小學(xué)語(yǔ)文教案【優(yōu)秀8篇】
作為一名人民教師,總歸要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)句。
2.了解作者在花園中看到的賞心悅目的動(dòng)物、植物和作者進(jìn)行的充滿童趣的活動(dòng),體會(huì)作者童年的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛美好事物的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
品味富有表現(xiàn)力的寫景狀物的語(yǔ)句和課文片段,領(lǐng)會(huì)其含義、作用。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入,出示課題。
同學(xué)們,大家好!我姓王,來自一所很普通的農(nóng)村小學(xué)校,很高興能和同學(xué)們?cè)诿利惖募涯舅构餐弦还?jié)語(yǔ)文課。孩子們,你們見過花園嗎?那誰(shuí)來告訴告訴來自農(nóng)村的我,你印象中的花園是什么樣子的嗎?板書“花園”。今天呢,讓我們共同走進(jìn)一個(gè)與眾不同的花園。補(bǔ)充課題!段液妥娓傅幕▓@》。學(xué)生齊讀課題。這是誰(shuí)的花園?再讀課題。教師簡(jiǎn)要介紹作者。這篇文章的作者是我們黑龍江省呼蘭縣的現(xiàn)代女作家蕭紅。本篇文章選自她的長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。那你想知道在這個(gè)大花園里都發(fā)生了哪些事嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1. 學(xué)生自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2. 出示生字、新詞、多音字。掃除讀文障礙。
3. 交流初讀感受。這個(gè)園子,給你留下了什么樣的印象?這是一個(gè)什么的園子?
三、再讀課文,理解感悟。
1. 快速瀏覽課文,標(biāo)出自然段,想想我們?cè)趫@子里進(jìn)行了怎樣的活動(dòng)?
2. 分自然段朗讀課文的1-13自然段。學(xué)生討論交流,說說“我”就在這樣一個(gè)生機(jī)勃勃的園子里,都做了些什么呢?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜、吃黃瓜、追蜻蜓……)
3. 你覺得課文的哪一部分最有趣?讀給大家聽,說說你的感受。
4. 老師也有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)。出示一首小詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
祖父戴一個(gè)大草帽,我戴一個(gè)小草帽。
祖父栽花,我就栽花。
祖父拔草,我就拔草。
祖父鏟地,我也鏟地。
祖父澆水,我也搶過來澆。
祖父笑了,我也笑了。
我開心地笑了,祖父也開心地笑了。
① 你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些相似的句子,作者有時(shí)把它們放在一起,有時(shí)又把它們散落在全文的各個(gè)角落里,反復(fù)在用動(dòng)作的'詞,反復(fù)運(yùn)用相似的句子。)
、 這樣的句式是否重復(fù)了呢?
③ 讀了這些句子你有什么感受?(形影不離的祖孫倆,一大一小、一前一后、一老一少,當(dāng)蕭紅寫這篇文章的時(shí)候,小時(shí)候跟在祖父后面玩鬧的一幅幅畫面就接二連三的出現(xiàn)在眼前,每一幅畫面都是讓她感到快樂和自由,當(dāng)這么多的畫面一起呈現(xiàn)在文中的時(shí)候,我們感受的就是更多的快樂。)
④ 默讀課文,再想一想,“我”在園子里,不僅擁有了快樂和自由,
還擁有了什么?發(fā)揮你的想象,試著用“當(dāng)……的時(shí)候,祖父笑了”來說一段話。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在你能體會(huì)出為什么蕭紅不厭其煩地重復(fù)著同樣的句子嗎?她是在一次次品味祖父的愛啊!
⑤ 通過剛才的讀一讀、說一說,你對(duì)這個(gè)園子是否又有了不同的理解呢?這又是一個(gè) 的園子呢?
師:祖父的愛就像涓涓細(xì)流,靜靜地滋潤(rùn)著蕭紅,悄悄地在她的心中流淌。讓我們?cè)僖淮螐奈闹械恼Z(yǔ)段中去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛!
5. 出示含義深刻的段落,體會(huì)句子的含義。
花開了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥上天了似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,都有無限的本領(lǐng),要做什么,就做什么;要怎么樣,就怎么樣,都是自由的! ……
談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。
(因?yàn)槲冶绕渌氖挛锒嗔艘环葑娓傅膼,所以我是最自由?是呀,正是有了祖父的愛,所以我看什么都是快樂和自由的,作者這種借其它的景物來寫自己心情的方法真是巧妙!)
當(dāng)快樂和自由被濃濃的愛滋養(yǎng)的時(shí)候,這份快樂和自由才是最讓人難以忘懷的。學(xué)生再次品讀相應(yīng)的段落。
我們也試著用這種方法寫一寫吧!出示一段話,學(xué)生試著寫一寫。
四、聯(lián)系生活,升華情感。
師:這個(gè)園子,哪里還是普通的園子,它在蕭紅的眼里,簡(jiǎn)直就是一個(gè)快樂的天堂!其實(shí),在我的家鄉(xiāng),農(nóng)村的田園生活也很美。今天,王老師就給同學(xué)們帶來了幾幅我家菜園的照片,你們想不想看一下?歡迎同學(xué)們到老師的家鄉(xiāng)去做客,去尋找蕭紅童年所擁有的那份快樂!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一. 教材分析
《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文,描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象,表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。第二段是課文的重點(diǎn),對(duì)灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起,起舞爭(zhēng)鳴的景象,作者觀察細(xì)致,描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。
二.教學(xué)目標(biāo):
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段。
2. 觸摸灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3. 憑借課文具體的語(yǔ)言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
三.教學(xué)重點(diǎn):
1.從描寫“灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子中”,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,從而受到保護(hù)環(huán)境的教育。
2.在品味“樹林是鳥的樂園”的同時(shí)完成語(yǔ)言的內(nèi)化和積累。
四 .教學(xué)思路設(shè)計(jì)
針對(duì)本教材的特點(diǎn),可采用教師稍加點(diǎn)拔,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)。
(一)教法:
1.以讀代講法。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,必須變教師的講為學(xué)生的練,而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,唯有多讀,才能理解,才會(huì)運(yùn)用,才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的.語(yǔ)言。
2.品析詞句法。本課重在品析灰椋鳥歸林和入林的詞句。所以,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣場(chǎng)面的壯觀和喧鬧,品析文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。通過詞語(yǔ)的比較、句式的推敲、結(jié)構(gòu)的解悟、情感的體會(huì)等等品賞評(píng)議,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。品評(píng)之后的積累,就是消化了的吸收,避免了生吞活剝。
。ǘ⿲W(xué)法:
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用推敲重點(diǎn)詞句、朗讀體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。以學(xué)生自學(xué)為主,努力使學(xué)生自覺地獲取知識(shí),掌握學(xué)法,使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力。學(xué)習(xí)過程中,注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注,培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
1.引導(dǎo)批注閱讀。學(xué)生通過有感而發(fā),有疑而注,有得而寫,滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要,促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展,不失為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效方法。在教學(xué)第四、五自然段時(shí),分別讓學(xué)生自讀這一自然段,你從那些句子感受到灰椋鳥歸林的場(chǎng)面壯觀?寫下自己的感受。以及你最喜歡描寫灰椋鳥的語(yǔ)句,寫下自己的體會(huì)。學(xué)生從不同的角度表達(dá)了各自的認(rèn)識(shí)和理解。通過批注閱讀,學(xué)生既認(rèn)識(shí)了歸林場(chǎng)面的壯觀,又感受到了入林后的喧鬧熱烈的場(chǎng)面以及鳥兒的可愛。
2.提煉生活,豐富想象,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的表述可以適當(dāng)點(diǎn)撥,逐步內(nèi)化語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言。從某種意義上講,這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在讓學(xué)生理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生想象自己就是一只灰椋鳥,想象自己會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么,學(xué)生眾說紛紜。這里,教師充分發(fā)揮了學(xué)生的想象,實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀。
3.設(shè)計(jì)開放問題。閱讀既然是一種個(gè)性化的解讀過程,那么,學(xué)生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”,對(duì)課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴,或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。所以,在課文問題設(shè)計(jì)上,應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案惟一性”的限定性問題,多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開放性問題,為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。如在教學(xué)第五自然段時(shí),設(shè)計(jì)讓學(xué)生默讀課文,找出描寫灰椋鳥入林后自己喜歡的語(yǔ)句;教學(xué)第六自然段時(shí),設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀了作者的感想之后,說說你讀了之后的感想;這樣富有彈性的、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題,學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),可從不同層面、不同角度作出闡述。
4.倡導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出評(píng)價(jià),同時(shí)教師和其他學(xué)生給予熱心反饋,使這種自我評(píng)價(jià)更為客觀,更符合實(shí)際,從而提高評(píng)價(jià)的積極效果。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可以這樣倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià):“你聽出壯觀的氣勢(shì)來了嗎?你有信心比他讀得更好嗎?”教師這樣引導(dǎo)著,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這個(gè)朗讀評(píng)價(jià)過程教師始終讓學(xué)生當(dāng)自己的評(píng)委,教師僅在引導(dǎo),教師在和學(xué)生作平等的交流,在這種和諧的心理環(huán)境下,學(xué)生是自己的老師。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。
。场⒛馨l(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn),體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。
。、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
。怠⒎e極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。薄⒃~語(yǔ)卡片。
。、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
【教學(xué)安排】
四課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師:小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來,去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢?我們就來交流一下。
二、在小組交流
。、交流自己了解到的情況。
。病⑼婆e代表,準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流
各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復(fù)說。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
。薄⒏鶕(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,總結(jié)所掌握的情況。
。、引導(dǎo)討論:面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況,我們小學(xué)生能做些什么呢?
如:從我做起,不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為,予以制止;做父母及周圍人的工作,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),為樹林做廣告拍;親手種花種樹等。
。、評(píng)出合理化的建議。
五、延伸拓展
希望小朋友們真正行動(dòng)起來,做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽,看看他們還有什么好的建議。
第二課時(shí)
習(xí)作
一、明確習(xí)作要求,自主選擇習(xí)作內(nèi)容
。薄煟哼@一段時(shí)間,這個(gè)單元的`課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上,通過調(diào)查,我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況,也在思考我們能做些什么?那么,你一定有值得記下來的東西,或者你對(duì)未來也曾想象過,在綜合性學(xué)習(xí)中,沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎?
。、根據(jù)習(xí)作提示,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目,自主習(xí)作
提醒:把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。
師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)
修改習(xí)作
一、自讀習(xí)作,初步修改
。、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行修改。
。病⒆x別人習(xí)作,幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作,大家共同修改
。、選擇不同內(nèi)容習(xí)作,指名讀,師生評(píng)議:
評(píng)議要點(diǎn):
、 語(yǔ)言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。
、 是否把意思表達(dá)清楚。
。病⒃俅涡薷淖约旱牧(xí)作。
三、展示臺(tái)
。、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話,了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容:
⑴ 在小組內(nèi)展示。
⑵ 在全班展示。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
。薄⒊鍪菊n本里的兩句話,讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?
。、說說自己的發(fā)現(xiàn):
第二句話加上了作者的想象,就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
。薄⒆x讀認(rèn)認(rèn):
、 自己讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
、 指名讀,注意字音是否正確。
、 小組比賽,看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn),并說說用什么辦法認(rèn)識(shí)的。
、 組詞大列車。
。病⒆x讀背背:
、 自己練習(xí)讀詩(shī)句。
、 指名讀。
、 想一想:五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(詩(shī)句都是寫景的,并且每句中都有動(dòng)物)
、 男女生比賽讀。
、 背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦:抓住詩(shī)寫的對(duì)了特點(diǎn)。
、 抄寫詩(shī)句。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“字”、“代”等7個(gè)生字。激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望,培養(yǎng)生主識(shí)字的能力。
2.正確地朗讀詞語(yǔ)、小詩(shī)。背誦小詩(shī)《小鳥》。
3.在和同學(xué)交流時(shí),敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法,
4.知道保護(hù)環(huán)境的重要性,愿意愛護(hù)身邊的環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)“字”、“代”等7個(gè)生字。激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望,培養(yǎng)生主識(shí)字的能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
小朋友在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地一、二時(shí),已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些識(shí)字方法,小朋友還記得嗎?今天,你們又會(huì)了現(xiàn)什么呢?
二、我會(huì)認(rèn)1
1.請(qǐng)小朋友在小組內(nèi)自己認(rèn)認(rèn)書上的這些字,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)教組厘
的小朋友。
2.指名讀帶拼音的生字卡片。
3.學(xué)生互相交流怎么記信這些生字朋友。
4.誰(shuí)在我們今天的訓(xùn)字中又有新發(fā)現(xiàn)。
三、我會(huì)認(rèn)2
1.板書:秋
燈
誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字?
2.你怎么記住這兩個(gè)字?
3.板書:秒
炒
誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字?
4.你怎么記住這兩個(gè)字?
四、展示臺(tái)
1.老師知道小朋友在課外認(rèn)識(shí)了很多字,買東西時(shí),還收集了許多商標(biāo)呢!請(qǐng)大家把收集的商標(biāo)拿出來。
2.小組里的`同學(xué)互相看看組內(nèi)同學(xué)帳集的商標(biāo),讀讀上面的字,不認(rèn)識(shí)的字可以詢問,組長(zhǎng)安排好交換順序。
3.你們?cè)谡n外訓(xùn)字時(shí)又有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?
4.把收集的商標(biāo)貼在本組的展示臺(tái)內(nèi)。
5.學(xué)生下座位去認(rèn)識(shí)其他組小朋友收集的商標(biāo)上的字,不認(rèn)訓(xùn)的可以互詢問。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.正確地朗讀詞語(yǔ)、小詩(shī)。背誦小詩(shī)《小鳥》。
2.在和同學(xué)交流時(shí),敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
小朋友真能干,上節(jié)課又認(rèn)識(shí)了許多字。這節(jié)課,我們先來做個(gè)游戲。
二、我會(huì)讀
1、我們來開展一個(gè)競(jìng)賽,看哪個(gè)小組能夠在最短的時(shí)間內(nèi),組內(nèi)每個(gè)小朋友
都能正確讀出課本55頁(yè)上的詞語(yǔ),獲勝小組可以獲得獎(jiǎng)品。
2.競(jìng)賽要求:
。1)小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后,就舉手告訴老師。
。2)檢查讀詞時(shí),小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個(gè)詞。,輪流讀,組內(nèi)同學(xué)不準(zhǔn)提醒。
3.小組同學(xué)自由讀詞,準(zhǔn)備競(jìng)賽。
4.識(shí)字比賽:
。1)按舉手的順序,每個(gè)小組同學(xué)輪流讀一遍。
(2)選派一名同學(xué)做好記錄。
(3)按時(shí)間和讀的正確率評(píng)出第一名,給予獎(jiǎng)勵(lì)。
。4)請(qǐng)第一名的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
三、讀讀背背
1.學(xué)生自由朗讀《小鳥》。
2.小組里的小朋友交流一下:“我”為什么要小鳥輕輕地跳?
3.指名分節(jié)朗讀,學(xué)生評(píng)議。
4.學(xué)生帶著自己的理解、感情朗讀小詩(shī),背誦小詩(shī)。
5.配樂背誦。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的好品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、觀察圖畫,引入話題
1.逐幅出示有關(guān)垃圾從哪里來的圖片。
2.猜猜我們今天口語(yǔ)交際課要聊的話題是什么呢?
3.板書課題《我們身邊的垃圾》。
二、創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)現(xiàn)垃圾
小朋友們,鴨先生屋前的小路被小動(dòng)物們打掃得干干凈凈。在這樣的小路上散步、玩耍,那肯定是件很開心的事情。今天的天氣可真好,我們校園的垃圾是從哪里來的,想不想看看?那么老師也帶你們到操場(chǎng)周圍去散散步吧!
1.師組織學(xué)生觀看校園的環(huán)境、衛(wèi)生。
。1)同學(xué)們,我們的校園美嗎?為什么美?
(2)動(dòng)員學(xué)生找一找校園角落的垃圾,并想一想這些垃圾是從哪里來的。
2.帶領(lǐng)學(xué)生一路返回教室。
。1)請(qǐng)大家說說校園的垃圾是從哪里來的?
(2)誰(shuí)能說說家里、大街上的垃圾是從哪里來的?
。3)既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾,我們又不可能在垃圾堆里生活、學(xué)習(xí),垃圾一定要處理,有什么好辦法處理垃圾嗎?
三、開展活動(dòng),處理垃圾
小朋友,今天我們來玩“點(diǎn)子公司”的游戲好嗎?
1.有誰(shuí)知道“點(diǎn)子公司”是干什么的呢?
2.我們要成立“點(diǎn)子公司”要出什么點(diǎn)子呢?為處理垃圾出點(diǎn)子。
3.學(xué)生自由組合,成立若干公司,并給公司取個(gè)名字。
4.“點(diǎn)子公司”開始辦公,比一比哪個(gè)“點(diǎn)子公司”討論得最熱烈?
四、合作交流,語(yǔ)言交際
1.請(qǐng)“點(diǎn)子公司”選一名代表介紹本公司的點(diǎn)子計(jì)劃,組員可以補(bǔ)充。
2.其他公司的小朋友注意聽,可以說說他們的點(diǎn)子好在哪里,你認(rèn)為哪里還不夠好,可以提出問題要求解答,也可以介紹一下自己公司的好點(diǎn)子。
3.請(qǐng)大家評(píng)評(píng)哪個(gè)公司的點(diǎn)子最好,好在哪里?并評(píng)出最好的三個(gè)公司。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)設(shè)計(jì)二,希望對(duì)你有幫助!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
復(fù)習(xí)內(nèi)容:看拼音寫詞語(yǔ)或句子。
復(fù)習(xí)重點(diǎn):能正確的拼讀音節(jié),正確書寫詞語(yǔ)或句子。
復(fù)習(xí)難點(diǎn):正確書寫,做到把字寫干凈,到位,端正。
復(fù)習(xí)過程:
一:拼一拼,寫一寫。
1、看拼音,寫筆畫。
héngzhégōuhéngzhéshùwān
nàshùzhéshùzhézhégōu
2、看拼音,寫詞語(yǔ)。
。1)齊拼,分組拼讀,指名拼讀。
niúyángtǔshāndàhuǒlìzhèng
()()()()
shàngshēngkāiménshēngzhǎnggōngchǎng
()()()()
zǎoshàngshétóusēnlínmíngyuè
()()()()
shénmekànjiànbǎobèizìjǐ
()()()()
shàngyīkěpàdujiǎodǎsǎo
()()()()
。2)、學(xué)生書寫。
。3)、教師糾正。
二、讀一讀,連一連。
huáibào美麗一支(zhī)國(guó)旗
jìnglǐ敬禮一片(piàn)彩筆
měilì懷抱一面(miàn)紅葉
三、用偏旁組字再組詞:
亻—()—()木—()—()
月—()—()門—()—()
女—()—()火—()—()
忄—()—()口—()—( )
纟—( )—( ) 日—( )—( )
宀—( )—( ) 白—( )—( )
辶—( )—( ) 扌—( )—( )
土—( )—( ) 人—( )—( )
四、數(shù)筆畫填空。
“牙”共有筆,第2筆是!八惫灿泄P,第2筆是。
“子”共有 筆,第2筆是 !邦^”共有 筆,第4筆是 。
“心”共有 筆,第2筆是 !吧健惫灿 筆,第2筆是 。
“馬”共有 筆,第2筆是 !吧惫灿 筆,第3筆是 。
“長(zhǎng)”共有 筆,第1筆是 。“出”共有 筆,第4筆是 。
“正”共有 筆,第3筆是 !耙隆惫灿 筆,第4筆是 。
“力”共有 筆,第2筆是 。“九”共有 筆,第1筆是 。
“門”共有 筆,第2筆是 !盎稹惫灿 筆,第2筆是 。
“方”共有 筆,第3筆是 !皹贰惫灿 筆,第2筆是 。
“我”共有 筆,第4筆是 !澳辍惫灿 筆,第4筆是 。
小記:
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
板書設(shè)計(jì):
少年閏土 “我”
出身 農(nóng)家少年 地主少爺
外貌 紫色圓臉
戴小氈帽 ?
項(xiàng)戴銀圈
生活經(jīng)歷 瓜地刺猹
海灘拾貝
雪地捕鳥 四角天空
海邊看魚
5偷瓜
教學(xué)目標(biāo)
⒈默讀課文,了解大意,感受農(nóng)村孩子的調(diào)皮、純真和可愛。
、沧x準(zhǔn)詞語(yǔ)的讀音,了解“作踐、尋思、侍弄、混小子、毛頭娃崽”等一些農(nóng)村生活口頭用語(yǔ),體會(huì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的魅力。
、惩ㄟ^讀一讀、講一講或演一演的形式,把握人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的魅力,把握人物的性格特點(diǎn).
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
認(rèn)真讀課文,了解文中的故事。
一 、揭示課題,以疑促讀。
“偷”是什么意思?毛頭娃崽是怎樣“偷”瓜的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文
交流讀文收獲。
、敝该x文,同學(xué)互相糾錯(cuò)。
、舱f說課文講了一個(gè)怎樣的故事?
感悟人物形象。
那么文中的娃崽們給你留下了怎樣的印象呢?
四、重點(diǎn)部分處理:
老師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)以下幾句話:
(1)“李善才就看瓜,看不住,一愣神……這邊早有幾個(gè)娃崽抱著大西瓜跑遠(yuǎn)了!毕胂螽(dāng)時(shí)的情景,讓孩子選擇不同的角度去讀,真正讀進(jìn)去。
(2)“李善才不知自己怎樣撲進(jìn)屋子,跪倒在三奶奶跟前。他喊:娘啊,我混!”從李善才的動(dòng)作體會(huì)他的心中懺悔之情。
行路人經(jīng)過瓜田邊,說:“善才你這地邊的瓜侍弄得比地中的好!崩钌撇耪f:“那敢情是!焙⒆拥降走偷不偷瓜,學(xué)生對(duì)這句話的理解會(huì)出現(xiàn)歧義。老師要闡明自己的觀點(diǎn),給學(xué)生正確的引導(dǎo)。
讓學(xué)生結(jié)組,分角色,準(zhǔn)備臺(tái)詞,演一演。
課后向生活延伸:
想一想你有沒有這樣的經(jīng)歷,寫一寫。如果沒有,你聽說過這樣的故事嗎?寫一寫。
6、古詩(shī)二首
教學(xué)要求:
1、正確認(rèn)讀“寺”,掌握“妝”與“寺”兩個(gè)生字。
2、理解詩(shī)句的意思,自然背誦。
3、用心品讀詩(shī)文,體悟“水光瀲滟”、“山色空濛”、“接天蓮葉”等詞語(yǔ)構(gòu)筑的畫面與意境,讀出詩(shī)的韻味與美感。
4、感受不同詩(shī)人眼中不同的西湖,對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩(shī)句的意思,自然背誦;感受不同詩(shī)人眼中不同的西湖,對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)古詩(shī)——《飲湖上初晴后雨》
(一)、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句。
1、師范讀,學(xué)生評(píng)一評(píng)。
2、學(xué)生練讀,互評(píng)。
3、比一比,看誰(shuí)讀得好。
(二)精讀課文理解古詩(shī)
1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:(知詩(shī)人,解詩(shī)題;抓字眼,明詩(shī)意;讀詩(shī)句,悟詩(shī)意)
2、分組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法,把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記,方便在班上交流解決。
3、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。
4、師邊小結(jié)邊板書。
5、指導(dǎo)朗讀。
二、回讀全詩(shī),感受意境。
三、擴(kuò)展思維
我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中,你會(huì)想此什么呢?
四、指導(dǎo)背誦
五、作業(yè)
根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解把西湖的美景畫下來。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩(shī),膾炙人口,傳誦至今,我們一起來看一看。(課件出示:古詩(shī))
二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)——《曉出凈慈寺送林子方》
1、 自讀古詩(shī),讀正確。
2、 指名讀古詩(shī)。(男女各一)。
3、 哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。
4、 還有那些不明白的我們一起來討論。
我們第一次和這首詩(shī)親密接觸,就有不小的'收獲,再來讀讀,我們的收獲會(huì)更大。
三、再次學(xué)習(xí)交流。
再讀讀這首詩(shī),說說詩(shī)的大致意思。(三個(gè))
在知道詩(shī)的大致意思后,我們也只是知道了個(gè)大概,學(xué)了點(diǎn)皮毛,假如我們?cè)偕钊胙芯,?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
四、深入研究學(xué)習(xí)。
1、你還想深入了解些什么?
詩(shī)人在什么情況下寫的?心情怎樣?
2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。
反饋交流
詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里,在送別時(shí),讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美,把它讀得特別好,那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀,也把它讀好。同桌試試吧。
3、看著這滿湖的荷花,你楊萬里還會(huì)對(duì)朋友林子方說些什么?
4、整首詩(shī)美美的,又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。
5、背下來行嗎?試試吧!
五、 以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩(shī)是什么?(小池)
1、 這兩首詩(shī)有什么不一樣?
2、你喜歡那一首,為什么?
六、 西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩(shī)很多,你知道的還有哪些?
七、 這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇,是我們的寶貴的精神財(cái)富,我們今天也來學(xué)學(xué)古人,用我們自己手中的筆,來夸夸我們的杭州西湖。
板書設(shè)計(jì):
飲湖上初晴后雨
晴天 好 西湖 淡妝
總相宜
雨中 奇 西施 濃抹
曉出凈慈寺送林子方
六月 西湖 蓮葉(接天,無窮碧)
不同 四季 荷花(映日,別樣紅)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、導(dǎo)入課題:
1、小朋友們,有一只小兔淘淘遇到了一個(gè)奇怪的問題,我們?nèi)タ纯窗l(fā)生了什么事
2、是誰(shuí)在學(xué)淘淘說話。
回聲是大自然中一種有趣的現(xiàn)象,誰(shuí)能有趣地讀讀課題?
3、回聲是怎么產(chǎn)生的呢?今天我們就要跟著小青蛙和它的媽媽來揭開這個(gè)奧秘。
二、自讀課文,整體感知:
1、請(qǐng)你打開書本,自己讀讀課文,把字音讀正確,把課文讀通順。
2、出示句子:(個(gè)別讀,同桌讀)
A、半圓的橋洞和水里的倒影連起來,好象一個(gè)大月亮。
B、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下,看到周圍美麗的景色,高興地叫起來:“呱呱呱,多好看哪!”
C、小青蛙奇怪極了,他問媽媽:“橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學(xué)我說話哩!
D、她撿起一顆石子,扔進(jìn)河里,河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸,又一圈圈地蕩回來。
E、你在橋洞里叫,聲音的波紋碰到橋洞的石壁,也要返回來。
3、出示生字:提醒字音,開火車讀
三、學(xué)習(xí)1-3自然段
1、課文中的故事就發(fā)生在這個(gè)美麗的地方,你喜歡這個(gè)地方嗎?
我們來看看課文是怎么描寫這里的景色的(出示第一自然段)
誰(shuí)能讀出景色的美麗?(個(gè)別讀、齊讀)
2、過渡:就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事,請(qǐng)小朋友自己讀一讀第二、三自然段,讀完后用一、兩句話說一說“是什么有趣的事”?
3、分角色朗讀(小青蛙、看不見的小青蛙)。
“呱呱呱,多好看哪!”
“你是誰(shuí)?你在哪兒?”
4、指導(dǎo)讀句:小青蛙是用什么語(yǔ)氣說這些話的呢?請(qǐng)你自己讀讀課文,從課文里找一找。
“呱呱呱,多好看哪!”(高興)
“你是誰(shuí)?你在哪兒?”(奇怪)
5、分角色朗讀2、3自然段:旁白、小青蛙、青蛙媽媽、看不見的小青蛙
6、四人小組合作讀,匯報(bào)
7、小青蛙說的話里還藏著兩個(gè)生字寶寶呢,你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么好辦法可以記住他們?
8、齊讀2、3自然段,讀出小青蛙不同的語(yǔ)氣。
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上,她是怎么做的呢?請(qǐng)你默讀第四自然段,找出寫青蛙媽媽動(dòng)作的`詞。(邊做動(dòng)作邊讀)
2、你們看,河水被激起了一圈圈波紋。波紋碰到河岸,又一圈圈蕩回來。(出示圖片,隨機(jī)出示文字:一圈圈波紋、碰到河岸)
3、識(shí)記生字
4、真的是這樣嗎?我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
利用玻璃缸投石演示,觀察水面的變化。生說一說
再讀課文中水的變化。
5、完成練習(xí):
青蛙媽媽( )起一顆石子,( )進(jìn)河里,河水被激起一圈圈( )。( )碰到河岸,又一圈圈地( )回來。
6、水的波紋是這樣的,那聲音的波紋呢?請(qǐng)你自己讀讀第5自然段青蛙媽媽的話,想一想你讀懂了什么。
7、課件演示。
五、寫字指導(dǎo)
1、我們今天要寫的幾個(gè)生字就藏在這個(gè)句子里,請(qǐng)你讀一讀。
半圓的橋洞和水里的倒影連起來,好像一個(gè)大月亮。
2、你能說一說這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)嗎?說注意點(diǎn)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫,反饋,再寫。
4、寫完的小朋友讀一讀:
有一天,聰聰來到魚塘邊,心想:這下我可以向青蛙媽媽學(xué)習(xí)哩!他撿起石頭往魚塘里扔,嘴里還“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫。魚塘太大了,水的波紋組成一個(gè)個(gè)圓圈,由小變大,可還沒碰到岸邊,就消失了,看不到返回來的樣子。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,讀通課文,理清脈絡(luò)。
2.講讀課文1、2自然段,理解“從前、大聲喊、常常、趕快”,教學(xué)“狼、常、喊”
3.有感情朗讀。
二、教學(xué)過程:
(一)、揭題:
1.聽錄音,看圖象。問:聽完后,你知道了什么?
2.學(xué)生回答。
3、齊讀課題,教學(xué)“狼‘,注意后鼻音。
(二)、讀課文,理清脈絡(luò):
1.學(xué)生自學(xué):要求:
。1)自由讀課文,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
。2)對(duì)照田字格,圈出生字,劃出詞語(yǔ)。
2.檢查自學(xué);
。1)說說你覺得哪個(gè)詞難讀,說清原因。學(xué)生認(rèn)讀。
正音:狼慌后鼻音常既是后鼻音又是翹舌音
。2)開火車認(rèn)讀生字詞,一人讀生字,一人讀詞語(yǔ)
3.開火車分段讀課文,學(xué)生評(píng)議:生字在課文中是否讀正確了,有沒有加字、漏字。
(三)、講讀第一段:
1.單擊出示第一段,指名讀,想:有幾句?
2.指名讀第一句,問:你為什么把常常讀得響一點(diǎn)?。
理解“常常”,我們還能說什么?(專門、時(shí)常)
3.第一句話還告訴我們什么?什么時(shí)候,誰(shuí)在什么地方干什么?理解:從前(以前,古時(shí)候)
4.看圖,問你從那里看出來的?
師總結(jié):我們經(jīng)常說的文章開頭要說情:什么時(shí)候,誰(shuí)在什么地方干什么?
過渡:有一天,他在山上大聲喊,生接:“狼來了!狼來了!”
5.單擊,看圖說,從哪兒看出放羊的孩子是在大聲喊。
學(xué)生回答(放養(yǎng)的孩子張大了嘴巴,在叫。)
6.學(xué)著放養(yǎng)的孩子喊一喊。
7.朗讀第一段。想:我們是怎么把它讀好來的?
學(xué)習(xí)方法:抓重點(diǎn)詞,做動(dòng)作。
(四)、講讀第二段
1.單擊,看圖說:上下的人聽了是怎么做的?找出重點(diǎn)的詞。
。ㄚs快/忙)變紅。
2.想:上下的人要趕快跑上山?
3.劃出他們是怎么說的句子?(狼在哪里?狼在哪里?)
學(xué)生說,師單擊劃出。
4.指名讀人們的話,把急切的.語(yǔ)氣讀出來。表演讀。
5.放羊的孩子見了是怎么樣的?單擊看圖。
6.抓重點(diǎn)詞:笑變紅。問:為什么要笑著說?
7.用開玩笑的語(yǔ)氣讀。
8.朗讀第二段。
山下的人看來會(huì)怎么想?
(五)、分角色朗讀課文。
(六)、書寫“常喊”
1.常:重點(diǎn)上面是“”,生書空。
2.喊:右邊與成比較。
4.學(xué)生各書寫一個(gè),師在展示臺(tái)上反饋。、[20xx年12月9日]
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