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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-08-12 09:12:10 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案合集【9篇】

  作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案合集【9篇】

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。通過(guò)聯(lián)系上下文以及查字典的方法理解婉轉(zhuǎn)、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等詞語(yǔ)的意思。

  2、學(xué)習(xí)正確的朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn): 1、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字,用相同部首識(shí)記:胸 脯 、散敢;舊字加部首識(shí)記:郊、渣、誠(chéng);舊字換部首:惜、低。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“步、或”。

  2、正確、流利有感情的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn): 把握課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)工具

  ppt課件

  教學(xué)過(guò)程

  (一)激趣導(dǎo)入

  1、出示圖片:他是誰(shuí)?在課前你們對(duì)他有什么了解嗎?

  預(yù)設(shè):

  (1) 課文內(nèi)容

  (2) 課后資料袋

  過(guò)渡:你真會(huì)學(xué)習(xí),不僅讀了課文,還關(guān)注到了課后的資源。我們一起來(lái)讀一讀資料袋中的內(nèi)容,了解一下列寧的.生平。

  (二)檢查預(yù)習(xí)情況,解決識(shí)字。

  1、 自讀課文,互動(dòng)評(píng)價(jià)

  要求:讀準(zhǔn)字音,把難讀的句子多讀幾遍。

  全文13段,請(qǐng)13位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),后作出評(píng)價(jià)。

  2、 識(shí)字學(xué)詞

  出示新詞:

  郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快

  面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴(yán)寒 自言自語(yǔ) 可惜(xī) 肯定

  果然 歡蹦亂跳 誠(chéng)實(shí) 白樺(huà)樹(shù) 婉(wǎn)轉(zhuǎn) 惹人喜愛(ài)

  A、 同桌互讀、開(kāi)火車讀

  預(yù)設(shè):字音不準(zhǔn)確

  B、 讀準(zhǔn)字音、形成解釋

  過(guò)渡:大家讀得真準(zhǔn)確,那看看這些句子你能讀流利嗎?

  出示句子:

  ①列寧每次走到白樺樹(shù)下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

  預(yù)設(shè):出示白樺樹(shù)圖片。

  學(xué)生通過(guò)查字典和生活實(shí)際理解仰望的意思(抬著頭向上看)。我們還能仰望什么?

 、谒鼈?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)的唱歌,非常惹人喜愛(ài)。

  預(yù)設(shè):學(xué)生通過(guò)查字典和生活實(shí)際理解婉轉(zhuǎn):歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。

  婉轉(zhuǎn)——?jiǎng)勇?tīng)

  惹人喜愛(ài):可通過(guò)拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛(ài)是用什么方法理解詞義的?):能夠引起人們的喜歡和愛(ài)護(hù)。

  出示生字:

  郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠(chéng)

  這幾個(gè)字是我們今天認(rèn)識(shí)的新字,回憶一下我們?cè)谧R(shí)字時(shí)都用過(guò)什么好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁,形聲字,字理識(shí)字等)用你掌握的方法說(shuō)一說(shuō)怎樣記這些字?看誰(shuí)想到得多。

  (1) 集體交流識(shí)記方法

  學(xué)生邊說(shuō),教師邊板書,總結(jié)方法。

  1、相同部首識(shí)記:胸 脯 散敢

  2、舊字加部首識(shí)記:郊、渣、誠(chéng)

  3、舊字換部首:惜、低

  4、多音字:散

  (2)指導(dǎo)書寫

  教師重點(diǎn)講解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設(shè)置易錯(cuò)選項(xiàng)

  (三)整體感知,把握課文主要內(nèi)容。

  再讀課文,一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事?

  填空:開(kāi)始,灰雀( 在枝頭唱歌 ),接著,(胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了 ),列寧向(小男孩)詢問(wèn)。在列寧的啟發(fā)下,小男孩(把灰雀放了回來(lái))。

  (四)分角色朗讀課文

語(yǔ)文教案 篇2

  【課文簡(jiǎn)說(shuō)】

  課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

  2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感! 句子的深刻含義

  【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1.介紹搭石。

  2.如果沒(méi)有搭石人們的生活會(huì)怎樣?

  3.在詩(shī)人劉章的筆下,搭石是怎樣的呢?

  二、初感課文

  1.自讀課文,交流:課文中哪些情景給你留下了深刻的'印象?

  2.逐節(jié)指讀課文,梳理課文,知道課文中描寫了人們“擺搭石、整搭石、走搭石、讓搭石、背老人過(guò)搭石”等情景。并結(jié)合教學(xué)生字新詞。

  三、指導(dǎo)書寫

  1.學(xué)生自己分析字形。

  2.臨寫。

  3.檢查鞏固。

  四、課外拓展

  1.熟讀課文。

  2.抄寫生字新詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容?

  二、初步感知——尋找美

  1.這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。

  2.細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求:一邊讀一邊體會(huì),你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?

  三、品讀體味——欣賞美

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  1.指名朗讀第一自然段。要求:仔細(xì)聽(tīng),在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

  2.說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的。

  重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。

  3.指導(dǎo)朗讀。

  (二)自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

  1.學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞,體會(huì)其中流淌著的美。

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)并參與其中,從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

  3.全班交流,展示學(xué)習(xí)成果,評(píng)議。

  4.隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

  (三)學(xué)習(xí)中心段。(最后一段)

  1.思考:為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  2.齊讀最后一段。

 。1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

 。2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

  四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

  1.是啊!美無(wú)處不在,有看得見(jiàn)的美,看不見(jiàn)的美,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)?

  2.藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò):“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?

  美就在身邊,美就在媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。

  美就在身邊,美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

  美就在身邊,……

  五、課外拓展

  寫出自己發(fā)現(xiàn)的美。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解文章的內(nèi)容,品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

  2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、篩選信息的能力及對(duì)生活的感悟能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生用心聽(tīng)、用心感受聲音的能力。

  4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的感受能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  運(yùn)用生活體驗(yàn),感受生活的豐富多彩。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

 。ㄗ寣W(xué)生閉上眼睛,停止一切活動(dòng),使教室里保持絕對(duì)安靜)假如世界上沒(méi)有了聲音,你有何感想?(恐懼、害怕、失落……)是的,有的人平時(shí)粗心大意忽略了各種美妙的聲音,從今天起,讓我們回到有聲的世界,F(xiàn)在我們來(lái)一次聽(tīng)力大比拼,請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,依次記錄下你聽(tīng)到的聲音,看看大家是否是生活的有心人。

  恩,很棒!大家都有敏銳的聽(tīng)力。而這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖冢艜?huì)變得更加豐富多彩,更加生機(jī)勃勃。今天,我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會(huì)聽(tīng)到的》這篇課文,一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

  二、整體感知:

  1、首先,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀,認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)說(shuō)課文告訴了我們什么?

  明確:課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界;講了聲音對(duì)我們生活的意義;告訴我們要善于用耳朵去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音,關(guān)注聲音世界。

  2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎?tīng)這個(gè)世界的'聲音,那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽(tīng)呢?

  請(qǐng)1~2位學(xué)生回答,教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

  明確:并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎?tīng)的。我們?cè)凇奥?tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程中,應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考,這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”,可以充實(shí)我們的生活,也讓我們得到很多樂(lè)趣。

  3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的美妙聲音。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人——“木頭人”,那么作者所說(shuō)的木頭人究竟是怎樣的一種人呢?

  請(qǐng)1~2位學(xué)生回答,教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

  明確:作者所說(shuō)的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見(jiàn)”的人,當(dāng)大家說(shuō)“好”的時(shí)候,他盲目鼓掌,大家批評(píng)時(shí),他跟著搖頭。他失去了獨(dú)立思考的能力和接收“世界聲音”的能力,是一個(gè)不折不扣的木頭人。

  三、美點(diǎn)追蹤:

  這篇課文富有詩(shī)情畫意,很美!但是,你知道美在哪兒?jiǎn)幔?/p>

  1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)大聲地自由讀課文,談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗坎⒄f(shuō)說(shuō)理由。

  2、合作探究:課文美,美在哪里?

  3、討論、交流,明確:

  a、指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾畫出來(lái),旁批寫出自己的看法。

  b、四人小組交流。

  c、全班進(jìn)行交流,討論。

 。ㄖ灰獙W(xué)生喜歡某一句話并有自己的理由即可,能言之成理就是好答案。)

 。1)課文的語(yǔ)言美體現(xiàn)在:

  ①語(yǔ)言活潑風(fēng)趣,優(yōu)美形象:

  “蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā),當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候,頭發(fā)互相輕觸著,像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響,轉(zhuǎn)眼間,她的頭發(fā),全被風(fēng)兒梳掉了!”

  “螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操,‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下,‘不好,炸彈來(lái)啦!’”

  “一個(gè)寧?kù)o的冬夜,一朵小小的雪花,從天上輕輕地、輕輕地飄下,飄啊飄,飄落在路邊一盞孤燈的面頰上,微微地一陣暖意,小雪花滿足而溫柔地融化了……”

 、谶\(yùn)用排比,增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果:

  1、2、3段構(gòu)成排比——

  你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?……

  你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻跑步的聲音嗎?……

  你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……

  5、6、7段構(gòu)成排比——

  你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧?……

  你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧?……

  你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧?……

 、圻\(yùn)用問(wèn)句與讀者直接對(duì)話,拉近和讀者的距離,激活讀者的生活體驗(yàn),引發(fā)讀者的思考:

  你善于用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?

  這里的幾個(gè)聲音游戲,你要不要試著玩玩看,也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)?

  輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果,感覺(jué)一下是什么聲音?

 、艿诙朔Q的運(yùn)用,如話家常,娓娓道來(lái),親切自然。

 。2)內(nèi)容別致:聲音無(wú)時(shí)不在,無(wú)所不有,但由于粗心大意,感覺(jué)遲鈍,我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩(shī)請(qǐng)的筆調(diào)給我們描繪了奇妙無(wú)窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長(zhǎng),在美妙的聲音陪伴下,讓生活變得更充實(shí),更快樂(lè),更有情趣。

 。3)標(biāo)題設(shè)置懸念,誘人猜想,對(duì)讀者寄予無(wú)限的期翼和信賴,有較強(qiáng)的感情色彩。

 。4)1-3蒲公英梳頭的聲音;螞蟻跑步的聲音;雪花飄落的聲音――富有詩(shī)意卻細(xì)微得難以察覺(jué)。

  4-7風(fēng)吹聲;動(dòng)物聲;水聲――習(xí)以為常,不被留意。

  從這樣細(xì)小的聲音---平常的“無(wú)聲”寫起,那么世界上一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)之列了。強(qiáng)調(diào)用“心”聽(tīng),于無(wú)聲之處聽(tīng)驚雷。

 。5)結(jié)尾沒(méi)有作一般的總結(jié)或引申,而是建議做幾個(gè)聲音游戲,在游戲中進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界,進(jìn)一步印證了文章的主題。

  4、歸納總結(jié):課文的美主要集中在三方面:語(yǔ)言、意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)。

  四、質(zhì)疑問(wèn)難:

  對(duì)課文內(nèi)容你還有什么疑問(wèn)嗎?

  五、拓展延伸:

  生活感悟:我們的生活中還有許多被忽視的聲音,請(qǐng)各位同學(xué)找尋生活中的聲音,把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家,并簡(jiǎn)單談?wù)勗蚝透惺堋?/p>

  六、歸結(jié)全文:

  生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;生活中不是缺少音樂(lè),而是缺少捕捉音樂(lè)的耳朵;生活中不是缺少愛(ài),而是缺少感受愛(ài)的心靈。把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心靈叫醒!只要我們懷著一顆熱愛(ài)生活的心,去聽(tīng),去看,去想,我們的生活就會(huì)變得充實(shí)而有滋有味。

  七、作業(yè)布置:

  模仿課文1-3自然段的寫法,運(yùn)用一定的修辭手法,描繪出你心中的聲音。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教材分析:

  課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情,滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表,表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛(ài)之情的同時(shí),還通過(guò)介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮,告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴,而且保護(hù)丹頂鶴。

  本文文字優(yōu)美,將丹頂鶴寫得栩栩如生,仿佛呼之欲出,很適合欣賞、朗讀。

  二、學(xué)情分析:

  本文文字優(yōu)美、語(yǔ)句生動(dòng)。課文沒(méi)有特別難理解的地方,只需要對(duì)文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)形式多樣的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。

  三、教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。

  3、學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成詞語(yǔ)。

  4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

  四、教學(xué)重點(diǎn):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  五、教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)課文的朗讀,能夠完成說(shuō)話。

  第一課時(shí):

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目的:

  1、初讀課文,初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

  2、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

 。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程:

  1、談話導(dǎo)入,激趣。

  (1)在我們的動(dòng)物王國(guó)里有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友,好嗎?

 。2)在你的印象中,丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣?

 。3)板書:美麗的丹頂鶴

 。4)讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)丹頂鶴的故事吧!(師配樂(lè)范讀全文)

  2、初讀課文,交流。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文。

 、俳柚匆,讀通句子。

 、诋嫵霾焕斫獾脑~句,聯(lián)系上下文想想它的意思。

  ③用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子,反復(fù)讀幾遍。

  (2)檢查讀書情況。

 、僦该止(jié)讀課文。評(píng)議。

  ②交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。

  “丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴!

  “它的腿長(zhǎng),脖子長(zhǎng),嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅!

 、壑笇(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀,評(píng)議——齊讀。

  3、學(xué)習(xí)生字,書寫。

 。1)出示生字,讀準(zhǔn)字音,鞏固生字的字音。

 。2)自己想想,怎樣記住這些生字的字形呢?

  (3)觀察字形,結(jié)構(gòu),有什么發(fā)現(xiàn)?

 。4)教師范寫生字,學(xué)生描紅、仿寫,教師巡視。

  第二課時(shí):

 。ㄒ唬┙虒W(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

 。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程 :

  1、導(dǎo)入。

 。1)小朋友,昨天我們認(rèn)識(shí)了一群新朋友(點(diǎn)圖片1:配樂(lè))。

 。2)它們是(板書:丹頂鶴)。

  (3)你覺(jué)得這群新朋友怎么樣?(點(diǎn)圖片2)(板書:美麗的)

 、佻F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。(指課題)

 、邶R讀。

  2、新授。

  (1)教學(xué)第一自然段。

 、俚ろ旡Q呀丹頂鶴,你是從哪兒飛來(lái)的呀?(遙遠(yuǎn)的`北方)

 、冢c(diǎn)圖片3)師述:冬天到了,一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái),它們邊飛邊鳴,真是一幅美麗的圖畫。

 、郏c(diǎn)示第一自然段)誰(shuí)來(lái)讀好這句話。指名讀,評(píng)議。(老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)丹頂鶴真多呀!)(丹頂鶴還會(huì)邊飛邊鳴呢,那“嘹亮的歌兒”多好聽(tīng)呀。┱l(shuí)再來(lái)讀讀。齊讀。

  (2)教學(xué)第二、三自然段。

 、僮屛覀冓s快來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧!(點(diǎn)圖片4)

 、谇,丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,真美呀!

 、壅(qǐng)小朋友拿起書,自由讀讀課文第二自然段,邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

  a、(點(diǎn)示第一句)看,雪白雪白的羽毛上帶著一點(diǎn)兒黑色的邊兒,多么純潔呀!誰(shuí)想來(lái)讀,誰(shuí)來(lái)和他比比。我們一起來(lái)。

  b、(點(diǎn)圖片5)瞧,它的頭頂多漂亮呀,鮮紅鮮紅的,就像嵌著一顆紅寶石,誰(shuí)來(lái)讀好這句話(點(diǎn)示第二句)。真美呀,(點(diǎn):怪不得人們都叫它丹頂鶴)。(板書用紅筆描“丹”)

  c、快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧。ㄉ可

 、苄∨笥炎屛覀兣e起手中的丹頂鶴看:這一身潔白的羽毛配上黑色的邊,再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀!(指板書,齊說(shuō)真是一群“美麗的丹頂鶴”)讓我們?cè)賮?lái)讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

 、莠F(xiàn)在你們就是那一只只可愛(ài)的小丹頂鶴,你愿意在小組里夸夸你長(zhǎng)得有多美嗎?(生小組練說(shuō))哪只丹頂鶴先來(lái)夸夸自己?(請(qǐng)2個(gè)上臺(tái)說(shuō))

 、廾總(gè)學(xué)生夸完后,師:這么美的丹頂鶴,讓它飛起來(lái)吧!你想飛到哪兒?快去吧!

  a、看它們回到了清清的湖水邊,飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中,多么悠閑自在呀!喲其他小丹頂鶴也等不及了,趕緊也飛上來(lái)吧!它們正在召喚你們呢。ㄆ溆嗌吓_(tái)貼丹頂鶴圖,師略作指導(dǎo))

  b、你最喜歡哪一只或哪幾只?它、它們?cè)诟墒裁?說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

  c、誰(shuí)愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的?

  ⑦師指圖總結(jié)性描述:

  看,這些丹頂鶴在清清的湖水邊,在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步,有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子,有的相對(duì)翩翩起舞,有的低頭在水中覓食,還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空,它們是多么高雅

 、啵c(diǎn)圖片6、7)指導(dǎo)讀好:引吭高歌、展翅飛翔(做動(dòng)作讀)丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。(點(diǎn)圖8,示句子)指名讀,齊讀。

  ⑨(點(diǎn)圖9)丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng),嘴巴也長(zhǎng),真是逗人喜愛(ài)。(點(diǎn)示1—3句)齊讀。

 、鈧髡f(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”(點(diǎn)示完整的第三節(jié))

  讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài),逗人喜愛(ài)的模樣,深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。

 。3)教學(xué)第四自然段。

  ①你們喜歡丹頂鶴嗎?黃海之濱的人們也很喜歡,他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家(點(diǎn)圖片10)

 、诮K省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng),這兒有水有草,高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。(點(diǎn)地圖)丹頂鶴原來(lái)的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍,它們秋天飛過(guò)來(lái)到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。

 、郏c(diǎn)圖片10 )瞧它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活得多好呀,它們(點(diǎn):三五成群、無(wú)憂無(wú)慮)誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。

 、埽c(diǎn)示第四節(jié))一起讀好這一自然段。

  3、總結(jié)。

 。1)學(xué)到這兒,丹頂鶴給你留下什么印象?

 。2)讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài),美麗的樣子。齊讀。

  4、延伸。

 。1)今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形,優(yōu)雅的姿態(tài),可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們?cè)撛趺崔k呢?

  (2)在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū),在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。(點(diǎn)圖片11)聽(tīng)歌曲。

 。3)這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng),相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)丹頂鶴,在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。

 。4)老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看,上面還出了一些知識(shí)問(wèn)答,大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來(lái)解決這些問(wèn)題,進(jìn)一步了解丹頂鶴。

語(yǔ)文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會(huì)奉獻(xiàn)的快感。

  課前準(zhǔn)備

  投影儀、生字卡片、輕音樂(lè)伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,解決難點(diǎn)

  1、課前出示課件,播放歌曲《泉水叮咚》。

  2、師:老師在黑板上寫一個(gè)字,如果你愿意可以和老師一起寫。(教師寫“泉”字,學(xué)生書空。)認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?誰(shuí)能用它組詞。

  3、繼續(xù)寫“水”字,齊讀課題。提問(wèn):大家了解泉水嗎?

  二、激發(fā)興趣,初讀課文

  1、出示泉水視頻,學(xué)生欣賞。

  2、誰(shuí)能用一些詞形容一下泉水?(清清的泉水、清澈的泉水、清涼的泉水、美麗的泉水。)

  如果嘗一口會(huì)有什么樣的感覺(jué)?(甜甜的泉水。)同學(xué)們說(shuō)得多好啊,把自己的感受都說(shuō)出來(lái)了。這些清清的泉水流啊流啊,他們會(huì)流到哪兒,做些什么?讀讀課文你就知道了。

  初讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法來(lái)解決。(學(xué)生讀課文,解決生字詞。)

  3、檢查生字詞語(yǔ)。利用課件幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。

  三、整體感知

  欣賞課文,思考:泉水從哪兒來(lái)?到過(guò)哪些地方?交流并板書。

  四、熟讀感悟

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  師:讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的,請(qǐng)同學(xué)自讀課文第一自然段。讀的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們勾出你喜歡的詞,想一想你看到這個(gè)詞想到了什么?要用什么樣的方式來(lái)表達(dá)自己的感受。

  2、交流第一段。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,在情境中朗讀學(xué)習(xí)第二~五自然段學(xué)習(xí)。

  師:泉水從石縫里沖出來(lái),來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界,把自己的快樂(lè)灑滿一路。同學(xué)們想象一下,現(xiàn)在你就是泉水,你最喜歡到山腰的水池走走還是喜歡到山間的`平地去看看,是想為果樹(shù)解渴,還是想為畫眉鳥(niǎo)伴奏?我們大家現(xiàn)在都是泉水,你想流到哪?你想流到哪就把哪段好好讀一讀。

  全班交流。

  師:通過(guò)大家的表演,讓我感覺(jué)到你們是多的、清的、甜的、美的泉水。

  師:我們一路歡歌笑語(yǔ),使我看到了你們是很多很清、很甜、很美的泉水。通過(guò)剛才大家的表演,你還覺(jué)得自己是什么樣的泉水?

  要求讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣,突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  三、總結(jié)拓展

  1、朗讀全文,感悟泉水的純潔無(wú)私、美麗可愛(ài)的心靈。

 。1)有感情地自由朗讀全文。

  (2)討論交流:你覺(jué)得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。

  2、發(fā)揮想象,進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類帶來(lái)的好處。

 。1)“叮咚,叮咚”,泉水還會(huì)流到哪里呢?一路上他還會(huì)看到什么,為大家做些什么?

 。2)口頭補(bǔ)充句子。

  泉水流到___,他看見(jiàn)了___,泉水說(shuō):“___。”

 。3)讀一讀。

  四、積累運(yùn)用

  1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……

  2、“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!边可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句。

語(yǔ)文教案 篇6

  教材簡(jiǎn)析

  本次習(xí)作是配合單元主題設(shè)計(jì)的,范圍是寫一處家鄉(xiāng)的風(fēng)光,或者是記一次春游。內(nèi)容可以寫看到的自然景觀:田野、草原、森林、河流、瀑布、高山、峽谷等;也可以寫所了解的人文景觀:遺址、建筑、園林、碑刻等。

  設(shè)計(jì)理念

  “生活是創(chuàng)作的唯一源泉,離開(kāi)生活,就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木!币龑(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察感知身邊的景物,并做好觀察記錄,為習(xí)作積累素材。指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的技巧,抓住景物特點(diǎn)有條理地?cái)⑹,表達(dá)己的真情實(shí)感。閱讀與有機(jī)結(jié)合,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及書面表達(dá)能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.觀察生活中的景物,在觀察實(shí)踐中提高觀察力和想象力。

  2.樂(lè)于,能抓住景物的特點(diǎn)有條理地?cái)⑹鲎约旱恼媲閷?shí)感。

  3.善于交流和評(píng)改,在習(xí)作中激發(fā)潛能,豐富積累、陶冶情趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  抓住景物的特點(diǎn)有條理地?cái)⑹,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.課前觀察家鄉(xiāng)一處熟悉的自然景觀或人文景觀,并做好觀察記錄。

  2.課件:家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片資料。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第1課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)的4課文,作者以優(yōu)美的文字,獨(dú)特的視角,向我們展示了一幅幅多姿多彩的自然風(fēng)光和異國(guó)風(fēng)情畫卷。我們的家鄉(xiāng)就是一座山清水秀、歷史悠久、聞名遐邇的美麗古城。今天,就讓我們拿起手中的筆,來(lái)描繪我們美麗的家鄉(xiāng)吧!(板書課題:寫一處風(fēng)光)

  回憶中切入主題,激發(fā)學(xué)生的熱情。

  二、閱讀提示,明確要求

  1.指名讀習(xí)作提示,看插圖,明確要求。

  2.明確習(xí)作范圍及要求。

 。1)弄清楚什么是自然景觀,什么是人文景觀。

  自然景觀指的是只受到人類間接、輕微或偶爾影響而原有自然面貌未發(fā)生明顯變化的景觀,如本單元學(xué)習(xí)的《密西西比河風(fēng)光》;人文景觀是指受到人類直接影響和長(zhǎng)期作用使自然面貌發(fā)生明顯變化的景觀,如本單元學(xué)習(xí)的《音樂(lè)之都維也納》和《埃及金字塔見(jiàn)聞》!锻崴埂穭t是既寫了自然景觀,又寫了人文景觀。

  (2)明確習(xí)作內(nèi)容,寫一處家鄉(xiāng)的'風(fēng)光,也可以寫一次春游,寫春游也要把側(cè)重點(diǎn)放在景物描寫上。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,弄清本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。在分析理解的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

  三、確定內(nèi)容指導(dǎo)寫法

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),打算選擇哪一處風(fēng)光來(lái)寫。

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書并歸納為自然景觀、人文景觀兩類。)

  2.寫法指導(dǎo)。

 。1)自然景觀的寫法指導(dǎo)。

  回憶《密西西比河風(fēng)光》,思考:密西西比河兩岸景色有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫密西西比河兩岸景色的?

  在學(xué)生討論過(guò)程中教師相機(jī):

  《密西西比河風(fēng)光》是一描寫自然景觀的課文。作者通過(guò)仔細(xì)觀察,抓住密西西比河兩岸景色奇?zhèn)延^的特點(diǎn),將東岸風(fēng)光與西岸風(fēng)光進(jìn)行對(duì)比描寫,描寫時(shí)還選取了景物中的典型事物,如“西岸,草原一望無(wú)際,綠色的波浪逶迤而去,在遠(yuǎn)處同藍(lán)天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游!睎|岸“大樹(shù)高聳入云,野葡萄、喇叭花在樹(shù)下交錯(cuò)生長(zhǎng),往樹(shù)枝上攀緣,一直爬到頂梢!薄霸谛奖M頭,有幾只因?yàn)槌燥柫似咸讯響B(tài)可掬的小熊,在樹(shù)下蹣跚;群鹿在湖中沐。缓谒墒笤诿艿臉(shù)林中嬉戲……”突出景物特點(diǎn)。同時(shí),作者還通過(guò)精當(dāng)?shù)挠迷~,華美的語(yǔ)言體現(xiàn)出了兩岸不同的風(fēng)光之美。(教師相機(jī)板書。自然景觀寫法:選典型事物突出特點(diǎn);運(yùn)用對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合等方法;語(yǔ)言華美,用詞精當(dāng)。)

  (2)人文景觀的寫法指導(dǎo)。

  《音樂(lè)之都維也納》是一描寫人文景觀的文章。作者從維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃,是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市,每一天幾乎都離不開(kāi)音樂(lè)、金色大廳以及盛大的新年音樂(lè)會(huì)4方面介紹了維也納是“音樂(lè)之都”。維也納作為一座世界名城有許多可寫之處,著重介紹維也納作為一座“音樂(lè)之都”的獨(dú)特風(fēng)情,對(duì)維也納的

  地理位置和自然風(fēng)光一筆帶過(guò)。全文介紹維也納這座“音樂(lè)之都”是運(yùn)用“從部分到整體”的順序;從文章介紹“音樂(lè)之都”的每一部分看,運(yùn)用的是“從概括到具體”的方法。

  (教師相機(jī)板書。人文景觀寫法:重點(diǎn)突出,詳細(xì)得當(dāng);按照一定的順序;見(jiàn)聞結(jié)合,敘議結(jié)合。)

  注重閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合,通過(guò)重溫課文的方法,使學(xué)生習(xí)作有所借鑒,學(xué)以致用。

  3.師生共同寫法:

 。1)抓住景物的特點(diǎn);

  (2)敘述有條理,有順序;

 。3)語(yǔ)言生動(dòng)、形象,情感真摯。

  4弊檳誚渙鰨你打算寫哪處風(fēng)光?

  5敝該說(shuō)說(shuō),你要寫的風(fēng)光有什么突出特點(diǎn)?

  6.學(xué)生列出提綱。

  提綱完成后,同組學(xué)生互相交流,不足之處及時(shí)修改。

  四、學(xué)生動(dòng)筆,完成(教師巡視,個(gè)別指導(dǎo))

  第2課時(shí)

  一、指名朗讀習(xí)作

  教師在桌間巡視的過(guò)程中,有目的地了解學(xué)生寫的情況,選擇幾個(gè)有代表性的,寫自然風(fēng)光的、寫人文景觀的,或者寫春游的,指名當(dāng)眾朗讀,為學(xué)生借鑒。

  二、回顧習(xí)作要求

  三、指導(dǎo)講評(píng),完善提高

  1.教師賞評(píng)指導(dǎo)。

  教師對(duì)巡視時(shí)了解到的習(xí)作情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的總體,指出存在的共性問(wèn)題,找出問(wèn)題的癥結(jié),提出評(píng)改的要求:

 。1)敘述是否有條理、有順序;

 。2)是否抓住了景物的特點(diǎn)來(lái)寫;

 。3)語(yǔ)言是否生動(dòng),有真情實(shí)感。

  2.學(xué)生自評(píng)自改。

  學(xué)生朗讀自己的習(xí)作,按照要求獨(dú)立進(jìn)行評(píng)改,通過(guò)自我評(píng)改樹(shù)立的自信心。

  3.學(xué)生互評(píng)互改。

  (1)同桌之間互評(píng)。

  (2)小組內(nèi)選擇一習(xí)作共同評(píng)改。

  按照評(píng)改要求,指出習(xí)作的不足和修改意見(jiàn),同時(shí)也標(biāo)注出習(xí)作優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

  4.講評(píng)展示。

 。1)欣賞式講評(píng)。

  找一名寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作,大家評(píng)議,通過(guò)欣賞,更好地掌握習(xí)作的要求。

 。2)修改式講評(píng)。

  選擇一存在問(wèn)題,需要再進(jìn)行修改的文章,通過(guò)對(duì)照評(píng)改要求,提出修改意見(jiàn),進(jìn)一步明確怎樣才能寫好這文章。

  5.教師點(diǎn)評(píng)。

  6.學(xué)生再做修改。

  運(yùn)用多種方式進(jìn)行習(xí)作講評(píng),不但使學(xué)生明白習(xí)作評(píng)改的意義,而且掌握評(píng)改方法。在自我關(guān)注、自我展示的過(guò)程中體會(huì)習(xí)作成功的樂(lè)趣。

  三、譽(yù)寫習(xí)作

  四、拓展延伸

  做好準(zhǔn)備,以交流自己的習(xí)作為主,舉辦一次“愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)”佳作交流會(huì)。

  板書設(shè)計(jì):

  寫一處風(fēng)光自然景觀寫法:選典型事物,突出特點(diǎn)

  運(yùn)用對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合等方法

  語(yǔ)言華美,用詞精當(dāng)

  人文景觀寫法:重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)

  按照一定的順序

  見(jiàn)聞結(jié)合,敘議結(jié)合

語(yǔ)文教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字;會(huì)寫10個(gè)生字。

  2.準(zhǔn)確,熟練地朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感,背誦拍手歌。

  3.有保護(hù)動(dòng)物的意愿。

  多音字

  處(chù)深處辨作名詞,表示“地方”“機(jī)關(guān),或機(jī)關(guān)、團(tuán)體里的部門”時(shí),讀chù,

 。╟hǔ)處分析如,住處、辦事處;作動(dòng)詞,表示“居住”“存在,置身”“跟別人

  一起生活,交往”“辦理,決定”時(shí),讀chǔ,如,處理、設(shè)身處地。

  近義詞

  飛翔——翱(áo)翔伙伴——同伴(朋友)

  反義詞

  朋友——敵人保護(hù)——破壞

  詞語(yǔ)解釋

  伙伴:現(xiàn)在泛指共同參加某種組織或從事某種活動(dòng)的人。

  不休:不停止(用作補(bǔ)語(yǔ))!靶荨辈灰獙懗伞绑w育”的“體”。

  嬉戲:游戲;玩耍。

  互動(dòng)探究

  1課文一共寫了幾種動(dòng)物?請(qǐng)同學(xué)們找一找。

  本文一共寫了8種動(dòng)物,分別是孔雀、錦雞、雄鷹、雁、猛虎、黃鸝、百靈、熊貓。

  2你覺(jué)得“雁群”會(huì)寫什么字呢?

  “雁群會(huì)寫字”是說(shuō)雁群飛的形狀,飛的形狀一會(huì)兒像“人”字,一會(huì)兒像“一”字。

  3“猛虎”為什么生活在“叢林深處”?

  因?yàn)閰擦稚钐幨沁m合老虎生長(zhǎng)的環(huán)境,在叢林深處也方便老虎捕捉獵物。

  4請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“保護(hù)動(dòng)物是大事”的'理解。

  動(dòng)物是人類的朋友,動(dòng)物和人類互相依存,只有關(guān)愛(ài)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物,我們?nèi)祟惒拍軗碛幸粋(gè)幸福和諧的家園。

  讀出拍手歌的節(jié)奏。

  “拍手歌”一般都有兩個(gè)特點(diǎn):一是押韻,二是節(jié)奏感強(qiáng),所以讀起來(lái)朗朗上口。為了更好地讀出節(jié)奏感,同學(xué)們可以進(jìn)行分節(jié)練習(xí):首先練習(xí)拍手,拍打的節(jié)奏要均勻,可由慢逐漸加快;然后單獨(dú)練習(xí)讀課文,先把課文讀熟,當(dāng)然是越熟越好;最后把讀課文和拍手結(jié)合起來(lái),隨著拍手的節(jié)奏朗讀,練習(xí)時(shí)可以由慢到快。同學(xué)們可以多練習(xí)幾遍,因?yàn)槭炷苌桑?/p>

語(yǔ)文教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然的觀點(diǎn)。

  2、理清層層推進(jìn)的論述思路,了解對(duì)比和反問(wèn)的作用。

  3、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語(yǔ)言的含義。

  4、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、通過(guò)反復(fù)閱讀,體會(huì)作者的感情。

  2、理解課文內(nèi)容,了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)方法

  討論法

  四、課時(shí)安排

  一課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  請(qǐng)學(xué)生講講看到的環(huán)保廣告

  人是大自然創(chuàng)造的奇跡,人類離不開(kāi)大自然的庇護(hù),大自然是人類的母親,人類在她的懷抱中成長(zhǎng)壯大。

  然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展,人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然,地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類曾宣稱要征服自然,而人類遭受到自然懲罰的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮,人與自然究竟是什么關(guān)系?

  閱讀本文后,我們會(huì)多一些思考。

 。ǘ┱w感知

  1、讀一讀,寫一寫

  蓬篙

  咫尺

  狼藉

  吶喊

  自不

  量力

  相形

  見(jiàn)絀

  精巧

  絕倫

  美味佳肴

  2、自讀課文,圈畫每段關(guān)鍵語(yǔ)句,理清論述思路

  人與自然相比,論歷史,宇宙至少已有200億年,人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童。論關(guān)系,人類只是大自然機(jī)體上普通的一部分。論智慧,自然指揮是大海,人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴。

  第一自然段,作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。

  在大自然面前,人類的指揮并不值得自傲。

  第一,即使拿高科技來(lái)說(shuō),航天事業(yè)的空間,在大宇宙中間,還是非常狹小。

  第二,人類的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史,一萬(wàn)年以后看今天,我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很。

  第三,礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

  第四,作者推斷,在宇宙中,一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物,在太空人看來(lái),人類的智慧就算不得什么。

  大自然的智慧則是無(wú)與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切,一切都精巧絕倫,令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超;大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命,人類更是大自然的杰作,大自然能運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。所有這一切,都是人類智慧所不及的。

  作者進(jìn)一步的闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。

  一、人類智慧也是大自然所賦予的,人類智慧是自然智慧的一部分,是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài),人類智慧與宇宙智慧,是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分,人與自然是一體。理所當(dāng)然,人類應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然。

  作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命,得出結(jié)論。

  3、思考問(wèn)題

  (1)本文寫了什么內(nèi)容?包含了作者怎樣的感情?

 。2)本文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些?

  [明確]

 。1)本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。

  作者認(rèn)為,人類不要再宣稱什么征服自然,應(yīng)該敬畏自然愛(ài)護(hù)自然。

 。2)文章最后一段我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對(duì)象,再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴,而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命,看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物,看做是宇宙之美的展示者,首先應(yīng)該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我們自己。

  4、為什么要敬畏自然?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?

  因?yàn)槿藗兂30讶伺c自然對(duì)立起來(lái),宣稱要征服自然,這種觀點(diǎn)有其合理的一面,但走到極端往往違背自然規(guī)律,破壞自然,導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大,愛(ài)護(hù)自然,人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

  敬畏自然之所以就是敬畏我們自己,是因?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物,都是宇宙生命的組成部分,盡管生命的存在形式不同,生命形態(tài)有高低之別,但都是平等的生命,所以敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,就是敬畏我們自己。再則,敬畏自然,就是愛(ài)護(hù)自然,愛(ài)護(hù)人類生存的家園,就是愛(ài)護(hù)我們自己。

 。ㄈ┭凶x賞析

  我們感知到人類應(yīng)該敬畏自然,敬畏,就是敬重又畏懼,敬畏就是愛(ài)護(hù)。對(duì)于這樣的觀點(diǎn),作者用了什么樣的方法,讓讀者明理呢?

  1、本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)?

  2、文章是怎樣推出議論中心的?

  3、文章運(yùn)用了哪些寫作手法,有何表達(dá)效果?

  [明確]

  1、本文以議論為主,富有文學(xué)色彩,講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言,有濃郁的抒情成分和感情色彩,可以說(shuō)是一篇議論性的散文。

  2、作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法,最后引出結(jié)論。

  如,從否定征服自然到做出敬畏自然的結(jié)論。

  比較人類的智慧與大自然的智慧是一層,指出人類的智慧也是大自然所賦予,人類的智慧也就是大自然的智慧,是進(jìn)了一層。從論智慧到論生命,又進(jìn)了一層。

  3、運(yùn)用對(duì)比、擬人、反問(wèn)。

  (1)對(duì)比:

  人類的智慧和自然的智慧,不但兩大方面構(gòu)成對(duì)比,而且兩個(gè)方面的議論又有對(duì)比,用自然的眼光看人類的智慧,就包含著對(duì)比。

 。2)擬人:

  宇宙的智慧、宇宙的生命。把宇宙比擬成為人,將宇宙的一切,都設(shè)想為造物主的創(chuàng)造,那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。

  人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn),是她最接觸的作品之一,就是擬人的說(shuō)法。

 。ㄓ脭M人手法,有生動(dòng)、形象、親切的效果)

  (3)反問(wèn):

  我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。

  誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?反問(wèn)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,更發(fā)人深省。

  那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過(guò)程,不正是她生命力的`體現(xiàn)嗎?反問(wèn)更能激發(fā)讀者的思考,語(yǔ)氣也更強(qiáng)烈。

  你難道沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎?反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,且有催人深思的效果。

 。ㄋ模w驗(yàn)反思

  本文有許多富有哲理的句子,請(qǐng)同學(xué)們互相交流,談?wù)効捶。可以寫在摘抄本子上?/p>

  1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而,誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

  掉入陷阱,就是危機(jī)。這句話的意思是,人類開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物,留下了無(wú)數(shù)礦坑,也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu),很可能釀成嚴(yán)重后果,危及人類自身。

  2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

  這句話的意思是,宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物,等于宇宙長(zhǎng)出了大腦,有了自我認(rèn)識(shí)的工具,人類對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)。這句話是把宇宙擬人化,把人類的出現(xiàn),說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。

  3、人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的兄弟。

  宇宙的一切,包括人類,都是宇宙生命的構(gòu)成部分,人類之外的一切,也是生命種種存在形式,所以它們與我們是平等的生命,是我們的弟兄。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)

  長(zhǎng)期以來(lái),人類就宣稱自己是萬(wàn)物之靈,本文的作者卻提出人類只是大自然機(jī)體上普通的一部分,正像一株小草只是她的普通部分一樣。因此,我們應(yīng)該平等呢感的看待其他生命,去敬畏自然,愛(ài)護(hù)自然。

  (六)作業(yè)

  以人·自然·生命為話題,寫一篇感想

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  ⒈會(huì)認(rèn)“針”等4個(gè)生字,會(huì)寫“忠”等9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)大自然的奧秘和情趣。

  3、掌握一些辨別方向的方法,留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

  4、在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí),做生活的有心人。

  5、編寫詩(shī)句。

  課前準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:課件、掛圖。

  課時(shí)安排兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、自讀識(shí)字

  1、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課

  A、同學(xué)們喜歡郊游嗎?如果我們班去郊游,你會(huì)用什么方法來(lái)辨別方向呢?

  今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文,這篇課文就是告訴我們?cè)鯓釉谝巴獗鎰e方向。

  板書課題:《要是你在野外迷了路》,齊讀課題。

  B、質(zhì)疑:讀了課題你想知道什么?

  2、自讀課文,了解大意

  自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。畫出生字詞語(yǔ)多讀幾遍。

  并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向?

  二、合作交流

  交流自學(xué)、檢查效果

  1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)

  自由讀,小老師領(lǐng)讀,開(kāi)火車讀,挑戰(zhàn)讀

  2、指讀課文、糾正字音,想想課文主要講了什么?

  3、出示圖,說(shuō)說(shuō)你知道哪一面是南方,哪一面是北方,你是怎么知道的?

  4、再讀課文,思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法,用筆做上記號(hào)。

  三、品讀感悟

  課文是怎么寫的?讀你喜歡的小節(jié),說(shuō)說(shuō)從這節(jié)中你還讀懂了什么?有什么想問(wèn)的?

  匯報(bào)交流

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)。

  1、教學(xué)生字“影”。

  2、理解詞“忠實(shí)的向?qū)А保选疤?yáng)”比作了什么?并說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)

  (導(dǎo)語(yǔ):如果是在晚上,我們?cè)趺磥?lái)辨別方向呢?)

  1、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字,教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。

  2、說(shuō)說(shuō)什么是“指路燈”?為什么說(shuō)它是指路燈?

  3、介紹北極星。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四節(jié)

  1、理解字詞“碰、稠、稀”。

  2、說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)辨別方向的?理解“樹(shù)葉稠的一面是南邊,樹(shù)葉稀的一邊是北方”。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)1、5自然段

  1、自由讀第一,五節(jié)課文,說(shuō)說(shuō)你讀了以后知道了什么。

  2、交流:

  A、與第一節(jié)有哪些是相同的,哪些是不同的?

  B、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“只要你細(xì)細(xì)觀察,多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才

  是最聰明、最有辦法的人;知道自己也應(yīng)該多觀察大自然,觀察生活,多問(wèn)幾個(gè)為什么,

  從中找出事物之間的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

  3、指導(dǎo)朗讀1,5兩小節(jié)課文。

  4、請(qǐng)小朋友們,再自由讀一讀課文2-4小節(jié),說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)在寫法上有什么相同的地方,

  都是怎么寫的?

  提示:都是先寫什么,再寫什么?

 。ㄏ日f(shuō)明是什么指南針,然后說(shuō)怎么樣利用它來(lái)識(shí)別方向。)

 。ㄋ模┯懈星槔首x全文

  第二課時(shí)

  下結(jié)構(gòu),三個(gè)字都是上窄下寬;第二、

  三行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),而且都是左窄右寬)

  2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這些字應(yīng)該注意什么。

  3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“導(dǎo),盞,永,稀,碰,懂”。

  (三)、表演課文,深化主題

  1.師生配合表演。

  迷路的小孩(哭):怎么都是樹(shù)呀?怎么沒(méi)有路了?我回不了家了。

  太陽(yáng):孩子,別哭別哭,我來(lái)幫助你,F(xiàn)在是中午,你看我照著大樹(shù),大樹(shù)

  的影子指的就是北方。

  北極星:別哭別哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。

  大樹(shù):我也能來(lái)幫助你,你看我的樹(shù)葉,一面陽(yáng)光充足,枝葉茂盛,一面很少

  見(jiàn)到樹(shù)葉稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。

  積雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太陽(yáng)光強(qiáng),我就化得快,

  而北方太陽(yáng)光弱,我自然化得慢了。

  迷路的小孩(擦干眼淚):哦!明白了,謝謝你們,再見(jiàn)!

  2.小組合作表演。

  3.選擇小組匯報(bào)表演。

  用多種方式讀、背課文

 。ㄋ模、總結(jié)全文,拓展練習(xí)

  1、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課我們知道了哪幾種天然的指南針?

  2.學(xué)生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。

  3.仿照2~5節(jié)的寫法,說(shuō)說(shuō)你找到的辨別方向的.方法。

  總結(jié):大自然不光有很多的天然指南針,它還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

  4.拓展練習(xí)

  A.引導(dǎo):你能不能仿照課文段落,也學(xué)著用課文的方法向大家來(lái)介紹一種天然的指南針。

  B、你還知道哪些天然的指南針?(出示句式,仿說(shuō)。)

  5.課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書,了解大自然的奧秘。

  板書設(shè)計(jì):

  11、要是你在野外迷了路

  南面 北邊

  中午: 太陽(yáng) 樹(shù)影

  黑夜: 北極星 細(xì)細(xì)觀察,

  陰雨天: 樹(shù)葉稠 樹(shù)葉稀 多多去想

  冬天溝渠化雪快北邊

  教后反思:

  在學(xué)完四種辨別方向的方法后,讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料,說(shuō)說(shuō)還有哪些可以辨別方向的方法。有的學(xué)生說(shuō)可以根據(jù)樹(shù)木的年輪辨別方向:"年輪寬的一面是南面,年輪窄的一面是北面";有的學(xué)生說(shuō)可以根據(jù)果子的顏色來(lái)辨別方向:"果子顏色深的一面是南面,果子顏色淺的一面是北面。"等等。然后再讓學(xué)生像課文中所寫的那樣再說(shuō)一段話。讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享,豐富知識(shí)。給學(xué)生充分的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間,提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

  利用簡(jiǎn)筆畫突破了課文的重、難點(diǎn),使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)"溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,化得快的那邊是南面還是北面,為什么?"時(shí),應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是北面,化得慢的一面是南面。對(duì)此,學(xué)生不容易理解,因?yàn)榘凑粘WR(shí),應(yīng)該是南面照到的陽(yáng)光多,積雪化得快。我就用簡(jiǎn)筆畫在黑板上簡(jiǎn)單地畫出溝渠,陽(yáng)光從南面照過(guò)來(lái),由于被溝渠的壁擋住了,所以陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪,所以北面的積雪先化,南面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡(jiǎn)筆畫,學(xué)生就一下子理解了。

  采用了多種形式的朗讀課文方式,有:指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀,激發(fā)了學(xué)生讀課文的興趣,在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

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