語文教案7篇（必備）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編收集整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教材分析：
課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。
學習目標：
1、認識“先、鹿”等14個詞語。會寫“先、干”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個角色的語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學環(huán)節(jié)設計與說明：
第一課時
一、激情入境
1、這節(jié)課，老師先要帶小朋友去鴨先生家。哦，到了，鴨先生在歡迎我們呢！
�。�。課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路）
2、（學生欣賞后），問：美嗎？把心中感受到的這份美麗和大家分享分享吧！自己先試著說說這兒的.美麗景色。
交流，師生共同評議，及時鼓勵表揚那些善于觀察、善于運用平時積累詞語的學生。
3、讀讀課文的第一段。
要是你住在這里，會怎么想？
指名讀——齊讀
4、這條美麗的小路還發(fā)生了一些大家想不到的事。（。課件展示課文余下的內容）
5、想不想扮演課文中的動物朋友，來表演課文？那先得把課文讀正確，讀通順，讀懂。
二、初讀課文
1、自由朗讀，標出自然段，把覺得難讀的字劃出來。
2、交流：
�。�1）哪些字難讀？你認識了哪些字？怎么記的？
�。�2）還有哪些地方不明白？
3、激勵學生自告奮勇分段讀課文。
夸一夸：說說他哪些讀得好。
幫一幫：他哪里還不夠，要加油。
4、自己再認認真真地讀一遍。
5、相信自己“我能行”的小朋友，上臺讀自己最有把握的一段。
三、朗讀感悟
1、課文中有哪些動物呀？
2、你想讀誰的話呢？選一個自己最喜歡的角色認真讀讀讀，要動腦筋，讀出感情。
3、角色朗讀課文，評議。
（評議時引導學生注意小動物們的動作、句末的標點，正確把握句子的意思，在朗讀中加深感悟，以新的感悟促進朗讀。）
4、小組合作，分角色表演讀。教師巡視，并參與其中一組演讀。
第二課時
一、表演展示
1、邀請第一組小朋友上臺表演，其他小朋友注意演員的表情、動作、語氣，你覺得他棒嗎？為什么？
評議時還是結合課文語言。評后再練讀。
2、他們是怎樣去找美麗的小路的？哪一組上臺表演？
3、再請一組表演、評議。
二、復習鞏固
1、游園活動。（。課件）
讀一讀詞語，花兒獎給你。
先生小鹿慢慢堆積鼻子腦袋奇怪推車一輛車
趕快不久干凈
2、讀一讀，說一說
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎么不見了？
我一定要把美麗的小路找回來！
自由讀，體會不同的語氣——指名讀——齊讀。
三、指導寫字
1、觀察，說說如何記住“明”、“起”、“凈”。
2、仿寫并提示要領。
先：第三筆的豎在豎中線，第四筆橫略長�！皝]”的起筆在中心點上。
干：第二筆比第一筆稍長。
“起”和“趕”的走字旁，筆畫要伸長略平些。
3、練寫，師巡視。
4、展示、點評。
四、課外作業(yè)
1、回家把故事講給大家聽。
2、打算如何為學校“美容”？
3、晨會課進行環(huán)境保護的宣傳，學生準備收集相關資料。
語文教案 篇2
教學目標
1.激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2.學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
3.在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點;認真傾聽并了解別人講話內容;態(tài)度大方、有禮貌。
4.體會故事中所蘊含的道理。
教學重點
引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
教學準備
1.自制動畫片《騎驢》。
2.自制教學圖片。
教學過程
一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點。
1.看動畫，講故事，感知短文內容。
(點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。)
2.自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。
(點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。)
3.引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。
(1)中年人認為兩個人不能都騎驢。
(2)老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。
(3)孩子認為應該讓孫子騎。
(4)種菜的人認為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流。
1.同桌交流。
同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的?教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。
2.小組交流，按不同觀點分組。
(1)調查分組。
A.同意爺爺騎驢的為一組。
B.同意孫子騎驢的為一組。
C.同意不能都騎的為一組。
D.同意不騎太笨的.為一組。
E.與以上四種觀點不同的同學為一組。
(點評：“按不同觀點”分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于“與以上四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。)
(2)組內交流。
3.匯報交流。
引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法;注重師生評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際能力。
(點評：能通過教學評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應盡量考慮可能發(fā)生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。)
4.不同觀點互動交流。
在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設情境，使學生交際更深入。
(點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經過教師的恰當的引導、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。)
三、扮演角色，感悟道理。
師生扮演角色，創(chuàng)設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。
(點評：這一教學環(huán)節(jié)設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義;妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。)
四、聯(lián)系實際，拓展交流。
引導學生聯(lián)系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。
(評：聯(lián)系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。)
三、發(fā)展學生思維，鼓勵學生創(chuàng)新。在教學設計中，張老師鼓勵學生多元化思考，“與文中四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現了她充分尊重學生，重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。
(在“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”中，張霜老師執(zhí)教的《應該聽誰的》一課獲得一等獎。)
點評：“本篇思路有點問題，設計了學生根據不同觀點分為五個小組進行組內交流并匯報的環(huán)節(jié)，但最終結果卻是“做事應有主見”，環(huán)節(jié)設計與結論沒有因果關系，邏輯上似講不通�！�
語文教案 篇3
【教學目標】
1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能抓住自己特點，寫寫自己。
3、能發(fā)現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
【教學重難點】
口語交際;習作(能抓住自己特點，寫寫自己)
【教學準備】
采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。
【教學安排】
四課時。
【教學安排】
第一課時
口語交際
一、談話引人，激發(fā)說話興趣
師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢?面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎?
二、讀提示，明白交際要求
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
三、認真思考，組織語言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流。
3、評一評：誰說出了自己特點?
四、全班交流，師生評議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。
五、總結
師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時
習作
一、結合口語交際，引入習作
師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹�，F在我們就來寫寫自己，好嗎?
二、確定交流對象，自主習作
引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路：
我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。
1、讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣?
2、你準備怎樣介紹自己?
3、選定對象(老師、同學或未見過面的人)自主寫作。
第三課時
講評
一、多元評價，認真修改
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。
3、在班級交流，師生評議。
是否寫出了自己的特點，語言是否通順。
4、交換修改。(錯字和標點)
二、成語故事
1、自讀故事，讀熟短文：
⑴ 自己練習讀短文，讀準生字。
⑵ 跟同桌合作，比比誰先讀正確。
�、� 檢查讀。
2、結合短文，理解買櫝還珠：
�、� 鄭國人買了什么?櫝指什么?
�、� 珠指什么?還給誰了?
3、全班朗讀。
第四課時
一、我的發(fā)現
1、比較導入：
�、� 師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎?同學們今天難道不精神嗎?
�、� 自由說這兩句話是否一樣。
2、師：有的同學說一樣，有的'同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現什么?把你的發(fā)現告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣)
3、以同桌為單位一人讀一句話體會。
4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點?
3、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀。
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
語文教案 篇4
教學要求：
1、讀好輕聲音節(jié)的詞語。
2、在錢幣中認識漢字真有趣。
3、區(qū)別同音字。
4、熟記成語。
5、有感情地朗讀短文。
6、積累收集語言。
7、辦小小手抄報。
教學重點：
1、區(qū)分同音字。
2、熟記成語。
教學難點：辦小小手抄報。
教學準備：錢幣、投影、插圖。
教學時間：3課時。
第一課時
教學內容：語海暢游1—3題。
教學要求：
1、讀好輕聲音節(jié)的詞語。
2、在錢幣中認識漢字的有趣。
3、區(qū)別同音字。
教學難點：區(qū)別同音字。
教學過程：
一、導入
今天我們來學習《語文百花園五》
二、讀一讀
1、學生自由讀詞語。
2、匯報自己讀懂了什么？
3、出示詞語，指名朗讀。
三、漢字真有趣。
1、出示硬幣，讓學生認識。
2、出示紙幣，讓學生說出認識的字。
3、板書紙幣上對應的漢字，讓學生讀。
4、全班齊讀。
四、選字組詞語。
1、出示同音字，學生認讀。
2、學生在課本上完成練習。
3、講評練習。
4、齊讀詞語。
五、作業(yè)：熟讀1—3題
第二課時
教學內容：熟記成語，讀一讀，我的采集本。
教學要求：
1、熟記成語。
2、有感情地朗讀短文。
3、積累語言。
教學重點、難點：熟記成語、歇后語。
教學過程：
一、熟記成語
1、投影插圖，讓學生說圖。
2、出示詞語，讓學生自由朗讀。
3、開火車朗讀詞語
4、背誦成語。
二、讀一讀。
1、學生自由朗讀短文。
2、學生匯報，師結合插圖指導。
3、指導朗讀。
4、學生朗讀課文。
三、我的'采集本。
1、讀讀小朋友積累的句子。
2、指名讀。
3、指導背誦。
4、說說你還收集了哪些風趣的語言。
四、作業(yè)：收集成熟和風趣的語言。
第三課時
教學內容：語文大課堂。
教學要求：引導學生分組辦小小手抄報，培養(yǎng)學生的動手時間能力和合作能力。
教學重點、難點：能正確辦手抄報。
教學過程：
一、導入新課。
同學們都看過報紙，大家想自己也出一張手抄報嗎？（生：想）。這節(jié)課大家一起動手，辦小小手抄報。
二、分組。自由選擇合作伙伴組合成小組。
三、小組商量。
四、學生分小組辦報紙。
五、評評，看看哪些小組辦得好。
六、作業(yè)：每位同學獨自辦小小手抄報。
語文教案 篇5
【教學內容】
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。讀懂課文內容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。
【教學流程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
1.師（深情地）：同學們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？
同學們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字�？墒�，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是——卡羅納
�。ò鍟n題——23*卡羅納——一個失去母親的孩子）
2.想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？
生1：卡羅納應該會很悲傷。
生2：也許他把眼睛哭腫了。
生3：我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時哭泣著。
師：這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學校上課，等待他的是什么呢？老師和同學們是怎樣對待他的呢？
［評析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。想想說說:失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學生借助想象或憑借預習獲得的初步印象，與人物產生情感上的共鳴。
二、默讀課文，感知課文內容——感受“愛”
1.默讀課文，思考：這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達。
2.生暢談感受：
生1：善良的老師，善良的同學，善良的同學的媽媽，他們用愛心鼓勵和關愛卡羅納
生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。
生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學，以及周圍的人。
生4：課文寫得真感人，我被感動了。
……
師：課文中強烈的'愛感動了同學們，同學們也很真誠地表達了自己的感受。
�。墼u析］初讀階段，意在訓練和培養(yǎng)學生對文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調和大致內容，體現略讀課文的閱讀方法的習得。
三、深入閱讀——理解“愛”
1．生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。
2．學生交流：
師（出示句式，幫助表達）當卡羅納……誰怎么做？
生1：當卡羅納要來上學的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。
（師相機示范朗讀老師說的話）（語速稍慢，語氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸�！保ㄠ嵵�、嚴肅地）“他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑�！�
生2：當面容灰白，非常傷心的卡羅納走進學校時，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生3：當卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵他。
生4：當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師暗示大家暫時別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
生5：放學時，當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
生6：當“我”發(fā)現卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
3．感情朗讀：
師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。
�。墼u析］留足時間，學生自主閱讀，思考。提供表達語言的句式參考，幫助學生理清思路，規(guī)范語言，也降低交流感受、口語表達的難度，給予學生大膽發(fā)表見解的信心。
四、品析、想象——領悟“愛”
1．再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。（播放一段輕音樂）
�。◣熝惨�，發(fā)現部分學生面露難色）
師：同學們可以注意文中對人物的動作、神態(tài)、語言描寫，看看哪一處描寫，哪個詞，那個句子特別好，為什么？（學生繼續(xù)讀文，圈圈寫寫）
2．學生交流想法：
師：請同學們來交流自己的想法。
生：老師，哪個詞你認為用得很好呢？（師一愣）
師：我認為“屏息凝神”這個詞用得很好，可憐的卡羅納來到學校，同學們屏息凝神地望著他，從“屏息凝神”這個詞可以看出同學們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當的表情觸動了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學們對卡羅納那深切的愛便在這凝視的目光中深含著了。
你們也像老師這樣來說說。
生1：我找的是“暗示”：當卡羅納看到書上的母子插圖號啕大哭的時候，老師暗示大家暫時別管他�！鞍凳尽边@個詞表達出老師對學生，對卡羅納的關愛。老師會怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語提醒大家。（為什么呢？）因為用言語來提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個眼神。
師：是的，老師把對卡羅納真切的關心淡化在一個看似不經意的眼神里了。老師時時記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。
生2：我認為“目不轉睛”這個詞用得很好，當“我”撲進母親的懷抱時，母親把我推開了，目不轉睛地望著卡羅納。讀到“目不轉睛”這個詞的時候，我被作者的母親感動了，一個并不是經常與卡羅納接觸的人，一個同學的家長，對卡羅納也是如此同情和關心。人們在用自己的行動告訴卡羅納，大家都是關心他的。
�。ò嗉夗懫鹫坡暎�
�。墼u析］對詞的敏感是一種閱讀素質。教師引導學生尋找觸動心靈的詞語，做批注，談感受，旨在培養(yǎng)學生對詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。
五、愛的延伸：
1．師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。
2．你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
3．知道這個感人的故事出自何處嗎？
生：《愛的教育》！
師：讓我們再快速閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章
《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》）
學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
4．走近《愛的教育》
�。�1）閱讀文后“資料袋”：
�。�2）展臺展示同學們帶來的《愛的教育》。
�。�3）師補充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：（幻燈出示）
《愛的教育》這本風行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章，哪一節(jié)，都把“愛”表現得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會，民族的大我之愛，小至父母，師長，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。
《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活�！稅鄣慕逃芬枣告竸勇牭恼Z言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。
�。墼u析］推薦文章閱讀，擠進課堂，加大閱讀的容量。其次，一本好書，往往會影響一個人的一生，《愛的教育》是一生中務必一讀的經典，補充介紹，可以更好地激發(fā)學生閱讀的興趣。
六、作業(yè)布置：
1．閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。
2．與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
�。墼u析］
《課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”。作為教師，首先要讓文本打動自己，再尋找打動自己的點，以這個點生發(fā)開去�！犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點是什么呢？是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設計有效的教學方式，引導學生學習。教學設計以“愛”為線，創(chuàng)設情境，引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，對于此類情感性強的文章，教師還注意把握好人文性與工具性的有機統(tǒng)一，巧妙地引導學生在暢談感受時，有效的運用文本的語言，既有表達的沖動，又有表達的技巧。更重要的是在課堂上留給學生充裕的閱讀時間，“在下水游泳中學會游泳的本領”，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。
語文教案 篇6
訓練要求
1、通過詞語歸類使學生積累詞語。
2、懂得要寫完整的句子。
3、練習寫上下結構的字。
4、讀背兒歌，積累詞語和句子
5、積累學生的成語量
6、讓學生懂得留言條在生活的作用，懂得留言條的寫法，并根據提供的內容學留言條。
重點難點：
把句子補充完整。言語交際
教學課時
三課時
第一課時
訓練要求：
1、積累“又——又——”的詞語。
2、把句子補充完整。
3、會寫上下結構的字。
訓練過程：
一、學習第一題
1、指名讀題，說說要求
2、讀讀詞語，想想這些詞語表達了哪些方面的意思？
3、你能講出有關味道、肌膚感情的這種“又——又——”形式的詞語嗎？
4、還有哪些同類型的詞語？
5、能用這些詞語中的一個說一句話嗎？
二、教學第二題。
1、指名讀題，說說要求
2、這些句子都沒有寫完整，我們要補充完整。
�。�1） 母親忙著給他——“干什么呢？”
（2） 下面三句話各缺少了什么？
�。�3） 指名說說補充完整后的句子。
�。�4） 把句子補充完整，寫下來。
3、檢查反饋
三、教學第三題
1、指名讀題，說說要求。
2、觀察一下，書上出示的都是什么字？這上下結構的字在田字格中的位置怎樣？
3、提醒：寫心字底的臥鉤 要注意斜度和長度。
4、學生描紅、仿影，教師巡視指導。
5、反饋，檢查。
四、補充作業(yè)
1、補充句子
（1）——————真的好玩嗎？
�。�2）我愿意————————。
（1） 月亮有時候————，有時候——————。
2、將下列詞語中不是一類的詞語用——畫出來。
�。�1） 母親 爸爸 阿姨 詩人 叔叔
�。�2） 鉛筆 橡皮 皮包 尺子 小刀
�。�3） 毛筆 鉛筆 鋼筆 水彩筆 筆
第二課時
訓練要求
1、能有感情地背誦小詩。
2、積累成語并回運用。
教學過程：
一、教學第四題
1、指名說說要求
2、自己借助拼音讀讀詩歌
3、借助圖畫，想想為什么植物老人要帶小樹重新安家呢？
4、指名有感情地朗讀這首詩歌。
5、讀了這首詩歌，你該怎樣鍛煉自己呢？
6、背誦詩歌
二、教學第五題
1、指名讀題說說要求
2、自己讀讀成語。
3、你已經懂了哪個詞語 的意思？
“哪些詞語已經在我們的課文中表現出來了？
（沉香和媽媽團圓之后，回家就能享受天倫之樂了。）
4、你能用其中的一個或兩個成語說一段話嗎？
5、寫一段話，用上這其中的`1——2個成語。
第三課時
教學要求：
懂得留言條在生活中的作用，懂得留言條的寫法，并回根據內容寫留言條。
教學過程
一、教學第六題
1、指名讀題，說說要求
2、這是留給誰的？寫了什么事？誰寫的？在什么時間寫的？
3、總結留言條的寫法。
開頭頂格寫留給誰的，第二行開頭空兩格寫留給他的內容（寫清楚，語言簡潔）最后在右邊寫上誰留的，再下一行寫日期。
4、看圖，圖上畫了什么？什么時間？誰寫的？寫的原因是什么？
5、自己來寫寫留言條。
6、反饋、評講。
二、課堂作業(yè)
1、7月5日下午小紅到小明家來還書，可小明家沒有人，于是小紅把書轉交給小明的鄰居王奶奶，請她轉交給小明。但小紅怕小明不知道，就寫了一張留言條。留言條怎樣寫的呢？請你幫小紅寫一寫。
2、3月12日下午，小華去公園植樹，要很晚才回家，他怕媽媽不放心，就寫了一張留言條放在桌上，這張留言條是怎么寫的呢？請你幫他寫一寫。
語文教案 篇7
教學目標
1.通過本次口語交際，讓學生了解首都北京的歷史文化風景名勝及現代化建設成就。
2.培養(yǎng)學生有條理表情達意的能力，熱愛祖國首都的`感情。
重難點
培養(yǎng)學生有條理表情達意的能力。
樂學善思辦法
設置情境，讓學生做小導游，把自己了解的知識向同學們介紹。
教學流程
一、導入。
二、話北京（組內交流）。
1.學生課前資料按歷史文化、風景名勝、現代化建設等分類。
2.把材料在組內交流。
三、游北京。
1.幾名同學匯報收集到的資料。
2.選出幾名小導游，其余同學做游客，并可以隨時提出問題。
3.評選最佳小導游。
四、夢北京。
學生描述自己心中未來北京的樣子。
五、頌北京。
1.出示《北京頌歌》歌詞。
2.學生自由寫話（贊頌祖國首都北京）。
3.朗誦交流
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