兒童詩兩首教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的兒童詩兩首教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

兒童詩兩首教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩的'特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9 兒童詩兩首(板書)分享童年的快樂

　　二、預(yù)習(xí)探究

　　1、讀詩，把你印象最深的地方勾出來

　　2、指名學(xué)生讀自己喜歡的詩，讀給大家聽。

　　你最喜歡哪首詩?為什么?

　　三、合作交流

　　想象畫面，體會(huì)情感

　　1、教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

　　2、把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3、指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么?指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么?

　　4、學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

　　四、品讀體驗(yàn)

兒童詩兩首教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳�活和美好的愿望。

　�。�、認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)分析

　　體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情，想象詩歌描繪的意境。

　　教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，童年時(shí)代是人生中最美好、最難忘的時(shí)光。有人將這些最美好、最難忘的時(shí)光用文字記錄了下來，我們來學(xué)習(xí)《兒童詩兩首》，一起回憶、享受這童年的樂趣。

　　幻燈片出示課題《兒童詩兩首》并板書。

　　二、資料交流

　　看看課前同學(xué)們搜集了哪些兒童詩，我們一起交流一下�？梢哉f說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　兩首兒童詩是有區(qū)別的，誰來說說區(qū)別在哪

　　⑴《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：

　　（引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別：組詩有小標(biāo)題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容……）

　　⑵《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）

　�、恰段蚁搿访鑼懙氖恰拔摇钡囊恍┟篮玫脑竿�，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

　　四、學(xué)習(xí)詩歌《我想》

　　1.錄音范讀，及時(shí)糾正你在預(yù)習(xí)過程中讀不準(zhǔn)的.字或詞。

　　2.在正確流利的基礎(chǔ)上，有感情地自由朗讀詩歌。

　　3.指名讀自己喜歡的小節(jié)，評(píng)議。

　　4.感情朗讀，體會(huì)意境

　�、爬首x詩歌，想象體會(huì)“我”的愿望。

　　①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？

　�、谀�默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個(gè)怎樣的情景？

　�、塾懈星榈睦首x最令你神往的愿望。

　�。�2）在你的童年時(shí)代，曾經(jīng)有過哪些美妙的愿望呢？（指名說）如果你能把自己美妙的愿望在待會(huì)兒的小練筆中也能變成一首優(yōu)美的小詩，那就更棒了。

　　小組配樂朗誦。

　　五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》：

　　1.朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？

　�、凫o靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

　　②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

　�、墼诮�面上打水仗。

　　2.細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩句，體會(huì)其中的快樂。

　　3.有感情的朗讀詩歌，體會(huì)童年生活的美好。

　　六、再次朗讀，體會(huì)詩句的特別之處

　　1.很有韻味。

　　2.語言中有圖畫。

　　3.運(yùn)用了多種修辭手法，更形象、生動(dòng)。

　　七、詩歌朗誦挑戰(zhàn)賽

　　在今天的朗誦比賽中，你有沒有信心和能力獲得勝利！

　　八、拓展學(xué)習(xí)

　　仿寫這兩首詩中的一首，突出你童年最美好的生活或愿望。

兒童詩兩首教案3

　　一、教學(xué)簡析

　　1、課文簡說。

　　本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想

　　一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。

　　《我想》，寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。

　　這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。

　　《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂：

　　《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對(duì)時(shí)間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對(duì)比。

　　《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象。

　　《江上》──戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個(gè)孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對(duì)小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。

　　與本組古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時(shí)時(shí)享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。

　　兩首兒童詩的語言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。

　　選編本課的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

　　教學(xué)本課的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

　　2、詞句解析。

　　(1)對(duì)句子的理解。

　　①不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量……

　　這是《我想》詩中的最后一節(jié)，從詩意上看，與第四節(jié)詩是緊密相關(guān)的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實(shí)，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實(shí)際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)實(shí)，一想到要飛向遙遠(yuǎn)的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢？所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。

　�、跁�頁在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。

　　前一句描寫了讀書的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他(她)似乎很懂得愛護(hù)書，翻頁時(shí)動(dòng)作是輕輕的�？隙ㄊ菚�中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑著。后一句點(diǎn)明了他看的是《水滸傳》，但主要說他看書看得入迷了，只想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”的事，對(duì)時(shí)間的悄然流逝一點(diǎn)也沒有注意到。

　　(2)對(duì)詞語的理解。

　　汲�。何�取。

　　喧鬧：喧嘩熱鬧。

　　水葫蘆：多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。詩中的水葫蘆加上了引號(hào)，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說的“旱鴨子”是相對(duì)的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)建議

　　1、本文是略讀課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

　　2、在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路，可以就語言進(jìn)行交流，可以就感受到的童年生活的快樂進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo)，如“讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪？”“讀《童年的水墨畫》這首詩，你看到了怎樣的畫面？這個(gè)畫面給你怎樣的感覺？”等，結(jié)合學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。

　　對(duì)《我想》一詩的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對(duì)《童年的水墨畫》一詩，要讀出詩的意境。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀，互相取長補(bǔ)短。

　　3、要重視語言的積累。對(duì)于這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童詩，可鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來；還可以結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。

　　4、如果學(xué)生對(duì)兒童詩感興趣，可以舉辦兒童詩朗誦會(huì)、辦兒童詩主題手抄報(bào)，也可以向?qū)W生推薦幾首兒童詩，拓展閱讀，以豐富他們的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。

　　四、教學(xué)案例

　　片段：

　　體會(huì)詩的意境，入情入境地朗讀

　　師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺？

　　生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。

　　師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么？

　　生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。

　　生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

　　生：我看見了當(dāng)魚釣上來時(shí)，那溪里的`漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

　　師：對(duì)，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺？

　　生：這是一幅有靜有動(dòng)的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈兌荚诘却�水里魚兒上鉤；當(dāng)魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。

　　生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫面��！

　　生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因?yàn)樗�美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因?yàn)樗�覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因?yàn)樗�釣上了活蹦亂跳的魚。

　　師：你們真的是用心去讀書，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。

　　五、相關(guān)鏈接

　　高洪波筆名向川，1951年生，內(nèi)蒙古開魯人。有兒童詩集《鵝鵝鵝》《大象法官》《飛龍與神鴿》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石頭的鱷魚》《種葡萄的狐貍》《我喜歡你，狐貍》。散文集《波斯貓》《文壇走筆》《人生趣談》《司馬臺(tái)的磚》《高洪波散文選》《高洪波軍旅散文選》。評(píng)論集《說給繆斯的情話》。詩歌《我想》獲全國第一屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

兒童詩兩首教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳�活和美好的愿望。

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。想象詩歌描繪的意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、出示課題，朗讀詩歌

　　1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩�？梢哉f說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

　　2、朗讀課文。

　　二、感情朗讀，體會(huì)意境

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》

　�。�1）朗讀詩歌，想象體會(huì)"我"的愿望。

　　①朗讀詩歌，說說"我"的那么多愿望中，那一個(gè)最令你神往？

　　②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個(gè)怎樣的情景？

　　◇你好象看到了什么？

　　◇你有什么感受？比如："牽著萬縷陽光"是怎樣的感覺？"成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛"是怎樣的感覺？

　�、塾懈星榈睦首x最令你神往的愿望。

　�。�2）想象一下，"我"是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。

　　◇春暖花開的時(shí)候，坐在綠綠的草地上……

　　◇在陽光下，春風(fēng)中起舞……

　�。�3）有感情的朗讀詩歌。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

　�。�1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？

　�、凫o靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

　�、隰~兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

　�、墼诮�面上打水仗。

　　……

　�。�2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的.詩句，體會(huì)其中的快樂。

　�。�3）有感情的朗讀詩歌，體會(huì)童年生活的美好。

　　三、比較朗讀，理解詩歌

　　1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？

　　2、在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論。

　　3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

　�。�1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。

　　引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別：組詩有小標(biāo)題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容……

　�。�2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。

　�。�3）《我想》描寫的是"我"的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

　�、僬f說《我想》描寫了"我"的哪些愿望？

　　◇"我想把小手安在桃樹枝上"

　　◇"我想把腳丫接在柳樹根上"

　　◇"我想把眼睛裝在風(fēng)箏上"

　　……

　�。�2）說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景？

　　◇在街頭看書

　　◇在溪邊釣魚

　　◇在江上游泳

　�、劾首x詩歌，體會(huì)描寫的愿望和場(chǎng)景

　　四、誦讀詩歌，感悟語言

　　1、自由誦讀詩歌，畫出你認(rèn)為寫得最特別的句子。

　�。�1）"牽著萬縷陽光，/悠啊，悠──/悠出聲聲春的歌唱"

　�。�2）"忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。"

　　（3）"陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。"

　　……

　　2、說說這些詩句特別在什么地方？

　　（1）很有韻味。

　�。�2）語言中有圖畫。

　　……

　　3、朗讀或背誦這些詩句。

　　五、拓展延伸

　　1、交流課前搜集的兒童詩。

　　2、學(xué)寫兒童詩。

　　六、作業(yè)

　　1、選擇背誦詩歌。

　　2、辦兒童詩主題手抄報(bào)

兒童詩兩首教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

　　2.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸�？鞓返纳�活和美好的愿望。

　　3.過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　想象詩歌描繪的意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　想象詩歌描繪的意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)方法

　　導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.磁帶;

　　2.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞;

　　3.找?guī)资變焊枳x一讀;

　　4.了解《水滸傳》里的英雄人物。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、學(xué)習(xí)《我想》

　　(一)導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣 指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

　　師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的.詩。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

　　(二)誦讀詩歌，感悟想象

　　1.生自由讀詩。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

　　2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么? 3.指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

　　4.說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么? 5.學(xué)生自由品讀詩句。

　　(1)“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上?

　　(2)“我”為什么想把自己種在春天的土地上? 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

　　6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

　　7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境。

　　(三)回歸全詩，感受意境

　　1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿?這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方? 2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

　　3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

　　(一)自讀自悟，理解大意.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。2.指名讀詩，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩大意。3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳?這說明什么? (二)賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒

　　1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！钡日Z句，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

　　三)比較鑒賞，模仿習(xí)作

　　1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別? 2.生探究、發(fā)現(xiàn)。

　　3.交流感悟。

　　4.師小結(jié)：

　　第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語言比較跳躍。

　　第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

　　5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。

　　6.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

　　7.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

　　(四)總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)：

　　1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

　　2.課后小結(jié)。

　　二次備課

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9. 兒童詩兩首

　　悠出 歌唱

　　長出 篷帳

　　我想 望 藍(lán)天 追求、向往

　　變成 花草

　　街頭閱讀

　　童年的水墨畫 溪邊釣魚 童年生活的快樂

　　江上戲水

兒童詩兩首教案6

　　創(chuàng)意說明

　　本課是兩首譯詩，教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。教學(xué)時(shí)可借助于多媒體等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)兩位詩人有更準(zhǔn)確的了解，全面提高文學(xué)修養(yǎng)

　　教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入新課

　　上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕脑姟督鹕�花》，初步感受到了譯詩的美，它們仿佛與我們中國的白話詩有些不同，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體會(huì)這些世界著名大詩人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。

　　一、《假如生活欺騙了你》

　　1、自由朗讀，說說讀后感。

　　明確：詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：鎮(zhèn)定面對(duì)生活中的煩惱，心兒永遠(yuǎn)向著未來；詩人對(duì)生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩的語言直白而親切，口語化色彩濃厚。

　　2、簡介作者及背景介紹。

　　哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？

　　明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力�！钡�“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。

　　寫作背景：

　　這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　　3、你對(duì)詩中哪些句子有較深的體會(huì)，結(jié)合事例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　4、聽、讀詩篇

　　聽課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。

　　5、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀

　　6、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題

　　研討理解：“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義。

　　7、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際

　　8、拓展提高、遷移積累

　　仿句練習(xí)：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要，不要！。

　　課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。作為作業(yè)完成

　　二、《未選擇的路》

　　1、導(dǎo)入新課：

　　普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的`兩大中心。

　　2、朗讀詩篇，整體感知

　　自由朗讀。多媒體播放《未選擇的路》的配樂及情景畫面，教師朗讀。

　　學(xué)生觀畫面的同時(shí)，聽配樂朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。

　　3、合作探究

　　（1）、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

　�。�2）、找出詩中最令你感動(dòng)的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　�。�3）、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”

　　4、感悟哲理：學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？

　　明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇�？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。學(xué)生自由回答

　　5、拓展延伸，積累聯(lián)想

　�。�1）、古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

　�。�2）、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗(yàn)。

　　綜合性訓(xùn)練：

　　分小組出一期“詩歌園地”的手抄報(bào)。

　　資料整合平臺(tái)

　　課文擴(kuò)讀材料（中外詩歌名篇名作選）（略）

　　教后記：在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會(huì)學(xué)生去怎么做。

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