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科學教案

時間:2023-08-29 08:27:59 教案 我要投稿

科學教案5篇(熱門)

  作為一名教師,時常需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的科學教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

科學教案5篇(熱門)

科學教案 篇1

  科學活動:立交橋和天橋

  活動目標:

  1、 欣賞城市交通中現代的橋:立交橋、天橋,了解它們在城市交通中的重要性。

  2、 小組討論、合作并采用多種方法制作立交橋模型。

  3、 大膽地在集體面前介紹自己的作品。

  活動準備:

  1、 課件“立交橋”欣賞。

  2、 故事圖片“馬路上面的橋:天橋”、“交叉的橋:立交橋”

  3、 積木,各類廢舊紙盒、瓶子若干。

  活動過程:

  1、 故事“交叉的橋”,引出活動,了解立交橋給人類交通帶來的便利:

  提問:狗熊司機為什么急得滿頭大汗?

  后來是怎么解決的?

  2、 欣賞立交橋,進一步了解立交橋。

 。1)幼兒小組交流:

  提問:你見過立交橋嗎?在哪里見過的',是什么樣的?

 。2)欣賞課件

  教師引導幼兒主要從造型上欣賞。

  你喜歡立交橋嗎?為什么?你喜歡晚上的立交橋還是白天的立交橋,為什么?

  3、 教師介紹天橋。

  故事“馬路上面的橋”。

  4、幼兒分組討論合作制作立交橋或天橋。

 。1)介紹材料。

 。2)小組討論,并把打算和想法介紹聽。

 。3)幼兒分組制作。

  5、作品介紹參觀。

  活動延伸:

  區(qū)域活動時在學習同伴作品基礎上再次創(chuàng)造。

科學教案 篇2

  教學目標:

  1、能用簡單的實驗器材做能量轉化的簡單小實驗;會查閱資料;能嘗試用不同的方式對能量轉化現象作合理的解釋。

  2.在做能量轉化小實驗活動過程中,體驗科學探究的樂趣,愿意合作與交流。

  3.知道任何物體工作時都需要能量,電、光、熱、聲、磁導都是能量的不同表現形式;認識不同形式的能量之間可以相互轉化。

  教學過程:

  一、提出問題

  觀察課文圖片,并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動?

  二、猜想假設

  學生根據圖片描述物體的運動。分析能量的轉化過程,猜想假設原因。

  三、制定方案

  小組之間制定活動方案。

  四、實施探究

  可以采取演講或解說的方式,讓學生到講臺上展示自己搜集到的關于能量的文字或圖片資料,揭示生活中能量的各種表現形式,提醒學生學會聆聽別人的發(fā)言,及時發(fā)現問題,并在此基礎上進行補充和完善,從而形成對生活中能量的認識。

  師講述:能量是一切活動的源泉。雖然你看不見它,但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現象,其中就有能量在起作用。

  問:生活中,你還知道一些什么樣的能量?讓學生自己總結:在我們生活生產中,有各種各樣的能量,如電能、光能、熱能、聲能、機械能、電磁能、化學能、水能、風能、等等,它們時刻在我們身邊為我們服務。

  五、展示交流

  全班交流,學生可以展示自己帶來的資料。老師也可以在適當的時候出示準備的圖片或影像資料,供全班同學研討。把同學們尋找出的能量按能量形式分類。學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。引導學生了解一些常見的能量的作用。問:我們身邊有各種各樣的.能量,它們都有什么作用呢?請你說一說,電燈發(fā)光時,是將什么能轉化成了什么能?

  問:同學們,想想看,如果沒有能量,人類和自然界會出現什么樣的情況。

  師:能量是所有物體工作或運動的源泉,沒有能量,一切物體都將停止。在此基礎上再讓學生自主描述知道的、熟悉的物品工作時能量轉化的過程。

  六、拓展創(chuàng)新

  讓學生親自體驗能量的轉化,并嘗試解釋能量轉化的過程。

  七、教學反思:

  通過本課的教學,深刻的認識到:學生在做能量轉化小實驗活動中體驗科學探究的樂趣,愿意合作與交流。知道任何物體工作時都需要能量,認識到不同形式的能量可以相互轉化。

科學教案 篇3

  一、活動目標。

  1、激發(fā)幼兒探索影子各種變化的興趣,體驗觀察發(fā)現、探索學習的樂趣。

  2、培養(yǎng)幼兒合作學習的意識,并能用語言、繪畫等方式表達、交流、分享探索的過程和結果。

  3、知道影子的變化與光和物體的位置變化有關。

  二、活動準備。

  1、投影儀一臺,手電筒、照明燈若干。

  2、立體和平面玩具若干。

  3、畫有各種物體的.練習紙四張,油畫棒若干。

  三、重點難點。

  1、重點引導幼兒積極參加探索活動,激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望。

  2、難點是使幼兒獲得對影子變化的經驗,并用較清晰的語言表述自己的發(fā)現。

  四、活動過程。

  1、游戲導入法。 玩“捉影子”游戲導入活動,激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

  2、啟發(fā)回憶法。 “你們玩兒過什么樣的影子游戲?”“為什么會有影子?”啟發(fā)幼兒回憶已有經驗,進一步了解影子產生的原因。

  3、探索發(fā)現法。幼兒自由操作材料,進行探索學習,發(fā)現影子變化的秘密。

  4、講述演示法請幼兒將自己發(fā)現的影子的秘密,講述或演示給大家看,進行經驗分享,體驗探索成功的喜悅。

  5、操作實踐法幼兒分組討論,根據探索到的影子的秘密,合作畫出光源或影子的位置,進一步理解光源與影子位置的變化關系。

  6、錄像啟示法通過觀看錄像“怎樣把影子藏起來”,引導幼兒互相討論,激發(fā)進一步活動的愿望,生成下次活動的內容。

  五、活動延伸。

  依據幼兒的意愿,戶外進行“捉影子”游戲或者“藏影子”游戲。

科學教案 篇4

  活動目標:

  1、學會利用眼睛、手、耳朵及鼻子對事物進行觀察。

  2、知道并能說出五官和手的功能。

  3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。

  4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

  活動準備:

  有香味的手帕、小袋子、飼養(yǎng)箱。

  圖意說明:

  幼兒從秋天戶外活動中學習運用五官去認識環(huán)境,并能探索大自然。

  活動過程:

  一、教師提問:幼兒現在是什么季節(jié),是怎么知道的?引導幼兒利用五官發(fā)現季節(jié)的特征,再讓幼兒自己動動眼睛、手、耳朵,鼻子,說說這些器官有什么功能。

  (小朋友對于現在什么季節(jié),他們都不知道,老師告訴他們的“秋天來了”,由于在開學小班適應期里,與孩子們一起做過“小手拍拍”的游戲,因此,我說一個器官,孩子們基本都能夠指出來,并能夠說出它的名稱,如:嘴巴、眼睛、鼻子……。)

  二、課堂活動:

  1。讓幼兒伸出手來,摸一摸桌子,告訴幼兒手可以摸東西。

 。ㄐ∨笥讯贾雷约旱男∈,也能夠跟老師一起把小手伸出來,我讓他們摸摸自己的'小椅子,他們都很高興,用自己的小手去摸摸椅子,有的還用小手去摸摸別人的小椅子,很興奮)

  2。讓幼兒看一看幼兒用書,告訴幼兒眼睛可以看東西。

 。ó斪尯⒆觽兛磿,問他們“眼睛用來干什么的?”大部分孩子能夠說出看書、看東西的。)

  3。拍拍手,引起幼兒的注意,并告訴幼兒因為耳朵可以聽到聲音,所以才會聽到教師的拍手聲。

  (當我拍拍手時,大部分孩子都能夠跟著我拍手,我問“剛才老師在干嗎呀?”楊蘇芮小朋友就說:“老師在拍手!薄澳悄銈冊趺粗牢遗氖帜?”有的說“用眼睛看的”。“那拍手是什么聲音的”?“啪啪啪”“你們用什么器官來聽到聲音的?”“耳朵”大家異口同聲地說。)

  4。拿出一條有香味的手帕,讓幼兒聞一聞,告訴幼兒因為有鼻子,所以可以聞到香味。

 。ㄎ页鍪玖艘粭l有香味的手帕,給每個孩子聞了聞,孩子們都說香。問他們,“用什么聞到香味的?”“鼻子”一部分認真聽的孩子在回答。)

  三、課外活動:

  1。先帶著幼兒到一棵大樹下,讓幼兒用手摸摸樹千、樹葉,并讓幼兒用眼睛觀察,整棵大樹及大樹的葉子、枝干等。

  2。帶著幼兒蹲在草地上,看一看草地上有沒有小昆蟲等,然后問幼兒剛剛看到什么。

  3。問幼兒用手摸樹干、摸草地的感覺。也可以撿一塊石頭讓幼兒摸一摸。

  4。當幼兒都能明白眼睛可以看東西,手可以摸東西后,讓幼兒安靜。

 。ㄎ?guī)Ш⒆觽儊淼酵尥蕹悄抢锏臉湎,讓他們自己去摸摸樹,摸摸草,和小樹、小草親近親近,孩子們好興奮呀!都用手去摸,張群淳小朋友還告訴我,“顧老師,這個樹摸摸是毛的!薄靶〔莺瞄L呀!薄斑@個樹尖尖的!薄⒆觽儼炎约嚎匆姷亩紒砀艺f了。)

  5。教師隨機尋找各種聲音,如:風聲、鳥叫聲……

  6。當教師找到聲音時,立刻請幼兒聽聲音,或間幼兒有沒有聽到什么聲音。

  7。教師可以多找?guī)追N聲音,讓幼兒聽,并讓幼兒說出那是什么聲音,也可讓幼兒自己去發(fā)現其他的聲音。

  8。帶領幼兒到花叢旁邊,讓幼兒看花的顏色,并提醒幼兒看這是眼睛的功能。

  9。再讓幼兒聞一聞花香,提問幼兒花是什么味道呢,并請幼兒指著自己的鼻子說:“鼻子聞到了花香。”教師可以撿一些葉子、石頭、花朵……帶回教室。

 。ㄔ谛∨笥鸦ハ嘟涣骱螅揖妥屗麄儼察o下來,用耳朵聽聽,能夠聽到什么聲音?這時,孩子們都靜下來,用小耳朵來聽,“老師,我聽見小朋友說話的聲音!薄奥犚姾艹车穆曇!薄奥犚娦∨笥涯顑焊璧穆曇簟薄

  活動反思:

  這個活動,主要的就是讓孩子學會利用眼睛、手、耳朵及鼻子對事物進行觀察以及知道并能說出五官和手的功能。在整個活動中,孩子們表現的還是很不錯的。他們對于五官倒基本已經知道了,今天通過讓幼兒在教室里感受,以及在教室外來感受:用眼睛看大樹、草地等;用手觸摸椅子、樹干、樹葉、石頭;利用耳朵聽聽風聲及生活中的各種聲音,如:拍手聲、鋼琴聲;利用鼻子聞聞花的香味及手帕的香味……讓幼兒在大自然中體會觀察的樂趣。孩子們在觀察、感受的過程中很興奮,也很享受,能夠跟著老師的思路來走,我感覺這個活動上起來還是比較輕松的,雖然孩子們剛剛上幼兒園,對于他們來說有點困難,坐不住,但是,今天這個活動,是一個探索的過程,可以玩玩、看看、摸摸……他們很開心的,因此也能愉快地學。

  其實孩子們的觀察能力都是不錯的,只要我們老師稍微點播一下,去做引導人,孩子們就會認真地去做,去觀察、去分析、去了解。

  因此,我覺得,在孩子們的任何活動中,多讓孩子們走近生活,,體驗生活,了解生活……讓孩子們了解更多的知識,內容,感受到生活中的形形色色,感受到生活中的種種樂趣!

科學教案 篇5

  活動目標:

  1、理解故事,嘗試探索用各種方法移動物品。

  2、學習主人公面對困難時的積極態(tài)度與勇氣。

  活動準備:

  1、故事。

  2、各種大小不同的盒子,球。

  活動過程:

  一、解讀課題,導入故事。

  師:小朋友們中午好!

  幼:老師中午好!

  師:這幾個字認識嗎?(不認識老師可以標注音節(jié))幼:搬過來,搬過去。

  師:你們搬過東西嗎?搬過什么?

  幼:我搬過椅子。

  我搬過箱子。

  我搬過玩具箱。

  我搬過家。

  師:用什么來搬的?

  幼:用手。

  用頭(頂)。

  用腳。

  師:好,我們來聽聽故事。

  二、欣賞故事,玩玩游戲。

  1、欣賞故事。

  師:這是長頸鹿小姐,這是鱷魚先生,他們戀愛了,盡管他們的身高相差那么多,但是他們是相親相愛的一家人,他們結婚了,你們覺得他們住在誰家里合適一些?

  幼:住在長頸鹿家,因為長頸鹿高一些。

  師:好,看看他們商量的結果,住在誰家?

  (出示鱷魚的房子)幼:鱷魚家?guī)煟号,他們商量了住在鱷魚家,長頸鹿小姐有好多東西要搬呢,你們愿意幫他們嗎?

  幼:愿意!

  師:你們看,這是什么?

  幼:盒子。

  師:一樣嗎?

  幼:不一樣有大盒子,中盒子,小盒子。

  師:有多少個呢?你們過來數數看幼:9個師:你們是一個一個數的,馬上要做小學生的朋友了,這樣數起來有點慢,有沒有更快的辦法來數一數?

  幼:24689師:他剛才是2個2個數的,有誰能3個3個的數?

  幼:369師:馬上要做小學生的朋友了,數數的方法肯定很多,剛才你們每人搬幾個?

  幼:1個師:搬了幾次?

  幼:1次相親相愛的長頸鹿小姐和鱷魚先生想快點把家搬好,誰能幫他們?

 。ㄓ變簡为毎,一幼兒一次搬2個,疊放,一幼兒一次搬5個)師:看看別人的,對你有幫助的師:哦,這樣兩次就搬完了師:誰能一次就把盒子搬完?

 。ㄒ挥變簢L試,結果弄翻了)師:想想怎樣才最安全?

  幼:要大中小的排列(一男孩去,不能解決)師:好,這位妹妹在這里等得很安靜的,你來幫幫他師:哦,果然兩個人在一起辦法就多些師:好,看看他們是怎么放的幼:大的在下面,中等的在中間,最小的在下面師:好,看看這樣的辦法行不行(一幼兒搬,有一幼兒說:別倒啊,小心點)師:哦,成功了(掌聲)師:這就是你們剛才想的疊加的辦法,謝謝你,誰還有別的辦法?

 。ㄒ挥變捍蜷_盒子)(掌聲)師:他把盒子打開干嘛呢(小盒放進中盒,中盒放進大盒,放好了搬)師:沒剛才那么高了,這樣就安全了,是嗎師:把小盒放進中盒,把中盒放進大盒,這就是你們想的套裝的方法師:你們幫他們搬好了家,他們能幸福的生活在一起嗎?長頸鹿小姐到處碰壁,當她想伸個懶腰的.時候,頭就到屋外面去了,他們的生活遇到了困難,你們在生活中會遇到困難嗎?會怎么辦呢?

  幼:平時爸爸搬桌子就會喊我,我個子矮幼:克服困難幼:有句話說得好,堅持到底就是勝利師:他們的生活遇到了困難,會想什么辦法呢幼:搬到長頸鹿家去幼:鱷魚搬個梯子住到屋頂上幼:各住各的師:他們還真跟你們想到一塊去了,這次還有愛運動的鱷魚先生有很多東西,有球,你們能不用手把這些球搬過去嗎來,一人拿一個球,不用手(放嘴里,夾在手臂里)師:剛剛你們用了什么方法師:可是,放嘴里有點臟呢,能用別的方法嗎幼:用胳膊幼:用膝蓋夾幼:放肚子上,彎著腰夾過去幼:用腳輕輕的踢過去幼:用腳尖夾住慢慢跳過去師:哥哥學會等一等,你又想到什么辦法幼:還可以用衣服夾師:長頸鹿小姐和鱷魚先生的生活又遇到了困難,當他們想共進晚餐的時候,桌子太高,鱷魚先生夠不著,上衛(wèi)生間的時候,馬桶太大,他們又開始想辦法了,他們有了一個偉大的計劃,他們在門口挖呀,鑿呀,終于建好了屬于他們的新家。走,我們一起去參觀他們的新家好嗎。

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