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南轅北轍教案

時(shí)間:2023-09-15 15:54:28 教案 我要投稿
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南轅北轍教案

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的南轅北轍教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

南轅北轍教案

南轅北轍教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》,——生齊讀課題

  2、課文一共寫(xiě)了幾次掌聲?(指名說(shuō))同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢?課文第四小節(jié)就描寫(xiě)了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過(guò),請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥,用“~~~”劃出來(lái)?凑l(shuí)找得準(zhǔn)。

  3、就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。

  4、當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

  5、交流,出示句子:

  6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌??jī)纱握坡曈纸o小英帶來(lái)了什么?今天我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

  二、探究變化原因

  過(guò)渡:我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次,是在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。(可引讀)這一次,大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢?還是請(qǐng)大家讀課文,讀2——4小節(jié),看看在鼓掌前,同學(xué)們看到了什么,把描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái)。

 。ㄒ唬┙涣饔懻摰谝淮握坡

  1、找出直接描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子。指名說(shuō),出示句子。

  輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  2、體會(huì)小英走上講臺(tái)的不容易。

  這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現(xiàn),大家再讀讀這幾句話,看看你體會(huì)到了什么?再想想這幾句話該怎樣讀?自己練練。

  3、指名讀

  出示第一句:

  輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  ▲指名讀

  ▲師描述:通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí),我們知道小英曾經(jīng)是一個(gè)自卑、憂郁的`孩子。她平時(shí)總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,輪到小英上臺(tái)演講的時(shí)候,同學(xué)們一齊把目光投向了那個(gè)角落。當(dāng)大家把目光投向她的時(shí)候,小英立刻低下了頭。

  ▲誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

  ▲引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心,細(xì)細(xì)體會(huì)小英此刻的心情。指名朗讀

  小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  ▲引讀過(guò)渡

  ▲指名讀,評(píng)價(jià)讀,再讀,女生齊讀

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  ▲小結(jié):剛才我們讀了這兩句話,體會(huì)到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書(shū),我們一起讀好二、三小節(jié),再次體會(huì)小英復(fù)雜的心情。(齊讀二、三小節(jié))

  ▲指名讀

  ▲教師描述,指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺(tái),只有短短的幾步路?墒且咄赀@幾步路,對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。

  ▲小英一開(kāi)始是不敢走上講臺(tái),現(xiàn)在終于走上了講臺(tái)。從這個(gè)“終于”中你看出了什么?如果你就是小英的同學(xué),看到小英走上講臺(tái),你是什么心情?你能通過(guò)朗讀把這種心情也讀出來(lái)。(指名讀)

  ▲是啊,小英能夠克服心里的害怕,從猶豫、矛盾中走上講臺(tái),多不容易啊,我們應(yīng)該為小英感到高興啊,讓我們一起讀好這句話。

  ▲誰(shuí)能夠把小英的這種讀出來(lái)?

 。ㄖ该f(shuō))

  4、理解第一次掌聲的含義。

  (出示第一次掌聲)

  ▲引讀

  ▲對(duì)于我們來(lái)說(shuō),走上講臺(tái)可能是一件極為平常的事情,可是對(duì)于小英來(lái)說(shuō),是多么不容易!這是一件多么令人激動(dòng)的事情!誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。(指名讀,齊讀)

  ▲那掌聲熱烈、持久,如果你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么?(指名說(shuō))

  ▲這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲,這是鼓勵(lì)的掌聲!我們有太多太多的話想對(duì)小英說(shuō),此時(shí),千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了熱烈、持久的掌聲,他們什么也沒(méi)有說(shuō),只是用自己的方式表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、理解……,所以,(引讀)當(dāng)小英剛剛站定的那一刻,不知在誰(shuí)的帶動(dòng)下——驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說(shuō)的太多太多了,他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切,所以,那掌聲——熱烈、持久!所有的男生再把這激動(dòng)人心的場(chǎng)面讀出來(lái)。

  ▲小英這時(shí)候最需要的就是鼓勵(lì)、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時(shí)。‘(dāng)掌聲響起的時(shí)候,小英感動(dòng)了,小英流淚了。如果你就是小英,聽(tīng)了同學(xué)們掌聲,你心里會(huì)想些什么?(指名說(shuō))

  5、讓我們一起有感情地讀好描寫(xiě)第一次掌聲的句子

 。ǘ┙涣鞯诙握坡

  1、(出示第四小節(jié)后半段)引讀:掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。

  2、(想象經(jīng)久不息的場(chǎng)面。┻@一次,教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,能不能想象出那是個(gè)怎樣的場(chǎng)面?

  3、這一次,同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢?同學(xué)們又想通過(guò)這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢?指名說(shuō)

  小英不但完成了這次演講,而且完成得很出色,同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英,那場(chǎng)面是多么感人啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話,(指名讀)

  4、如果說(shuō),第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話,這一次,同學(xué)們的掌聲又帶來(lái)了什么?從小英的微笑中你知道小英在想些什么?

  5、有了同學(xué)們的肯定,小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái),小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意,對(duì)自己也充滿了信心!

  這是多么的神奇的掌聲啊!在小英最需要的時(shí)候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。誰(shuí)來(lái)讀好第四小節(jié)。(指名讀)

  讓我們一起深情地讀好這段話。(齊讀第4小節(jié))

  多媒體出示第四小節(jié)

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  三、感受小英的開(kāi)朗和自信

  1、有了同學(xué)們的掌聲,小英變得自信了。(引讀第五小節(jié))

  2、大家想想看,我們還能在哪里看到小英的身影?(指名說(shuō))

  3、小英變得自信、開(kāi)朗了!我們真的為小英感到高興啊!

  這是多么神奇的掌聲啊,它可以改變一個(gè)人,使他重新樹(shù)立生活的勇氣,邁出成功的一步。難怪,小英在給我的來(lái)信中說(shuō):……(多媒體出示小英的信,引讀)

  “我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!

  四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

  1、你覺(jué)得掌聲像什么?打個(gè)比方說(shuō)一說(shuō)(指名說(shuō))

  2、掌聲能給我們帶來(lái)溫暖,帶來(lái)力量,帶來(lái)自信,帶來(lái)關(guān)愛(ài)。在生活中,我們的要給別人帶來(lái)溫暖、帶來(lái)力量,帶來(lái)自信,帶來(lái)關(guān)愛(ài),除了鼓掌,還可以用什么方式呢?(指名說(shuō))

  是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  3、是啊,生活中,人人都需要愛(ài),人人都需要掌聲,人人都離不開(kāi)掌聲。反過(guò)來(lái)也一樣,在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候,我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以,課文最后這樣說(shuō):齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

  (多媒體出示課文最后一小節(jié))

  4、讀了《掌聲》這一課,老師也被深深地感動(dòng)了,還選了一首小詩(shī),送給同學(xué)們,希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中,讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng),自信地生活。

 。ǔ鍪拘≡(shī))師或生范讀

  學(xué)生配樂(lè)讀。

  掌聲像一束陽(yáng)光,溫暖著我們的生活;

  掌聲似一縷春風(fēng),輕拂著我們的心靈。

  掌聲是一份真愛(ài),拉近了你我的距離;

  掌聲是一股力量,給我們信心和勇氣。

  掌聲中,我們和勇敢作伴,和信心牽手;

  掌聲中,我們快樂(lè)地成長(zhǎng),自信地生活。

  珍惜別人的掌聲吧,也不要忘記,把我們的掌聲獻(xiàn)給別人,因?yàn),那是?ài)的音符,是世界上最美麗的語(yǔ)言。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  掌聲

  自卑

 。ü膭(lì)、肯定)

  自信

  憂郁

  開(kāi)朗

南轅北轍教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)十個(gè)漢字。

  2、正確流利有感情地朗讀課文。

  3、理解課文寓意,明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確,知道要聽(tīng)眾朋友的提醒和忠告。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)十三年生字,會(huì)寫(xiě)十個(gè)生字。

  2、理解課文寓意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:師生共同準(zhǔn)備生字卡,寫(xiě)字卡。

  一、導(dǎo)入

  吸引學(xué)生,請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品,學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤,追問(wèn)為什么取不到,由此引出本文,在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人,他要去的地方在南方,偏要往北走,現(xiàn)在我們就一起看看他,出示課題。

  二、新課

  (一)自學(xué)

  1、自讀。輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的方法記住他們。

  2、正音,指名讀,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  3、互檢,同桌互相讀,檢查字音。

  (二)識(shí)字

  1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來(lái),貼到黑板上,并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  2、一起給生字?jǐn)U詞,看誰(shuí)想出來(lái)的多。

  3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀,考一考。

  (三)寫(xiě)字

  1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置,指出你認(rèn)為難寫(xiě)的地方,提醒大家來(lái)注意。

  2、指導(dǎo),就小朋友們提出的難點(diǎn),老師進(jìn)行指導(dǎo),其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫(xiě)。

  3、評(píng)價(jià),自評(píng),互評(píng)想結(jié)合。

  (四)交流

  1、解題?磮D解題,結(jié)合圖理解“轅”和“轍”

  2、自學(xué)。自讀課文,提出不明白的問(wèn)題,借助工具書(shū)找答案。

  3、交流

  (1)小組內(nèi)讀課文,提出不明白的問(wèn)題

  (2)組內(nèi)交流,解決問(wèn)題。

  4、匯報(bào)

  (1)小組內(nèi)喜歡的形式匯報(bào)朗讀,可以分角色,加動(dòng)作。

  (2)交流不理解的詞語(yǔ)或句子。

  5、練習(xí)

  (1)故事中這個(gè)去南方卻住北走,他的朋友向他提出忠告,他卻不肯接受,這種頑固堅(jiān)持自己的.想法,不聽(tīng)取別人意見(jiàn)的人,用一個(gè)四字成語(yǔ)形容應(yīng)該叫什么?你還知道其他的四字成語(yǔ)嗎?

  (2)這個(gè)人這樣固執(zhí),走錯(cuò)了方向,能到達(dá)他要去的地方嗎,為什么呢,他的馬很好嗎,請(qǐng)?jiān)囍谩半m然可”來(lái)解釋其他兩項(xiàng)優(yōu)勢(shì),換成“盡管但是”讀讀看,意思有沒(méi)有改變。

  (3)無(wú)論條件多么好,他的方向走錯(cuò)了,也永遠(yuǎn)不會(huì)到達(dá)他要去的地方,所以我們不管做什么都要先弄清方向,不然就不能到達(dá)目的地,就成了南轅北轍,你能舉出生活中這樣的例子嗎,(可以往后推,給學(xué)生機(jī)會(huì)去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說(shuō))。

  《南轅北轍》教學(xué)反思

  以一顆寬容的心給孩子提供充分的交流時(shí)間,會(huì)給你意想不到的收獲,這正是新課改的魅力所在,在我教學(xué)《南轅北轍》一文時(shí),發(fā)生了這樣一件事:

  由于這則寓言的人物對(duì)話較多,我讓學(xué)生采用多種形式分角色朗讀:小組讀、男女生讀、學(xué)生個(gè)別讀。學(xué)生積極性很高,但此時(shí)下課鈴聲響了,同學(xué)們意猶未盡,仍有同學(xué)積極舉手發(fā)言,于是我突生想法:“下節(jié)課,咱們讓兩位同學(xué)給大家表演一下這段話,誰(shuí)想展示,利用下節(jié)課的時(shí)間準(zhǔn)備,好嗎?

  “好”!我的提議得到了大家的贊同!

  上課后,進(jìn)入教室看到的是學(xué)生們期待的目光,興奮的表情,原本想搪塞一下大家,因?yàn)檫要學(xué)習(xí)生字,怕耽誤時(shí)間,使教學(xué)內(nèi)容完不成,但面對(duì)同學(xué)們這種激情我又于心不忍,于是狠了狠心讓學(xué)生上臺(tái)表演,王雪蓓扮演去楚國(guó)的人,楊雅淇扮演朋友,她們的表演著實(shí)讓我大吃一驚,倆人沒(méi)有一絲扭捏,人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作相當(dāng)?shù)轿,她們表演的?lè)在其中,觀看的學(xué)生津津有味。她們的表演贏得了大家的熱烈的'掌聲,也許是得到的大家的鼓勵(lì),也許是被大家的熱情所感染,倆人自告奮勇的又要交換角色再演一次。等到她們演完后,我趕緊扭轉(zhuǎn)話題:“從她們的表演中你們明白了什么呀?”

  “這個(gè)人永遠(yuǎn)也到不了楚國(guó)”。

  “方向與目的地不同,根本到不了楚國(guó)”。

  同學(xué)們按部就班的按照我期待的方向發(fā)展,我暗自慶幸自己的“機(jī)智”,誰(shuí)知意外發(fā)生了:“老師,我覺(jué)得這個(gè)人最后能到了楚國(guó)”平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的王儷燁冒出了一名。

  隨后教室里傳來(lái)了幾聲笑聲,我不動(dòng)聲色,“為什么呢?說(shuō)說(shuō)你的理由!彼碇睔鈮训卣f(shuō):“地球是圓的,他一直走,繞一圈,就到了楚國(guó)。”這時(shí)有的同學(xué)也隨聲附和著,同意儷燁的看法,但也不部分同學(xué)不同意。

  “這個(gè)人還沒(méi)到楚國(guó),他的錢(qián)不花光了!

  “他還沒(méi)到楚國(guó),就老死了。”

  大家分成兩派,爭(zhēng)得不亦樂(lè)乎?吹健皝y”成一片的課堂,我只能維持秩序了。

  “看來(lái)古人寫(xiě)的這個(gè)故事確實(shí)非常有趣,咱們先不討論這個(gè)人是否能到達(dá)楚國(guó),先來(lái)說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事你學(xué)到了什么?”

  “事前先明確自己的目標(biāo)!

  “無(wú)論做什么事要多動(dòng)腦筋!薄

  在同學(xué)們的回答聲中,一節(jié)課又結(jié)束了。雖然這節(jié)課沒(méi)有把預(yù)定的內(nèi)容上完,但通過(guò)這節(jié)課讓我真正明白了,要讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),教師必須善待學(xué)生,以寬容充斥我們的課堂,給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)與時(shí)間,這才能達(dá)到“教書(shū)育人”的目的。

南轅北轍教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會(huì)成語(yǔ)的含義。

  B、用“------雖然---------,可----------”說(shuō)句話。

  2、能力目標(biāo)

  A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,理解能力

  B、能夠表演,再現(xiàn)課文情境

  3、情感目標(biāo)

  做什么事必須把方向搞正確,要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)南轅北轍的寓意:做什么事情必須先把方向搞正確,還要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┱n本劇導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事,我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞,同學(xué)們歡不歡迎呢?

 。ǘ┳x中生疑,讀中探究

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么?或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。

  2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得

  3、師:這個(gè)人要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯(cuò)了嗎?這個(gè)人是誰(shuí)呢?季梁勸了他幾次呢?"季梁是怎么勸,那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的?你們能不能把它們找出來(lái)?

  4、師:出示:------雖然------可是-------

 。1)你們能不能仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)話?

  5、師:板書(shū):不解、告訴、誠(chéng)懇

  6、能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)“不解”、“誠(chéng)懇”的意思?

  7、季梁是一個(gè)什么樣的人呢?

  8、季梁勸了車(chē)上的朋友三次,那么這個(gè)人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人,我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他,叫做什么?

  9、理解“固執(zhí)己見(jiàn)”的意思。

  10、師:你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇,車(chē)上朋友的“固執(zhí)”?請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。

  11、師:我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)小博士是怎么讀的。

  12、學(xué)生進(jìn)行評(píng)議

  13、師生分角色朗讀

 。ㄈ┓棚w想象,體會(huì)寓意

  1、請(qǐng)同學(xué)們想象:楚國(guó)在南方,而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走,結(jié)果會(huì)怎樣呢?

  2、通過(guò)這篇課文你明白了什么道理

  師小結(jié):通過(guò)這篇課文的'學(xué)習(xí),我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì),是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

  (四)表演故事,深化寓意

  下面讓我們跨越時(shí)空,飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。

  1、小組合作演一演故事

  2、反饋交流

  3、如果你是車(chē)上的朋友,發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了,你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做?

 。ㄎ澹┩卣股A,感悟明理

  1、你有什么事情也是先前做錯(cuò)了,聽(tīng)了別人的勸告才改正了,能說(shuō)說(shuō)看嗎?

  (1)小組合作交流

 。2)反饋交流

  2、師小結(jié):是呀,我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向,還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為,我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

  3、師:你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢?能不能講一講。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè),課外拓展

  搜集成語(yǔ)故事,舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”

南轅北轍教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)十個(gè)漢字。

  2、正確流利有感情地朗讀課文。

  3、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。

  4、理解課文寓意,明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確,知道要聽(tīng)眾朋友的提醒和忠告。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)南轅北轍的寓意:做什么事情必須先把方向搞正確,還要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)、領(lǐng)悟道理。

  教學(xué)用具: 多媒體課件

  預(yù)習(xí)要求:閱讀課文,初步了解故事內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話揭題:

  同學(xué)們,在生活中,有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)“故事中的故事”,比如:“山上有座廟”對(duì),今天老師也想和大家講一個(gè)這樣的故事:話說(shuō)戰(zhàn)國(guó)后期,一度稱雄天下的魏國(guó),它的國(guó)力漸漸衰弱,但是國(guó)君安厘王仍想出兵攻打鄰國(guó)趙國(guó),他的一個(gè)謀臣季梁,本來(lái)已經(jīng)在出使齊國(guó)的路上,當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)消息后,立刻半途折回。在路上,他是絞盡腦汁想了一路。當(dāng)風(fēng)塵仆仆的趕到魏國(guó)國(guó)君的面前的時(shí)候,他給國(guó)君講了一個(gè)親身經(jīng)歷的故事。大家猜一猜,他講了一個(gè)什么故事?

  對(duì),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事:南轅北轍。

  二、解題

  1、讀課題,觀察“轅”“轍”兩個(gè)字(與車(chē)有關(guān)) 轅:車(chē)前駕牲畜的車(chē)杠。轍:車(chē)輪壓過(guò)的痕跡

  2、打開(kāi)課本,看插圖,在圖上恰當(dāng)?shù)腵地方寫(xiě)上這兩個(gè)字。

  三、自學(xué)質(zhì)疑

  1、自由閱讀,個(gè)人質(zhì)疑。

 、 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。

  ② 個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

  2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題,教師歸納問(wèn)題。

  詞義:盤(pán)纏 硬要 問(wèn)題:南轅北轍講了一個(gè)什么故事?

  《南轅北轍》中那個(gè)做車(chē)人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰(shuí)的想法對(duì)?為什么?

  3、組織閱讀課文。

  ① 齊讀 ② 自由讀 ③ 個(gè)別指導(dǎo)

  四、討論解疑

  1、隨機(jī)閱讀,結(jié)合課文,聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

  盤(pán)纏(路費(fèi)) 硬要(一定要)

  2、通讀課文,進(jìn)一步認(rèn)知課文。(讀中思考問(wèn)題)

  3、學(xué)習(xí)小組組織討論。

  ⑴ 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員。

 、 針對(duì)問(wèn)題討論,組長(zhǎng)歸納小組意見(jiàn)。

 、 選代表作答。(可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué),讓他體會(huì)到成功的喜悅)

  五、小組匯報(bào)、講讀課文

  1、組員匯報(bào)形式(自由選): 讀文作答 口頭說(shuō)答 自由表演

  2、評(píng)點(diǎn)講析

  (1) 自由閱讀、分角色閱讀,理解問(wèn)題。

  A角色 :坐車(chē)人 B角色:朋友

  (2) 結(jié)合生活實(shí)際,認(rèn)知坐車(chē)人和朋友誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

  離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)

  3、引申闡發(fā)道理

 、 總結(jié)故事內(nèi)容 ,復(fù)述故事。

 、 講說(shuō)道理,理解南轅北轍詞義。

  本來(lái)要往南而車(chē)子卻向北走,比喻行動(dòng)和目的相反。

  ⑶ 結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

  告訴我們做事要明確方向,如果方向錯(cuò)了,無(wú)論條件多好,也不能到達(dá)目的。

  六、興趣表演、加深理解

  1、自由閱讀,指名復(fù)述。

  2、小組結(jié)合,導(dǎo)演故事。

 、俜謸(dān)角色 ②人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情

  3、總結(jié)小評(píng),啟發(fā)教育。

  做事要明確方向不能背道而馳。 聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。

  4、在學(xué)習(xí)、生活中,什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯(cuò)誤?我們應(yīng)該怎么做呢?

  同學(xué)們,你看寓言的作用就在于:通過(guò)簡(jiǎn)短的故事來(lái)闡述一個(gè)深刻的道理。而且還可以指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈,如何做事?/p>

  5、現(xiàn)在我們能不能更好地來(lái)讀一讀整則寓言呢?

  七、整體回顧,照應(yīng)開(kāi)頭提示

  1、現(xiàn)在你明白季梁為什么要給魏王講這個(gè)故事嗎?可以幫老師接故事。

  大王要成就霸業(yè),一舉一動(dòng)都要取信于天下,方能樹(shù)立權(quán)威,眾望所歸;如果仗著自已國(guó)家大、兵力強(qiáng),動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家,這就不能建立威信,恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣,只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)!” 魏安厘王聽(tīng)了這一席話,深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理,便決心停止伐趙。這個(gè)故事也叫做《魏王欲攻邯鄲》

  2、你還知道哪些寓言故事?

  (拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買(mǎi)櫝還珠、葉公好龍……)

  八、作業(yè)布置

  1、把《南轅北轍》故事講給別人聽(tīng)。

  2、搜集古代寓言故事:以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫(huà)蛇添足、后來(lái)居上、井底之蛙、驚弓之鳥(niǎo)、庖丁解牛、買(mǎi)櫝還珠、拔苗助長(zhǎng)、疑鄰?fù)蹈、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

南轅北轍教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

  2、能正確流利有感情的朗讀課文。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確的看待自己。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  整理學(xué)生第一課時(shí)提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問(wèn)題,確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  上講臺(tái)講故事前小英為什么眼圈紅了?講完故事后,小英為什么微笑了?掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?

  二、學(xué)習(xí)1——4自然段,感悟掌聲的含義,小英的心理活動(dòng)。

  1、學(xué)生自由朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上文的閱讀方法自主閱讀課文P114-P115,一邊讀一邊想:掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?

  2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈,并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片:進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色,把自己的想法填寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡片上。

  我在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定地那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō):“……”

  我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,我也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人,普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō):“……”我向大家深深地鞠了一躬,想對(duì)同學(xué)們說(shuō):“……”然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  小英在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定地那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō):“……”我們的掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚,她可能在想:……

  掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次,我想用掌聲對(duì)小英說(shuō):“……”小英向大家深深地鞠了一躬,她可能想對(duì)同學(xué)們說(shuō):“……”然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  3、同桌互相交流交流。教師組織全班交流,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么想到對(duì)小英說(shuō)這些——通過(guò)聯(lián)系上文,你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺(tái)之前有什么表現(xiàn)?有什么變化?

  指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫(xiě)小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議,再讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的意愿,讓學(xué)生自選角色,運(yùn)用聯(lián)系上文的閱讀方法自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,從不同的角度理解掌聲的意思和小英的心理活動(dòng)。】

  小結(jié):發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛(ài)同學(xué)的情意,都有一顆善解人意的心,懂得表達(dá)感激之情的心。多好的孩子們!

  三、學(xué)習(xí)第五自然段,展開(kāi)想象——小英變了……

  故事會(huì)結(jié)束了,掌聲也成為了記憶,小英的故事并沒(méi)有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲,卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。

  出示例句:學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。

  小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們?cè)谝黄鹋d高采烈的談?wù)撝约鹤鲞^(guò)的一些有趣滑稽的事情時(shí),小英總是默默的坐在教室里,耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽(tīng)著同學(xué)們愉快的交談,F(xiàn)在……

  學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思,想象小英的一個(gè)變化,把句子補(bǔ)充完整。

  小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們……時(shí),小英總是……,現(xiàn)在……

  小組里互相交流:我看到了小英的變化——

  組織全班交流。

  小朋友們,對(duì)小英的這些變化,你覺(jué)得怎么樣?自由朗讀第五自然段,讀出你的心情。指名朗讀。評(píng)議。驚——喜。

  【設(shè)計(jì)意圖:引發(fā)學(xué)生的.想象,在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊!

  小結(jié):平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活,真是太不可思議了!

  四、指導(dǎo)朗讀第六自然段,體會(huì)掌聲的作用。

  她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……

  “我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”小英對(duì)這次掌聲刻骨銘心,指導(dǎo)有感情的朗讀,讀出感激之情。評(píng)議。

  【設(shè)計(jì)意圖:以評(píng)促讀,以讀促講,體會(huì)掌聲的作用!

  五、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解最后一個(gè)自然段。

  小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。

  出示課件問(wèn)題提示,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——

  你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?個(gè)別發(fā)言:

  什么時(shí)候,你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺(jué)?

  什么時(shí)候,你的掌聲獻(xiàn)給過(guò)誰(shuí)?掌聲代表什么?

  小結(jié):在小英的身上,你覺(jué)得有什么值得學(xué)習(xí)的?

  同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的?

  再次有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。

  是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  小結(jié):牢記這段話,讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng),我們的生活會(huì)充滿溫暖,充滿陽(yáng)光,充滿信心,充滿希望。

  【設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例,聯(lián)系自己類(lèi)似的情感經(jīng)歷,進(jìn)一步的感悟掌聲的含義!

  六、出示課外閱讀材料——《手》。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展性的閱讀,提升對(duì)掌聲的理解!

  學(xué)生一邊聽(tīng)一邊默讀,思考,說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的小男孩要感謝什么?為什么?

  小結(jié):不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲,還是小道格拉斯要感謝老師牽過(guò)他的手,都代表了他們得到了別人的給予,得到了別人的支持,他們都很珍惜自己得到的,也許,鼓掌的同學(xué)們,牽手的老師,他們不覺(jué)得自己做過(guò)的事情有什么特別,但是掌聲和牽手的作用對(duì)小英和小道格拉斯來(lái)說(shuō)卻是難以想象的,因此,我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能,給予別人,就像同學(xué)們給小英掌聲,老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解,互相的尊重,互相的關(guān)心,學(xué)會(huì)感激,也要相信自己。

  板書(shū):

南轅北轍教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“盤(pán)纏”“把式”等詞語(yǔ)。

 。病⒛苡米约旱恼Z(yǔ)言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。

  3、能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解兩則寓言的寓意。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、教師:掛圖,生字詞卡片。

 。病W(xué)生:收集寓言。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  東西丟了你會(huì)怎么辦?(營(yíng)造良好的環(huán)境,讓學(xué)生大膽表述自己的想法。)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》,看它要告訴我們一個(gè)什么道理。齊讀課題。解題(結(jié)合預(yù)習(xí)):“亡”是什么意思?“牢”又指什么?

  二、感知全文

  自讀,思考:

  課文主要講了一件什么事?

  三、細(xì)讀理解課文

 。薄⒌谝蛔匀欢危

 、 過(guò)渡:

  羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢?是怎樣丟的?

 、 理解“窟窿”“羊圈”的意思。(此二詞雖簡(jiǎn)單,但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。)

 、 想一想,說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。(可表演)

  2、第二、三、四自然段:

 、 那個(gè)人是怎樣想的?怎樣做的?

  ⑵ 你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)?你打算怎樣勸他?

 。ㄐ〗M表演,教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造性思維。)

  ⑶ 那個(gè)人聽(tīng)勸告了嗎?結(jié)果如何?(引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。)

  3、第五自然段:

 、 看到羊又丟了,養(yǎng)羊人的心情又如何?他現(xiàn)在是怎樣做的?讀一讀,勾一勾。

 、 有感情地朗讀這一自然段。

  四、提示寓意,拓展思維

 。薄⒂懻搹酿B(yǎng)羊人的經(jīng)歷中,你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓意。)

  2、你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人?說(shuō)出理由?(可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。)

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

  重點(diǎn)提示:“窿”字不要丟一橫,“叼”字最后一筆是提。

  六、作業(yè)

  把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽(tīng)。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  從家里到學(xué)校,一般情況下,你愿意多走路還是少走路?是的!我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間,但有一個(gè)人明明該往南走,他卻偏偏要往北走,這是怎么一回事呢?他是太聰明了嗎?咱們現(xiàn)在就去看一看!

  二、感知大意

  1、自讀《南轅北轍》這則寓言,看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號(hào)。

 。、小組交流,全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ):提醒、把式、盤(pán)纏。

  三、熟讀自悟

  1、采用多種形式分角色朗讀課文。(讓學(xué)生在大量的.閱讀中獲取知識(shí),從而拋棄教師煩瑣的講解。)

 。、課文中主要講了幾個(gè)人?根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字,并說(shuō)明理由。

 。、(學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人)這給人真的很笨嗎?他是不是蠻不講理的人?他的理由是什么?(引導(dǎo)學(xué)生解析課文)

  朋友 楚國(guó)人(學(xué)生取的名字)

  在南邊 馬跑得快

  越遠(yuǎn) 車(chē)夫是個(gè)好把式

  哪一天才能到 盤(pán)纏多

  ……

  (板書(shū))

 。础⒓偃缒闶沁@個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎?怎樣勸?同桌、小組表演。

 。怠⑦@個(gè)人到底能不能到楚國(guó)?說(shuō)說(shuō)自己的理由。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。)

  6、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么呢?

  四、總結(jié)寓意

  討論:這個(gè)人的做法好不好?為什么?

  五、學(xué)習(xí)生字

  重點(diǎn)提示:“街”可同“銜”對(duì)比;“纏”字別忘一點(diǎn)。

  六、拓展

  交流大家收集的寓言故事。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  亡羊補(bǔ)牢

  丟─→勸─→又丟─→修─→再也沒(méi)丟

  有錯(cuò)─→就改─→不算晚

南轅北轍教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會(huì)成語(yǔ)的含義。

  B、用“------雖然---------,可----------”說(shuō)句話。

  2、能力目標(biāo)

  A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,理解能力

  B、能夠表演,再現(xiàn)課文情境

  3、情感目標(biāo)

  做什么事必須把方向搞正確,要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)南轅北轍的寓意:做什么事情必須先把方向搞正確,還要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┱n本劇導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事,我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞,同學(xué)們歡不歡迎呢?

  (二)讀中生疑,讀中探究

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么?或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。

  2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得

  3、師:這個(gè)人要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯(cuò)了嗎?這個(gè)人是誰(shuí)呢?季梁勸了他幾次呢?"季梁是怎么勸,那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的?你們能不能把它們找出來(lái)?

  4、師:出示:------雖然------可是-------

 。1)你們能不能仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)話?

  5、師:板書(shū):不解、告訴、誠(chéng)懇

  6、能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)“不解”、“誠(chéng)懇”的意思?

  7、季梁是一個(gè)什么樣的人呢?

  8、季梁勸了車(chē)上的朋友三次,那么這個(gè)人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的`人,我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他,叫做什么?

  9、理解“固執(zhí)己見(jiàn)”的意思。

  10、師:你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇,車(chē)上朋友的“固執(zhí)”?請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。

  11、師:我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)小博士是怎么讀的。

  12、學(xué)生進(jìn)行評(píng)議

  13、師生分角色朗讀

 。ㄈ┓棚w想象,體會(huì)寓意

  1、請(qǐng)同學(xué)們想象:楚國(guó)在南方,而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走,結(jié)果會(huì)怎樣呢?

  2、通過(guò)這篇課文你明白了什么道理

  師小結(jié):通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì),是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

 。ㄋ模┍硌莨适拢罨⒁

  下面讓我們跨越時(shí)空,飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。

  1、小組合作演一演故事

  2、反饋交流

  3、如果你是車(chē)上的朋友,發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了,你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做?

 。ㄎ澹┩卣股A,感悟明理

  1、你有什么事情也是先前做錯(cuò)了,聽(tīng)了別人的勸告才改正了,能說(shuō)說(shuō)看嗎?

  (1)小組合作交流

 。2)反饋交流

  2、師小結(jié):是呀,我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向,還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為,我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

  3、師:你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢?能不能講一講。

  (六)布置作業(yè),課外拓展

  搜集成語(yǔ)故事,舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”

南轅北轍教案8

  設(shè)計(jì)理念:

  “生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材,新增了許多圖文并茂,極富人文性的精美短文,編者的用意不言而喻,就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”,引導(dǎo)孩子去“尋找美,發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,感受美。”因此,在閱讀教學(xué)中,我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主,富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái),讓孩子用他的眼睛看世界,讓孩子按他的理解來(lái)感知課文,用他的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)收獲,孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì),旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”,通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染,讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí),受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、緊扣中心句,想象畫(huà)面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的`一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶。

  3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  課前準(zhǔn)備:

  1、課文的插圖,有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛(ài)》。

  2、多媒體課件。

  教學(xué)流程:

  一、格言導(dǎo)入,確立學(xué)習(xí)交流話題:

  1、教師談話,推薦格言——“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。

  2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解。

  3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”,板書(shū)課題:搭石

  二、走進(jìn)文本,初識(shí)搭石,激發(fā)尋美情感。

  1、打開(kāi)書(shū)本,去仔細(xì)地尋找一下,作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線畫(huà)下來(lái)。注意,讀課文時(shí)字字讀響亮,句句讀通順。

  2、交流讀文感受“什么是搭石?”“搭石給你留下了怎樣的印象?”

  3、聚焦中心句:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

  ①、課件出示“搭石圖”,找出書(shū)中描寫(xiě)搭石的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

 、凇W(xué)生讀書(shū),教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答,板畫(huà)“小溪、石頭”

  ③、誦讀中心句——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  4、緊扣“風(fēng)景”,談話,激疑:

  是的,小小的搭石,其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走,而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。(板書(shū)“小小搭石尋常景”)只是,讀到這里,老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)——生活中,能被稱之為風(fēng)景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黃山奇石?蛇@么幾塊平平常常的石頭,怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?其原因究竟何在?讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文,去細(xì)細(xì)尋找,精心品味吧!

  三、品讀文本,鑒賞搭石圖,感受風(fēng)景這邊獨(dú)好:

  1、談話,傳遞讀文方法:(邊讀邊想象畫(huà)面)

  現(xiàn)在,就讓我們一起跟隨作者,深入到他的文字中去,找找那片獨(dú)特的風(fēng)景,老師相信,會(huì)讀書(shū)的同學(xué),讀著讀著,眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫(huà)面,就像放電影一樣。有的畫(huà)面特別感人,有的畫(huà)面特別讓人激動(dòng),有的畫(huà)面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。

  2、學(xué)生靜靜地默讀課文,想象畫(huà)面,并加以批注。

  3、反饋:通過(guò)讀文,你仿佛看到了哪些精美的畫(huà)面?此時(shí)此刻,你覺(jué)得哪幅畫(huà)面就在眼前閃動(dòng)?(隨機(jī)板書(shū):細(xì)細(xì)擺放為他人)

  ①、(預(yù)設(shè)畫(huà)面:上了年紀(jì)的人平整搭石,直到滿意才離去。

南轅北轍教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫(xiě)“盤(pán)纏、硬”,理解“盤(pán)纏、把式”等詞。

  2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,能用自己的話講這則寓言故事。

  3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解故事寓意。

  教學(xué)重難點(diǎn):在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解寓意。教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  復(fù)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》,回顧這個(gè)寓言所蘊(yùn)含的道理。

  昨天我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》,這個(gè)故事告訴我們犯了錯(cuò)要及時(shí)改正,還來(lái)得及?墒前,有一個(gè)人他犯了錯(cuò),不僅不改正,還堅(jiān)持錯(cuò)下去。是怎么回事呢?結(jié)果怎么樣呢?我們一起去另一個(gè)寓言中了解一下吧。(出示課題)

  二、初讀課文

  1、自讀課文,提出自己不懂得字詞。

  2、課件出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。

  3、認(rèn)識(shí)理解“轅”“轍”。

  A、出示“轅”“轍”。觀察兩個(gè)字的字形,你知道了什么?

  B、把學(xué)生分為兩組,一組查一個(gè)字,比比誰(shuí)的速度快。C、出示圖片,幫助理解

  4、默讀課文,概括文章內(nèi)容。

  文中哪一段能概括整篇課文的內(nèi)容?(最后一自然段)

  課件出示重點(diǎn)句子:楚國(guó)在南邊,他硬要往北邊走。從這一句,我們知道了什么?

  三、深入研讀,體會(huì)道理

  1、楚國(guó)在南邊,坐車(chē)的人為什么不停勸阻,非要往北邊走呢?他有自己的.道理嗎?在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。

  2、課件出示

  “楚國(guó)在南邊,你怎么往北走呀?” “沒(méi)關(guān)系,我的馬跑得快!

  “馬跑得越快,離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎?” “沒(méi)關(guān)系,我的車(chē)夫是個(gè)好把式!” “那你哪一天才能到楚國(guó)呀!”

  “沒(méi)關(guān)系,不怕時(shí)間久,我?guī)У谋P(pán)纏多。”

  3、分角色朗讀,教師指導(dǎo)讀出感情。

  4、同學(xué)們,你們覺(jué)得坐車(chē)的人一直往北走,能到達(dá)南邊的楚國(guó)嗎?為什么?學(xué)生各抒己見(jiàn),最后得出結(jié)論,到不了楚國(guó)。

  5、經(jīng)過(guò)討論,我們知道,憑那個(gè)時(shí)候的條件,坐車(chē)的人是到不了楚國(guó)的。但他不聽(tīng)朋友的勸告,結(jié)果——(課件出示最后一自然段)

  6、“硬要”是什么意思?說(shuō)明他是一個(gè)什么樣的人?

  7、如果你看到了那個(gè)人,你想對(duì)他說(shuō)什么?

  8、學(xué)了這則寓言,你有什么感想嗎?

  9、總結(jié)

  不管做什么事情,都要先找到正確的方向。親愛(ài)的同學(xué)們,我們可千萬(wàn)不要像那個(gè)坐車(chē)的人一樣,南轅北轍呀!

南轅北轍教案10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

  2、讀懂故事,體會(huì)成語(yǔ)蘊(yùn)含的道理。

  一、課前檢測(cè)、預(yù)習(xí)

  正確讀出下列詞語(yǔ)。

  南轅北轍季梁行駛楚國(guó)奔馳誠(chéng)懇旅費(fèi)固執(zhí)

  駕駛

  二、自主學(xué)習(xí)

  默讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  自讀提示:

  1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、遇到不理解的詞語(yǔ)、句子,利用工具書(shū)解決。

  三、合作探究

  1、這個(gè)朋友要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯(cuò)了嗎?

  2、這個(gè)人是誰(shuí)?勸了他幾次?怎么勸的?那個(gè)人又是怎么回答的?

  3、朋友勸他他接受了嗎?像這樣總是固執(zhí)己見(jiàn)而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人,我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他,叫做什么?

  學(xué)法指導(dǎo):

  1、用“”畫(huà)出季梁勸朋友的話。

  2、用“”畫(huà)出朋友說(shuō)的.話。

  四、課堂檢測(cè)。

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、課內(nèi)閱讀。

  車(chē)上的朋友不明白,()錯(cuò)了,()好、()多、()技術(shù)高,這幾個(gè)條件( ),他離要去的楚國(guó)就會(huì)()。

  1、將句子補(bǔ)充完整。

  2、你從這句話中,明白了什么?

南轅北轍教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步學(xué)會(huì)抓住人物的言行來(lái)概括人物的特點(diǎn)。

  2.理解寓言的寓意。

  3.通過(guò)加提示語(yǔ)中人物的神態(tài)、言行、以及心理活動(dòng),深入感受人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、簡(jiǎn)介寓言

  中華民族具有悠久的歷史文化,寓言是其中一顆璀璨的明珠。寓言往往通過(guò)一個(gè)短小精悍的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,被人們稱為“理性的詩(shī)歌”。

  2、揭題

  出示課題,投影片。解釋轅轍

  讓學(xué)生查字典,然后利用投影的插圖,形象地指出具體的事物,有利于深入地理解。

  二、整體導(dǎo)讀課文

  1、初讀課文,要求讀通,并且想一想,課文主要講了一件什么事情。

  2、概括的說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容

  3、再次讀讀課文,要求:用數(shù)字標(biāo)出課文主要寫(xiě)了幾組對(duì)話?說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文中的人物留下的.印象。

  4、反饋。

  三、深讀、探究

  1、指名讀課文中的對(duì)話,集體評(píng)價(jià),讀得怎么樣?

  2、想象當(dāng)時(shí)的情景,嘗試給人物對(duì)話加上當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)。(至少選擇一組)

  3、按照選擇的對(duì)話的內(nèi)容,自由選擇學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作、交流、評(píng)議、完善。

  4、集體交流、優(yōu)化。

  朋友他

 。1)急忙、好奇不緊不慢、慢條斯理

 。2)奇怪滿不在乎、不屑一顧、若無(wú)其事

  (3)焦急心不在焉、不以為然

 。4)無(wú)可奈何不耐煩

  心理活動(dòng)略

  5、有感情地朗讀

  四、討論體驗(yàn)

  1、加上人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)好還是不好?

  2、不加提示語(yǔ),有感情的聯(lián)系朗讀。

  3、自己尋找學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行匯報(bào)。

  五、拓展

  1、課文中最后,主人公揚(yáng)長(zhǎng)而去,他的朋友見(jiàn)了其他人會(huì)怎么說(shuō)?

  如果你在那個(gè)場(chǎng)合,你會(huì)怎么說(shuō),怎么想?

  2、讀一讀課文最后的一個(gè)小節(jié),說(shuō)說(shuō)自己的感想。體會(huì)寓言的寓意。

  3、作業(yè):找寓言拓展閱讀;寫(xiě)讀后感;尋找生活中“南轅北轍”的例子。

南轅北轍教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》,了解故事內(nèi)容。

  2.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn): 在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):初步理解寓意,生動(dòng)表演課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程

  一. 談話導(dǎo)入。

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都學(xué)過(guò)那些寓言故事?(指名回答)

  生1:我知道的有《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》。

  生2:我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。

  生3:我知道的有《自相矛盾》、《畫(huà)蛇添足》、《南轅北轍》。

  師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事(板書(shū)課題),看看其中蘊(yùn)含有什么樣的道理。

  【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的課前參與情況,讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

  二. 初讀故事《南轅北轍》。

  要求:1.把課文讀通順、讀流利。

  2.課文講了一件什么事?

  3.用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解。

  【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,知道課文講了一件什么事,并能把課文讀通順、讀流利!

  三. 檢查初讀情況。

  1. 指名讀課文,集體正音。

  2. 師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  生:一個(gè)人想到楚國(guó)去,楚國(guó)在南邊,他卻往北走,朋友提醒他走錯(cuò)了,他卻滿不在乎。

  3. 師:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解?

  生:一個(gè)人想到楚國(guó)去,楚國(guó)在南邊,他卻往北走。

  師:轅:古代車(chē)馬前面的兩根車(chē)杠。轍:車(chē)輪走過(guò)之后,路面壓成的痕跡。

  【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】

  四. 分角色讀文。

  1. 同桌分角色讀,教師巡視指導(dǎo)。

  2. 集體分角色讀。

  【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和對(duì)課文的`理解能力】

  五. 表演課文內(nèi)容。

  1. 學(xué)生準(zhǔn)備。

  2. 指名展示表演。(三名學(xué)生上臺(tái)表演,一名演去楚國(guó)的人,一名演他的朋友,另外一名演車(chē)夫。)

  【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和對(duì)課文的理解能力。】

  六. 拓展。

  1. 師:學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你懂得了什么?

  生1:我們不能向去楚國(guó)的人學(xué)習(xí)。

  生2:我們應(yīng)該聽(tīng)別人的勸告。

  生3;行動(dòng)和目的要一致。

  師:行動(dòng)和目的相反,即背道而馳,是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。

  2. 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频氖虑。(同桌交流?/p>

  3. 師:我們今后應(yīng)該怎么做?

  生:行動(dòng)和目的要一致。

  師:行動(dòng)和目的要一致,才能達(dá)到目的。

  【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,把語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合,讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活,讓學(xué)生知道學(xué)有所用,激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣!

南轅北轍教案13

  一、導(dǎo)入新課

  師:貓是惹人喜愛(ài)的小動(dòng)物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛(ài),這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課.

  二.初步了解課文內(nèi)容

  1.自由讀課文,思考,課文主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?

  2.生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣.

  三.學(xué)習(xí)課文第一段

  1.師:貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢?聽(tīng)老師讀課文第一段,邊聽(tīng)邊思考

  2.師范讀課文

  3.生交流,完成填空

  貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:既老實(shí)又xx,既貪玩又xx,既膽小又xx;高興時(shí)xx,不高興時(shí)xx.

  4.師:作者是怎樣把貓的這些性格特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?生自學(xué)討論交流

  5.集體交流

  師:問(wèn):貓的老實(shí)表現(xiàn)在什么地方?生著重理解無(wú)憂無(wú)慮

  問(wèn):課文中是怎樣寫(xiě)貓貪玩?

  問(wèn):貓的盡職表現(xiàn)在什么地方?生理解屏息凝視----專(zhuān)心

  (1)一連就是幾個(gè)鐘頭---耐心

  (2)非----不可----決心

  (3)誰(shuí)來(lái)讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專(zhuān)心.耐心決心.

  問(wèn):貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么樣的?

  (1)理解蹭

  (2)蹭雖然有摩擦的意思,但不僅僅是摩擦那么簡(jiǎn)單,大家再聯(lián)系上下文讀一讀,看有什么新發(fā)現(xiàn)?

  師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?你覺(jué)得還蹭出了什么?

  生蹭出了友誼蹭出了感情.

  師一個(gè)蹭字,就讓我們感受到了貓愛(ài)人,人愛(ài)貓的動(dòng)人場(chǎng)面,老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師.

  (3)理解體會(huì)踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么?

  小梅花多美啊!盡管貓踩臟了稿紙,但作者并沒(méi)有厭煩,可見(jiàn)作者對(duì)貓是多么喜愛(ài).

  問(wèn)從那些詞句反映了貓的`膽小勇猛?

  小結(jié)貓的性格古怪,作者是不是討厭他呢?課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài),你能把這種喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎?

  指導(dǎo)朗讀1--3自然段

  四、學(xué)習(xí)第二段

  過(guò)度大貓已是如此可愛(ài),而小貓更是可愛(ài).

  1請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū),聽(tīng)老師讀課文第四自然段思考這一自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的?寫(xiě)出了小貓的什么特點(diǎn)?

  2再點(diǎn)同學(xué)讀第二遍,要聽(tīng)出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)并記在本子上.

  3現(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)第三遍,邊聽(tīng)邊想象小貓?zhí)詺獾那榫?聽(tīng)后向大家介紹一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語(yǔ)言.

  4朗讀課文第四自然段

  五、總結(jié)全文

  老舍爺爺筆下的貓充滿了靈性,就象一個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子,真是惹人喜愛(ài),有個(gè)同學(xué)也想在家里養(yǎng)貓,可是他媽媽不同意,說(shuō)貓叫起來(lái)太難聽(tīng),又會(huì)把家里踩得到處是臟腳印,大家能不能幫他說(shuō)服媽媽?

  這些小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友,這正說(shuō)明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛(ài)生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美.

南轅北轍教案14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1有感情地朗讀課文第一段,體會(huì)貓的古怪和可愛(ài)。

  2學(xué)習(xí)“可是”的寫(xiě)法,仿寫(xiě)一段話。

  3用“摘錄法”概括第一段段落大意。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱w感悟課文

  1導(dǎo)入:

  很多同學(xué)都覺(jué)得貓實(shí)在很可愛(ài),老舍爺爺這篇《貓》就寫(xiě)得特別好,那他到底怎么寫(xiě)的呢?大家讀讀第一大段,多讀幾遍,選一個(gè)最喜歡的自然段,待會(huì)兒準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。我們還要比一比,看誰(shuí)讀得好。

  2反饋:

  第一自然段:通過(guò)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段的理由,體會(huì)到貓的可愛(ài),產(chǎn)生對(duì)貓的喜愛(ài)。

  第二自然段:你為什么喜歡第2自然段?(學(xué)生邊說(shuō)理由,教師邊指導(dǎo)朗讀)

  第三自然段:喜歡這一自然段的人站起來(lái)讀一遍

 。ǘ└形?qū)懽饕?guī)律

  摘錄詞語(yǔ)

  1學(xué)生把描寫(xiě)貓性格的詞語(yǔ)找出來(lái),寫(xiě)在紙上。

  2學(xué)生寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)

  3(實(shí)物投影)反饋

  4齊讀一遍詞語(yǔ)

  規(guī)律感悟

  咱們來(lái)看看這些詞語(yǔ),它們之間好象有什么聯(lián)系,把它們放到課文中再去讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生讀完后,小組討論)

  (出示課件:第三自然段內(nèi)容)

  1、學(xué)生回答,得出結(jié)論:描寫(xiě)性格的詞語(yǔ)是一對(duì)對(duì)寫(xiě)的,前后表現(xiàn)的性格完全不同。

  2、指名讀(要求讀出前后完全不同的感覺(jué))

  3、還有什么發(fā)現(xiàn)?(兩種性格之間是用“可是”連接的)

  4、找出相同寫(xiě)法的自然段,也讀出前后不同的感覺(jué)。(學(xué)生讀一對(duì)性格,教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的板書(shū))

  老實(shí)——貪玩

  貪玩——盡職

  高興——不高興

  什么都怕——勇猛(可是)

  總結(jié)規(guī)律:

  是呀,老舍爺爺就是把一對(duì)對(duì)完全不同的'性格,用上“可是”連接起來(lái)了。看來(lái),貓的性格實(shí)在有些——(學(xué)生接說(shuō):古怪)

  老實(shí)——貪玩

  貪玩——盡職

  古怪

  高興——不高興

  什么都怕——勇猛(可是)

  摘錄段落大意:

  用摘錄法來(lái)摘錄這一段的段落大意(找到的學(xué)生站起來(lái)齊讀一遍:貓的性格實(shí)在有些古怪。)

 。ㄈ┓聦(xiě)一段話

 。ㄕ故菊n件:出示三組圖片,每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格)

  1看圖,明圖意

  2要求:我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶?xiě)法,也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)貓,愿意試試嗎?寫(xiě)的時(shí)候要注意寫(xiě)出貓的兩種完全不同的性格,用上“可是”連接。

  3學(xué)生寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。

  4(實(shí)物投影)評(píng)價(jià)

  (評(píng)價(jià)時(shí)注意:

 、儆袥](méi)有寫(xiě)出兩種完全不同的性格

 、诰渥邮欠裢,有沒(méi)有錯(cuò)別字)

  (四)總結(jié)

  今天,我們通過(guò)反復(fù)朗讀,既找到了段落大意,又把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了寫(xiě)作中去。同學(xué)們的收獲都很大。

南轅北轍教案15

  數(shù)學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)十三個(gè)字;能寫(xiě)好十字。

  2、朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)”等。

  3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事,體會(huì)成語(yǔ)的含義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步理解寓意,生動(dòng)表演課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話。

  同學(xué)們,我們讀過(guò)很多成語(yǔ)故事,誰(shuí)能講給大家聽(tīng)呢?

  揭示課題:今天,我和同學(xué)們合作,學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。

  板書(shū)課題:南轅北轍

  請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片《南轅北轍》問(wèn):動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事?

  二、質(zhì)疑。

  1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典,自己讀書(shū),試著讀懂課文。

  遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

  檢查學(xué)生識(shí)字的情況:(小組選代表發(fā)言)

  我們小組發(fā)現(xiàn)“轅”和“轍”都有車(chē)字旁,表示和車(chē)有關(guān)系。

  我們小組發(fā)現(xiàn)“固”很有趣,古表示它的讀音,大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí),可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。

  我們小組發(fā)現(xiàn)“駕駛”都是形聲字,“馬”表示意思,“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個(gè)字我在電視廣告上見(jiàn)過(guò)。

  我們小組給“懇”找了很多朋友:“跟”“根”“很”“狠”

  2、在小組內(nèi)互相聽(tīng)讀課文,讀通課文之后,看看有沒(méi)有不懂的.問(wèn)題提出來(lái)。

  3、學(xué)生質(zhì)疑。

  學(xué)生發(fā)言:我發(fā)現(xiàn)這里有問(wèn)題:車(chē)上的朋友不明白,方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。我認(rèn)為這里不是“車(chē)上的朋友不明白,”而應(yīng)該是“季梁”不明白。

  三、讀書(shū),解決問(wèn)題。

  1、請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問(wèn)題再讀課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(邊讀書(shū)邊思考)

  2、我們要想解決剛才的問(wèn)題弄清到底是誰(shuí)不明白,就應(yīng)該弄清季梁跟朋友說(shuō)了什么,我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的對(duì)話呢?

  3、分角色朗讀課文,讀后學(xué)生評(píng)價(jià)(可以反復(fù)讀或老師范讀)

  4、出示詞語(yǔ):行駛、奔馳、不解、誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)。學(xué)生認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)等詞語(yǔ)。”

  不解:不理解,不明白。

  誠(chéng)懇:非常真誠(chéng)。(學(xué)生自己的語(yǔ)言)

  固執(zhí)己見(jiàn):別人的話都不聽(tīng),只知道堅(jiān)持自己的想法,(學(xué)生自己的話)

  5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書(shū),并討論剛才的問(wèn)題。

  四、討論。同學(xué)們,到底是誰(shuí)不明白,誰(shuí)來(lái)談一談?

  小組推薦一人:不是季梁不明白,是車(chē)上的朋友不明白。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書(shū)我們知道,是季梁告訴這個(gè)朋友去楚國(guó)應(yīng)該往南走,往北走錯(cuò)了。所以,是車(chē)上的朋友不明白。

  師:為什么剛才有人會(huì)提出這樣的問(wèn)題呢?

  生:因?yàn)檎n文表達(dá)的不夠清楚,給他改一改就可以了。

  把“他”改成“我”。即:車(chē)上的朋友不明白,方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,我離楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。

  我覺(jué)得在“不明白”的后面加一個(gè)冒號(hào)=、一個(gè)引號(hào)就更明白了。即:車(chē)上的朋友不明白:“方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,我離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)!

  我還能再改,在“我”的后面加“為什么”把句號(hào)換成問(wèn)號(hào)就更好了。即:車(chē)上的朋友不明白:“方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,我為什么離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)?”(老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià),是學(xué)生的平干得到滿足)

  通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你明白了一個(gè)什么道理?

  我明白了:我們要聽(tīng)別人的勸告。

  我補(bǔ)充:如果別人說(shuō)的對(duì),我們就要聽(tīng)別人的勸告。

  體會(huì)寓意

  通過(guò)學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì),是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

  五、有感情的朗讀課文。

  下面我們跨越時(shí)空,飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事,我們把這個(gè)故事演一演吧。▽W(xué)生分角色表演)

  假如季梁的朋友們來(lái)到我們中間,你想對(duì)他說(shuō)些什么?

  如果自己做錯(cuò)了事情,朋友給你指出來(lái),你就要及時(shí)的改過(guò)來(lái),不要太固執(zhí)了。

  做事情之前要想清楚,如果方向錯(cuò)了,就永遠(yuǎn)不會(huì)把事情做好。

  六、評(píng)價(jià)

  自我評(píng)價(jià):這節(jié)課有什么收獲?

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