[實(shí)用]實(shí)用的語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、導(dǎo)入新課:
今天,我們要討論一個(gè)同學(xué)們非常感興趣的話(huà)題——美。板書(shū):美剛才上樓梯時(shí),我遇到了一個(gè)帥哥。一臉陽(yáng)光,一身黑色運(yùn)動(dòng)服,超帥,超酷!可惜美中不足的是:他邊走邊吃著烤腸。(我們班同學(xué)也喜歡這樣)吃完就隨手把烤腸棒扔在樓梯上。最可惡的是他扔在了我們班的包干區(qū),我很氣憤,頓時(shí)覺(jué)得他僅有的一點(diǎn)美感就如肥皂泡一樣迸裂了。那么什么才是美呢?今天我們就隨著大哲學(xué)家弗蘭西斯培根一起來(lái)《論美》。板書(shū):論
二、初讀感知,讀懂美
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,看看作者圍繞著“美”作了哪些論述?邊讀邊把課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。
出示:在議論文中能表明作者觀點(diǎn)的,能給我們以啟迪的,或者在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用的,等等,都可以稱(chēng)之為關(guān)鍵句。
(生自由讀課文,邊讀邊勾畫(huà)關(guān)鍵句。)
2.師生交流,朗讀那些富含哲理的句子并思考問(wèn)題。
師:同學(xué)們都讀得非常專(zhuān)注,那現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō),你勾畫(huà)了哪些關(guān)鍵語(yǔ)句。
師:同學(xué)們找得很好,老師也把自己覺(jué)得關(guān)鍵的語(yǔ)句摘錄了出來(lái),其實(shí)和大家所摘錄的差不多。(屏幕顯示關(guān)鍵句)來(lái),我們先一起把這些關(guān)鍵句讀一讀,初步了解一下培根的觀點(diǎn)。
師:下面讓我們思考兩個(gè)問(wèn)題。(四人小組討論合作)
(1)你認(rèn)為文中哪一句話(huà)最能表達(dá)作者的主要觀點(diǎn)?(說(shuō)出理由)
參考:把美的形貌與美的德行結(jié)合起來(lái)吧。(因?yàn)楸M管作者十分強(qiáng)調(diào)人的美的'德行,認(rèn)為和美的外表相比,美德是最有價(jià)值的,但作者并不是簡(jiǎn)單否定外表之美。)
(2)課文是如何圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論證的?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(同桌間互說(shuō))
出示簡(jiǎn)述論證過(guò)程的步驟:1.分段或分層;2.概括段意或?qū)右猓?.用先…再…然后…最后…將段意或?qū)右庹。(注意?lián)系文章內(nèi)容)
如:《學(xué)問(wèn)與智慧》作者先解說(shuō)“學(xué)問(wèn)與智慧”概念的不同,再通過(guò)對(duì)比論證論述“學(xué)問(wèn)不能離開(kāi)智慧”,然后通過(guò)比喻論證、正反對(duì)比論證“智慧也離不開(kāi)學(xué)問(wèn)”,最后得出結(jié)論“我們不但需要學(xué)問(wèn),而且更需要智慧”。
三、精讀課文,品味美
1.文中的語(yǔ)言或準(zhǔn)確精煉,或含蓄雋永,或形象睿智,很值得我們?nèi)ネ嫖丁U?qǐng)選擇你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句寫(xiě)一段賞析的話(huà),或是選擇富有哲理的語(yǔ)句,聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你的理解或是受到的啟示,制成“美的格言卡”。(學(xué)生寫(xiě))
參考例句1:
格言:晚秋的景色是最美好的。
我的賞析:晚秋的景色是一種成熟的美,具有最豐富的內(nèi)在美。用晚秋景色打比方,說(shuō)明有些老人,因?yàn)榫哂胸S富的內(nèi)在修養(yǎng)而顯示出不同尋常的成熟美。
參考例句2:
格言:美是不能制定規(guī)范的,創(chuàng)造他的常常是機(jī)遇,而不是公式。
我的理解:美是相對(duì)的,不同時(shí)代不同國(guó)家不同的人,對(duì)什么是美各有自己的看法,沒(méi)有統(tǒng)一的美的標(biāo)準(zhǔn)。例中國(guó)唐朝以胖為美,體胖者生在今天就是機(jī)遇不佳,而楊貴妃機(jī)遇太好;幾內(nèi)亞人認(rèn)為,美就是黑得油亮的皮膚,深陷的眼睛和扁平的鼻子。
但公認(rèn)的規(guī)范還是有的,例如:中華人民共和國(guó)國(guó)旗在第一次政協(xié)會(huì)上討論,絕大部分小組不約而同地選擇了現(xiàn)在的五星紅旗。
四、再讀課文,完善美
1.為了使文章論證更有力,下面我想請(qǐng)大家根據(jù)每小節(jié)闡述的主要觀點(diǎn),補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。
我想將事例放在第段,例子是:
我的理由是:
教師出示幻燈片:補(bǔ)充論據(jù)的溫馨提示
學(xué)生再讀課文,寫(xiě)一寫(xiě),組內(nèi)展示,討論,評(píng)價(jià),小組整合成果后全班交流,分享。
2.同學(xué)們能為課文錦上添花,真不錯(cuò),老師也為課文準(zhǔn)備了一個(gè)論據(jù),讓我們一起走進(jìn)美麗的老人——白芳禮。
。úシ乓曨l:白芳禮事跡2分鐘)
3.白芳禮老人美嗎?你們能理解老師為什么要將這個(gè)故事放在課文中嗎?放在第幾小節(jié)?
五、讓我們都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛
羅丹曾說(shuō)過(guò):世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。老師這里準(zhǔn)備了一個(gè)短片(一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面,從自然到社會(huì),從生活到藝術(shù),有關(guān)于季節(jié)的,有關(guān)于動(dòng)物的,有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的,有關(guān)于親情的),現(xiàn)在請(qǐng)大家用眼睛、用耳朵、用心靈去捕捉,然后把你對(duì)美的感悟告訴在場(chǎng)的老師和同學(xué)們,F(xiàn)在就請(qǐng)大家把你的發(fā)現(xiàn)或感悟,寫(xiě)一句關(guān)于美的格言,或一首小詩(shī),或一段隨筆。(能學(xué)習(xí)本文用一些修辭手法更好)(屏幕顯示:一句格言、一首小詩(shī)、一段隨筆)
小結(jié):其實(shí),龔自珍“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神也是一種美;文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的浩然正氣是美;蘇東坡“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門(mén)前流水尚能西”的超脫與豁達(dá)更是美。而坐在我們身后的老師們,在這寒冷的冬季,靜靜地坐著、聽(tīng)著,甘愿做我們的觀眾,這種場(chǎng)面不也是一種美嗎?你們能認(rèn)真聽(tīng)講,積極發(fā)言,努力學(xué)習(xí)同樣也是一種美!我們生活中處處都有美,愿同學(xué)們從身邊的每一件小事做起,不斷培養(yǎng)自己美的德行,做一個(gè)真正讓自己滿(mǎn)意,受他人歡迎的美人。
六、作業(yè):
1.有一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué),他的臉上有一塊胎記,其他同學(xué)的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友,請(qǐng)你寫(xiě)一段話(huà)勸說(shuō)他(她)。
(要求語(yǔ)段中要恰當(dāng)引用文中的語(yǔ)句,100字左右)
2.推薦閱讀:
朱光潛《談美書(shū)簡(jiǎn)》
宗白華《美學(xué)散步》
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:《帶木字旁的字》
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:1、學(xué)習(xí)帶木字旁的字,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)其中9個(gè),正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)。2、通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步了解漢字字形與字義間的關(guān)系,練習(xí)成批識(shí)字,提高識(shí)字能力。
過(guò)程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生利用圖片進(jìn)行觀察,通過(guò)小組合作和在游戲中識(shí)字等方式進(jìn)行識(shí)記,掌握一些基本的識(shí)字方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字和寫(xiě)字。
2、初步了解漢字字形與字義的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形與字義的關(guān)系,感悟出漢字的表意特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)
教學(xué)方法:情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo):自主學(xué)習(xí)法、合作探究法
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
今天,老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)新朋友,他們是丁丁和冬冬?靵(lái)和他們打聲招呼吧。
丁丁冬冬今天來(lái)是和我們大家一起來(lái)識(shí)字的,(出示課題,并齊讀課題)
二、激趣導(dǎo)學(xué),愉快識(shí)字
1、他們給大家?guī)?lái)了一位朋友(出示大樹(shù)圖片),我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)吧
出示課件,認(rèn)識(shí)“樹(shù)枝”和“樹(shù)根”,齊讀,觀察“枝”“根”發(fā)現(xiàn)了什么?(都有木字旁)對(duì),樹(shù)枝和樹(shù)根都是樹(shù)木的一部分,所以都是木字旁。
2、出示樹(shù)木圖片,師:大家知道古時(shí)候的人用什么字來(lái)表示大樹(shù)嗎?演示“木”的演變。接著認(rèn)識(shí)二木成“林”,三木成“森”。森表示什么?(樹(shù)木很多)
3、(出示森林圖片)森林里的樹(shù)木真多啊,數(shù)也數(shù)不清。丁丁冬冬一起來(lái)到了大森林里。我們快去和他們一起認(rèn)認(rèn)森林里都有哪些樹(shù)?
課件出示各種樹(shù)的圖片,認(rèn)識(shí)“杏樹(shù)、楓樹(shù)、柏樹(shù)、松樹(shù)、桃樹(shù)、李樹(shù)、楊樹(shù)、李樹(shù)、梧桐樹(shù)”
(1)師指導(dǎo)識(shí)記“杏、楊柳、松、楓” ,總結(jié)識(shí)字方法并板書(shū)
(2)學(xué)生小組合作識(shí)記“梧桐、柏、桃、李”,匯報(bào)時(shí)學(xué)生當(dāng)小老師教其他同學(xué)識(shí)記
(3)大家看,這個(gè)“李”字好有意思啊,十八子。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“李”
4、丁丁冬冬和大家一起認(rèn)識(shí)了這么多樹(shù),正高興了。這時(shí)他們來(lái)到了一個(gè)桃園,哇,好多的桃子啊!孩子們,你們想吃桃子嗎?(想)那我們趕快去摘吧!觀察一下這些字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(都有木)對(duì),這些樹(shù)都是樹(shù)木的名稱(chēng),所以都含有木。
(游戲:摘桃子。讀準(zhǔn)桃子上的字就可以摘下桃子)
5、好吃的`桃子摘完了,如果把剛才的生字放到詩(shī)句中,你們還認(rèn)識(shí)嗎?出示詩(shī)句,學(xué)生自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀。注意指導(dǎo)讀出節(jié)奏和感情
6、丁丁說(shuō):“森林里的樹(shù)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的貢獻(xiàn)真大啊!它們有的結(jié)果子給我們吃,還有的去哪兒了?(出示木材圖,一起認(rèn)讀)冬冬說(shuō):“是啊,木材可以做成木棍、木板、木條”
(1)依次出示這些圖片并認(rèn)讀
(2)丁丁冬冬說(shuō)的這幾個(gè)字你們認(rèn)識(shí)了嗎?用上剛才的方法,仔細(xì)觀察一下,你怎么記住它們。然后指名說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)一個(gè),教師就在黑板上貼上這幾個(gè)字的字卡,一邊對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予獎(jiǎng)勵(lì))
(3)舉“材”字卡片,大家看,材里面也有個(gè)木字,觀察一下有什么變化?
放到田字格中看看,寫(xiě)時(shí)還要注意什么?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“材”
7、你們知道木材還可以做成什么嗎?
(1)學(xué)生邊說(shuō),教師就將預(yù)設(shè)的含木的字卡貼在黑板上
(2)舉“床”字卡片!按病笔鞘裁唇Y(jié)構(gòu)?觀察在田字格中,寫(xiě)時(shí)注意什么?一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)
(3)大家觀察一下所貼的字,發(fā)現(xiàn)了什么?(它們都是用木頭做的東西,所以都有木)
8、認(rèn)識(shí)了這些字,丁丁冬冬想和大家玩?zhèn)游戲:摸字游戲。教師一邊說(shuō):“小孩小孩真愛(ài)玩,摸摸這兒,摸摸那兒,摸摸‘材’字寶寶跑回來(lái)”(學(xué)生上臺(tái)摸貼在黑板上的字卡,大聲讀出來(lái),其余學(xué)生跟讀三遍,然后下來(lái),教師繼續(xù))
9、好玩的游戲結(jié)束了,丁丁冬冬準(zhǔn)備把今天學(xué)的幾個(gè)字寫(xiě)下來(lái),還要和大家比一比,看誰(shuí)寫(xiě)得好。同學(xué)們,你們?cè)敢饨邮苓@個(gè)挑戰(zhàn)嗎?(愿意)我們就來(lái)寫(xiě)這幾個(gè)字,出示“材、床、李”先學(xué)生練寫(xiě),教師提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。
再展示評(píng)價(jià),學(xué)生寫(xiě)字時(shí),用相機(jī)拍下學(xué)生的坐姿和作業(yè),然后進(jìn)行評(píng)比,
三、課堂小結(jié)
大家真棒,丁丁冬冬非常佩服大家,不得不承認(rèn)大家是今天的識(shí)字明星。表?yè)P(yáng)我們自己!丁丁冬冬說(shuō)“玩了一天了,一起去休息吧”演示人木休,現(xiàn)在我們下課休息,下課!
【教學(xué)總結(jié)】
一、思得【成功之處】
1. 這節(jié)課,我利用形式多樣、豐富有趣的識(shí)字環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的興趣 ,使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握本課知識(shí)。
2. 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出低年級(jí)識(shí)字教學(xué),要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)孩子利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。本節(jié)課的拓展環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找?guī)咀峙缘淖衷~,既對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容做了復(fù)習(xí)、鞏固,也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。一堂課下來(lái),他們認(rèn)識(shí)了很多字,積累了不少詞。
3. 課堂中,現(xiàn)代化的教學(xué)手段—交互式電子白板的使用,與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得恰到好處,為其順利實(shí)施提供了保障,也為整堂課增添了趣味性,避免了識(shí)字教學(xué)易出現(xiàn)的枯燥、乏味。
4. 課標(biāo)指出,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,課堂上要尊重和充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。本節(jié)課,不管是識(shí)字部分還是寫(xiě)字環(huán)節(jié),我都給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。拋出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、得出答案。摒棄了老師一味教,學(xué)生盲目學(xué)的教學(xué)模式。
二、思效【效果達(dá)成】
“丁丁冬冬學(xué)識(shí)字”,是一個(gè)開(kāi)放性單元。它重點(diǎn)在學(xué)習(xí)和掌握某些具有典型意義偏旁的漢字,從而感知漢字表意的特點(diǎn)。這節(jié)課,通過(guò)豐富多樣地識(shí)字、有趣自主地拓展,以及扎實(shí)有效地寫(xiě)字,使得教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。特別是在幫助學(xué)生理解木字旁所表示的意思時(shí),我設(shè)計(jì)一步一步分層去處理,突破了教學(xué)難點(diǎn),不僅使學(xué)生了解了漢字的演變過(guò)程,感知了漢字表意的特點(diǎn),還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的熱情。
三、思失【不足之處】
1. 設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí),忽略了形近字的教學(xué)。應(yīng)當(dāng)利用形近字,幫助學(xué)生了解漢字偏旁具有表意的特點(diǎn)。
2. 寫(xiě)字教學(xué),對(duì)生字重點(diǎn)筆畫(huà)的示范和強(qiáng)調(diào),以及對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況的'評(píng)價(jià)做得不夠扎實(shí)。
四、思改【再教措施】
如果讓我重新教學(xué)本節(jié)課,我覺(jué)得應(yīng)該有以下幾點(diǎn)改進(jìn)與突破:
1. 識(shí)字環(huán)節(jié)中穿插形近字“村—材”、“財(cái)—材”的對(duì)比學(xué)習(xí)。
2.寫(xiě)字教學(xué)部分,會(huì)注意對(duì)每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫(huà)進(jìn)行示范和講解。在學(xué)生看完老師范寫(xiě)之后,讓他們先在語(yǔ)文書(shū)中描一描,最后再在生字本上書(shū)寫(xiě)。如果發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生某個(gè)筆畫(huà)或者字書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范、漂亮,應(yīng)在指導(dǎo)后讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí),然后進(jìn)行展示,不斷幫助學(xué)生進(jìn)步。
3. 在拓展環(huán)節(jié)—從古詩(shī)中找?guī)咀峙缘淖诌@個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我會(huì)加入讓學(xué)生組詞和說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)這個(gè)步驟。這樣能夠更好地對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。
4. 日后會(huì)重視和加大對(duì)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的糾正和培養(yǎng)。
以上就是我對(duì)本課的教學(xué)反思。這一次的師徒共建自主高效課堂活動(dòng)使我受益匪淺,留下了很深的感觸。首先衷心感謝學(xué)校為我們青年教師提供這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其次感謝寧老師在備課、試課、磨課的過(guò)程中對(duì)我的悉心指導(dǎo),無(wú)私傳授,熱心幫帶,使我學(xué)到了很多低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有用的教學(xué)方法。通過(guò)本次活動(dòng),也讓我看到了自身存在的一些問(wèn)題,真誠(chéng)希望得到各位評(píng)委老師的指導(dǎo)和幫助。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,在今后的教學(xué)中,我會(huì)虛心向其他老師學(xué)習(xí),不斷努力在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),完善自己的教學(xué)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.能用精煉的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。
2.能說(shuō)出傳說(shuō)故事與桂林山水的關(guān)系。
3.能說(shuō)出作者在文中抒發(fā)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1.領(lǐng)略并鑒賞桂林山水的美,提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
2.明確作者寫(xiě)此文的用意。
教學(xué)難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞,欣賞文章的詩(shī)意美。
2.學(xué)會(huì)使用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。
教材分析:
1、通過(guò)吟哦諷誦,品味作者筆下鮮活、靈動(dòng)的文字,感受作者在字里行間所涌動(dòng)的熱愛(ài)大自然的激情。
2、通過(guò)單元綜合學(xué)習(xí)與探究,文筆精華的閱讀,專(zhuān)題內(nèi)容的了解,養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣、提高自身的鑒賞能力。
設(shè)計(jì)理念:
目前中學(xué)生普遍存在的語(yǔ)言干癟、隨意,空洞無(wú)物,是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的散文,盡顯出語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn),因此,本節(jié)課以語(yǔ)言為主要研究對(duì)象,對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的品讀,也是希望讓學(xué)生的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑,豐富多彩,富有真情實(shí)感的有效嘗試。本課應(yīng)該以學(xué)生誦讀為主。
教學(xué)方法:講授法,小組討論法
教學(xué)手段:多媒體
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
檢查字詞預(yù)習(xí)(投影):
褒(bāo)貶 攢(cuán)聚 剔(tī)透 嶙(lín)峋
精髓(suǐ) 愚鈍(dùn) 恬(tián)靜 恍(huǎng)惚
怠(dài)慢 貯(zhù)藏 瞭(liào)望 黑黝(yǒu)黝
裊(niǎo)裊 圩(wéi)子
褒貶:評(píng)論好壞。
攢聚:緊緊地聚攏在一起。
玲瓏剔透:形容器物細(xì)致,孔穴明晰,結(jié)構(gòu)奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。
恍惚:精神不集中,迷迷糊糊。
圩子:低洼地區(qū)防水護(hù)田的堤岸。
裊裊:形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
黑黝黝:沒(méi)有光亮,黑暗。
介紹文學(xué)常識(shí):
1作者簡(jiǎn)介:
楊朔(1913~1968),原名楊毓晉,山東蓬萊人,現(xiàn)代散文家。著有中篇小說(shuō)《紅石山》、短篇小說(shuō)集《北黑線(xiàn)》和中篇小說(shuō)《三千里江山》。二十世紀(jì)五十年代中期以后,專(zhuān)力進(jìn)行散文寫(xiě)作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫(huà)山繡水》《茶花賦》《海市》等。
2寫(xiě)作背景:
漓江,是中國(guó)錦繡河山的一顆明珠,是桂林風(fēng)光的精華,早已聞名遐邇,著稱(chēng)于世。從桂林到陽(yáng)朔約83公里的水程,它酷似一條青羅帶,蜿蜒于奇峰之間,沿江風(fēng)光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差,構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫(huà)卷,人稱(chēng)“百里漓江、百里畫(huà)廊”。作者通過(guò)對(duì)漓江風(fēng)景的品評(píng),揭示了勞動(dòng)人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創(chuàng)造。
課文內(nèi)容分析:
一、題目解說(shuō):
“畫(huà)山繡水”,這個(gè)題目用的是互文手法,意思是畫(huà)出來(lái)、繡出來(lái)的山和水!爱(huà)”用來(lái)形容詩(shī)文或景物,在中國(guó)傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊(yùn)含的詩(shī)意;繡活是工細(xì)纖巧,用“繡”來(lái)形容詩(shī)文或景物,一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。
二、結(jié)構(gòu)分析:
以作者的游蹤為線(xiàn)索,文章可以分為三個(gè)部分。
第一部分(第1~3段):總寫(xiě)桂林山水,揭示它不同于其他名勝的特點(diǎn)。第二部分(第4~15段):描寫(xiě)沿江景色及船家講述的種種傳說(shuō)。可分為兩層:
第一層(第4、5段):江山如詩(shī)如畫(huà)的景色。
第二層(第6~15段):在船家的指點(diǎn)下,了解了這一帶山巖的名稱(chēng)和有關(guān)的傳說(shuō)。
第三部分(第16、17段):對(duì)比過(guò)去,暢想未來(lái)。
三、整體感知:
(一)、賞讀1-3段
1.齊讀1-3段,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。
明確:(1)清奇峭拔;(2)凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像。
2.“吟哦諷誦”第二段文字,讀出作者的情感。思考:這段文字用了什么修辭手法,有何好處?
明確:
第一句:盛贊桂林山水。
第二句:先寫(xiě)水,用重疊,用比喻,寫(xiě)出水之綠。
第三句:寫(xiě)怪石奇峰,用比喻,寫(xiě)出峰石姿態(tài)萬(wàn)千。
第四句:用反問(wèn),突出桂林山水無(wú)人能寫(xiě)出畫(huà)出的天然美妙。
3.賞讀句子,并仿寫(xiě)一句。
我也算游歷過(guò)不少名山大川,卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)一座山,這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情;沒(méi)見(jiàn)過(guò)—條水,這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。
明確:
這句話(huà)運(yùn)用議論的表達(dá)方式,通過(guò)對(duì)比和互文的兩種修辭方法,突出了桂林山水的特點(diǎn):自然美與勞動(dòng)人民智慧情感的結(jié)合。
(二)賞讀4-5兩段文字
1.作者用形象的語(yǔ)言為讀者描繪了兩幅優(yōu)美的畫(huà)面,請(qǐng)你為每幅畫(huà)取一個(gè)題目。
明確:(1).漓江水色圖
(2).魚(yú)鷹捕魚(yú)圖
明確:恰當(dāng)?shù)男揎椩~、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,可使畫(huà)面更美,更具體,更豐富。
2.請(qǐng)?jiān)谙铝袃深}中任選一題進(jìn)行表達(dá)。
(1)兩幅畫(huà)中,你更喜歡哪一幅?說(shuō)說(shuō)理由。
(2)兩段文字中,哪些字句給你留下深刻印象?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)總結(jié):
1、作者巧于選材。桂林景區(qū)的幅員廣闊,可以寫(xiě)的美景很多,作者僅寫(xiě)了從桂林到陽(yáng)朔漓江上所見(jiàn)的景色和聽(tīng)到的傳說(shuō)。在景色描寫(xiě)中,又相當(dāng)有節(jié)制,如水色只寫(xiě)了不多的幾句。山石是重點(diǎn)寫(xiě)的,但是,也只挑了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫(xiě)。
2、文章工于構(gòu)思。楊朔動(dòng)筆寫(xiě)散文時(shí),“總是要像寫(xiě)詩(shī)那樣,再三剪裁材料,安排布局.推敲文字,然后寫(xiě)成文章”。他是把散文當(dāng)做詩(shī)來(lái)寫(xiě)的。本文入題引了一句用得很濫的詩(shī),似乎落入俗套,但由于提出自己的理解,翻出新意,一下子切人中心。雖然是順著往下寫(xiě)的,但是,由于作者有意設(shè)置小的`波瀾,顯得宛曲有致。如從看魚(yú)鷹捕魚(yú)到聽(tīng)船家講關(guān)于山巖的傳說(shuō),結(jié)尾對(duì)過(guò)去時(shí)代的傳說(shuō)的理解等。給人以峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的感覺(jué)。
3、本文創(chuàng)造的詩(shī)的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩(shī)情融為一體,楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界,盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義,讓人回味。
4、 楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究。本文中對(duì)于風(fēng)景物象總是致力描繪,刻鏤得很細(xì)致。如第12段對(duì)寡婦橋的描寫(xiě),用了三句話(huà),第一句是提示,是船家提醒你注意觀察;第二句是釋說(shuō),講山巖為什么稱(chēng)為橋;第三句是進(jìn)一步釋說(shuō).講山巖由來(lái)的神話(huà)傳說(shuō)的依據(jù)——“巖上長(zhǎng)滿(mǎn)綠盈盈的桉樹(shù)、杉樹(shù)、風(fēng)尾竹,清風(fēng)一吹,蕭蕭瑟瑟的,想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看.再要你細(xì)看,比較,再要你細(xì)聽(tīng),激起你的思考.再要你接受他的釋說(shuō)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、《初中語(yǔ)文建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“達(dá)標(biāo)導(dǎo)測(cè)”10到13題。
2、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說(shuō),將寫(xiě)景與故事相結(jié)合寫(xiě)一篇短文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
總寫(xiě)——清奇峭拔
沿途景色和傳說(shuō)——詩(shī)情畫(huà)意
牢記過(guò)去,暢想未來(lái)——人生理想
【教學(xué)總結(jié)】
這篇散文從漓江上觀賞山水自然風(fēng)景出發(fā),去挖掘由于奮斗而取得美好生活的內(nèi)涵,表現(xiàn)出珍惜現(xiàn)在、創(chuàng)造未來(lái)的人生理想。
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校協(xié)進(jìn)課堂的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定的教學(xué)目標(biāo)是:1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。2、理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的方法。3、在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的`詩(shī)意美。
確立的教學(xué)重難點(diǎn)是:1、理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的方法。2、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。
我在備課時(shí),充分考慮到中考要求,現(xiàn)在的中考依據(jù)文本,降低難度,所以我設(shè)置的主問(wèn)題是課后探究練習(xí)題一:為什么本文要把神奇而美麗的桂林山水與表現(xiàn)舊時(shí)代“勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活”的傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)?是怎樣結(jié)合的?
圍繞主問(wèn)題,我希望學(xué)生在課堂上運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法:①誦讀法。通過(guò)大聲朗讀,體會(huì)楊朔的散文語(yǔ)言清新、絢麗、凝練的特點(diǎn)。②合作探究法。通過(guò)小組合作,理解作者以寫(xiě)景散文反映時(shí)代側(cè)影的方法。③聯(lián)想法。通過(guò)讓學(xué)生發(fā)揮想象,編寫(xiě)傳說(shuō)故事,學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。
在教學(xué)過(guò)程中,我注重了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,充分發(fā)揮他們的主體性,比如:讓學(xué)生自讀作者簡(jiǎn)介和漓江的背景介紹,避免了教師的直白;體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生大聲地朗讀自己喜歡的段落或者語(yǔ)句,并給出充分的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由,避免了教師的過(guò)多講解;最后要求學(xué)生根據(jù)風(fēng)景畫(huà),仿照課文所敘傳說(shuō),編寫(xiě)傳說(shuō)故事,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性。
在教學(xué)中,我注意了適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng),比如:在探究主問(wèn)題時(shí),由學(xué)生的回答,我適時(shí)指出了作者的寫(xiě)作意圖:作者這樣寫(xiě)就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫,珍惜現(xiàn)在的美好生活。在賞析文章語(yǔ)言的妙處時(shí),我適時(shí)地引領(lǐng)學(xué)生注意規(guī)范答題。
本堂課還存在著一些不足:在突破重難點(diǎn)的時(shí)候,忽視了對(duì)子問(wèn)題的精心設(shè)計(jì),沒(méi)有做到循序漸進(jìn);在教學(xué)內(nèi)容的安排上,沒(méi)有緊扣中考要求精心設(shè)計(jì),沒(méi)能在有限的課堂教學(xué)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。
2、理解古詩(shī)意思,并能有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解古詩(shī)意思。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
生字生詞卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,瞧!夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍(lán);遠(yuǎn)處是青青樹(shù)林,池塘邊,柳樹(shù)上的嫩葉,象剛洗刷過(guò)似的。一幅動(dòng)人的畫(huà)面印入了我們的眼簾。
2、看圖了解詩(shī)意
A、誰(shuí)能把你所看到的說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名說(shuō)圖意)
B、師概括詩(shī)意:夏季的一天,一個(gè)年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上,唱著山歌在山間小路上行進(jìn)。那嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩。忽然他聽(tīng)到了知了的叫聲,就馬上停止了歌唱,跳下牛背,站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。
3、介紹作者
A、這動(dòng)人的畫(huà)面不僅咱們看到了,一位清代的詩(shī)人也看到了,他的名字叫袁枚。
B、當(dāng)他看到這動(dòng)人的情景,就提筆將自己所看到的寫(xiě)成了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。
C、師范讀全詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)生字字音。
2、采取指名讀,全班通讀等多種方式檢查讀的情況。
3、指名學(xué)生朗讀全詩(shī)。
4、學(xué)生自讀詩(shī)文,質(zhì)疑問(wèn)難
欲:在詩(shī)中的'意思是“想要”。
樾:“樹(shù)陰”的意思!傲珠小笔侵该艿臉(shù)林。
鳴:“叫”的意思。
捕:“捉”的意思。
三、精讀古詩(shī)
1、讀第一、二句。
(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(放牛的孩子,騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林中振蕩。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情讀全句,邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。
(3)用自己的話(huà)描述一下當(dāng)時(shí)的情景。
2、讀第三、四句。
(1)讀第三、四句。牧童在干什么?(觀察他的表情。)
(2)牧童怎么知道樹(shù)上有知了?(學(xué)生找到“鳴”字。)
(3)讀到這里,你覺(jué)得牧童是個(gè)什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機(jī)敏,愉快,可愛(ài)……)
(4)牧童捉到蟬了嗎?編一個(gè)故事,講給大家聽(tīng)。
3、自由讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)的意思。
4、大聲朗讀,想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)所見(jiàn)到的情景。
5、背誦全詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
所見(jiàn)
騎黃牛
牧童歌振林聰明可愛(ài)
欲捕蟬
閉口立
語(yǔ)文教案 篇5
單元理解:
本單元以“鳥(niǎo)兒”為主題,編排了三篇主體課文,分別介紹或敘述了有關(guān)鳥(niǎo)兒的知識(shí)和特點(diǎn),這些精彩的描述可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情,懂得珍惜鳥(niǎo)類(lèi),理解親情。
本單元的學(xué)習(xí),可使學(xué)生懂得,對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事做好。語(yǔ)文天地中的一些設(shè)計(jì),可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn),有順序進(jìn)行描述,并練習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
教學(xué)目標(biāo) :
1、 學(xué)習(xí)課文《翠鳥(niǎo)》、成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》、閱讀課文《一只小鳥(niǎo)》和自讀課文《鷹》。
2、 學(xué)習(xí)生字33個(gè),寫(xiě)字26個(gè)。
3、 讓學(xué)生了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)和特點(diǎn)。通過(guò)精彩的描述可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情,懂得珍惜鳥(niǎo)類(lèi),理解親情。
4、 語(yǔ)文天地中的一些設(shè)計(jì),可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn),有順序地進(jìn)行描述,并練習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、揭示“翠鳥(niǎo)”的圖片,讓學(xué)生觀察翠鳥(niǎo),激發(fā)學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2、交流:相互交流翠鳥(niǎo)的資料。這節(jié)課就讓我們來(lái)觀察翠鳥(niǎo),了解翠鳥(niǎo)。(揭示課題)
二、課文初讀
(一)學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞:
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法的方法步驟。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。
即:一讀:讀課文;二畫(huà):畫(huà)出文中生字、詞;三查:認(rèn)識(shí)生字、新詞;四找:從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。
3、讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
(二)檢查自學(xué):
1、指名按自然段讀課文,檢查自學(xué),糾正讀音。
、僮x準(zhǔn)字音。
、谧x一讀:
f 腹部 jí 疾飛 dǎi 逮住 jǐn 盡管 鮮艷
s 飼養(yǎng) 陡峭 小巧玲瓏 蕩漾 逃脫
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。
三、學(xué)習(xí)交流
(一)指名按自然段讀課文,并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思,檢查預(yù)習(xí)。
(二)抓重點(diǎn)句,讀懂課文內(nèi)容。
1、指名讀第1自然段,想一想這段共有幾句話(huà)?其中哪幾句話(huà)介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想,將有關(guān)內(nèi)容在文中畫(huà)出來(lái)。
2、出示思考題。
翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3、指名回答。
4、出示重點(diǎn)語(yǔ)句。
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫!
、僦该x句子。
、谟懻摚哼@四句是按什么順序描寫(xiě)的?
、壑该x第1自然段第1句話(huà),讓學(xué)生想一想這句話(huà)介紹了什么?
、苤该x第6句話(huà),想一想這句話(huà)主要介紹了什么?
、莩鍪緢D片,填一填,想一想,作者怎樣寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的可愛(ài)?翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷:
頭上的羽毛像 。
背上的羽毛像 。
腹部的羽毛像 。
翠鳥(niǎo)小巧玲瓏:
一雙 的眼睛下面,長(zhǎng)著一張 的嘴。
四、指導(dǎo)朗讀
1、自讀。
2、互讀,互評(píng)
3、指名讀,師生評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě),了解了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
二、學(xué)習(xí)交流
學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、指名讀第2自然段,想一想本段有幾句話(huà)?主要寫(xiě)的是什么?
2、抓住重點(diǎn)句、理解句意。
、俪鍪局攸c(diǎn)句:“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了!
、谥该x句子。
、壅n堂討論:什么是“疾飛”?翠鳥(niǎo)在“疾飛”中,又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么?
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。
、俪鍪局攸c(diǎn)句
“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。”
、谡n堂討論。什么是“注視”?翠鳥(niǎo)為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?
4、指名讀第3自然段。
、儆懻摚捍澍B(niǎo)怎樣捕捉小魚(yú)?
、谥该x有關(guān)句子。
、鄢鍪咎羁站毩(xí):
翠鳥(niǎo)( )開(kāi)葦稈,像箭一樣( )過(guò)去,( )起那條小魚(yú),貼著水面往遠(yuǎn)處( )走了。只有那葦稈還在( ),水波還在( )。
這兩句寫(xiě)出翠鳥(niǎo) 。
、苡懻摾ㄌ(hào)里所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
、轂槭裁创澍B(niǎo)能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚(yú)呢?出示句子,讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的.意思。
盡管小魚(yú)是那樣( ),只( )地把頭( )出水面來(lái)( )了個(gè)小泡泡,可還是難以( )翠鳥(niǎo)( )的眼睛。
這一句寫(xiě)翠鳥(niǎo) 。
銳利:a.目光尖銳 b.鋒利 c.尖而快
三、 拓展
你喜歡翠鳥(niǎo)嗎?為什么?
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第4自然段。
1、指名讀第4自然段。
2、文中哪些句子表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?
3、指名讀有關(guān)句子。
1“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)!
2“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒!
指名讀句子,要讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
二、讓學(xué)生借助板書(shū),分析作者的觀察順序和觀察方法。
在描寫(xiě)中,作者抓住翠鳥(niǎo)一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn),既寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外表美,又寫(xiě)出了它動(dòng)作快捷捕魚(yú)本領(lǐng)高。一動(dòng)一靜,恰到好處。這樣的描寫(xiě)來(lái)源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致觀察,在寫(xiě)作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
三、 練習(xí)
1.多音字組詞。
盡 jǐn ( ) jìn ( )
2.抄一抄。
鮮艷 蕩漾 陡峭 小巧玲瓏
3.試著用以上詞語(yǔ)造句。
4.比一比,用一用。
愿望 失望 希望
1我有一個(gè)美好的( ),( )能乘著宇宙飛船去太空遨游。
2我一直( )能親眼看到孔雀開(kāi)屏,可是今天在百鳥(niǎo)園等了半天也沒(méi)看到,真讓人( )。
語(yǔ)文教案 篇6
《雨點(diǎn)》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化,認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的'興趣。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn):了解它們的特點(diǎn),這是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
屏幕上出示一幅下雨圖,伴隨著輕微的下雨聲教師說(shuō):小朋友, 老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ):千條線(xiàn),萬(wàn)條線(xiàn),落在河里看不見(jiàn)。猜猜這是什么?(雨)
二、復(fù)習(xí)生字詞(多媒體呈現(xiàn))
三、聽(tīng)課文錄音。
師:小朋友,想一想剛才我們和小雨點(diǎn)去了哪些地方?
(師板書(shū):池塘、小溪、江河、海洋)
四、學(xué)生選擇喜歡的句子學(xué)習(xí) ,指導(dǎo)感情朗讀。
五、“小魔術(shù)”:讓雨點(diǎn)去海洋里睡覺(jué),去江河里散步,去池塘里奔跑,去小溪里跳躍,可以嗎?
六、拓展:雨點(diǎn)還會(huì)去哪里旅行?
八、欣賞歌曲《小雨點(diǎn)》
九、指板書(shū)練習(xí)背誦。
十、總結(jié)全文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
池塘 睡覺(jué)
小溪 散步
2 雨點(diǎn) 江河 奔跑
海洋 跳躍
語(yǔ)文教案 篇7
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)第一、二段,了解過(guò)渡句的作用,理解總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容。
2、理解重點(diǎn)句的意思。
3、進(jìn)一步理解課文初步培養(yǎng)愛(ài)茶、愛(ài)祖國(guó)的感情。
(二)教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)習(xí)第一段。
。1)自由讀第1自然段,思考課后習(xí)題1(1)。
。2)交流討論,出示實(shí)物,認(rèn)識(shí)6大種類(lèi)的茶葉。
。3)帶著自豪感有感情地朗讀第一段。
2、學(xué)習(xí)第二段。
。1)自由讀第二段,根據(jù)自己的興趣確定下一步學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
。2)你們希望重點(diǎn)品讀哪個(gè)自然段?(第4自然段)
。3)重點(diǎn)品讀第4自然段。
、僮詫W(xué),思考:
A這段主要寫(xiě)什么,怎么寫(xiě)的?
B提出不理解的詞句。
C選擇好詞佳句反復(fù)朗讀。
②交流,重點(diǎn)理解:
A品茶講究茶葉的色、想、味,順序應(yīng)是先觀,再聞,后嘗。
B區(qū)別”飲茶“與”品茶“的不同。(飲茶即喝茶,品茶須細(xì)細(xì)品嘗,講究茶葉的色、香、味,講究程序,講究茶具,是種精神享受。)
、蹖W(xué)生分組嘗試品茶,用上”先......再......最后......“介紹品茶經(jīng)過(guò)
、芨星槔首x第4自然段,讀出品茶的`樂(lè)趣。
。4)依照第4自然段的學(xué)法,自學(xué)第3、5自然段。
(5)重點(diǎn)交流:
、龠@兩段與第4自然段在寫(xiě)法上有什么相似之處?
、谫|(zhì)疑問(wèn)難,相機(jī)理解課后重點(diǎn)句,朗讀。
3.作業(yè)(任選一題)。
。1)摘抄描寫(xiě)品茶過(guò)程的句子,讀讀背背。
。2)以《品茶的樂(lè)趣》為題,用上”先......再......最后......“寫(xiě)一個(gè)總分段式。
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第三段,了解中國(guó)茶具的特點(diǎn)。
2.深化按事物的幾個(gè)方面分段的方法。
3.感情朗讀課文,深切感受茶文化的悠久歷史,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.學(xué)習(xí)第三段。
。1)回憶第二段的學(xué)習(xí)方法。
、龠@段主要寫(xiě)什么?怎么寫(xiě)的?
、谔岢霾焕斫獾脑~句。
、圻x擇好詞佳句反復(fù)朗讀。
。2)按照上述方法,學(xué)習(xí)第三段,完成填空練習(xí)。
這段介紹()。先總說(shuō)(),然后從(
。┖停ǎ﹥蓚(gè)方面具體介紹,最后一句話(huà)點(diǎn)明品茶講究茶具的()。
。3)交流填空題,了解內(nèi)容,體會(huì)寫(xiě)法。
。4)結(jié)合質(zhì)疑,朗讀,理解重點(diǎn)詞句。
。5)感情朗讀這一段。
2.總結(jié)全文。
(1)學(xué)習(xí)課文,你對(duì)我國(guó)的茶文化有什么新的認(rèn)識(shí)?
(2)課文6個(gè)自然段中,哪幾個(gè)自然段寫(xiě)法基本相同?,
小結(jié):這種先總起后分述的記敘方式,條理清楚,有助于我們理解層次,并按照這一順序理解段落的內(nèi)容。我們今后可以把這種表達(dá)方法用于自己的寫(xiě)作中,增強(qiáng)我們的表達(dá)能力。
3.?dāng)U展閱讀。
。1)學(xué)生回顧總結(jié)按事物幾個(gè)方面分段的方法。
。2)默讀一、二篇課外讀物(如《選學(xué)讀本》上的《松鼠)),按事物的幾個(gè)方面給課文分段。
(3)交流。
3、作業(yè):(1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(2)閱讀有關(guān)介紹”茶“的文章。(課外延伸)
板書(shū):
9說(shuō)茶
1、我國(guó)是茶的故鄉(xiāng),茶葉種類(lèi)多。
實(shí)用價(jià)值
2、喝茶好處多精神享受:觀聞嘗
增進(jìn)友誼
質(zhì)地
3、品茶講究茶具形狀
造型
圖案
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。
3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
難點(diǎn):初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片,實(shí)物、生字卡片。
教學(xué)內(nèi)容:
課本第-頁(yè)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,樹(shù)葉一都是什么顏色的?你們見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)班19課。(板書(shū)課題)
(二)識(shí)字寫(xiě)字。
1、自由讀課文:畫(huà)出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
結(jié)合生活實(shí)際,讀句子識(shí)字。
(1)小明削好鉛筆,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。
(2)他皺起眉頭,吞吞吐吐地說(shuō):“我怕你不注意把我的筆弄壞了!
2、重點(diǎn)指導(dǎo):“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。
(吐:tu削:多音字,在本課讀xiao)
(四)利用加偏旁或換偏旁,記憶下列漢字。
木—術(shù)土—吐住—注沿—鉛
(五)寫(xiě)字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、注、課、鉛”:左窄右寬。
老師范寫(xiě):上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。
(三)自由讀課文。說(shuō)說(shuō):藍(lán)色樹(shù)葉是怎么回事?
一、板書(shū)設(shè)計(jì)。
術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
朗讀課文,說(shuō)一說(shuō):林園園的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?讀讀有關(guān)的`語(yǔ)句,并說(shuō)一說(shuō)理由。(樹(shù)葉那么綠,真惹人喜愛(ài)。)
自由認(rèn)讀。
二、觀察第一幅圖,想象一下他們說(shuō)了些什么。
1、讀一讀課文中的對(duì)話(huà):從對(duì)話(huà)中體會(huì)說(shuō)了什么?
2、角色讀對(duì)話(huà):讀出語(yǔ)氣。
三、觀察第二幅圖。
1、自由讀課文:課文哪部分寫(xiě)的是圖的內(nèi)容?
2、李麗和林園園他們分別在做什么?
3、他們可能在想些什么?(學(xué)生討論后發(fā)言)
4、分角色讀第三、四自然段:讀出語(yǔ)氣。
四、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)些什么?(結(jié)合課文內(nèi)容,林園園“不由得臉紅了”)
五、分角色有感情地朗讀課文,并說(shuō)說(shuō):你有什么感受)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
19藍(lán)色的樹(shù)葉
綠樹(shù)葉——惹人喜愛(ài)
互相幫助
藍(lán)樹(shù)葉——不由得臉紅
教學(xué)反思:
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要我讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子,切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際,要講清景物的特點(diǎn),表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2、寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),并展開(kāi)豐富的想象。
3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn),積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。
4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。
5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言,隨時(shí)記錄。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),并展開(kāi)豐富的想象。
2、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn),積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。
3、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
口語(yǔ)交際:教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入,由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等,想想家鄉(xiāng)的植物、動(dòng)物、風(fēng)景有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛(ài)之處表達(dá)出來(lái)。
習(xí)作:這次習(xí)作安排的是寫(xiě)家鄉(xiāng)景物,教學(xué)時(shí)可以結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,開(kāi)拓學(xué)生思路,寫(xiě)出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫(xiě)其他地方的景物也可以。學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候,引導(dǎo)他們展開(kāi)想象,注意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法。完成作文后,學(xué)生自己修改作文,也可以同座交流提出修改意見(jiàn)?梢赞k一期以“家鄉(xiāng)的景物”為主題的習(xí)作展覽。
我的發(fā)現(xiàn):這部分安排的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí)。每一個(gè)詞由兩個(gè)意義相反的單音節(jié)詞組成。共有10個(gè)詞語(yǔ):動(dòng)靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進(jìn)退、始終、呼吸、是非、愛(ài)憎。目的是讓學(xué)生了解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)漢語(yǔ)言的豐富并積累詞語(yǔ)?梢砸龑(dǎo)學(xué)生先自己讀詞語(yǔ),結(jié)合或同學(xué)討論,讀懂詞語(yǔ)的`意思,然后按泡泡中的提示去思考,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)詞中兩個(gè)字的意思相反,合成一個(gè)詞時(shí)表達(dá)出另外一個(gè)意思。
日積月累的內(nèi)容有兩項(xiàng):一是“我會(huì)填”,以填空的方式,學(xué)習(xí)量詞,二是“讀讀背背”,讀背四字詞語(yǔ)。目的是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞,積累詞語(yǔ)。教學(xué)“我會(huì)填”時(shí),可先讓學(xué)生讀一讀,然后填一填。如果填的不同,可以引導(dǎo)學(xué)生用這些短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)句子,互相討論一下哪個(gè)填得正確,還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用其他量詞填寫(xiě),如,一束(道)金光,看看是否準(zhǔn)確。
課前準(zhǔn)備:
1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
2、搜集一篇描寫(xiě)大自然美麗景色的文章。
3、詞語(yǔ)卡片
課時(shí)安排:
3課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì):
語(yǔ)文園地一
一( )歌曲 一( )微風(fēng)
一( )羽毛 一( )清泉
一( )翅膀 一( )金光
一( )畫(huà)面 一( )珍珠
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入
同學(xué)們,我們祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱(chēng),有一碧千里的草原,有金浪翻騰的沙漠,又有多少名山大川,吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上,雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方,但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流,共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧。
二、明確說(shuō)與聽(tīng)的要求
1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方,有什么特點(diǎn),要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。如有小朋友提問(wèn),應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。
2、認(rèn)真聽(tīng)別人講,可以補(bǔ)充,可以提問(wèn)題。學(xué)生明確聽(tīng)、說(shuō)要求。
三、小組同學(xué)互相介紹,并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)四人小組互相交流,介紹的同學(xué)要介紹的清楚、明白,聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)的同學(xué)還可以補(bǔ)充、提問(wèn)。
四人小組介紹交流。
四、全班交流,其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。
同學(xué)們,剛才在小組內(nèi)我們已經(jīng)交流過(guò)了,現(xiàn)在我們請(qǐng)小組推選小代表進(jìn)行全班交流。聽(tīng)、說(shuō)的要求還是跟剛才一樣。小組代表全班交流。
五、布置生活中的交際。
請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
第二課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入主題 同學(xué)們,通過(guò)你們的介紹,我發(fā)現(xiàn),你們的家鄉(xiāng)都是非?蓯(ài)的地方!你們的介紹,讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道,我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的,說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B,會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢!這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候,要注意把景物特點(diǎn)寫(xiě)清楚,如能寫(xiě)上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō),就更吸引人了!
二、明確習(xí)作要求。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁(yè)習(xí)作要求,明確這次習(xí)作的內(nèi)容、范圍、注意事項(xiàng)等。學(xué)生明確要求。
三、例文賞析讀與本次習(xí)作有關(guān)的范文,引導(dǎo)學(xué)生賞析。
學(xué)生賞析。
四、自主習(xí)作
師巡視,幫助有困難的學(xué)生,了解全班習(xí)作的情況。
第三課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ),想想你發(fā)現(xiàn)了什么
3、交流:每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。
4、說(shuō)一說(shuō),還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類(lèi)似的詞語(yǔ)。
1、 學(xué)生讀詞語(yǔ)。
2、 學(xué)生思考詞語(yǔ)中的規(guī)律。
3、 學(xué)生互相交流。
4、結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出有類(lèi)似規(guī)律的詞語(yǔ)。
二、日積月累
1、我會(huì)填
(1)自己嘗試填一填
。2)指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的,并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。
如:一(身)羽毛。
句子:一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背
(1)自由讀成語(yǔ)
。2)指名讀,讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字:姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭
(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?
第一行:多用于寫(xiě)花草樹(shù)木的
第二行:寫(xiě)日月的
第三行:描寫(xiě)山的
。4)多樣讀
。5)背誦
1、完成我會(huì)填。
2、完成“讀讀背背”
三、寬帶網(wǎng)
1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀自己搜集的描寫(xiě)大自然的文章,勾畫(huà)出精彩片斷。
3、抄寫(xiě)在采蜜本上。
4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄,養(yǎng)成好習(xí)慣。
1、學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)。
2、學(xué)生自讀課外文章。
3、采摘好詞佳句。
語(yǔ)文教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣,并學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法.
2.讀背古詩(shī)句,積累古詩(shī)句,品味讀書(shū)的好處及方法.
課前準(zhǔn)備
查找有關(guān)介紹讀書(shū)方法的資料.
教學(xué)過(guò)程
回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”
1.學(xué)生自讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ).
2.組織記憶競(jìng)賽、抄寫(xiě)競(jìng)賽,引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語(yǔ).
交流平臺(tái)
1.圍繞教材中提示的不同角度,小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).
2.全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲:所了解的新的讀書(shū)方法等,再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示.
日積月累
1.激情導(dǎo)人.
我們中華民族是禮儀之邦,素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德,古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句,激勵(lì)我們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人.
2.出示日積月累中的句子.
a.學(xué)生自由誦讀,注意讀準(zhǔn)字音.
b.嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的`大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關(guān)讀書(shū)的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的,拓展積累.學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背.
書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品.——(英)莎士比亞
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基
一本新書(shū)像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向生活無(wú)限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒
至樂(lè)無(wú)如讀書(shū).——鄭成功
藏書(shū)不難,能看為難;看書(shū)不難,能讀為難;讀書(shū)不難,能用為難;用書(shū)不難,能記為難.——張潮
5.鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽.
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語(yǔ)文教案(經(jīng)典)08-10