【實用】實用的語文教案4篇
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的語文教案4篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學內(nèi)容：
紀念
教學理念：
結(jié)合課文插圖和教學掛圖調(diào)動學生的積極性，使學生興趣盎然地進入語文的學習。
教學目標：
1、通過學習本課，讓學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣。
2、識字：臺、階等16個生字。繼續(xù)培養(yǎng)識字能力，初步通過看上下文猜字，復習其它識字方法。
3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵學生有感情的朗讀。
4、綜合活動：討論我們應(yīng)該怎樣愛護動植物。
教學重難點：
16個生字詞，滲透性識字。
教具：
課件
課時：
兩課時
第一課時
一、看插圖，識字詞。
1、引入（金鑰匙）：學習伙伴冬冬送給我們一把金鑰匙。讀書時要留心看插圖，因為插圖可以幫助我們理解課文內(nèi)容。今天，就讓我們一起去看一幅特別有趣的圖吧。
2、出示圖。（點擊配樂）
�、� 師：山坡上有一座什么？（亭子） 點擊出示“亭子”。
出示詞卡“亭子”,指名讀，師評：“亭”是后鼻音，他讀得真準，我們一起讀一讀。生齊讀。貼在黑板上。
�、谕ぷ又車惺裁礃拥臉浜托〔菽�？點擊出示“周圍”。
生答：周圍有綠樹和青草。
師：這茂盛的樹和綠油油的小草在亭子周圍（邊說邊在圖上比劃）。
出示詞卡“周圍”，指名讀，齊讀。貼詞卡。
③圖上都有哪些小動物呢？（小熊、小猴、小兔、梅花鹿、小刺猬）
師評：你看得真仔細。還運用了從左到右的觀察方法呢！
�、苊坊购托〈题驹谕ぷ拥�？（旁邊）
點擊出示“旁邊”。理解。出示詞卡“旁邊”，生齊讀，貼詞卡。
�、菪游镌诟墒裁茨兀�
�。ǹ堂郑c擊出示“名字”。師評：連它們在刻名字你都知道，你一定是認真預習了課文的。
出示詞卡“名字”，指名讀。師評：他把“名”這個后鼻音，“字”這個平舌音讀得多準呀，我們一起來讀準它。讀后貼詞卡。
它們在石頭上刻，柱子上刻，連臺階都不落下。點擊出示“臺階”。
出示詞卡“臺階”，指名讀，齊讀。貼詞卡。
二、師范讀。
過渡：瞧，它們多開心呀。原來———
點擊課件，師范讀全文。
三、生自讀。
要求：讀準字音，讀通課文。特別注意圈出的生字詞語。
四、認讀生字詞語。
1、游戲“找朋友”，認知寫字條中的字。（師將生字卡片發(fā)給學生，拍手問“名，名，我的朋友在哪里？”，余生拍手說：“名，名，你的朋友在這里。拿著這張字卡的小朋友邊說邊上臺，教大家認讀生字兩遍，口頭組詞一個）
2、游戲“開火車”，認讀詞語。（點擊課件出示詞語）
五、指名分讀課文。
過渡：字寶寶和詞寶寶和你們捉迷藏，又跑回課文里去了。你還認識它們嗎？
1、 這課文有幾個自然段？（4個）
2、 請4名孩子分別讀課文。
六、學文。
（一）學習段一。（課件出示）
師：讓我們一起來讀一讀第一段，分享它們的快樂吧！
生讀后，師評：又唱又跳真開心，連我們都感受到了那份快樂。
�。ǘ⿲W習段二（課件出示）
1、師：小動物都留下了什么樣的“紀念”？邊問邊板書“紀念”。
分角色讀段二（請ⅹⅹ來扮演小熊，ⅹⅹ扮演長頸鹿，ⅹⅹ扮演小刺猬，其余孩子讀敘述部分。）
2、 師“小熊”提議，生齊讀第一句。出示詞卡“應(yīng)該”。應(yīng)是多音
字，文中讀一聲，可以組詞“應(yīng)該，應(yīng)當，應(yīng)有盡有”。還有一個讀音是四聲，可以組詞“反應(yīng)，呼應(yīng)，有求必應(yīng)”
3、理解“它”。
讀相關(guān)句子。問：它是指誰？（小熊）
把“小熊”換進句中讀一讀，看是不是指它。生齊讀：“小熊在……”。
4、其他小動物呢？
生讀：“也紛紛在……名字”。
現(xiàn)在你知道了吧，它們是用什么方式留紀念的？
（刻名字） 板書：刻名字
師：原來它們是以刻名字這種方式留作紀念的'。一個人的名字多重要呀，難怪它們連臺階都不落下。
5、分男、女生讀長頸鹿和小刺猬的對話。（課件出示句子）
6、當大家都在忙著刻名字時，小刺猬站在那里一動不動。出示詞卡“站在”，識記“站”字。（全體起來站立） 貼詞卡。
7、小刺猬站在那里一動不動，它在想：“留個什么樣的紀念才好呢？”
如果你是那只小刺猬，會想些什么？
�。ㄔ曰ǚN草，立一個警示牌，要制止其他動物亂寫亂畫……）
（三）學習段三
過渡：第二年春天，動物們又到小亭子來玩。它們看到了什么？
1、請你自己讀一讀第三段，把你看到的用“～～”勾畫出來。
2、指名回答看到什么，師點擊出示波浪線。
3、生齊讀。
4、理解“開滿”，“五顏六色”。
① 花兒多嗎？（多）從哪個詞知道的？（滿）
請你讀一讀。評：花兒真多呀，數(shù)不勝數(shù)！
�、� 花兒的顏色呢？（五顏六色）仔細看，花兒都有些什么顏色？
生答:花兒有紅的、黃的、紫的、白的……
師說：哦，這么多種顏色的花兒競相開放，好看極了，就叫？（五顏六色）
出示詞卡“五顏六色”。
誰來讀一讀？評：花兒聽見你們把這個詞讀得這么好聽，開得更鮮艷了。
5、師生合作讀。
在這美麗的花海里，連老師都忍不住想和你們一起讀讀了。
師引讀：“第二年春天，動物們又到小亭子來玩。啊！”
生接著讀：“亭子周圍……更美了�！�
師：“梅花鹿說” 生讀：“這才是應(yīng)該留的紀念啊！” （師點擊課件，圈紅“紀念”）
師：“梅花鹿高興地說” 生再讀：“這才是應(yīng)該留的紀念��！”
“梅花鹿大聲地說” 生再讀：“這才是應(yīng)該留的紀念��！”
�。ㄋ模⿲W習段四
1、課件出示段四，生齊讀。
2、師問：是誰栽的花兒呢？（小刺猬）
你是從哪里知道的？（小刺猬在一旁甜甜地笑了。）
3、小刺猬為什么“甜甜地笑了？”（點擊出示這個問題）
�。ㄒ驗樗菫榱思o念蓋小亭子，不是為了給自己留念，所以它甜甜地笑了。）
七、拓展。
1、點明主題：
小刺猬的行為不僅保護了環(huán)境，還美化了環(huán)境，這才是應(yīng)該留的紀念啊！
2、“特別的作業(yè)——找春天”的啟示。
師：上個周末，張老師布置了一項特別的作業(yè)——到大自然里去找春天，把春天帶到學校來。（課件出示學生作業(yè)），誰來說說你是怎樣留下紀念的？
指名答。
3、師：你們和小刺猬一樣愛動腦筋。用筆寫，用紙畫，用相機拍，盧曼妙和她的好朋友還用了唱歌跳舞這種獨特的方式呢！這樣做，既表達了自己的情感，又愛護了大自然。這才是應(yīng)該留下的紀念啊�。ㄕf最后一句時出示詞卡“應(yīng)該”。）
八、寫字。
1、學寫“應(yīng)該”的“應(yīng)”。
�、� 誰來記一記？ ② 看字卡，書空。 ③ 在書中天子閣里描一描 ④找關(guān)鍵筆畫 ⑤ 在本子上寫兩個字，第一個字帶拼音。
板書：
紀 念
刻名字 種花草
語文教案 篇2
六年級上冊《伯牙絕弦》教案人教版
【學習目標】
1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
2.背誦課文,積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。
【學習重點】
學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
【學習難點】
感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
【知識鏈接】
余伯牙，春秋時代的琴師。既是彈琴能手，又是作曲家，故被人尊為“琴仙”�！镀堊觿駥W篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”，可見他彈琴技術(shù)之高超。《呂氏春秋本味篇》記有伯牙鼓琴遇知音，鐘子期領(lǐng)會琴曲志在高山。流水的故事。《琴操》記載：伯牙學琴三年不成，他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽海水澎湃。群島悲鳴之音，于是他有感而作《水仙操》�，F(xiàn)在的琴曲《高山》�！读魉泛汀端刹佟范际莻髡f中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌《伯牙吊于期》。
【教學過程】課前預習
1．背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬”
2．（教師在黑板左板書）
峨峨泰山 洋洋江河
指名朗讀，說這兩個四字詞語有什么特點。
�。ˋABC式；前面的疊詞形容后面的景物）
同學們能不能也說幾個這種形式的.詞語。
�。ㄉf，教師板書）如：
皎皎明月 徐徐清風 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……
一.激情導入，揭題
1. 同學們，人們常說“千金易得，知音難尋�！笨梢钥闯鲋羰呛蔚鹊恼滟F呀！今天我們就來學習一篇關(guān)于“知音”的文言文。
2.讀題解題：介紹伯牙后說說“絕、弦”是什么意思？
3.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問嗎？
（伯牙是春秋時期一位非常有名的演奏家，琴是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢？讓我們一起走進課文中去尋找答案。這是一則文言文，學習這類課文的方法就是多讀，“讀書百遍，其義自見”，先看看這節(jié)課的學習目標。）
二、讀通課文，感知文意。
1.自由、大聲地讀課文，讀2—3遍，爭取讀通課文。
2.指導學生讀課文，讀后評價并相機提示學生注意斷句停頓，讀出節(jié)奏。
�。ㄟ^渡：同學們將課文讀正確、流利了，也讀得有些古文味了，那這則文言文描述的是一個怎樣的故事呢？現(xiàn)在請同學們根據(jù)注釋去看看。出示）
三、讀懂課文，領(lǐng)會文意。
1.自主學習，疏通文意。
2.結(jié)合課文下的注釋和課外資料，用自己的話說說課文講了一個什么故事。大家兩人一組互相講給對方聽，遇到不理解的詞語或句子，向老師求教。
3.匯報：用自己的話說說課文的故事。
（這是一個多么感人的故事呀，聽完這個故事，你有什么感受。）
四.品讀課文，感悟知音
1.探究一：什么是“知音”？
①學生反復讀課文，勾畫出鐘子期和俞伯牙互為知音的語句寫下來。抓住關(guān)鍵字“善”，反復品味。（聽著琴聲，鐘子期仿佛看到了什么？此時他的神情又如何？指導學生讀出激動、驚訝�。�
②大膽想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場景，還會有哪些動人的場景？這時，子期分別是怎樣贊嘆的？
仿句說話：
伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，皎皎兮若（ ）！”
伯牙鼓琴，志在細雨，鐘子期曰：“善哉，（ ）兮如（ ）！”
伯牙鼓琴，志在（ ），鐘子期曰：“善哉（ ）， 兮像（ ）！”
③指導朗讀，板書“伯牙所念，鐘子期必得之�！保ㄈ松靡恢海阋�，想想此時伯牙的心境應(yīng)該是 ，讀出心中的激動與歡喜。一個所念，一個必得之，心有靈犀一點通，所以伯牙把子期視為知音。板書：知音）
2.探究二：為什么要“絕弦”？
�、龠^渡：碰到這樣的知音，那伯牙為什么還要斷弦呢？（就是這樣一鼓一聽，一彈一和，兩心相印，其樂融融。約定的一年見面時間將至，伯牙坐船撫琴而來，但與他見面的是子期的墳墓呀。所以……也可借助學生的答題話語過渡）
�、诔鍪菊Z句：子期死，伯牙謂世再無知音，乃在破琴絕弦，終身不復鼓。
③指導朗讀語句（此時，面對鐘子期的墳墓，伯牙的心境如何？）
就是這種失去知音下的悲痛的心境下，讀——
就是他痛失知己，肝腸寸斷的情況下，讀——
就在他悲痛欲絕的心境下，讀——
�、苄〗Y(jié)：可見知音難覓呀！所以我國的古詩常有提及“借問人間愁寂意，伯牙絕弦已無聲�！弊杂勺x資料袋，讀完袋，相信同學們對這個故事會有更深的了解，下面請同學們帶著那份情有感情朗讀課文。
【作業(yè)】
1.背誦課文
2.課后搜集表現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句
板書： 25.伯牙絕弦
再無知音 子期死
伯牙所念 鐘子期必得之
語文教案 篇3
課時目標：
1、完成詞語超市、連連續(xù)續(xù)、加標點、寫字板這四個板塊的練習。
2、積累疊詞，掌握詞語的恰當搭配。
3、運用標點符號，練習寫好鋼筆字。
重點：字、詞的積累。
難點：疊詞的仿寫
教學過程：
一、詞語超市。
1、出示“詞語超市”，說說這8個詞語有什么特點？
2、仿說疊詞，并寫一寫。
3、選擇一個詞造句。
4、再讀詞語，識記。
二、連連續(xù)續(xù)。
1、出示“連連續(xù)續(xù)”，自由讀左右兩邊的詞語。
2、看看這些詞語是什么詞？
4、師生配合朗讀。
三、加標點。
1、復習逗號、句號、感嘆號有什么不同的用法。
2、讀書上的句子，自己填寫。
3、交流匯報，評價填寫情況。
4、板書答案，齊讀句子。
四、寫字板。
1、出示寫字板中的6個字。
2、觀察字的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、重點指導“罰”和“壽”字的寫法。
4、學生完成寫字板，教師個別指導。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學習了疊詞，完成了連線題、給句子加標點，并做好了寫字板，同學們的收獲不少。
六、作業(yè)設(shè)計。
學生觀察、匯報
分組仿寫，看哪一組仿寫的`最多。
3、連線，和同學交流。
回憶標點符號的用法，匯報交流
觀察字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，學生完成寫字板。
1、在第三單元的課文中找出疊詞，抄寫在摘抄本上。
2、將第三單元的生字抄寫兩遍并聽寫下來。
語文教案 篇4
教材與學情分析
“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。依據(jù)低年級學生的年齡特點，理解詩句，感悟語言，體會情感，對于他們來說是難點，需要通過多種方法調(diào)動他們的情感，幫助學生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導學生理解“我”的內(nèi)心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內(nèi)心。
教學目標
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、在讀書、感悟中激發(fā)學生關(guān)愛他人的愿望。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、回顧內(nèi)容，談話導入
上節(jié)課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實現(xiàn)哪些愿望嗎？（學生匯報，師隨機板書）
小樹 畫太陽、云朵
我要給 小鳥 畫谷粒
西西 畫一雙好腿
小結(jié)：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好�。∧敲此秊槭裁匆獮樾�、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。
【設(shè)計意圖】借助教師的設(shè)疑激起學生的記憶，讓學生再現(xiàn)詩歌主要內(nèi)容，為學生體會小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。
二、感悟語言，體會情感
1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）
2、學生看后回答，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩中的小朋友為什么要給小樹畫太陽和云朵？為小鳥畫谷粒呢？
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。
4、交流匯報，體會情感。
（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？
隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
�。úシ藕L下?lián)u擺的`小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）
�。�2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？
�。▽W生自由說）
小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧！
�。�3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀
小結(jié)過渡：詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、云朵，渴望讓小樹快樂成長，那么他又為什么為小鳥畫谷粒呢？
�。�4）指名回答。
師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心情怎么樣？請同學們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學生自由說，教師引導）
�。�5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學生接讀）出示：鳥媽媽再也不用 到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。
師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧！（再播放小鳥衣食無憂的情景）讀第一小節(jié)。
引讀一二小節(jié)：詩中的小朋友為動物、為植物送去了關(guān)愛。假如——（學生接讀）我要給—— 畫一個—— 還有—— 讓小樹在——
假如—— 我要給——
小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
�。�6）學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）
對于一個失去雙腿的孩子來說他只能怎樣？（學生自由談）望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸��！他的內(nèi)心是多么痛苦啊！指導讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿
a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）
b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學生接讀）
c、他會嘆息什么？這時的西西心情是怎樣的？（開心、快樂）那么怎樣讀好這段話？讀一讀吧
d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”
【設(shè)計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累，提升情感
1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！
2、學生自由背
3、指名背誦
【設(shè)計意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學生在課堂中的自主學習。
四、拓展延伸，表達情感
詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）
對！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災害的人們）
1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：
假如我有一枝馬良的神筆
我要畫（ ）
�。� ）
2、學生試寫后交流。
【設(shè)計意圖】抓住時機，培養(yǎng)學生的思維能力，引導他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。
五、鞏固字詞，指導書寫
1、出示字卡，指名讀
2、學生觀察，重點提示
3、學生書寫，教師巡視
4、書寫展示，師生評議
【設(shè)計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。
六、課堂總結(jié)，升華情感
同學們，生活中真的有這樣的神筆嗎？對！生活中我們雖然沒有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個人都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會在你的手中，我的手中，他的手中……
【整體設(shè)計意圖】教學這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受生命的意義，熱愛自然，關(guān)愛他人。
【教學評析】
這篇教學設(shè)計在把握語文基本訓練的同時，讓學生與文中角色進行換位，培養(yǎng)學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強了學生語言訓練；通過朗讀使學生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。
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