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高中語文教學(xué)教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的高中語文教學(xué)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
高中語文教學(xué)教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能從不同角度對(duì)文章的內(nèi)容、人物、寫作特色及主旨進(jìn)行一句話概括。
2、體會(huì)本文輕松活潑、幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
能夠通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,評(píng)價(jià)人物和體會(huì)本文的寫作特色。
【教學(xué)用具】多媒體課件
【課時(shí)計(jì)劃】 1課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】:利用早讀時(shí)間,充分閱讀課文,勾畫出重要的字詞,要求在早課時(shí)思考課后練習(xí)第一題,思考文章寫了什么內(nèi)容,人物形象及性格。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】:
1、自主學(xué)習(xí):朗讀課文,勾畫生字詞,然后在書上給生字注音。
發(fā)酵( ) 穆( ) 吆喝( ) 招徠( )賄賂( )
查(姓 )( ) 忿忿( )然
補(bǔ)充你認(rèn)為容易寫錯(cuò)或拼音錯(cuò)的字(5個(gè))
2、完成練習(xí)冊(cè)上的 預(yù)習(xí)積累部分。
3、記憶書下詞語解釋。將書中你不能理解的詞語寫在下面。
4、你覺得文章哪個(gè)地方你還不能理解?寫在下面。
【合作探究】(30分鐘)
一、回顧課文,整體感知內(nèi)容。
1、根據(jù)自己的理解任選角度,用這樣的句式說一句話——
出示:“本文寫了……的故事”,同學(xué)們2分鐘獨(dú)立思考,然后匯報(bào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)、小結(jié)。
二、探究人物,挖掘人物個(gè)性。
1、找出本文的出現(xiàn)的人物。
2、以“……是一個(gè)……的人”句式說一句話,根據(jù)課文依據(jù)進(jìn)行對(duì)人物個(gè)性的分析。要求:根據(jù)自己的`能力,選擇人物進(jìn)行分析,然后與小組成員交流、合作學(xué)習(xí),每一組內(nèi)的同學(xué)都要發(fā)言。
3、學(xué)生匯報(bào),從文內(nèi)找出人物個(gè)性依據(jù)。
4、拓展延伸:你最喜歡哪一個(gè)人物,為什么?
三、朗讀,品味本文寫作特色
1、讀:自由朗讀,可全文,可段落,可句子,自己喜歡。讀的時(shí)候要做到聲音響亮、感情充沛、讀音準(zhǔn)確、語速適中。
2、賞:要求從不同角度進(jìn)行品味,用“……寫(用)得好,寫出了……”的句子說一句話,同學(xué)們自由選擇段、句、詞甚至是標(biāo)點(diǎn)都可以談?wù)。小組學(xué)習(xí),最后組內(nèi)代表匯報(bào)。
3、老師補(bǔ)充小結(jié)。
四、體會(huì)、感悟,深入主旨。
請(qǐng)同學(xué)們從不同角度對(duì)本文進(jìn)行一句話總結(jié),談讀完文章后你的感想和體會(huì)。句式是“讀完《選舉風(fēng)波》,我……”,(可從“我覺得”、“我感到”、“我認(rèn)為”、“我想”……等方面來談。)
五、總結(jié),同學(xué)們自己談?wù)剰谋疚闹袑W(xué)到的自學(xué)方法。
1、歸納上面四個(gè)句式分別從哪個(gè)角度入手的。
2、學(xué)生總結(jié)后老師點(diǎn)評(píng)。
六、拓展延伸:
1、課外閱讀秦文君的小說;
2、綜合性活動(dòng):編寫課本劇
【當(dāng)堂檢測(cè)】(5分鐘)
基礎(chǔ)題――初顯身手
1、給下面詞語中加點(diǎn)字注上拼音。(10分) 招徠( ) 賄賂( ) 忌諱( ) 內(nèi)疚( ) 巾幗( ) 茅塞頓開( ) 發(fā)酵( ) 輿論( ) 忿忿然( ) 耿耿于懷( )
能力題――挑戰(zhàn)自我(5分)
2、根據(jù)意思在橫線上填寫詞語。 ( ) :形容非常高興或得意的神態(tài)。 ( ):危險(xiǎn)已經(jīng)過去,回想起來還感到害怕。 :豪華美麗,有氣派。 ( ) :心事縈繞,不能忘懷。
。 ):比喻首先受到攻擊或遭遇災(zāi)難。 ( ):形容忽然理解、明白。
3、拓展題――勇攀高峰 (5分) 小說想告訴少年朋友一個(gè)什么問題?
高中語文教學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,我將教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)整體感知課文,領(lǐng)會(huì)文章主旨的閱讀方式;
2、能力目標(biāo):理解“我很重要”的內(nèi)涵;
3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的可貴,珍愛自己,熱愛生活,樹立生活的信心和責(zé)任意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):1.理解“我很重要”的內(nèi)涵;
2.學(xué)會(huì)“感知與領(lǐng)會(huì)”的閱讀方式。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到生命的可貴,從而珍愛自己,熱愛生活,樹立生活的信心和責(zé)任意識(shí)。
教法設(shè)計(jì)
教無定法,貴在得法,教師在教學(xué)中靈活地采用恰當(dāng)?shù)慕谭,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,開發(fā)學(xué)生潛在的智能,陶冶學(xué)生的道德情操,真正做到“寓教于樂”,收到事半功倍的教學(xué)效果。我主要運(yùn)用了情景教學(xué)法、分組討論法和情感體驗(yàn)法。同時(shí),還借助多媒體輔助教學(xué),形象、生動(dòng)的將學(xué)生引入情境,讓學(xué)生真正成為課堂的主體,引導(dǎo)他們說出自己的心聲,在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中滲透生命的教育。
學(xué)法指導(dǎo)
為了充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自主探究,本節(jié)課確定的學(xué)法指導(dǎo)為自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。學(xué)生獨(dú)立閱讀,獲取文本信息,領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖。走出文本后通過合作學(xué)習(xí)法充分發(fā)揮小組協(xié)作的能力,激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生討論、探究、答疑,共同提高閱讀能力。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、 導(dǎo)入
我是一顆星,璀璨的星空不會(huì)因我而黯淡,所以,我不重要;我是一滴水,浩瀚的海洋不會(huì)因我而干涸,所以,我不重要;我是平凡的人,忙碌的人群不會(huì)因我的懈怠而失去活力,所以,我不重要。但是,璀璨的星空離不開一顆顆星的裝扮;浩瀚的海洋離不開一滴滴水的匯聚;人類社會(huì)的文明離不開一個(gè)個(gè)人的勤勞創(chuàng)造。雖然我很普通,很渺小,但我是重要的,我是不可或缺的。今天我們將一起走近畢淑敏的心靈吶喊:《我很重要》。
二、走近作者
通過對(duì)作者的介紹,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者對(duì)自我的關(guān)注和愛護(hù)的意識(shí)。
國(guó)家一級(jí)作家、內(nèi)科主治醫(yī)師、北師大文學(xué)碩士、北師大心理學(xué)博士及注冊(cè)心理咨詢師。 1952年生于新疆。半歲隨母進(jìn)京。16歲赴西藏阿里,11年軍醫(yī)生涯。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回京。從醫(yī)20年后開始職業(yè)寫作生涯。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。代表作眾多,《紅處方》、《血玲瓏》、《拯救乳房》……但無一例外都是關(guān)于生命、死亡,近年逐漸關(guān)注心理學(xué)。
三、整體感知
(一)默讀全文,理清思路,找出作者觀點(diǎn)。
思路:開篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明確:作者從“我不重要”說,運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。)
觀點(diǎn):只要我們?cè)跁r(shí)刻努力著,為光明在奮斗著,我們就是無比重要地生活著。
(二)找出依據(jù),為什么“我很重要”。
1.“我”是由無數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。
2.“我”是人類歷史當(dāng)中不可取代的“精致一環(huán)”。
3.“我”是機(jī)遇的產(chǎn)物。
4.“我”是父母濃濃慈愛與希望承載。
5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的'一個(gè)。
6.“我”是替子女遮風(fēng)擋雨的大傘。
7.“我”是朋友肝膽相照的知己。
8.“我”是自己事業(yè)的主宰。
(三)歸納小結(jié):人是一件多么了不起的杰作啊!作為每一個(gè)個(gè)體的我,不是被世界冷落或遺忘的小草,如果我是一滴水,我能滋潤(rùn)一寸土地;如果我是一縷陽光,我能照亮一方黑暗;我就是一道獨(dú)特的風(fēng)景線。所以,好好活著,我很重要。
四、合作探究
作者從擔(dān)心別人的批判到響亮地向世界宣布“我很重要”,作者的感情經(jīng)歷了怎樣的變化,這種變化的原因是什么?
明確:1.對(duì)自己小聲說——不習(xí)慣(但是我說了)
2.聲音放大一點(diǎn)說——激動(dòng)(我這樣說了)
3.大聲對(duì)世界宣布——勇敢(我終于說了)
4.昂頭響亮地宣布——驕傲(我坦然說了)
五、拓展延伸
(一)我真的重要嗎?
20xx年2月28日,早春的成都異常寒冷。大約下午4點(diǎn),成都電子科技大學(xué)一名大四男生因?yàn)橛⒄Z四級(jí)未過,從5樓跳下,結(jié)束了讓他魂?duì)繅?mèng)繞4年的大學(xué)生活。
思考:讀完以上的文字,你的心情是什么樣的?如果天堂的兒子讀了母親的這封信,他會(huì)對(duì)母親說點(diǎn)什么呢?
明確:每個(gè)人的生命,不僅為自己,也為別人,生命除了生活以外,還有責(zé)任的承載與愛的接受和付出,所以“我很重要”。
(二)我很重要
1、有些人在困難與挫折面前選擇放棄自己的生命,那么還有一些熱愛生命,熱愛生活的人,他們?cè)诶щy與挫折面前是怎樣選擇的呢?
2、播放《千手觀音》的視頻。
播放視頻后教師總結(jié)說: 21位舞者是生活在無聲世界的聾啞人,她們平均年齡17歲,最小的只有13歲,身為聾啞人,她們優(yōu)雅曼妙的舞姿強(qiáng)烈震撼了觀眾的心靈,她們對(duì)生命的熱愛詮釋了“我很重要”的內(nèi)涵。與以上特殊人群比較,我們是身體健康的人,心理健全的人,我們也同樣熱愛生活,他們尚且能認(rèn)識(shí)自己的重要性,我們呢?我們能否認(rèn)識(shí)到自己的重要呢?
思考:1、你覺得自己重要嗎?為什么?作為中職生,我們?cè)鯓幼霾拍茏屛覀兊娜松誓?
聽了同學(xué)們的發(fā)言,我的精神都振奮了,我也要大聲的說出“我很重要”,我是年邁父母牽掛的女兒;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和諧幸福家庭中不可或缺的一員。工作中,我兢兢業(yè)業(yè),盡職盡責(zé),用愛溫暖我的學(xué)生。我們都很平凡,但我們都很重要,讓我們一起對(duì)著生命大聲宣誓吧:【我很重要,我是父母的希望;我很重要,我是親情的紐帶;我很重要,我是自己命運(yùn)的主宰。我有目標(biāo)、有前途!我要奮斗!我要拼搏!我要?jiǎng)?chuàng)造自己輝煌的人生! 宣誓人:】
【教學(xué)總結(jié)】
《我很重要》一文,該文新穎獨(dú)特的立意、層層推進(jìn)的思路結(jié)構(gòu)、欲揚(yáng)先抑的筆法、情感強(qiáng)烈的對(duì)比和新鮮生動(dòng)的修辭手法深深地吸引了我。
我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為:1、領(lǐng)悟作品獨(dú)特的立意。2、學(xué)習(xí)和體味欲揚(yáng)先抑的筆法、情感強(qiáng)烈的對(duì)比和新鮮生動(dòng)的修辭手法。將本課教學(xué)難點(diǎn)定為:品味充滿哲理和情愫的語句。
教學(xué)中重視學(xué)生對(duì)文本的研讀:設(shè)計(jì)了“導(dǎo)讀-速讀-品讀-研讀-拓展-體悟-練習(xí)”這樣的教學(xué)流程,層層深入地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn):“我很重要”,領(lǐng)悟畢淑敏作為一名作家的睿智心和作為醫(yī)生的關(guān)懷心——她教誨我們熱愛生命,熱愛自己,關(guān)注每一個(gè)“我”的意義與價(jià)值。“我”是泛指,既是自我,也是他人,是每一個(gè)個(gè)體的人。由淺入深的引導(dǎo)使學(xué)生自然地逐步加深對(duì)文本的理解:我很重要≠我很偉大,我很重要≠我最重要,“我很重要”是以對(duì)生命的珍視、對(duì)他人的關(guān)愛為出發(fā)點(diǎn)的,而 “我最重要”則完全是以個(gè)人的利害得失為出發(fā)點(diǎn),這些人只關(guān)心自己,只注重自己的利害得失,而從不關(guān)心別人。我們應(yīng)時(shí)刻努力,不懈奮斗,讓有限的生命綻放出奪目的光彩。學(xué)生在加深對(duì)文本的理解的同時(shí),也自然地得到了情感的陶冶、價(jià)值觀的提升。
不足的是:在帶領(lǐng)學(xué)生研讀課文、質(zhì)疑探究的過程中還急躁了些,有的環(huán)節(jié)給予學(xué)生的思考時(shí)間還不夠充分。今后的教學(xué)中,要進(jìn)一步厚實(shí)自己的教學(xué)功底,培養(yǎng)自己的教學(xué)機(jī)智,爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。
高中語文教學(xué)教案 篇3
作文教學(xué)目的:
。薄⒆寣W(xué)生感受人物的個(gè)性,理解人性美的內(nèi)涵。
。病W(xué)會(huì)用典型材料來凸顯人物的個(gè)性。
。场W(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語言、行動(dòng)、心理等細(xì)節(jié)凸顯人物的個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)抓住個(gè)性凸顯人物的幾種寫人方法。
教學(xué)難點(diǎn):
如何凸顯人物的個(gè)性。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì):
一、新課導(dǎo)入
本單元學(xué)習(xí)寫人。寫人的什么呢?寫衣著,寫相貌,寫言談,寫舉止,寫行為……寫這些具體的細(xì)節(jié)是為了表現(xiàn)什么呢?最終都是為了表現(xiàn)人的思想個(gè)性,表面的言談行為等都是為了反映人物獨(dú)特的精神內(nèi)涵,尤其是弘揚(yáng)人物美好的人性。
明確了寫人文章的表象和實(shí)質(zhì)之后,我們還要知道寫人難在那里?“類型化”、“臉譜化”、 “千人一面”的文章好嗎?不好,因?yàn)椤耙荒干抛樱瑐(gè)個(gè)有不同”,所以一篇優(yōu)秀的寫人文章就是要凸顯筆下人物的獨(dú)特個(gè)性,尤其是人物美好的人性。
二、話題探討
什么是優(yōu)美的人性呢?讓我們來看下面一篇作文片段,思考:文中表現(xiàn)了父親怎樣的形象?文中的父親有那些品質(zhì)?
父親,我愛您
父親,還記得嗎?曾經(jīng)我們的家是那樣的窮,媽媽沒工作在家,您一個(gè)人在外面風(fēng)里來雨里去,每日拿著那一點(diǎn)微薄的工資養(yǎng)家,可您從不厭倦。那日,您下崗了,媽媽一個(gè)人坐在沙發(fā)上垂淚,她不知道以后家里的日子要怎樣過下去。父親,我親愛的父親。您走到媽媽身邊,握著媽媽的手,一字一句地說:“別哭,天塌下來我頂著,我一個(gè)堂堂男子漢,難道連個(gè)家都養(yǎng)不活?”是的,以后的'日子,您早出晚歸,靠著健康的體魄和別人一些微薄的資助,您重新開始,在險(xiǎn)惡的商海中摸爬滾打,不知疲憊。每次看到您(熬紅的)雙眼,(蒼老的)面容,(日益增多的)白發(fā),媽媽眼里總是蓄著淚水,而我總
是一次次告訴自己,長(zhǎng)大后要像父親一樣堅(jiān)強(qiáng)。
注: 行動(dòng)描寫、 語言描寫、肖像描寫、
動(dòng)詞、(形容詞) 、副詞
文章通過細(xì)致的語言描寫、肖像描寫、行動(dòng)描寫,寫出了一個(gè)面對(duì)困難,毫不屈服的父親形象。剛毅堅(jiān)強(qiáng)、毫不屈服等都是父親身上閃光的品質(zhì),這些美好的品質(zhì)就是優(yōu)美人性的表現(xiàn)。
美好人性的含義非常廣泛,例如熱愛祖國(guó)、關(guān)心集體、樂于助人、奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息、勇于奉獻(xiàn)、敢于斗爭(zhēng)、正直敬業(yè)、樂觀向上、忠厚勤勞、幽默風(fēng)趣、富有愛心、為人謙和、樸實(shí)善良、同情弱者、真誠(chéng)守信等等。我們寫人就是要用敏感的心靈去感受,去發(fā)現(xiàn),去描寫人性的光輝。
高中語文教學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語言特點(diǎn);
。2)感知作品言外的情感理趣;
。3)了解詩人儒道兼濟(jì)的思想。
教學(xué)重點(diǎn):
欣賞分析文中的‘水月’意象
體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵。
教學(xué)方法:
第一課時(shí):誦讀法,教師講解法。
第二課時(shí):討論學(xué)習(xí)法。
第一課時(shí)
一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)
1、閱覽相關(guān)材料《人生到處知何似?應(yīng)是飛鴻踏雪泥——淺談蘇軾逆境中曠達(dá)的人生態(tài)度》收集關(guān)于赤壁的歷史、關(guān)于賦的相關(guān)知識(shí)。
2、熟讀課文,利用工具書解決字詞,并歸納文章的字詞。
3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,將學(xué)生按平均水平分為若干小組(4-6人之間)。說明:這一步旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)收集材料,學(xué)會(huì)整理材料,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,初步感知課文,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、作者和解題:以蘇軾圖片導(dǎo)入,由小組學(xué)生介紹蘇軾的相關(guān)經(jīng)歷。
教師明確:
1、黃州的蘇軾:蘇軾人生中最無用世機(jī)會(huì)的三處貶所:黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時(shí)。簡(jiǎn)單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學(xué)生對(duì)欣賞作品時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“知人論世”的方法。
2、解題:(1)赤壁的有關(guān)話題:三國(guó)時(shí)的赤壁和黃州的赤壁(2)賦的特點(diǎn)的演變:騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦說明:這一步主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課前預(yù)習(xí)的重要性和篩選信息的重要性。展示課前所學(xué),得到認(rèn)可,激發(fā)興趣。
三、第一環(huán)節(jié):聽錄音或看多媒體課件,提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確,語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。教師點(diǎn)明五段文字的五次換韻。
四、第二環(huán)節(jié):以誦讀為紐帶,落實(shí)以下幾個(gè)步驟:
1、正音讀—識(shí)文字—通義訓(xùn)—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—?jiǎng)e文體請(qǐng)四位學(xué)生分別朗讀,其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意,找出駢句,用心讀。
2、學(xué)生提出疑問,教師提示重要知識(shí),舉例:詞類活用——使動(dòng)用法:舞幽壑之潛蛟意動(dòng)用法:侶魚蝦而友麋鹿名詞作動(dòng)詞:況吾與子漁樵于江渚之上句式——定語后置:客有吹洞簫者 賓語前置:何為其然也說明:以朗讀加深對(duì)課文的體會(huì),通過讀了解文體特點(diǎn)和散文的韻律之美。
五、第三環(huán)節(jié):理清文章的思路,(學(xué)生默讀,檢查學(xué)生有無動(dòng)筆勾畫)
教師點(diǎn)撥:第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉 第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感 第三節(jié)——人生失意的悲情 第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度 第五節(jié)——忘情塵世的灑脫說明:此步驟重在倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)合作。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)誦讀在文言文學(xué)習(xí)中的重要性,從而在語感上進(jìn)行強(qiáng)化,促進(jìn)課文的背誦。從讀到理解文意,再從理解文意到背誦,、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
六、第四環(huán)節(jié):通過以上的分析,再讓學(xué)生齊讀課文,仔細(xì)體會(huì)文章的語言,探討景、情、理的關(guān)系(再細(xì)讀,小組討論)。
學(xué)生按四組展開討論:
1、文章寫了怎樣的景?
2、文章寫了怎樣的情?
3、文章寫了怎樣的理?
4、總結(jié)情、理、景之間有什么關(guān)系?
七、課堂演練,強(qiáng)化雙基(略)
八、布置作業(yè):安排下節(jié)課的討論話題:
。1)搜集蘇軾相關(guān)作品(詞賦)中有“月亮”的句子,欣賞本文中的“水月”的意象,體會(huì)蘇軾對(duì)自然的態(tài)度。參考:《永遇樂》、《虞姜人》、《江城子?密州出貓》、《卜算子?黃州定惠院寓居作》、《念奴嬌?赤壁懷古》、《記承天寺夜游》、《后赤壁賦》等。
(2)分析主客的形象,體悟主客問答中的理性思想。
(3)尋找材料,看古人(主要是陶淵明、李白等)的人生觀。
第二課時(shí)
一、評(píng)析文中的“水月”意象
1、蘇軾在他許多作品中多次提到“水月”意象,僅以“月”為例,有哪些? 學(xué)生展示自己搜集的材料,并進(jìn)行分析(以下為節(jié)選): ?明月如霜,好風(fēng)如水,清景無限。(《永遇樂》) ?夜閑風(fēng)靜欲歸時(shí),惟有一江明月碧流漓。(《虞姜人》) ?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望射于狼。(《江城子?密州出貓》) ?缺月掛疏桐,漏斷人初靜。(《卜算子?黃州定惠院寓居作》) ?人生如夢(mèng),一尊還酹江月。(《念奴嬌?赤壁懷古》) ?山高月小,水落石出。(《后赤壁賦》) ?何夜無月,何處無松柏,但少閑人如吾兩人耳。(《記承天寺夜游》)
2、課文中都有哪些月亮?與前面同學(xué)們搜集的有什么異同之處?(學(xué)生分組討論)教師點(diǎn)撥:現(xiàn)實(shí)中的“水月”——柔和之美——欣賞風(fēng)月(實(shí)) 歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人(虛) 哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生(虛)
3、學(xué)生分析蘇軾描寫月亮的變化發(fā)展過程。討論明確: 以被貶黃州為界,被貶前,他是一個(gè)愉悅輕松、激情滿懷的蘇軾。明月高在景中呈寧靜、輕松之態(tài)。到他密州時(shí),到達(dá)極致,豪情萬丈,渴望建功立業(yè)的抱負(fù)噴薄欲出!霸隆背闪讼闃、寧靜、澄澈、優(yōu)秀、高潔、圓滿、理想的化身。被貶后,他的心態(tài)發(fā)生大轉(zhuǎn)變。出現(xiàn)在景中的月也是靜的,然而卻是孤寂的“靜”。冷清的“靜”。甚至讓人產(chǎn)生羽化登仙的虛無感、人生如夢(mèng)的飄渺感。蘇軾由“會(huì)換雕弓如滿月”的豪情狀態(tài)輕而為“抱月而長(zhǎng)終”的遺此獨(dú)立。但蘇軾畢意是大家,總能于逆境中化解苦悶,隨緣自適,超脫放曠。說明:這一部分重在提高學(xué)生研究分析能力,通過研究性學(xué)習(xí),在搜集材料、分析材料上得以鍛煉,并且通過提供解讀的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生“知人論文”、“知人論世”的能力。
二、主客是否為兩個(gè)人?面對(duì)眼前的景物,他們有怎樣的看法?從中看出他們對(duì)待人生有什么不同的看法?將原先的四組分為兩組,分別從客和主兩個(gè)角度進(jìn)行分析。
1、主和客其實(shí)是蘇軾人生的兩個(gè)層面,主——作為道者的蘇軾——達(dá)觀——因緣自適,隨遇而安客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫,生命渺小明確:蘇軾將儒與道結(jié)合在一起,形成了自己的人生觀。
2、三位學(xué)生分角色朗誦全文。一讀旁白,一讀蘇子,一讀客。讀出課文情感的變化。 3、結(jié)合詩歌單元《歸園田居》、《夢(mèng)游天姥吟留別》,談?wù)勌K軾、陶淵明、李白對(duì)傳統(tǒng)人格超越。學(xué)生展示自己事先搜集好的材料,并結(jié)合相關(guān)分析,得出:陶淵明——羈鳥戀舊林,池魚思故淵——是帶性使氣的(參考)李白——安能摧眉要事權(quán)貴,使我不開心顏——是深感痛苦的(參考)蘇軾——水逝去而常流,月盈虧而永生——是灑脫曠達(dá)的(參考)說明:利用小組討論,減少任務(wù)量,加大課堂的容量,并且通過競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了興趣。通過分角色朗讀加深對(duì)情感的體悟。同樣也通過研究性學(xué)習(xí)的方式,加深學(xué)生對(duì)古人人生觀的理解,通過對(duì)比感受人的多姿多彩,感受傳統(tǒng)文化的神奇。
三、蘇軾這種聽任自然,力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感,他是否有陶淵明歸園田的心境?(也就是如何正確評(píng)價(jià)蘇軾隨遇而安,及時(shí)行樂的人生態(tài)度。)
1、蘇軾這番話看起來很超脫,但骨子里仍然有人生空虛之感,所以所謂的聽任自然,只能是一種自我安慰。
2、不這么認(rèn)為。蘇軾的人生觀應(yīng)該是樂觀曠達(dá)的,因?yàn)楫?dāng)時(shí)他被流放到這偏遠(yuǎn)的黃州,又幾乎喪失人身自由,但他不講喪氣話,不甘陷于苦悶而力求解脫,這很不簡(jiǎn)單。
3、他與陶淵明的心境還是有區(qū)別的,陶淵明是不肯為五斗米一束帶見鄉(xiāng)里小兒,他是真正厭世。蘇軾的思想從本質(zhì)看是很矛盾的,在《念奴嬌》中拿周瑜比,現(xiàn)在與曹操比,都是感嘆人生短暫而不能像古代英雄那樣有所作為。
4、認(rèn)為聽任自然是積極的人生態(tài)度,在客觀形勢(shì)對(duì)自己最不利時(shí),蘇軾不是意志消沉,不去幻想,而是順乎自然積極去適應(yīng)現(xiàn)實(shí),在現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中,要立足于社會(huì),我們同樣要積極地去適應(yīng)現(xiàn)實(shí),投身到激烈的競(jìng)爭(zhēng)中去。
5、在現(xiàn)代社會(huì),“一毫而莫取”的觀點(diǎn)顯然行不通,你不去爭(zhēng)取,只有被別人“吃”掉。 6、理解是斷章取義了,他說這話有前提“茍非吾之所有”,如果用這種態(tài)度做官,那現(xiàn)在會(huì)少很多貪心官員,反腐倡廉的工作就好做多了。
7、“取之無禁,用之不竭”作為成語現(xiàn)在還用,如果說是對(duì)大自然無節(jié)制地索取、破壞,顯然是不對(duì)的;而作者享受的只限于清風(fēng)、明月,所以不至于破壞生態(tài)。
小結(jié):同學(xué)們不是只停留在讀懂字詞句上,而是立足于時(shí)代來評(píng)判古人的文章,批判地吸收傳統(tǒng)文化的精華。今天我們學(xué)習(xí)《赤壁賦》,我們不僅走進(jìn)了作品,也走近了蘇軾,感悟到了一種人生的美。下面我們一起來朗讀余秋雨先生寫給蘇東坡的一段話,和大家互勉。
學(xué)生齊讀:“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響,一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理會(huì)哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵,尖利的山風(fēng)收住了勁,湍急的細(xì)流匯成了湖。說明:通過生生之間心靈的碰撞加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)對(duì)他人關(guān)注的意識(shí),利用優(yōu)美的`文字喚起對(duì)人生的感悟。
四、請(qǐng)學(xué)生給本課做個(gè)結(jié)語出現(xiàn)的精彩總結(jié):
五、布置作業(yè)
結(jié)合蘇軾的詞,分析詞中所蘊(yùn)涵的對(duì)人生(生命),對(duì)苦難的理解。寫一篇評(píng)論文章800字以上。參考詞:《念奴嬌赤壁懷古》、《定風(fēng)波》、《卜算子黃州定惠院寓居作》等三。
教學(xué)反思:
本案例力圖體現(xiàn)“重在自主,重在發(fā)現(xiàn),重在探究”的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為值得肯定的地方有:首先,學(xué)生的鑒賞活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終,無論是對(duì)文本意義的讀解,還是對(duì)意境的感悟,都不是(或很少是)由教師傳遞、告知的,而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的。在課堂上,鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán),這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證,學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體,而是實(shí)質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過程的真正主人。
例如學(xué)生總結(jié)這篇課文十分精彩:(1)文章有賦的情韻,散文的筆調(diào),打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶上的束縛,用比較自由的句式構(gòu)成帶韻的散文,兼具詩的情韻和散文的理意,體現(xiàn)了韻文的優(yōu)美、綿長(zhǎng)的特色。(2)《赤壁賦》清風(fēng)和明月交織,露珠和水色輝映的幽美景致,都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉,于是他用那傳神的妙筆,為我們展現(xiàn)了一個(gè)詩情畫意的境界,他描寫了秋夜泛舟大江的情景,抒發(fā)宇宙無窮、人生短促的感慨,并以水月為喻,暢達(dá)宇宙萬事萬物變與不變的辨證關(guān)系,使惆悵的心情在享受清風(fēng)明月的快意中得到詩意的消解,表現(xiàn)了一種豁達(dá)樂觀的襟懷。(3)面對(duì)逆境,要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些,胸懷放寬廣一些。緣于詩人痛苦的人生際遇,暢達(dá)地看待人生的起起浮浮,是一種豁達(dá)的情懷。
其次,利用了研究性學(xué)習(xí)的方式,重視對(duì)學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)。(說明:還學(xué)生自主的權(quán)利,同時(shí)也是對(duì)課堂的總結(jié)。教學(xué)中通過組織學(xué)生課外的分組、結(jié)合話題指導(dǎo)材料搜集、篩選,對(duì)于改變學(xué)生原來被動(dòng)的接受和教師教什么我聽什么的學(xué)習(xí)方式會(huì)起到較好的促進(jìn)作用。教學(xué)中,有好多學(xué)生都談到這樣的學(xué)習(xí)非常輕松,并且可以涉獵到更感興趣、更廣泛的知識(shí)。
第三,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和生生互動(dòng),改變教師原來單一的講解傳授方式,依靠材料,依靠學(xué)生小組的合作、探究和競(jìng)爭(zhēng),變知識(shí)的接受為生成。利用現(xiàn)代媒體,利用網(wǎng)絡(luò),利用發(fā)放的資料,利用生生之間思維的碰撞,打開了克服重難點(diǎn)的大門。我覺得,這對(duì)于古文學(xué)習(xí)方式的改變是一個(gè)很好的嘗試。
值得探討改進(jìn)的地方: 1、學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時(shí)間內(nèi),有效地掌握,畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上,習(xí)慣很頑固。
2、閱讀大量的資料,對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個(gè)挑戰(zhàn)。(當(dāng)然,教會(huì)學(xué)生方法,改變學(xué)生的習(xí)慣比任何都值)
3、改進(jìn)的想法是打算結(jié)合網(wǎng)絡(luò),以利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
高中語文教學(xué)教案 篇5
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇小說,了解了小說的結(jié)構(gòu).今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三篇小說<<選舉風(fēng)波>>
二. 示標(biāo)
1.掌握文章中的生字新詞
2.了解本文的結(jié)構(gòu)
三.自學(xué)指導(dǎo)(一)
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,用筆圈出文中的生僻字詞及四字短語.(6分鐘) 估計(jì)易錯(cuò)的字詞及四字短語: 發(fā)酵(jiào 推薦( jiàn ) 招徠(lái ) 賄賂( huìlù )
噩( è )夢(mèng) 許諾( nuò ) 茅塞( sè )頓開 泰然處(chǔ) 之
面目全非 富麗堂皇 吆喝(he ) 忌諱(huì ) 巾幗
不言而喻 首當(dāng)其沖 心有余悸 無精打采 略勝一籌
千絲萬縷 耿耿于懷 慷慨激昂
學(xué)生將上面的字詞及四字短語齊讀兩遍
四.自學(xué)指導(dǎo)(二) 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文,初步了解文章的主要內(nèi)容
1.思考:本文可以分幾部分?每部分的段意是什么?(提示:按故事的發(fā)生.發(fā)展.高潮.結(jié)局來劃分)
2.本文的主要內(nèi)容及中心是什么?
3.小組間進(jìn)行討論.教師巡視(5分鐘)
4.檢查自學(xué)效果
明確:1.本文可分四部分. 第一段:選舉學(xué)生干部,魯智勝弄巧成拙,讓以賈里為代表的同學(xué)們誤解了魯艷青,致使魯艷青落選
第二段:校外噪音使學(xué)生無法安心上課,關(guān)鍵時(shí)刻魯艷青挺身而出,解決了問題,讓賈里刮目相看,并在思想上有了新的認(rèn)識(shí).
第三段:產(chǎn)生噪音的售貨鋪拆遷過程中,林武翔被砸傷,賈里一下子由英雄變成了受人指責(zé)的“罪魁”生活讓賈里嘗到了人生的酸甜苦辣。
第四段:故事的結(jié)局。賈里在爸爸的鼓勵(lì)下,帶頭支持林武翔,林武翔最后康復(fù)回校。尾聲中,賈里重新認(rèn)識(shí)了魯艷青,但已無機(jī)會(huì)彌補(bǔ)過失。
2.主要內(nèi)容及中心
課文以選舉風(fēng)波為中心情節(jié),描寫了以賈里為代表的當(dāng)代城市中學(xué)生成長(zhǎng)過程中的坎坷.挫折,并在這坎坷.挫折中思想逐步成熟的`過程.告訴少年朋友們:真正的人生滋味就是多變的.但不管怎樣,在酸甜苦辣中,你都要勇敢地前進(jìn),無可阻擋地前進(jìn)只有這樣,人生才能像彩虹一樣美麗.
五. 當(dāng)堂訓(xùn)練
抄寫字詞,注音并解釋詞語
第二課時(shí)
一.學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 理解人物描寫的方法,把握人物的性格.
2. 品味文章中幽默風(fēng)趣的語言.
二.自學(xué)指導(dǎo)一
評(píng)人物
1.以小組為單位進(jìn)行討論交流,你最喜歡小說中的哪個(gè)人物?理由是什么?請(qǐng)抓住人物的語言.動(dòng)作.神態(tài),心理及相關(guān)敘述句來說說.
2.學(xué)生各抒己見發(fā)表自己的看法,教師巡視.
3.檢查自學(xué)效果
4.學(xué)生回答.教師點(diǎn)撥
例如:我最喜歡小說中的人物是賈里.因?yàn)樗斆?活潑.熱情,有正義感,純潔.善良,樂于助人,敢于面對(duì)困難,勇于承擔(dān)責(zé)任………
語言描寫和心理描寫: 在第一部分里,“為什么要投他一票”.“你覺得他好,我們不覺得”.“要不是賈里已咬了一口巧克力,他必定原封不動(dòng)的把巧克力扔在那家伙臉上”.寫出了他單純.富有正義感,但看問題還欠全面,也意氣用事.
第三部分里.林武翔被砸傷后,他萬分自責(zé)和苦惱;被人誤解后,他又忿忿然;想到林武翔的病情,他又憂愁不安,甚至產(chǎn)生錯(cuò)覺,面紅耳赤.腦子發(fā)漲,甚至委屈大哭……所有這些神情和動(dòng)作.心理的描寫,非常真實(shí)地表現(xiàn)了賈里矛盾而豐富的性格:關(guān)心同學(xué),憂他人之憂,富有同情心,明辨是非,但又脆弱急躁,幼稚單純.
三.自學(xué)指導(dǎo)(二)
品味文章的語言
1. 請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,說說本文最大的特點(diǎn)是什么?你能舉例說明嗎?
2. 學(xué)生討論,教師巡視
3. 檢查自學(xué)效果
教師點(diǎn)撥:本文最大的優(yōu)點(diǎn)是:語言輕松活潑,幽默俏皮,清新明快,及富中學(xué)生的生活氣息.如:他指示說,由大家代表他,也不問問大家是否愿意代表他,這個(gè)專啃英語的家伙”“這幫人,要是在軍隊(duì)里,準(zhǔn)得關(guān)禁閉”“到了期末考試,準(zhǔn)保有一半同學(xué)‘大紅燈籠高高掛’.這些口語用在小說里鮮活生動(dòng),富有朝氣.再如:“班里的同學(xué)也都變得面目全非,特別是一些女生,像吃多了發(fā)酵粉,一下子又高又大”這一比喻形象地寫出了處在青春期的少女們蓬勃成長(zhǎng)的情形.“外面的世界更精彩了,而教室里的師生卻更無奈”巧妙化用流行歌詞的表達(dá),既自然風(fēng)趣,又切合中學(xué)生喜愛流行歌曲和時(shí)尚的心理特征,容易引起學(xué)生的共鳴.
四.當(dāng)堂訓(xùn)練(另附)
高中語文教學(xué)教案 篇6
【教材版本】:人教版語文教材必修四第二單元第四課,標(biāo)題是《柳永詞兩首》
【教材分析】:柳永是北宋年間專力寫詞的文人,在詞的發(fā)展史上有著不可磨滅的貢獻(xiàn)!锻3薄肪褪撬囊黄湫痛碜鳎瑢懙氖呛贾莸母皇c美麗,其寫景壯偉,聲調(diào)激越,一反柳永慣常的風(fēng)格,頗有東坡的豪放之味,藝術(shù)上的精妙值得我們研究。
【學(xué)情分析】:普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo))在“課程目標(biāo)”中強(qiáng)調(diào):學(xué)生“要努力提高對(duì)古今詩歌語言的感受力,體味詩中的積極情感,提升審美能力和境界”。從新課標(biāo)的行文當(dāng)中,我們不難看出當(dāng)今語文課程改革對(duì)詩歌教學(xué)的高度重視。
【教學(xué)目標(biāo)】:
(一)知識(shí)與能力
1、了解作者,掌握詩詞的誦讀技巧。
2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。
3、學(xué)習(xí)詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法
(二)過程與方法
反復(fù)吟詠,感受詞的音律美;運(yùn)用聯(lián)想和想象,感悟詞的意境美
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
讓學(xué)生感受詞的魅力,感受宋初杭州物阜民豐的盛景,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
重點(diǎn):品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)煉字方法。
難點(diǎn):領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛之情;感受詞的意境、情韻;學(xué)習(xí)詩中鋪陳的表現(xiàn)手法
【學(xué)法教法】:1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。2、反復(fù)誦讀,感悟體會(huì)。
【課、時(shí)】:一課時(shí)
【教學(xué)過程】:、一.導(dǎo)入:
1、俗話說:上有天堂,下有蘇杭。杭州美,最美在西湖,宋代蘇軾曾在《飲湖上初晴后雨》的詩中這樣描寫西湖:“水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!边@首詩將西湖與西子相比可謂推陳出新,愈發(fā)顯出西湖全方位的柔美姿態(tài)。而南宋還有一位著名詞人柳永也對(duì)杭州和西湖情有獨(dú)鐘,寫下了著名的詞作《望海潮》。傳說金主完顏亮讀到這首詞后,對(duì)“三秋桂子,十里荷花”的江南美景十分傾慕,遂起“投鞭渡江”之意,于1161年大舉進(jìn)攻南宋,雖未成功,但柳永也差點(diǎn)成了千古罪人。當(dāng)然,這只是前人牽強(qiáng)附會(huì)的說法,但從另一個(gè)角度也說明柳永這首詞影響非常大。今天我們就來欣賞該詞,再度領(lǐng)略古都杭州的繁華與美麗吧。(板書課題)
2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(展示課件)
3、介紹作者、背景,復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí),(導(dǎo)學(xué)案)。
二、誦讀詩詞,感知內(nèi)容,體會(huì)意境。
1、初讀詩詞(第一遍),注意詞中生字的讀音,并思考這樣一個(gè)問題:這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景并試著說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的,抒發(fā)了他怎樣的感受(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言,能說出大體意思就要熱情鼓勵(lì))
總結(jié)、上片:描寫杭州的自然景致和都市的繁華景象。(東南形勝,三吳都會(huì),錢塘自古繁華”,“東南形勝”。是從、地理、條件、天然條件著筆寫的。杭州地處東南,地理位置很重要,風(fēng)景很優(yōu)美,故曰:“形勝”!叭齾嵌紩(huì)”,是從社會(huì)條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市,那里人眾薈萃,財(cái)貨聚集,故曰:“都會(huì)”!板X塘自古繁華”,這一句是對(duì)前兩句的、總結(jié)、,因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件,所以“自古繁華”。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”實(shí)行鋪敘。
“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,整齊十萬人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開描寫!霸茦淅@堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無涯”是對(duì)“東南形勝”的展開描寫。這里抉擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫!笆辛兄榄^,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個(gè)方面:一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”,市場(chǎng)里擺滿了珠寶等珍貴商品,用市場(chǎng)上的寶物,代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家戶戶都滿是綾羅綢緞!案(jìng)豪奢”,又總括杭州的種.種繁華景象。杭州的富庶當(dāng)然不只這兩個(gè)方面,但這兩者都是婦女常用的裝飾用品,暗示城市的聲色之盛。)
下片:寫西湖美景和和人民和平安靜的`生活境況。
(重湖疊巘清嘉。有三秋桂子,十里”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”,同時(shí)又是杭州人游樂的背景。、“重湖”,寫湖自身,西湖有里湖和外湖;“疊巘”,其實(shí)寫湖岸,山峰重疊。西湖水碧山青,秀美異常。所以說“清嘉”!叭锕鹱印闭諔(yīng)“疊巘”二字,寫山中桂花!笆铩闭諔(yīng)“重湖”寫水里。紅花綠葉,蓮子清香,也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊說:“畢竟西湖六月中,景致不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”,從時(shí)刻著眼;“十里”,從空間著眼。其實(shí)望海潮。桂在秋季開花,蓮在夏季開花,寫出了西湖不同季節(jié)的美景。
西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)刻都是美的,所以就有游人去游玩。接上去就寫到“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保扒脊芘纭睂懙氖前滋烊藗冇茡P(yáng)的笛聲,“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂開心的歌聲,“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍?duì)前面兩句的總括,所以這一句寫的是杭州國(guó)民的游樂。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓,吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂,分兩方面寫的,其實(shí)教學(xué)。一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂,二是“吟賞煙”山水之樂。是對(duì)場(chǎng)地官員的,暗示這些官員與民同樂!爱惾?qǐng)D將好景,歸去鳳池夸”是對(duì)孫何的直接贊美,也在本詞的結(jié)句申明投獻(xiàn)的有心。)
歷史沿革、城市規(guī)模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面
(1)哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征
形勝、繁華(板書)
(2)這些景物給你什么印象一個(gè)詞(字)概括(美)
景------美(板書)(有類似的詞語就可以)
(3)生活場(chǎng)面呢、民------樂、官------愉、(板書)
(4)一個(gè)詞概括“人間天堂”(板書)
(5)探討最后一句(他日畫上美好景致,回京升官時(shí)向人們夸耀)。幫助加深理解全詞感情,照應(yīng)投贈(zèng)之作,“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
背景介紹:(宋真宗咸平末年,柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試,途經(jīng)錢塘江(今浙江杭州)。柳永與孫何是布衣之交,此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,柳永想拜訪他,但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán),柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的,柳永就寫下了這首詞,并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道,第二天孫何就親自前往見面。所以這是一首投贈(zèng)詞,目的是得到地方長(zhǎng)官的召見和賞識(shí)。那么必然會(huì)對(duì)長(zhǎng)官進(jìn)行夸耀和奉承。)
抒發(fā)的感情:、驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書)
2、小結(jié)文字圖畫:這些景物和場(chǎng)面,就是詩詞當(dāng)中的意象,本詞借助意象所給人的美的情趣,所體現(xiàn)出來的歡樂愉快的情調(diào),就是本詞的意境。
同學(xué)們?cè)賮硪髡b一遍這首詞,雖不一定“搖頭晃腦”,內(nèi)心一定要傾情投入,把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來,感受詞的意境美。(先自由讀(第二遍),再找一個(gè)同學(xué)范讀)。
3、全詞主旨:
這首詞著力描寫錢塘(杭州)的繁華,展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌,借以歌頌此地的地方長(zhǎng)官治郡有方,政績(jī)卓著。
三、探究藝術(shù)特色。
1、作者為什么把這首詞寫得這么美同學(xué)分析探討,在課文中找到依據(jù)并分析。
(1)抓住了最有代表性的景物來寫。
(2)先概括后具體,一句一景,從不同角度來寫,寫景有層次感。
(3)運(yùn)用了比喻、夸張、點(diǎn)染、鋪排、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情等手法。
點(diǎn)染:小組合作交流:分析《望海潮》中哪些是“點(diǎn)”,哪些是“染”,具體描述了錢塘一派怎樣的景象(描寫錢塘的繁華,展現(xiàn)國(guó)泰民安風(fēng)貌,借以歌頌地方長(zhǎng)官政績(jī)顯著。)
點(diǎn)染:清劉熙載《藝概詞曲概》:“詞有點(diǎn),有染!薄包c(diǎn)染”是詞的一種表現(xiàn)手法,即既有抽象的評(píng)點(diǎn),又有具體的描述,二者緊密相連。本詞就運(yùn)用了“點(diǎn)染”的手法。(從全篇看,上片開頭三句是點(diǎn);接著從幾個(gè)方面分別詳細(xì)描繪,是染。下片可具體看對(duì)西湖的描寫,“重湖疊巘清嘉”是點(diǎn);“有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔侨。其中的染,從三個(gè)方面進(jìn)行,一是山色之美,二是湖荷之勝,三是人文風(fēng)貌之佳。)
形勝——云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無涯。
都會(huì)——煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家。
繁華——市列珠璣,戶盈羅綺競(jìng)豪奢。
清嘉——有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)?/p>
鋪敘:又叫“鋪排”,多見于古體詩中,它運(yùn)用疊句的手法,使句式反復(fù)、對(duì)稱而又富于變化,在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。
(例子;《孔雀東南飛》中:十三能織素,十四學(xué)裁衣。十五彈箜篌,十六誦詩書。十七為君婦,心中?啾。、)
從全篇看,上片開頭三句是點(diǎn);接著從幾個(gè)方面分別詳細(xì)描繪,是染。下片可具體看對(duì)西湖的描寫,“重湖疊巘清嘉”是點(diǎn);“有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔侨。其中的染,從三個(gè)方面進(jìn)行,一是山色之美,二是湖荷之勝,三是人文風(fēng)貌之佳。
借景抒情:對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí),把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中,通過描寫此景此物予以抒發(fā),這種抒情方式叫借景或借物抒情。抒情的種類:
、佟肪笆銟非
、凇Ь笆惆椤短靸羯.秋思》
、、樂景抒哀情——《春夜洛城聞笛》《絕句》(江碧烏逾白)
、、哀景抒樂情——《喜見外弟盧綸見宿》
高中語文教學(xué)教案 篇7
一、教材、學(xué)情分析
第一單元均為寫景狀物散文,《故都的秋》憑借精巧獨(dú)特的構(gòu)思和優(yōu)美雋永的語言,描繪秋聲、秋色、秋味,抒寫了自己清、靜、悲涼的心境,抒發(fā)了對(duì)故都秋的深沉的眷戀之情。文字清新雅致,感情深摯動(dòng)人,蘊(yùn)涵了豐厚的文化底蘊(yùn)。高一學(xué)生剛剛接觸這類情景交融的長(zhǎng)篇散文,他們那點(diǎn)不多的關(guān)于情景關(guān)系的知識(shí)儲(chǔ)備,不足以支撐他們解讀此類文章。因此,如何結(jié)合課文,真正理解以情馭景并避免解讀過程中硬貼標(biāo)簽的現(xiàn)象,是個(gè)迫在眉睫的問題。另外,新課標(biāo)要求知人論世,但由于時(shí)代久遠(yuǎn),再加上年輕人的朝氣蓬勃,他們的情感和閱歷與文章都有較大的距離。所以,如何創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與時(shí)代的距離,是教學(xué)中必須解決的問題之一。同時(shí),新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)多元解讀,我們可以嘗試就這篇文章學(xué)習(xí)如何從文化角度分析課文,而不僅僅是“知人論世”,從而樹立多元解讀的`觀念。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、感知作家獨(dú)特的視角,分析并掌握故都秋景的特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)朗讀感悟、品味語言的能力,領(lǐng)悟本文“主觀情”和“客觀景”的自然融合。
3、感悟作者熱愛、眷戀故都之秋的美好情感,陶冶性情,提高審美能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):理解秋蟬、秋花、秋雨、秋棗等意象中蘊(yùn)涵的情感;掌握文章運(yùn)用對(duì)比、比喻等多種手法摹寫故都秋的方法。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解作者眼中秋“清、靜、悲涼”的原因。
四、教學(xué)工具
幻燈片、導(dǎo)學(xué)案。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:
秋天是一個(gè)多情的季節(jié),秋天是一個(gè)傷感的季節(jié),秋天也是一個(gè)收獲的季節(jié)。自古文人,對(duì)秋天情有獨(dú)鐘?墒窃贌釔,能夠愿意拿生命去換取的能有幾個(gè)呢?郁達(dá)夫,就是其中一個(gè)。好,下面就讓我們一起走進(jìn)郁達(dá)夫筆下的秋天,看一看究竟是什么樣的秋天值得作者用生命去換取?
。ǘ⿲(dǎo)學(xué)案課前自學(xué)部分展示:(學(xué)生課堂展示)
1.熟讀課文,回答問題。
(1)文章的文眼:北國(guó)的秋,卻特別地來得清,來得靜,來得悲涼。
。2)文章結(jié)構(gòu):課文可以分為3部分,每一部分包括哪些段落?分別寫了哪些內(nèi)容?
第一部分(1~2)總寫:眷戀故都秋味。
第二部分(3~12)分寫:具體描寫故都秋景。
第三部分(13~14)總寫:抒發(fā)眷戀之情。
。3)五字概括文中的每幅秋景圖:庭院清秋圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋雨話涼圖、秋日勝果圖。
(三)課中探究:
1、以第一幅秋景圖為例,體會(huì)作者是通過什么樣的手法來表現(xiàn)“清,靜,悲涼”?
。1)請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗誦第一幅秋景圖對(duì)應(yīng)的文字,其他同學(xué)勾畫出本段的景物,形容詞,動(dòng)詞。
。2)師問:為什么牽牛花的顏色以“藍(lán)色或白色為佳,紫黑色次之,淡紅者最下”?(先探討顏色)
師問:藍(lán)、白色給人什么樣的感覺?
生答:寧靜。
師問:如果你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者,目之所見皆是這樣的色彩,會(huì)是什么心情?
生答:凄清、悲涼。
。3)請(qǐng)問:日光能數(shù)嗎?為什么作者是“細(xì)數(shù)”?大家從“數(shù)”讀出了什么?(再探討動(dòng)詞“數(shù)”)
生答:清閑。
加入古龍的《多情劍客無情劍》第三十九回有這么一段對(duì)話,和王安石的相關(guān)詩句幫助學(xué)生理解,學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了“落寞”“悲涼”。
老師點(diǎn)撥并歸納:
秋味之“清”——從動(dòng)詞:靜坐、泡、細(xì)數(shù)、靜對(duì)。
從色彩:碧空、牽牛花的藍(lán)色等。
秋味之“靜”——馴鴿的飛聲。
秋味之“悲涼”——“破屋”“破壁腰”“漏”“疏疏落落的秋草”。
老師歸納表現(xiàn)手法:寓情于景,以動(dòng)襯靜。
2、為什么郁達(dá)夫喜歡的秋是“清、靜、悲涼”的?
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)鏈接部分的““作者介紹”和“寫作背景”來思考。
明確:從客觀方面來講,這是景物本身固有的特征,是北京秋天的自然色彩。
從主觀方面來講,也有三個(gè)因素:
第一,跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān),這導(dǎo)致他思想苦悶;
第二,跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年(三歲)喪父,在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視。
第三,跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間,郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué),寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。
因此,上述主客觀兩方面的因素,就決定了作家會(huì)選擇什么樣的景來抒什么樣的情。
3、文中有一句話,準(zhǔn)確而又精彩地對(duì)比了南國(guó)之秋和北國(guó)之秋,找出并賞析。
比起北國(guó)的秋來,正像是黃酒之與白干,稀飯之與饃饃,鱸魚之與大蟹,黃犬之與駱駝。
賞析:請(qǐng)同學(xué)們分析每一種美食的特點(diǎn),然后思考作者運(yùn)用這組對(duì)比和比喻的目的是什么?(學(xué)生分組討論,課堂展示)
黃酒:濃烈白干:溫和稀飯:清淡饃饃:厚實(shí)。
鱸魚:鮮嫩大蟹:醇美黃犬:機(jī)巧駱駝:沉穩(wěn)。
教師明確:運(yùn)用四組比喻,以具體事物來說明,生動(dòng)形象,饒有趣味。在對(duì)比中凸顯了故都之秋的濃烈、敦實(shí)、深長(zhǎng)、厚重,傳達(dá)了作者對(duì)故都之秋的熱愛之情。
4、本文是寫景抒情散文,卻在描繪了五幅秋景圖之后,插入了一段議論。試分析第12自然段的內(nèi)容和作用。
明確:內(nèi)容:議論,論述了中國(guó)的文人學(xué)士和外國(guó)的詩人對(duì)秋的偏愛。
作用:從記敘到議論,這是從“形”到“神”的深化過程,這段議論,在前面記敘的基礎(chǔ)上,從喻理的角度,進(jìn)一步贊頌秋,贊頌北國(guó)之秋,于自然氣息之外再添一重文化氣息,與“故都”暗合,同時(shí)顯出作者深厚的文化底蘊(yùn)和開闊的行文思路。
(四)拓展延伸:
讀罷全文,你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢,還是悲秋?
明確:贊秋,但全文的基調(diào)的確有些悲涼。一粒沙里見世界,半瓣花上說人情。文章首尾多次將北國(guó)之秋與南國(guó)之秋作比,表達(dá)了他對(duì)北國(guó)之秋的無限眷戀。結(jié)尾的一段文字,作者愿意用生命作為代價(jià)來換得北國(guó)之秋的常在,對(duì)北國(guó)之秋的愛的情感達(dá)到了極點(diǎn),對(duì)秋的謳歌與贊美之情揮灑得淋漓盡致,讓我們感受到作者的深沉的愛。
高中語文教學(xué)教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、情感與態(tài)度目標(biāo):體會(huì)印度人民對(duì)甘地的深厚感情,了解消息的深層內(nèi)涵。
2、知識(shí)與能力目標(biāo):體會(huì)消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),比較消息與通訊的不同,學(xué)會(huì)消息的寫法。
3、過程與方法目標(biāo):用心感受課文中有特色的語言,評(píng)價(jià)感人肺腑的人物——甘地。綜合運(yùn)用比較閱讀,課外閱讀的方法指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找出消息的各要素,能分析消息的不同結(jié)構(gòu)形式,能具體地區(qū)分通訊與消息的不同。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、掌握消息的各個(gè)組成部分(導(dǎo)語-主體-結(jié)尾)和結(jié)構(gòu)形式(倒金字塔形式)
2、比較消息與通訊的不同。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
學(xué)習(xí)方法:感知課文,比較閱讀、合作探究
課前預(yù)習(xí)
1、利用自習(xí)課時(shí)間要求同學(xué)們閱讀課文《甘地被刺》。P51頁
2、利用自習(xí)課時(shí)間要求同學(xué)們閱讀《真實(shí)快速地報(bào)道生活》。P57—60頁
教學(xué)過程實(shí)錄
(一)導(dǎo)入新課
師:每個(gè)同學(xué)手中都有一份報(bào)紙,請(qǐng)大家找出你最先看到的新聞標(biāo)題和新聞內(nèi)容,思考一下,何為新聞以及新聞的`特點(diǎn)。
生:各自讀出自己手中報(bào)紙中的新聞,回答問題:“新聞就是寫出新鮮的事;新聞要真實(shí);新聞要吸引人,特別是標(biāo)題……”
師:同學(xué)們說出了自己的感覺,很好,下面我們來準(zhǔn)確地概括一下:
新聞是一種事實(shí)的信息,也就是說它的本質(zhì)就是真實(shí),我們說新聞新聞,為什么新聞姓“新”而不信“舊”呢,記者最忌諱“昨天”這個(gè)詞,快是新聞的競(jìng)爭(zhēng)條件,也是新聞的質(zhì)量體現(xiàn),也就是說快速是新聞的生命,那好,根據(jù)新聞的兩個(gè)特點(diǎn),我們可以給新聞下一個(gè)定義:新聞是對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。
板書:新聞是對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。特點(diǎn):真實(shí)(本質(zhì))快速(生命)
當(dāng)然,新聞?dòng)袕V義和狹義之分,廣義的新聞,包括消息、通訊、調(diào)查報(bào)告、報(bào)告文學(xué)、特寫等文體;狹義的新聞指的就是消息。今天我們主要是學(xué)習(xí)的是消息這種文體。
好,現(xiàn)在我們?cè)敿?xì)了解一下關(guān)于新聞的知識(shí),請(qǐng)同學(xué)們打開書P58頁從第二自然段看一直到59頁中間那一部分,邊讀邊畫重點(diǎn),2分鐘時(shí)間,然后我叫同學(xué)來回答問題。好,現(xiàn)在開始。
師:提問:新聞消息的結(jié)構(gòu)有哪幾部分?
生:標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)尾
師:完整的消息標(biāo)題包括什么?
生:引題、正題、副題
師:什么叫做導(dǎo)語?它通常包含什么?
生:消息的第一自然段或的一句話叫做導(dǎo)語,它包含五個(gè)“W”和一個(gè)“H”:何時(shí)、何地、何人、何事、何故、如何。
板書:消息的結(jié)構(gòu):標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)尾
標(biāo)題:引題、正題、副題導(dǎo)語:何時(shí)、何地、何人、何事、何故、如何
高中語文教學(xué)教案 篇9
教學(xué)目的:
1.通過學(xué)習(xí),重點(diǎn)分析小說所描寫的“邊城”的風(fēng)土人情,體會(huì)沈從文的小說風(fēng)格。
2.把握對(duì)人物的描寫,分析主要人物重點(diǎn)是翠翠的形象。
3.結(jié)合人物分析,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作目的,小說的主旨。
教學(xué)重點(diǎn):
主旨和人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):
沈從文的小說風(fēng)格。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
教學(xué)方法:
品讀法。
第一課時(shí)
一. 教學(xué)導(dǎo)入:
投影:
1.“美字筆畫并不多,可是似乎很不容易認(rèn)識(shí),愛字雖人人認(rèn)識(shí),可是真懂得它的意義的人卻很少!
2.“我崇拜朝氣,歡喜自由,贊美膽量大的,精力強(qiáng)的……這種人也許野一點(diǎn),粗一點(diǎn),但一切偉大事業(yè),偉大作品就只這類人有份!
情學(xué)生談?wù)勥@兩句話的體會(huì)(略)
這位追求美愛與自由,熱愛青春與美的作家就是現(xiàn)代小說家——沈從文。
二.介紹作家作品。
沈從文(1902-1988),我國(guó)現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥,筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。1918年小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊(duì)當(dāng)兵。1923年到北京。1926年開始在《晨報(bào)副鐫》、《現(xiàn)代評(píng)論》《小說月報(bào)》《新月》上發(fā)表作品,并與胡也頻編輯《京報(bào)副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海,與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志,并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教,1934年在北京主編《大公報(bào)》副刊《文藝》及天津《益州報(bào)》副刊。抗戰(zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教;乇本┖笕伪本┐髮W(xué)教授,并繼續(xù)辦原刊物,以此為陣地,集合許多北京文人,形成了“京派作家群”。1949年后曾在中國(guó)歷史博物館、故宮博物館工作,在中國(guó)古代服飾及文物研究方面成績(jī)卓著,有許多專著。1978年任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富,數(shù)量驚人,有小說、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種,是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長(zhǎng)河》等。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》,長(zhǎng)篇小說《邊城》《長(zhǎng)河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué),并受廢名影響,取其抒情筆調(diào),發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說的文學(xué)形式。大部分小說是以湘西生活為背景,對(duì)故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”,熔生動(dòng)豐富的社會(huì)風(fēng)景畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐,展示其民情的粗獷強(qiáng)悍,民俗的淳厚善良,使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會(huì)理想,也對(duì)后來作家產(chǎn)生了深刻的影響。
三.識(shí)字與解詞:
1.給加點(diǎn)的字注音:
喁喁( )黑黝黝( )燜菜( )竹篁( )碧溪 且( )儺送( )涎皮( )甬道( )莞爾( )濱水( )蒿艾( )角隅( )胡謅( )嗤笑( )茨灘( )碾坊( )茶峒( )
四.整體感知,把握情節(jié):
要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過以下步驟把握小說情節(jié):
1請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小說的情節(jié)
2提問:這篇小說的情節(jié),前后有許多照應(yīng),請(qǐng)找?guī)讉(gè)例子
點(diǎn)撥:
(1) 翠翠夢(mèng)中摘虎耳草。
——父母對(duì)歌相戀的故事翠翠問外公“萬一我跑了呢?”
——翠翠想“坐船下桃源縣過洞庭湖”翠翠夢(mèng)中聽歌“像跟了聲音各處飛
——外公講翠翠父母唱歌相戀,“就是這歌唱出了你”翠翠說:“我又摘了一把虎耳草了!
——翠翠夢(mèng)見摘虎耳草,“不知道把這個(gè)東西交給誰去祖父所唱的歌,原來便是那晚上聽來的歌。
——儺送唱了一夜的歌。
3理清小說思路
(1)黃昏看景,幻想出走 (2)無人理解,內(nèi)心悲傷 (3)月下故事,埋下陰影 (4)夢(mèng)中聽歌,感情清晰 (5)兄弟比歌,天保闖灘 (6)夜晚等歌,祖父暗示 (7)吹笛談心,感情明確
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.通過小說的語言、心理、環(huán)境描寫,分析主要人物翠翠的形象。
2.結(jié)合人物分析,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作目的,小說的主旨。
3.感悟至真、至善、至美的人性,樹立愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操
教學(xué)重點(diǎn):通過小說的語言、心理、環(huán)境描寫,分析主要人物翠翠的形象。
教學(xué)難點(diǎn):沈從文的小說風(fēng)格。
教學(xué)方法:品讀法。在小說中,翠翠是一個(gè)情竇初開的天真少女形象。情竇初開的少女的心思和行動(dòng)往往給人以一種難以琢磨的感覺。翠翠作為也不例外,你能否找出幾處?
明確:
(1)翠翠看著天上的紅云,聽著生意人的雜亂聲音,心中有些兒薄薄的凄涼。
(2)翠翠為何要“胡思亂想” ,產(chǎn)生出走的念頭?
(3)翠翠坐在溪邊,為什么就“忽然哭起來了”后來心中又“很覺得悲傷”?
(4)在聽父母的故事是,翠翠為什么要“間或吁一口氣”?
(5)翠翠為什么要做那樣的夢(mèng)?為什么平時(shí)攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了?
(6)翠翠在月光下吹著蘆管,為什么“覺吹得不好”?祖父長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子,為什么“翠翠的心被吹柔軟了”?
(7)最后,祖父唱了十個(gè)歌,翠翠為什么自言自語說:“我又摘了一把虎尾草了”?
(1) 忙碌一天的世界要休息了,翠翠也閑坐下來?粗焐系募t云,嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來,看世上萬物都那么生機(jī)勃勃,而自己的生活卻“太平凡”了,覺得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛情,卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣,熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比,不由得感到“薄薄的凄涼”。
(2) 翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦,“好像缺少了點(diǎn)什么”,她覺得委屈,自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父,她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意,翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上,她深知祖父愛她,所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。
更感人的是后面,只是這樣一個(gè)念頭,就嚇壞了翠翠,她不敢想像沒有祖父的`生活,竟不顧爺爺正忙著搖船,一次又一次叫爺爺回家,仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開。
其實(shí),翠翠此時(shí)心里并沒有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情,她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶,這是一種無法言說的不安或不快,但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o法言說,所以沒人能幫助你;因?yàn)榇_實(shí)存在,所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。
翠翠這清醒的白日夢(mèng),把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者:因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。 翠翠懷著滿腔心事,無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡,又有誰能了解她的心事呢?船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng),形成動(dòng)與靜的對(duì)比,表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。
翠翠無來由地哭,一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情,一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境,翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。翠翠的夢(mèng)寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開,聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢(mèng)見自己上山崖摘虎尾草!捌綍r(shí)攀折不到手”的虎尾草,她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情,現(xiàn)在明確起來了!安恢腊堰@個(gè)東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。 月光如水,等待的人卻沒有來!耙黄菹x的清音復(fù)奏”,更使翠翠的心亂,連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子,婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”,心像月光般清澈溫柔起來。翠翠最后聽祖父唱歌,就是儺送昨晚唱的歌,心里踏實(shí)了,她知道儺送也像自己愛他一樣,愛著自己。她說:“我又摘了一把虎尾草了!边@時(shí)她已經(jīng) 知道虎尾草要交給誰了。 朦朧 清晰 明確
5.作為翠翠世上唯一的至親,祖父對(duì)翠翠的感情是如何看待的?他的心情怎樣?又是如何去做的?
明確:
心情:既憂愁又快樂
明確:天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛上的竟是同一個(gè)姑娘,眼看兄弟要變成情敵,他們沒有反目成仇,也沒有像流行小說寫的那樣,其中一個(gè)慷慨“出讓”,他們懂得,姑娘不是財(cái)產(chǎn),感情沒有價(jià)格,你必須接受姑娘的選擇,而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競(jìng)爭(zhēng),哥哥走了車路占了先,就一定讓弟弟走馬路先開口,結(jié)果一唱定乾坤,這里沒有裁判,沒有評(píng)委,沒有公證人,只有良心和道德,再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟,哥哥帶著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)……
7.翠翠是一個(gè)怎樣的形象,爺爺又具有怎樣的性格,天保和儺送又是怎樣的人?
中篇小說《邊城》是他的代表作,寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想,是他表現(xiàn)人性美最突出的作品,通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇,反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn),一代又一代重復(fù)著悲涂的人生,寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。
高中語文教學(xué)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、通過訓(xùn)練,了解開頭的重要性。
2、學(xué)會(huì)方法,會(huì)在作文中運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過分析評(píng)價(jià)歸納方法。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)用具:
多媒體;作文開頭材料
教學(xué)設(shè)想:從學(xué)生的習(xí)作中選取較好的作文,印發(fā)給大家,上課時(shí)討論探究,從中總結(jié)作文開頭的一些方法。
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入。(簡(jiǎn)析上次作文寫作情況,由此引出作文開頭的重要性。)人常說:良好開端是成功的一半。作文也是如此,設(shè)立一個(gè)好的開頭,不僅寫起來順手,而且還可使全篇文章生輝,同時(shí)它還有“先人為主”的功效,能給閱卷老師一個(gè)很好的印象。
2、作文開頭的要求:a、要向主題靠攏b、要短小精悍c、要有文采
3、自主學(xué)習(xí)
請(qǐng)從下面的作文開頭中選2至4個(gè)你比較欣賞的進(jìn)行評(píng)析(如好在哪里,哪些地方值得你借鑒等)
1、或許,你還不知道泥土的味道是苦澀的;或許,你還不知道海水的味道是咸苦的,或許,你還不知道山的那邊是海;又或許,你還不知道成功之路有藍(lán)天……但我可以告訴你:嘗試——通羅馬路。(《嘗試——通羅馬路》)
2、每一個(gè)人都是過客,每一個(gè)過客都有著屬于自己的故事
——題記
魯迅散文詩《過客》中的過客不知從何而來,過客只知道要一直向西行。當(dāng)他路過山坡時(shí)遇到了一位老翁和小女孩,老翁告訴他山坡的那邊是一座座的墳?zāi)梗∨⒏嬖V他山坡的那邊是朵朵盛開的野百合。最終過客看到的'是墳?zāi)挂只蚴且鞍俸希覀儫o從知曉。魯迅筆下的過客戛然而止,其實(shí)文章的字里行間都在告訴我們過客看到的景象是陰人而異的。(《過客》)
3、試試看,不是像企鵝那樣靜靜地站在海邊,翹首企盼機(jī)會(huì)的來臨,而是如蒼鷹一般不停的翻飛盤旋,執(zhí)著地追求。試試看,不是面對(duì)峰回路轉(zhuǎn)、雜草叢生的前途枉自嗟嘆,而是披荊斬棘,舉步探索。試試看,不是拘泥于命運(yùn)的禁錮,聽?wèi){命運(yùn)的擺布,而是奮力敲擊其神秘的門扉,使之洞開一個(gè)新的天地,微笑著,去唱生活的歌謠。(《生活需要主見》)
4、人生何處沒有風(fēng)景,生命本來就是一連串的戰(zhàn)斗。有的人在逆境中忍一忍、熬一熬,再拿出一份勇氣和信心,照樣能把風(fēng)景般的笑臉印進(jìn)時(shí)光的底片中。(《心態(tài)與境遇》)
5、雖然你現(xiàn)在只是一株稚嫩的幼苗,相信自己只要堅(jiān)忍不拔,終會(huì)成為參天大樹;雖然你現(xiàn)在只是涓涓細(xì)流,相信自己只要鍥而不舍,終會(huì)擁抱大海;雖然你現(xiàn)在只是一只雛鷹,相信自己只要心存高遠(yuǎn),躍幾個(gè)跟斗之后,終會(huì)占有藍(lán)天。(《相信自己》)
6、繁忙的人生中,快樂不少,痛苦不多。心態(tài)平了,道路自然平。雖然《瀟灑走一回》早已退出了流行歌曲排行榜,但生活中,又何妨瀟灑走一回呢?(《瀟灑走一回》)
7、驚嘆云蒸霞蔚的山峰,卻害怕荊劃棘刺,畏首畏尾,缺乏自信,這只能使人渾渾噩噩,碌碌無為。須知“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,時(shí)代需要的是憑借自信這架云梯的攀登者。(《自信——登山的云梯》)
8、風(fēng)的方向,浪的方向,不一定是船要去的方向。別人的意見,大部分群體的意見,我們只堅(jiān)持自己的意見。(《堅(jiān)持己見》)
9、“人們可支配自己的命運(yùn)。若我們受制于人那錯(cuò)不在命運(yùn),而在我們自己” ——莎士比亞
——題記(《你還在被他人左右》)
10、生活,就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)微笑,就是越過障礙注視未來;生活,就是心靈之剪在人生之路上裁出葉綠的枝頭;生活,就是面對(duì)困惑或黑暗時(shí),靈魂深處燃起明亮且微笑的燈盞。而面對(duì)生活,我們需要什么?我更需要的是那顆勇敢跨越、敢于嘗試的心。(《勇于嘗試》)
小組討論
交流精講
總結(jié)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn),提供方法指導(dǎo)。
優(yōu)點(diǎn)及方法:⑴⑸⑽鋪排文氣,排比點(diǎn)題。
⑵故事寓言,倍感新鮮
⑶正反對(duì)比,辯證說理
⑷開門見山,點(diǎn)穿話題
、室萌腩},準(zhǔn)確得體
、嗣鑼戦_頭,烘托渲染
、瘫扰d開頭,營(yíng)造氛圍
⑼引用名言,凸現(xiàn)文采
存在問題:a、照抄原材料或引用復(fù)述不簡(jiǎn)練,中心話題“千呼萬喚不出來”。
b、故弄玄虛,轉(zhuǎn)彎抹角,入題太慢。
c、與主題不符,不知所云。
6、當(dāng)堂檢測(cè)
此時(shí)正值春天,春天的人、事、物、景給你帶來怎樣的感受?請(qǐng)以“春天的足跡”為話題寫幾段作文開頭。
高中語文教學(xué)教案 篇11
【教學(xué)理念】
該小說的主人公是個(gè)初中生,學(xué)生與主人公的共鳴是講讀本文的切入點(diǎn)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,將新課程理念貫穿其中,以學(xué)生活動(dòng)為主,采用對(duì)話教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把握人物,形成積極的'人生態(tài)度和價(jià)值觀。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí);本節(jié)為第二課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
◇知識(shí)目標(biāo):把握人物形象
◇能力目標(biāo):(1)培養(yǎng)分析小說主要人物形象的能力;
(2)培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、口語表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力;
◇情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的失敗和挫折是難免的,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)樂觀地面對(duì)生活,形成正確的人生價(jià)值觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):1、培養(yǎng)分析小說主要人物形象的能力;
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的失敗和挫折是難免的,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)樂觀地面對(duì)生活,形成正確的人生價(jià)值觀。
難點(diǎn):培養(yǎng)分析小說主要人物形象的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:制作課件
學(xué)生準(zhǔn)備:熟悉人物,小組合作編演課本劇
【教學(xué)方法、手段】
1、對(duì)話法、活動(dòng)法;
2、自主—合作—探究法;
3、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)方式和媒體
設(shè)計(jì)說明
1、 溫故引新
。1)和學(xué)生一起簡(jiǎn)單回顧第一課時(shí)內(nèi)容,學(xué)生談對(duì)該小說的喜好。
。2)詢問學(xué)生對(duì)名言“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的理解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一篇(部)作品,不同的人會(huì)有不同的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言,說自己的真實(shí)感受。
2、 說一些感受
。1)回顧小說中出現(xiàn)的人物形象,讓學(xué)生展開想象:假如這些人物從小說中走了出來,和自己共同生活、學(xué)習(xí),自己會(huì)愿意或不愿意與誰交朋友?原因是什么?
。2)學(xué)生在班上交流
3、 演一個(gè)片段
。1)學(xué)生自由組合,根據(jù)課前的共同探究,選擇認(rèn)為最精彩或最喜歡的片段,在課堂上改成課本劇表演給大家看。
。2)推薦一名記者對(duì)觀眾(其他同學(xué)或老師)進(jìn)行采訪,評(píng)價(jià)演的情況,選出最佳表演者。
。3)記者采訪優(yōu)勝者為什么會(huì)這樣演人物。
4、 談心情故事
。1)回顧小說主人公的經(jīng)歷,說說對(duì)于生
教師引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
肯定、鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
教師啟發(fā)
引導(dǎo),多種方式肯定學(xué)生。
操作媒體
激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演,以適當(dāng)語氣或動(dòng)作表示贊賞。
指導(dǎo)、傾聽
指導(dǎo)、肯定、評(píng)價(jià)
啟發(fā)、傾聽
談個(gè)人感受
發(fā)言、傾聽
思考
各抒己見,暢談自己的想法
高中語文教學(xué)教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
。1)結(jié)合課文練習(xí)一理清故事結(jié)構(gòu)
(2)人物形象分析
教學(xué)重點(diǎn):
故事情節(jié)的直觀化(課本。
教學(xué)難點(diǎn):
人物形象的分析及對(duì)話在表現(xiàn)人物性格方面的作用。
教學(xué)形式:
課本劇
教學(xué)過程:
[引入]首先讓我們以熱烈的'掌聲歡迎今天蒞臨課堂指導(dǎo)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。上一節(jié)課同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,對(duì)課文中涉及到的重點(diǎn)字、詞進(jìn)行了梳理,對(duì)整篇敘事詩的情節(jié)有了大致的了解,對(duì)主要人物劉蘭芝、焦仲卿有了初步的認(rèn)識(shí),同時(shí)在上節(jié)課后安排了一個(gè)內(nèi)容:由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演這篇敘事詩。通過幾天的準(zhǔn)備,看同學(xué)們是否把握了故事情節(jié)和人物形象呢?下面就請(qǐng)大家隨同學(xué)們的表演,一起重溫那段揪心的人間愛情悲劇吧。
演出人物表:
焦仲卿肖雪焦母吳倩
劉蘭芝何林君劉母吳叔娥
劉兄李婷婷媒婆趙純
配音易玲玲等音響劉彪
畫外音歐陽蘭珠
師:看完演出,請(qǐng)同學(xué)們思考下面幾個(gè)問題:
1、本課本劇同學(xué)們演了幾幕?請(qǐng)按演出情節(jié)擬出小標(biāo)題?
2、這些情節(jié)是按什么順序進(jìn)行敘述的?線索又是什么呢?
3、試著對(duì)劇中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
明確上面三個(gè)問題(在課件上展示)
4、學(xué)生采訪。(對(duì)本節(jié)課的得失進(jìn)行評(píng)價(jià))
5、參演學(xué)生談演出體會(huì)。
6、總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,并安排下次課的內(nèi)容。
再次用熱烈的掌聲感謝蒞臨課堂指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。結(jié)束。
高中語文教學(xué)教案 篇13
一、字音
招徠(lái) 賄賂(huìlù) 巾幗(ɡuó) 泰然處(chǔ)之瞥(piě)見 忿忿(fèn)然 噩(è)夢(mèng) 許諾(nuò)
二、詞語解釋
富麗堂皇:豪華美麗,有氣派。 慷慨激昂:形容情緒、語調(diào)激動(dòng)昂揚(yáng)而充滿正氣。
不言而喻:不用說就可以明白。喻:明白。 首當(dāng)其沖:比喻首先受到攻擊或遭遇災(zāi)害。
耿耿于懷:心事縈繞,不能忘懷。 泰然處之:形容遇事鎮(zhèn)定,毫不慌張。
茅塞頓開:原來心里好像有茅草堵塞,現(xiàn)在被打開了。形容忽然理解明白。
三、文學(xué)常識(shí)
《選舉風(fēng)波》作者秦文君,當(dāng)代最出色的兒童文學(xué)女作家之一。主要作品:《男生賈里全傳》《女生賈梅全傳》《天堂街3號(hào)》等。她的作品被譽(yù)為“新時(shí)期少年兒童的心靈之作”。
四、文章主題:文章圍繞中學(xué)生賈里、魯智勝等選舉學(xué)生會(huì)主席這一事件展開,描寫了中學(xué)生天真爛漫的生活,通過主人公賈里如何面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難,歌頌了樂于助人、敢于負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品德。
五、文章結(jié)構(gòu)
第一階段,主要事件是選舉學(xué)生會(huì)干部。
第二階段,主要事件是:墻外的噪音使同學(xué)們無法安心上課,關(guān)鍵時(shí)刻魯艷青挺身而出,呼吁盡快搬走售貨鋪,最終將此事辦成。
第三階段,主要情節(jié)是林武翔去看店鋪拆遷時(shí)砸傷,賈里等人一下子由英雄變成了受人指責(zé)的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>
第四階段,是故事的結(jié)局。賈里得到爸爸的鼓勵(lì),終于勇敢地面對(duì)生活中的困難。這場(chǎng)風(fēng)波,使賈里重新認(rèn)識(shí)了魯艷青,但卻沒有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己當(dāng)初的過失。慶祝會(huì)上查老師的講話意味深長(zhǎng):“做一個(gè)中國(guó)的`孩子,需要為許多事情操心,但是,中國(guó)孩子也很幸運(yùn),因?yàn)槟軇?chuàng)造世界!
六、人物性格
1.魯艷青:在課文中出場(chǎng)不多,但卻是一個(gè)十分有亮點(diǎn)的人物。她非常有責(zé)任感,很熱心,也很有魄力 ,是當(dāng)代中學(xué)生的優(yōu)秀代表。
2. 賈里:一個(gè)聰明、活潑、熱情的中學(xué)生,作為一名班干部,他做事認(rèn)真負(fù)責(zé),他有正義感,也敢于負(fù)責(zé),一系列事件的發(fā)生使賈里由幼稚走向成熟,逐漸懂得如何面對(duì)生活中的困難和挫折。
七、寫作特色
1.真實(shí)細(xì)膩的心理描寫。能把學(xué)生的心理、學(xué)生的所思所感以及他們的喜怒哀樂淋漓盡致地展現(xiàn)出來。
2.語言輕松活潑、幽默俏皮、極富生活氣息,多用兒童化的口語寫成,讀起來清新、明快。
高中語文教學(xué)教案 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生自瀆了解巴金與《家》的有關(guān)背景資料。
2、了解《家》的故事梗概。
3、了解封建大家庭罪惡,封建制度的黑暗。
二、過程與方法
了解巴金與《家》的有關(guān)內(nèi)容。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
封建大家庭罪惡,封建制度的黑暗。
四、重難點(diǎn)
1、了解《家》的故事梗概。
2、了解封建大家庭罪惡,封建制度的黑暗。
3、封建大家庭罪惡,封建制度的黑暗。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
家,可以讓你想到什么?
家,在人們的眼中,都是愛的代名詞,是避風(fēng)的港灣,是永恒的棲息地,但無論如何形容,家就是一個(gè)能給你幸福溫暖的處所,它就是愛。
然而,巴金先生的小說中,“家”卻是一個(gè)明爭(zhēng)暗斗卻不見硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。
(二)作者簡(jiǎn)介及作品
巴金(1904年11月25日-20xx年10月17日),原名李堯棠,字芾甘,中國(guó)四川成都人,祖籍浙江嘉興,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家,代表作:愛情三部曲——《霧》《雨》《電》,《激流三部曲》——《家》《春》《秋》,其中《家》是巴金的代表作,也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最卓越的作品之一。
巴金作品多以抒情筆調(diào),描寫新知識(shí)青年對(duì)舊制度、舊文化的強(qiáng)烈憎恨和大膽抗?fàn),充滿激情,語言清新流暢。
被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。作品被譯成多種外文出版。1982年獲“但丁國(guó)際獎(jiǎng)”,1983年又被授予法蘭西共和國(guó)榮譽(yù)勛章。
。ㄈ┱w感知文本內(nèi)容,用自己的話概括文本內(nèi)容。
。ㄋ模﹥(nèi)容分析
1.主題概括
三份愛情的毀滅,三個(gè)女性的死亡。
覺新——梅、瑞鈺、覺慧——鳴鳳。
2.人物賞析:
。1)梅
原名錢梅芬,覺新兄弟的姨表兄妹。與覺新青梅竹馬,相互愛戀,因家長(zhǎng)之間的矛盾而被拆散,后出嫁不到一年便守寡,因婆家對(duì)她不好,在娘家抑郁而死。
。2)瑞鈺
家長(zhǎng)們用抓鬮的辦法為覺新選定的妻子,善良賢惠,高老太爺死后因無法承擔(dān)迷信的“血光之災(zāi)”的責(zé)任被迫到城外待產(chǎn),最后難產(chǎn)而死。
(3)鳴鳳
高家的婢女,7年前被賣到高公館開始做苦事、吃打罵和流眼淚的生活,深愛三少爺覺慧,但高老太爺答應(yīng)把她送給六七十歲的馮樂山做小老婆,勇敢反抗,投湖自盡
。4)覺新
高家的長(zhǎng)房長(zhǎng)孫,覺民、覺慧的大哥,是一個(gè)長(zhǎng)期接受封建教育,深受封建禮教制度的迫害,但又渴望幸福生活,具有“二重人格的人”。他同情新思潮又自甘落伍,不滿舊禮教又奉行“作揖主義”,具有復(fù)雜而豐富的性格內(nèi)涵。
。5)覺慧
受“五四”新思想影響的青年學(xué)生代表。封建大家庭“幼稚而大膽的叛徒”,覺新、覺民的弟弟。參加了具體的反封建、反專制的斗爭(zhēng),包括勇敢參與反對(duì)封建軍閥的斗爭(zhēng),堅(jiān)決反對(duì)“作揖主義”與“無抵抗主義”,蔑視等級(jí)制度與丫頭鳴鳳相愛,反對(duì)包辦婚姻支持覺民逃婚,大膽揭穿迷信的捉鬼、血光之災(zāi)等邪說,最后義無反顧地從封建大家庭出走。
3.問題“誰是兇手?”
探究:覺慧和覺新在愛情中的.表現(xiàn)
(1)覺新對(duì)于梅:
和梅表姐相愛,但是由于雙方家長(zhǎng)在牌桌上的一些小矛盾就扼殺了這段美好的戀情。覺新很痛苦,但是沒有反抗,對(duì)于父親為他安排的與李家的婚事表示順從,回房蒙頭大哭一場(chǎng),繼續(xù)與李家小姐瑞鈺完婚。
(2)覺新對(duì)于瑞鈺:
高老太爺去世后,瑞鈺產(chǎn)期將至,陳姨太因嫉妒怨恨瑞鈺,以“血光之災(zāi)”為由要覺新把瑞鈺送到城郊外待產(chǎn),覺新不想,但是沒有反抗,照做了;四天之后覺新去看瑞鈺聽到瑞鈺凄慘的叫聲,但是沒有人敢來為他開門,瑞鈺就這樣叫著他的名字死去了,他們最終也沒有見上一面。
。3)覺慧對(duì)于鳴鳳:
與鳴鳳相愛,又常常處于矛盾當(dāng)中,下不了最后的決心,在鳴鳳被安排嫁給馮樂山做小妾是他還一無所知,在鳴鳳想要向他傾訴時(shí)他忙于自己的事業(yè),最后鳴鳳被逼得投湖自盡了他才后悔地追去,已經(jīng)晚了。
4.假設(shè):時(shí)光可以倒流,覺慧和覺新會(huì)怎么做?
5.探究:是什么導(dǎo)致了覺慧和覺新的復(fù)雜的性格?
明確:覺新:不滿封建家庭的專制,但是他的長(zhǎng)房長(zhǎng)孫的位置,加上受封建禮教的約束,他養(yǎng)成了委曲求全、懦弱順從的個(gè)性。,為維護(hù)這個(gè)四世同堂的大家庭的“和平相處”,他凡是采取“不抵抗政策”。家對(duì)于他來說是精神煉獄,但是又難以割舍,所以他最終“順著舊的環(huán)境生活下去”,向封建勢(shì)力一次次地妥協(xié)退讓,甚至犧牲自己的愛人。陷在封建傳統(tǒng)的泥淖中無法自拔。
覺慧:一個(gè)充滿朝氣的反抗者、家族的叛逆者,他體察到封建家族的虛偽黑暗和腐朽,決心要做自己的主人。但是在抗?fàn)幍倪^程中,他也有一些大膽幼稚的行為,到外面尋找新生活。他沖破世俗與鳴鳳相愛,又經(jīng)常處在矛盾中,下不了最后的決心。對(duì)于他祖父,覺得他們兩個(gè)像敵人,但是當(dāng)他祖父去世之后他又覺得現(xiàn)在的確是太遲了。他們將永遠(yuǎn)懷著隔膜,懷著祖孫兩代的隔膜而分別了。
6.時(shí)代背景:
明確:“五四”運(yùn)動(dòng)是中國(guó)歷史上劃時(shí)代的革命運(yùn)動(dòng)。它以全新的思想、全新的旗幟喚醒了整整一代中國(guó)青年。維護(hù)人的尊嚴(yán),追求人性解放,在“五四”時(shí)期作為一種社會(huì)思潮吸引著無數(shù)新一代青年。
“五四”運(yùn)動(dòng)就像一場(chǎng)夢(mèng)一樣,迷住了大多數(shù)中國(guó)知識(shí)分子的心,但隨著這個(gè)夢(mèng)逐漸地褪卻其夢(mèng)幻色彩,其矛盾性就逐漸顯現(xiàn)出來。
7.作者的生活背景:長(zhǎng)期的封建大家庭的生活
明確:李家是當(dāng)?shù)氐囊蟾唬瑪?shù)代都是書香人家。巴金等五個(gè)兄弟姐妹從小生活在五進(jìn)三重的李公館里。然而,隨著父母親的離世,他的家族開始了內(nèi)部分化。在其后的分家過程中,家族內(nèi)部的傾軋丑態(tài)畢露,巴金看到了人情世態(tài)和詩禮傳家背后的齷齪。1920年,巴金的祖父也因病死去,遺產(chǎn)的爭(zhēng)奪由此引發(fā),巴金在這些事情上看到了人性的復(fù)雜和善惡,這給了《家》豐富的創(chuàng)作素材。
作者身處五四運(yùn)動(dòng)之中,自然沾染了濃重的時(shí)代氣息,對(duì)舊社會(huì)既憤怒又留念,對(duì)封建人物既痛恨又同情,對(duì)新出路既渴盼又迷惘,作者本身就處于這樣一個(gè)痛苦、矛盾、掙扎的過程中,所以《家》中的人物,尤其是與作者最為相似的覺慧,不可避免的宣泄出作者的矛盾與痛苦。
8.小結(jié):
巴金在談到《家》的創(chuàng)作時(shí)曾經(jīng)說過,他要為青年寫作,他寫這部長(zhǎng)篇小說的目的是“我要控訴”,“向一個(gè)垂死的制度叫出我的控訴”、“宣告一個(gè)不合理制度的死刑”、“我要寫這種家庭怎樣必然走上奔潰的道路,走到他自己親手掘成的墓穴”。作品通過一系列美好生命的毀滅,控訴了封建家庭的黑暗和腐朽、罪惡,描寫了青年一代的覺醒和反抗。
《家》中的覺慧和覺新是時(shí)代的產(chǎn)物,時(shí)代的矛盾性造成了人物性格的矛盾,人物的悲劇命運(yùn)也是時(shí)代不可避免的,是無法被拯救的,唯一的出路是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,接受新思想的影響,自己拯救自己,創(chuàng)造美好的生活。
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