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李白《秋浦歌》教案

時間:2023-08-18 07:06:17 教案 我要投稿
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李白《秋浦歌》教案

  作為一名教師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的李白《秋浦歌》教案,希望對大家有所幫助。

李白《秋浦歌》教案

李白《秋浦歌》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  2、了解詩歌大意,感受詩人描繪的火熱勞動場景及對勞動者不辭辛苦的贊美。

  教學(xué)過程:

  一、讀詩題,師作簡要提示,理解詩題,簡介作者。(秋浦歌:地名,在今安徽省貴池縣西,是唐代銀和銅產(chǎn)地之一。)

  二、自由朗讀古詩,結(jié)合課文插圖,初步了解詩句的意思。

  思考:

  1、詩中描寫了哪些景物?什么人物?

  2、哪些詩句寫景?哪些詩句寫人?(指名讀)

  3、詩人是在什么時候看到這一景象?你是怎么知道的?

  三、深入理解詩句。

  1、爐火照天地,紅星亂紫煙。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解“照”、“亂”在詩句中的意思,鼓勵學(xué)生看圖讀詩句理解詩意:熊熊的'爐火映紅了天和地,紅星在升騰的紫煙中飛濺。)

  2、赧郎明月夜,歌曲動寒川。

  這是個怎樣的夜晚?在這樣一個月光如水的夜晚,臉膛紅彤彤的冶煉工人在做什么?(一邊勞動,一邊唱歌。)

  勞動者的歌聲聽來怎樣?(理解“動寒川”)

  3、齊讀古詩,說說作者為什么要寫這首詩?

  四、用自己的話說古詩的大意。

  五、指導(dǎo)朗讀。

  六、練習(xí)背誦。

  七、布置學(xué)生整理曾經(jīng)學(xué)過的詩人李白的作品。

李白《秋浦歌》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂古詩,了解古詩所描寫的熱火朝天的勞動情景,從中感受勞動者積極向上、不畏艱辛的精神。

  2、認(rèn)識“赧”字,理解詩句的意思。

  3、體會詩歌表達(dá)的思想感情,有感情地背誦古詩。

  教學(xué)重難點:

  1、了解古詩描寫的勞動場景,從中感受勞動者積極向上,不畏艱辛的精神。

  2、通過詩歌讀懂李白的心。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)流程:

  一、課前交流

  師:出示改編現(xiàn)代小詩《相逢是首歌》

  相逢是首歌

  同行是你和我

  心兒是年輕的太陽

  真誠也活潑

  相逢是首歌

  歌手是你和我

  心兒是永遠(yuǎn)的琴弦

  堅定也執(zhí)著

  生:誦讀(個別)

  師:相逢是首歌,同學(xué)們,你為我們的相逢有什么話想說的?

  生:自由說

  師:愿我們的相逢是一首友誼的歌,是一首豪邁的歌,是一首催人奮進(jìn)的歌……為我們的相逢而熱烈地鼓掌吧!

 。ㄒ栽姇姡瑤W(xué)生進(jìn)入詩的意境,同時對學(xué)情進(jìn)行模底,了解借班學(xué)生的朗誦水平及感悟能力)

  二、詩海遨游,誦詩入題。

  師:剛才同學(xué)們讀詩的感覺,就知道大家心里肯定裝了不少的詩歌。隨便背一背詩歌,哪個先來?

  生:自由背誦

  師:(以同學(xué)背誦李白詩為契機(jī))這是一首李白的詩,誰還能背他的詩歌?

  生:自由背誦

  師:真不錯!今天我們就來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌。(課件出示詩歌)

  三、初讀詩歌,讀通讀順

  師:請一位同學(xué)來讀讀。

  生:點名反復(fù)讀,讀出問題(字音)

  師:“赧”讀什么?指導(dǎo)書寫。

  師:讀了這么多遍,同學(xué)們知道題目的意思嗎?

  生:“秋浦”是一個地名,“歌”是歌頌的意思。

  師:秋浦,在今天安徽貴池一帶,是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間,大概是李白52歲左右,也是他辭去翰林職位,離開長安,漫游生活的第十年,流寓于此,寫下了17首秋浦歌,本首是第十四首。這時期的李白生活是窘迫的,心情也很悲憤,但卻始終沒有喪失他的樂觀和自信。

  生:齊讀

  四、讀悟結(jié)合,感受畫面

  師:俗話說:詩中有畫,畫里有詩。這首秋浦歌就是一幅壯觀的圖畫,同學(xué)

  們自由的誦讀,把你頭腦中首先呈現(xiàn)出來的印象最深刻的景物強(qiáng)調(diào)出來。

 。▽W(xué)生自由誦讀,個性得到張揚(yáng)。環(huán)節(jié)靈動,教師依據(jù)學(xué)生思路安排教學(xué),目的構(gòu)建起那一幅熱火朝天的勞動場景,感受李白熱情謳歌勞動工人質(zhì)樸,樂觀向上的精神品格。)

  1、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一:“爐火”

  師:為什么爐火在你的腦海里留下了最深的印象?(板書“爐火”)

  生:爐火紅艷艷,照亮了整個天地。

  師:爐火還是怎樣的?你想到什么句子或詞語來形容這里的爐火?

  師:從哪里體會到的?

  生:照天地

  師:是呀!天地之間一片紅彤彤,你覺得爐火照紅了哪?

  生:工人們的臉龐、鐵鍬、河水、樹木、云彩、月亮……

  師:(隨便指教室里的任何物件或人)這兒是紅的,這也是紅的,那兒也是紅的。惟宇茫茫,都籠罩在紅的天地里!面對此情此景,你最想做些什么?

  生1:拿畫筆記錄此時的壯觀美麗!

  生2:在這紅艷艷的世界里,我陶醉了,我只想一飽眼福,讓這美麗時刻永遠(yuǎn)留在腦海里。

  生3:激情燃燒的紅色浸潤著我,我詩興大發(fā),用詩歌記錄下此時的豪言壯語。(讀詩)

  生4:我只想興奮的尖叫起來……

  2、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二:“紅星”、“紫煙”

  師:從他的朗誦中,你似乎看到了什么?(板書:紅星)

  生:飛濺的火花到處都是。

  師:“紅星”是什么?“紫煙”又是怎么來的?

  生:紅星是鋼花飛濺,紫煙是爐火太熱,燃燒了許多東西,而冒起來的輕煙。

  師:紅星怎么樣?“亂”是什么意思?

  生:紅星亂,亂飛亂濺的意思。

  師:飛濺著的紅星可能會濺到哪兒?

  生:工人的衣服上、臉上、手上、爐火中……

  師:從這個“亂”字,你感受到什么?

  生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦,工作艱辛危險。

  生2:我體會到了工作雖然艱苦,但是這些工人工作熱情很高。

  生3:我體會到了火星飛舞,像夏夜的螢火蟲。

  ……

 。ㄒ陨项A(yù)設(shè)環(huán)節(jié)畫面組合)

  師:(課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的`畫面)

  師:看到這種熱烈而壯觀的畫面,你最想吟誦詩中的哪兩句?

  生:爐火照天地,紅星亂紫煙。

  師:這是一幅怎樣的畫面?

  生1:只見爐火熊熊燃燒,映紅了整個天地,在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,景色非常壯觀;從爐中噴出一股股紫色的濃煙,時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

  生2:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,爐中的火燒得正旺,紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中煙霧裊裊。如劃過長空的流星跳的非常歡快。

  ……

  師:面對如此壯觀的景象李白的心情如何?

  生:興奮、欣喜、新奇、贊嘆……(帶上這份情感讀這兩句詩)

  3、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)三:“赧郎”

  師:你還想強(qiáng)調(diào)你腦海中的哪一幅畫面?(課件出示詩歌)

  師:你強(qiáng)調(diào)的是一幅赧郎冶煉的畫面,“赧郎”什么意思?(板書:赧郎)

  師:“赧”什么意思?赧的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅?

  生1:因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。

  生2:因為繁重的體力勞動,需要不停地出力,工人們各個使足氣力,臉掙的發(fā)紅。

  生3:可能是在寒夜里凍得發(fā)紅,火光又映照更顯通紅。

  生4:因為勞動的緊張,在月色的籠罩下和爐火的輝映中,一個個顯得精神煥發(fā),紅光滿面。

  ……

  師:赧郎們個個臉紅通通的,工人們的心情如何?他們是怎么勞動的?

  生1:繁重的體力勞動,并沒有壓垮他們,相反,他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中,感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。

  生2:激動,他們一邊揮汗如雨地工作,一邊情緒昂揚(yáng)地放歌,那高亢的勞動號子,此起彼伏,響徹夜空,編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌,甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來!

  師:唱著歌兒勞動,是呀,“歌曲動寒川”,同學(xué)們想像一下,他們會唱什么歌呢?

  生:(唱——)

  師:想聽一聽嗎?(播放課件:冶煉圖配樂勞動號子)

  師:這樣的勞動號子怎么樣?用一個詞語或一句話來形容。

  生:高亢激昂、熱情奔放、扣人心弦、鼓舞人心……

  師:這們的號子難道僅僅就是一首鼓舞人心的曲子嗎?這分明就是李白心中的一首?

  生:贊歌

  師:贊美了冶煉工人什么?

  生:樂觀向上、熱愛勞動、積極進(jìn)取……(板書)

  師:這樣高亢的號子,這樣催人奮進(jìn)的贊歌是該把冰冷的河水給震動了!但這能真地震動嗎?這是什么寫法?

  生:夸張

  師:你還知道以前學(xué)過的哪些詩句有夸張的修辭手法?

  生1:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  生2:危樓高百尺,手可摘星辰。

  生3:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

  ……

  師:你覺得“動”僅僅就是震動的意思嗎?結(jié)合情景說一說它還可能是什么意思?

  生1:我認(rèn)為“動”的意思是驚動,因為詩中說是“寒月夜”,夜晚非常安靜,工人們的勞作,響亮的勞動號子驚動了寂靜的夜。(讀)

  生2:我認(rèn)為“動”的意思是“震動”,因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動河川的。(讀)

  生3:我認(rèn)為“動”的意思是“感動”,工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心,使他為之一振。

  生4:我認(rèn)為“動”的意思是“震撼”,寒冷的黑夜,工人們還這樣揮汗如雨,那么他們的白天也一樣辛苦,勞動人民的艱辛震撼著李白的心。

  ……

  師:是呀,錚錚號子,熱火朝天的勞動場面深深地打動了李白的心;冶煉工人那十足的干勁、樂觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。

  五、拓展升華,感悟李白

  師:這里的寒川就不僅僅是冰冷的河水了,其實它還是什么?

  生:“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。郝郎們那激人奮進(jìn)的勞動場面感動了李白,消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。

  師:李白“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”,“李白——斗酒百篇”。才華橫溢、浪漫不羈的他本應(yīng)享有仙人一般的天倫之樂,可他卻為什么滿懷惆悵,心里冰涼?

  師:出示李白資料,朗誦。

  師:同學(xué)們,知道李白為什么愁了嗎?

  生1:他愁自己不能實現(xiàn)“大濟(jì)蒼生”的理想。

  生2、他愁自己再也不能實現(xiàn)當(dāng)年功成身退的宿愿了。

  生3、他愁自己一身才學(xué),卻沒有一個發(fā)揮的大舞臺。

  生4、他愁社會的動蕩,眼見百姓生活一日不如一日,卻束手無策,無可奈何。

  生5、他愁朝政日趨勢下,奸佞當(dāng)?shù)溃瑖颐墒転?zāi)難。

  ……

  師:是呀,李白無比憂愁,“白發(fā)三千丈,緣愁似個長!蹦莻愁呀讓他那滿頭青絲不知何時變成了秋霜?(課件出示)

  秋浦歌(其十五)

 。ㄌ疲├畎

  白發(fā)三千丈,緣愁似個長。

  不知明鏡里,何處得秋霜。

  師:(課件播放朗誦帶)

  師:這就是《秋浦歌》組詩第十五首。你知道這首詩的詩眼是什么嗎?

  生:“愁”

  師:李白有多愁?

  生1:愁得頭發(fā)不知道什么時候全白了。

  生2、他的愁足足有三千丈。

  ……

  師:“空吟白石爛,淚滿黑貂裘!崩畎诐M腹經(jīng)綸,卻得不到權(quán)貴重用;空有一腔報效祖國的男兒豪情,卻始終不能實現(xiàn)。這就是李白心中一生都無法抹除的隱痛。他覺得自己的處境好比那失意東歸的蘇秦,再也不會像寧戚那樣得到君王的賞識了。他那個愁呀……

  生:齊讀《秋浦歌其十五》

  師:(課件回到《秋浦歌其十四》)李白的愁好比寒川,卻勝過寒川。李白在秋浦時,感覺自己的人生道路,已經(jīng)山窮水盡,沒有了出路,沒有了光明。

  也就是在這時,一副感人至深的勞動場面,讓他震撼了。在這一瞬間,他已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā),而又一次感到生命的可貴,體驗到勞動的崇高,于是他的內(nèi)心再也無法消沉,他的靈感又一次煥然噴發(fā)!芭e杯潑墨詩一首,熱情謳歌眾郝郎!苯K于一首不朽的詩歌《秋浦歌》誕生了,一首詩壇上為數(shù)極少的熱誠謳歌勞動工人的《秋浦歌》誕生了。

  生:配樂有感情的朗誦。

  六、質(zhì)疑延伸,淺酌收獲

  師:學(xué)完這首古詩,你讀懂了什么,能與大家一起分享嗎?當(dāng)然,你還有什么未能弄明白的問題借此機(jī)會也可以與大家做進(jìn)一步交流?

  師:老師前些天備課讀完這首詩后,再想想李白的生平,頗有感慨。李白的幾份詩興竟感染了我,提筆記之,今天帶來與大家分享。

李白《秋浦歌》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂二首古詩,了解古詩所描寫的勞動情景,從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。

  2、體會每首詩所表達(dá)的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)本課生字、詞,理解詩句的意思。

  4、有感情地背誦這二首古詩。

  教學(xué)重點:

  學(xué)習(xí)本課生字、詞,理解詩句的意思

  教學(xué)難點:

  體會每首詩所表達(dá)的思想感情

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:課件。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)課時:

  2課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  了解詩人,初讀古詩,激發(fā)興趣。

  細(xì)讀品味,感悟理解

  教學(xué)過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師教學(xué)活動

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們曾學(xué)過一首古詩叫《靜夜思》,你還能背下來嗎?

  介紹背景了解李白

  你們還記得這首詩是誰寫的嗎?對,他是詩人李白。他可以迅速忘卻自身的所遭受的不幸和挫折,昂起頭來,熱情地謳歌生命,贊美勞動,世間一切美好的東西,都會讓他再次萌發(fā)創(chuàng)作的靈感。他筆下的.冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢?

  板書課題:

  二、自主合作初步感知

  你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?

  三、細(xì)讀品味,感悟理解

  1、作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面?

  2、通過“亂”這個字,你體會到什么?品味作者的用詞之妙。

  作者的心情如何?

  “郝”什么意思?你感受到什么?

  3、在這樣的勞動狀況下,工人們的心情如何?怎么體會到的?

  想象一下,工人們是怎樣勞動的?

  4、看到這樣的勞動情景,此時,作者的心情如何?指讀,體會。

  5、作者對創(chuàng)造性的勞動和質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。

  從這首詩中,你體會到什么?

  6、指導(dǎo)朗讀。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

  小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生,積累甚多而享受甚少,古今中外,多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂,詩人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩。板書題目:《蜂》,并指讀。

  二、簡介作者

  三、自讀詩文啟迪質(zhì)疑

  這首詩寫了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?

  羅隱在贊美蜜蜂什么?

  四、精講詩意體會思想感情。

  蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰?

  說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情?這種感情作者是如何表達(dá)的?朗讀體會

  五、鞏固練習(xí)

  同學(xué)們,此時,你就是羅隱筆下的小蜜蜂,你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的?

  六、小結(jié)

  蜜蜂采花釀蜜一生,也是貢獻(xiàn)了一生,不求名利,為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻(xiàn),不求名利,蜜蜂的博采和精心釀造,也是同學(xué)們應(yīng)該具備的,只有這樣,我們方能如蜜蜂一樣,釀造出香甜美味之蜜。

李白《秋浦歌》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過獨立自主地學(xué)習(xí),正確理解這首古詩的大概意思。

  2、咀嚼和體悟同類詩的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

  3、在兩首古詩的對比參讀中,初步感受李白與杜甫寫作風(fēng)格的區(qū)別。

  4、能有感情地背誦這首詩,并能默寫。

  教學(xué)重、難點:

  感悟詩情

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、我們在校本課程“名人名詩”中學(xué)了近二十首李白的詩。李白成了我們跨時空的朋友。出示李白圖片,對這朋友了解多少呢,誰來說一說。

  2、這節(jié)課,我們再來學(xué)習(xí)一首李白的《秋浦歌》。秋浦在今安徽省貴池縣西,是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一,李白被權(quán)貴排擠出長安后十年,漫游到此,寫了一組詩,共十七首,這是其中的第十五首。這時他已經(jīng)五十多歲了。

  「知人論詩、整體觀照,實為古詩學(xué)習(xí)之重要門徑。本案設(shè)計,巧在開課伊始,即利用學(xué)生以前的積累,穿越時空,一千多年前的李白仿佛就是近在身邊的朋友。」

  二、初讀,了解詩意

  1、誰先來跟李白打了招呼,字正腔圓地念一念這首《秋浦歌》。指名讀——齊讀丈、長、霜是押韻的韻腳,后鼻音讀準(zhǔn)才有味道。

  2、詩讀準(zhǔn)了,讀通了,接下來要了解詩意,大家有什么好辦法?多讀,借助教材中的注釋、圖片,結(jié)合課內(nèi)外的資料,爭取自己讀懂這首詩。

  3、課本中有哪幾個字的注釋?緣,由于,因為,F(xiàn)在我們使用的緣故、緣由都有這個意思。誰先來交流一下自己的理解?

  你能讀一讀這首詩嗎?

  4、我的白發(fā)有三千丈,因為我的愁怨也是這樣長。我竟不知道明鏡里映出的白發(fā),是從哪里來的?

  是啊,我們仿佛看見李白對鏡自憐、自悲、自嘆,最后竟背轉(zhuǎn)身不忍再看了。你看。

  5、播放動畫。

  「立足于學(xué)情,讓學(xué)生有充分的時間自學(xué)、交流。之后,與信息技術(shù)相結(jié)合,播放此首詩的動畫,起到理解與感悟的升華!

  三、探究,體悟詩情

  1、這首詩表達(dá)了李白怎樣的情感,詩中用了哪個字?

  2、朋友之間貴在知心。你們知道李白愁什么,以至白發(fā)三千丈嗎?以你對李白的了解,靜下心想想,假如你就是鏡子前的李白,見到自己滿頭的白發(fā),你會想到些什么?

  交流、朗讀

  3、師激情:往事的種種都涌上心頭,自己空懷遠(yuǎn)大的抱負(fù),但屢遭挫折。如今,滿頭白發(fā),日趨衰老。難道我的一生就要這樣過去嗎?我的理想難道永遠(yuǎn)不能實現(xiàn)了嗎?他不禁高聲吟出:齊讀。

  4、自從天寶三年,李白被“賜金放還”,這份愁思常常追隨著他,他的許多詩都表達(dá)了這份濃濃的愁,你能背一首嗎?

 。1)《行路難》

  金樽清酒斗十千,玉盤珍羞值萬錢。

  停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。

  欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

  閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。

  行路難,行路難,多歧路,今安在?

  長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海。

  當(dāng)時李白剛被皇帝“賜金放還”,只覺前路茫茫,自己究竟要往哪里去呀!苦悶憂愁盡于言表。

  齊讀:行路難,行路難,多歧路,今安在?

 。2)《將進(jìn)酒》

  君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。

  君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。

  人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。

  天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來。

  烹羊宰牛且為樂,會須一飲三百杯。

  岑夫子,丹丘生,將進(jìn)酒,杯莫停。

  與君歌一首,請君為我側(cè)耳聽。

  鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不復(fù)醒。

  古來圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名。

  陳王昔時宴平樂,斗酒十千恣歡謔。

  主人何為言少錢,徑須沽取對君酌。

  五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷千古愁。

  君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。如今真的是——齊讀《秋浦歌》。

 。3)《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

  棄我去者昨日之日不可留,亂我心者今日之日多煩憂。

  長風(fēng)萬里送秋雁,對此可以酣高樓。

  蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發(fā)。

  俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月。

  抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁。

  人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟。

  國家朝政日趨腐敗,個人遭遇愈趨困窘,功業(yè)未成,人日漸衰老,常常感覺心煩意亂,憂憤郁結(jié)。齊讀“棄我去者昨日之日不可留,亂我心者今日之日多煩憂。”“抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁!

  這呀,這愁是那么深重,如影如隨,白發(fā)因愁而生,因愁而長,乃至“白發(fā)三千丈”。齊讀《秋浦歌》。

  「該詩的解讀,緊扣一個“愁”字。李白空懷滿腹經(jīng)綸,卻抱國無門,如今,壯志未酬,人已衰老,怎能不倍加痛苦!其實自從天寶三年,李白被“賜金放還”,這份愁思常常追隨著他,他的許多詩都表達(dá)了這份濃濃的。愁,這些長詩,描述更具體形象。教學(xué)中整合校本課中所學(xué),使詩的意境不斷擴(kuò)充、豐滿,可謂牽一發(fā)而動全身是也。又因詩文可意會但難于表達(dá),教師充分運(yùn)用精練并富有情感的導(dǎo)語激活并引領(lǐng)學(xué)生的情感,通過多種形式的讀,幫助學(xué)生一步一步走進(jìn)李白的`心里!

  四、比較,感受寫作風(fēng)格

  1、這幾首都表達(dá)了李白的愁緒濃重,但我們讀來卻不衰傷,反覺激情奔放,是不是?這也正是李白其人和他的很多詩篇的風(fēng)格特點。就像《秋浦歌》一開頭,“白發(fā)三千丈”,奇想出奇句,不能不使人驚嘆詩人豐富的想像和它極度的夸張,令人為之振奮。你能說說這與李白的哪些詩句寫法一樣?李白的詩想像豐富,極度夸張,因而形成了它雄奇飄逸的風(fēng)格。

  2、同是寫愁情,同是寫白發(fā),杜甫又是另一番滋味。出示杜甫的《春望》,指名讀。

  國破山河在,城春草木深。

  感時花濺淚,恨別鳥驚心。

  烽火連三月,家書抵萬金。

  白頭搔更短,渾欲不勝簪。

  3、杜甫寫白發(fā)是哪兩句?

  4、我們比較一下李白與杜甫的詩句,在寫作方法上有什么區(qū)別?這個問題比較難,如果誰能回答,那他是非常了不起的詩歌鑒賞家了。

  5、李白的夸張飄逸和杜甫的真實刻畫風(fēng)格迥異。但他們都達(dá)到了詩歌的最高境界,所以后人分別尊稱他們?yōu)椤霸娤伞焙汀霸娛ァ保职阉麄兒戏Q為“李杜”。

  6、分“詩仙”組和“詩圣”組,對比朗讀。

  「整合之精髓,在于兩首古詩蘊(yùn)含的情感一致,但表達(dá)方式迥異。在對比中感悟詩人不同的個性特點,寫作風(fēng)格,即所謂“文如其人”是也。]

  五、書法

  唐詩,用簡潔的語言為我們描繪了世間萬象,是漢字應(yīng)用的光輝典范。中國書法是漢字最美的表現(xiàn)形式,以書法壯唐詩,美侖美奐。

  首先當(dāng)然是不能寫錯別字,你覺得哪些字要提醒大家注意。

  好,現(xiàn)在開始寫。

  「唐詩,用簡潔的語言為我們描繪了世間萬象,是漢字應(yīng)用的光輝典范。中國書法是漢字最美的表現(xiàn)形式,以書法壯唐詩,美侖美奐!

  六、作業(yè)

  有感情背誦《秋浦歌》,并能默寫。

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