:哦,原來(lái)直直的鏡腿不能勾住耳朵,容易掉下來(lái);真正的眼鏡有彎彎的鏡腿,能勾住耳朵,不容易掉下來(lái)。

  二、實(shí)驗(yàn)二:電話線直直。

  1、教師出示兩部電話機(jī),拿起第一部電話機(jī)聽(tīng)筒,邊做接電話狀,邊走動(dòng)幾步,使彎繞的電話線伸長(zhǎng)。

  2、教師拿起第二部電話機(jī)聽(tīng)筒,邊做接電話狀,邊走動(dòng)幾步,由于直的電話線不能伸長(zhǎng),把電話機(jī)拖過(guò)來(lái)掉到地下。

  提問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)什么了?為什么呢?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)彎彎繞繞的電話線和直直的電話線的區(qū)別)

  教師:哦,原來(lái)彎彎繞繞的電話線可以伸長(zhǎng),所以我們可以走來(lái)走去接電話,用起來(lái)很方便;直直的電話線不能伸長(zhǎng),只能在原地接電話,很不方便。

  三、討論:假如它是直的

  1、出示有山、汽車的圖片,引導(dǎo)幼兒觀察畫面,討論:這輛汽車能上山嗎?為什么?

  2、出示圖片(衣架、躺椅……)提問(wèn):它是什么形狀的?

  討論:假如它是直的會(huì)怎么樣?

  教學(xué)反思

  活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)很感興趣。但是在假設(shè)環(huán)節(jié)中,如“假如蚊香是直的”,我覺(jué)得如果有可操作的模型蚊香,幼兒就體會(huì)更深了,現(xiàn)在光憑想象效果不佳。但盡管如此,孩子們還是很積極,都能參與到討論中。

中班科學(xué)教案 篇2

  活動(dòng)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)用連貫得語(yǔ)句清楚地表達(dá)畫面得內(nèi)容。

  觀察昆蟲(chóng)的居住環(huán)境。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  "看圖說(shuō)話":《觀察昆蟲(chóng)》

  掛圖:《昆蟲(chóng)大集合》、《觀察昆蟲(chóng)》。

  捕蟲(chóng)網(wǎng)、飼養(yǎng)箱、工具書、菜園。

  事先到附近觀察地形。

  活動(dòng)過(guò)程:

  復(fù)習(xí)掛圖《昆蟲(chóng)大集合》,與幼兒交流分享曾經(jīng)接觸昆蟲(chóng)的經(jīng)驗(yàn),并請(qǐng)幼兒回答:

  --還見(jiàn)過(guò)哪些昆蟲(chóng)?

  --昆蟲(chóng)長(zhǎng)什么樣子?

  --它們會(huì)做些什么事?

  --通常在哪里可以看到?

  與幼兒一起看掛圖《觀察昆蟲(chóng)》的.畫面,了解戶外觀察鷹注意的事項(xiàng),激發(fā)幼兒到戶外觀察的興趣。

  --引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,理解畫面內(nèi)容。

  --鼓勵(lì)幼兒根據(jù)事情的前后順序,用連貫的語(yǔ)句清楚表達(dá)畫面內(nèi)容?赏ㄟ^(guò)提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo):觀察前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作?觀察時(shí)可以做些什么事?要注意什么?

  組織幼兒到戶外觀察。

  --觀察前將幼兒分組,并提醒幼兒注意安全,仔細(xì)觀察,并小心愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)。

  --視當(dāng)時(shí)的情況,捕捉幾只容易飼養(yǎng)的昆蟲(chóng)放在飼養(yǎng)箱中帶回教室。

  與幼兒分享觀察的經(jīng)驗(yàn),并請(qǐng)他么說(shuō)一說(shuō):

  --你找到了什么昆蟲(chóng)?在哪里找到的?

  引導(dǎo)幼兒根據(jù)觀察到、捕捉到的昆蟲(chóng),大膽提出問(wèn)題,并把幼兒的問(wèn)題制作成海報(bào)。

中班科學(xué)教案 篇3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、能與同伴交流自己對(duì)動(dòng)物嘴巴的認(rèn)識(shí),了解一些動(dòng)物嘴巴的明顯外形特征和特殊用途,感知?jiǎng)游锏亩鄻有浴?/p>

  2、有進(jìn)一步了解動(dòng)物的興趣和好奇心。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  收集各種有不同特征的動(dòng)物(如鵲鵬、啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、河馬、蝸牛、兔子等)嘴巴圖片若干。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、教師講述故事《救救蘋果樹(shù)》,引起幼兒對(duì)動(dòng)物嘴巴的談?wù)撆d趣。

  教師有感情地講述故事后提問(wèn):是誰(shuí)救了蘋果樹(shù),為什么啄木鳥(niǎo)能救蘋果樹(shù)?

  2、了解動(dòng)物嘴巴的外形與其生活習(xí)性之間的關(guān)系。

  教師:啄木鳥(niǎo)長(zhǎng)著一張什么樣的嘴巴?這樣的嘴巴有什么特殊的本領(lǐng)?

  教師:你還知道哪些動(dòng)物的嘴巴有特殊本領(lǐng)?它們的嘴巴是什么樣的?

  3、觀察圖片,引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物世界的神奇,感知?jiǎng)游锏亩鄻有浴?/p>

  教師:圖片上的動(dòng)物有什么特殊的本領(lǐng)?它們是靠身體的什么地方完成特殊任務(wù)的?(鵜鶘是靠它的大嘴巴來(lái)捉魚(yú)的,蜜蜂是用管子一樣的嘴來(lái)吸食花蜜的……)

  教師:你還知道哪些動(dòng)物也有一張奇怪的嘴?它們的嘴巴是什么樣的?

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、與同伴交流自己的對(duì)動(dòng)物嘴巴的認(rèn)識(shí),了解一些動(dòng)物嘴巴的明顯外形特征和特殊用途,感知?jiǎng)游锏亩鄻有浴?/p>

 。、有進(jìn)一步了解動(dòng)物的興趣和好奇心。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  收集各種不同特征的動(dòng)物(如啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、河馬、蝸牛、兔子等),嘴巴圖片若干。

  活動(dòng)過(guò)程:

 。ㄒ唬┲v述故事《救救蘋果樹(shù)》,引起幼兒談?wù)搫?dòng)物嘴巴的興趣。

  教師有感情地講述后提問(wèn):是誰(shuí)救了蘋果樹(shù)?為什么啄木鳥(niǎo)能救蘋果樹(shù)?

  (二)了解動(dòng)物嘴巴的外形與生活習(xí)性之間的關(guān)系。

  教師:啄木鳥(niǎo)長(zhǎng)著一張什么樣的嘴巴?這樣的`嘴巴有什么特殊的本領(lǐng)?

  教師:你還知道哪些動(dòng)物的嘴巴有特殊的本領(lǐng)?他們的嘴巴是什么樣的?

 。ㄈ┯^察圖片,引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物世界的神奇,感知?jiǎng)游锏亩鄻有浴?/p>

  教師:圖片上的動(dòng)物嘴巴有什么特殊的本領(lǐng)?它們是靠身體的什么地方完成特殊任務(wù)的?(鵜鶘是靠它的大嘴巴來(lái)捉魚(yú)的,蜜蜂是用管子一樣的嘴來(lái)吸食花蜜的)教師:你還知道哪些動(dòng)物也有一張奇怪的嘴巴?他們的嘴巴是什么樣的?

  活動(dòng)延伸:

  區(qū)域活動(dòng):收集圖片、音像資料,在科學(xué)區(qū)探索交流,增長(zhǎng)知識(shí)。

  游戲活動(dòng):在日常生活中,讓幼兒觀看《動(dòng)物世界》錄像,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)關(guān)注動(dòng)物的嘴巴,滿足幼兒對(duì)動(dòng)物的觀察興趣。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、與同伴交流對(duì)動(dòng)物嘴巴的認(rèn)識(shí),了解一些動(dòng)物嘴巴的外形特征和特殊用途,感知?jiǎng)游锏亩鄻有浴?/p>

 。病⒂辛私鈩(dòng)物的興趣和愿望。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

 。薄⒄n件:《動(dòng)物的嘴巴》

  2、PPT:救救蘋果樹(shù)

 。、幼兒用書:《怪嘴巴》。

  活動(dòng)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入:

 。、引導(dǎo)談話:我們每一個(gè)人都有嘴巴,我們的嘴巴有什么用呢?

 。、那你們知道啄木鳥(niǎo)的嘴巴又有什么用呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的。

 。ǘ┎シ臥PT《救救蘋果樹(shù)》,了解啄木鳥(niǎo)的外形與生活習(xí)性之間的關(guān)系。

  1、教師講述故事。

  教師:是誰(shuí)救了蘋果樹(shù),為什么啄木鳥(niǎo)能救蘋果樹(shù)?

 。、出示PPT:

  教師:啄木鳥(niǎo)長(zhǎng)著一張什么樣的嘴巴?這樣的嘴巴有什么特殊的本領(lǐng)?

  教師小結(jié):啄木鳥(niǎo)的嘴巴是直直的、尖尖的能用力的啄開(kāi)樹(shù)皮,給大樹(shù)治病。

  教師:你還知道其他動(dòng)物的嘴巴是什么樣子的呢?他們的嘴巴又有什么本領(lǐng)呢?

  (三)感知?jiǎng)游镒彀偷亩鄻有浴?/p>

  觀察幼兒用書畫面,引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物世界的神奇,感知?jiǎng)游镒彀偷亩鄻有浴?/p>

  教師:你看到了什么動(dòng)物?它的嘴巴是什么樣子的?(根據(jù)幼兒回答,出示相應(yīng)的動(dòng)物。)教師:那你知道他有什么本領(lǐng)嗎?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。(逐個(gè)播放課件)

  教師小結(jié):原來(lái)每一種動(dòng)物他們的嘴巴都是不一樣的,都有自己特殊的本領(lǐng)。

  教師:今天呀,我們認(rèn)識(shí)了很多動(dòng)物,了解了他們嘴巴的有趣故事。其實(shí)呀,在大自然中還有很多動(dòng)物朋友呢。他們的嘴巴會(huì)有什么有趣的故事呢?你可以到書上找一找,也可以和爸爸媽媽到網(wǎng)上找一找。把你知道的和大家一起分享哦!

  活動(dòng)延伸:

  區(qū)域活動(dòng):收集圖片、音像資料,在科學(xué)區(qū)探索交流,增長(zhǎng)知識(shí)。

  游戲活動(dòng):在日常生活中,讓幼兒觀看《動(dòng)物世界》錄像,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)關(guān)注動(dòng)物的嘴巴,滿足幼兒對(duì)動(dòng)物的觀察興趣。

中班科學(xué)教案 篇4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、觀察紙蓮花在水中的變化,不同材質(zhì)的紙吸水性能不同。

  2、有細(xì)致的觀察力,能大膽猜測(cè)、記錄并表達(dá)自己的想法與觀察發(fā)現(xiàn)。

  3、喜歡動(dòng)手,對(duì)紙的吸水現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  每組一個(gè)盆,裝好水,擦手毛巾1條,幾種不同材質(zhì)的'紙的蓮花折紙若干。

  幼兒實(shí)驗(yàn)記錄單人手一份,集體記錄單。

  眼藥水塑料小瓶若干。

  幼兒操作材料《有趣的紙蓮花》。

  活動(dòng)過(guò)程:

  (一)激發(fā)幼兒對(duì)紙蓮花活動(dòng)的興趣。

  教師:這里有一朵紙折成的蓮花,如果把紙蓮花花瓣朝上,輕輕放在水里,會(huì)發(fā)生什么呢?

 。_(kāi)放)。

 。ǘ┳層變翰聹y(cè):哪種紙蓮花開(kāi)的快。

  1、出示三種材質(zhì)的紙折的蓮花,引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出它們的名稱。請(qǐng)他們猜測(cè):三種不一樣的紙蓮花放在水里會(huì)怎樣?它們開(kāi)放的速度一樣嗎?猜猜看誰(shuí)開(kāi)得最快,誰(shuí)開(kāi)的最慢?

  2、交流猜測(cè)結(jié)果。

 。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)并記錄結(jié)果。

  1、幼兒實(shí)驗(yàn),將三種紙蓮花同時(shí)放入水中,觀察并記錄結(jié)果。

  2、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

 。ㄋ模┨剿髟,感知紙的吸水性的不同與紙蓮花開(kāi)放快慢之間的關(guān)系。

  1、教師:同樣是紙蓮花,為什么開(kāi)放的速度不一樣?

  2、小實(shí)驗(yàn)“吸水性實(shí)驗(yàn)”。

  3、幼兒將裝在眼藥水瓶中的清水分別滴一滴到彩打紙、卡紙上、觀察紙的吸水性,并與紙蓮花開(kāi)放實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)應(yīng)嗎,尋找原因。

  4、小結(jié):不同材質(zhì)的紙吸水速度是不同的,誰(shuí)吸水吸得快,誰(shuí)就開(kāi)得快。

  (五)拓展。

  1、教師:在我們生活中還有許多不一樣的紙,你們還認(rèn)識(shí)哪些紙呢?

  2、教師: 我們還可以用其他紙?jiān)囈辉,看看還有哪種紙吸水快,哪種紙吸水慢。

  活動(dòng)延伸:

  區(qū)角活動(dòng)中可以提供用白色打印紙折的蓮花,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探究,如果將白色紙蓮花的一面用油畫棒涂上顏色,蓮花的開(kāi)放速度會(huì)不會(huì)發(fā)生改變?為什么?

中班科學(xué)教案 篇5

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過(guò)日常的學(xué)習(xí)活動(dòng),中班下學(xué)期的幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形等圖形,并且很樂(lè)意在區(qū)域活動(dòng)時(shí)利用積木或平面圖形拼搭各種各樣的物品。但是,我在仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn),幼兒思維的創(chuàng)造性比較欠缺。在結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我依據(jù)繪本《干變?nèi)f化》)設(shè)計(jì)了這一活動(dòng),希望能引導(dǎo)幼兒鞏固對(duì)基本圖形的認(rèn)識(shí),開(kāi)拓思路,發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

  在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,我力圖體現(xiàn)由易到難、層層深入的思路。

  在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié),我首先向幼兒介紹故事的兩位主人公——紅紅和藍(lán)藍(lán),之所以取這樣的名字,是考慮到幼兒平日游戲所用的積木通常都會(huì)有鮮艷的顏色,用紅紅代表小女孩,藍(lán)藍(lán)代表小男孩,簡(jiǎn)單且形象,易于記憶。接著,我提出“紅紅和藍(lán)藍(lán)會(huì)用積木做點(diǎn)什么呢”這樣開(kāi)放性的問(wèn)題,以利于幼兒在了解故事內(nèi)容前充分發(fā)揮想象力。此后,我出示各種形狀的積木,引導(dǎo)幼兒將其與日常生活中常見(jiàn)的物體形狀建立聯(lián)系,為幼兒利用積木變出各種東西奠定基礎(chǔ)。

  在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié),我首先幫助幼兒理解“千變?nèi)f化”的含義,使幼兒能在后面的操作活動(dòng)中利用積木進(jìn)行各種形式的.“變化”“創(chuàng)造”。此后,我主要用圖片呈現(xiàn)情境,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,根據(jù)圖片提供的情境推測(cè)故事內(nèi)容并完整表達(dá),同時(shí)通過(guò)追問(wèn)了解幼兒相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。在幼兒表達(dá)的基礎(chǔ)上,我在動(dòng)畫片段的輔助下完整講述故事內(nèi)容,以加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解。

  在活動(dòng)的第三環(huán)節(jié),我在幼兒了解一些積木變換形式的基礎(chǔ)上,讓幼兒動(dòng)手操作,借助情境進(jìn)行想象拼搭,并嘗試完整表達(dá)自己的想法。

  目標(biāo):

  1.樂(lè)于根據(jù)圖片內(nèi)容推測(cè)故事情節(jié),并完整表達(dá)。

  2.感知不同形狀的組合變化,體驗(yàn)探索事物“干變?nèi)f化”的快樂(lè)。

  準(zhǔn)備:

  1.幼兒有拼搭積木的經(jīng)驗(yàn)。

  2.幻燈片,積木(幼兒每人一份)。

  過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  師:今天我請(qǐng)來(lái)了兩位朋友:紅紅和藍(lán)藍(lán),他們來(lái)自積木王國(guó)。在積木王國(guó)里,任何東西都是用各種各樣的積木變出來(lái)的。讓我們?nèi)タ纯窗?

  師(呈現(xiàn)各種形狀的積木):你看到了什么形狀的積木?

  師:生活中有什么東西的形狀跟它們是很像的?

  師(小結(jié)):生活中的很多東西都跟這些積木的形狀很像。

  二、看看說(shuō)說(shuō)

  師:把不同形狀的積木合在一起還能變出更多的東西呢。紅紅和藍(lán)藍(lán)今天要帶著大家一起玩一個(gè)名叫“干變?nèi)f化”的游戲。

  師:什么叫“千變?nèi)f化”?

  師:一種東西能夠變化出很多很多樣子,數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái),這就叫“千變?nèi)f化”。

  1.變房子。

  師:紅紅和藍(lán)藍(lán)會(huì)把這些積木合在一起變出什么呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽想象和表達(dá)。)

  師:原來(lái)他們用積木變出了一幢房子。看一看,房子是怎么變出來(lái)的。(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)房子的不同部分分別是用什么形狀的積木“變”出來(lái)的。)

  師(小結(jié)):紅紅和藍(lán)藍(lán)把各種各樣的積木合在一起變出了一棟房子。仔細(xì)看一看,三角形積木變成了屋頂,拱形積木變成了門窗……真好看啊!

  2.變消防車。

  師:意想不到的事情發(fā)生了,房子著火了,怎么辦?(鼓勵(lì)幼兒大膽表述生活經(jīng)驗(yàn)。)

  師:紅紅和藍(lán)藍(lán)會(huì)用積木變出什么來(lái)滅火呢?

  師:紅紅和藍(lán)藍(lán)用積木變出了什么?像不像?哪里像?

  師(小結(jié)):紅紅和藍(lán)藍(lán)把不同形狀的積木合在一起變出了消防車。長(zhǎng)方形積木變成梯子,半圓形積木變成車燈和方向盤……嘩啦啦,消防車?yán)锏乃芸炀桶汛蠡饟錅缌恕?/p>

  3.變輪船。

  師:仔細(xì)看看,發(fā)生什么事情了?

  師:猜猜紅紅和藍(lán)藍(lán)又會(huì)把積木變成什么呢?

  師:你知道紅紅和藍(lán)藍(lán)把積木變成了什么嗎?你是怎么看出來(lái)的?

  師(小結(jié)):消防車?yán)锪鞒龅乃絹?lái)越多,都漲大水了。紅紅和藍(lán)藍(lán)立刻用積木變出了大輪船。長(zhǎng)方形積木變成桅桿,半圓形積木變成椅子……有了大輪船,水再多也不怕了。

  三、嘗試操作

  師:開(kāi)著大輪船到了岸邊,紅紅和藍(lán)藍(lán)還想到更遠(yuǎn)的地方去,他們需要交通工具,你有辦法幫幫他們嗎?今天,我也給你們準(zhǔn)備了各種各樣形狀的積木,請(qǐng)你先想一想,可以變什么交通工具,然后看一看哪些形狀合在一起可以變出你想要的交通工具。抓緊時(shí)間動(dòng)手試一試,過(guò)一會(huì)兒我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你變的交通工具,好嗎?(幼兒操作。)

  四、交流、分享

  師:誰(shuí)愿意來(lái)介紹你用積木變出了什么交通工具?

  師:大家來(lái)說(shuō)說(shuō)變得像不像?哪里像?

  師:這是大家用不同形狀的積木組合在一起變成的交通工具,有這么多哦。你們喜歡嗎?你最喜歡哪一個(gè)?你能猜出朋友變的是什么嗎?你是怎么看出來(lái)的?

  師(小結(jié)):原來(lái),不同的積木可以干變?nèi)f化,有的轉(zhuǎn)個(gè)方向可以變,有的連在一起可以變,有的換個(gè)位置可以變。到底能變出多少東西呢,數(shù)也數(shù)不清。紅紅和藍(lán)藍(lán)看到你們變出這么多交通工具,別提有多高興了!他們說(shuō):謝謝小朋友。

  延伸活動(dòng):

  師:有了交通工具,紅紅和藍(lán)藍(lán)又要出發(fā)了。他們還會(huì)發(fā)生什么事情呢?這些積木還能變出什么來(lái)呢?等會(huì)兒你們?cè)偃^(qū)角里試試看好嗎?

中班科學(xué)教案 篇6

  活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路:

  每次到戶外游戲,孩子們對(duì)吊繩總是百玩不倦,想方設(shè)法用吊繩去擊打前方的攀登架,雖然總是打不到,但他們還是樂(lè)此不疲,每經(jīng)過(guò)都想嘗試一下。于是我就在教室的天花板上垂吊了不同繩子,引導(dǎo)孩子探究繩擺的活動(dòng)。

  我先請(qǐng)孩子隨意擺動(dòng)系有瓶子的繩子,來(lái)感受繩子擺動(dòng)的現(xiàn)象,并收集孩子的問(wèn)題和已有經(jīng)驗(yàn)。在孩子們了解什么是擺動(dòng)后,我們進(jìn)行了物體擺動(dòng)條件的探究——物體重量對(duì)繩擺的影響。在過(guò)程中,我給孩子們提供了i種繩擺(沒(méi)有水、半瓶水、裝滿水的瓶子),引導(dǎo)孩子通過(guò)用繩擺擊打前方固定距離的“怪獸”,發(fā)現(xiàn)了i種水瓶擺動(dòng)結(jié)果不同,孩子們能發(fā)現(xiàn)其中的原因——重量不同!澳侨绻亓恳粯樱K子長(zhǎng)短不同會(huì)怎么樣呢?”便成為我們此次活動(dòng)探究的出發(fā)點(diǎn)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步觀察繩子擺動(dòng)的現(xiàn)象,探究長(zhǎng)短不同的繩子擺動(dòng)的距離不同。

  2、能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行描述。

  3、對(duì)“繩擺”科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,并能積極參與探索活動(dòng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、物質(zhì)準(zhǔn)備:天花板上垂下的長(zhǎng)短不同的彩色繩子、相同的瓶子、被擊打物若干個(gè)(相同距離)、記紙若干、幼兒姓名卡。

  2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有對(duì)物體擺動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解繩子長(zhǎng)短不同是影響擺動(dòng)遠(yuǎn)近的重要因素。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、引導(dǎo)幼兒觀察繩擺和以往的不同。

  教師:仔細(xì)觀察一下這些繩擺,和昨天相比,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  孩子們很快就回答了,這些繩子刷上了漂亮的顏色,繩子有長(zhǎng)有短,繩擺下面掛的都是滿瓶水。

  幼兒1:紅色的繩子長(zhǎng),綠色的繩子短。

  幼兒2:瓶子是一樣的,都是滿瓶水。

  幼兒3:昨天我們玩的,有的是半瓶水,有的重的是滿瓶水,有的很輕,沒(méi)有水。今天都是滿瓶水,都是重的。

  2、探究不同長(zhǎng)短繩子的擺動(dòng)情況。

  (1)引導(dǎo)幼兒操作繩擺。

  教師:我們上次是怎么讓瓶子動(dòng)起來(lái)的?

  幼兒:把瓶子拉起來(lái),再松手就動(dòng)起來(lái)了。

  妞妞上前演示,將瓶子稍稍拉起,再松手,瓶子小范圍來(lái)回?cái)[動(dòng)。

  周皓辰馬上說(shuō):往后推,瓶子就擺動(dòng)得更遠(yuǎn)了。

  一帆:繩子拉得越遠(yuǎn),瓶子蕩得越高。

  教師:那繩子拉得近一些呢?

  幼兒:蕩得可能就近一些吧。(一副得意的樣子)

  安全提示:幼兒在繩子擺動(dòng)的過(guò)程中注意擺動(dòng)方向,幼兒站在一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn),另外一邊不要站人,不要從中間穿行。

 。2)請(qǐng)幼兒猜想:這些長(zhǎng)短不同的繩擺都能打到前面的“怪獸”嗎?

 。ɡK擺前面放有紙盒做的`“怪獸”教具)

  孩子們你一句,我一句,有的說(shuō)“可以”,有的說(shuō)“不行”。

 。3)請(qǐng)幼兒驗(yàn)證:擺動(dòng)長(zhǎng)短不同的繩擺,來(lái)?yè)舸蚯胺骄嚯x相等的“怪獸”。提示幼兒站在起始線后,手臂伸直,自然松手,讓繩擺自然擺動(dòng)。

  小朋友開(kāi)始依次用兩種長(zhǎng)短的繩擺,擊打前面的“怪獸”。

  芳芳用短繩嘗試了三次都沒(méi)成功,繩子末端系的瓶子始終夠不到“怪獸”。于是,她又嘗試用旁邊的長(zhǎng)繩子,這回成功了。她重新回到短繩子處,試了兩次,還是夠不到(怪獸)。這時(shí)教師問(wèn):“芳芳,你剛才用兩根繩擺試了幾次,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”

  芳芳:“我用這個(gè)繩擺(指著短的繩擺)瓶子怎么也打不到怪獸。用那根(較長(zhǎng)的繩擺)就成功了!

  教師:“為什么會(huì)這樣呢?”

  旁邊的幾個(gè)小朋友說(shuō):“因?yàn)檫@根繩子太短了,那根比較長(zhǎng)!

  佳依:“長(zhǎng)繩子打得遠(yuǎn),所以就夠得到!

  教師:“請(qǐng)把你們的結(jié)果記下來(lái)吧。”

 。4)及時(shí)記:請(qǐng)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)記在集體用的大表中,在可以擊中目標(biāo)的繩擺標(biāo)記中貼上自己的名字。

  3、分享及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

 。1)幼兒根據(jù)記的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分享。

  給幼兒充分的發(fā)言機(jī)會(huì),表達(dá)自己的想法及自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

  教師:“剛才辰辰第一個(gè)打倒。陘獸’,我們先請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)!

  辰辰手指長(zhǎng)繩:“我是用這個(gè)瓶子打倒的!

  教師:“為什么這個(gè)瓶子能打打倒‘怪獸’?”

  辰辰:“因?yàn)檫@個(gè)水裝滿了,它很重。”

  教師指短繩子:“那這個(gè)瓶子也是裝滿水的,為什么它沒(méi)有打倒‘怪獸’呢?”

  辰辰恍然火悟:“哦!我知道了,因?yàn)檫@根繩子長(zhǎng),所以能打倒(怪獸)。那根繩子太短了,所以就夠不著(怪獸)!

  (2)通過(guò)記表幫助幼兒小結(jié)“今天的新發(fā)現(xiàn)——繩子長(zhǎng)短影響擺動(dòng)”。

  教師:“繩子的長(zhǎng)短不一樣,你們發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)有什么不一樣呢?”

  言言:“長(zhǎng)繩子擺動(dòng)得遠(yuǎn),短繩子近!

  辰辰:“短繩子擺得太近了,夠不到‘怪獸’。”

  教師:“哦,小朋友發(fā)現(xiàn)繩子的長(zhǎng)短不同,所以擺動(dòng)的遠(yuǎn)近也不一樣,長(zhǎng)繩子擺動(dòng)的距離——”孩子齊聲說(shuō):“長(zhǎng)。”

  教師:“短繩子擺動(dòng)的距離——”孩子齊聲說(shuō):“短。”

  4、延伸活動(dòng)。

  提供長(zhǎng)短和重量相同的繩擺,請(qǐng)孩子自由探究,看看會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)?

  個(gè)人反思:

  1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn):

  從最初的“隨意擺弄繩擺”再到了解什么是“擺動(dòng)”到后來(lái)的了解“影響物體擺動(dòng)的條件”。孩子們積累了許多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在孩子猜想和驗(yàn)證、分享的過(guò)程中,我們可以看到孩子原有經(jīng)驗(yàn)是解決新問(wèn)題的基礎(chǔ)。

  活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了每位幼兒的積極性,甚至連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的幼兒也積極參與了活動(dòng)并發(fā)表了自己的見(jiàn)解。

  2、活動(dòng)中的不足:

  在結(jié)束部分,我感覺(jué)應(yīng)把發(fā)言的機(jī)會(huì)交給幼兒,幫助幼兒自己歸納總結(jié),這樣有助于幼兒梳理自己的經(jīng)驗(yàn)。

  主要內(nèi)容:

  1、活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎、有創(chuàng)意,在活動(dòng)過(guò)程中處處體現(xiàn)了幼兒的積極參與。材料準(zhǔn)備很細(xì)致,老師將每一條繩子都刷上了顏色,這樣很清楚、直觀發(fā)現(xiàn)規(guī)律。非常方便幼兒記與表達(dá)。

  2、和繩子顏色相對(duì)應(yīng)的記紙、幼兒通過(guò)粘貼自己的名字進(jìn)行記,這些都適合中班幼兒,方便他們將自己的操作結(jié)果進(jìn)行記以及在后面的分享活動(dòng)中清楚、正確地表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  3、老師充分地利用教室空間,大膽地在吊頂上垂下繩擺,創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境適宜進(jìn)行小組探究。如果在室外環(huán)境中進(jìn)行,幼兒注意力容易分散。

  4、建議最后環(huán)節(jié)把總結(jié)的機(jī)會(huì)讓給幼兒,可以讓他們完整地表述自己的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。

  綜合評(píng)析:

  在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、思考,并及時(shí)讓幼兒表達(dá)、總結(jié)新的發(fā)現(xiàn),在此基礎(chǔ)上捕捉幼兒遇到的困惑和關(guān)鍵問(wèn)題,進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。將幼兒主體地位的發(fā)揮和教師的有效指導(dǎo)結(jié)合。如教師先讓幼兒操作擺弄不同長(zhǎng)度的繩擺,然后請(qǐng)幼兒充分表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),個(gè)別幼兒認(rèn)為是瓶子重量不同導(dǎo)致的,在此基礎(chǔ)上教師給予提示,“兩個(gè)瓶子里的水滿滿的,重量一樣”,最后引導(dǎo)幼兒明白是因?yàn)槔K子長(zhǎng)短不同所致的。

  對(duì)“繩子”的教育價(jià)值進(jìn)行了深入挖掘,對(duì)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)梳理和準(zhǔn)備,這是開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)必做的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。從整個(gè)過(guò)程來(lái)看,是師幼相互激發(fā)共同建構(gòu)課程的過(guò)程。

  從小組反思水平看,小組成員能緊緊為同繞教師開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行深入細(xì)致的研討,主要針對(duì)教師再材料提供、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、記方式等幾個(gè)方面如何支持幼兒主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入探討,不僅研討了活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也為教師提出了合理化建議,小組反思的內(nèi)容較細(xì)、較全面、表現(xiàn)出了較高的反思水平。

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