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語文教案

時間:2023-08-19 09:26:19 教案 我要投稿

語文教案(薦)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常會需要準備好教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的語文教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案(薦)

語文教案 篇1

  課時目標:

  認知技能目標:

  1、 掌握13個生字,理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

  2、 理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

  發(fā)展性目標:學習作者抓住貓的特點描寫的方法,體會對貓的喜愛之情。

  教學重難點:

  1、學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

  2、從描寫中體會對貓的'喜愛之情。

  課時劃分:兩課時

  教學準備:搜集有關(guān)貓的資料。(比如貓屬于哪一類動物?有什么特點?)

  第一課時

  一、導入。

  1、出示掛圖。

  2、認識貓。(家貓、波斯貓)

  3、學生介紹貓。

  4、師予以師納。

 。ㄘ垼翰溉閯游铮娌柯詧A,軀干長,耳殼短小,眼大,瞳孔隨光線強弱而縮小放大,四肢較短,掌部有肉質(zhì)的墊,行動敏捷,善跳躍,能捕鼠,毛柔軟,有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢?)

  5、今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

  二、學習生字詞。

 。ㄒ唬┳詫W生字詞后出示生字卡讀、記。

 。ǘ┬谓志毩暋

  慮( )稿( )要( )

  虛( )搞( )耍( )

  三、學習課文。

 。ㄒ唬├砬鍡l理

  1、作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?

  大時候(第1~3自然段)

  小時候(第4自然段)

  2、每個自然段都寫了貓的什么特點?

  第一自然段:寫大花貓的性格實在有些古怪。

  第二自然段:寫大花貓的高興與不高興時的表情。

  第三自然段:寫大花貓又膽小又勇猛。

  第四自希段:寫大花貓小時候很淘氣。

  四、學習第4自然段。

  1、自學第4自然段,讀懂什么就說什么?

  生匯報讀懂的內(nèi)容。

  學生A:讀懂了小貓很淘氣,好玩。

  師引導:哪些句子描寫小貓?zhí)詺猓猛?找出來,讀一讀。

  引導朗讀:要讀出小貓的可愛。

  學生B:讀懂了小貓很勇敢,很堅強,不怕摔,不怕疼。

  師引導:把這些句子找出來,讀一讀,讀出堅強、可愛來。

  學生C:讀懂了小貓很淘氣,折騰得花草枝折花落。

  師引導:對,把句子找出來,讀一讀,讀出淘氣來。

  2、歸納引導。

 。1)這么淘氣的小貓,如果是你家的貓,你會怎么評價它?根據(jù)老師的指示說說。

  這是一只

  (2)老舍老生又是怎樣評價它的,從文中找出兩個詞語來評價它。生氣勃勃 天真可愛

 。3)你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說一說。(喜歡、喜愛)

 。4)大家一起讀一讀第4自然段,注意讀出喜歡的感情。

  五、小結(jié)

  一只可愛的小貓,全身都洋溢著淘氣與生氣,它長大后會有怎樣的表現(xiàn),我們明天再學。

  六、布置作業(yè)。

  1、抄寫詞語。

  2、完成思考?練習第1題。

語文教案 篇2

  一、課時目標:

  1、正確,流利,初步有感情地朗讀課文。

  2、結(jié)合課文內(nèi)容,掌握本課的生字新詞。

  3、初步整體地感知煙臺的四季海上奇觀。

  4、了解煙臺冬季的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

  5、完成“字詞練習”練習作業(yè)。

  二、教學重點:

  引導學生有感情地朗讀課文第二自然段。

  三、教學過程:

 。ㄒ唬、談話引入,創(chuàng)設(shè)情境。

  1、同學們,你們見過大海嗎?吧(板書:海)你們見過的大海是什么樣的?(用一句話說一下)

  2、今天老師帶你們到煙臺去看一看海,(板書:煙臺的)為什么單單去煙臺呢?因為中國的沿海城市,東面或南面臨海的居多……所以便有了一份獨特的海上景觀。(齊讀課題)

  3、設(shè)疑激讀

  這份獨特的景觀到底是什么樣子呢?請同學們輕輕地將課本翻到第十頁。

 。ǘ、聽課文錄音,注意生字的讀音,留意多音字的正確讀法,標出某些長句的停頓。

 。ㄈ、讓我們也像錄音一樣美美地將課文讀一便,要讀準字音,畫出生字詞。

 。ㄋ模、檢查預習情況。

  1、出示生字詞。

  石凳 嬉笑 愜意 過濾 湛藍 恬靜

  崇山峻嶺 前赴后繼 蔚為壯觀 如癡如醉

  2、指名讀、齊讀。

  3、自己讀,記住字形。

  4、指名分節(jié)朗讀課文。思考課文主要寫了什么,是按照什么順序來寫的?

  5、交流板書:冬 凝重

  春 輕盈

  夏 浪漫

  秋 高遠

  (五)、學習第二自然段。

  1、默讀課文第二自然段,用橫線畫出描寫海的句子,圈出突出大海特點的詞語,并在旁邊寫上你的讀書體會。

  2、交流。

  重點品讀:出示: “小山似的涌浪……掀到十幾米遠的馬路中央!

  A、自由讀讀這兒,看能不能把這巨浪折岸的場面給映在自己的腦中,不看書就能說出來。(讓學生自由反復讀)

  B、指名讀,談體會,其他同學邊聽邊想。

  C、指名不看書“讀”(也即背)。

  3、這樣的場面真是太嚇人了,可是許多煙臺人和外地的游客,紛紛――(示意生接著往下說),還有的不顧被――(示意學生說)。

  從中你體會到了什么?(指名回答)

  4、讀第二自然段,回憶學法。

  煙臺的海冬天如此蔚為壯觀,春、夏、秋三季又是怎樣的呢?我們下一節(jié)課再學習。

 。、指導寫字,完成作業(yè)。

  1、指導書寫:

  仔細獨立觀察,自我體會字的.結(jié)構(gòu)與寫法。

  2、生寫字。

  5、煙臺的海

  教學要求:

  1 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2 掌握本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3 能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思,并能仿造打比方的句子。

  4 憑借課文語言材料,了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

  教學重點:

  指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,同時感悟課文中一些關(guān)鍵詞句的意思,感受煙臺的海綺麗壯觀,煙臺的人勤勞、能干,是本課教學的重點。

  第二課時

  【設(shè)計思路】

  第二課時需要一個較為完整的結(jié)構(gòu)與表象。教學“冬天”時,滲入一個方法,那就是把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅有動感的畫面。接下來的三個季節(jié)的教學都遵循著這個方法。這三個季節(jié)的教學,我采取的方法是自由選讀,自由尋找一個最喜歡的季節(jié)去品讀?傮w的設(shè)計思路就是先整體把握,再深入品讀,通過朗讀再現(xiàn)四季海與人的畫面。

  【教學過程】

  一、談話引入

  1、通過上節(jié)課的學習,你對煙臺的海有了哪些初步的印象?

  2、由于特殊的地理位置,煙臺的海有著一份獨特的海上景觀,并且一年四季的景色都不相同。這節(jié)課我們共同再走入煙臺的海,去身臨其境地體會和感受它。

  二、深入品讀(冬),再現(xiàn)畫面

  1、按照作者的寫作順序,我們先來走進冬天煙臺的海,放聲朗讀課文第二小節(jié),,邊讀邊感受冬天煙臺的海有什么樣的特點。2、指名讀(冬天煙臺的海有什么特點?你是從哪體會到的?用你的朗讀來告訴大家。)

  預設(shè):生讀: “小山似的涌浪……掀到十幾米遠的馬路中央。”

  A、聽了這位同學剛才的朗讀,你有什么感受?為什么會有這樣的感受?

 。ㄏ鄼C根據(jù)學生朗讀情況進行評點,結(jié)合句中的重點詞句進行品讀,體會和感受。)

  B、還有誰能通過自己的朗讀告訴我們一些新的感受?(意在鼓勵學生展示自己的個性化朗讀。) 3、“百聞不如一見!蹦阆胗H眼看看那海上磅礴的景象嗎?(播放錄象) 4、這樣的場面在我們看來是很嚇人的,可是許多煙臺人和外地的游客,紛紛――(示意生接著往下說),還有的不顧被――(示意學生說)。從這你感受到了什么呢?在那道壯麗的風景線中你看到了什么?(給予學生想象的空間,感受人與海的親密關(guān)系。)三、、品讀其他三季1、總結(jié)引入:剛剛大家讀得很投入,大家是 〈1〉讀,分層;〈2〉讀,欣賞美;〈3〉說說畫面;〈4〉感情朗讀,通過這幾步把這些文字,全都變成了真實鮮明的圖象印在自己的腦中,所以就有一種身臨其境的感覺。下面大家就按著剛才的學習方法,選擇春、夏、秋季自己最喜歡的一個季節(jié)的海,好好地讀一讀,深入地感受一番。

  2、學生自選一個季節(jié),進行自讀體會。

  3、同學交流讀書體會4、師生交流:

  春天的海:預設(shè)學生選讀“微波泛起,浪花嬉笑著,追逐著奔來,剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘,又害羞似的退了回去,然后又撲了上來,像個頑皮的孩子!苯Y(jié)合學生所談所讀進行指導:

  (1)這段話我們該怎么讀?(輕快活潑)(指名讀)

  (2) 讀得不錯,如果你能注意語調(diào)的起伏變化就更好!如果把“害羞似的退了回去”讀得輕一點,“然后又撲了上來”讀得重一點兒,這樣一來,就能更好地表現(xiàn)浪花的輕盈活潑。誰再來試試?

 。3)請讀;女生齊讀;全班齊讀。

  (4)欣賞錄象畫面。

 。5)春天是播種的季節(jié),勤勞的煙臺人民在大海上忙些什么呢?從這里你體會到了什么?

  夏季的海:預設(shè)學生選讀比喻句。(1)作者把夏季的海比作一個恬靜、溫柔的少女恰當嗎? 為什么?(夏天煙臺的海常常水平如鏡)

 。2)你還從什么地方感受到了夏天的海象是位溫柔恬靜的少女呢?引導學生攝取清晨和傍晚兩個鏡頭來朗讀想象感受。

  (3)欣賞錄象畫面。

  (4)小結(jié):夏季煙臺的海給煙臺人民帶去了精神的愉悅和享受。

  秋季的海:

 。1)朗讀時抓住“格外湛藍”。

 。2)欣賞錄象畫面。

 。3)秋天是收獲的季節(jié),你們看,漁家駕船出海了,貨輪起錨遠航了,秋天的大海為煙臺人民帶來了什么呢? 三、收尾總結(jié)1、與學生一起回味式總結(jié):剛剛我們一起走過了冬天的―春日的―夏日的―秋天的――

  2、所以,我們可以說,煙臺的海,是一幅畫,是一道――(讓學生齊讀)。四、積累鞏固,布置作業(yè)體會煙臺海四季的特點,當一回小導游,介紹一下某一季節(jié)煙臺的海。

語文教案 篇3

  教學目標:

  1、了解有關(guān)作家汪曾祺的文學常識,掌握文中的生字詞。

  2、學習作者塑造人物的方法,理解文章的內(nèi)容。

  3、學會理智地看待我國的傳統(tǒng)文化、民族心理中的弊病。

  教學重點:

  理解文章的內(nèi)容,學習作者塑造人物的方法。

  教學難點:

  理智地看待我國傳統(tǒng)文化、民族心理中的弊病。

  教學時間:

  1課時

  教學過程:

  一、導入新課

  1、題目解說

  2、作者簡介

  二、自讀課文,整體感知

  我們那地方,過去極少有產(chǎn)科醫(yī)生。一般人家生孩子,都是請老娘。什么人家請哪位老娘,差不多都是固定的。一家宅門的大少奶奶、二少奶奶、三少奶奶,生的少爺、小姐,差不多都是一個老娘接生的。老娘要穿房入戶,生人怎么行?老娘也熟知各家的情況,哪個年長的女傭人可以當她的助手,當“抱腰的”,不須臨時現(xiàn)找。而且,一般人家都迷信哪個老娘“吉祥”,接生順當!夏锛夜┲妥幽锬,天天燒香。誰家會請一個男性的醫(yī)生來接生呢?——我們那里學醫(yī)的都是男人,只有李花臉的女兒傳其父業(yè),成了全城僅有的一位女醫(yī)人。她也不會接生,只會看內(nèi)科,是個老姑娘。男人學醫(yī),誰會去學產(chǎn)科呢?都覺得這是一樁丟人沒出息的事,不屑為之。但也不是絕對沒有。陳小手就是一位出名的男性的婦科醫(yī)生。

  陳小手的得名是因為他的手特別小,比女人的手還小,比一般女人的手還更柔軟細嫩。他專能治難產(chǎn),橫生、倒生,都能接下來(他當然也要借助于藥物和器械)。據(jù)說因為他的手小,動作細膩,可以減少產(chǎn)婦很多痛苦。大戶人家,非到萬不得已則不會請他的。中小戶人家,忌諱較少,遇到產(chǎn)婦胎位不正,老娘束手,老娘就會建議:“去請陳小手吧!

  陳小手當然是有個大名的,但是都叫他陳小手。接生,耽誤不得,這是兩條人命的事。陳小手喂著一匹馬。這匹馬渾身雪白,無一根雜毛,是一匹走馬。據(jù)懂馬的行家說,這馬走的腳步是“野雞柳子”,又快又細又勻。我們那里是水鄉(xiāng),很少人家養(yǎng)馬。每逢有軍隊的騎兵過境,大家就爭著跑到運河堤上去看“馬隊”,覺得非常好看。陳小手常常騎著白馬趕著到各處去接生,大家就把白馬和他的名字聯(lián)系起來,稱之為“白馬陳小手”。

  同行的醫(yī)生,看內(nèi)科的、外科的,都看不起陳小手,認為他不是醫(yī)生,只是一個男性的老娘。陳小手不在乎這些,只要有人來請,立刻跨上他的白走馬,飛奔而去。正在呻吟慘叫的產(chǎn)婦聽到他的馬脖子上的鑾鈴的聲音,立刻就安定了一些。他下了馬,即刻進了產(chǎn)房。過了一會兒(有時時間頗長),聽到哇的一聲,孩子落地了。陳小手滿頭大汗,走了出來,對這家的男主人拱拱手:“恭喜恭喜!母子平安!”男主人滿面笑容,把封在紅紙里的`酬金遞過去。陳小手接過來,看也不看,裝進口袋里,洗洗手,喝一杯熱茶,道一聲“得罪”,出來上馬,只聽見他的馬的鑾鈴聲“嘩棱嘩棱”……走遠了。

  陳小手活人多矣。

  有一年,來了聯(lián)軍。我們那里那幾年打來打去的,是兩支軍隊。一支是國民革命軍,當?shù)胤Q之為“黨軍”;相對的一支是孫傳芳的軍隊。孫傳芳自稱“五省聯(lián)軍總司令”,他的部隊就被稱為“聯(lián)軍”。聯(lián)軍駐扎在天王廟,有一團人。團長的太太(誰知道是正太太還是姨太太)要生了,生不下來。叫來幾個老娘,還是弄不出來。這太太殺豬也似的亂叫。團長派人去叫陳小手。

  陳小手進了天王廟。團長正在產(chǎn)房外面不停地“走柳”,見了陳小手,說:

  “大人,孩子,都得給我保住,保不住要你的腦袋!進去吧!”

  這女人身上的脂油太多了,陳小手費了九牛二虎之力,總算把孩子掏出來了。和這個胖女人較了半天勁,累得他筋疲力盡。他移里歪斜走出來,對團長拱拱手:

  “團長!恭喜您,是個男伢子,少爺!”

  團長呲牙笑了一下,說:“難為你了!——請!”

  外邊已經(jīng)擺好了一桌酒席。副官陪著。陳小手喝了兩口。團長拿出20塊大洋,往陳小手面前一送:

  “這是給你的!——別嫌少哇!”

  “太重了!太重了!”

  喝了酒,揣上20塊現(xiàn)大洋,陳小手告辭了:“得罪!”

  “不送你了!”

  陳小手出了天王廟,跨上馬。團長掏出來,從后面,一槍就把他打下來了。團長說:“我的女人,怎么能讓他摸來摸去!她身上,除了我,任何男人都不許碰!你小子太欺負人了!日他奶奶!”團長覺得怪委屈。

  三、細讀課文,探究問題

  1、陳小手是怎樣的一個人呢?

 。1)勇者陳小手。

 。2)敬者陳小手。

 。3)技者陳小手。

 。4)德者陳小手。

 。ㄔ斠娊滩娜53頁)

  2、陳小手慘死在野蠻團長的槍下,沒有人為陳小手鳴不平,殺人兇手反倒覺得怪委屈的。談?wù)勀愕目捶ê透惺埽?/p>

  近乎無理的反常的心里真是意味深長,中國傳統(tǒng)的觀念就是如此,男女之大防即使醫(yī)生和病人也難以逾越。陳小手致死出手的是團長,認可的是傳統(tǒng)。展現(xiàn)了這種隱藏的殺機和群體的劣根性。陳小手的死,與民族積淀相結(jié)合,便超越了平常意義的死,具有更耐人尋味的意義。

  3、說說本文的寫作特色

 。1)敘事從容恬淡。

 。2)以小見大,深刻反映社會現(xiàn)實。

  四、主題歸納

  課文通過敘述名醫(yī)陳小手因為團長太太接生而被無辜槍殺的事情,反映了我們傳統(tǒng)文化、民族心理中的弊病,批判了守舊的傳統(tǒng)文化與狹隘愚昧的男權(quán)文化。

  附:板書設(shè)計

  當?shù)亟由L俗落后

  陳小手醫(yī)術(shù)高超

  陳小手 守舊狹隘愚昧

  為團長太太接生

  陳小手無辜被殺

語文教案 篇4

  課前準備

  1.多媒體課件,生字詞卡片。(教師)

  2.了解雨水對花、草的作用。(學生)

  課時安排

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、謎語激趣,導入新課

  1.多媒體課件出示謎語:千條線、萬條線,落入水中就不見。(雨)

  2.通過談話,調(diào)動學生已有的知識儲備。

  (1)導問:生活中你見過什么樣的雨呢?

  預設(shè):大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。

  (2)導問:你觀察過大雨嗎?是什么樣的?

  預設(shè):大雨有時伴著雷聲、閃電,像用盆往下潑一樣,落在地上的雨水很快就匯成溪流。

  (3)這種雨在夏天常見,小雨在什么季節(jié)下?

  預設(shè):春天、秋天。

  3.揭示課文題目:今天我們就來學習一篇關(guān)于雨的課文。(板書課文題目)

  4.指導朗讀課文題目,強調(diào)兒化音的讀法,同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀,再齊讀。

  設(shè)計意圖:興趣是最好的教師。知識越貼近學生的生活實際,學生就越感興趣。本環(huán)節(jié)以學生喜歡的謎語引入,并引導學生說說自己印象中的雨,充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,讓生活經(jīng)驗與語文學習結(jié)合起來,豐富學生的認知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學普通話的難點,應重點指導。

  二、初讀課文,自學生字

  (一)過渡:這么可愛的雨點兒,課文中是怎么寫的呢?快打開書來讀一讀吧!

  (二)引導學生自讀課文,小組合作學習生字。

  提出自學要求:

  1.自己讀課文,借助漢語拼音,把字音讀準確,把句子讀通順。

  2.在小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)學習這一課的生字寶寶。

  (三)檢查自學情況。

  1.認讀下面帶有拼音的詞語,重點強調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。課件出示帶有拼音的詞語:

  shǔbùqīnɡyúncǎibànkònɡwèndádàonǎrdìfɑnɡ2-1-c-n-j-y

  數(shù)不清云彩半空問答到哪兒地方

  méiyǒuɡènɡhǎolǜsèzhǎnɡchū

  沒有更好綠色長出

  2.小組比賽,“開火車”認讀沒有拼音的生字。

  課件出示生字:

  數(shù)彩半空問到方?jīng)]更綠出長

  設(shè)計意圖:以學生為主體,突出學生的主體地位,尊重學生的意愿,讓學生自主選擇學習方式,在識字、學詞、讀文感知內(nèi)容的'過程中,培養(yǎng)學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習,培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學習氛圍,努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。

  三、多種方法,隨文識字

  1.過渡:同學們真棒,這么快就記住了這么多生字,現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧!

  2.指名分段朗讀課文,其他同學認真傾聽,并評價。

  3.朗讀第1自然段,學習生字“數(shù)”“彩”,認識新偏旁“彡”。

  (1)導學:瞧這些雨點兒,它們下得多歡快呀!沙沙沙,沙沙沙!小朋友們,你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎?你能用文中的話回答嗎?

  (2)指名朗讀第1自然段:數(shù)不清的雨點兒,從云彩里飄落下來。

  (3)學習生字“數(shù)”。

 、賹枺哼@一滴一滴的雨點兒飄落下來,數(shù)得清嗎?

 、诔鍪驹~語卡片“數(shù)不清”,齊讀。

  ③認識“數(shù)”,拼讀。

 、苷f一說還在哪兒見過這個字。

  預設(shè):在數(shù)學書上。“數(shù)”是一個多音字。

 、菡埿±蠋燁I(lǐng)讀詞語“數(shù)不清、數(shù)學”。

  (4)教學“彩”。

 、賹枺簲(shù)不清的雨點兒,從哪里飄落下來?

 、谟涀中危河眉右患拥霓k法記住這個字。

 、壅埿±蠋燁I(lǐng)讀詞語“云彩”。

  ④認識新偏旁“彡”,說一說還見過哪些帶有“彡”的字。

  (5)指導朗讀第1自然段,讀出雨點兒的多。

  4.朗讀第2~4自然段,學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

  (1)過渡:雨點兒飄呀飄,它們在半空中相遇了,說著悄悄話呢!它們在說什么?請你自由地讀一讀第2~4自然段。

  (2)引導學生用書中的話回答:小雨點兒和大雨點兒都說了什么?

  (3)分角色朗讀:一名同學來當小雨點兒,一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。

  (4)導學:在這一部分中藏著幾個生字寶寶,你找到了嗎?你是怎么記住它們的?

  預設(shè):

  半:用數(shù)筆畫的方法記憶。

  空:穴+工=空,認識新偏旁“穴”,表示洞穴。

  問:可以用加一加、換一換的方法,也可以用字族識字法,區(qū)分“問-閃-聞”。

  到:用加一加的辦法識記,組詞:到處、到來。認識新偏旁“刂”。方:謎語“一萬點”。

  沒:聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字:沒—有。

  5.學習第5自然段,認識生字“更、綠、出、長”。

  (1)引讀最后一個自然段:大雨點兒,小雨點兒都去了它們想去的地方,不久——

  (2)學生齊讀最后一個自然段。

  (3)學習生字“綠”,引導學生找出表示顏色的兩個字?(紅和綠)認讀“綠”。

  (4)學習“更”,組詞:更大、更多。

  (5)謎語識字“出”——山上有山。

語文教案 篇5

  一、激趣引入,展示課題

  1.展示課題《把耳朵叫醒》。

  2.看了課題,你有什么想法或疑問嗎?

  二、自讀課文,整體感知

  1.學生自由讀課文,借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思,把課文讀通順。

  2.討論,說說課文的大意。

  3.同學之間交流對詞語的理解。

  三、檢查學生自讀情況

  1.同學們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”因而成名的故事,也知道“米老鼠”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個非常艱難的過程。請你再用心讀讀課文,用課文中的幾個詞語來概括這個艱難的過程。

  提醒學生讀書要注意一些關(guān)鍵的詞句,要注意自己的內(nèi)心體驗。

  2.學生默讀課文,思考勾畫。

  教師要給學生充分的自學時間。

  3.集體討論,說說自己找到的詞語,概括“米老鼠”的創(chuàng)作過程。

  這個問題有一定的難度,因此,教師要給學生充足的自學時間并引導學生集體討論,互相補充,從學生的發(fā)言中選擇最恰當?shù)脑~語。對學生的自學能力、概括能力給予肯定。

  這一過程可概括為:貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現(xiàn)—蜚聲世界。

  4.請生讀讀自己感受最深的語句,并談?wù)勛约旱捏w會。

 。1)“雖然報酬很低,但他仍像抓住一根救命稻草似的,全力以赴,不敢懈怠!

  面對能改變自己命運的機會全力以赴,可見他非常努力,但僅有努力就能成功嗎?

 。2)“他熄了燈,陷入空虛與無望的黑暗中,周圍靜得可怕,又似乎吵鬧不休!

  “靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾,實際正是作者狂躁與絕望情緒的'生動寫照。

  (3)“他想拉開燈趕走那只討厭的家伙,但疲倦的身心讓他干什么都沒勁,只好聽之任之。反正是失眠,他就去聽老鼠的叫聲,他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲。”

  “聽之任之”“反正”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發(fā)出的聲音的。

 。4)“漸漸地,他聽到了一種美妙的音樂,如一個精靈在這個寂寞的午夜與自己相伴。”

  從“美妙的音樂”“精靈”“相伴”這些詞語可以看出作者在傾聽中對老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉(zhuǎn)變,他在傾聽中發(fā)現(xiàn)了美,獲得了藝術(shù)的享受。

  (5)“小老鼠使他的工作室有了生機,它成了他的朋友,他則成了它的觀眾,彼此相依為命。”

  瞧!傾聽使年輕畫家在普通的老鼠身上找到了愛。

 。6)“那一刻,靈光乍現(xiàn),他拉開燈,支起畫架,畫出了一只老鼠的輪廓!

  偉大的創(chuàng)作過程似乎僅在一瞬間,但聯(lián)系上下文,我們就能知道,創(chuàng)作的過程經(jīng)歷了無數(shù)個日夜的傾聽,經(jīng)歷了那么多的舉步維艱,才有了這一刻的“靈光乍現(xiàn)”,又怎能說是“一瞬間”呢?

 。7)讀課文的后兩段,理解“原來,靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”,“把耳朵叫醒,然后傾聽世界。相信總有一個聲音屬于成功”這兩句話的意思。

 。8)結(jié)合自己對課文的理解,試著給課文另取個題目,并說說自己的理由。

  只要我們用一顆熱愛生活的心去感受,用眼睛細細觀察,用耳朵靜靜傾聽,就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美,獲取成功的靈感。

語文教案 篇6

  知識與能力:

  1.學會10個字,認識10個字。,聯(lián)系上下問理解相關(guān)詞語。

  2.分角色朗讀課文,默讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,了解雷鳥太太在冬天和春天各穿上了怎樣的衣服。

  情感態(tài)度與價值觀:

  激發(fā)學生讀科學童話故事及探索自然界奧秘的興趣。

  過程與方法:

  在整體把握全文的基礎(chǔ)上指導學生閱讀9、24自然段。

  教學重點:

  了解雷鳥太太在冬季和春季服裝的特點。

  教學難點:

  體會雷鳥太太服裝變化與季節(jié)的關(guān)系,透過課文生動的語句感受自然界的奧秘。

  教學準備:

  電子備課。

  教學時間:

  2課時

  第一課時

一、激趣導入

  板書(時裝),這個詞語如何理解?(學生發(fā)言)。

  出示雷鳥的圖片,雷鳥和咱們平時看到的鳥不大一樣,這位雷鳥太太可了不得,她是森林里聰明的時裝專家,隨著季節(jié)的變化,她的時裝換了一套又一套,想知道是怎么回事嗎,就跟我們?nèi)フJ識認識雷鳥太太吧!

  板書課題,指名讀,齊讀。質(zhì)疑:看了課題,你最關(guān)心的是什么?

  梳理問題,教師小結(jié):雷鳥怎么會有時裝呢?它的時裝是什么樣的?

二、初讀課文,掃清學習障礙

 。、自由讀課文。

  要求:讀準字音,讀正確課文。

  2、檢查生字學習情況。

 。、師生共同正音、糾錯。

 。础⒅该侄卫首x課文。

三、交流學習體會,初步感知課文

 。薄⒅该纸巧首x課文。

 。ǎ保┲该首x。

 。ǎ玻⿴熒餐u議。

 。病⒛x課文。

  思考:通過讀課文你都知道了什么?并把不理解的地方做上記號。

 。、小組交流學習體會:說說自己知道了什么,并把不理解的問題在小組內(nèi)進行討論,小組解決不了的問題做好記號。

 。础⑷嘟涣。

 。、教師整理學生提出的問題。(較簡單的`問題當場解決)

四、寫字指導

 。、獨立觀察生字表中的字,想一想應該如果記憶。

 。、小組內(nèi)交流。

 。、將比較難記和易錯的字在全班交流。

五、課堂練習

  抄寫生字詞。

  第二課時

一、復習導入

 。、出示生詞,指名認讀。

 。、通過上節(jié)課的學習,我們對這個故事的大致內(nèi)容有了一定的了解,同學們也提出了許多有價值的問題,今天我們就一起來繼續(xù)學習這篇課文。

二、自主學習、合作探究

(一)學習課文第1段。

  創(chuàng)設(shè)情景,課件演示第一段有關(guān)冬景的描寫,師配樂朗讀第一段。

  師:你們喜歡這雪白的世界嗎?你最喜歡什么?

  師:冬天的雪景很美,這段話寫得更美!誰來讀?

(二)學習第2段

  過度:大雪整整下了一天一夜,第二天早晨,雪停了!一只名叫跳跳的小松鼠從樹洞里爬了出來,它在干什么呢?趕快讀第2自然段,把你感興趣的句子多讀幾遍。

  生自讀,重點體會第4句。

(三)學習3-7段。

  1.過度:就在小松鼠津津有味地品嘗著美味的松果時,卻發(fā)生了一件有趣的事情!請同學們自己讀讀課文3-7自然段,看看你知道了什么?

  2.分角色朗讀

  3.同桌聯(lián)系表演-----指名表演------師指導:出示“他那蓬松的大尾巴(就像降落傘)。幫助他(穩(wěn)穩(wěn)地)落在雪地上,(一點也不摔不疼)。的填空聯(lián)系,重點引導學生抓住文中重點詞語體會小松鼠從樹上跳下來的動作

(四)學習課文8-9自然段。

  1.過度:看到小松鼠這么可愛,雷鳥大嬸不再生氣了!接下來他們又會說什么呢?(教師讀)

  2.生談知道了什么。

  3.課件演示雷鳥在雪地里通過自己的白大衣躲過猛獸的鏡頭!

  4.學生用自己喜歡的方式夸一夸雷鳥的白大衣!

  5.書上是怎么說的呢?請大家讀課文的10-14段。

  6.生反饋,師相機出示:“白色的羽絨密密的,又柔軟,又暖和!薄啊椭車难┑厝诔梢簧。不仔細看,還真的分辨不出來呢!”

語文教案 篇7

  一、知識目標

  1.掌握下列字的正確讀音:

  斗笠 啃 翹 悠閑 雨簾

  2.掌握下列詞語解釋,特別注意對語境義的掌握:

  柔和 看管 梳理 翹 偶爾 雨簾 生氣

  3.描寫:是對人、事、景、物進行生動形象地描繪和刻畫?煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。

  4.擬人及其作用:擬人就是把物當作人來寫,賦予物以人的動作或思想感情。擬人使無生命的物人格化,使描寫更生動、形象。

  二、能力目標

  1.學習本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法,理解作者用三幅風雨圖寫故事的方法。

  2.學習散文中朗讀的停頓,訓練朗讀。特別要注意停頓。

  3.通過關(guān)鍵語句理解,體會姐弟倆天真可愛的形象。

  三、情感目標

  體會本文描繪的風雨童趣圖的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。

  教學建議

  一、主題思想:

  《金黃的大斗笠》是一篇充滿詩情畫意的寫景散文,描述結(jié)姐姐給弟弟送斗笠,姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形,表現(xiàn)出生活的快樂和姐姐弟的親情。

  《金黃的大斗笠》描繪了一幅風雨童趣圖。文章共寫了三個風雨鏡頭。一是風小雨稀,二是風疾雨急,三是風雨交加。寫了三個風雨鏡頭之后,又寫姐弟歡樂的形象。

  二、思路結(jié)構(gòu):

  《金黃的大斗笠》全文共25個自然段,可分為三大部分。

  第一部分(1):描繪天氣由晴變陰,小男孩兒在田埂上放羊的情形。

  第二部分(2~11):寫風雨由小變大,小男孩非常著急,在風雨交加的時候,姐姐帶著大斗笠及時趕來。

  第三部分(12~25):寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。

  三、.寫作特點

  1.本文跟一般文章寫人記事的.方法不同,沒有具體詳細地記敘事情的因果、經(jīng)過,也沒有細致地去描寫人物,而是在展示一幅風雨圖畫中,點出了人和事?梢姌(gòu)思之巧妙。

  2.本文采用了以小見大的寫法,善于在簡潔的敘述中選取小故事來表現(xiàn)主題,擇取了風雨中的幾個鏡頭,烘托出了溫馨、歡快的氣氛。

  3.本文的景物描寫有兩個特點:一是抓住景物不斷變化的特點寫,一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體,充滿詩情畫意,且較多地運用了比喻、擬人的修辭手法。

  四、朗誦《金黃的大斗笠》應該注意的問題

  初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確,就是要求讀準字音,不添字、漏字;所謂流利,就是吐字清晰,停頓合理;所謂有感情,就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情,注意抑揚頓挫,講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等,從而更深刻地體會作者的思想感情。朗讀本文時要特別注意文字的停頓,根據(jù)詞語意義的組合,不讀破詞語。全文的感情基調(diào)是溫馨、歡快的。

  第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因為這是風雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍天是那么干凈,烏云是偷偷溜來,梯田是那么美麗,小山羊是那么悠閑地啃青草,文章描繪出清新、和諧的氣氛。

  第二部分三幅風雨圖,要讀得一幅比一幅速度加快,音量加大,語氣加強,渲染出急促、緊張的氛圍。

  第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧,識風雨;弟弟天真,可愛。要讀出姐弟之間的情意。

  五、可以這樣組織朗誦活動

  1.輕聲讀《金黃的大斗笠》,用橫線畫出不認識的或讀不準音的字,查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后,放聲朗讀。

  2.列發(fā)言提綱,先在小組發(fā)言,然后每組推舉一名代表參加全班交流。

  3.發(fā)言題目:我認為應當這樣朗讀《金黃的大斗笠》

  4.發(fā)言要求:運用已學會的朗讀方法,具體說明朗讀《金黃的大斗笠》時語氣、語調(diào)怎樣把握,語速、重音怎樣處理。

  說明:列提綱和發(fā)言的過程,正是理解課文內(nèi)容和思想感情的過程。

  5.聽朗讀,描述畫面。

  請甲、乙兩位同學到臺前,甲同學依次朗讀課文中三幅畫面,每朗讀完一幅畫面,乙同學用自己的話描述畫面內(nèi)容。然后,全班評議朗讀和描述的優(yōu)缺點。

  說明:描述畫面要繪聲繪色。

  6.從風雨圖中看故事。

  朗讀第三幅畫面(從風來啦!雨來啦!到它是那么有生氣),然后,按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過。

  7.由同學們推舉一位朗讀好的同學,談?wù)劸毩曇欢卧捓首x時該怎樣停頓,然后請他(她)朗讀一遍課文。

  六、文章結(jié)尾討論活動設(shè)計

  在課文最后可提出這樣一個問題:雨過天晴后的姐弟倆會做些什么呢?

  要求學生緊緊圍繞課文體現(xiàn)的手足情深,展開了豐富的想象。可以設(shè)想,在同學們積極參與,互相啟發(fā),思維活躍,創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來。這樣不但會深刻理解文章主題,同時發(fā)展了學生的想象思維,培養(yǎng)了學生主動性。

  教學設(shè)計示例

  重點:通過朗誦和摘評,充分感受課文的詩情畫意,分析人物姐姐和弟弟的性格特點。

  難點:朗誦過程中對課文感情基調(diào)的把握。

  教學過程

  1. 試著朗誦課文,初步感知作者的思想感情,朗讀時注意句中與句間的停頓。

  2. 文中哪些段描繪的是風雨圖?這幅風雨圖包括幾個風雨鏡頭?分別請同學朗誦這幾個風雨鏡頭,并簡單概括一下每個鏡頭的風雨特征。

  3. 在這幅風漸大、雨漸急的風雨圖中,什么人出現(xiàn)了?課文是怎么說的?

  4. 隨著姐姐的出現(xiàn),故事情節(jié)進一步發(fā)展。請一個同學簡單概括一下這個故事。

  5. 讀完這個故事,你對姐姐和弟弟有什么看法?(分析人物姐姐和弟弟的性格特點)

  6. 再次朗讀課文,可由教師示范朗讀,也可聽朗誦錄音,請同學注意體會朗讀每一部分時的語氣。

  7. 同學們在本上摘評,抄寫自己最喜歡的句段,并簡單寫寫喜歡的理由。

  8. 在小組內(nèi)進行交流,推選點評高手,并在全班匯報自己的學習成果。

  9.老師為學生提供三幅畫面(有條件的制作成幻燈片),配合畫面內(nèi)容,學生反復練習朗誦,加深對課文的理解。

  手段:以朗讀訓練為基本形式

  設(shè)計思想:在朗讀中體會作者的思想感情,領(lǐng)悟課文蘊含的道理。同時,重視識字、寫字、積累詞語的訓練。

  探究活動

  讓學生在筆記本上練習做好句、好段的摘抄和點評。學生自主選擇句段,點評圍繞遣詞造句、畫面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開,言之成理即可。在學生細致地讀書,有所感悟的基礎(chǔ)上,組織分小組發(fā)言,評選出點評高手在全班交流。為了能夠控制交流的進度,使交流有條不紊的展開,可按照課文所描繪的三幅畫面進行交流。一方面學生在一定范圍內(nèi)可以進行自主閱讀,另一方面讓學生自己探究好句、好段的方法和規(guī)律,可以加深對文字的感受能力。應當注意:在這個過程中,重在讓學生發(fā)言,讓他們表述自己的觀點。教師發(fā)揮導的作用,在學生交流過程中出現(xiàn)的難點上加以點撥。切忌教師喧賓奪主,使交流活動流于形式。

語文教案 篇8

  這篇課離孩子們生活很近,默讀預習之后,我讓學生交流初讀課文的感受,不做任何限制,讓學生忠于最真實的閱讀感受。大多數(shù)學生能說出文中寫了多種吆喝,如賣花的、賣餛飩的、買硬面餑餑的、賣烤白薯的等。我就順勢追問:這么多的吆喝,作者是怎樣做到娓娓道來一點也不蕪雜的呢?一些學生就明白了老師問題的意圖,說是因為文章是按時間順序?qū)懙。我故作驚訝:“是嗎?請從文中找出一句依據(jù)來!”一部分學生先找到了找到第四自然段,我就讓這些同學按順序說出要喝的內(nèi)容,學生就很快做到了整體把握了文章。從學生的認知規(guī)律出發(fā),從簡單問題入手,讓學生輕松上路應該是激活語文課堂的基礎(chǔ)吧。

  然后,我想讓學生談?wù)勛约河∠笞钌羁痰囊痪溥汉。我放手讓學生品味那些吆喝的特點,感受作者的感情。學生也能結(jié)合相關(guān)語句說出廣告語言簡潔、音韻和諧、突出商品特點、抓住了顧客的心理等。但孩子們大都沒有設(shè)身處地去感受作者回憶這些吆喝時滿含的情感。我就延續(xù)了開始的問題:這么多的吆喝,作者娓娓道來一點也不蕪雜,如果作者反感吆喝,還能這樣如數(shù)家珍嗎?孩子們好像明白了,但卻沒有同學主動來談。我舉出“喝了蜜的大柿子”這一句,問同學們:“吆喝的是什么商品?”——“柿子!薄笆磷拥耐怀鎏攸c是什么?”——“喝了蜜!”這吆喝才七個字,語言相當?shù)暮啙,既道出了所賣的商品,又傳神形象的道出商品的特質(zhì)——甜的像喝了蜜,不經(jīng)意間就勾起了人的購買欲望,這樣的吆喝沒有今天商家促銷赤裸裸的利益交換,在簡約中顯示的是悠遠散淡的意味。顯示了作者對那種簡單吆喝的`留戀。我想這下大家該受到啟發(fā)了吧?可我環(huán)顧四周,還是沒有同學起來談。我有些著急,看來我的啟發(fā)有些“高處不勝寒”,那就讓學生讀一下?從最簡單的入手吧,讀!我要求學生讀相關(guān)段落,從中標志作者感情的詞語,很多同學比較被動地默讀思考,過了一會兒才有學生舉手表示找到了,諸如“講究把挑子上的貨品一樣不漏的唱出來,用一副好嗓子招徠顧客”中的“講究”“好嗓子”等詞語看出作者對吆喝的欣賞;“到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”中的“精彩”也看出作者的喜愛情感……雖然最終也完成了教學任務(wù),可我總覺得一點遺憾。課堂流程不能做到行云流水,牽一發(fā)而動全身,原因在哪兒?

  下課后,我再讀課文,看到了最簡單的“葫蘆兒——冰塔兒——”等吆喝的語句,發(fā)現(xiàn)其實可以用讓孩子們模擬吆喝的方式讓學生體會認識拖腔帶調(diào)為略帶夸張的吆喝很有表現(xiàn)力,不僅有悠長的韻律,還能表現(xiàn)出吆喝著的心理。通過模擬等活動形式,既可能活躍課堂氣氛,增強課堂的趣味性,也應該能帶動學生輕松深入文本理解作品的表達意圖——既能體會濃郁北京地方特色,還可以認識破折號的表達作用,何樂而不為?為什么課堂上走了彎路?原因可能是出在教師身上,我們總想有精彩的課堂,卻常常忽略對熟悉課文的仔細研讀,就不易做到化復雜為簡單;忽略對學生認知規(guī)律的深入研究,忽略語言文字形象表達的特色,擁有精彩課堂永遠只能是夢想

語文教案 篇9

  ●教學目標

  知識目標

  1.積累一些文言實詞、虛詞。

  2.了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世,便于理解作者豐富微妙的思想感情。

  3.了解兩篇短文的思想內(nèi)容。

  4.背誦并默寫兩篇短文。

  能力目標

  1.重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高學生的自學能力。

  2.理解文章的意境和作者的思想感情,培養(yǎng)學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

  3.品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在,提高學生初步鑒賞文學作品的能力。

  德育目標

  1.學習《答謝中書書》,感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

  2.學習《記承天寺夜游》,感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。

  ●教學重點

  引導學生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。

  ●教學難點

  1.《答謝中書書》畫面布局的巧妙。

  2.《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。

  ●教學方法

  1.誦讀教學法。陶弘景《答謝中書書》描繪了優(yōu)美的山川景色,語言精美,描寫生動;蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了一幅庭院月夜小景,語言樸素自然,富有詩情畫意。教師應指導學生朗讀,讀準字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào),在誦讀中仔細品味文章的語言,深入作品意境,獲得美的享受。教學中宜以朗讀和背誦帶動其他教學環(huán)節(jié)。

  2.比較法。兩篇短文作者不同、題材不同、語言風格也不同。在教學中可引導學生注意比較兩篇文章,欣賞兩篇寫景短文的畫面,品味不同的語言風格,體會不同的思想感情。

  ●教具準備

  多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

  ●課時安排 、

  3課時

  ●教學過程

  第一課時

  [教學要點]

  師生共同賞讀《答謝中書書》。指導朗讀,力求美讀課文;在反復誦讀中,整體感知文意;激發(fā)學生想像,再現(xiàn)畫面,引導學生感受文章的詩情畫意;背誦課文;深入研讀課文,體會作者的思想感情。

  [教學步驟]

  一、導語設(shè)計

  同學們,你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙碌于繁重的學業(yè)中,無暇欣賞,但當你抬頭遠望的一剎那,你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明,地的廣袤,山的挺拔,樹的健壯……無不讓你心動神搖。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸,讓我們一同去欣賞。

  二、作者及寫作背景、文體簡介

  多媒體顯示:

  陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國家每有吉兇征討大事,無不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征,字元度,陳郡陽夏人,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時,文辭清麗,為六朝山水小品名作。

  南北朝時,因政局動蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對友人的安慰,如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點,但卻以其高超的藝術(shù)筆力,創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品,具有較高的鑒賞意義。

  書,即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應用性文體,多記事陳情。

  三、指導學生朗讀課文,整體感知文意

  1.教師指導學生朗讀課文,要求讀準字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

 。1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫,教師配樂朗誦,學生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。

  讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏:

  山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復有/能與(yú)其奇者。

  (2)學生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。

 。3)選一學生讀課文,其余同學點評。

  (4)學生齊讀課文。

  2.學生自由讀課文,對照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。

 。1)學生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。

  (2)同桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

 。3)多媒體顯示下列詞句,教師指導學生積累詞語,理解文句。

  內(nèi)容如下:

 。4)理清背誦思路,指導學生背誦。

  明確:全文可分三部分!吧酱ㄖ,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

  多媒體顯示,詞語提綱:

  學生根據(jù)詞語提綱,快速背誦課文。

  第二課時

  一、要求學生根據(jù)課文內(nèi)容,想像文中的畫面,用自己的語言加以描述,體會文章的意境

  1.選兩位同學用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學補充、評價。

  2.多媒體依次顯示山水相映圖,石壁翠竹圖、晨暉、夕照,激發(fā)學生想像。

  3.在學生活動的基礎(chǔ)上,教師稍加粗撥。

  明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美!案叻迦朐,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

  其次是繽紛的色彩美!皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹,四時俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠

  第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。

  三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

  教師根據(jù)學生講解歸納成板書:

  4.學生根據(jù)板書提示,復背課文,深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。

  二、深入研讀課文,引導學生體會作者的思想感情

  1.提問:文章表達了作者什么樣的思想感情?

  學生各抒己見,有的認為表達了作者熱愛祖國河山的感情,有的認為流露了閑適歸隱之意,等等。

  教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥:文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這 個“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情!皩嵱缰啥肌,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)!白钥禈芬詠,未復有能與其奇者”,自從謝靈運以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表?傃灾谋磉_了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

  2.學生齊背課文,仔細品味作者的思想感情。

  六、布置作業(yè)

  1.默寫課文。

  2.你最喜歡文中哪一幅畫面,寫一段賞析文字。

  第三課時

  [教學要點]

  師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導朗讀,整體感知文意,理清背誦思路;賞析文中寫景的文字,體會作者的思想感情;比較兩篇文章,提高學生的比較閱讀能力。

  [教學步驟]

  一、導語設(shè)計

  月亮總會引起人們的無限遐思,古往今來,有許多文人墨客借月抒懷,你能列舉一些詠月的詩句嗎?……李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,對影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學習的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格,讓我們一起欣賞。(板書文題)

  二、作者、寫作背景簡介

  多媒體顯示:

  蘇軾(1036~1101),字子瞻,號東坡居士,宋朝眉山人。少時即博通經(jīng)史,長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進士。神宗時,因為反對王安石創(chuàng)行的新法,而招致政敵的彈劾,借口諷刺新法的詩句,橫加“訕謗朝政”的罪名,這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后,被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執(zhí)政,蘇軾被召回京城作翰林學士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見有分歧,再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)。新派再起,蘇軾又一再被貶,最后貶為瓊州(今海南省)別駕。蘇軾是北宋著名的文學家、書畫家。工詩擅詞,散文汪洋恣肆,有“雄視百代”的稱譽。

  《記承天寺夜游》寫于他被貶,謫居湖北黃州之時。

  三、朗讀課文,對照注釋,借助工具書,整體感知文意

  1.指導學生朗讀

 。1)設(shè)置背景音樂,教師范讀課文,學生聽讀,注意把握字音、節(jié)奏。

  教師提示:

 、僮x準字音:

  相與(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xìnɡ)

 、谧x出節(jié)奏:

  念/無與為樂者

  遂/至承天寺//尋張懷民

  庭下/如積水空明

  水中/藻荇交橫

  蓋/竹柏影也

  但/少閑人//如吾兩人者耳

  教師須提醒學生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。

  2.學生對照注釋,口頭翻譯課文,整體感知文意。

  (1)學生獨自翻譯課文,劃出疑難句。

 。2)同桌之間討論交流,教師巡視指導。

  教師提示一些重要詞語,幫助學生理解文句。

  ①念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。(念,想;遂,于是,便;至,到。想到?jīng)]有人與我同樂,于是到承天寺去找張懷民。)

  ③庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(蓋,原來。月光照在院中,如水一般清明澄澈,水中有水草縱橫交錯,原來是竹子、柏樹的`影子。

 。3)選一學生復述課文,其余同學補充評價。

  (4)教師根據(jù)學生交流結(jié)果,形成板書,理清全文思路,指導學生背誦。

 。5)學生根據(jù)板書提示,背誦課文。

  四、涵泳品味寫景的妙處

  1.提問:找出文中描寫月色的句子。

  明確:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  2.提問:全句無一“月”字,而又無一字不在寫“月”,請分析這樣寫的妙處。

  學生想像畫面,思考。

  明確:先寫月色,“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想見月色之明;繼寫水中之物,“藻、荇交橫”,縱橫交錯,搖曳生姿,可以推想見月色之清;最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起,處處扣月;寫月又不濃墨重彩,而是輕點幾筆,境界全出;寫月,不明寫,而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景確實美妙絕倫。

  五、難句解疑,體會文中作者的思想感情

  多媒體顯示:

  揣摩下列句子,分析句中流露了作者什么樣的思想感情。

  1.月色入戶,欣然起行。

  2.念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。

  3.懷民亦未寢,相與步于中庭。

  4.何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

  選四位同學品評分析,其余同學補充。

  明確:1.見“月色如戶”,則“欣然起行”,歡欣之情,溢于言表。

  2.含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆,“尋張懷民”,張懷民才是他賞月的相知好友。

  3.相知好友相攜同步漫游賞月,流露出十分恬適的心緒。

  4.考慮作者當時的處境!伴e”相對于“忙”來說的,由于貶官謫居,自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞、自我排遣的達觀,還有悠閑賞月的欣喜。

  學生齊讀四句話,體會作者復雜的思想感情。

  六、課堂小結(jié)

  蘇軾遭遇“文字獄”,被貶為黃州團練副使,近乎流放,心情抑郁,但是他沒有灰心喪氣,而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶,撫平心靈的創(chuàng)傷,表現(xiàn)了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學習本文,在感受庭院月夜小景的同時,更感受到了他那從容應對苦難的人格?魅力

  七、比較閱讀,欣賞兩篇寫景短文的意境

  1.學生齊背兩篇短文。

  2.提問:這兩篇短文意味雋永,富有詩情畫意,你更喜歡其中的哪一篇?并說明理由。

  學生小組交流,然后選擇較好的發(fā)言人全班交流,引導學生深入體會文章所展示的自然美和作者的人情美。

  八、布置作業(yè)

  1.默寫《承天寺夜游》。

  2.研討與練習第三題。

  ●活動與探究

  一、寫作活動

  用兩段文字來表述你學習《短文兩篇》的感受。

  二、關(guān)于舉辦讀書交流會的設(shè)想

  古今中外詠月的詩文有很多,請課余時間搜集相關(guān)資料,舉辦一次以“月”為主題的讀書交流會。

  三、開放探究

  閱讀下面一段話,完成后面的題目。

  方今仲秋風起,平原彯色,水鳥立于孤洲,蒼葭變于河曲,寂然淵視,憂心辭矣。

  (選自江淹《報袁淑明書》)

  請用自己的語言描繪文中的畫面,并體會景物描寫中所蘊含的作者的思想感情。

  提示:作者從秋光入筆,勾勒出一幅畫圖:時值八月,秋風颯爽,原野舒闊,水鳥集于河中的孤洲上,河灣處的蘆葦已近枯黃。這畫圖很沖淡,既不悲涼,也不絢爛,仿佛沒有注入任何感情色彩。其實不然,作者復雜而微妙的感情恰 恰融會其間。當作者靜靜地凝視這一派秋光時,覺得“憂心辭矣”,什么煩惱都沒有了,不正是這廖廓的景色給了人以慰藉嗎?

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