語文教案5篇【必備】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的語文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。2.研讀品味,體悟詩的表現(xiàn)手法。3.反復(fù)閱讀,領(lǐng)會作者意志和情趣。4.了解五首詩的創(chuàng)作背景及不同的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)重難點(diǎn)1.整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。2.語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)課時(shí):4課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《飲酒》和《己亥雜詩》
一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì):我國的詩歌源遠(yuǎn)流長,從《詩經(jīng)》算起,至今已有兩千多年的歷史了。漫步在古詩苑中,那豐富多彩的感情、博大精深的思想,深邃幽香的意境,精煉優(yōu)美的語言,深深地吸引著我們,。每一首詩,就是一幅色彩鮮明的畫,就是一支美妙動(dòng)聽的歌,就是一顆執(zhí)著跳動(dòng)的心,就是奔涌的熱血,就是一張菱角分明的臉龐,從今天起,我們將繼續(xù)欣賞五首古詩,相信這邊風(fēng)景獨(dú)好!
二、 學(xué)習(xí)《飲酒》其五
三、 1.請學(xué)生回憶陶淵明的有關(guān)情況
2.介紹寫作背景:《飲酒》詩寫作時(shí)間大約是作者棄官歸隱的第20年(417年)寫成的一組五言詩。為酒后即興之作。大多直抒胸臆,揮灑真情。實(shí)際上是借飲酒的題目,寫對世事人生的感慨。這組詩共二十首,以這一首最為閑雅有致。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活,通過對眼前景物的敘寫,說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理,表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。
三、研習(xí)課文
1.整體把握,理清思路。
(1)聽《飲酒》錄音,聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等,然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍,再聽第二遍錄音,學(xué)生默默地跟讀。
(2)指導(dǎo)朗讀。(3)理解大意
全詩有兩個(gè)層次:開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里,卻聽不到車馬的喧鬧聲,如何能做到這樣呢?原來是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。就好像心靜自熱涼一樣
“采菊東籬下”以下六句為第二層次,承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞,能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背,就能比較容易地背出。
(4)課文研討。
、偌热簧钤谌藖砣送沫h(huán)境中,為何“而無車馬喧”呢?
明確:這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲,而應(yīng)指“上層人士之間的交往”!岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。
、凇坝迫灰娔仙健钡摹耙姟庇械陌姹咀鳌巴,能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?
明確:“見”是漫不經(jīng)心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視,“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說:如果是“望”,這詩就變得興味索然了。
③如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”這兩句的詩意?
明確:這兩句顯然是全詩的總結(jié):在這當(dāng)中,可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說出采,卻又不知該怎么說了。實(shí)際是說,此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。
(2)說說這首詩表達(dá)上的特色。
明確:總體上說,這首詩語言是較為淺顯的,結(jié)構(gòu)上是精妙的,意境是高遠(yuǎn)的,所含的哲理也是深刻的。
(5)欣賞品味。 .(1)名句品味。
①“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還!边@四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說:“山花人鳥,偶然相對,二片化機(jī),天真自然,既無名象,不落言筌,其誰辨之?”
、凇皢柧文軤,心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。
(2)詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。
明確:此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達(dá)的深層意義,同時(shí)又把讀者的思路引回到形象,值得體會、咀嚼。
(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。)
(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。
明確:欣賞,先要弄懂詩詞字面上的意思;其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象;接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。
這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場,心里覺得十分清靜,因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊,偶爾抬頭看到南山的美景,感到生活過得非常悠閑和舒適,充分表達(dá)出他對官場生活的厭惡,對農(nóng)村淳樸生活的熱愛
二、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》
1、簡介作者:龔自珍(1792—1841),清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文學(xué)家。道光九年(1829)進(jìn)士。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長,并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格,于蘊(yùn)藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。《己亥雜詩》共315首。多詠懷和諷喻之作,寫于己亥年,即道光十九年(1839)。這一年,作者憤然辭官南歸后,后又北上接迎眷屬,往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩,統(tǒng)名日《己亥雜詩》,此選其一。
2、朗讀全詩
3理解大意:此詩前兩句寫景:望著夕陽西下,牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東往天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運(yùn)用比喻,把落紅比作辭官,春泥比作平民百姓,花比作朝廷,言外之意是自己雖然辭官.但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情,情中有景,情景交融。
第二課時(shí)
內(nèi)容:學(xué)習(xí)《行路難》
1、 回憶李白的有關(guān)情況。2、簡介寫作背景
《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時(shí)所作。其時(shí),作者應(yīng)召入長安已二年,未能受到重用,“濟(jì)蒼生、安社稷”的愿望無法實(shí)現(xiàn),悲憤而寫了這組詩。共三首。詩中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平;同時(shí),又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的執(zhí)著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。
3.齊讀詩歌,探究學(xué)習(xí)。
(1)《行路難(其一)》詩中,哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?
能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作,主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲,更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開,拿起筷子又放下,拔出佩劍,舉目四顧,使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作,反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。
(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會有這種感受的?
“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩中不是寫實(shí)。這兩句詩是承上句而來的。當(dāng)時(shí)作者的心情非?鄲炓钟簦约菏茉t入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí),卻不能被皇帝繼續(xù)任用,被“賜金還山”,遭受打擊之大,無以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無法可渡;想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬分。
4、探討“長風(fēng)破浪會有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄!钡纳顚雍x。(相信盡管前路障礙重重,但總有一天會乘長風(fēng)破萬里浪,橫渡滄海,到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的`執(zhí)著追求。
第三課時(shí)
一、研析<茅屋為秋風(fēng)所破歌》
1.解題。此詩作于上元二年(761)八月。茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋,長夜沾濕的情景,表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。
2.朗讀詩歌,注意正音,讀出七言詩的節(jié)奏、重音,讀出詩歌所表達(dá)的感情。
3.理解大意 4.全詩段意。
(1)秋風(fēng)破屋——慘 (2)群童抱茅——悲 (3)長夜難眠——哀 (4)廣廈庇寒—一愿
5.思想內(nèi)容:描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活,體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷,由己及人,感人至深。
6.賞析。
這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句,寫秋風(fēng)破屋的情景!芭枴睂戯L(fēng)勢之大,“卷”“三重”寫受害之重。“三重”不是確數(shù),是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀,讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。
第二節(jié)五句,寫對“群童抱茅”的感嘆!澳洗迦和畚晡夷昀象w衰,竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開,直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好歸來倚仗自嘆息”!姓套試@息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形,也可窺視到詩人悲嘆群童抱草,屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動(dòng),寫自己又從行動(dòng)到心理,寥寥數(shù)語,使人物形象形神俱備。
第三節(jié)八句,寫屋破又遭連夜雨的苦況!岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象,也烘托出詩人凄惻愁慘的心境!安剪馈倍,寫布被使用多年,已變得t冷似鐵”了,又被嬌兒踏破!按差^”二句,寫大雨給詩人全家造成的災(zāi)難!鞍捉(jīng)”二句,表明從安史之亂以來,詩人因憂國憂民,早已難以入眠,更何況“長夜沾濕”,又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠,浮想聯(lián)翩,由此時(shí)聯(lián)想到喪亂以來,由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民,為下文作好鋪墊。
第四節(jié)六句,直抒感慨,表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中,由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大,一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士,,在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬,他便泯滅了“小我”,為天下受苦受難的人們振臂高呼,發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音。“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”何等粗獷有力的筆鋒,何等壯闊深達(dá)的形象,何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下,形成奔騰洶涌的氣勢,恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡,又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層,把由己及人升華到舍己救人:“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人,至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在,也是最動(dòng)人,感召力最強(qiáng)之處。
7.藝術(shù)特色。全篇重在揭露現(xiàn)實(shí),結(jié)尾閃耀理想之光芒,是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。
8.歸納總結(jié):全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí),如實(shí)寫來,使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織材料時(shí),層層深入,情不自禁地說出自己的愿望,畫龍點(diǎn)睛,水到渠成。
第四課時(shí)
學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》1.解題。2.研習(xí)課文。(1)聽錄音朗讀,辨別節(jié)奏。(2)師生朗讀,明確節(jié)奏。(3)研讀:以4人為一小組,相互交流,記下疑難之處。(4)師生共同解讀,討論糾正,掃除詞語障礙。
(5)品味鑒賞。
、佟昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來,千樹萬樹梨花開!睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句?
學(xué)生討論后教師小結(jié):“忽如”兩句寫雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭!昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇,傳出詩人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪,貼切動(dòng)人。雪壓枝頭,猶如雪白的梨花,不僅是一朵一朵,而且是一團(tuán)一團(tuán)的,壓枝欲低。一片銀白的世界,在作者眼里,幻化為一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”,正是詠雪的千古名句。
、凇帮L(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ’
學(xué)生討論后教師小結(jié):送客送出軍門,時(shí)已黃昏,又見大雪紛飛,看到一個(gè)奇異景象:盡管風(fēng)刮得挺猛,轅門上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn),那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個(gè)境界更清白,更寒冷?梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。
、圻@首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情?
討論明確:這首詩氣勢飛動(dòng)、描寫逼真、氣魄宏大,描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光,抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。在詩人筆下,冰天雪地的邊塞,奇寒難忍,愁云慘淡,令人怨悵。
3.學(xué)生朗讀全詩,并背誦。
語文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):想象畫面,理解詞語;讀句子感受排比句的特點(diǎn)與作用;積累佳句,學(xué)習(xí)成語故事,了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。
教學(xué)重難點(diǎn):感悟、積累、運(yùn)用詞句。
一、讀下面的詞語,你眼前浮現(xiàn)出一些怎樣的畫面。
1.讀題,弄清要求。2.讀詞語,讀準(zhǔn)字音。3.默讀,想象畫面。4.互動(dòng)交流想象的畫面。5.選詞,說句子。
6.拓展:再說說其它這類詞語。
二、讀一讀,說說你讀這些句子的感受。
1.讀句子,說說你的發(fā)現(xiàn)。
2.回顧前課內(nèi)容,總結(jié)排比句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.再讀,說說讀后的感受。
4.在其它文章中找找排比句,并說說對所找句子的感受。
5.學(xué)生仿寫排比句,教師相機(jī)加以引導(dǎo)。
三、讀一讀,記一記
1.初讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.再讀,結(jié)合注釋說說自己對句子含義的理解。
3.簡要介紹《春江花月夜》與作者張若虛,《滕王閣序》與作者王勃。
4.師生活動(dòng)交流,深入理解句子含義。
5.有感情朗讀,嘗試背誦。
四、成語故事。
1.自讀短文,讀準(zhǔn)字音。
2.再讀,說說成語故事的主要內(nèi)容。
3.思考并與同桌交流:這個(gè)成語故事告訴我們怎樣一個(gè)道理?(謠言與訛傳一再反復(fù),就有使人信以為真的可能性)
4.試講這個(gè)故事。
第二課時(shí)口語交際:遠(yuǎn)行路上
教學(xué)目標(biāo):
1.與人交往要有禮貌,稱謂要得體,與人交談要自然,面帶微笑,冷靜、靈活應(yīng)對場面。
2.學(xué)會觀察、傾聽和評價(jià)。
教學(xué)重難點(diǎn):與人交往要有禮貌,稱謂要得體,與人交談要自然,面帶微笑,冷靜、靈活應(yīng)對場面。
教學(xué)過程:
一、了解口語交際的話題,板書:遠(yuǎn)行路上。
二、明確口語交際的要求:與人交往要有禮貌,稱謂要得體,與人交談要自然,面帶微笑,冷靜、靈活應(yīng)對場面。
三、創(chuàng)設(shè)、進(jìn)入口語交際情境。
1.分小組協(xié)商,設(shè)定“遠(yuǎn)行路上”會遇到什么樣的事情和人物,然后,分角色在小組預(yù)演,教師巡視輔導(dǎo)。
2.各小組自愿在班上表演。
3.同學(xué)互評。(教師從聽、說的表情、態(tài)度、語氣、禮貌用語、稱謂得體等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià),使各個(gè)小組取長補(bǔ)短,把要求落到實(shí)處)
四、小結(jié),回扣交際要求。
第三、四課時(shí)習(xí)作:走,秋游去
教學(xué)目標(biāo):用眼睛、用心,走人美妙的大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘,用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來,嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見所聞和所感。
教學(xué)重難點(diǎn):嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見所聞和所感。
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入話題,引導(dǎo)學(xué)生重溫秋游的快樂。
1、同學(xué)們,在這風(fēng)清云淡,秋高氣爽的季節(jié)里,你們最想做什么去?
2、暢談以往秋游活動(dòng)中的感受。(粗略談?wù)劶纯桑?/p>
3、導(dǎo)入:這次秋游又會給你留下怎樣的印象?走,秋游去!
二、讀懂題目,弄清要求。
自讀,思考并畫出本次習(xí)作的要求:可以美麗的景色為表達(dá)的對象,也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫作內(nèi)容;可以寫一串美好的印象,也可以寫一組難忘的鏡頭。
三、廣開言路,指導(dǎo)思路。
1.想一想;這次秋游給你留下了哪些美好的印象?最難忘的鏡頭是什么?或者你打算從哪些角度來描寫秋游的見聞?你準(zhǔn)備按照怎樣的順序來記敘秋游的過程?
2.學(xué)生討論,匯報(bào)交流。
四、回顧課文,讀中學(xué)寫;仡櫛締卧鶎W(xué)的三篇課文,小結(jié)其描寫角度、方法及抒情方式、記敘順序。
五、指導(dǎo)選材,組織文章。
1.同桌交流自己準(zhǔn)備寫作的內(nèi)容、順序、描寫角度等,教師巡視輔導(dǎo)。
2.師生互動(dòng),交流典型個(gè)例,引導(dǎo)從不同的角度去表達(dá)。
六、學(xué)生習(xí)作,自主修改后同桌互改。教師提示互改要求,落實(shí)習(xí)作目標(biāo)。
教學(xué)反思:
第六單元
單元教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、學(xué)會和會認(rèn)本組課文中的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、體會文中重點(diǎn)詞、句的含義,體會文章的寫作方法
4、培養(yǎng)主動(dòng)積累語言材料的興趣和習(xí)慣。
過程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問題概括、標(biāo)題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作順序和典型的寫作特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、在理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上享受讀書的樂趣,交流讀書的收獲,提煉、總結(jié)出好的讀書方法。
2、組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。
單元教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會本組課文中的生字新詞,積累語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問題概括、標(biāo)題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。
單元課時(shí)安排:
16.想象1課時(shí)
17.太陽請假的時(shí)候2課時(shí)
18.生態(tài)金字塔2課時(shí)
詩詞誦讀江村即事1課時(shí)
語文樂園(六)4課時(shí)
16想象
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、學(xué)會5個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象,體會詩人所表達(dá)的美好情感。
3、了解詩歌的特點(diǎn),體會課文奇特而合理的想象。
過程與方法:
1、積累本課生詞,并學(xué)會運(yùn)用。
2、通過充分的讀,不同形式的讀,體會詩中所表達(dá)的情感,及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點(diǎn)詞語,理解課文,體會詩人向往自由和平的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時(shí),也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作課件,創(chuàng)設(shè)情景,提示重點(diǎn)語句。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑激趣
1、師:在人類社會發(fā)展進(jìn)程中,想象孕育著科學(xué)的萌芽,科學(xué)的力量將人們美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)。豐富奇特的想象不僅為人類美好的生活增添了許多色彩,更為社會的進(jìn)步插上了騰飛的翅膀。今天我們來學(xué)習(xí)《想象》這首詩。
2、[板書課題]齊讀課題。
3、質(zhì)疑。看到課題,你想知道什么?你能提出幾個(gè)問題嗎?
4、聽配樂朗誦。運(yùn)用聯(lián)想想象,用心靈去感知并默默的在心中勾畫圖景,體會詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。
(二)學(xué)習(xí)字詞,讀通課文,整體感知。
1、學(xué)習(xí)字詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
憂郁輕響瞪眼睛使者嚇唬橡皮橄欖枝病魔
2、自由讀文,把課文讀正確,讀流利。想象詩中寫了哪些奇特的想象?
3、指名讀文,相機(jī)評議。
4、詩中寫了哪些奇特的想象?自由讀文,把相關(guān)的詞句勾畫下來,多讀幾遍,好好體會。
(三)品讀詩句,體會感情
1、自由讀1—3節(jié)
2、抓住重點(diǎn)詞句談自己的感受。
“一個(gè)勁兒的藍(lán)”、“透明的水晶”、“喊一片”、“喚一片”
3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀
4、小結(jié)學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自學(xué)課文第二、三部分
5、全班交流
6、小結(jié):這美好的一切都是我們想象的,要實(shí)現(xiàn)這一切就要靠我們?nèi)祟惖墓餐Α?/p>
。ㄋ模┥A情感,擴(kuò)散思維
1、配樂誦讀全文
2、這是詩人想象中的美好世界,你還有哪些新奇的想象?還有哪些美好的愿望?自己想一想,再和同桌說一說
3、學(xué)生說說自己美好的愿望和新奇的想象
4、齊讀最后一節(jié)
5、把自己美好的愿望和新奇的想象寫下來
板書設(shè)計(jì):
改善人類居住環(huán)境
16、想象追求完美的世界
向往自由和平
()
教學(xué)反思:
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、學(xué)會12個(gè)生字,理解“逍遙”、“懊喪”、“搖曳”等詞語的含義。
2、抓住要點(diǎn),理解課文內(nèi)容,了解太陽請假造成了哪些后果,明白太陽與人類生活息息相關(guān)的道理。
3、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生對事物的好奇心。
過程與方法:
1、積累本課生詞,并學(xué)會運(yùn)用。
2、抓住要點(diǎn),理解課文,明白太陽與人類生活息息相關(guān)的道理,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探尋科學(xué)的奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能抓住要點(diǎn),理解課文內(nèi)容,了解太陽與人類生活的密切關(guān)系,激勵(lì)學(xué)生勇于探尋科學(xué)的奧秘。教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查閱太陽與人類生活的種種關(guān)系。
2、創(chuàng)設(shè)情景,提示重點(diǎn)語句。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入──調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
一年365天,每天我們都能看到太陽東升西落,可有一次,太陽請假了,想知道為什么嗎?讓我們趕緊去瞧瞧。(板書課題)齊聲讀課題。
。ǘ┳宰x──發(fā)現(xiàn)與探究
1、自讀課文,注意將字音讀準(zhǔn)。17太陽請假的時(shí)候
2、檢查生字的掌握情況。
3、通過初讀課文,你們了解到太陽請假的原因嗎?太陽請假后又發(fā)生了一些什么事情呢?
4、全班交流。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文1---4自然段
1、默讀課文1—4節(jié),思考:是什么原因讓太陽請假?
2、全班交流
3、指導(dǎo)感情朗讀
感傷——規(guī)勸——發(fā)怒
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文5---20節(jié)
1、默讀,思考:太陽請假帶來了哪些后果?
2、小組交流
3、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀
(1)白天同黑夜一樣黑暗
。2)瀑布干涸
(3)風(fēng)車無法運(yùn)轉(zhuǎn)
。4)氣候變冷:輪船無法出海裝運(yùn)糧食和其他日用品;
森林中的動(dòng)物被凍死;
人們無法耕種
4、除了書中所提及的這些,你能設(shè)想一下,太陽請假后還會帶來哪些后果?
。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文21—23節(jié)
1、自由讀文,看看自己讀懂了哪些內(nèi)容。
2、反饋交流
(1)人們的處境不好了
。2)人們要復(fù)工了
。3)人們請求太陽出山,人們大聲贊美太陽。
。4)太陽出來了,人們歡呼雀躍。找出相關(guān)句子指導(dǎo)朗讀,結(jié)合插圖,升華情感,使學(xué)生深深懂得沒有太陽人類的生活將是一團(tuán)糟。
3、指名讀文,相機(jī)評議。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文
板書設(shè)計(jì):
原因:人們一齊罷工
沒有光明
17、太陽請假的時(shí)候造成后果沒有水關(guān)系密切
沒有風(fēng)
人們吸取教訓(xùn)請求復(fù)工
教學(xué)反思:
18、生態(tài)金字塔
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會10個(gè)生字。
2、默讀課文,理解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)說明方法。
3、熱愛大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)習(xí)說明方法,增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片;同學(xué)們看到了什么?說說你的感受。
2、教師相機(jī)激情導(dǎo)入:在非洲廣漠的原野上,羚羊在奔跑,獅子在游弋,蒼鷹在盤旋??盡管它們的生存方式不同,但幾千年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來,這是為什么呢?讓我們在今天要學(xué)習(xí)的課文中找到答案。
3、板書課題,齊讀課題。
二、質(zhì)疑自學(xué)。
1、質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?學(xué)生可能會問:什么是生態(tài)金字塔?生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的?
2、帶著問題,學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3、試給課文分段,并概括段落大意。
4、學(xué)生說分段情況。
三、研讀賞析,理解課文內(nèi)容。
1、自讀課文1、2自然段,看看自己能讀懂哪些內(nèi)容,還要哪些內(nèi)容自己不理解,邊讀邊在書上勾畫。
2、反饋交流。通過反復(fù)朗讀,品味有關(guān)語句,聯(lián)系上下文,理解有趣的'生物現(xiàn)象。
(1)第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規(guī)律。(“不被”或者“少被”這些詞語要結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解)
。2)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句,在讀熟的基礎(chǔ)上,通過板書或畫示意圖,幫助學(xué)生理解其意思。
3、生物世界真的是這樣嗎?自由讀第2自然段,看看作者是怎樣舉例說明的。
4、交流反饋,讀文畫示意圖,加深理解。
。1)第2自然段的前4句列舉事例來說明各個(gè)等級生物的數(shù)量的多少
雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活——食植物性動(dòng)物
食植物性動(dòng)物數(shù)量大于并養(yǎng)活——食肉性動(dòng)物
(2)學(xué)習(xí)作者的說明方法。在讀文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生比較辨別。
“一只甲蟲,地下1平方米的采食空間便可以滿足它的能量和營養(yǎng)的需要,而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物!
這句把“甲蟲”和“鷹”的采食空間和活動(dòng)范圍做比較,用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)加以說明,因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說明方法來說明食植物性動(dòng)物和食肉性動(dòng)物的不同。
。3)畫圖理解:
鷹
山雀
蜘蛛
甲蟲
青草
。4)領(lǐng)讀課文,加深理解。
四、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、回顧前文內(nèi)容,導(dǎo)入下文。
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段,我們知道了生物之間的相互依存的關(guān)系,下面請一位同學(xué)說一下,生物間相互依存的關(guān)系是怎樣的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生態(tài)金字塔》。
2、出示課題,學(xué)生齊讀。
二、研讀賞析,理解課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文第3-6自然段,思考:課文的敘述讓你知道了哪些知識?你有不懂的嗎?
。▽W(xué)生朗讀,教師巡視。)
。▽W(xué)生讀文后交流,教師抓重點(diǎn)呈現(xiàn)問題。)
(問題:“什么是生態(tài)金字塔?”“生態(tài)金字塔的結(jié)構(gòu)!薄熬G樹植物的重要性!薄叭伺c綠色植物之間的關(guān)
系!??)
下面就讓我們一起去探索有趣的生態(tài)金字塔的奧秘吧!
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí),呈現(xiàn)學(xué)法。
(1)誰來說說,你讀后知道了什么是生態(tài)金字塔嗎?
。▽W(xué)生讀文回答,教師強(qiáng)調(diào)“打比方”的說明方法。)
(學(xué)生齊讀,體會“打比方”的說明方法。)
(2)埃及的金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成的,那生態(tài)金字塔是怎樣構(gòu)成的呢?
。3)請大家讀課文,畫出生態(tài)金字塔的結(jié)構(gòu)圖。(請一位同學(xué)上黑板畫。)
。4)從圖中,你能說說生態(tài)金字塔各級之間的關(guān)系嗎?
。▽W(xué)生讀句子,教師出示“在金字塔的營養(yǎng)級序列中,上一個(gè)營養(yǎng)級總是依賴于下一個(gè)營養(yǎng)級的能量而存在;但下一個(gè)營養(yǎng)級的能量只能滿足于上一個(gè)營養(yǎng)級中少數(shù)消費(fèi)者的需要!保
(5)“依賴”是什么意思?“只能”說明了什么?
。▽W(xué)生回答,教師小結(jié):在生態(tài)金字塔中,低一級是生產(chǎn)者,上一級是消費(fèi)者。上一個(gè)營養(yǎng)級總是依賴于下一個(gè)營養(yǎng)級的能量而存在,營養(yǎng)級越高,消耗的能量越多。上面的圖中,綠色植物的能量不能滿足所以食草動(dòng)物的需要,只能服務(wù)于其中的少數(shù)消費(fèi)者。所以,“生態(tài)金字塔的等級是森嚴(yán)的”。當(dāng)食草動(dòng)物的數(shù)量過多時(shí),綠色植物所生產(chǎn)的能量就不能滿足于所有的食草動(dòng)物,這時(shí)生態(tài)金字塔就會處于上大下小的狀態(tài)。全球有不少這樣,草場少食草動(dòng)物多而造成的生態(tài)危機(jī)。)
(齊讀句子,體會作者表達(dá)的準(zhǔn)確。)
。6)剛才我們是怎么學(xué)習(xí)生態(tài)金字塔各級之間的關(guān)系的?
(歸納學(xué)法:研詞析句,讀中悟理。)
語文教案 篇3
一、復(fù)習(xí)字詞,引導(dǎo)積累
1、開火車讀生字詞。
2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
(1)在小組內(nèi)讀讀比比,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)全班交流,說說每組字的不同之處。
3、當(dāng)個(gè)小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等)
二、朗讀課文,質(zhì)疑問難
1、自由朗讀課文5——8自然段,劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問題,能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問題。
三、解決疑難,感情朗讀
1、當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時(shí),指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。
2、當(dāng)學(xué)生問“失物是什么?”時(shí),全班交流,指導(dǎo)朗讀第6自然段。
(1)自由朗讀第6自然段。
(2)啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀:
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè),此時(shí)你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。
3、當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西,有幾位同學(xué)為什么臉紅了?”時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
(1)指名讀第7自然段,回答問題。
(2)引導(dǎo)想象,指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè),你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤,你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
4、當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑?”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說話。
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會心的微笑。
四、指導(dǎo)書寫,掌握結(jié)構(gòu)
1、出示需要寫的字“級、才、隊(duì)”,讀讀。
2、全班交流,找出共同點(diǎn),掌握結(jié)構(gòu)。
3、觀察要寫的字,說說在寫時(shí)該注意什么。
“隊(duì)”的`耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法,學(xué)會遷移。
4、學(xué)生描紅、書寫,老師個(gè)別指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作業(yè),評議。
五、拓展延伸,實(shí)踐活動(dòng)
1、請學(xué)生看看,自己的前后左右有沒有“失物”,該怎么做?
2、將本文的故事講給家人聽。
3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動(dòng)?
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握生字,能聯(lián)系上下文理解詞語意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解中國結(jié)的寓意,體味其中飽含的中國心﹑中國情,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、了解中國結(jié)外形變化無窮,寓意豐富的特點(diǎn)。
2、體會作者對中國結(jié)的喜愛和贊美之情,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
教具準(zhǔn)備:
中國結(jié)的實(shí)物,中國結(jié)的有關(guān)資料。
教法學(xué)法:
導(dǎo)讀法
小組合作探究法
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、出示中國結(jié)。(板書:中國結(jié))齊讀課題。
2、看到課題,你有什么疑問?(中國結(jié)是什么樣兒的?中國結(jié)有哪些特點(diǎn)?中國結(jié)為什么以中國命名?人們?yōu)槭裁聪矚g中國結(jié)?)
二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)
2、默讀課文,你對中國結(jié)有了哪些了解?(全班交流)
3、中國結(jié)有哪些特點(diǎn)?畫出相關(guān)句子
4、從哪些地方可以看出中國結(jié)受歡迎?
三、小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、合作探究,精講點(diǎn)撥
1.師過渡:你喜歡中國結(jié)嗎?為什么?那其他人喜歡嗎?
2.中國結(jié)是如何制作而成的?中國結(jié)有哪些特點(diǎn)?
3.介紹自己手中的中國結(jié),用課文中的詞語來形容一下?
4.從哪兒可以看出中國結(jié)特別受寵呢?中國結(jié)為什么如此受寵呢?就讓我們一起走進(jìn)第三自然段,用心默讀,一邊讀一邊找出相關(guān)詞句。
5. 中國結(jié)還有哪些受寵的`原因呢?
6.為什么中國結(jié)能夠表現(xiàn)中國心,飽含中國情呢?如何理解課文中的“頭”?
中國結(jié)深受人們的喜愛,他的奧妙就在這個(gè)“頭”上,這個(gè)“頭”就是我們自己的祖國,自己的鄉(xiāng)土。
三、朗讀感悟,體會情感
1. 中國結(jié)表現(xiàn)著中國心,飽含著中國情。中國結(jié)是炎黃子孫心連心的象征,因此,中國結(jié)又被稱為“同心結(jié)”。誰來讀一讀3—6自然段?讀出句子中飽含的豐富感情來。(指名讀)
2. 師生合作讀,讀出這美好的感覺。
3. 欣賞中國結(jié)。(播放中國結(jié)的圖片)
4.此時(shí)此刻,令你嘆為觀止的還只是一個(gè)個(gè)中國結(jié)嗎?(生自由說)
四、 深化主題,拓展延伸。
中國人民的智慧,華夏文化的悠久,不僅體現(xiàn)在萬里長城,秦兵馬俑這樣的恢弘巨制之中,還體現(xiàn)在這巧奪天工,令人嘆為觀止的小小中國結(jié)身上。
板書設(shè)計(jì):
巧奪天工 變化無窮
中國結(jié) 受 寵
中國心 中國情
語文教案 篇5
課前思考:
因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不明白“跳馬”是怎么一回事,體驗(yàn)不到“小加”原來害怕的其實(shí)是一件很簡單的事情,所以我們原想課前嘗試讓學(xué)生“跳一跳”。后來考慮到安全因素,放棄了。
回歸課文后,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很好的切入點(diǎn)——“笑”。于是,決定讓學(xué)生先找出課文描寫了哪些人的“笑”,然后對比:媽媽兩次“笑”有什么不同?原因是什么?爸爸的“笑”和媽媽的區(qū)別是什么?
找到了“對比”這個(gè)方法后,大家茅塞頓開,又把小加開始的表現(xiàn)與平時(shí)對比,再把他聽了媽媽的話前后不同的'心情進(jìn)行對比,在對比中感悟作者的主旨。
教學(xué)建議:
一、生字詞教學(xué):
1. 識字:吞、喪、絕
2. 寫字:慢、喪、努。
3. 理解:慢吞吞、垂頭喪氣、不由自主、專心、反常、難為情等。
二、朗讀教學(xué):
1. 引導(dǎo)學(xué)生注意從人物的行為和話語中了解人物的心情,讀出不同的語氣。
2. 分角色朗讀時(shí),要利用提示語體驗(yàn)人物的感情。
三、感悟體驗(yàn):
1. 小加的表現(xiàn)與平時(shí)有何不同?后來心情有什么變化?
2. 媽媽說的有沒有道理?小加應(yīng)不應(yīng)該再來一次?
3. 你失敗過嗎?讀了課文后有什么感想?
四、語言文字訓(xùn)練:
1. 區(qū)分“在”和“再”的不同用法。
、 出示兩個(gè)字:在、再
、 談?wù)勥@兩個(gè)字的用途: “在”與地點(diǎn)、時(shí)間有關(guān), “再”與“又”“重新”有關(guān)。
、 選“再”、“在”填空:
( )來一次 ( )五月一日
( )做一遍 ( )教室里
2. 從“慢吞吞”、“不由自主”和“專心”中選一個(gè)寫一句話。
五、課后閱讀:《寒號鳥》《我多么想弄明白》
六、課后拓展:想象小加再去跳馬的情形,說一說。
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