小學數學教案匯編[8篇]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的小學數學教案8篇，歡迎大家分享。

小學數學教案 篇1

　　本單元教學10以內數的認識，分1~5各數、0、6～9各數、10四段安排。在認識1～5 各數后插入幾和第幾的教學，在認識0后插入=、＞和＜的教學，全單元還編排了兩個練習。10以內的數都比較小，學生在生活中經常接觸這些數，已經積累了一些感性認識。教材把1～5各數和6～9各數相對集中起來教學，能充分利用學生的已有經驗，節(jié)省教學時間，提高效率。適時安排幾和第幾，=、＞和＜的教學，能促進學生理解數的意義。0在生活中有廣泛的應用，而且不同場合往往有不同的含義。10對以后的學習有十分重要的基礎作用。因此，教材把0和10的認識單獨安排。 1.把認識1～10各數的教學都安排成四個環(huán)節(jié)。

　　學生認、讀、寫1～10各數并不困難，但初步形成這些數的概念卻不容易，后者是教學的重點。為此，教材把認數教學分成四個連貫的環(huán)節(jié)，讓學生經歷認數的過程，體會數的意義。下面以1～5各數的教學為例，分析這四個環(huán)節(jié)。

　�。�1） 在現實情境中數物體的個數。例題的主題圖中有人和許多物體，數量各不相同。讓學生仔細看圖，分別數出各種物體的個數，一方面獲得認數的感性材料，另一方面感受數（ｓｈù）產生于數（ｓｈǔ）。數圖中的物體，可以看到什么數什么。如1塊黑板，上面有5個字；3個女孩跳舞，1個男孩拉手風琴……通過指出物體及其數量的活動，體會數能反映物體的量的屬性。

　�。�2） 用算珠表示物體的個數。1個男孩、1架手風琴、1塊黑板的個數都是1，都可以用1粒算珠來表示。2盆花、2個紅氣球、2個黃氣球的個數都是2，都可以用2粒算珠來表示。教材通過1粒、2粒……5粒算珠，分別表示一類等價集合的元素個數，幫助學生理解數的意義。教學的時候，先讓學生在主題圖中尋找哪些物體是1個、哪些物體是2個……再分別用1粒、2粒……算珠表示個數。

　　2粒算珠表示2的時候，1粒算珠淺色，1粒算珠深色；3粒算珠表示3的時候，2粒算珠淺色，1粒算珠深色；4粒算珠、5粒算珠里也各有1粒深色的算珠。這是因為教學1～5各數，是先認識1，再依次認識2、3、4、5。1粒淺色珠和1粒深色珠，表示1添上1是2；2粒淺色珠和1粒深色珠，表示2添1是3……這里的1粒深色珠表達了相鄰兩個數之間的關系。教學的時候，要滲透這樣的關系。

　�。�3） 用數表示物體的個數。一類等價集合的元素個數，不僅可以用算珠表示，還能用數表示。男孩、手風琴、黑板的數量都用“1”表示，盆花、紅氣球、黃氣球都是“2”個……學生從中體會1～5各數都是有意義的符號。對這些符號意義的體會，就是建立數的概念。

　�。�4） 寫數指導。通過示范、描紅、獨立書寫的教學過程，引導學生規(guī)范、工整地在“日”字格上寫數。教材十分注重學生把數寫好，除了本單元的寫數指導與練習，在第七單元仍然安排了寫數的練習。

　　2.幾和第幾的教學分三個層次進行。

　　非“0”自然數有時表示物體的數量（一共有幾個），有時表示物體的次序（是第幾個）。教學幾和第幾，在生活中恰當地應用數，可以加強對數的認識。學生在認識1~5各數時，已經能夠用這些數表示物體的個數。教學幾和第幾，要懂得第幾的含義，區(qū)分幾和第幾這兩個不同的概念。

　�。�1）教學分三個層次進行。①例題中先數出有幾個人排隊買票，再數出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第幾。在數的活動中感知幾和第幾的含義，初步體會它們的區(qū)別。②“想想做做”第1題，通過涂4個和涂第4個的操作與比較，進一步體會幾和第幾有什么不同。③“想想做做”其他題，應用幾和第幾的知識回答實際問題。

　�。�2）所有學生都在生活中接觸過有關幾和第幾的現象與問題。教學幾和第幾，要提取這些現象，引導學生從數學的角度研究、理解。在例題里，要讓學生說說怎樣數出一共幾個人排隊，怎樣數出兩個男孩分別排在第幾。明白前者要數隊伍里所有的人，后者只要數到那個男孩為止。體會“5個人”表示隊伍的總人數，“第5個”表示不戴帽子的男孩在隊伍里的位置。同樣，“想想做做”第1題里涂4個和涂第4個，從兩次涂的個數不同，兩次涂色的燈籠表示的意思不同，體會幾和第幾的區(qū)別。

　�。�3）正確表述或判斷第幾要聯系方位，離開方位講的第幾往往是不確定的。教材中有三種情況： 一是規(guī)定了方位，如“從左邊起”涂第4個，“4號車前面”是幾號車。二是遵循生活習慣。如在隊伍里一般“從前往后”數，樓房的層數都是“從下往上”數。三是允許多樣，給學生空間。如猴子撈月亮的圖中，戴帽子的那只猴，可以是從上往下第2只，也可以是從下往上第4只。教學時，除已經約定俗成的外，講第幾的同時，應該講方位。

　　3.0的含義比較寬廣，教材提出了不同的要求。

　　日常生活中經常使用0，在不同場合，0往往有不同的意思。對此，教材有明確的要求。

　　（1）著重教學“一個也沒有，可以用0表示”。這個內容安排兩道例題，第一道例題里三只兔都采到了蘑菇，分別用3、2、1表示蘑菇的個數。還有一只兔沒有采到蘑菇，可以用0表示個數。學生在這個情景中體會0也是一個數，它的產生也是計數的需要。第二道例題中，地上原有4個蘿卜，都拔掉后，地上一個蘿卜也沒有，讓學生用0表示蘿卜的個數。從4個到0個，滲透了“有”與“無”的相對關系，二者在一定條件下會相互轉化。

　�。�2）結合直尺教學0。直尺上有0～5六個數，0在直尺的左端，直觀顯示出0在直尺上的意思：從這里開始。這是數軸上表示數和用直尺量長度必須具備的認識。從0開始，向右依次是1、2、3、4、5，按順序整合了0~5各數，這也是“想想做做”第3題按順序寫數的基礎。

　�。�3）“想想做做”第4題展示了0在日常生活中的廣泛應用，只要學生有所體會，不必解釋其中0的具體含義。

　　4.在=、＞和＜的教材中突出兩點內容。

　　=、＞和＜都是數學里的關系符號。教學中，除了要幫助學生建立“同樣多”“多”“少”等數學概念，認識和使用這三個符號外，還要培養(yǎng)符號化思想。

　�。�1）例題從森林運動會的情境圖中分別提取兔與猴、松鼠與熊的只數進行比較，是讓學生知道，比較兩種物體數量的多少，只要把兩種物體對齊著排一排、比一比。這是基本的思想方法，也是后繼學習中經常進行的數學活動，從現在起就要幫助學生逐漸掌握。通過排和比，獲得對“同樣多”“多”“少”的體驗。

　�。�2）例題從具體情境中抽象出“×和×同樣多”“×比×多”“×比×少”等數量關系，分別用符號=、＞、＜表示兩個數間的大小關系，讓學生感受用符號表示關系比圖畫和文字語言簡便。教材把＞和＜同時教學，5＞3和3＜5都表示松鼠與熊的只數關系，讓學生體會符號和關系的表達是可以轉換的。這些都是最初步的符號化思想。

　　“想想做做”通過比較數的大小，加強數的概念。兩道題設計成兩個認知層次，第1題在圖形直觀下比較兩個數的大小。題目要求先“擺一擺”，目的是經歷兩種圖形對齊著排排、比比的活動，體會并初步學會這種比較的思想方法。教學時不能僅看教材里的圖畫就進行數的大小比較。再根據圖形的數量寫出數，從圖形個數的有多有少，理解數的大小關系，在這些活動中能再次體驗數的意義。第2題沒有具體情境的支持，直接比較數的大小，可以借助例題和“想想做做”第1題里獲得的經驗，也可以依據數的排列順序進行思考，使數的概念得到再次加強。

　　練習一是0~5認數的綜合練習。有三個特點： 一是重視基礎知識的理解和掌握。第1題看直線上的點寫數，回憶各個數的意義，進一步掌握數的排列順序。第5題寫0、2、3和5，這些數比1和4難寫，給學生多一些練習機會。二是重視知識的現實應用。第2題在數出三種動物套中圈的`個數以后，比較這些數的大小才能得出名次。這里就應用了比較數的大小的知識解決實際問題。第3題應用數數和比較數的大小的知識回答現實情境里的問題。圖中蜻蜓的只數是0，把0和3比大小，知識有了擴展。三是適度地開放。第4題除5=外，其他題都有多個答案。通過自己填寫和相互交流，體會思考問題要全面。

　　5.教學數10，豐富學生的認識。

　　認識10的教學仍然按“數物體個數—用算珠表示個數—用數表示個數—寫數指導與練習”的線索進行。“想想做做”中設計了形式多樣的練習，豐富學生的認識。

　　（1）滲透10個一是1個十。讓學生數出10根小棒，捆成一捆。在這項活動中感受10根和1捆的關系，直觀接觸10個一和1個十，為以后認識計數單位“一”和“十”作些鋪墊。

　�。�2）學習按群數數。引導學生2個2個地數櫻桃的個數，5個5個地數手指的個數，既提高數物體個數的效率，又具體感受10與2、10與5的關系。

　�。�3）體會雙數和單數。10只鴨排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一間隔。從左邊數起，戴帽子的鴨依次是第2、第4……第10只，這些數都是雙數。從右邊數起，戴帽子的鴨依次是第1、第3……第9只，這些數都是單數。學生照這樣數一數，感受了雙數和單數。

　　（4）辨認左和右。在數物體的個數時，聯系左邊和右邊等內容，幫助學生正確分辨左和右。

　�。�5）直觀看出相差數。正方形和三角形上下兩行對齊著排列，不但能比出哪種圖形的個數多，哪種圖形的個數少，還能數出正方形比三角形少3個，三角形比正方形多3個。這些都是以后探索相差數問題所需要的知識。

　　6.培養(yǎng)數感。

　　數感是自覺地理解和應用數的態(tài)度和意識。數感強的人，在遇到與數學有關的具體問題時，能主動地與數學聯系起來，用數學的思想、方法、知識進行思考、解釋和交流。數感是人的基本數學素養(yǎng)，與具有的數學知識有關，但不一定成正比例。數感要在數學教學的過程中逐步發(fā)展，尤其要從小培養(yǎng)。

　　本單元主要從理解數的意義，把握數的相對大小關系和用數表達、交流信息三個方面培養(yǎng)數感。

　�。�1）理解數的意義。一方面根據已有的物體，通過數一數，用適宜的數表示物體的個數。如第12頁第1題、第13頁第5題、第21頁第1題等。另一方面根據已有的數，通過畫圖的方式，表達它的含義。如第12頁第2題、第22頁第2、3題等。

　�。�2）體會數之間的關系。不僅用=、＞和＜等符號表示數與數的大小關系，還體會數與數的接近程度。如5離8近一些還是離1近一些。又如＞3，方框里可以填許多數，最小應填4。＜10，方框里也可以填許多數，最大應填9。

　　（3）用數交流、表達信息。讓學生用學過的數說一句話，體會生活中有許多事情可以用數描述。如果缺少數，交流就不清楚，表達就不準確。

小學數學教案 篇2

　　教學目標：

　　1、使學生經歷測量過程，知道毫米產生的實際意義。

　　2、通過觀察，明確毫米與厘米的關系，會進行簡單的換算。

　　3、使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量。

　　4、使學生建立1毫米的長度觀念。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　1、小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。

　�。�1）出示例1情境圖，學生認真觀察。教師提出問題。

　�。�2）4人小組合作，分別估計一下數學課本的長、寬、厚。將估計的結果填在記

　　錄表的“估計”一欄中。

　�。�3）對估計的結果進行反饋。

　　2、用測量的方法驗證估計的結果。

　�。�1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，用自己喜

　　歡的方法表示測量的結果。

　�。�2）交流測量的結果，引出毫米。板書課題“毫米的認識”。

　　二、探究體驗

　　1、了解毫米與厘米的關系。

　�。�1）提問：“從尺中，你發(fā)現毫米與其他單位間的關系嗎？”。

　�。�2）學生觀察并獨立思考后回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關系。讓學

　　生多說發(fā)現這個關系的`過程。

　　2、幫助學生建立1毫米的長度觀念。

　�。�1）在尺上觀察1毫米的長度，互相比劃一下1毫米的長度。

　　（2）教師提出問題：“請大家說出生活中長或寬或厚大約是1毫米的東西�！�

　　先在組內說，再在全班交流。

　�。�3）要求學生合作完成：先從課本中數出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），

　　再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調整到厚度是1毫米，最后數一數看有多少張。

　　三、實踐應用

　　1、生獨立完成“做一做”，再在小組內說出填寫的結果。

　　2、生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。

　　3、師生共同小結：當測量長度的結果不是整厘米數時，可以用毫米來表示；1厘

　　米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米……

　　四、課堂練習

　　1、練習一第1題。安排學生在書上完成，練習時要求學生先估測，后判斷，再

　　用尺子進行測量驗證。

　　2、練習一第2題。要求學生完成在作業(yè)本上。

　　3、練習一第3題。先讓學生估計實物的長（或寬），再用尺子進行測量。完成

　　后，讓學生對估計和測量的結果進行對比。

　　五、全課總結

　　1、通過今天的學習，你學到了什么新知識？

　　2、師總結。

　　分米的認識 學習設計

小學數學教案 篇3

　　教學要求：

　　進一步認識的兩數相差關系的結構，理解、掌握兩數相差關系應用題的數量關系和解題方法，能正確解答，進一步培養(yǎng)學生比較分析的能力。

　　教學過程：

　　一、列式計算。

　　1、 出示例圖。

　�。�1） 學生口述圖意，列式解答。

　�。�2） 分別說說每題的解題思路。

　　2、 揭示課題。

　　二、完成復習第13題。

　　1、 完成復習第13題。

　　（1） 學生獨立完成。

　　（2） 比較3題的.異同之處。

　　（3） 小結解題方法。

　　3、 完成復習第14題。

　　三、提問題和補條件的練習。

　　完成復習第17題。

　　1、 學生口頭提出問題和條件，并說明理由。

　　2、 學生解答。

　　四、課堂作業(yè)：復習第15、16題。

　　教后隨筆。

小學數學教案 篇4

　　教學目標：

　　1. 知識目標： 復習長方形與正方形的面積計算方法，學會求組合圖形的基本方法。

　　2. 能力目標： 會根據條件選擇合適的方法計算組合圖形的面積。

　　3. 情感目標： 感受數學與生活的密切聯系，能夠合理的分割、添補，平移。

　　教學重點：

　　正確計算組合圖形的面積。

　　教學難點：

　　合理分割、添補、平移。

　　教學設計：

　　一、復習

　�。ㄒ唬�（出示圖形）要計算長方形和正方形的面積必須知道什么條件？

　�。ǘ�）怎樣計算？ 長方形的面積=（ ）×（ ）； 正方形的面積=（ ）×（ ）；

　�。ㄈ�）標上條件，看圖計算：（單位：厘米）

　　二、新授

　　1. 把復習部分的兩個圖形合并，這樣的由幾個基本圖形合成的圖形就是組合圖形。

　　2. 出示課件，兒童游樂場有多大？

　　3. 我們可以怎樣計算呢？小組合作，動手操作。

　　4. 交流、總結：（把分割的`想法用虛線畫出來）

　　方法一：（左右分）3×5+3×5=30（平方米）或3×5×2=30（平方米）

　　方法二：（上下分）3×2+8×3=30（平方米）

　　方法三：（添補）8×5—2×5=30（平方米）

　　方法四：（平移）3×（8+2）=30（平方米）

　　（個別同學，指出平移有特殊要求，數據要吻合）

　　（如果學生出現分割成多塊的情況，在肯定的基礎上要求比較方法，得到最優(yōu)的方法。）

　　5. 小結：哪種方法最簡單？根據條件合理的選擇分割的方法。分割的圖形要根據給出的條件，分割的圖形盡量的少，計算也方便。

　　三、鞏固練習

　　有多種計算方法，正確的給予肯定。

　�、判∨旨业目蛷d要鋪地板，需要買多少平方米的地板？

　　最簡單的方法： 5×8+2×3 =40+6 =46（平方米）

　�、脐柟庑�區(qū)要新建一個花園，需要鋪多少大小的草皮？

　　最簡單的方法： 25 ×20—9×10 =500—90 =410（平方米）

　　四、總結

　　學習了這個內容你有什么收獲要和大家分享的？

小學數學教案 篇5

　　教學目標

　　1、使學生體驗統(tǒng)計的過程，掌握統(tǒng)計的方法，會根據統(tǒng)計圖回答問題。

　　2、培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。

　　教學重點

　　進一步使學生掌握統(tǒng)計的方法，體驗和感受整理數據的過程。

　　教學難點

　　觀察統(tǒng)計圖，回答提出的問題。

　　教具準備

　　投影片、圖片

　　教學過程：

　　一、談話。

　�。�1）同學們，新年快到了，我們布置教室需要一些氣球，你們說是哪種顏色的'氣球可以多買一些？

　　紅色黃色綠色藍色

　�。�2）學生自由發(fā)言

　　問：多買的依據是什么？

　　學生討論、匯報討論結果

　　（3）讓我們來統(tǒng)計一下吧

　　二、制成條形統(tǒng)計圖。

　�。�1）你想用什么方法記錄？

　　紅色黃色綠色藍色

　�。�2）統(tǒng)計，制成統(tǒng)計圖

　�。�3）回答問題

　　1、統(tǒng)計圖中可以看出，調查了（）名同學。

　　2、喜歡（）顏色的人最多？喜歡（）顏色的人最少？

　　3、如果你們班有一名同學沒來，他最有可能喜歡（）顏色？

　　4、布置會場，多買些什么顏色的氣球比較好呢？

　　三、實踐活動：

　　每一位同學調查本組同學最喜歡的電視節(jié)目是什么？

　　動畫片體育比賽電影新聞

　　做一次統(tǒng)計

　　四、總結：你今天有什么收獲？

小學數學教案 篇6

　　教學目標：

　　1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球：知道它們的名稱：會辨認這幾種物體和圖形。

　　2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立空間觀念。

　　3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。

　　教學重點、難點：

　　重點：直觀認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　難點：初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　教具準備：

　　種立體圖形的實物及圖形卡片

　　教學課時：

　　教學過程：

　　一、談話引入：把形狀相同的物體放在一起。

　　二、操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　�。�1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　　（2）小組匯報。問：你們是怎么分的？為什么這樣分？

　�。�3）揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。

　　2、摸一摸，感知特點。

　�。�1）讓學生動手摸一摸實物，然后把自己的感受和發(fā)現在小組內交流。

　�。�2）匯報交流。

　　三、形成表象，初步建立空間觀念。

　　1、由實物抽象實物圖形。

　　分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱、球的'圖形貼在黑板上，再出示相應的實物。

　　2、記憶想象。

　�。�1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先辨認，再把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最后再使出相應的實物。

　�。�2） 讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師說圖形，學生想)。

　　（3）讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。

　�。�4）先讓學生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實物，由學生判斷它的形狀。

　�。�5）出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形，讓學生辨認。

　　3、讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實物。

　　四、分組活動，體驗特征。

　　1、做“做一做”l

　　（1） 讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現圓柱會滾動。

　�。�2） 讓學生用長方體、正方體、圓柱、球搭一搭。

　　2. 游戲：“看誰摸得準”。

　　（1） 每小組一人說出物體的名稱，看誰摸得準(做一做2)。

　�。�2） 教師說物體形狀，學生摸。其他同學按指定要求摸，

　�。�3） 數圖形。

　　五、小結。

　　六、游戲

小學數學教案 篇7

　　〖教學目標

　　1.認識東北、東南、西北、西南四個方向；在辨認方向的活動中，進一步發(fā)展空間觀念。

　　2.結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的密切聯系。

　　3.會辨認平面示意圖，并根據平面示意圖解決生活中的問題。

　　〖教材分析

　　本節(jié)課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設計的活動與學生生活密切聯系，為學生提供思考與合作交流的空間。因此，我在教學中借助學生已有的知識和生活經驗，創(chuàng)設現實的活動情境，增加學生探索、體驗的機會，讓所有學生都能參與到數學活動中去。

　　〖學校及學生狀況分析

　　我校是一所廠辦子弟小學，班上的47名學生中大部分是本廠子弟。班上的學生對數學學習充滿興趣，遇到問題敢于發(fā)表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比較活躍。由于學生在二年級上學期已經學習了東、南、西、北這四個基本方向，因此對于本課的學習是有一定知識基礎的。

　　〖教學設計

　　第一部分教室里

　　(一)折一折

　　(設計意圖通過折方向板的活動，喚起學生原有的知識基礎，復習已學過的東、南、西、北四個方向。)

　　1. 折方向板

　　同學們都喜歡折紙游戲，這節(jié)課一開始，我們就一起折一個方向板。

　　請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后打開，中間就有一個十字形的折痕，這就是一個方向板了。想一想我們學過哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向寫在方向板上。這個方向板我們就做好了。

　　2.在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?

　　請大家把方向板的北面對準教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手，請你面朝東面敬個禮，請你面朝西面點點頭，面朝北面大聲地說：我認識方向了!

　　(二)認一認

　　(設計意圖借助學生已有的知識和生活經驗，通過創(chuàng)設情境，讓學生給方向起名字，從而激發(fā)學生主動探索的興趣，積極參與教學活動。)

　　出示課題：辨認方向。

　　(課件演示某一街區(qū)的地圖，出示以學校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)

　　1. 你能用東、南、西、北四個方位詞，說一說學校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說法嗎?

　　2.在學校的周圍還有一些建筑物，你知道它在學校的哪個方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)

　　有不同的看法嗎?你是怎樣想的?

　　3.現在請辨認方向的高手指南針來告訴我們。(課件演示)

　　普通的指南針上一般刻有八個主要方向，有北、南、西、東，剛才大家給這個方向起了一個名字，指南針也給它起了一個名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒!

　　(學生歡呼。)

　　4.我們認識了四個新方向，現在，大家能不能準確地說出這些建筑物分別在學校的什么方向?(互相說說。)

　　5.你還能提出哪些問題?

　　(三)折一折

　　(設計意圖通過讓學生自制方向板，對所學的新方向進行整理，培養(yǎng)學生動手操作的能力和空間觀念。)

　　我們學習了四個新方向，你能在方向板上把它們表示出來嗎?

　　1. 想想怎樣折，再寫一寫。

　　2.你是怎樣做的?(演示)

　　現在方向板上有八個方向了，我們可以用它幫我們找準方向，想一想、試一試。

　　(四)試一試

　　(設計意圖能正確使用方向板，會用它來辨認生活中的方向，能用語言描述物體所在的位置，發(fā)展學生的空間觀念。)

　　1. 怎樣使用方向板呢?(學生說想法。)

　　使用方向板時，必須要先找準教室的某個方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對準教室的相應方向(北面)擺好，這樣，就可以找準方向了。

　　2.利用方向板，說一說教室里的不同方向各有什么。(互說)

　　3.利用方向板，誰能給大家介紹一下，你周圍同學坐在你的哪個方向上？

　　請第幾位學生站起來，和你們東北方向上的同學握握手

　　4.誰能說說老師現在站在你的哪個方向上?

　　大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?

　　(學生悟出：因為觀察位置不同，所以說法不同。)

　　第二部分教室外

　　(設計意圖通過創(chuàng)設游動物園這個情境，給學生提供獨立思考與合作交流的空間、讓學生經歷從辨認平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，增加學生探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到數學活動中，進一步發(fā)展他們的空間觀念。)

　　師：剛才，我們在教室里學習了八個方向，還在教室里找準了方向。請同學們帶好方向板，現在我們就準備去游動物園。

　　師：老師把學校里的花園設計成一個動物園，現在想請5名同學做動物管理員，其他同學做游客。

　　(一)公園大門口(對象：動物管理員)

　　這是動物園的示意圖，在蘑菇亭的周圍有哪些動物館?你喜歡它們嗎?你想負責管理哪種動物?

　　1. 崗前培訓

　　禮貌接客。如果游客能準確地說出動物所在的位置，不但請他看動物，還要送他一枚動物館的紀念章；如果說得不正確，就請他回到蘑菇亭重新辨認方向，再試著找動物。

　　2.找位上崗

　　看看示意圖，你負責的動物在蘑菇亭的哪個面?現在，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。

　　(管理員找準方向成功上崗后，帶上動物頭飾。)

　　(二)公園外(對象：游客)

　　1. 明確目的

　　游客們，請集合，我們準備進動物園了。進園時，請各位游客拿好方向板，辨認好方向。因為只要你能找準方向，不但能看到你喜歡的動物，還可以獲得動物館里漂亮的紀念章!

　　2.介紹情況

　　這個動物園有兩扇大門――南門、北門。如果你從南門進動物園，根據示意圖，很容易就能找準方向看到喜歡的動物；如果你從北門進動物園，那可具有挑戰(zhàn)性，因為一不留神，就很容易找錯方向。

　　想想，你決定從哪扇門進動物園呢?

　　請決定走南門的站這邊，決定走北門進的站那邊。(分開站好。)

　　3.提出要求

　　示意圖要看仔細，這樣才方便尋找動物所在的方向。

　　動物園的正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀察點好嗎?不管你往哪扇門進，都要先到動物園的正中心蘑菇亭去集合，聽清了嗎?

　　你可以邀請周圍的同學和你一塊逛動物園，商量好了嗎?出發(fā)吧!

　　(三)蘑菇亭

　　請各位游客拿好方向板，準確地辨認好方向，才能看到自己所喜歡的動物并得到動物館的紀念章。游完動物園的游客回到這兒集中。開始活動。

　　(活動中,游客要向動物管理員指出他所管理的動物館在蘑菇亭的哪個方向，只要游客答對，管理員就在他的方向板上蓋紀念章；如果游客答錯了，管理員將請游客回到蘑菇亭重新辨認方向。)

　　1. 反饋

　　(1)你得了幾枚紀念章?

　　(2)介紹你在蘑菇亭的哪個方向上看到了哪種動物。

　　(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!

　　2.提出問題

　　(1)老虎林在猴山的哪個方向?大象館呢?

　　(2)剛才在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)

　　3.小結

　　今天大家都動腦筋積極思考問題、解決問題。在學習上，我們還要向今天從北門進動物園的同學學習，學習他們不怕困難、敢于克服困難的精神，只有這樣，我們才能學到更多的知識。

　　〖教學反思

　　本節(jié)課是根據學生是學習的主人的教學思想設計每一個教學環(huán)節(jié)的。在上課的過程中，我和學生一起發(fā)掘學習的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學設計是成功的，在教學設計上，我把整節(jié)課分為課內學習和課外實踐兩大環(huán)節(jié)。

　　課堂中，我讓學生根據已有的經驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發(fā)他們自己編方向的名稱。當他們發(fā)現指南針上的方向名和自己編的方向名相同時，不禁歡呼起來，因為他們品嘗到成功的喜悅。當問及老師站在同學們的哪個方向上時，學生產生了一場小小的爭論，最后，他們非常了不起地說出：因為我們觀察的角度不同，所以我們說法不同。在課堂學習的過程中，學生成為學習的真正主人。

　　課外設計了游動物園的實踐活動，我利用學校內的小花園，接著教材的情境繼續(xù)創(chuàng)設一個游動物園的問題情境，給學生提供獨立思考與合作探索、體驗生活中物與物之間位置關系的'機會。學生在生活中根據游園示意圖通過小組的合作學習，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物，在活動中獲得成功的體驗。情境中的兩扇入園門的設計，注重了學生間的差異�？傊�，此游戲讓所有的學生都積極參與到數學活動中，進一步發(fā)展了學生的空間觀念。

　　通過這節(jié)課，我感受到只有在教學設計上緊扣新課程理念，學生在課堂上才會樂學、愿學，學到真正有價值的數學。

　　〖案例點評

　　本節(jié)課的目標定位旨在促進學生的發(fā)展，重在激發(fā)學生的學習興趣。在教學設計上，教師敢于分地點教學，把整節(jié)課分為課內學習和課外實踐兩大環(huán)節(jié)。

　　課堂中，教師讓學生根據已有的經驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發(fā)學生自己編方向的名稱，認識平面示意圖，讓學生在觀察、合作學習的過程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認識過程。

　　課外設計了游動物園的實踐活動，把學生的視野拓寬到生活空間。利用學校內的小花園，創(chuàng)設了一個游動物園的問題情境，給學生提供一個觀察生活中物與物之間的位置關系的材料與機會。學生在生活中根據游園示意圖通過小組合作，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物，喚起了學生主動參與的熱情，達到事半功倍的效果。學生不但從中體驗了成功的喜悅，而且使學生完成從辨認平面示意圖方向到解決生活中的問題這一過程。

　　教師在創(chuàng)設情境時，有一設計值得提倡，即設計了兩扇門，由學生自己選擇入園的門。由于示意圖的指向標方向全是指北面，學生從北大門進，動物園中的動物方向就剛好與示意圖位置相反，這樣，所提供的信息讓學生有了選擇性，讓不同的學生在學習上得到不同的發(fā)展。

小學數學教案 篇8

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書(西南師大版)四年級(下)第17～18頁例1～2，練習四第1題。

　　教學目標

　　1.經歷在計算和解決問題的具體情景中探索發(fā)現乘法交換律、結合律的過程。

　　2.理解并掌握乘法交換律和結合律，初步能用這兩個運算律解釋計算的理由。

　　3.體驗數學與日常生活密切相關，培養(yǎng)學生自主探索數學知識和應用數學知識解決簡單實際問題的能力。

　　教學重點

　　在具體情景中探索發(fā)現乘法交換律、乘法結合律。

　　教學過程

　　一、 創(chuàng)設情景，探索新知

　　1.教學例1

　　出示例1圖，學生獨立列式解答，然后在小組中互相交流。

　　板書：9×4=36(個)，4×9=36(個)。

　　學生觀察板書，思考：這兩個算式有什么特點?

　　板書：9×4=4×9。

　　教師：你還能寫出幾個有這樣規(guī)律的算式嗎?

　　板書學生舉出的.算式。

　　如：15×2=2×15

　　8×5=5×8 ……

　　教師：觀察這些算式，你發(fā)現了什么?

　　學生1：兩個因數交換位置，積不變。

　　學生2：這就叫乘法交換律。

　　教師：你能用自己喜歡的方式表示乘法交換律嗎?(學生獨立思考后交流)

　　教師：如果用a、b表示兩個數，這個規(guī)律可怎樣表示呢?(a×b=b×a)

　　2.教學例2

　　出示例2情景圖，口述數學信息和解決的問題。

　　學生獨立思考，列式解答。

　　然后在小組中交流解題思路和方法。

　　全班匯報，教師板書。

　　(8×24)×68×(24×6)=192×6=8×144=1152 (戶)=1152 (戶)

　　學生對這兩種算法進行觀察、比較，有什么相同點和不同點?

　　板書： (8×24)×6=8×(24×6)。

　　出示下面的算式，算一算，比一比。

　　16×5×2= 16×(5×2)= 35×25×4=

　　35×(25×4)= 12×125×8= 12×(125×8)=

　　觀察算式，有同樣的特點嗎?每排的兩個算式的結果相等嗎?學生獨立計算，驗證自己的猜想，全班交流。

　　板書：16×5×2=16×(5×2) 35×25×4=35×(25×4)43×125×8=43×(125×8)誰能說出這幾組算式的規(guī)律?

　　學生1：每個算式只是改變了運算順序。

　　學生2：每排左、右兩個算式計算結果相等。

　　學生3：三個數相乘，先算前兩個數的積或者先算后兩個數的積，值不變。

　　教師：誰知道這個規(guī)律叫什么?

　　教師板書：乘法結合律。

　　教師：如果用a、b、c表示3個數，可以怎樣表示這個規(guī)律?

　　教師板書：(a×b)×c=a×(b×c)。

　　教師：這個規(guī)律就叫乘法結合律。

　　小結：同學們，我們一起總結出了乘法交換律和乘法結合律，下面看同學們會不會用。

　　二、課堂活動

　　1?練習四第1題：學生獨立完成，全班交流，說出依據。

　　2?連線。

　　(學生獨立完成)

　　23×15×217×(125×4)17×125×439×(25×8)39×25×823×(15×2)

　　三、課堂小結

　　今天這節(jié)課你都有哪些收獲?還有什么問題?

【小學數學教案】相關文章：

(精選)小學數學教案07-06

（精選）小學數學教案07-06

[精選]小學數學教案07-21

小學數學教案【精選】08-26

[經典]小學數學教案08-09

小學數學教案06-14

【精選】小學數學教案07-28

小學數學教案[精選]08-04

小學數學教案【經典】08-01

小學數學教案03-17