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小學語文教案

時間:2023-08-30 10:09:18 教案 我要投稿

小學語文教案通用[7篇]

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展教案準備工作,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的小學語文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學語文教案通用[7篇]

小學語文教案 篇1

  教學目標:

  1、在閱讀課文的過程中,體會文章的語言美,并學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法,。

  2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學習概括課文的主要內(nèi)容。

  3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

  教學重難點:

  理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受

  教學準備:布置學生課前預習

  1、把課文讀正確,了解讀課文時還不太理解的詞語。

  2、思考作者看了幾次星,分別是在什么時候?什么地點?看到的星星是什么樣子的?當時有什么樣的感受?

  3、了解巴金先生的生平,他是什么時候什么情況下寫的這篇文章?

  教學時數(shù):二課時

  教學過程:

  第一課時

  一、揭示課題,導入新課。

  1.我們今天學習哪篇課文?

  2.誰能把課題寫出來?(指名寫,寫時強調(diào)該字筆畫較多,要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評價)

  3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)

  4、簡介背景:課文是誰寫的?1927年的中國還很落后,一群有理想的熱血青年,為了改變祖國的命運,相約去海外求學,其中就有巴金先生,在乘船去法國巴黎的旅途中,他寫下了許多游記,《繁星》就是其中一篇。

  二、初讀課文,理清脈絡。

  1、導讀:文中寫了巴金先生幾次看星,分別是什么時間,什么地點?在預習中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請同學們來交流你們的預習成果。

  2、指名學生說。

  3、按照時間的推移地點的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事,而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分,一部分寫回憶,一部分寫現(xiàn)在)

  三、學習課文,了解作者看星的感受。

  1、直奔重點段,了解作者的感受:這三段中,大家覺得哪一段寫得最好?好,讓我們一起來看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標上小黑點,想想它們的意思。

  2、學生按提示自學第三自然段。

  3、集體交流反饋:

  深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動,星也在動,它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

  (1)這段話由幾句話組成,我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧,問:昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的?理解“懸”)

 。2)再來看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書,問:墜是什么意思?欲是什么意思?整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)

 。3)第三句,指名讀,概括講這時的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞,出示:飛舞)

 。4)指板書,聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,星星在作者眼里發(fā)生了……變化,變得越來越……近,提問:星星為什么會跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,覺得和星星在一起,是星星從天上飛下來了,來到他身邊,還是作者飛上天去了,來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,已經(jīng)陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的情感,隨著他的想象來到了群星之間,陶醉其中,來,把這種情感讀出來:讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學生讀,齊讀。

  4、體會作者的感受:他被看到的景象陶醉了,被大自然的美感受了,心里產(chǎn)生了什么樣的感受?

 。1)指名回答。(出示相關(guān)段落)

 。2)提問:這段話寫出了作者的幾點感受?指名回答。

  A.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。(體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺,指導朗讀)他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫,突出表達了他此時內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫法,能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗,我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……的.,……的,……的。)

  B.這是作者此時總的感受,而更具體更細膩的是他后面說的兩點感受,一個是……我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在對我小聲說話。他把這些星星都當作他的什么人了?(朋友)好友之間會談些什么話?(星星知我心)還有一個感受……這時,我忘記了一切,在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會覺得(幸福溫暖)這兩種感覺該怎么讀?

  5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

 。1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內(nèi)心的感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請同學們讀課文第一和第二自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號圈出看到這樣的星時內(nèi)心的感受,把關(guān)鍵的詞語標上小黑點。

 。2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星,看起來沒有秩序,星群密布雖然還是滿天的星星,沒有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會組合這些星星了?看書回答。

 。3)他認識了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在,他能把星星組合起來了,這時候就是他說的……星群密布。

  (4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時,他分別有什么樣的感受?指名學生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話。)相機出示三次的感受,這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時間,不同的地點,看到同一景物時,他的感受會是一樣的嗎?)

  (5)學生自主感悟后,與周圍的學生交流交流。

 。6)集體交流反饋。

  四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容

  師:今天我們所學的這篇課文,是隨著時間的推移地點的轉(zhuǎn)換一一展開的,這三次在不同時間不同地點所看到的星,以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請你根據(jù)這線索,歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學生歸納)

  五、布置作業(yè),課外延伸。

  請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫下來。

  板書設計:

  32、(愛)繁星

  從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親

  三年前南京菜園星群密布朋友

  如今海上艙面半明半昧朋友“母親”

小學語文教案 篇2

  設計理念:

  1、以動畫課件為背景:

  課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點,利用多媒體輔助教學,體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣,符合學生的年齡、心理特征。

  2、注意培養(yǎng)學生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動學生的主動性,同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

  教學目標:

  1、認識7個生字,學會正確書寫“請”、“幫”。

  2、通過情境創(chuàng)設、角色體驗,指導學生入情入境地朗讀課文。

  3、通過研讀課文2、3、4小節(jié),知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。

  教學重點:

  1、用不同的識字方法認識7個生字。

  2、指導學生讀好棉花姑娘請求的語氣。

  教學難點:讀出棉花姑娘一次比一次著急的請求別人的語氣。

  一、揭題,導入新課

  師:小朋友們,老師今天給你們帶來一位新朋友,她叫(課件出示)——

  生:棉花姑娘

  師:(板書:棉花姑娘。 邊寫邊說)在這里,花要讀成輕聲!肮媚铩眱蓚字是我們今天要學的.生字,等老師寫完的時候,看誰會念它們了?(指名讀題目)

  師:你叫得真親切!“娘”字可有意思啦,一個人時是讀第二聲,可在這個詞語里也念輕聲,誰來試試?(指名讀)

  師:你讀得這么好聽,你肯定記住這來兩個字了,說說你是怎么記的?

  生1:他們都是左右結(jié)構(gòu)。

  生2:女加古是姑,女加良是娘。

  生3:它們都有女字旁。

  師:你們真會發(fā)現(xiàn),真有辦法!一般稱呼哪些人為姑娘?

  生:叫女孩子為姑娘。

  師:(指著女生)你是姑娘,你是姑娘,你也是姑娘。我請咱們班的小姑娘們來讀課題!

  師:(課件)棉花在6、7月份開花,棉花的花呈乳白色或淡黃色,到了7、8月,棉花開始結(jié)鈴,9月就吐出了雪白雪白的棉絮,可是,在棉花的生長過程中,有很多的病蟲隨時會來傷害他們。那咱們趕快去看看吧!打開課文把這個故事讀正確,讀通順,生字多讀幾遍。

  二、理解課文1——4小節(jié),并隨文識字

  (一)學習第一自然段

  1、師:看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼,自由讀讀這段話,看誰讀正確了?(出示課文第一小節(jié),自由讀)

  生:讀第一小節(jié)

  師:聽完后,誰告訴老師棉花姑娘怎么了?

  生:棉花姑娘生病了。

  師:她得了什么病呢?

  生:她的葉子上有許多可惡的蚜蟲!

  師:你真會讀書!蚜是個生字,誰來記記它?

  生:蚜蟲是昆蟲,所以有蟲字旁。

  師:說得對極了!

  生:蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。

  師:你用了加一加的辦法,真不錯! (課件)蚜蟲是一種昆蟲,身體圓圓的,穿著綠色、黃色或棕色的衣服,肚子大大。專門傷害植物,慢慢地,植物就枯了,死了。是農(nóng)業(yè)的害蟲。)

  2、指導朗讀

  (1)師:這樣的蚜蟲您們喜歡嗎?是呀!這蚜蟲真——?

  生:真可惡!

  師:你能把這種感受讀出來嗎?試試看!(自由讀)

  預設1

  生:(讀)棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲!

  師:聽了你的朗讀,我也非常討厭這蚜蟲!大家學她的樣子來試試!(齊讀)

  預設2

  生:(讀)棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲!

  師:老師聽出來了,你也很不喜歡這可惡的蚜蟲,老師也想讀

  師:(師范讀)你能學老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)

  (2)師:假如你們是現(xiàn)在的棉花姑娘,這時候,你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲,有什么感覺?

  生1:非常不舒服。

  生2:很痛苦!

  師:此時你心理最想的是什么?

  生:趕快找位醫(yī)生幫忙治病!

  師:此時的棉花姑娘確實需要醫(yī)生來給她治病!你看,他心理怎么想的呢?

  生:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

  師:“治”還可以跟誰做朋友?

  生:治療。

  生:醫(yī)治。

  師:有一個字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想,你猜是什么字?(生紛紛舉手)

  生:是“盼”字!

  師:是呀!她非常非常地想啊!誰能讀好這句話?

  生:他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

  師:是呀!再不請就來不及啦!誰再來讀?

  生:他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

  師:棉花姑娘得了蚜蟲病,確實需要醫(yī)生來治病,我們再來感受一下。(齊讀第一段)

  (二)指導朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”

  1、師過渡:于是,可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小朋友們聽老師讀課文2、3、4自然段,找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫(yī)生幫她治病。

  師:讀2、3、4小節(jié)

  2、練說主要內(nèi)容(課件)

  棉花姑娘請()、()和()幫她治病。

  a、指名二生說。

  b、學習“啄”:

  師:我們一起來叫叫這些醫(yī)生的名字吧!

  生:燕子、啄木鳥、青蛙

  師:啄木鳥是森林里的醫(yī)生,誰來叫叫他的名字?

  生:啄木鳥(指名讀1、2、3)

  師:你瞧,這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎?

  生:“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”

  師:誰補充?

  生:她說得落了一點。

  師:是呀!你真會發(fā)現(xiàn)!啄木鳥非常能干,你瞧,他能把害蟲吃到肚子里呢!(課件演示)

  三、教學課文2~4小節(jié)。

小學語文教案 篇3

  教學目標:

  【知識與技能】

  1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

  2.熟讀課文,了解課文內(nèi)容,理解文章中含義深刻的句子。

  3.體會作者心情的變化,感受童年生活的美好。

  【過程與方法】

  1.理解文章內(nèi)容,體會人物的內(nèi)心活動。

  2.抓住主要內(nèi)容體會作者刻畫人物的語言魅力。

  【情感、態(tài)度與價值觀】

  1.在反復的朗讀中體會游戲中蘊含的道理。

  2.讓學生體會作者對童年的眷戀,感受童年生活的美好。豐富情感體驗,更深刻地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。

  教學重難點:

  重點

  引導學生隨著作者的敘述,在頭腦中想象出一幅幅生動的畫面,從而感受作者情感的變化,并在學習中提出問題。

  難點

  在品讀課文中,學習梳理問題,解決問題,理解和體會“人不可貌相,海水不可斗量”的含義。

  教學準備:

  老師:準備有關(guān)高洪波的錄像資料、圖片、多媒體課件。

  學生:課前查閱高洪波的相關(guān)信息。

  教學時間:

  2課時

  第一課時

  教學目標:

  1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

  2.熟讀課文,了解課文內(nèi)容,在自己體會比較深刻的地方作批注。

  3.培養(yǎng)學生在學習課文時開動腦筋,積極思考。

  教學重難點:

  重點

  了解課文內(nèi)容,對自己理解深刻的.句子作批注。

  難點

  培養(yǎng)學生在學習課文時開動腦筋,積極思考的習慣。

  教學過程:

  一、初讀課文,掌握詞語

  本課中用了很多成語,把自己喜歡的成語抄寫下來。

  二、檢查學生自學情況

  1.請你從中找出描寫戰(zhàn)斗性強的詞讀一讀,讀這些詞語你有什么感受?

  2.簡介作者高洪波,看多媒體課件,從這些詞語中你能看出小作者有怎樣特點。

  3.默讀課文,在自己體會比較深的地方作批注。

  三、梳理文章的脈絡

  根據(jù)提綱把文章分成下面幾部分。

  1.陀螺的名字

  2.陀螺制作方法

  3.陀螺的玩法

  4.“我”制陀螺

  5.叔叔送“我”陀螺

  6.陀螺給“我”帶來歡樂和自豪

  7.明事理

  四、抄寫本課的生字詞

  抄寫本課的生字詞并識記。

  板書設計:

  陀螺

  毫無怨言??重整旗鼓

  不甘人后??好勝心強

  ?第二課時

  教學目標:

  抓住課文內(nèi)容體會人物的心情變化。

  理解和體會“人不可貌相,海水不可斗量”的含義。

  教學重難點:

  重點

  抓住課文內(nèi)容體會人物的心情變化。

  難點

  理解和體會“人不可貌相,海水不可斗量”的含義。

  教學重難點:

  一、回顧上節(jié)內(nèi)容,提出本節(jié)學習要點

  二、賞析文章語言美

  1.玩陀螺曾經(jīng)由于什么原因讓“我”感到懊惱?又是怎樣從懊惱變成了自豪? (學生自由討論,教師隨機引導)

  2.教師引導從關(guān)鍵語句來體會情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎?

  (1)“為此不知挨了多少責罵,可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的,因此,曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個誰也看不到的地方去了。”(重點引導學生體會把“快樂”比作“過冬的燕子”這一修辭手法)

  (2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài),老想象著那只陀螺英武的風姿!

  (幸福得感覺有點不真實)

  (3)“尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時,更是手舞足蹈,恨不得馬上在馬路上一顯身手!”

  (極度的興奮)

  (4)“我的陀螺剛一露面,就招來了一頓嘲笑!(突出陀螺的丑,不倫不類,士氣也大受挫折)

  (5)“這真是個輝煌的時刻!我嘗到了勝利的滋味,品到了幸運的甜頭。無意中獲得的‘榮譽’,雖然小如微塵,對于好勝的孩子來說,也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字,便是一種有力的證明吧!”

  ?3.你們能通過朗讀來體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎?(指導有感情的朗讀文字,分別讀出懊惱、自豪的語氣。)

  4.“人不可貌相,海水不可斗量!”這句話你怎么理解??

  5.小結(jié):一個不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴,“我”的童年生活無比精彩。

  三、朗讀句子,學習寫作方法

  教師總結(jié)寫作方法。

  1.用成語進行描寫,生動。

  2.使用比喻的修辭手法,生動傳神。

  3.注意刻畫人物的心情。

  四、 談談文后的體會

  讀課文最后一句話,你有什么體會。這句話在文中起到畫龍點睛的作用,表面寫的是陀螺,更像是說誰呢?談對自己的啟示。

  板書設計:

  陀螺

  “人不可貌相,海水不可斗量”

  ↓

  不能只看外表

  教學反思:

  童年生活,因為無憂無慮而快樂,因為有了夢想而精彩,通過這篇課文,我們看到了童年生活的多姿多彩,一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。在學習課文時,我引導學生感受童年的美好,享受童年,珍惜童年,并在閱讀中結(jié)合自己的生活實際,理解詞句,體會詞句表達的感情,豐富語言積累;更重要的是讓學生留心觀察生活,用心感受生活,培養(yǎng)積極、樂觀的生活態(tài)度。學生在讀中思考,讀中明理。

小學語文教案 篇4

  教學目標:認識15歌聲字,了解大熊貓的外形特點和生活習性。激發(fā)學生熱愛大熊貓的思想感情。

  教學重點:識字,理解課文內(nèi)容。

  教學難點:識字,理解課文內(nèi)容。

  教具準備:掛圖、識字卡片。

  教學過程:

  一、導入新課,激發(fā)學生學習興趣。

  同學們你們見過大熊貓嗎?大熊貓長的什么樣?喜歡吃什么?今天老師帶你們一起去公園參觀大熊貓好嗎?

  二、活動過程:

  1、出示大熊貓吃竹子圖。

  2、學生觀察大熊貓是什么樣的'?

  3、讀課文,找到那一段是描寫大熊貓樣子的。

  4、指名讀第二段后說一說大熊貓的樣子。

  5、讓學生用鉛筆輕輕地在30頁的白描圖中涂上應該是黑色的部位。

  6、認識:熊 許 物 最 乎 短 黑 圈(方法同前)

  7、師說大熊貓的一些生活習性。

  8、對照課文找到描寫大熊貓習性的段落。

  9、生讀課文,熟讀后清學生會大大熊貓有那些生活習性。

  10、提問:大熊貓喜歡吃什么?

  11、指名讀最后一段。

  12、學習生字:侯 爬 爪 抱 睜 香 (方法同前)

  13、同學們通過學習你喜歡大熊貓嗎?讓我們齊讀第一段。

  14、自己讀課文,喜歡哪段讀哪段。

  三、課堂總結(jié):大熊貓是我國的國寶,它特產(chǎn)于我國,也是全世界的珍奇動物。

  板書設計 身子 胖乎乎 白

  尾巴 短

  大熊貓 皮毛 光滑

  頭白 黑耳朵 黑眼圈

  四肢 黑

  熊 許 物 最 乎 短 黑 圈 侯 爬 爪 抱 睜 香

  第四課時 大熊貓

  教學目標:學習寫字。

  教具準備:課件、小黑板。

  教學過程:

  一、復習:1。請學生說一說大熊貓的樣子。生活習性。

  2、指名讀詞語。熊貓 許多 動物 最胖 胖乎乎 很短 黑眼圈 時候

  爬過來 爪子 抱著 睜眼 多香

  二、學習寫字。

  1、出示生字:國 物 愛 毛 四 耳 兩 爪

  2、指名讀。

  3、學生分析字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順。

  4、認識豎彎。

  5、師知道“四、爪”。

  (1) 先示范“四”的寫法。并用紅筆標出豎彎這一筆。

  (2) 寫“爪”字時,先課件演示,讓學生說出筆順再書空一遍。

  6、學生在田字格里書寫。

  7、評比,獎勵進步的同學。

  教學總結(jié):這節(jié)課我們學習寫了8個字,寫時一定要注意“四”字中間一筆是豎彎,“爪”字第三筆是豎。

  板書設計: 大熊貓

  國 物 愛 毛 四 耳 兩 爪

  第五課時 語文天地

  教學目標:抄寫音節(jié),積累abb立的形容詞,初步感知這類詞語的形式。學習成對使用幾組單音反義詞。

  教具準備:小黑板。

小學語文教案 篇5

  學習目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

  3.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  課前準備:

  教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

  教學過程:

  一、回顧前文,導入新課

  在前幾課文的學習中,我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學的科學家。今天,我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書課題)

  二、整體感知,初步理解“最好”

  1.默讀課文,想一想:

  ①課文講了一件怎樣的事?

 、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)

  三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”

  1.作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師?

  2.老師在讀這課文時,也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?

  3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

  四、回歸整體,加深對科學的認識

  1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的`小牧童;四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)

  2.結(jié)合本單元前三課文,談一談你對科學又有了哪些認識?

  五、拓展閱讀,遷移延伸

  1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會。

  嗅蘋果

  學生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅持真理?

  笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個同學的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請同學們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

  然后,他回到講臺上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒?”

  有一位同學舉手回答:“我聞到了,是香味!”

  蘇格拉底再次走下講臺,舉著蘋果,慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學務必集中精力,仔細嗅一嗅空氣中的氣味!

  稍停,蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間,讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

  經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個學生外,其他學生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。

  那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

  蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有!

小學語文教案 篇6

  一、教學目標:

  1、能正確地認讀生字新詞,并在此基礎(chǔ)上做到流利、有感情地朗讀課文。

  2、讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活,激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  3、學生能基本背誦課文。

  二、教學重點:

  能正確、流利、有感情地讀課文。

  三、教學難點:

  體驗水鄉(xiāng)的美,感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。

  四、教學準備:

  1、多媒體課件。

  2、分小組學習。

  五、學情調(diào)查:

  1、學生對水鄉(xiāng)風景人情缺乏感性認識,缺少生活體驗。

  2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

  六、教學過程:

 。ㄒ唬⿲耄ぐl(fā)興趣。

  1、小游戲。師板畫小帆船,請學生上黑板模仿畫,比一比誰畫的好、快。

  2、導入新課。放水鄉(xiāng)風光圖像,交流感受。

  3、教師配樂朗誦,學生思考:水鄉(xiāng)什么多?

  4、讀后交流,揭示課題《水鄉(xiāng)歌》,板書:水鄉(xiāng)歌

 。ǘ┏踝x,整體感知。

  1、提出讀書要求,自由讀詩歌。

  2、檢查字詞與課文。

  3、交流學情,你還有什么不懂嗎?學生提問。

 。1)教給方法,理解“渠”“駁”歌、曲都是人們唱的,它們意思相近,我們可把這兩個字組成一個詞“歌曲”,想一想:渠是什么意思?駁呢?

 。2)提出用畫畫的方式來讀課文,弄懂其它提出的問題。

  (三)精讀,體悟情感。

  1、第一段畫水。

 。1)水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫,我們該先畫什么呢?水還是船?(水)

 。2)要想畫好水,必須知道水是什么樣的,自由讀第一段。

  (3)交流,水鄉(xiāng)的'水是什么樣的?

 。4)看第一段圖像,師引讀。

 。5)指導朗讀,齊讀

 。6)指導作畫

  2、第二段畫船及其它。

 。1)船應該怎么畫,自由讀第二段。

 。2)請一位小朋友畫一只船,指導:用什么顏色粉筆?(白色)船應該畫在什么位置?(水上)畫一只行嗎?再請小朋友畫多只帆船。

 。3)水上有白帆,天上還有云朵,師再畫云朵。你想起書上哪句話?指導朗讀,(白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河)

 。4)這么多船在干什么呢?(捕魚、捉蝦、運輸……)

  (5)小組交流,水里面會有什么,水上呢?水邊呢?

  魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等。

 。6)把剛才說的畫下來,指導作畫。

 。7)水鄉(xiāng)那么優(yōu)美,生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀第二段。

  3、第三段畫歌及其它。

  (1)歌可以畫嗎?讀第三段。

  (2)小組交流:誰在唱歌?為什么唱歌?

 。3)水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活,看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎?

 。4)指導朗讀。

  4、擴展想象升華內(nèi)涵。

  (1)小朋友想一想,再對照書上的插圖?纯催可以畫什么?(樓房、鳥、樹……)

 。2)水鄉(xiāng)不僅水多、船多,河渠、池塘邊上的稻田也特別多,水鄉(xiāng)還有一個美名,叫“魚米之鄉(xiāng)”。

 。3)配樂有感情地朗讀全文,會背的站到講臺前和老師一齊背誦。背誦全文。

小學語文教案 篇7

  教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

  2、學會本課生字,理解有生字組成的詞語。

  3、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。

  教學重點:抓住重點詞句,感悟“明明”美好的童心。

  教學難點:理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

  教學準備:投影儀,小黑板。

  教學時間:三課時

  第一教時

  教學要求:

  1、學會課文中的生字和課后的詞語,理解生字組成的詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。

  3、聯(lián)系分段。

  教學重點:

  課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀。

  教學過程:

  一、練習生活,導入新課。

  1. 在生活中你有沒有看見過殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒有想過幫助他們?

  2. 今天,我們要學習一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。

  (板書課題:“番茄太陽”)大家讀了課題,一定會很驚訝,大家見過番茄,也見過太陽,但番茄太陽是什么樣子的呢?學了這篇課文以后,大家一定會明白。請大家讀一讀課文,看看課文中寫了哪些人,寫了什么事?

  二、初讀課文。

  1、 請同學們自由輕聲地朗讀課文,了解課文中寫了哪些人,寫了什么事?

  2、 自學生字詞

  (1) 拼讀生字,想辦法記住字音、字形。

  (2) 畫出課文中生字組成的詞語,通過或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

  (3) 讀順句子,讀通課文。

  3、 檢查自學情況

  (1) 認讀生字詞

  番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜

  清脆 耐心 捐獻 浮現(xiàn) 顏色 天使 愣住

  (2) 理解詞語意思

  盲童:雙目失明的兒童。

  角膜:人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明,沒有血管,反應靈敏。

  (3) 指名分段讀課文。重點指導讀好下面句子

  明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

  她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。

  那個正午我坐在窗口,看城市滿街的車來車往,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。

  (4) 自由讀課文,交流課文中寫了哪些人,寫了什么事?(拄著雙拐的“我”,盲童女孩明明,明明的父母。我與盲童明明的交往)

  (5) 練習分段

  第一部分(第一自然段)交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。

  第二部分(第二至十七自然段)作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。

  三、指導寫字

  1、 交流容易寫錯的字。

  2、 重點指導:碌、戚、捐

  3、 學生描紅

  四、作業(yè)

  1、 完成習字冊

  2、 朗讀課文

  第二教時

  教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

  2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。

  教學重點:抓住重點詞句,感悟“明明”美好的童心。

  教學難點:理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

  教學過程:

  一、 復習

  朗讀詞語

  二、深入課文,悟形體情

  (一)精讀第一自然段

  (1) 自由讀第一自然段

  (2) 通過初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人,大家猜猜她為什么要來到這座城市?她的心情又如何?

  (3) 指名回答,結(jié)合板書:灰暗

  (4) 指導朗讀

  過渡:后來作者的心情有沒有發(fā)生變化呢?有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發(fā)生了變化?讓我們繼續(xù)學習下面的課文。

  (二)精讀第二至十七自然段

  1、 講讀2—4自然段

  (1) 默讀2—4自然段

  (2) “我”為什么差不多總是中午去菜場?(內(nèi)心的痛苦和自卑)

  (3) “我”買菜時看到了什么?

  (4) 出示:一對年輕夫婦帶這個小女孩守著攤位。那女孩……特別愛笑。

  那位年輕的父親拉著小女孩的手,在面前……媽媽也在旁邊笑。

  (5) 指名朗讀上面的兩段話。

  (6) 從小女孩父親的動作和語言,以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn),你體會到了什么?(一家人之間的關(guān)愛和溫情)

  (7) 為什么“每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來”?(板書:溫暖)

  (作者孤獨的內(nèi)心世界,對溫情和關(guān)愛的渴望)

  2、 講讀5、6自然段

  (1) 時間久了,我就和這家人熟了。小女孩叫……。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜,為了讓孩子復明,父母就……如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā)……笑起來……(引讀第五、六自然段。)看著她,讓人隱隱心疼。

  (2) 為什么看到明明,作者就會“隱隱心疼”?(一家人到城里賣菜是為了給明明治眼病,生活過得很艱辛;小女孩很漂亮,她是那么可愛,可惜她很不幸,雙目失明。

  (3) 集體朗讀第2---第6自然段

  3、 講讀7—13自然段

  (1) 明明雖然雙目失明,但她并沒有因為失明就失去對世界的好奇,她是一個十分渴望了解生活的小女孩,大家有沒有讀出這一點,從哪里看出來?

  (2) 學生輕聲朗讀7—13自然段

  (3) 交流,出示:明明好奇地問:“阿姨,太陽是什么樣的?”

  ……

  明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆,一串一串地追著人走。①當明明問“我”太陽是什么樣的,“我”為什么說說停了下來呢?

 、诎职质窃鯓咏o明明解釋的?

  ③你知道這里的“番茄太陽”指什么嗎?

 、苊髅魇窃谑裁辞闆r笑的?你從這笑聲中聽出了什么?

 、菽阏J為明明對太陽的這一說法好嗎?(明明對未知世界的渴望,認識以后的欣喜)

  (4) 分角色朗讀這一部分(讀出不同的語氣,人物的心情)

  4、 講讀14—17自然段

  (1)默讀課文,體會做著內(nèi)心的`感動

  日子過得很快,明明像小屋里的光線,帶給我許多的快樂。(板書:快樂)

  她問我許多奇怪的問題,比如天上的云怎么飄的,雨是什么形狀……這里的省略號表示什么?由此你看出了明明是一個怎樣的女孩?

  (2)看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。這里的’“番茄太陽”指什么?(明明的笑臉)

  (3)為什么我看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”?

  (消除了“我”生活的寂寞,讓我體會到生活的價值,忘記了生活的痛苦。)

  (4) 明明臨走時跟“我”說了一段話是什么?我請個同學來當明明,學著她的楊說一說。評價,練習讀明明的話。

  (5) 她的小嘴呼出的溫熱氣拂過我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。作者的淚為什么一下子流了下來?(板書:感動)(明明雖然失明了,可她樂觀、堅強,當她知道有人為她捐獻了角膜時,她想到的是像好心人一樣,等長大了把自己的腿“送”給我。她的話令我很感動)

  (6) 如果你是作者聽了明明的這番話后你會怎樣回答?

  (7) 為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,溫暖著我的心?”(明明活潑開朗、純真善良的心靈,就像她摸到的“番茄太陽”那么美麗,那么溫暖,永遠留在“我”的心里。

  三、朗讀課文,總結(jié)全文

  結(jié)合板書總結(jié)課文,課文中的“我”為什么會有如此的心情變化?

  第三教時

  教學要求:

  拓展交流,教育學生能正確面對生活中的種種困難。了解課文為什么用“番茄太陽”作為課題?完成本課練習。

  教學過程:

  一、復習

  1、 朗讀課文

  2、 說說課文中三處“番茄太陽”的含義。

  二、探究課文為什么用“番茄太陽”作為課題?

  三、拓展交流,升華情感

  1、請你寫或說一句祝福明明的話語。

  2、“我”今后的心情還會像開始那樣灰暗嗎?

  3、 在生活中遇到困難我們該怎樣做?

  四、作業(yè)

  完成每課練

  板書設計: “番茄太陽”

  “我”灰暗——溫暖——快樂——感動

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