實(shí)用的大班科學(xué)教案[推薦]
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的大班科學(xué)教案3篇,歡迎大家分享。
大班科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、感受個(gè)體的多樣性,知道每個(gè)人都與眾不同的。
2、積極參與活動(dòng),愿意大膽表達(dá)自己的想法。
3、觀察比較自己與同伴外部特征的異同,從而充分了解自我,形成自我意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
能通過(guò)直觀的觀察比較,發(fā)現(xiàn)自己身上與眾不同的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
在實(shí)踐體驗(yàn)中,能區(qū)分自己與別人的不同之處,并愿意大膽地在集體面前表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入活動(dòng)(找不一樣)
生活圖片是幼兒最喜歡、最直接的、最易接受的教具,是閱讀情緒、情感的最好方式。用圖片導(dǎo)入,吸引幼兒的注意力,引出《不一樣的我》。
。ǔ鍪緢D片)
1、師:春意盎然的花園里,開(kāi)滿(mǎn)了五彩繽紛的鮮花,瞧!它們有什么不一樣?哪里不一樣?(引導(dǎo)幼兒觀察花朵的顏色、大小、形狀,以及根莖葉等不同)
2、師:同樣是花,但是有著那么多的'不一樣!花葉上還有幾個(gè)可愛(ài)的小家伙在捉迷藏,我們看看它們是誰(shuí)?小瓢蟲(chóng),誰(shuí)能把它們不一樣的地方找出來(lái)?(瓢蟲(chóng)身上的斑點(diǎn)不一樣,有的大、有的小,數(shù)量也不一樣;瓢蟲(chóng)身上的顏色不一樣,有紅色、黃色和白色等)
3、師:那么狗呢?它們哪里不一樣?幼兒講述(有的大、有的小、有的斑點(diǎn)多、有的斑點(diǎn)少……)哈巴狗(長(zhǎng)毛狗,毛發(fā)的顏色不一樣)雖然都是小狗,可仔細(xì)一看他們長(zhǎng)得也都不一樣。
小結(jié):從上面的圖片我們可以看出,同樣是植物,同樣是動(dòng)物,可它們有著許多的不同,那么我們?nèi)四?我們都一樣嗎??qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)比一比。
二、理解活動(dòng)內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)方法(我們一樣嗎)
1、請(qǐng)兩名幼兒走上前,請(qǐng)其他幼兒比比有什么不一樣?
。1)男孩和女孩比:重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒找出最大的不同:性別不一樣。
師:誰(shuí)能夠找出它們最大的不同?
師:那兩個(gè)男孩兩個(gè)女孩都一樣了嗎?
。2)男孩和男孩比:身高、體型不一樣。
師:兩個(gè)男孩比好了,我們?cè)賮?lái)比比兩個(gè)女孩。
(3)女孩和女孩比:膚色、五官(重點(diǎn)眼睛)不一樣。
鋪墊:我們的眼睛也有許多不一樣的地方,請(qǐng)兩個(gè)小模特睜大眼睛。(單雙眼皮,眼睛大小,眼珠顏色等)
小結(jié):性別相同,我們也找出了那么多不一樣的地方。
(4)那么老師和小朋友有什么地方不一樣呢?(大人和小孩年齡不一樣)
師:我看見(jiàn)你們比的真開(kāi)心,我也來(lái)和你們比比看,我們之間最大的區(qū)別是什么?
師:那我們大人長(zhǎng)得都一樣嗎?我和你們的陳老師一樣嗎?
小結(jié):原來(lái)我們小朋友和小朋友之間,小朋友和大人之間,大人和大人都是不一樣的,這說(shuō)明我們每個(gè)人都有自己的特征,都是不一樣。那你了解自己的長(zhǎng)得什么樣嗎?今天我還給你們準(zhǔn)備了小鏡子,再找一個(gè)好朋友去空的地方比一比哪里不一樣?
2、和好朋友比不一樣
引導(dǎo)幼兒先照鏡子,再和好朋友比不一樣。(想一想還有那些地方可以比)
3、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你長(zhǎng)得怎么樣?(請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō))
小結(jié):剛才大家找了很多和別人不一樣的地方,其實(shí)只要我們多關(guān)注自己多關(guān)注別人,就能發(fā)現(xiàn)許多與眾不同的地方。
4、游戲:找朋友
。1)接下來(lái)我們來(lái)玩?zhèn)游戲吧,我來(lái)說(shuō)他的特征,請(qǐng)你們來(lái)猜猜這個(gè)小朋友是誰(shuí)?
。2)老師說(shuō)說(shuō)某個(gè)幼兒特別的地方,其他小朋友猜一猜是誰(shuí)。
教師小結(jié):根據(jù)這些特征,我們很快就能找出他是誰(shuí),因?yàn)槲覀兠恳粋(gè)人都是不一樣的。
大班科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路:
春天是個(gè)多風(fēng)的季節(jié),孩子們對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象非常感興趣,所以我們?cè)谑彝饨M織了活動(dòng)“好玩的風(fēng)”。小朋友說(shuō),“我們把風(fēng)搬到室內(nèi),我們自己制作風(fēng)”。于是我與幼兒共同想辦法,用什么方法可以制作風(fēng),并將這些計(jì)劃畫(huà)在記錄表中,請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的計(jì)劃收集材料。于是,我們共同開(kāi)展了“我們來(lái)制造風(fēng)”的科學(xué)探究活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、大膽嘗試、尋找制造風(fēng)的多種方法。
2、能運(yùn)用繪畫(huà)、語(yǔ)言講述的形式表達(dá)制造風(fēng)的過(guò)程。
3、在制造風(fēng)的過(guò)程中體驗(yàn)探究與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有感受風(fēng)、尋找風(fēng)的經(jīng)驗(yàn),并對(duì)如何制造風(fēng)有了自己的設(shè)想。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:
(1)幼兒按照制造計(jì)劃收集的扇子、電風(fēng)扇、打氣筒、氣球、硬紙板、布、吹風(fēng)機(jī)、塑料袋、小瓶子。
(2)小柳樹(shù)、大黑板、記錄紙張。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
大膽嘗試、尋找制造風(fēng)的各種方法。
活動(dòng)過(guò)程:
1、激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
教師:前些天我們到外面找風(fēng)去了,你到哪里找到風(fēng)了呢?
幼兒:柳樹(shù)、小草、頭發(fā)、衣服。
教師:你是怎么發(fā)現(xiàn)風(fēng)的?
幼兒:我看見(jiàn)柳樹(shù)、小草、頭發(fā)都動(dòng)了,衣服都飄起來(lái)了。
幼兒分享自己關(guān)于“如何制作風(fēng)”設(shè)計(jì)記錄。
(1)你們要用什么方法制造風(fēng)?
幼兒:我想用扇子扇風(fēng)。
幼兒:我用手抓緊塑料袋的口,然后一捏塑料袋,就有風(fēng)了。
幼兒:我想用打氣筒打氣,就有風(fēng)了。
幼兒:我用吹風(fēng)機(jī),可以有風(fēng)。還有用布扇。
幼兒:我用硬紙板扇,就能有風(fēng)了。
(2)你為了制造風(fēng)收集了哪些材料?
幼兒:我準(zhǔn)備了扇子。
幼兒:塑料袋。
幼兒:氣球、打氣筒。
(3)怎么才能知道制造出風(fēng)了呢?
幼兒:可以吹在臉上感覺(jué)一下,就知道有沒(méi)有風(fēng)了。
幼兒:讓一個(gè)人來(lái)試就知道了,把風(fēng)吹在臉上。
幼兒:可以用吹風(fēng)機(jī)吹我們的門(mén)簾,如果門(mén)簾動(dòng)了,就說(shuō)明有風(fēng)。
幼兒:還可以吹頭發(fā)、衣服,如果動(dòng)了就說(shuō)明有風(fēng)。
2、幼兒按照計(jì)劃制造風(fēng)。
(1)提出實(shí)驗(yàn)規(guī)則。
、僬(qǐng)幼兒用自己想到的方法進(jìn)行試驗(yàn)。幼兒可以在教室里用自己找到的材料進(jìn)行試驗(yàn),當(dāng)你用完一樣材料后要把你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中。
、谡(qǐng)將實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果用自己的方法記錄下來(lái),讓別人一看就知道你是怎么樣實(shí)驗(yàn)的,制造出風(fēng)了沒(méi)有。
、塾行┯變旱膶(shí)驗(yàn)材料需要用到電,請(qǐng)幼兒注意安全,不要用手觸摸插銷(xiāo)。
(2)教師巡回指導(dǎo),觀察幼兒的探究并及時(shí)支持。
情境一:
葛家佑在用布制造風(fēng)的時(shí)候,用很小的一塊布去扇高處的門(mén)簾,門(mén)簾沒(méi)有動(dòng)。她很沮喪地回到座位記錄。于是我請(qǐng)她再用布扇扇我,讓我感受一下有沒(méi)有風(fēng),同時(shí)讓她觀察我的頭發(fā)有沒(méi)有動(dòng)。她高興地發(fā)現(xiàn)我的頭發(fā)動(dòng)了。我又用布向葛家佑扇了扇,她馬上告訴我她感覺(jué)到風(fēng)了:“涼涼的。”于是高興地把結(jié)果記錄了下來(lái)。
情境二:
陳頎林用塑料袋實(shí)驗(yàn)時(shí),直接把塑料袋的口部握緊,再用手捏塑料袋,所以制造的風(fēng)很小,幾乎感覺(jué)不到。于是他請(qǐng)我?guī)退芰洗锎禋,然后從吹滿(mǎn)氣的塑料袋中擠出了風(fēng),他高興地說(shuō):“這回的風(fēng)大多了。”我問(wèn)他:“你剛才是請(qǐng)別人幫助你制造風(fēng)的,你想想有什么方法自己就可以制造出風(fēng)呢?”他想了一會(huì)兒,高興地告訴我:“我想到好方法了。”他用手拿著塑料袋再空中晃動(dòng),把空氣裝到塑料袋里再進(jìn)行擠壓!帮L(fēng)來(lái)了!”他高興地大喊,并將把實(shí)驗(yàn)的方法畫(huà)了下來(lái)。
(3)幼兒分享制作風(fēng)的過(guò)程及結(jié)果。
、僬(qǐng)幼兒借助實(shí)驗(yàn)記錄表,向同伴分享自己實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。
頎林:我把塑料袋口這打開(kāi),然后這樣(用動(dòng)作演示,用塑料袋裝空氣)。然后把口抓緊了,再一捏,就有風(fēng)了。我在我畫(huà)的實(shí)驗(yàn)下面打了個(gè)鉤,就是我成功了。
葛家佑:我用布和教師一起做試驗(yàn),有風(fēng),因?yàn)榻處煹念^發(fā)都動(dòng)了。(邊說(shuō)邊為別的小朋友扇了起來(lái))我也畫(huà)了個(gè)鉤。
②引導(dǎo)幼兒將制造風(fēng)的記錄貼在記錄板上,同伴相互交流與欣賞。
3、教師小結(jié)。
教師:小朋友們真棒,有的用扇子扇,有的用瓶子在空中晃,有的吹氣球,有的用打氣筒打,用吹風(fēng)機(jī)吹,這么多的方法,都制造出了風(fēng)。
我們?cè)谕饷嬲业降?風(fēng)是自然風(fēng),我們今天用這些方法制造的風(fēng)是人造風(fēng)。你們,還可以開(kāi)動(dòng)腦筋再想一想,還有沒(méi)有新的方法可以制造出風(fēng),下次我們?cè)僭囈辉嚒?/p>
個(gè)人反思:
1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn):
教師的問(wèn)題具有層次性,引導(dǎo)性,問(wèn)題層層深入。在活動(dòng)時(shí)教師能發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)引導(dǎo),幫助幼兒探究解決問(wèn)題的方法;在每個(gè)活動(dòng)后能及時(shí)小結(jié),幫助幼兒梳理、提升已有經(jīng)驗(yàn)。
2、活動(dòng)中的不足:
(1)活動(dòng)中提問(wèn)的準(zhǔn)確性不夠。如提問(wèn)幼兒:“你怎么才能成功?”應(yīng)說(shuō)成:“你制造出風(fēng)了嗎?”這樣會(huì)更適宜。
(2)在記錄中,幼兒只畫(huà)出了自己是否成功,沒(méi)有畫(huà)出試驗(yàn)的過(guò)程,在這方面老師還需進(jìn)一步引導(dǎo)。老師最后總結(jié)時(shí),還可以啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考“為什么說(shuō)有些東西動(dòng)了(如柳條、頭發(fā)),就證明你制造出了風(fēng)?”為“風(fēng)是怎樣來(lái)的”延伸活動(dòng)做準(zhǔn)備。
主要內(nèi)容:
1、教案重點(diǎn)突出、有層次性。教師思路清晰、節(jié)奏準(zhǔn)確,但語(yǔ)言要準(zhǔn)確,例如,“你用什么方法制造風(fēng)?”“怎么知道你的方法成功了呢?”用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言幫助幼兒理解。還可以開(kāi)展“風(fēng)的利與弊”的延伸活動(dòng)。
2、每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束部分都有小結(jié),及時(shí)幫助幼兒梳理、提升幼兒已獲得的經(jīng)驗(yàn)。
3、幼兒設(shè)計(jì)表格中提到的方法都是自己想到的方法。另外,由于材料是幼兒自己收集的,所以幼兒對(duì)活動(dòng)非常感興趣,都很愿意去證實(shí)自己的想法。在活動(dòng)中有集體的目標(biāo),幼兒有個(gè)人的方法,實(shí)現(xiàn)了小組活動(dòng)中幼兒的個(gè)性化發(fā)展。
4、整個(gè)活動(dòng)給了幼兒很大的自由,自由的空間也引發(fā)了幼兒的積極性。在活動(dòng)區(qū)投人許多有關(guān)風(fēng)的活動(dòng)材料,可以讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)。
5、教師的引導(dǎo)很有層次,先“讓幼兒回憶”“自己想辦法”“材料是什么”“怎樣讓別人知道有風(fēng)”。在活動(dòng)時(shí)有幼兒使用吹風(fēng)機(jī),教師可以引導(dǎo)幼兒感知熱風(fēng)和涼風(fēng)。
綜合評(píng)析:
本次活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒的自主學(xué)習(xí),表現(xiàn)在活動(dòng)的來(lái)源、活動(dòng)中幼兒自己對(duì)方案的預(yù)設(shè)、材料的選擇、實(shí)驗(yàn)的方法都源于決定。每個(gè)幼兒在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中材料和過(guò)程不統(tǒng)一,而是富有個(gè)性的,即尊重了每個(gè)幼兒?jiǎn)栴}解決的策略和方案。
活動(dòng)中還有一個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)是教師的敏銳觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒在探究中的畏難情緒和挫敗情緒,給予及時(shí)的啟發(fā)、鼓勵(lì)和支持。如在活動(dòng)中當(dāng)一個(gè)幼兒扇窗簾而沒(méi)有動(dòng)時(shí),幼兒產(chǎn)生了沮喪的情緒,這時(shí)張老師說(shuō):“你扇扇我的頭發(fā)吧。”結(jié)果幼兒試驗(yàn)成功了,再次體驗(yàn)到成功的愉悅。
建議:教師讓所有的幼兒都體驗(yàn)用一個(gè)塑料袋制造出大風(fēng)與小風(fēng);教師讓幼兒用同樣的力氣拿布和扇子來(lái)制造風(fēng),比較哪個(gè)制造的風(fēng)大,哪個(gè)制造的風(fēng)小。之后,再讓幼兒討論制造大風(fēng)的過(guò)程,讓幼兒更深入地理解空氣流動(dòng)能產(chǎn)生風(fēng)。
大班科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)分析:
在上一個(gè)主題網(wǎng)《我的生活》中,孩子們非常喜歡科學(xué)活動(dòng)《燈的秘密》,對(duì)于電燈為什么能夠亮起來(lái)十分感興趣。在本次活動(dòng)中,我借用了手電筒這個(gè)孩子們常見(jiàn)的生活用品,幫助孩子們通過(guò)操作探究和試驗(yàn)論證了解手電筒的結(jié)構(gòu)和安裝方法。了解手電筒的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),運(yùn)用集體活動(dòng)和分散活動(dòng)相結(jié)合的'形式,采用情景法、提問(wèn)法、操作法、探究法進(jìn)行突破;顒(dòng)的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)極,通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較觀察、科學(xué)探究、操作論證等方法,同時(shí)配以多媒體課件引導(dǎo)孩子們突破難點(diǎn)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)活動(dòng),激發(fā)幼兒參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒較敏銳的觀察力和初步的科學(xué)探究能力。
3、引導(dǎo)幼兒初步了解手電筒的結(jié)構(gòu)及其安裝方法,認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)兩極。
4、在活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5、學(xué)會(huì)積累,記錄不同的探索方法,知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
手電筒人手一個(gè)、小筐五個(gè)、多媒體課件一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程:
1、設(shè)置情景,提出問(wèn)題“誰(shuí)可以給我們帶來(lái)亮光?”
2、操作探究:“手電筒里都有什么?”
這是活動(dòng)的重點(diǎn),引導(dǎo)幼兒在操作中得出結(jié)論。
3、設(shè)置疑問(wèn):“手電筒為什么能夠發(fā)出亮光來(lái)?”
引導(dǎo)幼兒進(jìn)行充分、積極的討論。
4、操作驗(yàn)證:
(1)觀察電池,認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)極。
(2)通過(guò)觀察,學(xué)習(xí)兩節(jié)電池的安裝方法。
5、知識(shí)擴(kuò)展:初步了解多種高科技的手電筒和電池。
6、活動(dòng)延伸:“是兩節(jié)電池連在一起亮還是三節(jié)電池連在一起亮?”
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