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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-02 08:11:51 教案 我要投稿

(必備)語(yǔ)文教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(必備)語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

  2、運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)“夫”“旦”

  3、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法識(shí)記生字。

  4、養(yǎng)成認(rèn)真觀察的.習(xí)慣,認(rèn)識(shí)到同樣一個(gè)字,改變其中的一筆,字義可能截然相反。

  【教學(xué)重點(diǎn)

  運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)“夫”“旦”

  【教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡片。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)樣,上課之前教師想請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)游戲,請(qǐng)你為“日”字加一筆,使它變成一個(gè)新字。今天,

  我們要學(xué)習(xí)的字就是由一些字加上或者減去一筆而變成的,你們知道它們是哪些字嗎?

  二、學(xué)習(xí)生字“免、王、尸、廠、止、乞”

  三、學(xué)習(xí)生字“凡、必、舌、丸、旦、夫”

  1、出示熟字“幾、心、古、九、日、大”,比較法學(xué)習(xí):“凡、必、舌、丸”。

  2、字理識(shí)字法學(xué)習(xí):“旦、夫”。

  四、游戲記憶新字。

  五、練習(xí)說(shuō)話。

  第二課時(shí)

  一、出示生字卡片,幫助學(xué)生識(shí)記漢字。

  二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“必”和“凡”

  1、認(rèn)真觀察漢字在虛宮格中的位置。

  2、在書(shū)本上臨摹。

  3、觀察教師在黑板上的板書(shū)。

  4、在本子上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

  三、出示課后習(xí)題。

  1、讀詞語(yǔ):

  廣大、免去、尸體、工廠、乞求、平凡、舌頭、兔子、尺寸、農(nóng)夫、古老、丸子、必要、停止、止步

  2、比一比,組詞。

  3、讀兒歌

  四、作業(yè)

  書(shū)寫(xiě)12個(gè)會(huì)寫(xiě)的字。

語(yǔ)文教案 篇2

  一、活動(dòng)背景

  ·· 動(dòng)物是人類的朋友,它與我們的生活息息相關(guān),緊密相連,孩子們特別喜歡,幼教小班語(yǔ)文教案《小雞小雞在哪里》。而小班

  · 幼兒的思維活動(dòng)帶有具體形象性,喜歡模仿,對(duì)游戲的情節(jié)、角色、動(dòng)作過(guò)程容易發(fā)生興

  · 趣!缎‰u小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛(ài)的.歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對(duì)話能激起

  · 幼兒情感的共鳴,好像在和自己的媽媽對(duì)話一樣。所以在活動(dòng)過(guò)程中我扮演母雞,請(qǐng)幼兒

  · 以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。

  · 二、過(guò)程實(shí)錄

  · (一)活動(dòng)目標(biāo):

  · 1.通過(guò)對(duì)唱游戲活動(dòng),感受歌曲的對(duì)答情趣與親情。

  · 2.在游戲中充分展開(kāi)想象創(chuàng)編歌曲,體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂(lè)情趣,幼兒教案《幼教小班語(yǔ)文教案《小雞小雞在哪里》》。

  · 3.在游戲活動(dòng)中,學(xué)會(huì)孵小雞(撕貼)的方法。

  · (二)活動(dòng)準(zhǔn)備: ·

  · 1。各種小動(dòng)物的胸飾人手-:一只。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)

  · 2。與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“雞窩”、“草地”、“花園”

  · 3.蛋寶寶(橢圓形黃色蠟光紙)中間用縫紉機(jī)踩好小雞的外形。剪好圓形、三角形、雞

  · 4.錄音機(jī):磁帶《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》,比較悠揚(yáng)的樂(lè)曲一段。

  · (三)活動(dòng)過(guò)程:

  · 師:“小雞一一”

  · 幼:“哎一—”

  · 師:“今天天氣真好,我們到花園去玩,好嗎?”

  · 幼:“好的一”

  · 教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動(dòng)室,在花園的籬笆旁坐下。

  · (評(píng)析:開(kāi)始部分讓幼兒以小雞的身份進(jìn)入角色,比較有效地產(chǎn)生“喚醒”的效果

  · 兒的情緒振奮起來(lái),精神集中起來(lái)。)

  · 2。在游戲中學(xué)唱新歌《小雞小雞在哪里》。

  · (1)學(xué)對(duì)歌詞。

  · 師:“小雞,我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?”

  · 幼:“好的。”

  · 師:“小雞小雞在哪里?”

  · 幼:“嘰嘰嘰嘰,在這里!

  · 師:“小雞小雞在哪里?”

語(yǔ)文教案 篇3

  [教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

  1、學(xué)習(xí)散文訴朗讀的停頓,訓(xùn)練朗讀

  2、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛(ài)的形象

  3、理解用三幅風(fēng)雨圖寫(xiě)故事的方法

  難點(diǎn)

  通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛(ài)的形象

  [教學(xué)課型及課時(shí)]

  1.教讀課

  2.一課時(shí)

  [媒體設(shè)計(jì)]

  多媒體投影儀

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)入新課

  大家喜歡圖畫(huà)嗎?你曾經(jīng)覺(jué)得一幅圖畫(huà)很美嗎?它們?yōu)槭裁醋屓擞X(jué)得美呢?其實(shí),不僅用色彩和線條可以畫(huà)畫(huà),用文字也可以,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)用文字畫(huà)的畫(huà)--《金黃的大斗笠》(板書(shū)課題--金黃的大斗笠)看看它美在哪里,又為什么美?

  二、教學(xué)新課

 。ㄒ唬、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)

  (二)、整體感知

  教師范讀一遍課文(放伴奏音樂(lè),力求生動(dòng))。

  讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

  (三)師生共同研習(xí)課文

 。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)

  1.讓學(xué)生朗讀課文,訓(xùn)練語(yǔ)感。然后讓學(xué)生自由畫(huà)想象畫(huà),然后根據(jù)課文校正。

  2.提問(wèn):文章描繪了一幅怎樣的圖畫(huà),在腦海中能浮現(xiàn)出來(lái)嗎?

  明確:湛藍(lán)的天空,起伏的山巒,層層的梯田,綠海似的莊稼;只穿一身短褲的男孩兒,手里拿著掛滿綠葉的樹(shù)枝,一頭可愛(ài)的雪白的小山羊,天空中飄來(lái)的一團(tuán)烏云。一個(gè)小男孩趕著一頭小山羊到田野里去放牧,這時(shí)風(fēng)雨來(lái)了,眼看大雨就要落在小男孩的頭上,這時(shí)小男孩的姐姐來(lái)了,她戴著一個(gè)金黃的大斗笠,為小弟弟和小山羊遮了雨。雨過(guò)了,天晴了,姐弟倆沐浴在陽(yáng)光里,很美,很有生氣。(可讓學(xué)生盡力想象,要想得美,想得巧,想得合理。譬如又看到了在田間辛勤勞作的農(nóng)民,大路上馳過(guò)的汽車,匆匆趕路的行人,遠(yuǎn)處天空中飄著的風(fēng)箏,閃著相翼一掠而過(guò)的飛機(jī),背著書(shū)包一邊走一邊嬉戲的孩子的等等。)

  3.這幅畫(huà)美嗎?美在哪里?

  明確:這是一個(gè)自然、和諧的農(nóng)村原野風(fēng)景。這是一幅風(fēng)雨童趣圖。

  4.姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)??jī)扇岁P(guān)系怎樣?從哪些句子可以看出來(lái)?

 。裕

  5.這幅畫(huà)實(shí)際上有三個(gè)片斷(鏡頭),看看各包括哪些段落?

  6.再把課文朗讀一篇,看一看這篇文章反映了作者什么樣的思想感情?

  明確:(1)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)人生。

  (2)崇尚純真、自然、無(wú)邪的童心。

  (3)渴望天真無(wú)邪的親情?删鸵陨先c(diǎn),聯(lián)系課文,具體分析。

  三、總結(jié)梳理,回扣目標(biāo)

  這篇文章通過(guò)用三幅風(fēng)雨圖寫(xiě)故事的寫(xiě)法,運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)了“姐弟之間純真的愛(ài)”這一主題。

  四、拓展

  教師有感情的敘述故事:

  不久以前,一位來(lái)中國(guó)觀光旅游的美國(guó)老太太,在一群中國(guó)孩子中指點(diǎn)了三下,于是三個(gè)孩子:一個(gè)十負(fù)的.女孩子,十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩,站到了這位美國(guó)老太太面前。

  美國(guó)老太太拿出一只玻璃瓶子,瓶肚很大,瓶口很小。三只剛能單獨(dú)通過(guò)瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩,像青藤一樣從瓶口爬出來(lái),攥在這個(gè)美國(guó)老太太手里。她對(duì)著一旁的中國(guó)主人說(shuō),都說(shuō)中國(guó)人是世界上最聰明的,現(xiàn)在我要試一試。

  三個(gè)中國(guó)孩子露出緊張惶恐的神色。

  他宣布游戲規(guī)劃:這三個(gè)小球分別代表你們?nèi)齻(gè)。這個(gè)瓶子代表一口干井。他們正在井里玩,突然,干井里冒出水來(lái),水漲得很快,你們必須趕快逃命。記住,我數(shù)七下,也就是只有七秒鐘,如果你們誰(shuí)沒(méi)有逃出來(lái),誰(shuí)就被淹死在井里了。

  她把三根絲繩給了三個(gè)中國(guó)孩子。

  空氣驟然凝滯了,好像死神正在四周徘徊。

  老太太做了一個(gè)可以開(kāi)發(fā)始的手勢(shì)。

  ……

  美國(guó)老太太驚呆了,一場(chǎng)本來(lái)驚心動(dòng)魄的游戲,竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。

  1.請(qǐng)你想象一下,這三個(gè)中國(guó)孩子是怎樣完成這個(gè)游戲的?把想象內(nèi)容口述出來(lái)。

  2.這三個(gè)中國(guó)孩子為什么會(huì)這樣做?請(qǐng)你想象美國(guó)老太太會(huì)怎樣與中國(guó)孩子對(duì)話。

  『布置作業(yè)』

  把你的所感所想寫(xiě)在你的筆記本上,課下交流。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):體味優(yōu)美語(yǔ)言的魅力,掌握塑造語(yǔ)言美的方法。

  教學(xué)設(shè)想:能化抽象為具體,化直白為含蓄,化無(wú)形為有形。

  學(xué)方法:講練結(jié)合(點(diǎn)撥為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線)

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入:

  決定中考作文成績(jī)的因素盡管很多,但從評(píng)卷實(shí)踐來(lái)看,制約作文成績(jī)的最主要的因素是“語(yǔ)言表達(dá)”。因?yàn),在審題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面不出現(xiàn)“硬傷”的前提下,語(yǔ)言成為感動(dòng)“特殊讀者”(評(píng)卷人)的主要因素。試想,赤日炎炎,揮汗如雨之時(shí),評(píng)卷教師每天要評(píng)閱大量的試卷,難免身心疲倦。讀著語(yǔ)言無(wú)味的文章,更加重了疲憊感。評(píng)卷時(shí)“一個(gè)讀者,兩三分鐘”,是不可否認(rèn)的客觀事實(shí)。要打動(dòng)評(píng)卷人,文采顯得尤其重要。因此,科學(xué)備考中考作文,就不能不重視文采訓(xùn)練。而且,文采訓(xùn)練也易見(jiàn)成效。那么,如何進(jìn)行文采訓(xùn)練最有效呢?下面介紹幾種常見(jiàn)的方法,供大家參考。

  二、滿分作文展示:

  黃山松,我讀懂了你!

  你能讀懂黃山峭壁上的那株迎客松嗎?

  云纏它,霧繞它,雨抽它,風(fēng)摧它,霜欺雪壓,雷電轟頂,大自然仿佛容不得它的存在,定要除之而后快。然而,它不低頭,不讓步,不畏風(fēng)刀雪斧的剔抉,在數(shù)不盡的反擊和怒號(hào)聲中,練就了一身錚錚鐵骨,凝聚了一腔朗朗硬氣。

  一次次,它在風(fēng)雨中抗?fàn)巺群埃灰换鼗,它把云霧撕扯成碎片;它以威嚴(yán)逼迫霜雪乖乖逃遁;它以剛硬驅(qū)逐雷電遠(yuǎn)避它方……

  一切生之渴望、生之奮斗、生之抗?fàn),都在這由蒼松搖出的命運(yùn)交響曲中展現(xiàn)出來(lái)了。

  讀黃山松,你不覺(jué)得我們的安徽正是一棵偉岸挺拔的勁松嗎?

  安徽,襟江帶淮,千年激蕩,幾經(jīng)興衰,這片遼闊的大地上曾上演過(guò)多少群雄逐鹿、驚心動(dòng)魄的故事啊!

  這里曾經(jīng)是華夏文明的發(fā)祥地之一。老莊道學(xué),三曹華章,新安文學(xué),桐城散文……這些,都是中華文化中不可或缺的一部分。

  一句“禍兮,福之所倚;福兮,禍之所伏”道出了多少人世滄桑;一句“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤勞和艱辛。

  “相看兩不厭,獨(dú)有敬亭山”,“天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回”,“五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳”……這些,不正印證了文人墨客們對(duì)江淮秀麗景色的向往嗎?

  眾人皆知大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”,卻有幾人清楚那倚門(mén)而立翹首遙望、“人面桃花相映紅”的正是咱安徽潛山姑娘呀!“喬公二女秀所鐘,秋水并蒂開(kāi)芙蓉”令詩(shī)人充滿了無(wú)限的向往,而那“舉手長(zhǎng)勞勞,兩情同依依”的焦劉之戀不也跨越時(shí)空感動(dòng)今人嗎?

  文房四寶,徽派建筑,蕪湖鐵畫(huà),黃梅戲,鳳陽(yáng)花鼓……這些,全是江淮兒女智慧的結(jié)晶啊!

  千年前推翻了秦王朝殘暴統(tǒng)治的轟轟烈烈的陳勝、吳廣起義,千年后在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中浴血奮戰(zhàn)的無(wú)數(shù)勇士可歌可泣的事跡,無(wú)不印證了江淮兒女不畏壓迫、抵御欺凌的錚錚鐵骨。

  黃山松,我讀懂了你!黃山松,你是徽魂!

  簡(jiǎn)評(píng):本文立意深遠(yuǎn),作者以“黃山松”為象征物,通過(guò)對(duì)黃山松的描寫(xiě),表達(dá)了對(duì)安徽文化、安徽人民的精神的謳歌、贊美之情。從黃山松入手,切入口小,但能小中見(jiàn)大,虛實(shí)相間,構(gòu)筑黃山松與“徽魂”的相似點(diǎn)。這篇文章倍受閱卷老師的青睞,不止在于它的立意,語(yǔ)言也很值得我們學(xué)習(xí),你認(rèn)為語(yǔ)言好在哪里?(學(xué)生交流)文采飛揚(yáng)是其一大特點(diǎn),整散句交錯(cuò)使用,“引用+排比”的修辭,抒情酣暢,氣勢(shì)充沛,擴(kuò)充了文章的內(nèi)涵,強(qiáng)化了對(duì)黃山松、對(duì)徽魂的贊美之情。

  三、解讀考綱:中考《考試說(shuō)明》關(guān)于“有文采”是這樣描述:詞語(yǔ)生動(dòng),句式靈活;善于運(yùn)用修辭手法;文句有意蘊(yùn)。要做到使文章“有文采”,就要摒棄枯燥乏味干癟的.信息語(yǔ)言,學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

  例如:她很憂愁------------------------------------

  她是一棵孤單的樹(shù),憂愁宛如層層水霧將她籠罩。(借用比喻)

  她的憂愁“剪不斷,理還亂”,恰如春水綿綿不絕。(借用古詩(shī)詞)

  過(guò)渡語(yǔ):這節(jié)課我們就從修辭和引用化用詩(shī)句的角度打造作文語(yǔ)言。

  四、技法指導(dǎo)

 。ㄒ唬、巧用修辭

  【例1】責(zé)任,是一塊蘸滿高尚情愫的海綿,倘若你愿擠,總有光輝閃爍的思想滲入你生命的夾層之中;責(zé)任,是一塊久已蒙塵的水晶,倘若你愿擦,它會(huì)照得你的心靈亮堂起來(lái);責(zé)任,是一支先人遺失的生花妙筆,倘若你愿拿,它會(huì)把你短暫的一生描繪得流光溢彩……

  1、學(xué)生大聲讀一遍,初步感知語(yǔ)言文采的魅力。

  2、提問(wèn):你認(rèn)為這一段文字語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?(學(xué)生交流)

 。1)比喻?將什么比作什么?有什么好處?——它使語(yǔ)言生動(dòng)形象,具有形象美。

  (2)排比?有什么好處?——讀起來(lái)瑯瑯上口,富有氣勢(shì),讀起來(lái)很有感染力,具有氣勢(shì)美。二者合用形象開(kāi)闊。由上面的分析,我們可以得出這樣的結(jié)論:特點(diǎn):比喻+排比(形象之中彰顯氣勢(shì)之美)

  【例2】品讀人生,要學(xué)會(huì)品讀失敗和痛苦。愛(ài)迪生品讀一千多次的失敗,最終成功地發(fā)明電燈;越王勾踐品讀喪國(guó)的失敗與苦澀,臥薪嘗膽,最終一舉滅吳雪辱;蘭斯阿姆斯特朗品讀癌癥的痛苦,最終戰(zhàn)勝了病魔,回到了深愛(ài)的自行車賽場(chǎng)。失敗與痛苦是一種磨礪,一種考驗(yàn),讓真金在火煉中煥發(fā)光彩,讓鳳凰在浴火中涅盤(pán)重生。

  1、學(xué)生大聲讀,初步感知語(yǔ)言文采的魅力。(學(xué)生交流)

 。1)為了說(shuō)明一個(gè)道理,作者沒(méi)有空洞的說(shuō)教,而是列舉了三個(gè)典型的史事。并且它們不是簡(jiǎn)單的堆積在一起,而是運(yùn)用了排比的修辭手法安排材料。這樣不但營(yíng)造了一種文化意境,而且語(yǔ)言動(dòng)人。

 。2)用對(duì)偶,嚴(yán)謹(jǐn)整齊,使語(yǔ)言具有對(duì)稱美。由上面的分析,我們可以得出這樣的結(jié)論:

  特點(diǎn):排比+引用+對(duì)偶(氣勢(shì)之中蘊(yùn)含深刻哲理)

  師:修辭,猶如語(yǔ)言百花園中的一朵奇葩,如果能在文章中適當(dāng)?shù)牟迳蠋字Γ蔷蜁?huì)為我們的文章增添幾分亮麗的色彩。(板書(shū):巧用修辭)

  【例3】[導(dǎo)入語(yǔ)]一般而言,一位作家的風(fēng)格一旦形成很難再改變,然而宋代詞壇上的一位女詞人--李清照,前后作品風(fēng)格迥異,她的前期作品清麗明快,后期作品凄涼沉痛,更多表現(xiàn)出一種關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的愛(ài)國(guó)主義精神,引起這種變化的原因是她遭遇了國(guó)亡、家破、夫死之痛,看下面的文字

  讀慣了李清照“尋尋覓覓”的婉約窈窕,“才下眉頭,卻上心頭”的兒女情長(zhǎng),那么“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的豪邁詩(shī)句,是不是如羽調(diào)商聲轉(zhuǎn)成黃鐘大呂般出人意料呢?追本溯源,卻是那亂離之世,家國(guó)之恨,才使這位柔腸百轉(zhuǎn)的女詞人對(duì)著滾滾湘江,一彎殘?jiān),把淺唱低吟換作仰天長(zhǎng)嘯。意外嗎?不,這種變化是同情理緊密結(jié)合的。意外,是浮涌在情理玉顏上的一層薄紗,揭開(kāi)了它隱隱約約的掩蓋,情理露出了最意味深長(zhǎng)的微笑。

  [賞析]文段的畫(huà)線處用到修辭中的設(shè)問(wèn),問(wèn)后再答,能引起人的注意和思考,語(yǔ)段中的兩個(gè)問(wèn)句使材料很好地與話題相呼,與文題相合,明確地表達(dá)了作者的寫(xiě)作意圖,適時(shí)地用到修辭中的反問(wèn)、設(shè)問(wèn),不僅能造成句式上的變化,還能讓人隨時(shí)明白文章的主題所在。

  [小結(jié)]善用修辭是使文章有文采的一個(gè)重要手段,最常用的有綻放藝術(shù)的比喻,增強(qiáng)氣勢(shì)的排比,濃化情感的擬人,也可以根據(jù)文章的需要用到其它修辭手法,總之,為了文章的神采飛揚(yáng)要善于巧用、妙用。

  [學(xué)生練筆]

  1、展開(kāi)聯(lián)想,巧用兩種以上修辭手法,以“母親”為話題,寫(xiě)一組句子。(交流評(píng)點(diǎn))

  示例:母親是疲憊時(shí)的一杯龍井,當(dāng)你軟弱無(wú)力時(shí),只消幾口就使你神清氣爽;

  母親是煩惱中的一曲古箏,當(dāng)你意懶消沉?xí)r,優(yōu)雅的旋律一飄蕩,眼前立即一片青翠;

  母親是冬夜里的一床棉被,當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時(shí),貼心的呵護(hù)和溫暖使你安然入夢(mèng);

  母親是黑夜中的一顆明星,當(dāng)你辨不清方向時(shí),一束柔光指引你邁開(kāi)堅(jiān)定的腳步……

  老師小結(jié):修辭用與不用,確實(shí)有著天壤之別!但要注意:多用并非越多越好,我們千萬(wàn)不能抓來(lái)就用,生搬硬套。修辭一定得用得自然、貼切,精妙,方能起到形象生動(dòng)的作用,否則只會(huì)給人矯揉造作的感覺(jué)。

 。ǘ、引用詩(shī)文

  老師陳述:古代詩(shī)文是一座巨大的藝術(shù)寶庫(kù),許多詩(shī)詞名句猶如一粒粒明珠,放射著迷人的光芒。因此,適當(dāng)引用一些詩(shī)文名句,會(huì)使你的文章流光溢彩,給人以美的享受,也會(huì)體現(xiàn)考生較為扎實(shí)的文字功底和深厚的文化素養(yǎng)。(板書(shū):化用詩(shī)文)

  【例3】詩(shī)意地生活,或許應(yīng)該如陶潛“采菊東蘺下,悠然見(jiàn)南山”般的悠然自得。詩(shī)意地生活,或許應(yīng)該如李白“仰天大笑出門(mén)去,我輩豈是蓬蒿人”般的飄逸灑脫。詩(shī)意地生活,抑或應(yīng)如易安居士“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”般的溫婉簡(jiǎn)約。(指名讀)

  【例4】“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。”語(yǔ)文從那古人口里娓娓道出;語(yǔ)文被當(dāng)陽(yáng)橋前頭的張飛一聲吼出;語(yǔ)文從憂國(guó)憂民的范仲淹的筆端流出;語(yǔ)文在潯陽(yáng)江頭的琵琶女琴弦上回蕩;語(yǔ)文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗(yàn)神奇,到景陽(yáng)岡的青石上感受驚險(xiǎn);它讓我們深味“逝者如斯”的感慨,“才下眉頭,卻上心頭”的憂愁,“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”的無(wú)奈,“秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽(tīng)雨聲”的蕭瑟……

  老師提示:寫(xiě)作時(shí)適當(dāng)?shù)匾、仿用與化用古詩(shī)詞文,可讓作文語(yǔ)言錦上添花。但名句、詩(shī)文的運(yùn)用,可以分為明引和暗引兩種。明引,是指引用時(shí)明白指出所引文字的出處,我們剛才的用得都是明引;有時(shí)也可直接將引文編織在自己的語(yǔ)言中,屬于“暗引”。

  【例5】樂(lè)觀就是那直上青天的一行白鷺,樂(lè)觀就是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆,樂(lè)觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草,樂(lè)觀就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。

  [學(xué)生練筆]

  2、人生一路,處處關(guān)情。親情、友情、愛(ài)情,無(wú)不讓生命充滿感動(dòng)與絢麗!啊笔怯H情的關(guān)愛(ài);“”是友情的牽掛;“”是戀情的思念……

  五、小結(jié)

  本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了讓作文語(yǔ)言“靚麗”起來(lái)的兩種方法,巧用修辭可以使形象美,化用詩(shī)文能達(dá)到古典美的效果,在寫(xiě)作中合用多法一定能美不勝收。

 。ò鍟(shū):形象美古典美合用多法美不勝收)

  大家一定要在語(yǔ)言表達(dá)上狠下功夫,字斟句酌,精心錘煉,不求“語(yǔ)不驚人死不休”,也應(yīng)“言不細(xì)雕不入文”,為你的思想著上美麗的外衣。但是一定要注意“語(yǔ)言優(yōu)美”不等于“語(yǔ)言炫耀”,不能因辭害意,影響文章內(nèi)容的表達(dá)。請(qǐng)看一位考生作文片段:“誠(chéng)信在哪里?誠(chéng)信也許在維納斯的斷臂上,誠(chéng)信也許在蒙娜麗莎的微笑里,誠(chéng)信也許在羅密歐與朱麗葉的傳說(shuō)中……”(屏顯)這段文字就形式來(lái)說(shuō)也許是美的,但寫(xiě)的是什么內(nèi)容,讓人很費(fèi)解。過(guò)分刻意地追求形式,把形式作為第一性,必然事與愿違,妨礙作品內(nèi)容的表達(dá)。事實(shí)上形式和內(nèi)容應(yīng)該是有機(jī)和諧的統(tǒng)一,對(duì)作品形式的慘淡經(jīng)營(yíng)必須和對(duì)作品思想內(nèi)容的苦苦探索相結(jié)合,才能收到預(yù)期的理想效果。語(yǔ)言能力的提升不是一日之功,但只要大家積極自覺(jué)地閱讀,表達(dá)時(shí)精心組織,你的作品語(yǔ)言就一定能靚起來(lái)。

  六、布置作業(yè):

  以“思念”為話題,用引用的手法,寫(xiě)一段話。(交流評(píng)點(diǎn))

  示例:思念使詩(shī)圣嘆故鄉(xiāng)月明,思念使女詞人瘦比黃花,思念使豪放派鼻主幽夢(mèng)還鄉(xiāng)相顧無(wú)言淚千行,思念使婉約派泰斗酒醒楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢寄钍鼓υ懴壬糠昙压?jié)走入“遍插茱萸少一人”的心境,思念使愛(ài)國(guó)詞人“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”……

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  講究文采

  巧用修辭形象美合用多法

  化用詩(shī)文古典美美不勝收

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,知道課文是怎樣具體寫(xiě)家鄉(xiāng)的棗樹(shù)多、棗花香、棗的顏色美和收棗的情趣的。

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  關(guān)于紅棗的圖片。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1。說(shuō)到紅棗你想到了什么?

  2。今天,我們跟隨作者到棗的家鄉(xiāng)去看一看。

  二、閱讀理解課文。

  1。自讀課文。

  2。課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  課文寫(xiě)了家鄉(xiāng)紅棗的特點(diǎn),棗樹(shù)的生長(zhǎng)情況,收棗時(shí)人們的心情,夸贊了家鄉(xiāng)的紅棗,寄托了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的`情感。

  3。每個(gè)自然段具體寫(xiě)了什么?

  (1)棗的特點(diǎn):皮薄、肉厚、色紅、味甜。

 。2)棗樹(shù)多。

  (3)棗花香。

 。4)結(jié)棗多,顏色美。

 。5)收棗的熱鬧情景。

 。6)賣(mài)棗的情景。

  4。二自然段第一句話與整段有什么關(guān)系?其他自然段也有中心句,畫(huà)出來(lái)。

  三、理清課文的寫(xiě)作順序。

  1。寫(xiě)作方法:總——分

  2。棗的生長(zhǎng)過(guò)程:

  春天開(kāi)花——七月棗熟——八月收棗——曬干賣(mài)出

  四、提問(wèn)朗讀課文。

  五、布置作業(yè)。

  摘抄課文中喜歡的詞語(yǔ)句子。

  朗讀課文。

  仿照課文寫(xiě)一種自己熟悉的植物。

  反饋:效果良好,充分感受到了植物的美和作者的心情。

語(yǔ)文教案 篇6

  《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思

  這課是上完了,可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高,尤其是課前播放這首歌,并教會(huì)他們唱歌,引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱贊,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性;課中進(jìn)行的美文朗讀比賽再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解了詩(shī)歌的含義;討論喜不喜歡重復(fù)出現(xiàn)的句子“我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉。我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷”這一環(huán)節(jié),把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。當(dāng)然教學(xué)本課著力點(diǎn)還是應(yīng)讀出詩(shī)歌的情感、讀出畫(huà)面、讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美。這一點(diǎn)今天我似乎做得還是不夠,我希望是新學(xué)期的第一節(jié)課,學(xué)生和我都還沒(méi)有找到感覺(jué)!

  《三亞落日》教學(xué)反思

  《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。下面我就將自己在這一課教學(xué)中的得與失與大家交流:

  首先,在朗讀中感受落日的美。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用的,也是最有效的教學(xué)方法。因此在對(duì)課文一遍又一遍的梳理中,我有層次地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,讀出畫(huà)面,讀出意境,讀出情感,最后達(dá)到熟讀成誦的效果。文中的每一句語(yǔ)言都很精妙,因此積累這樣的句子、語(yǔ)段,對(duì)于學(xué)生今后的習(xí)作也是非常有幫助的。

  其次,在重點(diǎn)詞語(yǔ)中領(lǐng)略落日美。文中有好多詞語(yǔ)既形象又生動(dòng),抓住了這些詞語(yǔ),就能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句的內(nèi)涵。如“紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一片”等繪色的詞語(yǔ),能讓人感受到落日那最后的絢爛、熱烈。又如“快樂(lè)、抖落、懸在、頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ),能讓人感受到落

  日的頑皮、可愛(ài)。從而油然而生一種喜愛(ài)、贊美的情感。

  第三,在畫(huà)面中欣賞落日的美。文中在描寫(xiě)落日的經(jīng)過(guò)時(shí),向我膠展現(xiàn)了幾個(gè)畫(huà)面,并且運(yùn)用了大量比喻和擬人,使落日富有了情趣和感情。在教學(xué)中我通過(guò)圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生欣賞了落日的整個(gè)過(guò)程:落日像孩童時(shí)的頑皮;像大紅燈籠時(shí)的柔和;像跳水員時(shí)的優(yōu)美。在教學(xué)最后一個(gè)畫(huà)面“入水”時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生給落日這位跳水員打分,學(xué)生在讀文后,都給它打了滿分,并且緊扣文中詞句列出能說(shuō)服人的理由,從而感受到了落日入水時(shí)的美妙。

  讓學(xué)生欣賞和感受美好的事物,也是對(duì)學(xué)生情感的`一種熏陶,同時(shí)也為他們確立正確的審美觀奠定了一定的基礎(chǔ),這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都是很有益的。

  但是也有一些不足之處。備課時(shí)對(duì)學(xué)生課堂中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不充分,導(dǎo)致課堂上不必要的浪費(fèi)了很多時(shí)間。例如:在處理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用這一問(wèn)題時(shí),本想學(xué)生很順利就會(huì)完成,但事實(shí)上事與愿違。又如:處理“漲溢”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),由于自己課前沒(méi)有去關(guān)注這個(gè)詞語(yǔ),所以在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí),花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間。通過(guò)這一課的教學(xué),我深切地感受到備課備學(xué)生的重要性。

  《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思

  《煙臺(tái)的!芬詢(yōu)美的筆觸,形象地再現(xiàn)了北面臨海的煙臺(tái)一年四季獨(dú)特的海上景觀。我在教《煙臺(tái)的!芬徽n時(shí),根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),依據(jù)課改新理念,設(shè)計(jì)了一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方案,并且靈活駕馭課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。

  一、自主閱讀促進(jìn)自得

  我讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的自我選擇:選擇一個(gè)季節(jié)(一段)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí);锇榈淖杂蛇x擇:選周圍的幾個(gè)同伴成為四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。情感的自我選擇:說(shuō)說(shuō)春日煙臺(tái)的海給你留下怎樣的印象?或給你怎樣的感受?這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空,讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。

  與此同時(shí),在這一教學(xué)片斷中,學(xué)生以小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)四人小組共同努力,探究某個(gè)季節(jié)煙臺(tái)的海的特點(diǎn),這一過(guò)程,不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,給學(xué)生提高了廣闊的自由空間,同時(shí)讓學(xué)生在合作取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相啟發(fā),促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題,理解課文內(nèi)容。

  二、品詞品句,以讀促情。

  學(xué)生小組學(xué)習(xí)后交流對(duì)春天煙臺(tái)的海的感受,有學(xué)生認(rèn)為是“綠盈盈的,富有生機(jī)。”也有學(xué)生說(shuō)是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺(tái)的海像個(gè)頑皮的孩子”??我都給予充分肯定,表?yè)P(yáng),接著我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行深入的朗讀體會(huì),最后我還為學(xué)生配上音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀。這一過(guò)程中,學(xué)生讀出了趣味、讀出了個(gè)性,讀出了積極的思維活動(dòng),讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文,學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)預(yù)感,在讀中受到情感的熏陶,提高了閱讀質(zhì)量。這種讓學(xué)生品詞品句,以讀促情的教學(xué),讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,提高了閱讀質(zhì)量,培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)祖國(guó)大自然的情懷。

  三、仿寫(xiě)指導(dǎo),積累好詞句。

  在學(xué)完了本文后,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了仿寫(xiě)指導(dǎo)訓(xùn)練,讓學(xué)生用上課內(nèi)積累的好詞好句,把曾看到過(guò)的海上景觀描繪下來(lái)?梢詫(xiě)一個(gè)季節(jié),有寫(xiě)作能

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

 。、了解作者川端康成以及他的相關(guān)作

 。病Ⅲw味作者從自身感受起筆,從而引申開(kāi)去的寫(xiě)作手法

 。、品味文章的語(yǔ)言特色,借助文本進(jìn)一步提高散文的認(rèn)識(shí)鑒賞能力

 。础⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),了解一些美學(xué)知識(shí),理解美與審美問(wèn)題

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解本文的主題,把握作者寫(xiě)作的目的

  2、鑒賞文本的語(yǔ)言,重點(diǎn)體會(huì)文章精彩句子的內(nèi)在意義

  教具準(zhǔn)備

  多媒體資料、文字資料、朗讀資料

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  “美”是一個(gè)古老而常新的話題。我們不是常常深感生活平淡乏味而贊嘆作家、藝術(shù)家筆下的美景嗎?我們不是常常神往于迷人的如情似夢(mèng)的桂林山水、神奇雄壯的黃果樹(shù)瀑布嗎?究其根源,不是生活本身平淡乏味,而是我們?nèi)鄙僖活w感受美的心靈,缺少一副感受美的五官。若打開(kāi)“五官”,用我們鮮活的心靈、審美的眼睛感受我們生活的環(huán)境,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),你終年生活的山鄉(xiāng)村野、天然生態(tài)的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),都是那樣的令你耳目一新!川端康成從“花未眠”這一自然現(xiàn)象引發(fā)了對(duì)自然美的一系列值得玩味思考。

  二、作家簡(jiǎn)介

  日本現(xiàn)代文學(xué)大師。1968年因《雪國(guó)》一書(shū)“以敏銳的感受及高超的敘事技巧、表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華”而獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。該書(shū)還被譽(yù)為“日本近代文學(xué)史抒情文學(xué)的頂峰”。川端康成一生中創(chuàng)作了大量的小說(shuō)和散文,其中尤以《伊豆的舞女》、《千只鶴》、《睡美人》、《雪國(guó)》、《古都》等最富盛譽(yù)。他的作品在虛幻、哀愁和頹廢的基調(diào)上,以病態(tài)、詩(shī)意、孤獨(dú)、衰老、死亡來(lái)反映空虛的心理、細(xì)膩的感情和憂郁的生活,追求一種頹廢的至美,達(dá)到一種空靈虛無(wú)的藝術(shù)至境。1972年4月16日,這位追尋東方美的文學(xué)大師,在公寓用煤氣結(jié)束了自己的生命。

  三、閱讀課文,整體感知

  學(xué)生快速閱讀,同時(shí)注意以下問(wèn)題:

  1、字詞讀音和寫(xiě)法

  綻放(zhàn)壁龕(kān)邂逅(xièhu)相似(sì)似的(shì)

  滲透(shèn) 盛放(shèng)盛飯(chéng) 陶冶(yě)拙劣(liè)

  模樣(mú)翌日(yì) 拜謁(yè)不可思議(yì)凌晨(líng)

  毋庸置疑(zhì)迥然不同(jiǒng)坂上走丸(bǎn)

  2、理解下列詞語(yǔ)的含義

  邂逅:偶然遇見(jiàn)。

  領(lǐng)略:了解事物的情況,進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義或辨別它的滋味。

  拜謁:拜見(jiàn),瞻仰。

  迥然:形容差的很遠(yuǎn)。

  開(kāi)光:佛家語(yǔ),謂佛像開(kāi)眼之光明。

  眾所周知:大家都知道。

  微不足道:微小的不值一提。

  3、在課文中畫(huà)出自己喜歡的句子。

  四、閱讀思考,回答問(wèn)題。

  朗讀過(guò)程中教師提出以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助理解課文。

 、诺诙沃小拔摇睘槭裁础按蟪砸惑@”?第八段中“我”又為什么“嚇了一跳”?

 、谱髡咴诘谒亩我隽死字Z阿、米開(kāi)朗基羅的例子,其意圖是什么?

 、窃谖恼碌谖宥沃,作者為什么說(shuō)“一朵花也是好的”?

  明確:

 、乓?yàn)榘l(fā)現(xiàn)花未眠,發(fā)現(xiàn)盛放的未眠之花格外的美。發(fā)現(xiàn)小狗的樣子與藝術(shù)作品中的形象十分相似。(提示:先從上下文中找出相關(guān)句子,再用自己的語(yǔ)言加以轉(zhuǎn)換和表述。)

  ⑵以這兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表,說(shuō)明人對(duì)美的感受能力是有限的。(提示:結(jié)合上下文,應(yīng)從對(duì)美的感受能力的角度來(lái)理解,并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無(wú)限”兩詞!八劳觥币馕吨K結(jié),意味著“進(jìn)步”的停止,它有前文中的“有限”是同樣的意思。至此,作者引述兩例的意圖顯而易見(jiàn)。)

 、恰耙欢浠ā币部梢园l(fā)展人感受美的能力,引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然之美,所以說(shuō)“一朵花也是好的”。(提示:注意第三段中“花未眠這眾所周知的事,“忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣”句和本段中“一件古美術(shù)作品,成了美的啟迪,成了美的開(kāi)關(guān)”句,結(jié)合分析可知,這句話是從自然之物對(duì)于美的啟迪的角度而說(shuō)的。)

  五、引導(dǎo)提高,討論研究

  教師:作者通過(guò)一朵沒(méi)有睡覺(jué)的花引發(fā)開(kāi)來(lái),一直寫(xiě)到了“美”這個(gè)問(wèn)題,正如同學(xué)們所理解的,作者在文章中寫(xiě)了很多優(yōu)美的句子,可是你有沒(méi)有想過(guò),為什么你會(huì)覺(jué)得它寫(xiě)得很好呢?現(xiàn)在開(kāi)始,你們可以四人一組分組討論,先看看你們的認(rèn)為美的句子是否相同,再看看你們的原因,想想作者為什么要這么寫(xiě)?

  明確:在最后的交流中教師對(duì)以下的句子稍做說(shuō)明引申。

 、盼页32豢伤甲h地思考一些微不足道的問(wèn)題。

  作者說(shuō)的是很微小的事情,其實(shí)談的確實(shí)很高深的美學(xué)問(wèn)題,這就可以引導(dǎo)學(xué)生得出以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。

  ⑵它盛放,含有一種哀傷的美。根據(jù)對(duì)下文的理解,人感受美的能力是有限的,生命也是有限的,而自然的美是無(wú)限的'!鞍笔亲髡呶虺鲞@個(gè)結(jié)論后感受到心情的遺憾。

 、侵灰悬c(diǎn)進(jìn)步,那就是進(jìn)一步接近死亡,這是多么凄慘啊。這并不說(shuō)明畫(huà)家就是害怕死亡,他只是為無(wú)法進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)美而感嘆。要進(jìn)一步說(shuō)明的是,作者在寫(xiě)作過(guò)程中寫(xiě)了很多的句子,可以看成是他對(duì)美學(xué)得出的結(jié)論。

  六、課文分析,結(jié)論總結(jié)

  教師:根據(jù)上面同學(xué)們的理解,我們可以看出,作者川端康成在這篇文章里得出了很多的美學(xué)結(jié)論,請(qǐng)大家來(lái)歸納。

  明確:文章中間得出的結(jié)論主要有以下的內(nèi)容

 、抛匀豢偸敲赖,而且是無(wú)限的

  ⑵自然物可以啟迪人,可以發(fā)展人感受美的能力

 、侨烁惺苊赖哪芰κ怯邢薜

 、人囆g(shù)品是對(duì)自然美的反映,好的藝術(shù)品也可以提高人感受美的能力

  ⑸藝術(shù)美和自然美和諧統(tǒng)一

 、拭朗清忮怂,是親近所得

  [總評(píng)]今天這堂課我們從川端康成的作品中學(xué)到了許多哲理。美是無(wú)處不在的,用作者的話說(shuō)就是要“發(fā)現(xiàn)存在的美,感受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的美,創(chuàng)造有所感受的美。”

  而體味散文的美,首先要透過(guò)“散”的外表,理出內(nèi)在的經(jīng)緯。請(qǐng)同學(xué)們記住抓關(guān)鍵語(yǔ)句法,并反復(fù)實(shí)踐,這同樣是一種審美能力。

  七、知識(shí)檢測(cè)

  1.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()

  A、本文作者川端康成是日本小說(shuō)家,1968年因?yàn)殚L(zhǎng)篇小說(shuō)《雪國(guó)》、《千只鶴》、《古都》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

  B、羅丹是法國(guó)雕塑家,代表作有《青銅時(shí)代》、《思想者》。

  C、米開(kāi)朗基羅是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的藝術(shù)家之一,擅長(zhǎng)繪畫(huà)和雕刻。

  D、文章的7、8、9三段共列舉了十位畫(huà)家,他們均是日本和法國(guó)的畫(huà)家。

  D、李迪,錢(qián)舜舉是中國(guó)南宋畫(huà)家

  2、下列詞語(yǔ)中字形全部正確的一項(xiàng)是()

  A、安詳聲名狼藉磬竹難書(shū)扣人心弦

  B、滄?嗨稼は刖b有余裕推陳翻新

  C、詛咒卒然仙逝斷井頹墻畢恭畢敬

  D、真諦杉杉有禮意味雋永逆來(lái)順受

  B(A、磬—罄C、卒—猝D、杉杉—彬彬)

  3、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

  (1)她從小學(xué)到高一功課都很好,學(xué)琴也是一天沒(méi)耽誤,還正式師從陳浩學(xué)習(xí)。

  (2)聽(tīng)爸爸說(shuō)那個(gè)瓷花瓶是祖上下來(lái)的,是我們家的傳家寶,日子再艱難,也不能賣(mài)。

  (3)這種應(yīng)試教育是封建社會(huì)科舉取士的承襲,它源于隋唐,于兩宋,登峰造極于明清。

  A、期間留傳濫觴B、其間留傳泛濫

  C、期間流傳泛濫D、期間流傳濫觴

  B

  (附錄)板書(shū)設(shè)計(jì)

  花未眠

  (觸發(fā)點(diǎn))

  ↓

  以小見(jiàn)大

  ↓ ①自然的美是無(wú)限的,人感受到的美是有限的

  關(guān)于審美的思考

 、诿朗清忮怂、親近所得

語(yǔ)文教案 篇8

  一、教學(xué)理念 新課標(biāo)明確指出:“走進(jìn)新課程,步入新課程,要認(rèn)真貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神,要緊緊把握課堂教學(xué)改革的方面。在課堂教育改革中,要堅(jiān)持‘一個(gè)為本’即以學(xué)生的發(fā)展為本!睆陌l(fā)展心理學(xué)品質(zhì)教學(xué)的情況下,學(xué)生的思維會(huì)有一年質(zhì)的飛躍,否則會(huì)被挪后或延緩。從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)說(shuō),這個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期,良好的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)促進(jìn)一個(gè)人各方面能力的發(fā)展。綜上所述,本廛教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是抓住一條主線,兩基本點(diǎn)。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線,兩基本點(diǎn)是指在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí),給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。

  二、教學(xué)分析 《雪孩子》課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后,小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子,雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)……但是后來(lái),為了救大火中的小白兔,雪孩子卻化了。它飛到了空中,成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材;看圖讀文,使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)。 課文一共有8個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字;知道“香”是多義詞;“又“字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。第6—8自然段是文章重點(diǎn),教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練。通過(guò)演示課件,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。 本篇為首先次出現(xiàn)不注意的'課文,可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感受悟的重視。

  三、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字;認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。 2.理解重點(diǎn)詞句,知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。 3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 4.了解課文內(nèi)容,懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò):“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,成了一朵很美很美的白云”這兩句話,使學(xué)生知道雪會(huì)變成云,理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象,對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),理解起來(lái)是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程”,將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象的問(wèn)題具體化,自然突破了文章的重難點(diǎn)。

  五、教具 多媒體的課件

  六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣 用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說(shuō):“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物,你們看,這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上,再問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”同學(xué)們暢所欲言,最后歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法:可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書(shū)后面的生字表,還可以進(jìn)行猜讀,如果以后學(xué)會(huì)了,還可以用的方法等。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言概括能力。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,整體感知 “這篇課文寫(xiě)了雪孩子的什么事呢?”一個(gè)問(wèn)題引起懸念,然后播放動(dòng)畫(huà)片:大雪無(wú)邊,快樂(lè)無(wú)限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽(tīng),雪孩子和小白兔在唱歌,看,他們玩得多快樂(lè)!動(dòng)情地朗讀,在讀中品味、在讀中感悟,把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中,從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛,使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語(yǔ)言所描寫(xiě)的事物,體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感。然后通過(guò)快速地查數(shù),使學(xué)生對(duì)全篇課文有個(gè)宏觀的把握:知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。

  3.閱讀新課,理解課文 有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ),學(xué)生自然對(duì)這篇文章產(chǎn)生了喜愛(ài)之情,此時(shí)的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過(guò)讀,使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!“你讀懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能看出雪下得大呢?”引導(dǎo)學(xué)生從文中找錄問(wèn)題的答案,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,找出“一天一夜、房子上、樹(shù)上、地上、一片白”等詞語(yǔ)都是說(shuō)雪下得非常大。第二、三自然段,請(qǐng)同學(xué)們講這幅圖的主要意思,再結(jié)合畫(huà)面的內(nèi)容,體會(huì)小白兔往來(lái)火里加柴的原因。(因?yàn)槲葑永锖芾,所以小白兔往火里加了一些柴。)這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  4.培養(yǎng)能力,發(fā)展思維 這部分內(nèi)容尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間!斑@幾段的主要內(nèi)容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會(huì)回來(lái)了嗎?”這幾個(gè)問(wèn)題是關(guān)鍵,但不提出來(lái),而讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題最感興趣就研究哪個(gè)問(wèn)題”來(lái)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。畢竟是低年級(jí)的學(xué)生,所以要深入到各組,適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內(nèi)容一定要重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,伴著優(yōu)美的音樂(lè)、看著動(dòng)畫(huà)片,體會(huì)“一朵很美很美的白云”把描述的意境,體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì),體會(huì)小白兔的快樂(lè)與憂傷。

  5.演示課件,突破難點(diǎn) 為了突破難點(diǎn),問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:“雪孩子化了以后,為什么會(huì)變成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”,使學(xué)生加深了對(duì)重難點(diǎn)的理解:知道了在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水,水蒸發(fā)到空中就成了云。“那么,文中的哪個(gè)詞是說(shuō)這種現(xiàn)象呢?”,“飛”是文章的點(diǎn)睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語(yǔ)言概括能力。

  6.拓展延伸,發(fā)散思維 “雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?”這是孩子們最想知道的問(wèn)題,但是老師不告訴學(xué)生答案,而是引導(dǎo)學(xué)生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”這個(gè)課件,以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過(guò)演示課件“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”,讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成長(zhǎng)的快樂(lè)!把┖⒆踊貋(lái)以后,你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力。

  7.總結(jié)全文,提示主題 再放動(dòng)畫(huà)片,讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟,最后得出問(wèn)題的答案。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言概括能力。

  8.朗讀課文,加深感悟 同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文。如看動(dòng)畫(huà)片讀、個(gè)人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等,以加深對(duì)課文的感悟。

  七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),“形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)都是必要的,但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采取成長(zhǎng)記錄的方式,收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料!被诖酥笇(dǎo)思想,結(jié)合本課“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo),設(shè)置如下教學(xué)評(píng)價(jià): 1.知識(shí)能力。 我會(huì)寫(xiě)的字: 我會(huì)認(rèn)的字: 我會(huì)認(rèn)的偏旁: 2.過(guò)程與方法。 我會(huì)讀:讀《雪孩子》的課文(以錄音帶的形式出現(xiàn))。 我會(huì)畫(huà):畫(huà)雪孩子,要涂上自己喜歡的顏色。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。采取不同的形式表達(dá)自己對(duì)雪孩子的喜歡之情。

語(yǔ)文教案 篇9

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、激疑導(dǎo)入

  上課伊始,幻燈出示課題:老師的鼻子可以摸嗎學(xué)生困惑之際,教師談話:這節(jié)課就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

  二、獨(dú)立思考

  學(xué)生獨(dú)立思考這個(gè)問(wèn)題。要求回答可否,并說(shuō)明理由。

  三、小組討論

  前后左右四人為一討論紛,交流對(duì)這一問(wèn)題的見(jiàn)解。

  四、展開(kāi)辯論

  認(rèn)為“可以”的組成正方,認(rèn)為“不可以”的組成反方,展開(kāi)辯論。

  五、下筆成文

  通過(guò)辯論,澄清了疑惑,提高了認(rèn)識(shí),這時(shí)請(qǐng)學(xué)生就此題寫(xiě)一篇短文,即整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。

  六、輪閱交流

  短文寫(xiě)畢,小組交換,輪閱交流。

  七、修改、眷抄

 。ɡ蠋熓菍W(xué)生崇拜的偶像,有幾分神秘感,摸老師的鼻子,在某種程度上會(huì)被認(rèn)為是膽大妄為,侵犯了老師的尊嚴(yán)。但是,在今天,我們提倡尊師重教的`同時(shí)也提倡師生平等,師生交朋友。摸摸老師的鼻子,師生同樂(lè),多好的學(xué)習(xí)氛圍。。

語(yǔ)文教案 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  基礎(chǔ)性目標(biāo):

  了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨,詩(shī)人想起夏日樹(shù)林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景;體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好純真生活的期盼向往。

  初步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,有感情地朗讀詩(shī)歌,練習(xí)背誦詩(shī)歌。

  發(fā)展性目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力;

  滲透對(duì)詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng),以及對(duì)詩(shī)歌象征手法的淺顯認(rèn)識(shí);

  激發(fā)學(xué)生的靈感,創(chuàng)編詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。

  道德情感目標(biāo):

  在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生淳樸,真實(shí)的感情,陶冶學(xué)生的情操,喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。

  二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析

  教學(xué)中,力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩(shī)境、悟詩(shī)情――抒發(fā)詩(shī)情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計(jì)思路。

  第一步,談話導(dǎo)入,初讀感悟

  選擇學(xué)生喜歡的話題,作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的突破口,使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪,對(duì)《下雪的早晨》這個(gè)題目充滿興趣。配樂(lè)范讀,使學(xué)生從范讀中對(duì)本詩(shī)的韻律美、音樂(lè)美有初步的感性的認(rèn)識(shí);在教師的范讀使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境后,再由學(xué)生自由地朗讀全文,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的初步感悟。

  第二步,走進(jìn)詩(shī)境,感悟詩(shī)情

  1.創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入境

  課件呈現(xiàn)的是潔白的雪世界配以悠揚(yáng)的輕音樂(lè),指名朗讀和自由讀使學(xué)生體會(huì)出這個(gè)早晨靜謐美好。

  2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像

  啟發(fā)學(xué)生盡情想像在“這樣的早晨,你會(huì)想到什么”,學(xué)生借此結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想像,然后再通過(guò)自由朗讀2、3小節(jié),看看詩(shī)人的思緒飛到了哪里。

  3.引導(dǎo)學(xué)生解讀意象,體會(huì)孩子的可愛(ài)

  出示畫(huà)面和歡快的音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)境。和著音樂(lè)一起朗讀第二小節(jié),學(xué)生對(duì)這個(gè)小孩的喜愛(ài)之情便油然而生,有的甚至?xí)䦟?duì)這個(gè)小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心,這就與詩(shī)人的心貼得更近了一步。

  4.品讀詩(shī)人內(nèi)心情感,激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴

  要學(xué)生真正品味出詩(shī)的意境,讀懂詩(shī)人的心這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響,有一定難度,學(xué)生對(duì)“詩(shī)人喜歡這個(gè)小孩”這層意思很好理解,但未必能感悟作者對(duì)美好純真生活的期盼之情,在理解不能深入之時(shí),教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景,學(xué)生課前已通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解了艾青,所以此時(shí)簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生更深入,更確切地把握詩(shī)人的情感。

  第三步,抒發(fā)情感,美讀背誦

  在學(xué)生讀懂了作者的.內(nèi)心后,為學(xué)生播放音樂(lè)畫(huà)面,使學(xué)生在音樂(lè)的渲染中入情入境地朗讀全詩(shī),并把自己喜歡的詩(shī)句背誦下來(lái)。

  第四步,激發(fā)創(chuàng)作欲望,喚起美好情感

  本課用雪花飛舞的畫(huà)面配以清幽的音樂(lè)貫穿在教學(xué)中,加上課上想像力的激活,學(xué)生的想像,創(chuàng)作熱情一定會(huì)很高漲,所以此時(shí)請(qǐng)學(xué)生接著“看著雪花在飛舞,我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”繼續(xù)創(chuàng)作,寫(xiě)心中所想,抒心中所感。

  需要注意的問(wèn)題:老師要真正投入其中,用自己的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。將課堂的空間留給學(xué)生,老師給予必要的輔助指導(dǎo)。另外,本課的語(yǔ)言優(yōu)美,朗讀訓(xùn)練很重要,在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面要多下功夫,讓學(xué)生感到“有感情地朗讀課文,越讀越有滋味”。

  三、學(xué)情分析

  正值冬季,學(xué)生對(duì)學(xué)與雪有關(guān)的文章會(huì)比較感興趣。為詩(shī)歌,本班學(xué)生朗讀水平不太高,所以這節(jié)課要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)朗讀興趣,入情入境地朗讀這方面仔細(xì)設(shè)計(jì)。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)談話導(dǎo)入

  1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌(板書(shū)課題“下雪的早晨”)

  2.課前,大家預(yù)習(xí)了詩(shī)歌,我們還進(jìn)行了“走近艾青”為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),你對(duì)這位詩(shī)人有了哪些了解呢?

  學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。(艾青的簡(jiǎn)單生平;他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等)

  (二)初讀感悟

  1.你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎?聽(tīng)完后,談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。

 。ǔ鍪井(huà)面配音樂(lè)范讀,使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。)

  2.讀同一首詩(shī),每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣,請(qǐng)大家再自由朗讀一遍,說(shuō)說(shuō)你又什么感悟?

  (檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)使學(xué)生明確自己讀書(shū)的收獲)

  3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書(shū)。

  (三)走進(jìn)詩(shī)境,感悟詩(shī)情

  學(xué)習(xí)第一小節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入境

  1.(指名讀)你們喜歡這個(gè)早晨嗎?(播放畫(huà)面和音樂(lè))誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)?

  2.請(qǐng)學(xué)生交流:讀完后,你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界?

 。▽W(xué)生發(fā)散思維,想像雪景。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境,感悟早晨的美好寂靜。)

  3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊,讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。

 。ㄓ(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。)

  學(xué)習(xí)第二小節(jié),想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感

  1.(過(guò)渡)這么美的早晨,看著飛舞的雪花,作者的思緒飛到哪里去了呢?請(qǐng)大家讀讀第2小節(jié),想像詩(shī)人的腦海里出現(xiàn)了什么畫(huà)面?

 。▽W(xué)生自由讀,想像畫(huà)面,讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整:夏日樹(shù)林里的早晨,一個(gè)小孩在捉知了,螞蚱,玩得多高興啊)

  2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié),畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。

  3.(出示畫(huà)面)看,這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。

  大家再來(lái)自由讀讀描寫(xiě)孩子的詩(shī)句,請(qǐng)你靜靜地讀,慢慢地讀,你仿佛看到了什么?

  指名說(shuō)想像到的情景。

 。▽W(xué)生自由讀描寫(xiě)孩子的句子,想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀,想像體會(huì)孩子的可愛(ài)。)

  4.(情景),誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)?(指名讀)(引導(dǎo)朗讀)

  5.(出示四句話,師讀)你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫(xiě)出來(lái)?(啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉?捉到了?眼睛?耳朵?神態(tài)?動(dòng)作?)

  你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎?(想像孩子捉知了的情景)

  6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像,對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象,你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子?

 。ò鍟(shū)――可愛(ài))

  7.(播放課件音樂(lè))誰(shuí)來(lái)把第2小節(jié)連起來(lái)讀讀,讓我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)孩子的可愛(ài)形象?

  8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢?詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢?

 。ú聹y(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí),揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活;詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。)

  介紹背景:這首詩(shī)寫(xiě)于1956年,當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折,婚姻和家庭也很不順利,以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在,純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花,他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子,于是寫(xiě)下了這首詩(shī),表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。

 。ㄔ诶斫獠荒苌钊胫畷r(shí),以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景,使學(xué)生更深入,更確切地把握詩(shī)人的情感。)

  學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  1.語(yǔ)言描述:雪還下著,詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了,雖然這孩子并不知道我正在想著他,但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲,想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮,自由自在啊。

  2.齊讀

  讓我們齊讀最后一小節(jié),再次與詩(shī)人的心靈交流吧。(以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦,對(duì)外抒發(fā)。)

  (四)抒發(fā)情感,美讀背誦

  1.(放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文)指名讀。

 。ㄟ^(guò)渡)大家都讀懂了詩(shī)人的心,你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎?請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。(學(xué)生自主選擇)

  2.這么美的語(yǔ)言,你愿意牢記下來(lái)嗎?請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái),和同桌一起分享。(播放畫(huà)面和音樂(lè))

  3.指名背誦

  (五)創(chuàng)設(shè)情境,即興創(chuàng)編

  1.大家背誦得多投入啊。(示意看課件)在這個(gè)冬日的早晨,看著雪花飄落著,你想到了什么?(出示句子)同學(xué)們,現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人,把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌,抒發(fā)你的感情吧!(發(fā)散思維,即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望,喚起美好情感)

  2.在小組里互相交流。

  哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品?

  五、教學(xué)反思

  本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青,寫(xiě)于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn),即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī),看起來(lái)平易樸實(shí),讀起來(lái)順暢和諧,是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨,詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述,表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。全詩(shī)語(yǔ)言精練,形象生動(dòng),寓意卻很深刻。小孩是這首詩(shī)歌的主要意象,詩(shī)人通過(guò)對(duì)他的可愛(ài)形象的回憶描畫(huà),將自己的美好情感熔鑄于其中。

  根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,我注意了以下幾點(diǎn)做法。

  (一) 進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

  由于詩(shī)歌語(yǔ)言凝練,跳躍性較大,有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點(diǎn),課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生了解了艾青在詩(shī)壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩(shī)的年代和創(chuàng)作背景,為更深入地理解詩(shī)歌作了鋪墊;課后我還請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩(shī)歌誦讀交流,有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩(shī)歌的興趣。

  (二)注意營(yíng)造氛圍,引學(xué)生入境,注重情感熏陶

  課上,我運(yùn)用“范讀”,使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境,這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào),還使他們對(duì)詩(shī)歌的韻律美、音樂(lè)美有了初步的感性的認(rèn)識(shí),使他們感到了學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。此外,運(yùn)用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色,配以清幽的音樂(lè),還注意用詩(shī)化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,能幫助學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)情。

  (三)在教學(xué)中我能深入淺出地滲透對(duì)意象的解讀。意象和意境無(wú)論是在詩(shī)歌創(chuàng)作或詩(shī)歌欣賞當(dāng)中都是非常重要的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特征,深入淺出地滲透了這兩個(gè)概念的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí),我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀中想象,揣摩作者的情感,使學(xué)生明白了詩(shī)人是通過(guò)對(duì)孩子的描述,來(lái)表達(dá)他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩(shī)歌的能力得到了提高,也為學(xué)生模仿詩(shī)歌這一特點(diǎn)即興創(chuàng)編詩(shī)歌做到必要的指導(dǎo)。

  (四)在詩(shī)歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中,啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的,引生入境。讀第2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹(shù)林中玩耍的情景,感受孩子的可愛(ài)。讀第3小節(jié)時(shí),請(qǐng)他們想像這個(gè)孩子是誰(shuí)?詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他?我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像,力求他們通過(guò)豐富的想像去演繹詩(shī)人的情感。將自己的情感經(jīng)驗(yàn),與詩(shī)歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較,從而產(chǎn)生共鳴,使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩(shī)情后,通過(guò)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,他們會(huì)想到什么,將想像到的模仿詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng)編,這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,還發(fā)展了學(xué)生的想像力。

  (五)根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn),以朗讀、背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。

  因?yàn)樵?shī)歌的欣賞是需要感情投入的,而使感情投入的最基本的方式是讀,所以課上我請(qǐng)學(xué)生以多種方式用心地去讀,去品,讀中感受了語(yǔ)言美和韻律美,讀中感悟了詩(shī)情,讀中加深了理解和體驗(yàn),體會(huì)了其豐富的內(nèi)涵和情感,感受和體驗(yàn)了詩(shī)歌的意境和形象,得到陶冶和審美愉悅。

  而背誦詩(shī)歌不僅使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境加深體驗(yàn)和感受,還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣和能力,并幫助學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)言現(xiàn)象潛移默化地形成于自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中,提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

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