美術(shù)教案【合集6篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的美術(shù)教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
美術(shù)教案 篇1
內(nèi)容與目標(biāo)
1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)綜合運(yùn)用本單位學(xué)習(xí)的有關(guān)家居布置知識,設(shè)計(jì)制作一個布局合理、使用美觀、富有個性的學(xué)生居室模型。在設(shè)計(jì)過程中,認(rèn)識造型、色彩、情調(diào)等設(shè)計(jì)因素在設(shè)計(jì)中所起的作用。
2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)通過設(shè)計(jì)自己的居室,使學(xué)生更加熱愛生活,關(guān)注生活中的設(shè)計(jì),提高審美品位。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn):
學(xué)生居室的審美情趣。包括品味、個性、居室布置的各種因素。
難點(diǎn):紙模型的制作。包括時間(課時可能不夠)、比例(家居與房間的比例)造型(各種家居的制作)。
課前準(zhǔn)備工具:刻刀、尺子、膠水。
材料:廢鞋盒、各色硬紙。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課對教科書中居室布置的分析。書上的幾件學(xué)生房間模型與實(shí)例,有它的優(yōu)點(diǎn)也存在不足,讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),從家居造型、色彩搭配、空間利用、房間裝飾幾方面談實(shí)用、品味、性格以及制作技法,提高學(xué)生的審美情趣,為制作模型做鋪墊。
二、學(xué)生設(shè)計(jì)制作制作時注意幾點(diǎn):
1.模型一般有地面和兩面或者三面墻組成,像裝修的.樣板間。制作材料可用鞋盒代替。
2.家具與房間應(yīng)有一定的尺度感,家具大了,房間就顯小,家具小了,房間就顯大。家具之間也要注意比例,如寫字臺和椅子的大小比例。
3.顏色最好用紙的本色,如上色應(yīng)先畫圖案再制作。如果模型做成后再著色,模型就會變形,所以應(yīng)先涂色后制作。
三、展示將學(xué)生的作品進(jìn)行展示,談自己的想法。模型有多種布置形式,如挪動家具位置、變化房間裝飾等方法,讓學(xué)生進(jìn)行嘗試、討論?蛇叢贾,邊拍成照片,可將照片掃描,制作成課件,利用電腦變化設(shè)計(jì)成其他色調(diào)。
美術(shù)教案 篇2
(1) 教具和學(xué)具準(zhǔn)備:
教具:1、立方體的切挖模型;2、用泡沫塑料做兩個相等的長方體模型,把它們拼在一起是一個立方體;3、大幅基本形體切挖掛圖;4、能進(jìn)行切挖的軟性固體材料。
學(xué)具:蘿卜、柑桔、蘋果、肥皂、泥巴等軟性材料;2、小刀、鉛筆、橡皮、課本、作業(yè)本。
(2) 組織教學(xué):
(3) 復(fù)習(xí)舊課,
(4) 導(dǎo)入新課
我們了解立方體及圓柱體的構(gòu)成,那么把這些基本形體進(jìn)行切挖后,會是怎能樣一種結(jié)構(gòu)變化呢
(5) 講授新課
板書:基本形體的切挖:
1、 立方體的切2、 割與組合:
課本P14下圖說明從立方體中間切開成為兩個長方體,然后將這兩個長方體可以拼疊成各種造型(用二個長方體拼疊演示)
切去立方體的'八分之一,首先找出立方體三個相鄰的面的面中心點(diǎn),并把每個面分成四等分。然后將三個相鄰的四分之一等分垂直切去。
用泡沫塊做一個立方體,切去八分之一,被切去部分仍可嵌入原處,以便演示,并用紅色在立方體相鄰的三個面上畫出垂直水平線,切去后的截面用三種色區(qū)別,(自制模型進(jìn)行演示)
2.圓柱體、球體、錐體的切挖:
用較規(guī)范的蘿卜、桔子或蘋果及橡皮泥等到物,在課堂進(jìn)行切挖示范,揭示圓信體、球體、錐體被切去一部分后的結(jié)構(gòu)變化,并掛出以線徒刑的切挖結(jié)構(gòu)圖。
。6) 作業(yè)要求
作業(yè)一:臨摹P/15四種基本形體切挖圖。
作業(yè)二:可任選一種基本形體作切挖練習(xí),如立方體可用肥皂塊、泡沫塊等;圓柱體可用蘿卜等;球體可用柑桔、蘋果等。將切挖后的傷口放在課桌上進(jìn)行寫生。
要求運(yùn)用虛實(shí)、輕重不同的線條描繪聲繪出對象的內(nèi)部與外觀鐵組合關(guān)系。
課堂小結(jié)
對切挖練習(xí)及以線造型寫生較好的作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng),指出普遍存在的問題,布置下堂課的準(zhǔn)備工作。
美術(shù)教案 篇3
教材分析
《面具的設(shè)計(jì)與制作》一課是義務(wù)教育階段七年級上的學(xué)習(xí)內(nèi)容,課程目標(biāo)要求利用簡便易找、便于制作的材料,設(shè)計(jì)制作面具,將造型技法與色彩技法運(yùn)用到面具的制作當(dāng)中。
學(xué)情分析
1、學(xué)生開始逐步形成邏輯思維的認(rèn)識和思考方式,開始對事物的一般規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系產(chǎn)生興趣,知識和規(guī)律的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生持久興趣的重要手段。
2、學(xué)生認(rèn)知能力有限,選定的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說,概念能學(xué)懂但技巧難掌握。僅僅一節(jié)課,所以對學(xué)生掌握的程度不能預(yù)期太高。
3、學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,所以,嘗試后一部分學(xué)生能通過摸索掌握的'內(nèi)容,留給學(xué)生探究、總結(jié)和互相學(xué)習(xí)。通過體驗(yàn)自學(xué)的收獲帶來的樂趣,可以培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo):了解材料和創(chuàng)作的關(guān)系,通過制作面具發(fā)現(xiàn)面具的造型、色彩、材質(zhì)特征。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生捕捉和發(fā)現(xiàn)材料美感的能力,提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。
3.情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、藝術(shù)感受能力和藝術(shù)欣賞能力。能從多元(歷史的、文化的)角度認(rèn)識面具,尊重和保護(hù)人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn),提升品德修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.發(fā)現(xiàn)材料、認(rèn)識材料、運(yùn)用材料;
2.了解面具的造型特點(diǎn)、表現(xiàn)形式和制作方法。
教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)出具有新意、藝術(shù)效果獨(dú)特并符合表演角色性格特征的面具。
美術(shù)教案 篇4
年級:三年級
課時:4課時
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)生在以“馬”為內(nèi)容,運(yùn)用不同的歌曲、舞蹈、繪畫、成語等表達(dá)自己對馬與人的關(guān)系,馬的及其形、神的感受。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生在以“馬”為內(nèi)容的藝術(shù)作品欣賞、表現(xiàn)活動中,感受不同材質(zhì)、不同表現(xiàn)手法的不同特點(diǎn),了解馬的造型特點(diǎn)。
2、嘗試運(yùn)用不同的歌曲、舞蹈、繪畫、成語等表達(dá)自己對馬與人的關(guān)系,馬的及其形、神的感受。
二、教學(xué)準(zhǔn)備;
1、課前發(fā)動學(xué)生收集有關(guān)馬的圖片、畫冊、音像等相關(guān)資料。
2、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物投影儀、課件、電教等設(shè)備及馬的相關(guān)資料。
3、彩色紙、包裝紙、剪刀、膠水、圖畫紙、彩色水筆。
第一、二教時
一、教學(xué)過程:
1、教師運(yùn)用形象生動的手段(如律動模仿、馬蹄聲響、動物錄像等)。
2、啟發(fā)學(xué)習(xí)欣賞學(xué)生用書中的單元主題頁。
3、通過欣賞,發(fā)表自己的看法。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的有關(guān)馬的成語,并把大家表現(xiàn)馬的藝術(shù)的品按照年代的遠(yuǎn)近排序,說一說各自的特點(diǎn)。
5、結(jié)合陜西民間泥塑馬玩具和農(nóng)民畫中的馬,啟發(fā)學(xué)生在馬的相同輪廓造型中進(jìn)行色彩、圖案造型的變化的`比較。
6、布置學(xué)生用裝飾畫的方法創(chuàng)作一幅表現(xiàn)馬的繪畫作品。兒童裝飾畫的表現(xiàn)一般可以啟發(fā)學(xué)生在畫面的構(gòu)圖上要形態(tài)布局飽滿,少留空白。
第三、四教時
一、教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
2、欣賞二胡曲《賽馬》,聽賞歌曲《馬頭琴的故事》及一組外國樂曲。
3、例如:《馬刀舞曲》、《輕騎兵序曲》、《威廉·退爾序曲》,《自由射手》等片段。
4、配合放映奔馬的照片、雕塑、錄像及徐悲鴻的《奔馬》國畫作品,體驗(yàn)不同藝術(shù)形式表現(xiàn)同一題材的多種手法,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)。
5、欣賞哼唱二胡曲的《賽馬》的主題旋律,可用口腔彈響或敲擊作伴奏模擬馬蹄聲。
6、用跑馬步即興創(chuàng)編舞蹈,體驗(yàn)感受躍馬奔騰弛騁北疆之時的歡樂、自豪情感。
7、可引導(dǎo)學(xué)生分析《賽馬》主題旋律的音樂風(fēng)格及情緒特點(diǎn),試著哼唱記憶下這段好聽優(yōu)美的蒙古族風(fēng)格樂曲,體味感知節(jié)奏、力度、旋律、旋律等音樂基本要素在音樂藝術(shù)表現(xiàn)中的重要作用。
二、游戲:
1、學(xué)做騎馬的動作,雙手拉住馬韁繩,跟老師做。
2、隨著音樂節(jié)奏并騎著馬編隊(duì)進(jìn)行。
美術(shù)教案 篇5
第一章 概 述
第一節(jié) 美術(shù)與學(xué)前兒童美術(shù)
一、藝術(shù)于美術(shù)
對于藝術(shù),通?梢詮娜齻層面來認(rèn)識。
1從精神層面;2活動過程層面;3活動結(jié)果 。
藝術(shù)活動:是大人們以直覺的、整體的方式把握客觀對象,并在此基礎(chǔ)上以象征性符號形式創(chuàng)造某種藝術(shù)形象的精神性實(shí)踐活動。
藝術(shù)與其他意識形態(tài)的區(qū)別在于它的審美價值,這是它的最主要,最基本的特征。 藝術(shù)的功能 1審美價值;2社會功能(1)認(rèn)識功能,(2)教育和陶冶功能,(3)娛樂功能等。
藝術(shù)分類
依據(jù)藝術(shù)形象存在方式,藝術(shù)可分為時間藝術(shù)、空間藝術(shù)和時空藝術(shù)。 依據(jù)藝術(shù)形象審美方式,藝術(shù)可分為聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)和視聽藝術(shù)。 依據(jù)藝術(shù)的物化形式,藝術(shù)可分為動態(tài)藝術(shù)和靜態(tài)藝術(shù)。
依據(jù)美術(shù)分類的美學(xué)原則,藝術(shù)可分為實(shí)用藝術(shù)、造型藝術(shù)、表演藝術(shù)、語言藝術(shù)和綜合藝術(shù)。
依據(jù)美術(shù)形象的表現(xiàn)方式,藝術(shù)可分為表現(xiàn)藝術(shù)和再現(xiàn)藝術(shù)。
在西方,“藝術(shù)”與“美術(shù)”都源于古羅馬的拉丁文“art”。
美術(shù)這個專用名詞,在中國是“五四”新文化運(yùn)動開始被文藝家和教育家普遍運(yùn)用的。 “藝術(shù)”它是用不同的形象化手段來反映自然和社會,表現(xiàn)人類情感的一門大人文科學(xué);而“美術(shù)”,則專門用來指藝術(shù)的一個重要分支,即視覺藝術(shù)部分。
二、關(guān)于美術(shù)的起源學(xué)說
關(guān)于藝術(shù)的起源問題一直被學(xué)術(shù)界稱為“斯芬克斯之謎”。
。ㄒ唬┠7抡f
這是一種關(guān)于藝術(shù)起源問題的最古老的理論,始于古希臘哲學(xué)家。
這種學(xué)說認(rèn)為:模仿是人類固有的天性和本能,藝術(shù)起源于人類對自然的模仿。
(二)游戲說
游戲說認(rèn)為藝術(shù)起源于游戲它包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)發(fā)生理論中較有影響的一種理論,代表人物是德國著名美學(xué)家席勒和英國學(xué)者斯賓塞。
游戲說認(rèn)為,藝術(shù)是一種以創(chuàng)造形式外觀為目的的審美自由的游戲,也是一種過剩精力的使用,游戲也是過剩精力的發(fā)泄。
。ㄈ┍憩F(xiàn)說
這種學(xué)說認(rèn)為藝術(shù)起源于人類表現(xiàn)和情感交流的需要。情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功能,也是發(fā)生的主要動因。
持這一理論主要有英國詩人雪萊、俄國文學(xué)家托爾斯泰。
。ㄋ模┪仔g(shù)說
巫術(shù)說是西方關(guān)于藝術(shù)起源理論中最有形象、有勢力的一種觀點(diǎn)。
主要由英國著名人類學(xué)家泰勒在他的《原始文化》一書中提出。
三、美術(shù)的概念和種類
在藝術(shù)分類中,美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)。
美術(shù):指藝術(shù)家運(yùn)用一定的物質(zhì)材料,塑造可視的平面或立體的視覺形象,以反映自然和社會生活,表達(dá)藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動。主要包括:
。ㄒ唬 繪畫
繪畫是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。
繪畫:指運(yùn)用線條、色彩和形體等藝術(shù)語言,通過造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段,在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺形象。
從地域看,繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫
從工具材料繪畫可分水墨畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫等。
從題材內(nèi)容繪畫可分人物畫、風(fēng)景畫、靜物畫、動物畫等。
從作品形式分,繪畫可分壁畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫、宣傳畫、插圖等。
中國畫又稱水墨畫,是東方繪畫體系的主流。
油畫是西洋繪畫的代表,它是世界繪畫藝術(shù)最有影響的畫種;傳統(tǒng)的油畫家采用焦點(diǎn)透視法作畫。
(二) 雕塑
雕塑是用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實(shí)體形象、以表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)形式。
雕塑可分雕和塑。雕是從完整而堅(jiān)固的胚體上,把多余部分刪掉、挖鑿掉。塑是用具有粘結(jié)性的材料連接、構(gòu)成所需要的形體。
從表現(xiàn)形式來分可分為圓雕、浮雕。
。ㄈ 工藝美術(shù)
工藝美術(shù)是指日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理后,使之具有強(qiáng)烈的審美價值的產(chǎn)品。
我們一般把工藝美術(shù)分為實(shí)用工藝美術(shù)和陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)。陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)是指那些擺設(shè)、欣賞功能為主的工藝品,以審美為其的首要價值。
(四) 建筑藝術(shù)
建筑是建筑物和構(gòu)建物的統(tǒng)稱。
建筑藝術(shù):指按照沒的規(guī)律,運(yùn)用獨(dú)特的建筑語言,使建筑形象具有文化價值和審美價值,具有象征性和和形式美,體現(xiàn)出民族性和時代感。
建筑的本質(zhì)是人類建造以供居住和活動的生活場所,所以實(shí)用性是建筑物的首要功能;物質(zhì)技術(shù)的進(jìn)步,建筑才越來越具有審美價值。
四、學(xué)前兒童美術(shù)
。ㄒ唬⿲W(xué)前兒童的美術(shù)是他們認(rèn)識和把握世界的一種方式。
人類認(rèn)識世界和把握世界的基本方式有兩種,一種是科學(xué)的方式,一種是審美的藝術(shù)方式。 學(xué)前兒童美術(shù)活動中所顯示正是他們對世界感性的、直覺的、整體的認(rèn)識和把握,表現(xiàn)出他們思維的直覺性、具體符號和情感性特點(diǎn)。
兒童與成人開袋世界的眼光與對這個世界的理解是有所不同的。兒童的想象力是豐富的,看待事物的眼光也是獨(dú)特的,事物在他心里的樣子往往迥異于成人眼睛所看到的樣子。
(二)學(xué)前兒童美術(shù)的發(fā)展反映了他們整體智慧的發(fā)展。
學(xué)前兒童的美術(shù)是其心里活動的反映,是其心里表象的圖式化。組合成奇特的畫面,是他們自我心中思維方式在繪畫中的體現(xiàn)。
。ㄈ⿲W(xué)前兒童的美術(shù)是他們表達(dá)情感與進(jìn)行交流的工具
認(rèn)為藝術(shù)是起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要表現(xiàn)說,這種理論認(rèn)為情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功能,也是藝術(shù)發(fā)生的主要動因。可以說所有兒童的美術(shù)創(chuàng)作都具有“表現(xiàn)主義”的色彩。滿足兒童交流宣泄情感的需要是兒童美術(shù)的特點(diǎn)。
第二節(jié)學(xué)前兒童的美術(shù)教育及意義
一、學(xué)前兒童的美術(shù)教育與審美教育
藝術(shù)教育是以藝術(shù)品為媒介和主要手段進(jìn)行的教育,其范圍包括藝術(shù)知識教育、藝術(shù)技能教育和藝術(shù)審美教育。藝術(shù)教育可分為專業(yè)藝術(shù)教育和普通藝術(shù)教育。學(xué)前兒童的藝術(shù)教育,包括音樂教育和美術(shù)教育。
對學(xué)前兒童進(jìn)行的藝術(shù)教育是以審美為核心的藝術(shù)啟蒙教育,實(shí)質(zhì)主要完成藝術(shù)教育中藝術(shù)審美、創(chuàng)美的任務(wù)。藝術(shù)美是學(xué)前兒童美育中的核心內(nèi)容。
美術(shù)教育:指教育者遵循學(xué)前教育的總體要求,根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展的規(guī)律,有目的的、有計(jì)劃地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)造活動,培養(yǎng)學(xué)前兒童審美能力和創(chuàng)作能力,最終促進(jìn)其人格和諧發(fā)展的一種審美教育。
首先,學(xué)前兒童的'心理發(fā)展,在感知上表現(xiàn)為知覺過程的整體性與直覺性;在記憶上表現(xiàn)為具體形象記憶占優(yōu)勢;在想像上有著獨(dú)特的想象;在感情上表現(xiàn)為易共鳴、易移情。 其次,美術(shù)教育的審美教育性質(zhì)是由美術(shù)自身的審美結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)所決定的。
二 、學(xué)前兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)
(一)學(xué)前兒童美術(shù)教育是滿足學(xué)前兒童審美情感的需要的情感教育 。
幼兒時期,其心里發(fā)展的最大特點(diǎn)是自我中心。
。ǘ⿲W(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。 兒童的創(chuàng)造力是指創(chuàng)造出對其個人來說是全新的、前所未有的事物的能力。學(xué)前兒童中美術(shù)活動中的創(chuàng)造力,是指他們利用物質(zhì)材料及過去的經(jīng)驗(yàn)加以從新組合。
學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育。
藝術(shù)是無措的,自由創(chuàng)造和追求變化正藝術(shù)的追本質(zhì)的特征之一。
(三)學(xué)前兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育。
三 、學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義
。ㄒ唬⿲W(xué)前兒童美術(shù)教育有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格。藝術(shù)是無錯的,美術(shù)活動的特點(diǎn)也是自由的,不帶懲罰性的。
。ǘ⿲W(xué)前兒童美術(shù)教育有助于大腦潛能的開發(fā)
。ㄈ⿲W(xué)前兒童美術(shù)教育有助于兒童一般智慧和想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展。
想象:是指大腦對以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工改造,從而創(chuàng)造出心形象的心里過程。
創(chuàng)造性有賴于集中性思維和發(fā)散性思維的協(xié)調(diào)動作,受固定思維模式的限制少,因而他們的思維也更加自由,更加具有發(fā)散性,更富于想象和創(chuàng)造性。美術(shù)教育可以說是培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一。
第一節(jié)西方近現(xiàn)代兒童美術(shù)教育
一、西方近代兒童美術(shù)教育
直到十八世紀(jì)后期,幼兒教育才漸漸自成體系成為一門獨(dú)立的學(xué)科。
為學(xué)前兒童美術(shù)教育作出突出貢獻(xiàn)的教育家應(yīng)首推裴斯泰洛齊和福祿貝爾。
裴斯泰洛齊(1782~1852)是瑞士女教育家。
福祿貝爾(1782~1852)是德國教育家!岸魑铩币鉃樯穸髻n兒童的玩具。他把游戲作為幼兒園教育的基礎(chǔ)。
其以造型性游戲和手工制作為主的教育模式。
二 、西方現(xiàn)代兒童美術(shù)教育
奧地利美術(shù)教育家弗蘭茲西澤克(1865~1946)是一位兒童美術(shù)教育的先驅(qū)者。被后人譽(yù)為“兒童繪畫之父”。
西澤克出生于波西米亞,童年時代寬松、自由的生活與所受的藝術(shù)熏陶。
美術(shù)教案 篇6
課 題: 《平面構(gòu)成》
課業(yè)類型: 工藝設(shè)計(jì)
課時安排:
《平面構(gòu)成》第一課時。本課題分兩課時進(jìn)行,本課時進(jìn)行鉛筆紋樣設(shè)計(jì),
第二課時進(jìn)行紋樣的色彩配置。
一.教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知:理解平面構(gòu)成的概念、意義、用途及方法。
操作:按平面構(gòu)成的要求設(shè)計(jì)一種構(gòu)成練習(xí)。
情感:體會平面構(gòu)成的形式美、秩序美。
創(chuàng)造:設(shè)計(jì)出具有個性的基本形和構(gòu)成形式。
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
l.重點(diǎn): 主要掌握基本形和構(gòu)成形式的設(shè)計(jì)。
2.難點(diǎn): 如何啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維,進(jìn)行平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)
三.達(dá)標(biāo)規(guī)程
概念;基本要素;基本形;構(gòu)成方式
四.教學(xué)準(zhǔn)備
師:1.收集平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例、實(shí)物、以前學(xué)生的優(yōu)秀作
2.繪制平面構(gòu)成范畫與骨格圖
3.繪制自然界有關(guān)生物體的幾何結(jié)構(gòu)圖例
生:1.收集幾何紋樣在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)例,布置學(xué)習(xí)專欄。
2.準(zhǔn)備鉛筆、圓規(guī)、三角尺。
五.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程
(一)組織教學(xué),按常規(guī)進(jìn)行。
(二)前提測評
回顧單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)中的.點(diǎn)、線、面極其特征,了解學(xué)生狀況。
(三)導(dǎo)入新課
根據(jù)唐詩“大漠孤煙直,長河落日圓!弊寣W(xué)生展開想象,抽幾位學(xué)生上黑板,用點(diǎn)、線、面概括地表現(xiàn)景色。教師總結(jié):這種用點(diǎn)、線、面抽象形態(tài)構(gòu)成的圖形就叫平面構(gòu)成。
(四)認(rèn)定目標(biāo)
板書《平面構(gòu)成》極其簡要提綱。
指出在這節(jié)課上,要學(xué)習(xí)掌握平面構(gòu)成的幾種主要構(gòu)成形式,并進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。
(五)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
l.平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。
師生共同列舉、觀摩平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例,進(jìn)而說明平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。
2.基本要素;點(diǎn)、線、面
引導(dǎo)學(xué)生說出日常生活中有點(diǎn)、線、面特征的例子,結(jié)合圖例進(jìn)一步明了點(diǎn)、線、面的特征。
3.基本形
說明運(yùn)用點(diǎn)、線、面按一定的方向、角度、距離組合變化便形成基本形,介紹基本形的種類極其構(gòu)成方式。(圖示)
4.構(gòu)成方式
基本形按不同的方法排列,便產(chǎn)生各種形式的構(gòu)成,可以概括為規(guī)律性與非規(guī)律性兩類,本課著重介紹五種主要的構(gòu)成形式。(骨格圖與各式范畫四例及生物體結(jié)構(gòu)圖)
規(guī)律性排列式 重復(fù)漸變 發(fā)射
非規(guī)律性排列式 特異對比
六.作業(yè)要求
設(shè)計(jì)一幅平面構(gòu)成鉛筆稿。(出示4條要求)
七.學(xué)生練習(xí),教師輔導(dǎo)。
八.達(dá)標(biāo)測評和小結(jié)
概括本課內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)基本形與構(gòu)成方式的設(shè)計(jì),挑選一部分作品作展示,邀請兩名學(xué)生互評,然后教師講評。
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