【經(jīng)典】大班語(yǔ)言教案
作為一位杰出的教職工,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編整理的大班語(yǔ)言教案3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
大班語(yǔ)言教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1、能仔細(xì)傾聽(tīng)錄音《嫦娥奔月》的故事。
2、說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)的來(lái)歷、習(xí)俗。
3、感受傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗以及人與人之間的親情、友情、鄉(xiāng)情。
4、引導(dǎo)幼兒在故事中學(xué)習(xí),感悟生活。
5、感受節(jié)日的快樂(lè)氣氛,樂(lè)意參加布置環(huán)境的活動(dòng)。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):目標(biāo)1和2
難點(diǎn):目標(biāo)3
活動(dòng)準(zhǔn)備
歌曲《八月十五月兒圓》、《嫦娥奔月》的錄音故事
活動(dòng)過(guò)程
1、導(dǎo)入:用歌曲《八月十五月兒圓》導(dǎo)入活動(dòng)主題
2、傾聽(tīng)《嫦娥奔月》的'錄音故事
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)的習(xí)俗,大人,小孩怎樣過(guò)中秋節(jié)。
4、說(shuō)說(shuō)課本里的小動(dòng)物怎樣過(guò)中秋節(jié)?并著重認(rèn)識(shí)“中秋節(jié)、團(tuán)圓”這兩個(gè)詞。
5、老師講解中秋節(jié)的象征意義:中秋節(jié)是一個(gè)美好、團(tuán)圓的節(jié)曰。是中華民族的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。
6、結(jié)束:老師,幼兒一起唱歌曲《八月十五月兒圓》
教學(xué)反思
1、中秋節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,選擇這一主題活動(dòng)正符合幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日認(rèn)知的需要,幼兒所熟悉、感興趣的,又是具有教育價(jià)值的。
2、在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中,是我做了充分的準(zhǔn)備,所選的歌曲和錄音故事作為學(xué)習(xí)的主體始終貫穿于活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,歌曲和故事熟悉、有趣,所以幼兒的比較喜歡,參與性強(qiáng)。
3、幼兒能簡(jiǎn)單、流暢講述中秋節(jié)的習(xí)俗,很好的培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言能力。
大班語(yǔ)言教案 篇2
進(jìn)入大班,幼兒的目光開(kāi)始投向周?chē)钪械囊恍┦挛铮枷胍哺踊顒?dòng)起來(lái)。他們對(duì)周?chē)挛锾剿骱桶l(fā)現(xiàn)的越來(lái)越強(qiáng),對(duì)問(wèn)題的探究也越來(lái)越主動(dòng)。最近,隨著主題《有用的植物》——“綠色菜籃子”小主題的開(kāi)展,幼兒的關(guān)注集中在了蔬菜上,如:吃飯時(shí)對(duì)家里吃的蔬菜感到好奇,想知道它們是什么蔬菜,是什么樣子的,哪些部位可以吃,怎么吃。在主題開(kāi)展過(guò)程中我還發(fā)現(xiàn),我們班幼兒對(duì)于圖書(shū)區(qū)提供的有關(guān)于蔬菜的.兒歌和謎語(yǔ)都特別感興趣。在《學(xué)習(xí)活動(dòng)》用書(shū)中,有一首兒歌“菜地歌謠”,它將蔬菜的外形特征、口味、生長(zhǎng)位置編成瑯瑯上口的問(wèn)答歌,讓幼兒在一問(wèn)一答中鞏固對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)。我以這首兒歌為載體,在通過(guò)集中觀察比較蔬菜,在充分了解蔬菜外部特征和作用的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒大膽嘗試學(xué)習(xí)兒歌、進(jìn)行仿編,自由問(wèn)答,并引發(fā)幼兒對(duì)生活中更多蔬菜的關(guān)注及對(duì)蔬菜的喜愛(ài)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、根據(jù)常見(jiàn)蔬菜的不同特征,嘗試仿編歌謠,體驗(yàn)仿編問(wèn)答式兒歌的快樂(lè)。(重、難點(diǎn))
2、知道蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富,多吃蔬菜有益健康。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
課件;蔬菜及兒歌的圖片。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、說(shuō)說(shuō)蔬菜。
1、出示PPT1:
這個(gè)影子可能是什么蔬菜?你從哪里看出來(lái)的?蔬菜只有細(xì)長(zhǎng)的形狀嗎?
小結(jié):蔬菜有各種各樣的形狀。
2、出示PPT2:
這綠綠的會(huì)是什么蔬菜?蔬菜都是綠色的嗎?你還知道哪些顏色的菜?
小結(jié):蔬菜是五顏六色的。
3、出示PPT3:
。1)這是蔬菜,你還能說(shuō)出其他藏在泥土里的蔬菜嗎?
。2)除了藏在泥土里,有沒(méi)有長(zhǎng)在其他地方的蔬菜?(藤上、水里)
小結(jié):菜地里的蔬菜長(zhǎng)得真奇妙。有的形狀不同,有的顏色不同,還有的生長(zhǎng)地方也不一樣。
4、你們喜歡吃蔬菜嗎?為什么?
小結(jié):蔬菜既美味營(yíng)養(yǎng)又豐富,特別是維生素含量高,平時(shí)多吃新鮮的蔬菜能使我們更健康。
二、念念歌謠。
過(guò)渡:今天老師帶來(lái)了一首有趣的歌謠《菜地里的歌》,這首歌謠和我們平時(shí)念的可不一樣,我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!
1、根據(jù)線索,破譯歌謠。
提問(wèn):它告訴了我們蔬菜的什么特征?
小結(jié):歌謠是根據(jù)蔬菜的形狀、顏色、生長(zhǎng)環(huán)境等特征來(lái)介紹蔬菜的。
2、跟著節(jié)奏,念念兒歌。(口齒、速度)
第一遍:教師問(wèn),幼兒答。
第二遍:幼兒?jiǎn),教師答?/p>
第三遍:個(gè)別幼兒?jiǎn)枺渌變捍稹?/p>
小結(jié):這首兒歌一句問(wèn)、一句答,線索就在問(wèn)句中,這樣的兒歌形式叫做問(wèn)答兒歌,非常有趣。
三、編編歌謠。
過(guò)渡:這些只是蔬菜家族中的一小部分,你們想不想將其他品種的蔬菜也編進(jìn)菜地歌謠呀?我們編的時(shí)候可以根據(jù)蔬菜的顏色、外形、生長(zhǎng)地方來(lái)仿編。
1、交代要求。
(1)兩人一組。
。2)商量選擇兩種或三種不同的蔬菜。
。3)編一編、說(shuō)一說(shuō),一個(gè)問(wèn)、一個(gè)答。
2、小組介紹。
四、活動(dòng)延伸。
將生活中其他的蔬菜也編進(jìn)歌謠里。
大班語(yǔ)言教案 篇3
設(shè)計(jì)背景:
在為中班主題《我愛(ài)我家》選擇素材的時(shí)候,我找到了這本兒童圖畫(huà)書(shū),初讀《火焰》,與其說(shuō)是感動(dòng),不如說(shuō)震動(dòng),它擯棄了傳統(tǒng)歌頌?zāi)赣H的溫柔和慈愛(ài),以滌蕩起伏的故事情節(jié),蒙太奇般的畫(huà)面,表現(xiàn)了一個(gè)狐貍媽媽為營(yíng)救自己的孩子所表現(xiàn)的堅(jiān)韌、剛毅和機(jī)智。
讀完故事每個(gè)人不禁要問(wèn):狐貍媽媽為什么要帶著孩子離開(kāi)自己的家園呢?是誰(shuí)使狐貍媽媽冒著這么大的風(fēng)險(xiǎn)去營(yíng)救孩子呢?如果狐貍媽媽在半途中遇險(xiǎn),或者紅毛最終沒(méi)能回到媽媽的身邊該是怎樣的命運(yùn)呢?從中對(duì)人與自然如何和諧相處又會(huì)引發(fā)更多的思考,這似乎已經(jīng)超出了《我愛(ài)我家》的話題,進(jìn)入了另一個(gè)主題。
在選與不選的猶豫中,我對(duì)主題的開(kāi)展重新開(kāi)始思考,感到世界萬(wàn)物都有著千絲萬(wàn)縷的的聯(lián)系,任何主題都會(huì)與其他主題關(guān)聯(lián),開(kāi)展主題的本意,就是讓孩子的學(xué)習(xí)與他們的實(shí)際生活體驗(yàn)相聯(lián)系,而不是封閉在特定的環(huán)境里,尋找主題關(guān)聯(lián)的線索,會(huì)使我們的教與學(xué)更為豐滿,視野更開(kāi)闊,兒童發(fā)展和生成新主題的空間也會(huì)更大。
活動(dòng)目標(biāo):
1、 理解狐貍媽媽為了孩子表現(xiàn)的勇敢和機(jī)智,進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)媽媽的情感。
2、 積極參與討論,愿意表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、 放大的圖畫(huà)書(shū)多媒體課件。
2、 有樹(shù)林背景的包裝紙。
3、 紙印狐貍媽媽和她的孩子、紅色橙色的炫彩棒、寶貼。
4、 幼兒調(diào)查過(guò)媽媽保護(hù)自己的小故事。
活動(dòng)過(guò)程:
一、回憶前期經(jīng)驗(yàn),引入主題:
提問(wèn):你們愛(ài)自己的媽媽嗎?如果碰到危險(xiǎn),你的媽媽會(huì)怎么做呢?說(shuō)說(shuō)媽媽保護(hù)你的故事吧。ㄓ變鹤杂烧?wù)摚哼^(guò)馬路、生病照顧等……)
小結(jié):天下所有的媽媽都最?lèi)?ài)自己的寶寶。今天我也請(qǐng)來(lái)一位媽媽?zhuān)纯此钦l(shuí)?PPT1——它是狐貍媽媽?zhuān)纸谢鹧,猜猜她的名字為什么叫“火焰”?/p>
小結(jié):原來(lái)火焰媽媽身上的顏色和火焰一模一樣。帶音樂(lè)背景的PPT2——火焰不是熊熊燃燒的火,而是一只火紅色的狐貍媽媽?zhuān)龓е?個(gè)寶寶住在安靜的大森林,日子過(guò)得很快樂(lè)。
PPT3不知從什么時(shí)候起,森林里傳來(lái)了一些奇怪的聲音,有時(shí)候很奇怪的事情。 “嗚……咯嚓咯嚓!”“咯吱咯吱……嘩啦啦啦!”
提問(wèn):出了什么事?(火車(chē)開(kāi)進(jìn)了大森林,電鋸把一棵棵大樹(shù)砍倒了,火焰媽媽心里感到很緊張,覺(jué)得這里變得不太安全了,還是趕快帶著寶寶搬家吧!誰(shuí)知一不留心,啊呀,一個(gè)寶寶掉進(jìn)了陷阱)PPT4 ◎ 提問(wèn):什么是陷阱?(獵人故意挖的一個(gè)地洞)
PPT5 原來(lái)獵人挖了一個(gè)陷阱,把小狐貍抓走了,準(zhǔn)備去賣(mài)掉賺錢(qián),這下糟糕啦,狐貍媽媽會(huì)怎么樣?她會(huì)丟下自己的孩子不管嗎?如果你被壞人抓走了,你的媽媽會(huì)怎么樣?
PPT6——勇敢的火焰媽媽不會(huì)放棄,她悄悄地跟著獵人來(lái)到家里,你們找到寶寶在哪里嗎?(觀察畫(huà)面背景)
提問(wèn):小狐貍被獵人關(guān)在籠子里,你們看見(jiàn)獵人家里還有什么?
獵人發(fā)現(xiàn)了火焰媽媽?zhuān)R上追了出去,想抓住大狐貍,火焰媽媽趕緊逃,逃到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,她有沒(méi)有救出自己的狐貍寶寶?還要繼續(xù)去救嗎?
火焰媽媽一定要救出自己的孩子才離開(kāi)大森林,看上去白天不行,只能什么時(shí)候去救?
PPT7——看見(jiàn)火焰媽媽嗎?
火焰媽媽剛走到獵人家門(mén)口,就被==發(fā)現(xiàn)了,汪汪汪叫著沖過(guò)去,帶急促音樂(lè)的PPT8、9、10、11火焰媽媽快跑、跳過(guò)籬笆;快一些、穿過(guò)森林;再快一些,踏過(guò)小河;跨過(guò)鐵軌,終于甩掉了兩條兇惡的==。
提問(wèn):雖然火焰媽甩掉了兇惡的==,但是有沒(méi)有救出小狐貍?怎么辦?有辦法嗎?(小狐貍在獵人手里有危險(xiǎn),火焰媽媽肯定要拼命救出自己的孩子
PPT12——獵人的獵狗被火焰媽媽消滅了,氣壞了,他們躲在樹(shù)后,用==瞄準(zhǔn)了火焰媽媽;鹧鎷寢屨玖艘粫(huì)兒,轉(zhuǎn)身就跑到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了,她還會(huì)回來(lái)救寶寶嗎?會(huì)走掉嗎?火焰媽媽究竟到哪里去了呢?幫她想想還有什么辦法?
二、討論交流,操作表現(xiàn):
火焰媽媽說(shuō):“大山里有很多很多的狐貍朋友,你們?cè)敢鈳臀乙黄鸢阉械拇蠛傂『偨衼?lái)嗎?一起把壞蛋獵人趕跑吧!
1、出示有樹(shù)林背景的包裝紙:要把狐貍的皮毛涂成什么顏色?(像火焰媽媽一樣的顏色)
2、操作表現(xiàn):
如果已經(jīng)象火焰的顏色了,就和狐貍媽媽站在一起,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去像什么?(像一片火紅火紅的火焰,把壞蛋獵人嚇跑。)
三、 播放PPT13:
壞蛋獵人從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)那么多火紅火紅的狐貍,他們以為著火啦,嚇得趕快逃跑了,火焰媽媽終于救出了自己的小寶寶,在安靜的大山里快樂(lè)的生活著,再也沒(méi)有壞獵人來(lái)傷害他們了,好朋友,謝謝你們的幫助。◤堎N布置幼兒的作品)帶音樂(lè)的PPT14共同欣賞
活動(dòng)反思:
第一次進(jìn)行試教,發(fā)現(xiàn)幼兒與教師互動(dòng)氣氛不濃厚;起初覺(jué)得也許是試自己不熟悉的班級(jí),師生缺乏親近感;但是細(xì)細(xì)思量,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題其實(shí)出在自己身上。把一個(gè)充滿溫情的故事演繹得平淡無(wú)奇,教師缺乏熱情,如何感染幼兒投入故事情景呢? 要把語(yǔ)言活動(dòng)上出彩,首先,教師自己必須深深地挖掘故事題材的內(nèi)涵和中心思想,吃透教材才能把握好教學(xué)過(guò)程。于是,我重新拾起這本充滿溫柔慈愛(ài)的歌頌?zāi)笎?ài)的故事圖畫(huà)書(shū),細(xì)細(xì)品味其間的故事內(nèi)涵,越讀越有感覺(jué),越讀越有味道……
目標(biāo)定位一為“閱讀驚險(xiǎn)的`故事情節(jié),體會(huì)狐貍媽媽為了孩子表現(xiàn)的堅(jiān)韌和機(jī)智,進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)媽媽的情感!薄绑@險(xiǎn)”意味著教師必須帶著強(qiáng)烈的情感,去影響感染孩子,而“堅(jiān)韌”和“機(jī)智”則需要教師在講述中必須賦予角色的正面情感,從而體現(xiàn)作者的意圖。 作為執(zhí)教者,我應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自己的全方位的教育手段,如:肢體語(yǔ)言、情感起伏、表情變換、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等……以此帶動(dòng)幼兒的情緒,隨著故事情節(jié)的推進(jìn)而跌宕起伏,從而真正烘托出故事的真正含義。教師的角色要學(xué)會(huì)靈活轉(zhuǎn)換,可以“跳進(jìn)”或“跳出”,一會(huì)兒變成機(jī)智勇敢的火焰媽媽?zhuān)粫?huì)兒又可以變成“旁白”,控制住節(jié)奏。 同時(shí),我重新反思了一些重點(diǎn)提問(wèn),特別是劃紅線的問(wèn)題,一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào),甚至重復(fù)問(wèn)2次,這樣既能加強(qiáng)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),形成夸張強(qiáng)化,又能留給幼兒一個(gè)思考的空間,融合在整個(gè)過(guò)程中。“火焰媽媽”或著急、或焦慮、或擔(dān)心、或勇敢無(wú)畏……等表情,要在教師的臉上表情、肢體語(yǔ)言等方面充分體現(xiàn)出來(lái),這樣才能在活動(dòng)中形成高潮,水到渠成。
反復(fù)問(wèn)孩子“還要不要救自己的孩子?”,其實(shí)是體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的一種潛臺(tái)詞,,不是靠教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是要靠教師的點(diǎn)撥,才能讓幼兒產(chǎn)生共鳴。只有把故事情節(jié)交代清楚,幼兒的情感才能得到充分激發(fā),關(guān)鍵是如何找到目標(biāo)、如何在過(guò)程中落實(shí),這樣才能達(dá)成作者創(chuàng)作這個(gè)故事的心愿,也才能真正推動(dòng)和達(dá)成孩子的發(fā)展。 由于這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容較多,故事要交代的情節(jié)也比較復(fù)雜,一波三折,因此,作為教材的研讀者,我一定要學(xué)會(huì)取舍;如何取舍呢?關(guān)鍵要揣摩作者的意圖,他想告訴孩子什么?那么教師才能把目標(biāo)在過(guò)程中落實(shí)好。把需要的東西取下,不需要擴(kuò)散的舍去,這樣,“火焰媽媽”的形象和性格會(huì)更加豐滿。
【大班語(yǔ)言教案】相關(guān)文章:
大班語(yǔ)言大班教案03-26
大班語(yǔ)言《信》教案04-08
大班語(yǔ)言白云教案03-14
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案07-24
大班語(yǔ)言教案02-18
大班語(yǔ)言故事的教案04-03
神奇的語(yǔ)言大班教案12-13
【精選】大班語(yǔ)言教案08-02
(精選)大班語(yǔ)言教案07-22
(經(jīng)典)大班語(yǔ)言教案07-24