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語文教案

時間:2023-08-10 08:43:55 教案 我要投稿

語文教案(共8篇)

  作為一名無私奉獻的老師,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的語文教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案(共8篇)

語文教案 篇1

  教學(xué)目的

  一、了解人們的主觀認識必須隨著時代的變化而有所改變,制定法令、制度必須注重“察今”即從當前的實際情況出發(fā),《察今》.示例三.。

  二、學(xué)習(xí)古漢語知識,積累一定的文言實詞、虛詞和句式方面的知識。

  三、了解并學(xué)習(xí)本文運用的舉例論證和比喻論證的方法,了解本文用寓言故事說理的特點。

  教學(xué)設(shè)想

  1.這是一篇文言議論文,教學(xué)重點應(yīng)是分析文章的論點、論據(jù)和論證,要求學(xué)生要切實掌握論點,并了解作者是怎樣論證論點的,運用了哪些論據(jù),使用了哪些論證方法,要弄清作者的`思路,理清文章的層次。

  2.積累一定的實詞、虛詞,熟悉主要的句式特點,能講會譯,是閱讀分析課文的必備條件,教師應(yīng)當重視這一教學(xué)環(huán)節(jié),給以足夠的時間保證。教師可以根據(jù)大綱和教材的要求給學(xué)生明確具體任務(wù)。

  教學(xué)時數(shù) 兩至三教時

  用一教時指導(dǎo)預(yù)習(xí),作為起始課,以疏通文句為主。用一至二教時研習(xí)新課,以分析課文為主。

  教學(xué)過程

  第一課時

  指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  本教時完成以下任務(wù):

  1.了解有關(guān)《呂氏春秋》及其編著者的知識。

  2.能講解,會翻譯,疏通文句。

  3.初步了解課文的內(nèi)容和寫作方法。

  4.明確學(xué)習(xí)本文的目的、要求。

  教學(xué)步驟

  一、簡介《呂氏春秋》和呂不韋

  教師可指導(dǎo)學(xué)生看“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)注解,要求學(xué)生知道《呂氏春秋》是怎樣一部書,知道是呂不韋請人編寫的,可不再補充其他內(nèi)容。

  二、疏通文句,指導(dǎo)學(xué)生試講、翻譯

  指導(dǎo)方法:可以讓學(xué)生邊讀邊講,教師給以指導(dǎo);也可通過練習(xí)形式給以指導(dǎo),教師出示檢測練習(xí)題,學(xué)生解答,教師講評;也可以由學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑,教師在答疑過程中再適當擴展內(nèi)容,給以指導(dǎo),等等。

  指導(dǎo)重點:

  1.讀準字音

  弗(fú)損益 要(yào )于時

  一脟(luán)肉 一鑊(huò)之味

  一鼎之調(diào)(tiáo) 澭(yōng)水

  悖(bèi)亂 殤(sh。睿纾┳

  鏌(mò)铘(yé) 驥(jì)驁(ào)

  遽(jù)契(qì) 時已徙(xǐ)矣

  2.確切理解詞義(包括實詞和虛詞)

  對文中一些重要詞語,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀并掌握書上的'注釋,再適當作些補充。

  法先王之法:效法、取法;法令制度。前一個是動詞,后一個是名詞,高中三年級語文教案《《察今》.示例三.》。

  人或益之:有的、有的人。代詞。人或益之,意思是說,人們有的益補它。

  雖人弗損益:虛詞“雖”有雖然、即使兩種解釋,根據(jù)上下句關(guān)系選擇恰當?shù)慕忉尅_@里的“雖”應(yīng)講成即使,有假設(shè)存在某種情況的意思。

  凡先王之法:凡是,表示概括。

  先王之成法:已成的。成法,已成的法令制度。

  察己、察今:明察。

  古今一也:一致,一樣。

  以近知遠:形容詞用作名詞,近處的、遠處的。

  以所見知所不見:“所+動詞”的固定結(jié)構(gòu),相當于名詞,即見到的,沒有見到的。

  堂下之陰:陰影,影子。指日月的影子。

  日月之行:運行。

  先表澭水:標志,標準,名詞作動詞,設(shè)標志。

  循表而夜涉:標志,標準,名詞。

  千有余人:相當于“又”。

  益多矣:增加。益多,指河水漲了許多。和“益之”、“暴益”不同。

  所以敗也:……原因。所以敗,失敗的原因。

  有似于此:類似,像。似于此,像這種情況,或,和這種情況相類似。

  守法而弗變:遵守、遵循,這里有貶義,即墨守、保守。

  向之壽民:先前;長壽者。即本來可以長壽的人。

  因時而化:根據(jù)、依照;變化。即根據(jù)時代的變化而變化。

  是故:因此。

  非務(wù)相反:要求得到、追求。務(wù)相反,一定要有所不同。

  時勢異也:時代,形勢。時勢異,時代和形勢不同了。

  以故法:用;舊。用舊有的法令制度。

  為其國:治理。

  時已徙:變遷。

  人問其故:原因,緣故。

  其父雖善游:雖然。

  三、自讀課文,熟悉文章內(nèi)容和寫作方法

  學(xué)生自讀課文,教師出示思考題:

  1.本文的中心論點是什么?怎樣論證的?

  2.本文講了荊人夜涉澭水、楚人刻舟求劍、有人欲引嬰投江三個故事,這三個故事分別說明了什么道理?可推斷出怎樣的結(jié)論?

  3.本文運用了哪些論證方法?用這些論證方法有什么作用?

  四、教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,明確提出學(xué)習(xí)這篇課文的目的任務(wù),布置預(yù)習(xí)作業(yè),為下節(jié)課分析課文作準備:按上面三個自學(xué)思考題閱讀課文。

  第二教時

  研習(xí)新課

  本課時完成以下任務(wù):

  1.理清文章層次。

  2.把握中心論點,并理解這一觀點的進步意義。

  3.會分析主要論證方法。

  教學(xué)步驟

  一、分析中心論點

  教師提問:學(xué)習(xí)議論文要把握中心論點,學(xué)習(xí)文言議論文也是如此。本文的中心論點是什么?

  教師可作提示:有些議論文的標題可以作為中心論點,這篇文章的題目行不行?有些議論文可以從文中選出恰當?shù)木渥幼鳛橹行恼擖c,這篇文章里有沒有這樣的句子?如果有,選哪一句合適?

  學(xué)生討論后教師小結(jié):本文的題目揭示了中心論點!安旖瘛保疵鞑飚斀駥嶋H情況。本文針對當時有些人鼓吹效法先王反對變革的錯誤思想,提出了應(yīng)當隨著時代的改變來制定法令制度的主張,即“世易時移,變法宜矣”。

  教師提問:本文的基本觀點就是制定法令制度應(yīng)當從當今的實際情況出發(fā),對這一觀點我們應(yīng)當怎樣評價?

  學(xué)生討論后教師小結(jié):這一觀點是有進步意義的,因為作者反對的“法先王之法”的頑固守舊的思想,提倡的是變法革新從實際出發(fā)的主張,這對于推動時代,社會的向前發(fā)展,無疑起積極進步的.作用。但是作者說“先王之所以為法者,人也”,主張以人為依據(jù),從人出發(fā),來制定法令制度,這就掩蓋了統(tǒng)治階級制定法令制度的階級實質(zhì)。在階級社會里,一切法令制度都是為一定階級服務(wù),不可能有、也從未有過為所有“人”服務(wù)的法令制度。這是作者認識上的階級和時代的局限性。

  二、分析文章的層次

  教師提問:閱讀議

語文教案 篇2

  教學(xué)目標:學(xué)習(xí)本課11個生字,一個認讀字“雛”及新詞。

  用融洽、眼花繚亂造句。了解鳥島是一個美麗的地方,是鳥的樂園,感受大自然的神奇奧妙。

  教學(xué)重點:了解鳥島的神奇、美麗,激發(fā)熱愛自然的情感。

  教學(xué)難點:感悟?qū)懛,體會不同的表達方式,理解鳥島的神奇

  查閱資料:青海湖及鳥島相關(guān)資料。

  教學(xué)具準備:投影

  教學(xué)課時數(shù):2

  第 1 課時

  教學(xué)目標:學(xué)習(xí)生字新詞,熟讀課文; 理解有關(guān)詞語;欣賞圖片《鳥類》;默讀課文,把課文分成三部分。

  一、激發(fā)情趣,引入課文:(看鳥類的圖片)

  二、初讀課文,掃清閱讀障礙

  1、自由讀全文,解決字音的問題。

  2、互相讀書,正音,讀通順。

  3、自己獨立讀,畫不懂的詞語,查字典解疑

  4、檢查預(yù)習(xí)情況:字、音、意、詞、質(zhì)疑問題。

  5、交流重點詞:碧波萬頃、錦繡畫卷、踱步、融洽、小巧玲瓏 、幼稚、時而疏

  三、默讀課文,把課文分成三部分。

 。、自己讀課文,想一想每一自然段什么意思?

  第一自然段:我們來到了美麗的鳥島。

  第二自然段:鳥島上鳥非常多,景色令人眼花繚亂。

  第三自然段:鳥島上的鳥很團結(jié),遇到敵害會共同抗敵。

  第四自然段:黑鷹來犯,島上所有的鳥紛紛起來迎敵。

  第五自然段:群鳥打敗兩只黑鷹。

  2、哪幾自然段講了同一件事?(3—5自然段)

  3、如果把課文分成三部分的話,你認為應(yīng)該怎樣分?

  4、請三個同學(xué)分部分讀課文。

  四、作業(yè);朗讀課文;練寫生字詞語。

  第 2 課時

  教學(xué)目標:了解鳥島是一個美麗的地方,是鳥的樂園,感受大自然的神奇奧妙,有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、今天,讓我們一起去參觀鳥島。

 。ㄔO(shè)計意圖:一開始就讓學(xué)生把自己當作一個游客,積極的參與活動,大大激發(fā)了他們的好奇心,在好心情和好奇心的驅(qū)動下去學(xué)習(xí)課文。)

  2、齊讀課題,你有什么問題?

 。1)鳥島在什么地方? (2)為什么叫“神奇的鳥島”?

  二、學(xué)習(xí)課文了解鳥島的神奇、美麗,激發(fā)熱愛自然的情感

  1、帶著問題自己讀讀課文,找找答案。

  2、 逐個討論。

  (設(shè)計意圖:讓學(xué)生提問,再去文中找答案,在質(zhì)疑中困惑,在解疑中體會成功的喜悅,這個過程猶如放風(fēng)箏,線在老師手中,但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂趣,這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。)

  3、問題(1)鳥島在什么地方?

  學(xué)習(xí)第一自然段

  (1)、指名說說,你在哪個自然段找到答案的,請你來讀

  (2)、你們知道第一自然段講了什么?

  (3)、填空:鳥島在( )

  4、為什么說鳥島是神奇的呢?

  (1)自由讀課文,邊讀邊思考。找從哪兒感到鳥島的神奇?

  (2)指名說說

  師隨機板書:鳥多 鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)

 。1)課文從那幾方面介紹了鳥多?

 。2)你都能從哪些地方體會出鳥多?并把有關(guān)的句子讀一讀。

  天空中 :通過眼花繚亂寫鳥多。

 。1)理解眼花繚亂:A、一群群 一幅幅 多

 。、紅的、藍的、白的、花的 色彩多而紛繁

 。2)引導(dǎo)學(xué)生讀課文并談感受,注重學(xué)生自己的理解。

  地面:抓詞體會 "滿島""插足""各種各樣"

  加上各式各樣的`鳥蛋,大的小的花的,出現(xiàn)在你的眼前你又會有怎樣的感受?

  (再次體會眼花繚亂)讀

  湖水里:體會鳥多。"大概"及湖水中鳥的種類多。

 。3)、結(jié)合圖體會,并進行語言訓(xùn)練。

  還可能有什么樣的鳥呢? (句式 ;樣子-鳥名 或鳥名-樣子)

 。4)老師與學(xué)生對讀并不斷交換角色讀。

  3、感悟介紹方法:

 。1)如果把眼前這情景向朋友作簡單介紹,你覺得用哪句合適?

 。2)如果作具體介紹呢?

  小結(jié):以讀理結(jié)構(gòu)并小結(jié)。老師讀第一句,分組讀三部分。

  鳥島保衛(wèi)戰(zhàn) #愛鳥的心齊,贊鳥的英勇

  1、讀為主,讀中說,讀中悟

  ①"鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)"是如何進行的 _?

 、趶哪哪愀杏X出鳥島是神奇的?

  2、劃出群鳥的表現(xiàn)并體會。

  3、分角色讀:兩個同學(xué)當黑鷹,部分同學(xué)分別當大

  雁、斑頭雁、鸕鸛,再次領(lǐng)略這神奇的景象。

  4學(xué)生自由選擇方式把精彩的景象呈現(xiàn)給大家

  三、交流資料

  鳥島多么神奇!你還知道哪些更神奇的景觀告訴大家。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標:

  1、自主認識生字3個“倏、瘸、截”。積累詞語4個“凄慘、攔截、機警、不約而同”。

  2、聯(lián)系語境,重點理解并積累文中形容馬鹿叫聲的詞語和表示“看”的四個詞語。

  3、體會馬鹿的情緒變化,有感情地朗讀課文。

  4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受無私而偉大的母愛。

  重點難點:

  1、學(xué)習(xí)描寫大馬鹿有情的`句子。

  2、聯(lián)系上下文展開想象,把句子補充完整。

  教學(xué)工具:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、板書:情

  2、請學(xué)生為“情”組詞并造句。

  3、人間自有真情在,馬鹿亦是如此!

  4、出示課題:40 馬鹿有情(齊讀)

  “馬鹿有情”中的“情”是什么情?在文中是怎樣體現(xiàn)的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

  二、整體感知

  1、根據(jù)自學(xué)要求小組學(xué)習(xí)課文。

  2、出示自學(xué)要求。

  3、交流

 。1)讀一讀

  注意:分析“瘸”的結(jié)構(gòu)并書空。

 。2)填一填

  (3)按填空,把課文分成兩部分。

  4、學(xué)習(xí)“救大馬鹿”這部分

  (1)默讀1——5小節(jié)

  思考:大馬鹿遇到了什么危險?遇險后如何表現(xiàn)?

  聯(lián)系語境,理解詞語:“凄慘”、“攔截”

  板書:(叫聲) 凄慘(遇險)

 。2)危急中,我扣動了扳機,狼嚇跑了。得救后的馬鹿又有什么表現(xiàn)?

  (3)出示句子

 。4)讀句子,你有什么疑問嗎?

  為什么得救后的馬鹿“一動不動地站在那里,傻了似的眼睛直直地注視著我們”,“不情愿地朝林中走去”呢?

  5、學(xué)生討論交流后,感情朗讀這段話。

  三、復(fù)習(xí)鞏固

  1、指名分節(jié)讀課文。

  2、說說課文的主要內(nèi)容。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標:

  1﹒能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫,認識一個偏旁,理解由生字組成的詞語。并能正確、美觀地書寫生字。

  教學(xué)重難點:

  1.能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.能正確、美觀地書寫生字。

  3.欣賞詩歌特點,積累語言,讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生初步的寫話能力。

  教學(xué)時間:2課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課題

  1.直接導(dǎo)入:小朋友們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新的文章。(板書課題:4 鄉(xiāng)下孩子)

  2.讀課并解題:小朋友們你們知道“鄉(xiāng)下”的意思嗎?“鄉(xiāng)下孩子”是指哪的孩子?

  (“鄉(xiāng)下”是指農(nóng)村,“鄉(xiāng)下孩子”就是指生活在農(nóng)村的孩子。)

  二、初讀課文,感知鄉(xiāng)下孩子的快樂

  1.出示自讀要求:

  請小朋友們大聲讀詩歌,把不會讀的字和不理解的詞圈起來,借助拼音多讀幾遍,直到把字音讀準。

  2.學(xué)生自主朗讀課文。

  3.檢查自讀效果

  ⑴檢查生字詞的讀音

  這些生字是我們讀書時的攔路虎,只有掃除了它們,我們才能把書讀好。出示生字。(課后生字加拼音,第一行是左右結(jié)構(gòu)的字,第二行是上下結(jié)構(gòu)的字,整體結(jié)構(gòu)的放在第三行,只識不寫的放在第四行)如下:

  媽 懷 唱 壞 嘴 野

  菊 菜

  皮 曲

  編 含 撐 豬 串 曠

 、谏宰x。請小朋友們自由地讀這些生字,你覺得難讀的字可以借助拼音多讀幾遍。

 、凵雌匆糇x

  你覺得哪個字難讀?會讀了嗎?(指名讀,相機提醒注意“懷”和“壞”的讀音;“串”和“曠”是三拼音節(jié),但前一個是前鼻音,后一個是后鼻音;“嘴”和“菜”都是平舌音。)

 、苋テ匆糇x。

  如果把拼音去掉,你還會讀嗎?同桌之間互相讀讀,聽聽。

 、茩z查詞語的學(xué)習(xí)

  如果把這些生字放到詞語中,你還會讀嗎?

 、俪鍪驹~語:

  媽媽 懷里 歡唱 盛開 野菊

  編織 美麗 故事 野菜曠野

 、谏x(自由讀---請生讀----齊讀)

 、劾斫庠~語、區(qū)別生字

  壞、懷:“懷”與心有關(guān),所以是豎心字旁;和“壞”區(qū)分開。給“懷”換個偏旁,你會換嗎?

  嘴:左右結(jié)構(gòu),書空好筆順。

  曠野:空曠的原野。

  小朋友們多不簡單啊!就這一會功夫,生字詞就學(xué)會了,可真會學(xué)習(xí),那么文章你能讀通嗎?

  (3)檢查課文的學(xué)習(xí)情況

 、俜止(jié)讀

 、谙鄼C指導(dǎo)讀好長句子:

  能編織/美麗的故事

  能吹出/動聽的歌曲

  樂壞了/饞嘴的貓咪

 、蹘煟赫n前同學(xué)們都進行了認真的`預(yù)習(xí),邊讀邊想,邊讀邊畫都是很好的預(yù)習(xí)方法。請小朋友們再讀一讀課文,說一說課文都寫了鄉(xiāng)下孩子生活中的哪些事例?

  2.交流:文章共四小節(jié),寫了鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶,吹草葉,挖野菜,逮小魚。

  三、指導(dǎo)寫字

  1.學(xué)生觀察:出示生字。觀察后你發(fā)現(xiàn)什么?(第一行是左右結(jié)構(gòu)的字,第二行是上下結(jié)構(gòu)的字。)

  2.觀察筆順、書空。(重點書空“嘴、野”)

  3.提醒:

  “媽、懷、唱、壞、嘴”是左窄右寬的字!白臁钡目谧峙砸獙懺跈M中線上方,右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些,不能拉長。

  “野”是左右結(jié)構(gòu),左右寬度差不多。左邊的“里”最后一筆變成提,不要寫成橫。

  4.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

  5.師范寫“媽、懷、唱、壞、嘴、野”(邊寫邊分析左窄右寬的字在田字格中的位置,教師講一個學(xué)生描一個寫一個。)

  6.生描紅寫字,師巡視。師巡視,提醒坐姿、執(zhí)筆姿勢。

  7.反饋。將寫完的一部分有代表性的作業(yè)放到展示臺上師生互相評價。

  四、布置作業(yè):

  完成《硬筆習(xí)字冊》

語文教案 篇5

  教學(xué)目標:

  1、 把握文章內(nèi)容,明白大雁的生活習(xí)性;

  2、熟悉文章寫法上的特點;

  3、體會文章飽含情感的語句;

  4、培養(yǎng)關(guān)愛動物的情感。

  教學(xué)重點:

  1、把握文章主要內(nèi)容,熟悉大雁的相關(guān)習(xí)性;

  2、體會文章飽含情感的語句。

  教學(xué)難點:

  理解文章寫法上融知識性、形象性、抒情性于一體的'特點。

  教學(xué)課時:一課時

  教學(xué)創(chuàng)意:以題目為突破口,用加標點的方法啟發(fā)學(xué)生思考文章,理解文章。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、學(xué)生介紹自己課前查找的有關(guān)大雁的知識,教師在黑板上板書提要:

  如:鳥綱,鴨科、候鳥、 益鳥、游禽(類屬)

  善飛、尊老愛幼、有智慧(性情)

  對作者可以簡單介紹,略。

  2、學(xué)生在黑板上寫出自己預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的生字生詞。兩名同學(xué),其他學(xué)生在書上標出來。

  二、整體感知

  1、學(xué)生閱讀課文,畫出文中描寫大雁的相關(guān)語句,思考文章都介紹了與大雁相關(guān)的哪些知識。

  比如:大雁是報春的使者;大雁在3月份和11月份對待自己喜歡的水塘和沼澤態(tài)度不同;孤雁是失去親人的,叫聲充滿憂傷;大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價等。

  2、這里有三個標點符號:“,。!”讀完課文,你傾向于在文章題目后面加哪一種?

  討論明確:大雁歸來。是一個簡單的陳述句,只是表述了一個客觀事實--大雁飛回來了。

  大雁歸來?是一個疑問句,表示了對大雁歸來的疑惑,吃驚,--大雁難道飛回來了嗎?

  大雁歸來!是一個感嘆句,表示了對大雁歸來的期盼、激動和興奮--大雁可算飛回來了,太好了。

  三、深度品讀

  這是一篇寫法上融知識型、形象性、抒情性為一體的文章,試以文中具體語句或段落來說明。

  學(xué)生小組合作探究,明確:

  知識型主要體現(xiàn)在文中對大雁有關(guān)生活習(xí)性的描述和介紹(段落略)

  形象性主要體現(xiàn)在文中對大雁的相關(guān)的描述上,語言很形象(語句略)

  抒情性主要體現(xiàn)在文中多出流露出作者對大雁的喜愛和贊美之情(語句略)

  四、疑難探究

  學(xué)生提出不理解的語句來進行集體討論。(過程略)

  五、拓展延伸

  大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價,這與人類的表現(xiàn)有什么不同?給了你怎樣的啟發(fā)?

  六、作業(yè)

  查找陳百強的《孤雁》一首歌的歌詞,進行簡單賞析。

語文教案 篇6

  【指導(dǎo)思想】

 。、讓學(xué)生感悟到“愛”這種廣博的感情,尤其是對弱者的關(guān)愛,從而陶冶自身的情操。

 。、培養(yǎng)搜集、組織資料,用生動具體的語言進行表達的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  【課前準備】

 。薄㈤_展一次以搜集“愛心故事”為目的的定向性閱讀活動。

 。、整理所搜集的資料,每人寫一篇愛心故事。

  3、每人至少一則故事,四人一組,課前交流,每組選一則最能打動人的。

  【推薦資料】

  1、歌曲:郭峰《讓世界充溢愛》、韋唯《愛的奉獻》、周華健或臧天朔《朋友》。

 。、書籍:《愛的教育》《泰戈爾詩選》。

  【教學(xué)時間】

 。嫡n時。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入

 。ㄒ怨宓摹蹲屖澜绯湟鐞邸窞橐魳繁尘爸v述故事),暴風(fēng)雨后的一個早晨,一個男子到海邊散步,他注意到在沙灘的淺水洼里,有許多被昨夜暴風(fēng)雨沖卷上岸的小魚;。當太陽升起后,水會被蒸發(fā),魚兒只有死路一條。一個小男孩正一條條的將小魚撿起來,扔進大海。他一邊做一邊對旁邊驚異的男子說:“這條魚在乎!這條也在乎!還有這一條這一條……”是的,靠一個小朋友的力量,不可能改變海灘上所有小魚的命運,但是,他挽救了自身身邊的小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。愛是一種廣博的感情,她就像一股涓涓的細流,流淌在人們的心間,你只有用心去體會才干在內(nèi)心深處引起震撼。

  二、方法指導(dǎo)(投影顯示)

  講故事的方法與技巧:

  1、要以口語為主,語氣要親切,可根據(jù)故事內(nèi)容,恰當運用停頓、輕重音、語速、語調(diào)的變化來表達感情,感染聽眾,以求取得最佳的表達效果;

  2、可借助表情、手勢、姿態(tài)、動作等形體語言表情達意,增強表達的生動性;

  3、要根據(jù)現(xiàn)場反應(yīng),隨時調(diào)整自身所講述的內(nèi)容和方式。

  三、講愛心故事

  要求:

 。、主題“愛心”,故事必需是真實的,要有連貫性,富于吸引力,能感染人;

 。病(nèi)容要集中鮮明,所講故事要能給同學(xué)留下深刻的印象;

 。场㈧`活運用講故事的方法與技巧。

  四、談愛的感受

  人生命運存在著難以預(yù)測的因素,生活中會有意想不到的倒霉降臨,每個人都可能會遇到需要他人同情、理解和關(guān)懷的事。當你面臨困難、憂傷的時候,你是否接受過他人的愛心和協(xié)助?請你談?wù)勛陨淼腵經(jīng)歷和當時的感受。

  五、小結(jié)

 。薄釔鬯藦臒釔奂议L做起,家長是我們生活和學(xué)習(xí)的最直接依賴者,我們要體諒家長的辛苦,關(guān)心家長的健康,分擔(dān)家長的憂愁。關(guān)心的范圍逐步擴大,從關(guān)心家長到關(guān)心他人、社會、自然。(生活中你做得怎么樣?)

 。病⑵畚耆跽呒畜w現(xiàn)了人性中的弱點,這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級欺負低年級等等。強者對于弱者的優(yōu)越感和這優(yōu)越感引發(fā)的霸道行為既是普遍的,又是丑惡的。(你是怎么看待這個問題的?)

 。场摹叭恕钡膶懛▉矸治,“人”字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺相互支撐,相互扶持。馬克思說:“人是社會關(guān)系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的,因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和倒霉,尤其不該漠視處于苦難和倒霉中的兒童。(當有困難的人需要協(xié)助甚至是需要捐款的時候,你持什么樣的態(tài)度?)

 。础⑽覀儾荒軐λ说目嚯y持無動于衷的冷漠態(tài)度或居高臨下的憐憫姿態(tài)。我們應(yīng)尊重被同情人的人格,以平等的態(tài)度去愛他們。(請把目光轉(zhuǎn)向街頭墻角,看看那些撿破爛的、;ㄕ械摹麄兊耐獗碓鯓,說什么話、做什么事?無妨與他們交談,甚至有一些交往,讓相互心靈溝通。)

  六、拓展

 。、讓每個同學(xué)在紙片上寫一句話(和愛有關(guān)的),表達自身上完這節(jié)課的感悟和體會。

 。病懽鳎

 、 命題:《這就是愛》或《這也是愛》

  ⑵ 話題:廣博的愛。

語文教案 篇7

  【教學(xué)目標】

  1、認識“刺、猬”等10個生字,會寫“采、但”2個字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。

  4、了解按事情的發(fā)展順序進行記敘的方法,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  【教學(xué)重點】

  1、能正確認讀本課的生字,理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

  2、流利有感情地朗讀課文,抓住重點詞句仔細體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動,教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  【教學(xué)難點】

  1、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

  2、理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。

  【教學(xué)時數(shù)】

  兩課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課題

  教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。

  師:小朋友,小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢?教師隨機給學(xué)生呈現(xiàn)PPT資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。

  讀了課題,大家是不是覺得很奇怪,樹葉為什么會是藍顏色的呢?學(xué)習(xí)完課文后你們就會明白了!

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對課文進行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進行初步感知與思考。

  2、聽完范讀之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準字音,畫出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。

  三、學(xué)習(xí)生字,了解詞語

  1、教師播放課件,給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會認的字、詞:

  2、請學(xué)生通過多種方式自由認讀。

  3、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況,及時糾正學(xué)生的發(fā)音。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識記下面的字:術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

  2、教師請學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形,鼓勵學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較,總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的幾方面:

 、抛笥医Y(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬;

 、乒P,寫竹頭時不要把短橫寫成點;

 、倾U,右上不是一個“幾”字。

  3、學(xué)生練習(xí)書寫,教師分別指導(dǎo),寫完后大家共同評議,比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。

  五、課后思考

  生字難關(guān)攻克后,教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考:樹葉為什么會是藍色的?

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)詞語

  1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片,請學(xué)生開火車讀生字、詞。

  2、自由讀生字、詞,記憶詞語。

  二、朗讀感悟,細讀課文

  1、教師請同學(xué)們大聲朗讀課文,之后出示PPT請學(xué)生思考:

 、爬铥悶槭裁匆蛄謭@園借綠鉛筆?借到了嗎?

 、评铥惒皇切枰G鉛筆嗎,為什么會沒有接林園園的綠鉛筆?

 、橇謭@園為什么臉紅了?

  2、學(xué)習(xí)第一自然段:

 、艑W(xué)生自由讀課文。

 、平處熣垖W(xué)生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

  3、學(xué)習(xí)第二至四自然段:

 、懦鍪菊n文插圖,請學(xué)生仔細觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。

 、谱杂勺x,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?

 、亲x第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的.語氣。理解“吞吞吐吐”,并說說為什么林園園吞吞吐吐地說,她當時會想些什么?

  ⑷讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

  指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。

 、勺x第三次對話:

 、倭謭@園說話中的幾個“不要”說明了什么?

 、诹謭@園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?

 、劢處煵シ刨Y源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動。

 、史纸巧首x三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

  4、學(xué)習(xí)第五自然段:

 、懦鍪镜诙鍒D,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

  ⑵看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?

 、亲x第五自然段

  ⑷討論:林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?

 、杉偃缒惝敃r在李麗和林園園旁邊,你會怎么做?你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

  4、教師小結(jié):

  在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。

  三、拓展練習(xí)

  1、讀讀寫寫:

  【教學(xué)目標】

  1、認識“刺、猬”等10個生字,會寫“采、但”2個字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。

  4、了解按事情的發(fā)展順序進行記敘的方法,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  【教學(xué)重點】

  1、能正確認讀本課的生字,理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

  2、流利有感情地朗讀課文,抓住重點詞句仔細體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動,教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  【教學(xué)難點】

  1、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

  2、理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。

  【教學(xué)時數(shù)】

  兩課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課題

  教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。

  師:小朋友,小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢?教師隨機給學(xué)生呈現(xiàn)PPT資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。

  讀了課題,大家是不是覺得很奇怪,樹葉為什么會是藍顏色的呢?學(xué)習(xí)完課文后你們就會明白了!

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對課文進行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進行初步感知與思考。

  2、聽完范讀之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準字音,畫出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。

  三、學(xué)習(xí)生字,了解詞語

  1、教師播放課件,給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會認的字、詞:

  2、請學(xué)生通過多種方式自由認讀。

  3、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況,及時糾正學(xué)生的發(fā)音。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識記下面的字:術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

  2、教師請學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形,鼓勵學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較,總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的幾方面:

 、 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬;

 、 筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點;

 、 鉛,右上不是一個“幾”字。

  3、學(xué)生練習(xí)書寫,教師分別指導(dǎo),寫完后大家共同評議,比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。

  五、課后思考

  生字難關(guān)攻克后,教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考:樹葉為什么會是藍色的?

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)詞語

  1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片,請學(xué)生開火車讀生字、詞。

  2、自由讀生字、詞,記憶詞語。

  二、朗讀感悟,細讀課文

  1、教師請同學(xué)們大聲朗讀課文,之后出示PPT請學(xué)生思考:

 、 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?

 、 李麗不是需要綠鉛筆嗎,為什么會沒有接林園園的綠鉛筆?

 、 林園園為什么臉紅了?

  2、學(xué)習(xí)第一自然段:

 、 學(xué)生自由讀課文。

  ⑵ 教師請學(xué)生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

  3、學(xué)習(xí)第二至四自然段:

 、 出示課文插圖,請學(xué)生仔細觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。

 、 自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?

  ⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”,并說說為什么林園園吞吞吐吐地說,她當時會想些什么?

  ⑷ 讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

  指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。

 、 讀第三次對話:

 、 林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

 、 林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?

  ③ 教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動。

 、 分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

  4、學(xué)習(xí)第五自然段:

 、 出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

 、 看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?

 、 讀第五自然段

 、 討論:林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?

  ⑸ 假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會怎么做?你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

  4、教師小結(jié):

  在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。

  三、拓展練習(xí)

  1、讀讀寫寫:

  2、以“我想對林園園說……”為題,讓學(xué)生和林園園“對話”,加深對此問題的體驗。

  2、以“我想對林園園說……”為題,讓學(xué)生和林園園“對話”,加深對此問題的體驗。

語文教案 篇8

  教學(xué)目標

  知識與能力

  1.學(xué)習(xí)掌握本文真實自然的描寫方式,感受本文樸實語言中所含的復(fù)雜感情。

  2.準確認讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。

  過程與方法

  本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手,然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解,所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。

  情感態(tài)度價值觀

  引導(dǎo)學(xué)生體會父母、長輩對自己的愛,使其懂得審視自己的行為,珍惜親情,探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

  教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

  重點: 1.學(xué)習(xí)本文真實自然的描寫方式,感受本文平實的語言中所飽含的深情。

  2.對學(xué)生進行相關(guān)的情感教育。

  難點: 1.本文的線索是吃的東西,這一點較不常見,對此應(yīng)稍作分析。

  2文章對母親的描寫不多,卻感人至深,其原因何在?

  教學(xué)突破 : 對學(xué)生情感的教育不能用說教的方式,可通過演講,引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會。

  教學(xué)準備

  教師準備 查閱資料,掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準備預(yù)習(xí)課文,了解文章大意,準確認讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。

  第一課時

  教師指導(dǎo) 學(xué)生活動

  1.從文題入手,創(chuàng)建情景,導(dǎo)入課文 ( 1.)講述讓自己悔恨的往事,進入新課學(xué)習(xí)

  2.分析課文第l、2自然段

  3.朗讀課文,在教師指導(dǎo)下研讀l、2自然段

  4.讓學(xué)生默讀課文,熟悉文章內(nèi)容

  5.默讀課文,理清文章線索,思考相關(guān)問題

  一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文

  教師活動 學(xué)生活動

  1.師:在學(xué)習(xí)本課之前,我想請大家回憶一下,有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?

  2.鼓勵學(xué)生舉手講述,注意對學(xué)生的心結(jié)進行開導(dǎo)。

  3.師:本文題為“永久的悔”,它的作者 是當代語言學(xué)家季羨林老師,寫這篇文章時季老師已年近九十,卻還在對一件往事耿耿于懷,可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么,讓這為九十多歲的老人難忘,始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢?(板書課題)

  1.低頭沉思,回憶往事。

  2.舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事,注意情節(jié)的完整性。

  3.聽教師講述,了解文章的創(chuàng)作背景,對本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

  二、分析課文第l、2自然段

  教師活動 學(xué)生活動

  1.讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。

  2.師:作者心中永久的悔是什么? 抽學(xué)生回答。 板書:不該離開故鄉(xiāng),離開母親。

  1.朗讀課文,注意讀出感情。

  2.思考回答。 生:不該離開故鄉(xiāng),離開母親。

  3.思考回答。

  3.師:為什么說它是作者心中“永久”的悔? 抽學(xué)生回答。 板書:最深切、最真實、最難忘。

  4.師:作者在第1段用了兩個成語“俯拾皆是”和“唾手可得”,它們在文中起到了什么作用? 抽學(xué)生回答,總結(jié)。

  5.讓學(xué)生用上面兩個成語造句,并加以點評。 生:因為它最深切、最真實、最難忘。

  4.思考回答。 生:這兩個成語說明作者后悔的事有很多,但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事,因為它一直在他心中,是作者無法解開的心結(jié)。

  5.用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。

  三、讓學(xué)生默讀課文,熟悉文章內(nèi)容,明了文章線索(約 分鐘)

  教師活動 學(xué)生活動

  1.請學(xué)生默讀課文。

  2.師:剛才大家都閱讀了課文,對文章 的內(nèi)容有了大致了解。請大家思考一下,作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的?

  1.默讀課文,熟悉文章內(nèi)容。

  2.踴躍回答。 生:全文是圍繞吃的東西展開的。

  3.師:很正確,具體有哪些吃的呢? 抽學(xué)生回答。 板書:白的黃的紅的

  4.師:不錯,“白的、黃的、紅的”就是本文的線索,它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明,請大家找出來。

  5.抽學(xué)生朗讀相關(guān)語句。

  6.師:因為孩子最容易關(guān)心吃的東西,所以作者對小時候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起,這一點可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢? 組織學(xué)生討論。

  7.讓學(xué)生匯報討論結(jié)果,并加以總結(jié)。

  3.思考問題。 生:白的麥子面,黃的小米面和棒子面,紅的高粱餅。

  4.閱讀課文,在文中找出相關(guān)語句。

  5.朗讀:.“第一,我作為一個孩子容易關(guān)心吃的東西。第二,除了。黃的’以外,所有我在上面提到的好吃的東西,幾乎都與母親無緣!

  6.分組討論,每組選一個小組長,作好 討論記錄。 生:母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我,這讓我感動至深。 生:母親艱辛一生,作者兒時無法體會,成人時又無法報答,內(nèi)心悲涼。

  7.匯報討論結(jié)果,在教師點撥下明確。

  四、本課小結(jié)

  本課熟悉了課文內(nèi)容,明確了文章線索,對第l、2自然段進行了分析,知曉了作者心中永久的悔是什么,初步感受了母親對“我”的關(guān)愛和我對母親的懷念。

  五、板書設(shè)計

  永久的悔

  季羨林

  最深切、最真實、最難忘--永久的悔:不該離開故鄉(xiāng),離開母親

  線索:白的黃的紅的

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  第二課時

  教師指導(dǎo) 學(xué)生活動

  1.閱讀3、4自然段,對作者家境和母親形象有初步認識

  2.閱讀5-8自然段,初步感受母親對自己的關(guān)愛

  3.重點研讀9-11自然段 ,進一步感受母子情深

  4.輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)

  一、閱讀理解3、4自然段

  教師活動 學(xué)生活動

  1.讓學(xué)生閱讀第3、4段,思考這兩段主要講了什么,在文中有什么作用。

  2.抽多名學(xué)生回答,并總結(jié)。

  3.師:這兩段篇幅不長,卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力,請大家找出來。

  4.指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語造句,以加深理解。

  5.師:母親的基本情況是怎樣的? 抽學(xué)生回答,將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計)

  6.師:如何理解“這個五里路,就是我母親畢生所走的最長的距離”?(組織學(xué)生討論)

  1.閱讀3、4自然段,思考這兩段在文中的作用。

  2.生:這兩段主要講述了作者貧困的 家境,將母親的大致輪廓也勾勒了出來,為后文的展開鋪墊了感情基 調(diào)。

  3、生:立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、 舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦……

  4.用上述詞語造句。

  5.生:娘家姓趙,十分貧窮;不識一字,連名字都沒有;走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。

  6.討論這一句話中所飽含的深情

  二、分析閱讀5-8自然段

  教師活動學(xué)生活動

  1.讓學(xué)生細讀5~8段,掌握其內(nèi)容。

  2.師:吃白的是最高標準,其次是黃的和紅的,作者家平常都吃些什么呢? 抽學(xué)生回答。

  3.師:但“我”卻偶爾可以吃到點白的或黃的,有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學(xué)生回答,將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計)。

  4.讓學(xué)生齊讀第7段,注意讀出感情。

  5.組織學(xué)生討論:文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫,語言極其 樸實,卻讓人感觸甚深,為什么會有這種效果呢?

  1.細讀第5-8段。

  2.思考回答。 生:“‘白的’與我們家無緣,‘黃的’與我們緣分也不大,終日為伍者只有‘紅的.’!

  3.生:可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃;中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點月餅;為二大爺割牛草也可得到一點黃的。 ’

  4.齊讀第7段,體會文中流露的母子情深。

  5.分組討論,匯報交流討論結(jié)果,在教師指導(dǎo)下領(lǐng)會文中自然流露的母親對兒子的關(guān)愛情。

  三、重點研讀9一ll自然段,進一步感受母子情深

  教師活動 學(xué)生活動

  1.飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到六歲……一直到母親離開這個世界”。

  2.抽一個學(xué)生朗讀第10自然段。

  3.師:這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來都讓人有一種辛酸的痛.“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不 待”,年少時對母親的恩情理解得并不深刻,等到知道報答時卻已不能,這里包含了作者多少的無奈!指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。

  1.聽教師朗讀,感受其感情基調(diào)。

  2·充滿感情地朗讀第10自然段。

  3.領(lǐng)悟作者平實的語言中所蘊含的深情,聯(lián)想自己的情況,體會父母對自 己的愛。

  4.以“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不 待”為題組織一次小型演講會,對學(xué)生進行情感教育。

  4.踴躍發(fā)言,說說自己平日是如何與父母、長輩相處的,從哪些小事中可 以反映父母對自己的愛。檢討自己 的不足,并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去 報答父母、長輩的關(guān)愛。

  四、完成課堂練習(xí)

  教師活動學(xué)生活動

  1.疑難字詞練習(xí)(見隨堂練習(xí)設(shè)計)。

  2.指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)。

  1.掌握相關(guān)知識。

  2.發(fā)揮主觀能動性,完成課后習(xí)題。

  五、本課小結(jié)

  這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進行了較為詳盡地分析,使學(xué)生對文中質(zhì)樸語言所蘊含的復(fù)雜情感有了深入體會,明白了文章之所以動人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí),認識到父母及長輩對自己的關(guān)愛,懂得思索探尋與他們相處的最佳模式,莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”,空悲切。

  六、板書設(shè)計

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