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酸的甜的教案

時間:2023-09-26 12:03:47 教案 我要投稿

酸的甜的教案

  作為一名教學(xué)工作者,往往需要進行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的酸的甜的教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

酸的甜的教案

酸的甜的教案1

  教學(xué)目標:

  1) 知識目標:學(xué)會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

  2) 能力目標:有感情朗讀課文的能力,讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

  3) 創(chuàng)新目標:通過學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

  4) 德育目標:通過對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

  教學(xué)重點:

  1)掌握本課要求認識的9個生字。

  2)正確朗讀課文,從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

  教學(xué)難點:

  讀出不同性格特點的小動物的說話語氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

  課前準備:

  生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

  教材分析:

  課文是一個生動有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的,共分為8個自然段。

  學(xué)情分析:

  本文屬于連環(huán)畫故事,教學(xué)時,可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的'主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

  教學(xué)過程:

  一、實物嘗試,引入課題

  1.老師這里有些好東西,誰愿意來嘗嘗?

  2.這兩個字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法,大家做表情大聲讀準這兩個字。

  二、創(chuàng)造條件主體參與:

  1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中,請你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個朋友。

  2、故事發(fā)生的地點在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,相機學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物?相機學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個字。引導(dǎo)學(xué)生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  3、識字歸類:同類偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。

  4、這里還有幾位生字朋友,請你也幫忙認一認。

  5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽聽。

  6、認為你的同桌讀得不錯的,請你推薦他上來展示一下。

  學(xué)生讀文。

  學(xué)生答出:

  1、葡萄架下

  2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類,所以有反犬旁。學(xué)生讀:一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機引導(dǎo)識字、正音。

  三.朗讀感悟,想象體驗

  1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。

  2、這八幅圖就像火車的八個停靠站,現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的司機請……(學(xué)生未點到的,教師相機提示:抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。)然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

  3、課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?

  4.挑出感興趣的角色讀,比比誰讀得好。

  5.同樣是葡萄,為什么有的說它酸、有的夸它甜呢?

  6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?

  反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講,也可以用自己的話講。(本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖,發(fā)揮想象,同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。)分小組讀讀說說,體會狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學(xué)生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的,小猴子它們嘗過了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽信別人的話……)

  四.課后實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人

  或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧。ò颜n堂語文與課外知識聯(lián)系起來)

酸的甜的教案2

  一、教學(xué)內(nèi)容簡述:

  《酸的和甜的》是人教版二年級上冊的一篇生動有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的。“吃不到葡萄說葡萄酸”,這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子。若不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯過這一頓美餐。利用文中的插圖和多媒體課件,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,情景朗讀中體會這一道理:我們平時做事要親自去體驗,去嘗試,不能光聽別人的話。同時注重字詞教學(xué),隨文習(xí)字,從讀中認識掌握。

  二、教學(xué)目標設(shè)置:

  在整個教學(xué)過程中師生互動,在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生觀察分析的過程,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情。同時使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識掌握知識。本節(jié)課是第一課時,有這些目標:

  1、學(xué)會本課生字新詞“葡萄、酸、狐貍、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”;書寫生字“狐貍、猴、兔”。

  2、正確流利地朗讀課文,明白課文的大概內(nèi)容。知道狐貍、松鼠、兔子說葡萄是酸的原因。

  3、有感情地朗讀課文1——3段,讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣,從小動物的動作、對話、表情中體會它們的性格特點。

  三、原始教學(xué)設(shè)計:

 。ㄒ唬、談話導(dǎo)入

  1、學(xué)習(xí)生字“葡萄”——讀音:強調(diào)輕聲

  2、仔細看看圖(課件出示),大膽地想一想,這是怎樣的葡萄?(根據(jù)回答板書酸甜)隨機學(xué)習(xí)生字“酸”——

 。1)讀音——平舌音;

 。2)字形——右邊部分,像吃到酸東西時皺緊眉頭的樣子。這個酸字你還在什么地方見過?

  (3)運用——除了酸酸的葡萄,你還吃到什么也是酸酸的?

  3、揭題《酸的和甜的》,讀課題。

 。ǘ、初讀感知

  1、初讀課文,思考問題。(出示問題)

  2、整體感知:

 。1)故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物?

 。2)他們誰認為葡萄是酸的?誰認為葡萄是甜的?

 。ㄈ、朗讀感悟1——3段

  1、狐貍、小松鼠、小兔子為什么認為葡萄是酸的呢?讀故事1——3段。

  2、感悟第1段(出示課件)。

 。1)從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”入手引導(dǎo)想象,感受狐貍急切想吃葡萄以及付出的努力。

 。2)練讀第一段,感受狐貍的心情。

 。3)知道狐貍為何認為葡萄是酸的。

  3、感悟2.3兩段。(課件出示)

 。1)師生合作讀,補充小松鼠對小兔子說的話。

  (2)理解小松鼠和小兔子為何認為葡萄是酸的。

 。ㄋ模⒅笇(dǎo)書寫“狐、貍、猴、兔”四個生字。

  四、教學(xué)反思:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)改進設(shè)計:

  在課的導(dǎo)入部分,學(xué)習(xí)“葡萄”一次時,可加上課件的演示,先出示幾串葡萄,再蓋上這兩字,利用會意來識字,這草字頭就像是——(葡萄的葉子),那么字的下面部分就像是葡萄。這樣更形象、直觀,學(xué)生也就饒有興趣地記住了。在課件演示部分,若是制作成動畫的課件,把狐貍、小松鼠和小兔子的表情、動作一一表現(xiàn)出來,我想學(xué)生的興致會更高。

 。ǘw會:

  我想,在教學(xué)中要不斷思考,不斷發(fā)現(xiàn)問題,不斷解決問題,不斷提高教學(xué)效率,這樣我們才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育,當(dāng)然這件事做起來實屬不易。因為這要用“心”去教,用“心”去做。這“心”就是對學(xué)生的愛心,就是對工作的強烈責(zé)任心。

酸的甜的教案3

  一、學(xué)習(xí)目標

  1.認識9個生字。會寫8個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  3.懂得做事要親自嘗試的道理。

  二、教學(xué)時間

  3課時

  三、教學(xué)過程

  [第一課時]

 。ㄒ唬┘とひ

  1.老師這里有些好兩杯水,一杯里面放著糖,一杯里面放著醋,誰能來品一品。先請學(xué)生來猜一猜,再請學(xué)生根據(jù)學(xué)生的表情來猜猜是什么字?想想你猜對了嗎?

  2.出示課題 17酸的和甜的

  3.讀生字做表情,說說你是用什么好辦法記住這2個字的。

 。ǘ┏踝x課文,了解大意,會讀,會記,會認生字,新詞。

  1.讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫出新詞,把生字新詞好好認一認,然后讀讀課文。

  2.同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

 。1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準字音。

  (2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。

  3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。借助連環(huán)畫識字。

  (1) 出示連環(huán)畫

  ?說說圖上畫著什么小動物。學(xué)習(xí)生字“狐、貍” 提示:“貍”在“狐貍”一詞中讀輕聲。你用什么方法記住它。

  ?狐貍站在哪里?學(xué)習(xí)生字“葡、萄、串”說說你有什么好辦發(fā)想大家介紹。

  ?小猴子來了干什么?怎樣的吃用上課文中的詞語“迫不及待”,點出課文中的生字,說說你用什么方法來記住“迫、待”的

  ?這是什么字,你認識嗎?,出示“硬”找朋友。

 。2)你最喜歡哪一幅圖,把這段課文讀給同桌聽。

 。3)指名讀,及時糾正。

  (4)看課件,讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

  葡萄架 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙

  搖搖頭 嘗過 真甜 硬說

  4.你讀了課文讀懂了什么?

 。ㄈ⿲懽纸虒W(xué)。

  1.出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”。

  2.哪些字容易寫,選容易的字先寫。“告、串”

  (1)?選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。

 。2)?同桌欣賞、評議所寫的字。

  3.請教難寫的字

  (1)?說說難寫在哪里

 。2)?老師范寫指導(dǎo)。

  重點指導(dǎo)寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的'筆順:。第二筆不容易寫好,要作示范。注意提示,“狐”右邊不要寫成“爪”;“猴”右邊不要寫成“候”。

  (3)?自己練寫。

  4.學(xué)生練寫。 注意書寫姿勢。

 。鄣诙n時]

  (一)復(fù)習(xí)鞏固,引入新課。

  1.在游戲中鞏固要認的字。聽音取字、搶認字卡。

  2.讀詞語:葡萄架 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙

  搖搖頭 嘗過 真甜 硬說

  過渡:你們真能干,能擺出這8幅圖的順序嗎?出示八幅次序凌亂的圖,請學(xué)生擺一擺

 。ǘ 讀中感悟,明理。

  1. 整體感知全文。 請學(xué)生輕輕的朗讀課文,擺好8幅次序凌亂的圖。

  2. 反復(fù)讀課文,小組交流后,請學(xué)生擺圖,并說說理由。

  3. 教師看圖引讀課文,整體感悟:說說你讀懂了什么?同樣是葡萄,為什么有點說它是酸的,有點說它是甜的?

  4. 課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰,為什么?

  (體會狐貍的狡猾,心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動物的善良、輕信)

  5. 全班交流,挑出感興趣的角色讀,比一比誰讀得好。

  6. 在讀的過程中 重點品讀句子,比一比有什么不一樣。

  (每組的第二句話比第一句生動、形象。)

  ?小猴子爬上葡萄架。

  ?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  ?小猴子吃起葡萄來。

  ?小猴子大口大口地吃起葡萄來。

  (三) 復(fù)述故事。

  1.先自己看圖復(fù)述故事,再上臺講故事。要求:態(tài)度自然大方,口齒清楚,有感情

  2.學(xué)生進行評價。

  3.讀:小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

  想:你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?

  說:把你想的原因說給大家聽。

  4.學(xué)了課文后,你懂了什么?

  5.教師小結(jié):我們平時做事要親自去體驗,去嘗試,不能光聽別人的話。

 。鄣谌n時]

  (一)復(fù)習(xí)字詞

  1.教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀。

  2.聽寫生字,校對。

 。ǘ⿲嵺`活動 自選伙伴,編排童話劇,再演一演

  (自編自演童話。

  1.分析角色

  狐貍:狡猾

  小松鼠、小兔子:老實、輕信

  小猴子:聰明、敢嘗試

  2.分配角色 自主組織,競選角色,確定導(dǎo)演、演員。

  3.編排表演 想想每個角色說的話。導(dǎo)演解說,演員表演,互相指點。

  4.表演童話,評委評分 主持人介紹節(jié)目,各組表演,評委評分。

  5.總結(jié)頒獎 師生評價總結(jié)。頒獎:最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。

  教師任務(wù):制道具,布置舞臺

  畫圖、做頭飾,準備幾串葡萄,幾根木棍。布置教室:講臺當(dāng)舞臺架起一個葡萄架,分大組圍坐當(dāng)觀眾。

 。ㄈ

  四、資料袋

  《狐貍和葡萄》(伊索寓言)

  饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄,口水直流,想要摘下來吃,但又摘不到。看了一會兒,無可奈何地走了,他邊走邊安慰自己,說:“這葡萄沒有熟,肯定是酸的。”

  這就是說,有些人能力小,做不成事,就借口說時機未成熟。

酸的甜的教案4

  一、激趣導(dǎo)入

  出示一串葡萄:

  這是什么?喜歡吃嗎?板書:一串葡萄

  指名讀,齊讀。

  “串”像不像我們吃的糖葫蘆?

  看看葡萄,記住“葡萄”這兩個字。

  (由學(xué)生熟悉的事物激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性。同時把識字和具體事物聯(lián)系起來,把生字形象化,符合低年級學(xué)生識字特點)

  誰來吃一顆?什么味道?

  可是狐貍卻說它是酸的,想知道怎么回事嗎?

  板書課題:酸的和甜的

  “酸”怎么讀?你是怎么認識的?

  還有什么東西味道是酸的?

  (簡筆畫出一只狐貍,板書“狐貍”。)

  就是它說葡萄是酸的,我們認識認識它吧。

  指名讀詞,結(jié)合圖畫記住這兩個字。

  (讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗記住“酸”字,結(jié)合圖畫“識記狐貍”這兩個字,又一次活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生的積極性)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  學(xué)生借助圖畫自由讀文,遇到不認識的字自己想辦法解決。

  (這一環(huán)節(jié)是掌握學(xué)習(xí)語文方法的過程,猜讀、根據(jù)圖畫理解的.讀,自己想辦法,識字都是學(xué)習(xí)語文的一種技能)

  交流自己的感知內(nèi)容

  三、結(jié)合圖畫再次識記生字。

  出示圖一,圖四、圖八及相關(guān)句子,自由讀、指名讀,識字“迫、待、硬”三個字。

  “迫不急待”是什么樣子?你在什么情況下會迫不急待?

  “硬”字為什么是石字旁?還有什么東西很硬?

  圖一:葡萄架下,有一只狐貍,他吃不著葡萄,就說葡萄是酸的。

  圖四:小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄,迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。

  圖八:小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

  (在句子中又一次出現(xiàn)生字,讀這些句子,既緩解了學(xué)生朗讀課文的難處,又鞏固了生字,加深識記印象)

酸的甜的教案5

  (第一課時)

  一、分散識字,導(dǎo)入新課

  1、認識“葡萄”,指導(dǎo)字形

  上面的草字頭像葡萄架,下面的部分就像葡萄。

  2、區(qū)別“一串”和“一串串”,書寫“串”

  出示兩幅葡萄圖,填空:一(串)葡萄、一(串串)葡萄

  讀準“串”

  趣味識字:這個串字像什么呀?

  出示古文字“串”;“串”最早指的就是把兩個有孔的銅板用線串起來,后來慢慢演變成現(xiàn)在這樣,中國的造字多有趣!

  書寫“串”:上面一個扁扁的口,下面一個扁扁的口,最后用一條長長的懸針豎串起來。

  3、認識“酸”,指導(dǎo)字形

  出示題目:酸的和甜的

  生齊讀課題

  吃了很酸很酸的葡萄表情會怎么樣?

  二、初讀課文

  (一)、自由讀

  出示要求:

  1、劃一劃難讀的句子,并多讀幾遍。

  2、劃一劃故事中出現(xiàn)了哪些小動物。

 。ǘ、交流

  1、出示:他望望架上那一串串……葡萄,迫不及待……往嘴里送。

 。1)讀準:一串串、葡萄、迫不及待;

 。2)讀好:迫不及待

 。3)讀準句子

 。4)讀好句子(停頓)

  出示句子:他望望架上/那一串串/……葡萄,迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。

  師范讀、指讀、齊讀。

  2、出示:他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒……一顆也沒摘到。

 。1)讀準:轉(zhuǎn)(zhuàn)來轉(zhuǎn)去。表示轉(zhuǎn)圈的時候讀轉(zhuǎn)(zhuàn)。

 。2)轉(zhuǎn)(zhuǎn)組詞

 。3)讀句子

  3、隨機交流一兩句學(xué)生認為難讀的句子。

  4、這個故事中有那些小動物?

  根據(jù)學(xué)生回答出示動物卡片并板帖。讀準動物名。連起來說一說。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段

  指名讀第一自然段

  小狐貍在葡萄架下干什么呀?劃出相應(yīng)的句子。

  出示:他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。

  小狐貍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去在干什么?

  表演“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”

  指讀句子。

  帶上生動的表情練讀句子。指讀。

  小狐貍摘不到葡萄心情怎樣?讀好小狐貍的話:這葡萄是酸的,不能吃!

  齊讀第一自然段(配上動作)。

  四、趣味兒歌鞏固生字

  出示兒歌

  葡萄,葡萄,圓又大,狐貍,狐貍,口水掛,一會兒轉(zhuǎn),一會兒跳,一會兒跳,一會兒轉(zhuǎn),唉!

  摘來摘去摘不到,就說葡萄是酸的.,是酸的!

  五、學(xué)習(xí)二、三自然段,讀好心里想的話

  1、葡萄是酸的,小松鼠聽見了,小兔子也知道了,他們心里是怎么想的呢?請小朋友讀讀課文2、3自然段,把小松鼠、小兔子心里想的話劃下來。

  2、出示:狐貍很聰明,他說葡萄不能吃,那一定是很酸的。

  指讀、師范讀、齊讀。

  3、這時,來了一只小兔子,望著架上這一串串紫紅色的葡萄,正想美美地吃一頓,小松鼠把狐貍的話告訴了他。小松鼠是怎么跟小兔子說的?誰來給畫面配配音。

  4、聽了小松鼠的話,小兔子心里是怎么想的呢?出示:狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,那一定不能吃!

  指導(dǎo)朗讀。

  5、師生合作讀2、3自然段。

  六、總結(jié)

  小朋友們,通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的,小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的,可是,這只小猴子卻大口大口地吃起來了。小松鼠和小兔子見了是怎么做的呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

  七、生字復(fù)現(xiàn),指導(dǎo)書寫

  有位小朋友學(xué)了這篇文章,還寫了一段話呢!

  húli tùzi

  出示:今天,我讀了一個故事,故事里有□□、松鼠、□□

  hóu zi hú li

  和□ □!酢跽坏狡咸眩驼f葡萄是酸的。

  齊讀。

  出示:猴狐貍

  讀一讀,看一看,發(fā)現(xiàn)了什么?

  出示甲骨文反犬旁,指導(dǎo)反犬旁的寫法。

  師范寫“猴”

  生寫

  板書

  酸的和甜的

  狐貍松鼠兔子猴子

酸的甜的教案6

  教學(xué)目標

  1.鞏固生字,會寫“串、告、訴、顆、兔”8個字,會讀9個生字以及生字詞,培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

  2.有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。

  3.進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:

  有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)難點:

  能夠與《小馬過河》這篇故事建立聯(lián)系,深化對做事要親自嘗試重要性這一主題的認識。

  教學(xué)工具

  多媒體工具

  教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)檢查

  (出示生字)

  1.帶拼音齊讀生字(全體一起復(fù)習(xí)生字)

  2.去掉拼音讀生字(排火車檢查生字)

  3.搶答生字詞(摘葡萄,學(xué)生搶答)

  (二)朗讀感悟,復(fù)述故事

  學(xué)生自由讀課文,回答問題

  1.課文是圍繞幾個小動物展開的?(狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)

  2.請同學(xué)簡單的概述一下故事。(簡單的幾句話即可)

  (三)精講點撥(學(xué)生多形式閱讀與課文分析相結(jié)合)

  1.齊讀第一自然段,一起走進童話。齊讀過后,鼓勵孩子們根據(jù)自己的理解,起來朗讀本段,聽的同學(xué)完成下列問題。

  A.兩個“一會兒”表現(xiàn)出狐貍怎樣的心理?

  B.狐貍有沒有吃到葡萄,如果沒有,它的心情是怎樣的?你能邊讀邊表演一下嗎?(讓孩子們自己在閱讀當(dāng)中體會童話中的人物形象)

  2.“有哪位同學(xué)想給大家讀一下二、三自然段?”多找?guī)酌瑢W(xué)進行朗讀。(在朗讀中思考以下幾個問題)

  A.小松鼠聽了誰的話?(狐貍)小松鼠為什么會相信狐貍呢?(它認為狐貍是聰明的)

  B.小兔子相信了誰的話?(小松鼠)

  通過以上問題,學(xué)生可以總結(jié)出:小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的話的特點。

  帶著輕易相信的語氣再讀二、三自然段體會兩個小動物的心理。

  3、老師范讀第四自然段,可以邊讀邊讓孩子們做動作,然后思考問題。

  A.文中用了哪個詞來形容葡萄?(紫紅)從這個詞你能推斷出什么?(葡萄應(yīng)該成熟了)

  B.“迫不及待”是什么意思?你在什么時候會“迫不及待”?在文中表現(xiàn)了小猴子怎樣的心情?

  C.小兔子為什么連忙對小猴子說:“不能吃!不能吃!這葡萄是酸的!”

  通過這幾個問題的引導(dǎo),孩子們可以體會到小猴子想吃葡萄的`急切心情,和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔(dān)心,故事進行到高潮,學(xué)生會情不自禁的在朗讀過程中加入一些肢體動作,這是孩子們對這篇童話感興趣的一種表現(xiàn)。

  4.故事進行到這里,葡萄到底是酸的還是甜的呢?我們繼續(xù)往下看5、6、7自然段,分別找同學(xué)起來讀這幾個自然段,主要體會動作和對話帶給我們的信息。

  A.小猴子相信小兔子的話嗎?(不相信)你從哪里可以看得出來呢?(小猴子是笑著問小兔子的,不僅問了小兔子而且還問了小松鼠。)

  B.如果你是小猴子不會相信小兔子的話嗎?(不會)你會怎樣做呢?小猴子又是怎樣做的呢?(大口大口的吃葡萄)說明小猴子具有怎樣的性格特點?(勇敢)與誰形成了鮮明的 對比?(小松鼠)你從哪里可以看得出來呢?(沒敢嘗)可以看書小松鼠比較膽小。

  C.看到小猴子吃的很開心,小松鼠和小兔子也嘗了一顆葡萄:“啊!真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子,會有怎樣的疑問?

  5.齊讀最后一段,思考:狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

  (四)反饋展示

  以小組為單位課下排練課本劇,在故事的最后讓孩子們帶著問題欣賞課本劇,隨機選一個小組上來表演。

  在表演中孩子們不僅可以進一步的理解課文,而且增進了小組間的默契,對孩子來說更是一種挑戰(zhàn)與進步,在語文課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)谋硌菘梢詭椭⒆觽兏玫睦斫馑鶎W(xué)內(nèi)容。

  根據(jù)反饋展示孩子們能總結(jié)出狐貍:吃不到葡萄就說葡萄是酸的。還能說出要向小猴子學(xué)習(xí):做任何事不輕信于人,要勇于嘗試!

  (五)合作探究

  根據(jù)上面的學(xué)習(xí)成果,引出本節(jié)課的第二篇文章《小馬過河》,進行組內(nèi)閱讀探究學(xué)習(xí),自主探究學(xué)習(xí)過后,以小組為單位,分角色朗讀故事,且回答以下幾個問題:

  A.為什么同一條河,大家的說法會不一樣呢?(會分析問題,能回答出老牛高大,松鼠矮小。)

  B.如果是你,聽了老牛和松鼠兩種完全不同的說法,你會怎么做?

  C.從這篇童話故事中,你有哪些心得想與大家分享呢?

  (六)總結(jié)提升,突出主題

  本節(jié)課閱讀的童話給了我們怎樣的啟示?

  做任何事不輕信于人,要敢于嘗試,要學(xué)會分析,多多動腦才能找到解決問題的辦法。

酸的甜的教案7

  教學(xué)目標:

  ★認識9個生字,會寫8個字。

  ★正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色表演課文。

  ★借助插圖,了解童話內(nèi)容。

  ★學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作描述的方法。

  ★懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)重點:

  借助插圖,了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)難點:

  學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作進行生動描述的方法。

  教學(xué)課時:

  兩教時

  【第一教時】

  教學(xué)目標:

  認識9個生字,會寫8個字。初步感知童話的內(nèi)容。

  教具準備:

  生字卡片、圖片。

  教學(xué)過程:

  一、 解題、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?:我什么喜歡?

  二、 識字寫字。

 。薄⒂勺x課文:邊讀邊畫出本課生字。

  2、借助拼音讀帶有生字的句子。

 。场⒔柚鷪D片識字:學(xué)生觀察圖畫,教師出示漢字。

 。、小組合作交流識字方法。識字漢字。

  5、教師檢查識字情況。

 。、寫字指導(dǎo)。

  三、 出讀課文,了解童話古事內(nèi)容。

  1、自由讀課文,借助圖畫,說說童話故事的內(nèi)容。

 。病⒖磮D聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。

  四、 布置作業(yè)。

  【第二課時】

  教學(xué)目標:

  借助插圖了解內(nèi)容,懂得做事要親自嘗試的道理。

  教具準備:

  圖片、投影。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  出示插圖,指名逐段讀課文。讀準字音,了解課文。

  二、小組任選自然段,練習(xí)朗讀,體會童話 內(nèi)容。

  三、小組展示:

  比賽讀出語氣。

  四、重點品讀句子:

  比較有什么不同。

  五、分角色朗讀課文:

  讀第五、六段,說說你的'想法。

  六、思考:

  狐貍為什么說葡萄是酸的呢?

  七、小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。

  八、小組合作,自編、自演童話劇。

  九、 板書設(shè)計。

  狐貍、小松鼠、小白兔:葡萄是酸的!

  小猴子;葡萄是甜的! }應(yīng)親自嘗試

酸的甜的教案8

  教學(xué)目標:

  1.通過看圖、聯(lián)系生活、歸類、想像等方法認識“葡萄”等九個生字,會認會寫“狐”等四個生字,積累“一**”表示數(shù)量多的詞語。

  2.整體感知課文,能按事情發(fā)展順序整理連環(huán)畫,并為連環(huán)畫搭配文字

  3.研讀第一自然段,從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳起來”等動詞和句式“一會兒……一會兒……”中體會狐貍的“酸葡萄”心理。

  教學(xué)過程:

  一、課前導(dǎo)入

  1.【圖片出示】葡萄,落實生字“葡萄、串、顆”,積累“一xx”式詞語。

  2.教學(xué)生字“酸”,揭示課題《酸的和甜的》。

  二、初讀課文

  1.這是一篇連環(huán)畫式的課文,根據(jù)預(yù)習(xí)整理連環(huán)畫。

  2.給連環(huán)畫配上文字介紹。

  3.讀通課文中難讀的句子。

  狐貍指著架子上的葡萄,說:“這葡萄是酸的,不能吃!

  小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

  4.課文提到幾個小動物?誰說葡萄是酸的?誰說是甜的?

  三、研讀第1自然段

  1.學(xué)習(xí)第1自然段

  師:為什么狐貍、兔子、松鼠他們說葡萄是酸的?

  《出示】

  葡萄架下,有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒有摘到。于是,他指著架上的葡萄,說:“這葡萄是酸的',不能吃!”

 、 指名讀,正音:轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、一會兒

 、 體會葡萄的誘人,【出示】( )的葡萄

 、 師:看了這些葡萄,你想吃么?狐貍想不想吃?你從哪里看出狐貍很想吃葡萄?(圖片流口水 一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 一會兒跳起來摘葡萄……)

 、 指導(dǎo)朗讀

  《出示】

  他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒有摘到。

  這葡萄是酸的!不能吃!

  2.課中操

  串串葡萄圓又大,一只狐貍口水掛,一會兒轉(zhuǎn),一會兒跳,一會兒跳,一會兒轉(zhuǎn),唉!

  摘來摘去摘不到,就說葡萄是酸的,是酸的!

  三、指導(dǎo)書寫

  狐 貍 猴 串

  日記復(fù)現(xiàn)生字,填空。(機動)

  四、板書設(shè)計

  酸的和甜的

  狐貍 猴子

  小松鼠

  小兔子

酸的甜的教案9

  一、設(shè)計理念:

  《語文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,點燃孩子思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

  二、教學(xué)目標:

  1、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表演能力。

  2、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。

  3、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⒒仡櫿n文,激趣導(dǎo)入

  1、小朋友們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。【生齊讀《酸的和甜的》】

  2、這是一個非常有趣的童話故事,今天早上小朋友學(xué)完以后都非常喜歡,你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎?讓我們再去看看,好嗎?你們想怎么讀?(有感情地讀、齊讀、大聲讀等)

 。ǘ、質(zhì)疑想象,朗讀感悟

  1、這個故事多有趣啊,剛才,我用耳朵去聽,用我的心去感受,你們讀得真不錯。課文中還講到了(學(xué)生說,教師貼出圖片)為了讓你們能把這段話讀得更好一些,老師要帶你們?nèi)ヒ粋地方,到葡萄架下去看看。(課件)你們看到了什么?

  《紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄】

  2、看到一串串紫紅紫紅的,水靈靈的大葡萄,你想嘗一嘗這些葡萄嗎?

  ·師:真的想吃呀,小狐貍看到這樣的葡萄,他想吃嗎?

  你怎么知道他也想吃呀?【讀課文還能觀察邊上的.圖,真好。】

  ·找句子:葡萄架下有一只狐貍,它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒有摘到。

  師:這里面哪個句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃?(它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄)

  師:你找的跟老師找的一樣,請看大屏幕。(出示句子)你們自己讀一讀。

  ·指導(dǎo)朗讀:狐貍很想吃葡萄,可是你們這樣讀,有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄?想一想,要怎樣讀?再讀。

  ·師:真是一只著急的小狐貍,小狐貍望著那誘人的葡萄,一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄?墒撬活w也沒摘到。真把他急壞了!現(xiàn)在,咱們來一起讀一讀這句話,看誰讀得最著急!

  ·師:咱們還可以給它演一演!邊讀邊加上動作!全部起立!開始。

  葡萄摘到了么?小狐貍?哦,一顆也沒有摘到!大家請坐!你們忙乎了半天,沒摘到葡萄,你們的心情是什么樣的?

  ·老師在學(xué)生說出一種心情后就讓他帶著這種心情讀讀這句話:它指著葡萄架上的葡萄說,這葡萄是酸的!不能吃!

  ·大家讀得都非常好,那讀到這兒,你還有什么不懂的問題嗎?

  《生:我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄,他為什么說葡萄是酸的呢?

  生:葡萄紫紅紫紅的,為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢?】

  師:同學(xué)們可真會讀書,能夠自己提出問題,那么老師相信聰明的你們一定會在接下來的學(xué)習(xí)中自己解決的,對嗎?

  3、接下來你們還想學(xué)哪一部分呢?(根據(jù)學(xué)生回答相機教學(xué))

  (1)小猴子:

  a想先學(xué)小猴子這部分的小朋友請舉手。小猴子是怎么做的呢?我們讀課文的第幾自然段?請你用你自己喜歡的方式讀讀這段。

  b師:讀完了嗎?讀完了請你們看黑板。出示:迫不及待,讀迫不及待。看,我這兒就有一串香甜的葡萄,哪一位小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來摘葡萄吃?

  c這只小猴子可真是迫不及待呀,我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢?

  你們真了不起,能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子,F(xiàn)在請你看看大屏幕,這兩句話,你更喜歡哪一句?為什么?(出示:小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。)

  d師:是啊,小猴子心里很著急,那么迫不及待地爬上葡萄架,就讓我們迫不及待地讀讀這句話吧。

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀)

  e正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時,小兔子來了,他是怎么阻止小猴子的?

  這只熱心的小兔子多著急呀,誰能學(xué)學(xué)他?(生讀)可真像。咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧!

  小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?

  學(xué)習(xí)2、3兩段!舅麄儍啥际锹爠e人說的,自己去試過嗎?】

  f所以小猴子沒有相信小兔子的話,還是吃到葡萄了,你們看:

 。ǔ鍪揪渥樱盒『镒哟罂诖罂诘爻云鹌咸褋怼P『镒映云鹌咸褋。)你認為哪句話更好呢?

  學(xué)生討論交流。你什么時候也大口大口地吃過東西?

  師:我聽出來了,你當(dāng)時一定吃得很香,那誰愿意來讀讀這句話呢?

  g小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心,也忍不住了,嘗了一顆,不由地說(生接:啊,真甜!)我還想感受一下葡萄甜不甜。(生讀。)【老師及時表揚,還不夠甜,再甜的、有進步,再來一次更甜的。】

  師:葡萄真甜呀,小猴子是怎么知道葡萄是甜的?小猴子因為自己去嘗試,才知道葡萄是甜的?墒牵∷墒蠛托“淄脟L到這么甜的葡萄之后,他會怎么想呢?

  師:他們不明白,那你們明白了嗎?(交流說說葡萄明明是甜的,狐貍為什么說是酸的?)老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友們都很會想,就讓我們把這篇課文連起來讀讀好嗎?

  讀完了課文,大家一定有許多心里話想跟這些小動物們說,你想對他們說點什么嗎?

  小朋友們說了這么多,他們聽了你們的話以后,一定很有啟示,a你看他們多可愛呀,你們想不想讓他們動起來來到我們身邊呢? 我們就戴上頭飾演一演吧!鞠M瑢W(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,勤于思考,大膽嘗試,那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)!】

酸的甜的教案10

  《酸的和甜的》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第三冊第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問題,想問題這一主題展開。本課是一篇生動有趣的童話故事,講的是狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子,要不是小猴子敢于親自嘗一嘗,它們都將錯過這頓美餐。這個小故事告訴我們:遇到事情不能光聽別人說,要敢于親自去嘗試。結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,教學(xué)目標定為以下三點:

  1、認識10個生字,會寫8個字,能聯(lián)系上下文來理解“迫不及待”等詞語的意思。

  2、正確流利、有感情朗讀課文,并把這個小故事表演出來。

  3、通過朗讀,懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)流程

  一、直接導(dǎo)入課題

  這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《酸的和甜的》,請大家齊讀課題。

  二、整體感知,教給學(xué)生讀書的方法

  1、我們已讀過了這個童話故事,故事有哪幾個小動物?

  (狐貍、猴子、松鼠、白兔)

  2、這些小動物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個什么樣的小故事呢?

  (讓學(xué)生簡單復(fù)述課文,達到整體感知課文的目的)

  3、課后老師又讓你們再讀了課文,你們讀了嗎?說說你是怎么讀的?

  (讓學(xué)生交流讀書的方法)

  學(xué)生可能說出:劃出生字,劃出好詞,劃出好句。

  肯定學(xué)生的讀書方法:小朋友們真會學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的過程中劃出好的詞語、句子,注意積累,學(xué)習(xí)效果會更好一些。

  三、設(shè)疑激趣

  談話:有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題的?

  學(xué)生可能提出:

  1、狐貍為什么說葡萄是酸的呢?

  2、小猴子聽了小松鼠、小白兔的話,為什么還大口大口吃葡萄呢?

  3、“迫不及待”什么意思?

  提出問題后,讓其余學(xué)生先嘗試回答,老師不肯定答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識和自我解決問題的能力。然后激勵學(xué)生:小朋友那么愛學(xué)習(xí)、愛動腦,老師相信這節(jié)課你們再認真讀讀課文,肯定能自己解決這些問題。

  (學(xué)生自由讀課文)

  四、細讀感悟

  《一〉重點引導(dǎo)第一自然段

  1、指名讀第一段課文,其余學(xué)生體會一下狐貍的心情。

  2、老師范讀,學(xué)生戴頭飾表演。

  談話:小狐貍,你們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的在干什么?(摘葡萄)可當(dāng)你想盡辦法也摘不到葡萄時,你的心情是怎樣的?(著急、唉聲嘆氣、難過、失望等)

  3、體會了狐貍的心情,相信你會讀得更好,誰再來讀一讀?(多找?guī)讉學(xué)生讀)

  4、齊讀

  5、解決問題:狐貍為什么說葡萄是酸的呢?

  引導(dǎo):先讓提出這個問題的學(xué)生回答,如能答上來就表揚他既能提出問題,又會自我解決問題。如答不上來,再讓其余學(xué)生幫助他解決。

  可能會說:

  1、狐貍很自私,他不想讓別人吃到葡萄。

  2狐貍摘不到葡萄,就說葡萄是酸的,來安慰自己。

  《二〉選取自己喜歡的部分讀

  1、重點引導(dǎo)第四段

  (1)、找學(xué)生試讀,其余學(xué)生評價。

  (2)、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”,讓學(xué)生明確“一串串”是形容有許許多多的葡萄。象這樣的詞還有很多,(課件展示)看看你還可以說什么?

  (3)、你能聯(lián)系實際生活再舉些例子嗎?(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過直觀感受,不僅學(xué)習(xí)了“一串串”的用法,還豐富了學(xué)生的詞語積累)

  (4)、小朋友們,想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄,密密麻麻,那葡萄粒紫中帶紅,好象水都要流出來了。看到這一切,你會怎么做?(學(xué)生自由回答)看出來,你們都很著急,所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(課件展示)你明白“迫不及待”什么意思了嗎?(找提出這個問題的學(xué)生回答)

  重點句:他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架。

  誰來讀讀這句話,把小猴子著急的神情讀出來。(多讀幾遍)

  齊讀,看哪只猴子最著急。

  2、談話:小猴子爬上葡萄架,他吃到葡萄了嗎?(吃到了)從哪讀出來的`?

  課件展示:小猴子聽了,什么也沒說,大口大口地吃起葡萄來。

  解決問題:小猴子聽了小松鼠,小兔子的話,為什么還大口大口地吃起來呢?

  談話;大口大口吃說明他吃得怎么樣?(投入、津津有味、開心、香等)

  有感情朗讀這一句話。

  “讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗,味道怎么樣?”用課文里的話。(啊,真甜)

  “發(fā)自內(nèi)心的還不夠,再來一遍!

  齊讀最后一段。

  3、還有不明白的問題嗎?

  讀是閱讀教學(xué)的重中之重,本環(huán)節(jié)的設(shè)計,我摒棄了面面俱到的分析,抓住了重點詞句,讓學(xué)生入情入境,自讀自悟。尊重了學(xué)生的個性,給學(xué)生充分的讀書時間。

  五、表演遷移,創(chuàng)新學(xué)習(xí)

  熟讀課文后,采用課本劇表演的形式,把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容、情感,通過自己的語言、動作、表情小組合作表演出來。表演過程中,學(xué)生大膽創(chuàng)新,用自己的肢體語言把小動物們的神態(tài)、動作、表情惟妙惟肖地刻畫出來。語言上也有所突破,收到了很好的教學(xué)效果。從而也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則。使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得輕松。

  六、口語互動,明確故事的教育意義

  談話:看了這些可愛的小動物們,你們有什么話想對他們說?或者有什么建議提出來。

  如:“小狐貍,你太狡猾了,自己吃不到葡萄就說葡萄是酸的!毙『傉f:“我以后再也不狡猾了!闭嬲龅娇谡Z互動。

  學(xué)生還可能會說:

  1、小猴子,你敢于親自嘗試,我真佩服你。

  2、小松鼠、小兔子,你們再不要隨意輕信別人的話,遇到事情要親自嘗試等等。

  “你有沒有話要對同學(xué)們說?”(如×,希望你今后不要一遇到難題,就問老師,問同學(xué),要敢于親自嘗試。)

  (讓學(xué)生在相互溝通中,能聯(lián)系生活實際,明確文章的教育意義。同時也訓(xùn)練了口語交際能力。)

酸的甜的教案11

  教學(xué)內(nèi)容

  17酸的和甜的

  課時2課時

  教學(xué)目標

  1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文內(nèi)容。

  3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

  重點1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文內(nèi)容。

  難點1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文內(nèi)容。

  教具1、教學(xué)掛圖、用多媒體制作配樂無聲動畫課件。

  2、生字卡片、仿真塑料葡萄一串,動物頭飾。

  教學(xué)過程第一課時

  激趣引入

  1、老師這里有些好東西,誰能上來嘗嘗?

  拿出醋和蜜,分別請兩名學(xué)生品嘗,其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。

  2、齊讀課題,你有什么好辦法記住“酸、甜”二字,做表情大聲讀準這兩個字。

  借助圖畫,讀文識字

  1、借助連環(huán)畫認識生字和朗讀課文。

  2、借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講,也可用自己的話講。

  3、課文里出現(xiàn)了哪些小動物?相機學(xué)習(xí)“狐、貍”二字,注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?(是獸類,所以有反犬旁“犭”)

  4、你最喜歡哪幅圖?把那一段課文讀給同桌聽聽。

  5、學(xué)生上臺隨意挑出掛圖貼好,朗讀展示,師相機引導(dǎo)識字、正音。

  再讀感悟

  1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰能根據(jù)課文內(nèi)容把安們按順序擺好?

  2、反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說明理由。

  3、教師看圖引讀課文,整體感悟:說說你讀懂了什么?同樣是葡萄,為什么有的說它酸、有的說它甜呢?

  4、課文中,你是喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?

  分小組讀讀說說,體會狐貍的`狡猾、心胸狹窄、猴子的聰明、活潑,以及其小動物的善良、輕信。

  5、全班交流,挑出感興趣的角色讀,比比誰讀得好。

  6、多媒體展示無聲動畫片,學(xué)生分角色配音。

  課后實踐

  在報紙、廣告、商標上找一找,看看從哪兒可以找到這些生字,帶到班上貼在“生字家園”里。

  第二課時

  復(fù)習(xí)引入

  1、學(xué)習(xí)利用投影儀展示生活中找來的生字詞。

  2、做生字回家游戲:把拼音換成生字卡,當(dāng)小老師帶全班讀。

  一chuanpútáosuān味pò不及dài很yìng

  指導(dǎo)寫字

  1、讀一讀要寫的字,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  2、“狐、貍、訴、顆”是左右結(jié)構(gòu),但“狐、貍、訴”左邊窄右邊寬,“顆”左右寬窄基本相等。

  “狐、貍、猴”都是反犬旁。寫“狐”注意“瓜”和“爪”的區(qū)別,寫“訴”注意不能少一點。寫“猴”注意三部分要挨緊一些,“侯”和“候”要區(qū)別開。

  3、教師在田字格里范寫,學(xué)生描紅、臨寫。

  4、學(xué)生仔細觀察田字格里“串、告、兔”,并自己練習(xí)臨寫。教師通過投影引導(dǎo)學(xué)生進行評議。

  朗讀感悟

  1、按課文內(nèi)容表演。

  2、相機引導(dǎo),找依據(jù)。對一些重點句子,可通過比較,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。如:

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄來。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來

  3、多媒體演示猴子動作,體會“迫不及待”的意思。

  4、用“迫不及待、大口大口”各說一句話。

  拓展活動

  1、生活中,你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個例子說一說。

  2、把這個寓言故事說給你的家人或朋友聽。

  備注

  作業(yè)布置把本文復(fù)述給家人聽。

  板書設(shè)計17酸的和甜的

  兔子告訴狐貍猴子一顆一串硬邦邦迫不及待

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄來。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來。

  教學(xué)后記以故事的形式導(dǎo)入課文,學(xué)生興趣濃。

酸的甜的教案12

  教學(xué)目標:

  1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色的朗讀課文。

  2、培養(yǎng)學(xué)生了解句子,感悟語言的能力。

  3、懂得做事要親自嘗試的道理。

  一、導(dǎo)入

  你吃過葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。

  二、整體感知

  誰想把課文大聲的讀出來。指讀課文。聽一聽文中的朋友誰說過葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?板書:?

  三、品讀

  (一)學(xué)習(xí)第1自然段

  1、小狐貍說葡萄是酸的,他當(dāng)時是怎么做?怎么說的?

  學(xué)生讀文第一自然段

  “葡萄架下,有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。于是,他指著架上的葡萄,說:“這葡萄是酸的,不能吃””

  2、小狐貍來到葡萄架下“他一會轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會跳起來摘葡萄,”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)

  請你把小狐貍當(dāng)時著急的心情讀出來。

  隨機讀出“這葡萄是酸的,不能吃”

  3、你來猜一猜小狐貍你為什么要這樣做,這樣說呀?(傷心、生氣、難過)

  (給學(xué)生留出想象的余地,讓學(xué)生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學(xué)生的情感,關(guān)心文中人物的命運。)

  4、把小狐貍當(dāng)時想吃葡萄,又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來。(指讀)

  (二)學(xué)習(xí)第2、3自然段

  1、小狐貍的話都傳到了誰耳朵里?他們誰更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。

  比較:(1)小松鼠心里想:狐貍很聰明,他說葡萄不能吃,那一定是很酸的。

  (2)小兔子一聽,心里想:狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,那一定不能吃!

  誰更相信葡萄是酸的呢?

  總結(jié):(1)小兔子更相信葡萄是酸的,因為小兔覺得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個人說的話總比一個人說得更有可信度,所以小兔子更相信葡萄是酸的。

  (訓(xùn)練學(xué)生感悟語言的分寸感、語言表達的遞進性。同時為后文小兔子連忙說:“不能吃,不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準備。)

  (三)學(xué)習(xí)第4自然段

  1、小兔子和小松鼠望著滿架的葡萄不敢吃,我們也去看一看,這里的葡萄,(課件圖:葡萄架)你看到了什么樣的葡萄?

  理解讀“一串串紫紅色的葡萄”

  這樣的葡萄吃到嘴里會是什么味道的?

  試著把你感覺到的甜甜的葡萄的味道讀出來。

  比讀這個詞,看誰讀的`葡萄的味道最甜。

  2、現(xiàn)在你望著這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?

  3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的,用文中的哪個詞能說明你這時的心情?

  讀出小猴子當(dāng)時迫不及待想吃到葡萄的心情。

  感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送”

  4、小兔子,你的好朋友小猴子要去摘葡萄了,你想說點什么?(理解“連忙”)

  (1)你怎么讀得這么快呀?

  (2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了,你該怎么說?

  (設(shè)置情景,理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的心情。)

  (四)學(xué)習(xí)5、6、7自然段

  1、小猴子聽了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。

  (1)他先問小兔子、小松鼠嘗過沒有。他們都說沒吃過,然后他自己嘗了嘗,知道葡萄是甜的。

  2、小猴子是怎么吃的?

  3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來。”小兔子、小松鼠還會嘗嗎?

  (句子對比。理解:小猴吃得很多、很有味道、很開心,越吃越愛吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)

  讀一讀,把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來。

  4、小兔子、小松鼠怎么又覺得葡萄是甜的了呢?

  5、吃的東西可以嘗,以后遇到不了解的事怎么辦呢?

  板書:親自嘗試

  四、挖掘中心

  小松鼠和小兔子吃著甜甜的葡萄,心里還想著:狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能告訴他們嗎?

  五、總結(jié)全文

  生活中的百味很多是親自嘗試后得出來的。當(dāng)他人給你建議時,要做出正確的判斷,不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達到自己的目的而欺騙他人。同學(xué)們,為我們擁有一個清醒的大腦,一雙明亮的雙眼努力吧!

酸的甜的教案13

  教材分析

  《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組(怎樣看問題、想問題單元)里的末篇講讀課文,它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事:“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”,這當(dāng)然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,它們都將錯過這一頓美餐。是啊,沒有嘗過,怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事情要親自去體驗,去嘗試,不能光聽別人說。

  學(xué)生分析

  二年級的孩子經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),初步具備了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望,愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征,像這種以動物為主人公的課文,而且是連環(huán)畫課文,尤其喜歡學(xué);诒景鄬W(xué)生也具有以上的特性,再加上他們朗讀時感情上的欠缺。因此在指導(dǎo)朗讀的過程中,我采取了層層遞進,有淺入深的朗讀方式。

  設(shè)計理念

  《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級)閱讀教學(xué)階段目標的第一條。創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境,讓每個孩子喜歡閱讀,主動閱讀,快樂閱讀,這是我設(shè)計和逐步實施教學(xué)的主要目標。為此,我努力營造一種“我努力,我成功!我成功,我快樂!”的氛圍,讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望,有所“思”,有所“悟”,感受語言的魅力,明白樸實的道理,享受語文,快樂語文。

  學(xué)習(xí)目標

  1、認識“酸葡萄狐貍串迫待硬”,會寫“串兔告訴狐貍猴顆”。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  3、懂得做事情要親自去體驗,去嘗試,不能光聽別人說。

  我著重思考的是怎樣有機地整合“知識和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價值觀”這三個維度,讓孩子們在興趣盎然中,通過一定的過程和方法,掌握知識和技能,形成情感、態(tài)度和價值觀。事實上,一個好的學(xué)習(xí)活動,是可以融合這三個目標的。基于上述思考,我這樣設(shè)計本課教學(xué)流程:

  教學(xué)流程

  第一課時

  一、以趣促智,調(diào)動情感

  1.故事激趣,導(dǎo)入課文

  小孩子最喜歡聽故事了,我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事,體會狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”,為理解課文寓意埋下伏筆。

  [饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄,口水直流,想要摘下來吃,但又摘不到?戳艘粫䞍,無可奈何地走了,他邊走邊安慰自己,說:“這葡萄沒有熟,肯定是酸的。”]

  2.看連環(huán)畫,快樂閱讀

  這是一篇連環(huán)畫課文,8幅圖畫一步步地展示了故事情節(jié),對孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此,我利用閱讀期待心理,讓孩子們采用圖文對照的方法,一邊看圖,一邊讀文,通過圖畫,猜讀文字,了解課文內(nèi)容。孩子們獲得了自主識字、自主探究性閱讀的空間,嘗試閱讀的快樂。

  3.創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣

  課文讀對了嗎?看一看動畫片,和自己的猜測一樣吧?老師播放動畫片,再一次將孩子們帶入故事情境中,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。

  4.自由提問,掀起頭腦風(fēng)暴

  “學(xué)起于思,思源于疑!笨赐旯适缕,我鼓勵孩子大膽質(zhì)疑,努力張揚個性,掀起頭腦風(fēng)暴,讓孩子們帶著問題進行閱讀體驗。

  二、層層遞進,自讀感悟

  閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。我有意創(chuàng)設(shè)語言情境,讓孩子們反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞于耳,記于心,才能深入體會文章的思想感情。因此,我安排了誦讀三步驟激勵孩子們自讀感悟:

  1.“這篇課文有285個字,我相信,孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎?”

  “誰還想讀課文,誰就站起來大聲讀。”

  2.讀足了,讀夠了,進入第二步驟:

  “課文是用對話來講故事,把自己當(dāng)作文中的小動物,邊讀邊看插圖,邊讀邊想,試試看!

  “誰認為自己在班里讀得最好,誰就站起來讀!

  3.“你最喜歡哪段課文,你就站起來讀哪段!

  孩子們讀后,我請孩子“說說讀的`感受,讓我們分享你的快樂!

  再請大家“談?wù)剟偛怕犠x后的感受”。

  我特別注意抓住兩次對話引導(dǎo)悟讀,把小松鼠、小兔子老實、輕信的語氣讀出來——

  小兔子搖搖頭說:“我沒吃過,可是小松鼠說葡萄很酸!

  小松鼠也搖搖頭說:“我沒敢嘗,狐貍說這葡萄酸得很呢!”

  就這樣,老師不必多教,讓孩子們充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  三、快樂識字,溫故知新

  識字是低段年級語文的教學(xué)重點,也是小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識中最“硬”的部分。漢字體現(xiàn)著中華民族文化的精髓,作為老師,有責(zé)任把民族語言文化中博大精深的東西,適時地滲透給學(xué)生,而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使?jié)h字的音、形、義、用達到“四位一體”,就要增加信息量,讓每一個漢字立體地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生才會對漢字有豐富的認識。我努力教給孩子們識字方法,培養(yǎng)識字能力。

  [出示一些識字方法:加減識字法、一字開花法、部件識字法、詞串識字法、字族文識字法、實物法、圖解法、形聲字識字法、辨析比較識字法、奇特聯(lián)想識字法、字理識字法、順口溜識字法、歌謠識字法、謎語識字法、情景識字法、游戲識字法、動作識字法、生字袋識字法、雙腦識字法等]

  本課有兩個象形字“兔”、“串”,我用多媒體技術(shù),展示了“兔”字從實物圖形到象形字,再到現(xiàn)代漢語簡化字,富有動感的畫面,激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想,使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來。寫“兔”這個字時,很容易把“、”忘了,編一個形象生動的小故事,就可避免:“……那一點是小兔子的短尾巴,小兔子沒有短尾巴就不可愛了,我們千萬別把它忘了哦!”請看老師的板書——[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做,更利于讓學(xué)生直觀地感受怎樣布局、怎樣運筆。這個“串”字,讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆:“那兩個‘口’是兩顆糖葫蘆,那一豎是串糖葫蘆的棒!痹诶蠋煹膯l(fā)下,有的孩子還會聯(lián)想到羊肉串:“我最喜歡吃羊肉串了,那兩個‘口’,就是羊肉,那一豎就是串羊肉的棒,合起來就是‘羊肉串’的‘串’!边@一課我還設(shè)計了一些孩子們很喜歡的識字游戲:

  [CAI演示玩轉(zhuǎn)盤識字]“告、訴”是會意字,我采用動作識字法,幫助孩子們理解告訴的意思。

  [CAI演示摘水果識字]一年級時孩子們已經(jīng)認識了形聲字,本課我們借助形聲字,繼續(xù)感受形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教給孩子們一些造字的規(guī)律,能提高識字效率。利用識字游戲,讓孩子們在玩中學(xué),在樂中學(xué),鞏固識字。

酸的甜的教案14

  教學(xué)目標。

  1、 認識9個生字,會寫8個字。

 。、 正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色表演課文。

 。场 借助插圖,了解童話內(nèi)容。

 。、 學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作描述的方法。

  5、 懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)重難點。

  重點:借助插圖,了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。

  難點:學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作進行生動描述的方法。

  教學(xué)課時: 兩教時

  第一教時

  教學(xué)目標。認識9個生字,會寫8個字。初步感知童話的內(nèi)容。

  教具準備。

  生字卡片、圖片。

  教學(xué)過程。

  一、 解題、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?:我什么喜歡?

  二、 識字寫字。

 。薄 由讀課文:邊讀邊畫出本課生字。

 。、 借助拼音讀帶有生字的句子。

 。、 借助圖片識字:學(xué)生觀察圖畫,教師出示漢字。

  4、 小組合作交流識字方法。識字漢字。

 。怠 教師檢查識字情況。

  6、 寫字指導(dǎo)。

  三、 出讀課文,了解童話古事內(nèi)容。

 。、 自由讀課文,借助圖畫,說說童話故事的內(nèi)容。

 。病 看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。

  四、 布置作業(yè)。

  第二課時

  教學(xué)目標。

  借助插圖了解內(nèi)容,懂得做事要親自嘗試的`道理。

  教具準備。

  圖片、投影。

  教學(xué)過程。

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  出示插圖,指名逐段讀課文。讀準字音,了解課文。

  二、 小組任選自然段,練習(xí)朗讀,體會童話 內(nèi)容。

  三、 小組展示:比賽讀出語氣。

  四、 重點品讀句子:比較有什么不同。

  五、 分角色朗讀課文第五、六段,說說你的想法。

  六、 思考:狐貍為什么說葡萄是酸的呢?

  七、 小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。

  八、 小組合作,自編、自演童話劇。

  九、 板書設(shè)計。

  狐貍、小松鼠、小白兔:葡萄是酸的!

  小猴子;葡萄是甜的! }應(yīng)親自嘗試

  十、 作業(yè)。 略。

酸的甜的教案15

  一、公開課教案

 。ㄒ唬、設(shè)計理念

  《語文課程規(guī)范》中指出同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的主人,教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所,是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓每個同學(xué)積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,點燃小朋友思維的火花,開啟心靈的智慧,感受勝利的快樂。使同學(xué)在生動和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身,展示自身,提高自身,為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

 。ǘ、教學(xué)目標

  1、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)同學(xué)的想象能力,扮演能力。

  2、通過同學(xué)的朗讀、扮演等形式協(xié)助同學(xué)深入感悟。

  3、懂得做事不要輕信他人的`話,要敢于親自嘗試的道理。

 。ㄈφn程的開發(fā)

  本課中有四個小動物,他們身上都有著各自的優(yōu)點,有著他們的可愛之處,同學(xué)會根據(jù)自身的理解,選擇自身喜歡的小動物重點朗讀,那么,教學(xué)時,便以同學(xué)的興趣為基點,以他們喜歡的小動物為切入口,變序進行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進行自編課本劇的扮演,發(fā)明性地使用教材。

 。ㄋ模、教學(xué)流程的構(gòu)想

  1、回顧課文,激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》。

  (點擊課件,播放動畫故事)

  2、質(zhì)疑想象,朗讀感悟

  請你們讀一讀你喜歡的局部,再讀給同桌聽。

  你喜歡哪個小動物呢?(相機貼圖)

  根據(jù)同學(xué)的回答,相機指導(dǎo)朗讀。

  a、小狐貍

  演示動畫

  指名讀第一自然段。

  指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

  啟發(fā)想象:小狐貍心里會想些什么呢?

  指導(dǎo)朗讀小狐貍說的話。

  質(zhì)疑:讀到這兒,你有什么不懂的問題嗎?

  b、小猴子

  重點品讀句子,比一比有什么不一樣。

  (課件出示句子)

 。1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子爬上葡萄架。

 。2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。

  小猴子吃起葡萄來。

  相機指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說的話。

  小組合作分角色讀讀這局部。

  c、小松鼠和小兔子

  小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎?

  小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你們明白了嗎?

  3、拓展延伸,深化明理

  這些小動物多可愛啊,那你想對他們說點什么嗎?

  4、扮演童話,師生評價

  請同學(xué)們以小組為單位,加進你們的想象,把這個故事演出來吧!

  哪組想來為大家扮演?

  你覺得誰扮演得最好,能評為今天的“扮演大王”?為什么?

  5、總結(jié)

  希望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于考慮,大膽嘗試,那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)!鼓勵同學(xué)做一個勤于考慮,敢于嘗試的人。

 。ㄎ澹鍟O(shè)計

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