[實(shí)用]語(yǔ)文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　拼音教學(xué)：

　　i u ü y w

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣，激發(fā)喜歡學(xué)習(xí)拼音的興趣。

　　2、圖文結(jié)合，正確讀寫i、u、ü及其四聲音調(diào)，記憶yi wu yu三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲音調(diào)，了解a、o、e、i、u、ü是單韻母，y w是聲母。

　　3、拓展認(rèn)識(shí)漢字"單韻母""聲母""音節(jié)"，了解生活處處有語(yǔ)文，初步激發(fā)生活中識(shí)字的興趣。

　　學(xué)情分析：

　　由于學(xué)前教育，一部分孩子對(duì)這部分比較熟悉，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，顯然沒(méi)有新鮮感；而另一部分的孩子如華僑子女等卻對(duì)拼音教學(xué)甚至母語(yǔ)的學(xué)習(xí)毫無(wú)感覺(jué)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度較大。因此，教學(xué)中將教材進(jìn)行了重新處理，以新故事貫穿始終，以求兼顧兩頭。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：i u ü的教學(xué)

　　一、 復(fù)習(xí)

　　1、上節(jié)課認(rèn)識(shí)了幾個(gè)好朋友，看老師的口形猜一猜，我說(shuō)的是什么音？

　　2、教師示范書寫三個(gè)單韻母，學(xué)生書空。

　　二、 新授

　　（一）學(xué)習(xí)i、u、ü

　　1、認(rèn)讀

　�、俪鍪緢D片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，

　�、诟鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)在圖片相應(yīng)位置出示拼音：原來(lái)這副圖中藏著這么多的拼音寶寶，小朋友真能干，都找出來(lái)了。

　�、蹐D文對(duì)照，認(rèn)讀拼音。注意口形，準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　2、書寫

　�。�1）仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。

　�。�2）示范書寫，學(xué)生練寫

　　(二)學(xué)習(xí)四聲聲調(diào)

　　1、結(jié)合故事，展開(kāi)教學(xué)

　�、傩�i羨慕aoe有帽子，還可以不斷地更換著變化著戴，也想有一頂帽子。

　　出示i的四聲音調(diào)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化，想辦法編編故事幫助記憶（如i有禮貌脫掉自己的帽子等）正確讀讀

　�、趗的四聲教學(xué)同上，但教學(xué)中教師只是引導(dǎo)的作用

　�、郇沟乃穆暯虒W(xué)放手讓學(xué)生自主上臺(tái)標(biāo)調(diào)，互相幫忙，在碰撞中有助于記憶。同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編一個(gè)故事幫助記憶。

　　2、多種形式，讀記拼音

　　運(yùn)用多種形式：如闖關(guān)大比拼，讀卡片、打氣球等

　　3、親手實(shí)踐，練寫拼音

　　可直接寫在書上。

　　三、

　　1、這六個(gè)字母連在一起，成了一家人，稱為"單韻母"。

　　2、贈(zèng)送"字寶寶"（單韻母）（即教師送給每個(gè)學(xué)生一張卡片，卡片上寫著"單韻母"三個(gè)字，讓學(xué)生儲(chǔ)藏起來(lái)。）

　�。ㄒ荒昙�(jí)學(xué)生剛進(jìn)小學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿了好奇，此時(shí)，教師用"送字寶寶"的`方式，使孩子們覺(jué)得識(shí)字、學(xué)知識(shí)就好像天天受到禮物一樣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快，而且，送的"字寶寶"也正是對(duì)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)。）

　　四、 作業(yè)

　　1、認(rèn)：讀讀認(rèn)人單韻母及四聲卡片，并把"字寶寶"存放到"儲(chǔ)字罐"，讀讀認(rèn)認(rèn)。

　　2、做：做做正確的寫字坐姿、握筆姿勢(shì)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：y、w、yi、wu的教學(xué)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┱J(rèn)讀單韻母

　�。ǘ�）故事導(dǎo)入：自從得了四頂帽子后，i、u、ü很想很想出去，讓大家都看一看自己的迷人風(fēng)采，可是他們那么小，媽媽怎么放心呢，于是就找了一對(duì)大哥哥來(lái)帶他們。

　　二、探究學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)y、w

　　1、看圖說(shuō)話，從圖中發(fā)現(xiàn)y、w字形，用彩色涂出。

　　（掛衣服的樹(shù)杈上有y，屋頂上有w.）

　　2、圖文結(jié)合，準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　3、示范書寫y、w,學(xué)生練寫。

　�。ㄗ⒁馑木�格位置.）

　　4、了解y、w是聲母。

　　贈(zèng)送今天的"字寶寶"（聲母）

　　(二)讀寫整體認(rèn)讀音節(jié)yi 、wu及四聲

　　1、繼續(xù)故事：這對(duì)聲母大哥哥一人一個(gè)帶起自己的小弟弟（出示：yi 、wu），這樣一個(gè)聲母和韻母在一起，我們叫他"音節(jié)"（跟讀），人家一看就認(rèn)得他們，叫出了他們的名字，（開(kāi)火車認(rèn)讀），所以他們又叫"整體認(rèn)讀音節(jié)"（跟讀）。

　　2、認(rèn)讀四聲

　　三、延伸

　　師：小ü沒(méi)人帶，他哭呀，哭呀，這兩滴眼淚就一直流呀流呀，怎么辦呢，我們下節(jié)課再想辦法。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)yu及y、w與其他單韻母的拼讀

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)讀單韻母及四聲卡片，聲母y、w

　　2、承接上節(jié)課故事，引發(fā)興趣，鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu及四聲音節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)yu及四聲

　　1、以編故事的形式記憶yu。（可以根據(jù)故事續(xù)編"小ü檫掉眼淚笑嘻嘻地出去玩。"也可以根據(jù)書上的圖片續(xù)編"小ü脫掉帽子行個(gè)禮。"或其他個(gè)性化的創(chuàng)造。）

　　2、正確書寫

　　三、練習(xí)聲母y、w與單韻母的拼讀

　　四、

　　贈(zèng)送今天的"字寶寶"（音節(jié)）

　　五、作業(yè)

　　1、拼：將聲母和單韻母卡片組成音節(jié)拼拼讀讀。

　　2、認(rèn)：認(rèn)認(rèn)積累的"字寶寶"，比比誰(shuí)積累的多。

語(yǔ)文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)感知老黨支部書記的感人形象，體會(huì)文章的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、抓住重點(diǎn)詞句，感受老共產(chǎn)黨員的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。

　　2、體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解題目所蘊(yùn)含的深刻意思。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛

　　1、一連下了幾天的大雨，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這個(gè)可怕的黎明。（播放山洪視頻）

　　2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括山洪的特點(diǎn)。（大、猛、狂）

　　（二） 扣課后提示，領(lǐng)悟表達(dá)特色

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請(qǐng)大家找出這樣的句子讀一讀。

　　2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺(jué)呢？（大屏幕出示句子）

　　3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子：

　　（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　�。�2）山洪咆哮著，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　�。�3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　第一種表達(dá)特色：哪一種有最簡(jiǎn)短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）

　　指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛）看，簡(jiǎn)短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。

　　第二種表達(dá)特色：由學(xué)生說(shuō)；指導(dǎo)朗讀（你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)句子讀好？）：指名讀、齊讀。

　　第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨(dú)看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫出了洪水的--？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄈ�） 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)比中感受形象

　　1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。）

　　2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰(shuí)的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來(lái)表現(xiàn)老漢呢？也在3---10處然段中找?guī)讉�(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。）

　　3、對(duì)比著讀這些詞語(yǔ)，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。

　　4．解句子“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

　�。�1） 引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來(lái)。（播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面。（生讀）

　�。�2）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說(shuō)，并讀一讀）

　�。�3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

　�。ㄋ模� 尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內(nèi)心

　　1、在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。

　�。�1）誰(shuí)？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊(duì)伍中揪出來(lái)），小伙子是誰(shuí)？從哪看出來(lái)的？

　�。�2）找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。

　　2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　�。�1）自已讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象？從哪看出的？

　�。�2）誰(shuí)能讀出老漢的.兇（指名讀）

　�。�3）父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢？（指名說(shuō)）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：

　�。�4）老漢的這一“揪”，很可能就會(huì)把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒(méi)有猶豫，而像大山一樣果斷。誰(shuí)能果斷地讀這段話。如果老漢不揪，會(huì)是什么后果？

　　（5）。而此時(shí)的洪水--？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無(wú)忌憚）“放肆的舔是說(shuō)洪水--？

　　（7）洪水越漲越高，情況越來(lái)越危險(xiǎn)，此時(shí)老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛(ài)他的兒子？從哪兒看出來(lái)的？

　　3、理解句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。

　�。�1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對(duì)父子張牙舞爪了；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了；眼看洪水就要把他們吞沒(méi)了。

　　（3）老漢把生的希望給了兒子，因?yàn)樗?-愛(ài)他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡(jiǎn)單也是最壯美的動(dòng)作。

　�。�4）真希望小伙子能脫離危險(xiǎn)，但--

　　（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊 ，他還想 ……可是--

　�。�6）指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。

　　（五）領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。

　　1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號(hào)人的性命，卻沒(méi)有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書離我們而去……

　　2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（配樂(lè)讀）

　　（1）她丈夫是誰(shuí)呢？多么可愛(ài)的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來(lái)夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。

　�。�2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。

　　【拓展延伸】

　　生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過(guò)去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來(lái)感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來(lái)，我們下節(jié)課再一起來(lái)交流交流。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四部分；.總結(jié)全文。

　　一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

　　1， 明確課文的線索；課文的.寫作背景。

　　2， 作者有關(guān)知識(shí)。

　　集體訂正

　　二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　分析課文二，三，四部分；.總結(jié)全文。

　　三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：

　　1， 概括5-6節(jié)內(nèi)容。

　　明確；寫白楊樹(shù)的外形表現(xiàn)白楊樹(shù)的不“不平凡”。

　　2， 第5節(jié)主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的？

　　.總結(jié)明確：

　　總：力爭(zhēng)上游，筆直的干，筆直的枝》性格：

　　干：丈把高……

　　分：丫枝：向上，靠攏……倔強(qiáng)挺立，

　　葉：向上……不屈不撓，

　　皮：光滑，淡清色……力爭(zhēng)上游，

　　總：這……

　　3， 討/lw/Index.html>論文中提示：

　　那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的'性格有聯(lián)系嗎？

　　.總結(jié)：詞語(yǔ)：向上，靠攏，一束……

　　疏導(dǎo)：通過(guò)寫白楊樹(shù)的外形來(lái)表象白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹(shù)“不平凡”。

　　四，閱讀第7-8節(jié)，討論：

　　1， 概括本節(jié)內(nèi)容。

　　明確：贊美白楊樹(shù)，揭示其象征意義。

　　2， 為什么說(shuō)“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”？為什么又說(shuō)“它是樹(shù)中的偉丈夫”？這種先否定后肯定的寫法叫什么？

　　3， 從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹(shù)具有相似支出？

　　.總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈……

語(yǔ)文教案 篇4

　　7、拉薩的天空

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。

　　2.通過(guò)初讀，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖;生字卡片;錄音磁帶;有關(guān)拉薩的音像資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、播放有關(guān)拉薩的音像資料。

　　2、拉薩是我國(guó)西部一座有名的.目光城。今天，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去仰望那與別處不同的天空。

　　板書課題：7、拉薩的天空

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2、認(rèn)讀生字新詞，了解詞意。

　　(1)去掉拼音，讀準(zhǔn)生字。

　　(2)給生字找朋友。

　　(3)讀準(zhǔn)新詞，并再回到文中，讀懂新詞。

　　(4)小組交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　3、先練讀課文，再把你喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。

　　4、初步感知課文。

　　讀了課文，你想說(shuō)什么?

　　學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字。

　　指名讀。

　　2、識(shí)記生字字形。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　忍：上面是刃，寫好丶的樣子，擺好丶的位置。

　　線：右半部的戔中的斜釣要有頂天立地之感，要寫得舒展。

　　晶：是品字形結(jié)構(gòu)的字，借此可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)入種字的結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　�、睂W(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)新的偏旁。

　�、步柚�插圖，理解本課詞語(yǔ)，了解一些體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，積累詞匯。

　　⒊教育學(xué)生從小熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，樹(shù)立為國(guó)爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大志向。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、美觀地在田字格內(nèi)書寫3個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、詞卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的識(shí)字。板書課題：識(shí)字2

　　二、指導(dǎo)看圖

　�、蹦阒�道哪些體育運(yùn)動(dòng)？你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？

　�、怖蠋熯@里也有一些體育運(yùn)動(dòng)的圖片，你們知道它們的名稱嗎？老師邊出示插圖，學(xué)生邊說(shuō)運(yùn)動(dòng)名稱。

　　三、學(xué)習(xí)韻文

　　⒈學(xué)生自讀韻文。（由激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)名稱相關(guān)的詞語(yǔ)的積極性導(dǎo)入）

　　⑴小朋友們，圖上的這些體育運(yùn)動(dòng)的名稱你們都會(huì)說(shuō)了，那表示它們名稱的字詞你們都認(rèn)識(shí)嗎？

　　出示12個(gè)詞語(yǔ)：請(qǐng)小朋友們借助拼音，讀一讀這些詞語(yǔ)，比一比，看誰(shuí)能把字音讀準(zhǔn)確。

　�、七@些詞語(yǔ)中，哪些字的讀音是不容易發(fā)準(zhǔn)，要注意的。四人小組相互說(shuō)一說(shuō)，再一塊兒讀一讀。

　�、残『诎宄鍪驹~語(yǔ)。

　　這個(gè)詞會(huì)讀？

　　相機(jī)正音：“足、走”是平舌音；“競(jìng)、餅、登”是后鼻音。

　　指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

　　⒊這么難讀的詞你們都能讀準(zhǔn)了，真不簡(jiǎn)單！下面，我們來(lái)做個(gè)找朋友的游戲。老師把詞卡發(fā)給小朋友，請(qǐng)小朋友把詞卡貼在相應(yīng)的圖下面，再帶著大家讀兩遍。

　　⒋這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，哪些是你熟悉的，比較了解的，能向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相關(guān)的知識(shí)就更好了。

　�、抵笇�(dǎo)讀韻文。

　�、艈蝹�(gè)的詞你們會(huì)讀了，一橫行一橫行讀，你們會(huì)讀嗎？生自讀。

　�、茙煼蹲x。聽(tīng)了老師的朗讀你有什么感覺(jué)？

　　⑶自己再輕聲地讀一讀，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？指名讀。

　�、三R讀。

　　四、鞏固生字詞

　�、背鍪救テ匆舻脑~語(yǔ)。

　　剛才借助拼音，小朋友們都能夠讀準(zhǔn)字音�，F(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認(rèn)識(shí)它們，讀準(zhǔn)它們嗎？

　　⑴同桌互讀。

　�、崎_(kāi)火車讀。

　�、驱R讀。

　�、渤鍪旧�字，認(rèn)讀。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　指導(dǎo)書寫“足、競(jìng)、走”。

　�、睂W(xué)生看筆順表，記憶生字的筆順；認(rèn)識(shí)“立”字旁。

　　⒉說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。

　�、辰處煼秾懮�字。

　�、凑f(shuō)說(shuō)寫這些生字時(shí)要注意哪些筆畫�！白�、走”的最后一筆捺，要寫得舒展；“競(jìng)”的“立”字頭要寫得扁些，第五筆的橫要寫得長(zhǎng)些。

　　學(xué)生描書上紅田字格里的生字。

　�、祵W(xué)生在練習(xí)本上臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

　�、斗答伡m正。

　　展示學(xué)生的字（好、中、差），點(diǎn)評(píng)。

　�、穼W(xué)生在練習(xí)本上再寫一個(gè)。

　　六、小結(jié)

　　今天這節(jié)課我們了解了12種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其中有些項(xiàng)目是小朋友們比較熟悉的，還有些項(xiàng)目“競(jìng)走、鐵餅、鉛球、標(biāo)槍”，小朋友們還不太了解，課后大家可以問(wèn)問(wèn)體育老師，也可以問(wèn)問(wèn)家里的人，還可以找找相關(guān)的資料。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。

　　七、學(xué)生描紅書中生字，并在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　�、睂W(xué)會(huì)本課剩余生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)新的`偏旁。

　�、步柚�插圖，理解本課詞語(yǔ)，了解一些體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，積累詞匯。

　�、辰逃龑W(xué)生從小熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，樹(shù)立為國(guó)爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大志向。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能認(rèn)識(shí)本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內(nèi)書寫生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、詞卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　⒈抽讀生字詞卡片。

　�、舶础白�、競(jìng)、走”的筆順書空。

　�、吵鍪荆焊�(jìng)走 鐵餅 鉛球 標(biāo)槍

　　認(rèn)讀這四種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，現(xiàn)在你們了解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

　　二、指導(dǎo)書寫

　　指導(dǎo)書寫：跳、高、遠(yuǎn)、標(biāo)、槍、泳、擊。

　�、闭J(rèn)讀生字。

　�、部垂P順表，記憶生字的筆順。

　�、痴J(rèn)識(shí)5個(gè)新的偏旁“足字旁、六字頭、走之、三點(diǎn)水、擊字框”。

　�、捶治鲎中�，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。

　�、到處煼秾懮�字。

　�、墩f(shuō)說(shuō)寫這些生字時(shí)要注意哪些筆畫。

　　“遠(yuǎn)”的“走之”不要遠(yuǎn)離“元”，要緊湊些；“跳”、“標(biāo)”、“槍”、“泳”均是左窄右寬的字；“泳”的右邊不要寫成“水”。

　�、穼W(xué)生描紅、臨寫，老師巡視指導(dǎo)。

　　⒏反饋糾正。

　　展示學(xué)生的字（好、中、差），點(diǎn)評(píng)。

　�、箤W(xué)生在練習(xí)本上再寫一個(gè)。

　　三、作業(yè)

　　⒈完成《習(xí)字冊(cè)》上的作業(yè)。

　　⒉寫出帶有下面偏旁的字。

　　足字旁： 木字旁：

　　三點(diǎn)水： 草字頭：

　�、吃诶ㄌ�(hào)里填上合適的詞。

　　（ ）籃球 （ ）足球 （ ）排球

　�。� ）鐵餅 （ ）鉛球 （ ）標(biāo)槍

　　四、課外延伸

　　收集自己最喜歡的體育比賽或優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片，在班級(jí)中舉辦一次“體育之窗”展覽，同學(xué)們自己來(lái)做解說(shuō)員。

　　五、作業(yè)《補(bǔ)》《練》

　　板書設(shè)計(jì)

　　識(shí)字2

　　籃球 足球 排球

　　競(jìng)走 跳高 跳遠(yuǎn)

　　鐵餅 鉛球 標(biāo)槍

　　游泳 射擊 登山

　　教學(xué)反思

語(yǔ)文教案 篇6

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字、詞的幻燈片。

　　2．每個(gè)小組準(zhǔn)備白紙一張，用于課后考慮題一。

　　第一課時(shí)

　　↘導(dǎo)入

　　板書課題：新型玻璃

　　我相信同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)玻璃，而今天這篇課文將給我們介紹幾種我們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的玻璃。

　　“新型”是什么意思？

　�。ㄐ碌念愋�、新的品種）

　　“新型玻璃”是什么意思？看到這個(gè)題目你能提出什么問(wèn)題？

　�。ㄐ滦筒Ａг谀睦�？它有什么作用？新型玻璃“新”在哪里？有多少種新型玻璃？等等）

　　↘初讀課文，自主預(yù)習(xí)

　　1．自由讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，通順連貫。

　　2．自學(xué)生字：

　　a．同學(xué)自學(xué)生字，注意生字的字音和字形。

　　b．出示生字、詞的幻燈片，檢查生字、詞的認(rèn)讀情況：同桌互讀、指名讀，提出不理解的詞語(yǔ)全班推薦、解答。

　　認(rèn)讀：盜竊、嫌疑、夾絲、粘、噪音、廢水、平安無(wú)恙、藕斷絲連

　　重點(diǎn)理解平安無(wú)恙：平安，安平穩(wěn)穩(wěn)地，沒(méi)有受害等詞語(yǔ)。

　　3．鞏固練習(xí)。

　　以組詞的`形式來(lái)作鞏固練習(xí)。教師可出示小黑板或投影片。

　　比一比，再組詞。

　　型（ ）費(fèi)（ ）付（ ）

　　形（ ）廢（ ）寸（ ）

　　占（ ）綢（ ）阻（ ）淺（ ）

　　粘（ ）調(diào)（ ）祖（ ）踐（ ）

　　4．指名逐段讀課文，檢查是否達(dá)到了正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字音。

　　如：特殊（shū）、仍（rān）然、即（jí）使、調(diào)（tiáo）節(jié)、處（chǔ）理、奇跡（jì）

　　↘探讀課文、整體感知

　　1．自主讀課文，考慮：這篇課文寫了幾種新型玻璃？

　　2．推薦：在全班推薦自身的讀書體會(huì)。（課文共寫了5種新型玻璃：夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃）

　　↘復(fù)習(xí)、鞏固、聽(tīng)寫8個(gè)生字

　　第二課時(shí)

　　↘回憶、導(dǎo)入新課

　　1．導(dǎo)入：同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚，一個(gè)人影竄進(jìn)了陳設(shè)著珍貴字畫的展覽館，準(zhǔn)備劃破玻璃，盜竊里面的字畫。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸和玻璃的時(shí)候，院子里便響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來(lái)，把這個(gè)小偷給抓住了。同學(xué)們一定會(huì)奇怪地問(wèn)：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？同學(xué)們，這是一種新型玻璃。板書課題

　　2．自由讀課文，回憶一下：課文講了幾種新型玻璃？

　　↘精讀課文

　　1．認(rèn)識(shí)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)、作用。

　　默讀第1自然段�？紤]：夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)？它有什么作用？劃出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　特點(diǎn)：自動(dòng)報(bào)警作用：防盜

　　理解：正是由于這種特殊的玻璃的特點(diǎn)才有它自動(dòng)報(bào)警防盜的作用，由此可見(jiàn)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的作用是由它的特點(diǎn)決定的。

　　2．讀課文，仿照第一自然段獨(dú)立考慮其他新型玻璃的特點(diǎn)和作用。（填在書上）

　　3．小組進(jìn)行推薦。

　　每個(gè)小組發(fā)一張表格，組內(nèi)同學(xué)互相推薦，一起設(shè)計(jì)表格、填寫表格。

　　4．全班匯報(bào)，老師板書。

　　5．小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，它們大大方便了我們的生活，也讓我們感受到了科學(xué)技術(shù)與我們的生活息息相關(guān)。現(xiàn)在我們把自身了解到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)你用自述的方法。（老師在黑板上寫下了“自述”兩個(gè)字。）“自述”是什么意思？（就是自身介紹自身）。

　　小組互相說(shuō)，全班推薦。

　　6．探讀課文，歸納說(shuō)明方法：

　　課文清晰地給我們介紹了五種新型玻璃，作者在介紹時(shí)使用了幾種說(shuō)明方法？

　　↘明確要求，拓展練習(xí)

　　1．現(xiàn)在我們都是小小科學(xué)家，今天我們也來(lái)發(fā)明一種新型玻璃。請(qǐng)你仍然用“自述”的方法說(shuō)一說(shuō)。

　　想一想，你設(shè)計(jì)的新型玻璃可以用在哪？請(qǐng)你用上“可以……可以……也可以……”

　　2．分組推薦自身的設(shè)計(jì)方案。

　　3．每組推薦一個(gè)最佳方案在全班匯報(bào)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　課文講述的故事發(fā)生在美國(guó)。小狗杜克是瑪麗家養(yǎng)的寵物。在一個(gè)風(fēng)和日暖的日子里，瑪麗一家去野餐。當(dāng)瑪麗睡著時(shí)，瑪麗六個(gè)月大的兒子尼科爬到了鐵路上，此時(shí)火車風(fēng)馳電掣地駛來(lái)，小狗杜克為了救尼科，被火車軋去了一只爪子。

　　課文講述的故事條塊清晰，1、2、3小節(jié)介紹了事情發(fā)生的起因，并通過(guò)野餐時(shí)，對(duì)杜克與瑪麗的歡快情景的描寫，展現(xiàn)了瑪麗與杜克的情誼，為后面杜克奮不顧身救尼科的動(dòng)因打下了伏筆；第4小節(jié)通過(guò)“風(fēng)馳電掣、可火車怎么也停不下來(lái)”描寫了當(dāng)時(shí)情況的危急，以及杜克救尼科的一系列動(dòng)詞：躥、咬、拖，表現(xiàn)了杜克的奮不顧身，此小節(jié)是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是體悟動(dòng)物與人類情感的關(guān)鍵小節(jié)；第5小節(jié)介紹了事情發(fā)生的結(jié)果，根據(jù)上下文進(jìn)行想象說(shuō)話，是對(duì)本文情意目標(biāo)的升華。

　　課文處于第三單元，根據(jù)單元導(dǎo)讀，我將單元目標(biāo)歸納為“預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思，嘗試解決疑問(wèn)。”

　　二、學(xué)情簡(jiǎn)介：

　　學(xué)生已經(jīng)明確了預(yù)習(xí)的要求，并養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能夠在課文中圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字的發(fā)音，嘗試獨(dú)立完成課后“詞句活動(dòng)室”中“選詞填空”的練習(xí)，但是在“大聲朗讀課文”這一要求上大打折扣，學(xué)生往往是默讀，因此對(duì)課文中的一些平日接觸頻率不高的熟字，憑印象讀，因此讀別字的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

　　進(jìn)入了三年級(jí)，學(xué)生擁有了一定的理解能力，又由于課文講述的故事條塊清晰，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后能夠了解主要內(nèi)容，但不能理解或關(guān)注到“杜克為什么要救尼科”，即課文所要達(dá)到的情意目標(biāo)。

　　三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)：

　　1 認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，尤其讀準(zhǔn)多音字“剎”在不同語(yǔ)境中的發(fā)音；積累并正確使用“爬、跳、奔、溜、趕、躥”等動(dòng)作詞。

　　2 借助動(dòng)詞，及文中描寫情況危急的語(yǔ)句，體會(huì)杜克救尼科的奮不顧身，并有感情朗讀句子。

　　3 反復(fù)朗讀，體會(huì)否定句中加上“怎么”，加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。

　　4 體會(huì)動(dòng)物與人類之間的真摯情感。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

　　1 正確朗讀課文，尤其是多音字“血、剎、撒”。

　　2 體會(huì)杜克救尼科時(shí)情況的危急，以及杜克救尼克速度的快，有感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　3 體會(huì)動(dòng)物與人類之間的真摯情感。

　　五、課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：

　　1 滲透概括能力訓(xùn)練——嘗試借助圖表概括課文的主要內(nèi)容。

　　2 朗讀能力——在理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞有感情朗讀。

　　六、主要學(xué)習(xí)板塊：（分為課前預(yù)習(xí)和課堂的學(xué)習(xí)）

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)要求，課前預(yù)習(xí)。

　　17 小狗杜克

　　1 “四步”預(yù)習(xí)課文。 （）△（）

　　2 邊讀邊思，課文講了一件什么事情？ 自己嘗試說(shuō)一說(shuō)。（）

　　3 預(yù)習(xí)完課文，哪些詞不理解或哪些地方不明白，請(qǐng)寫下來(lái)！ __________________

　　__________________

　　4 完成“詞句活動(dòng)室”！。 （）

　　——預(yù)習(xí)反饋：（1）所有學(xué)生按“四步”法預(yù)習(xí)課文，課文中沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。

　�。�2）有兩個(gè)學(xué)生提出了對(duì)課文的疑問(wèn)“尼科為什么要爬到鐵軌上去？”“杜克為什么要去救尼科？”從這兩個(gè)問(wèn)題分析，前者對(duì)課文并沒(méi)有好好的閱讀，后者的提問(wèn)是有一定質(zhì)量的。

　�。ǘ�）啟發(fā)談話，揭示課題，預(yù)習(xí)反饋，借助板書，把握主要內(nèi)容。

　　1 用一句話或一個(gè)詞介紹印象中的小狗。

　　2 借助拼音，讀準(zhǔn)文中的多音字。

　　——一剎那、剎車、一個(gè)勁撒歡、一攤殷紅的鮮血、

　　3 分小節(jié)讀課文、集體正音，并思考課文講了一件什么事。

　　——學(xué)生先交流，教師梳理課文的條塊，學(xué)生借助板書，說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　（三）學(xué)習(xí)描寫杜克救尼科的句子，及描寫火車飛馳的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急，有感情朗讀第4小節(jié)。

　　——突然，黑影一閃，小狗杜克（躥）上了鐵路。它一口（咬）住尼科的尿布，在車輪將要碾上的一剎那，把尼科（拖）出了軌道。

　　1 默讀第4小節(jié)，用“——”劃出描寫小狗杜克救尼科的句子。

　　2 選擇合適的動(dòng)詞填空。杜克是怎樣救尼科的？借助對(duì)動(dòng)詞“躥、咬、拖”的.理解，體會(huì)小狗杜克救尼科十分迅速，有感情朗讀。

　　——就在這時(shí)，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來(lái)。司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下來(lái)，一場(chǎng)慘禍眼看就要發(fā)生。

　　3 聯(lián)系上下文，體會(huì)“就在這時(shí)”的意思，理解詞語(yǔ)“風(fēng)馳電掣”。

　�。ㄋ模┞�(lián)系第1小節(jié)，第5小節(jié)，展開(kāi)想象，體會(huì)人與動(dòng)物之間的情感。

　　抓住句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時(shí)丟一片香腸給它，惹得它一個(gè)勁撒歡�！奔奥�(lián)系第5小節(jié)，想想說(shuō)話，瑪麗和周圍的人看到杜克被壓斷了前爪，會(huì)怎么說(shuō)，怎么做。

　　（五）語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　經(jīng)過(guò)治療，杜克的傷痊愈了。雖然它失去了一只爪子，但仍快樂(lè)的與杜克一家生活在一起。此時(shí)，尼科也漸漸長(zhǎng)大了，它會(huì)怎樣向人們介紹自家的小狗杜克呢！

　　——那年我才六個(gè)月，媽媽帶我去公園野餐。不一會(huì)兒，媽媽睡著了，我卻爬到鐵路上，這時(shí)……

　　七、課后反思。

　�。ㄒ唬┠芰Φ挠�(xùn)練，重在嘗試與指導(dǎo)。

　　本課文，我嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

　　具體操作：

　　“課文講了一件什么事？”此問(wèn)題先作為預(yù)習(xí)要求提出，讓學(xué)生邊讀邊思考，為課堂學(xué)習(xí)作一鋪墊。

　　在課堂教學(xué)朗讀反饋之后，就此問(wèn)題進(jìn)行交流，由于課文的板塊清晰，學(xué)生的回答基本說(shuō)清了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，但就總體而言此問(wèn)題涉及整篇課文，對(duì)三上的學(xué)生而言是有一定難度的，因此舉手回答人數(shù)少，參與面狹窄。

　　接著，教師就學(xué)生的回答，整理出一條線索，即與故事相關(guān)的主要人物——小狗杜克和尼科；依據(jù)他們之間發(fā)生的事情，整理出關(guān)鍵的動(dòng)詞“救、軋斷”，讓學(xué)生借助這些動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，有了文字和圖表的暗示，學(xué)生有了回答的信心，愿意嘗試者也增加了。

　　最后，在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法：找到課文的主要人物，再運(yùn)用一些關(guān)鍵的動(dòng)詞，就能將課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚。

　　此教學(xué)環(huán)節(jié)，不足之處：在課文教學(xué)之初，在沒(méi)有任何方法指導(dǎo)的前提下，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“課文講了一件什么事？”此問(wèn)題可以作為邊讀邊思的內(nèi)容，可是讓學(xué)生說(shuō)，顯然超出它們現(xiàn)階段的能力。進(jìn)入了三年級(jí)，我想教學(xué)除了關(guān)鍵字詞教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以外，更應(yīng)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，以及語(yǔ)文知識(shí)的滲透，以期形成一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。但能力的培養(yǎng)應(yīng)是循序漸進(jìn)，根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的能力特點(diǎn)，長(zhǎng)期訓(xùn)練，逐步形成的。

　　因此，此教學(xué)應(yīng)調(diào)整為讀完課文，就先引導(dǎo)學(xué)生整理出故事的主要人物及它們之間的關(guān)鍵動(dòng)詞，而后讓學(xué)生借助板書說(shuō)，在一、二個(gè)學(xué)生示范之下，同學(xué)們自由嘗試，這樣的流程即降低了學(xué)生說(shuō)的難度，又?jǐn)U展了實(shí)踐活動(dòng)的參與面。如果要進(jìn)一步深入，也可在理解課文內(nèi)容之后，在原先的基礎(chǔ)上“小狗杜克救了尼科，結(jié)果杜克的爪子被火車軋斷了�！睂�(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行再補(bǔ)充，如“怎么樣的尼科（只有六個(gè)月大的）、杜克是怎么樣的救尼科（奮不顧身）”等，使主要內(nèi)容有簡(jiǎn)潔到具體。

　�。ǘ�）想象說(shuō)話，彌補(bǔ)課文學(xué)習(xí)的空白點(diǎn)，幫助學(xué)生理解與體驗(yàn)。

　　課文的情意目標(biāo)是體會(huì)人與動(dòng)物之間的情感，落實(shí)到語(yǔ)言文字便是課文的第1、4小節(jié)。學(xué)生從“躥、咬、拖”“風(fēng)馳電掣、怎么也停不下來(lái)”體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況的危急，及小狗杜克奮不顧身救尼科的場(chǎng)景，那小狗杜克為什么會(huì)這樣做呢？

　　課文描寫的主人公是一只小狗，它并不像寫人文章那樣，在人物的行為之前會(huì)有許多的想法，以此幫助讀者體會(huì)行為產(chǎn)生的原因�！澳切」范趴藶槭裁磿�(huì)這樣做呢？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)容易忽視點(diǎn)，但卻是達(dá)到情意目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)，因此要讓學(xué)生去思考，聯(lián)系課文第一小節(jié)句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時(shí)丟一片香腸給它，惹得它一個(gè)勁撒歡�！比ニ伎肌，旣惻c小狗的親密相處，小狗儼然成為了瑪麗家的一個(gè)成員，一家人是相親相愛(ài)的，也就是小狗救尼科的原因，也是人與動(dòng)物間的真摯情感。

　　課堂中，學(xué)生找到了這句話，隱隱感受到了“瑪麗和小狗關(guān)系親密”但還不深入，這是由于課文就這一方面的語(yǔ)句描寫太少，因此我想可以讓學(xué)生想象說(shuō)話，“除了課文中介紹的，想想瑪麗和小狗還會(huì)怎樣的快樂(lè)生活？”幫助積累的感性內(nèi)容，激起共鳴。

　�。ㄈ�）課堂朗讀，以生為本，層層推進(jìn)。

　　本次教學(xué)最大的不足之處——朗讀沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，讀出情況的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。

　　究其原因不是學(xué)生對(duì)課文的意思沒(méi)有理解，而是有感情朗讀是建立在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的基礎(chǔ)之上的，我班的學(xué)生首先語(yǔ)文底子差，學(xué)習(xí)上又有相當(dāng)大的惰性，尤其是預(yù)習(xí)的朗讀，往往以默讀代替大聲朗讀，如果遇到不會(huì)的字也就蒙混過(guò)關(guān)，如把“碾”讀成“展”，“尼科”讀成“科尼”，“躥”讀成“竄”，預(yù)習(xí)的情況直接影響上課的朗讀。

　　改進(jìn)方式：1上課加強(qiáng)預(yù)習(xí)反饋，大力表?yè)P(yáng)讀準(zhǔn)字音的學(xué)生；2 如遇句子確實(shí)很難，在有感情朗讀之前，先給與時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀。

語(yǔ)文教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　本課用兩教時(shí)完成，教學(xué)目標(biāo)確定為：

　�。薄� 知識(shí)目標(biāo)：

　�、� 學(xué)會(huì)七個(gè)生字.

　　⑵ 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　�。病⒛芰δ繕�(biāo)：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟文中所講的道理。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)：在日常生活中說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。對(duì)事物不能墨守成規(guī)、迷信教條，應(yīng)該遵守客觀事實(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　了解古今詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、放課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　（因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)主體意識(shí)的前提。）

　　二、整體感知課文大意

　�。�、先學(xué)《矛與盾》：

　　教師范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語(yǔ)氣。（“讀書百遍，其義自見(jiàn)”這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn)，同樣也適合初學(xué)文言文的學(xué)生。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味，還要特別注意該停頓的地方要停頓，因此，老師的范讀是十分關(guān)鍵的。）

　　２、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說(shuō)一說(shuō)：

　　（“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。個(gè)性化朗讀可以將無(wú)聲的文字變成生活中活潑的語(yǔ)言。教師創(chuàng)操性的編加插圖，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同年齡、不同性格人物的個(gè)性朗讀，加深對(duì)人物形象的理解，活躍了文言文課堂！）

　　三、讀通語(yǔ)句,對(duì)照注釋自悟句意文意

　　１、自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。

　　２、小組合作練習(xí)說(shuō)句意，提出不好理解或說(shuō)不通順的詞句。

　　３、全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！薄拔崦�之利，于物無(wú)不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思。

　　強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說(shuō)法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可。

　　４、把句子意思連起來(lái)，練習(xí)講寓言故事。先自己講，再指名講。評(píng)議：講得是否正確，語(yǔ)句是否通順連貫。

　　四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)

　�。�、小組討論：

　　⑴ 賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)；

　�、� 現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō)。

　�。�、班級(jí)交流討論結(jié)果。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸。（引導(dǎo)學(xué)生回憶、列舉生活中的事例，讓事實(shí)說(shuō)話，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)寓意的理解，又有效地引進(jìn)生活的活水，加深寓意的體會(huì)。）

　　五、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累

　�。�、 練習(xí)讀出感情，再分角色演讀（分?jǐn)⑹鋈�，賣矛與盾的人，觀看的.人），體會(huì)寓言的情境。（教師沒(méi)有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學(xué)生去理解句子的意思，自始自終都是讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中去讀去悟，有效品味語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。）

　�。�、練習(xí)背誦課文。（“熟讀成誦”，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）

　�。�、讀寫生字。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　矛與盾

　　盾之堅(jiān)：莫能陷譽(yù)？ 弗能應(yīng)

　　矛之利：無(wú)不陷事實(shí)求是 前后一致

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)《矛與盾》的方法。

　�。�、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰(shuí)能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國(guó)人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來(lái)看看課文。

　　二、自讀課文，整體感知 出示課件

　�。�、結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來(lái)討論。

　�。�、檢查自學(xué)情況。

　�、� 指讀短文。（要讀通句子）

　�、� 本文講什么事？（有個(gè)鄭國(guó)人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒(méi)有買到鞋的事。）

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　１、默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。

　�。病⒔涣鳎航處煈�(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國(guó)人打算買一雙鞋”或“有一個(gè)打算買鞋的鄭國(guó)人”均可�！耙训寐摹�，“已經(jīng)拿到了鞋”�！澳嗽弧笔恰坝谑钦f(shuō)”的意思�！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋�(lái)”，“人曰”即“有人說(shuō)”�！昂巍笔恰盀槭裁础�。

　　譯成白話文。（有一個(gè)鄭國(guó)人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋鞋說(shuō)：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒(méi)有買到鞋。有人問(wèn)：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說(shuō)：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　�。�、那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）

　�。�、指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　四、總結(jié)

　　鄭國(guó)那個(gè)買鞋人和楚國(guó)賣矛和盾的人同樣可笑。在生活 中，你遇到過(guò)類似的事情嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。

　　五、作業(yè)

　　準(zhǔn)備一次古代寓言故事會(huì)。（講故事或用演故事的形式，明事理。）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　鄭人買履

　　度 置 忘

　　鄭人 不得履

　　反歸取度 市罷

　　墨守成規(guī)

　　迷信教條

　　不遵守客觀事實(shí)

語(yǔ)文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)有順序地仔細(xì)觀察一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程。

　　2．學(xué)會(huì)有條理地具體地記敘一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

　　3．初步懂得這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的科學(xué)道理，激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：有條理地具體地把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)寫下來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：注意實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)要分層寫，揭示小實(shí)驗(yàn)科學(xué)的道理。

　　第1課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)有順序地仔細(xì)觀察燒紙船小實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程。

　　2．學(xué)會(huì)有條理地具體地說(shuō)說(shuō)燒紙船小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

　　3．初步懂得這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的科學(xué)道理，激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1．激發(fā)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(1)啟發(fā)式談話：同學(xué)們，今天作文課我們將要做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)--燒紙船。

　　(2)質(zhì)疑：讀了題目，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

　　(3)學(xué)生自學(xué)課文第一部分，明確本次習(xí)作要求，

　　出示：有條理地具體地說(shuō)一說(shuō)、寫一寫科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，注意語(yǔ)句通順、意思連貫。

　　2．演示實(shí)驗(yàn)，揭示科學(xué)道理。

　　(1)學(xué)生默讀第二部分，明確觀察小實(shí)驗(yàn)的要求。

　　(2)出示第1個(gè)思考題：老師做的是一個(gè)什么小實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)前做了哪些準(zhǔn)備?

　　老師分別擺上實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)學(xué)生一一描述。(注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)量詞)

　　(3)出示第2個(gè)思考題：實(shí)驗(yàn)分幾步?每一步實(shí)驗(yàn)是怎么做的`?

　　教師按照實(shí)驗(yàn)步驟一一做具體演示。

　�、偌芎萌�角架，三角架上放上紙船，在紙船內(nèi)倒?jié)M清水。

　�、诰凭珶舴胖糜诩埓�下面，然后點(diǎn)燃酒精燈。

　　③讓學(xué)生觀察紙船的變化，紙船有沒(méi)有被燒掉。

　　第三步時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)紙船燒至3-4分鐘時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用手試溫，然后等水快沸時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)試溫。引導(dǎo)學(xué)生觀察上臺(tái)試溫同學(xué)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言。

　　(4)出示第3個(gè)思考題：想想這個(gè)小實(shí)驗(yàn)告訴我們什么科學(xué)道理?

　　突破難點(diǎn)：先讓學(xué)生說(shuō)，當(dāng)學(xué)生表達(dá)不能到位時(shí)，教師作必要的講解。

　　3．口述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。

　　(1)回憶實(shí)驗(yàn)演示的經(jīng)過(guò)。(教師可以重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示動(dòng)作)

　　(2)說(shuō)說(shuō)每一步實(shí)驗(yàn)是怎么做的?(四人小組討論) (注意抓住實(shí)驗(yàn)時(shí)的一系列動(dòng)作詞)

　　(3)學(xué)生自由練說(shuō)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。

　　(4)指名說(shuō)，評(píng)議。

　　第2課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)有條理地具體地記敘燒紙船小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

　　2．文章初步做到語(yǔ)句通順、意思連貫。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1．進(jìn)一步明確習(xí)作要求。

　　指名說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作的要求。

　　2．指導(dǎo)當(dāng)堂書面作文。

　　(1)再讀觀察小實(shí)驗(yàn)的3個(gè)思考題，教師點(diǎn)撥：一個(gè)思考題的內(nèi)容可以寫一段，開(kāi)頭先交待實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備；然后寫實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，注意要把實(shí)驗(yàn)分幾步寫具體，并能抓住實(shí)驗(yàn)時(shí)的一系列動(dòng)作來(lái)寫；最后揭示小實(shí)驗(yàn)告訴人們的一個(gè)科學(xué)道理。

　　(2)學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡視，對(duì)困難生加以個(gè)別指導(dǎo)。

　　3．交流、講評(píng)。

　　(1)定稿后，指名學(xué)生讀自己的作文，讀后評(píng)議。

　　(2)各自修改作文。

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